BiÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng bµi lªn líp m«n C«ng NghÖ THCS PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1. Lí do khách quan: Trong mọi thời đại, giáo dục giữ vai trò hết sức quan trọng. Bởi vì giáo dục là động lực thúc đẩy xã hội phát triển. Đối với nước ta, trong giai đoạn thực hiện công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước thì: “Giáo dục- đào tạo gắn liền với sự phát triển khoa học kĩ thuật, xây dựng nền văn hóa mới, con người mới. Nhà nước có chính sách toàn diện, thực hiện phổ cập giáo dục, phù hợp với khả năng, yêu cầu của nề kinh tế, phát triển năng khiếu, bồi dưỡng nhân tài” ( Văn kiện đại hội VIII của Đảng) Đất nước ta đang có sự chuyển biến về mọi mặt, đặc biệt là nền kinh tế thị trường đã làm cho bộ mặt của đất nước ngày càng thay đổi. Nền sản xuất công nghiệp ngày càng phát triển mạnh. Đi cùng với sự phát triển ấy là sự đòi hỏi nhu cầu về nguồn lực con người có trí tuệ, có tay nghề thành thạo và có phẩm chất đạo đức cao đẹp. Lực lượng này được đào tạo bởi một nền giáo dục phát triển, phù hợp với xu thế của thời đại. “ Cùng với sợ phát triển khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu.” ( Văn kiện đại hội VIII của Đảng) Trong nền giáo dục quốc dân, giáo dục trung học cơ sở là tế bào của hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng của giáo dục phổ thông. Trong tình hình hiện nay, mục tiêu của giáo dục trung học cơ sở là: “Trên cơ sở phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học, tiếp tục phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản của nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, có trình độ học vẫn phổ thông cơ sở và những hiểu biết về kĩ thuật hướng nghiệp, để tiếp tục học phổ thông trung học, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động sản xuất.” Vì thế, việc đảm bảo chất lượng học tập của học sinh là yêu cầu cấp bách hơn các bậc học khác. Muốn đạt được kết quả đó giáo viên phải đảm bảo và nâng cao được chất lượng học tập của học sinh trong từng bài lên lớp. Hiện nay chất lượng học tập của học sinh đang có chiều hướng đi xuống, có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, tuy nhiên việc giáo viên đảm bảo chất lượng tiết dạy còn nhiều hạn chế. Từ những vấn đề trên, chúng ta có thể thấy rằng việc đảm bảo chất lượng bài lên lớp trong từng môn học là rất quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. 2. Lý do chủ quan: Bản thân nhận thức được rằng dạy học là hoạt động trung tâm của nhà trường, qua đó thể hiện được mục tiêu của giáo dục đào tạo. Nói đến dạy học là chúng ta nghĩ ngay đến giờ dạy trên lớp của giáo viên. Đây là quá trình hoạt động thường xuyên, liên tục, lâu NguyÔn L÷ Mai Tr©m GV: Trêng THCS Ba Xa 1 1 BiÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng bµi lªn líp m«n C«ng NghÖ THCS dài, tốn nhiều thời gian, công sức, trí tuệ của người thầy giáo. Hoạt động này có ý nghĩa quan trọng đến việc dạy học học sinh. Trong quá trình công tác, tôi nhận thấy rằng chất lượng đào tạo học sinh trung học cơ sở ở miền núi còn thấp và thua kém so với một số vùng. Qua thực tế dạy học tôi đã nhận thấy rằng để nâng cao chất lượng giáo dục thì mỗi giáo viên phải cố gắng nâng cao được chất lượng giờ dạy của mình là điều rất quan trọng. Chính vì vậy khi đã trực tiếp đứng lớp giảng dạy tôi đã cố gắng học tập, nghiên cứu, tìm ra các biện pháp để nâng cao chất lượng bài lên lớp của bộ môn Công nghệ trung học cơ sở, để góp phần vào việc đảm bảo chất lượng giáo dục của nhà trường. II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Biện pháp nâng cao chất lượng bài lên lớp môn Công Nghệ trung học cơ sở. III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên cơ sở thực tiễn, nắm được các phương pháp dạy học các bài lên lớp của giáo viên dạy môn Công nghệ trung học cơ sở, từ đó đề ra các biện pháp nâng cao chất lượng bài lên lớp của giáo viên dạy môn Công nghệ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. IV: NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 1. Nghiên cứu tìm hiểu những vấn đề lý luận có liên quan đến biện pháp nâng cao chất lượng bài lên lớp môn Công nghệ trung học cơ sở. 2. Tìm hiểu thực trạng các biện pháp giảng dạy của giáo viên Công nghệ nhằm nâng cao chất lượng bài lên lớp của giáo viên trung học cơ sở. 3. Rút ra bài học kinh nghiệm, đề xuất cải tiến biện pháp nâng cao chất lượng bài lên lớp để đảm bảo chất lượng giờ dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Phương pháp quan sát. 2. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm. 3. Phương pháp trò chuyện, phỏng vấn. 4. Phương pháp toán học. VI. PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU: NguyÔn L÷ Mai Tr©m GV: Trêng THCS Ba Xa 2 2 BiÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng bµi lªn líp m«n C«ng NghÖ THCS 1. Phạm vi không gian: Tìm hiệu thực trạng các biện pháp nâng cao chất lượng môn Công nghệ trung học cơ sở tại trường trung học cơ sở Ba Xa – Ba Tơ – Quảng Ngãi. 2. Phạm vi thời gian: Năm học 2010 - 2011 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI I. NHỮNG KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1. Khái niệm và ý nghĩa bài lên lớp: a. Khái niệm: Bài lên lớp là một đoạn hoàn chỉnh của quá trình dạy học nhưng hạn chế về thời gian trong đó học sinh tích cực, tự giác, lĩnh hội kiến thức, hình thành kĩ năng kĩ xảo dưới sự hướng dẫn, tổ chức của giáo viên trên cơ sở đó phát triển năng lực nhận thức, năng lực hành động hình thành thế giới quan khoa học cho học sinh. b. Ý nghĩa: Bài lên lớp là hình thức tổ chức dạy học cơ bản nhất vì: - Chiếm nhiều thời gian trong quá trình dạy học. - Là phương thức truyền thụ kiến thức khoa học, có hệ thống và trực diện nhất. - Giáo viên chỉ đạo được cả lớp tạo cho học sinh khái quát hóa các sự kiện đơn lẻ để nắm được bản chất. - Giáo viên quán triệt được đầy đủ các nguyên tắc dạy học, thể hiện đầy đủ và linh hoạt các phương pháp dạy học nên có tác dụng giáo dục và dạy học bộ môn rất lớn. - Là hình thức quan trọng giúp cho hoàn thiện nhân cách của học sinh tạo cho các em tiếp thu đầy đủ hệ thống, lý thuyết cơ bản của bộ môn. 2. Phương pháp: Là con đường chính yếu, là cách thức làm việc, phối hợp thống nhất giữa giáo viên và học sinh nhằm đạt được mục đích dạy học toàn diện trong đó hoạt động của giáo viên là chỉ đạo, hoạt động nhận thức và thực tiễn của học sinh mang tính tự giác, tích cực và tự lực. 3. Biện pháp: Là cách làm, cách giải quyết cụ thể trong một quá trình hoạt động. Nói cách khác, biện pháp là cách thức, là con đường, là phương pháp điều khiển hoạt động đi theo con đường, đi theo yêu cầu nhất định và đúng hướng để đạt đến mục tiêu nhất định. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: NguyÔn L÷ Mai Tr©m GV: Trêng THCS Ba Xa 3 3 BiÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng bµi lªn líp m«n C«ng NghÖ THCS 1. Cơ sở lý luận: Dạy học là một quá trình xã hội được tổ chức có mục đích, có kế hoạch được thực hiện thông qua các quan hệ xã hội giữa người dạy và người học nhằm truyền đạt và chiếm lĩnh những kinh nghiệm. Như vậy quá trình hoạt động dạy học gồm hai mặt hoạt động có liên quan chặt chẽ với nhau. Hoạt động dạy là quá trình truyền đạt kiến thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo, thói quen. Hoạt động học là quá trình chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh những kinh nghiệm của xã hội loài người. Quá trình này cũng tuân thủ những qui định chung về nhận thức. Muốn dạy học đạt hiệu quả cao mỗi giáo viên phải có những biện pháp tối ưu, nghiêm túc để dạy học đạt chất lượng ở từng bài lên lớp. Giờ học mang tính chất quyết định, bắt buộc và chiếm hầu hết thời gian của quá trình đào tạo. Trong giờ học: - Hoạt động của học sinh là hình thức của quá trình nhận thức của con người. Cụ thể là học sinh sẽ lĩnh hội những tri thức mà loài người khám phá, biến nó thành kiến thức riêng của bản thân dưới sự dẫn dắt của giáo viên. - Hoạt động dạy của giáo viên phản ánh toàn bộ tinh thần trách nhiệm, trình độ chuyên môn và kinh của của chính giáo viên. Để nâng cao được chất lượng giảng dạy thì giáo viên phải có biện pháp nâng cao được chất lượng của từng bài lên lớp do mình đảm nhiệm. Như vậy bài lên lớp là hoạt động trung tâm của nhà trường chiếm hầu hết thời gian hoạt động của thầy và trò. Nó có nhiệm vụ cung cấp phương pháp chiếm lính tri thức, rèn luện kĩ năng, kĩ xảo và phát triển tư duy giúp cho học sinh có ý chí vươn lên trong quá trình nhận thức, hình thành cho học sinh thế giới quan khoa học. Quá trình dạy học là tập hợp những hoạt động liên tiếp của giáo viên và học sinh. Hoạc sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ phát triển nhân cách và thông qua đó thực hiện nhiệm vụ dạy học. 2. Cơ sở pháp lý: Trường trung học cơ sở là đơn vị của hệ thống giáo dục quốc dân nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, trực tiếp tổ chức giảng dạy học tập và các hoạt động giáo dục khác theo chương trình của Bộ GD-ĐT theo quyết định ban hành. Người giáo viên phải xác định rõ vai trò, vị trí, nhiệm vụ của mình. Phải thực hiện nghiêm chỉnh có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục toàn diện học sinh, “Giảng dạy đúng chương trình, đánh giá đúng như quy định, lên lớp đúng giờ, không tùy tiện bỏ giờ, bỏ tiết, đảm bảo chất lượng và hiệu quả giáo dục. (Điều lệ trường THCS) Để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy giáo viên có quyền: “Được nhà trường tạo điều kiện để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh.”( Điều lệ trường THCS) “Đội ngũ giáo viên là lực lượng có tính quyết định đối với chất lượng giáo dục được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức tài để phục vụ và thực hiện nhiệm vụ của mình.” ( Thông báo KHGD – số 59) NguyÔn L÷ Mai Tr©m GV: Trêng THCS Ba Xa 4 4 BiÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng bµi lªn líp m«n C«ng NghÖ THCS II. VỊ TRÍ, NHIỆM VỤ, CHỨC NĂNG CỦA ĐỀ TÀI: 1. Vị trí của đề tài: Việc nâng cao chất lượng bài lên lớp của giáo viên giữ vai trò quan trọng tạo nên chất lượng giảng dạy của nhà trường. Để làm được điều đó mỗi giáo viên phải tự bồi dưỡng trau dồi để nâng cao chất lượng bài lên lớp. Vì vậy việc đưa ra các biện pháp để nâng cao chất lượng bài dạy là việc làm hết sức cần thiết. 2. Nhiệm vụ của đề tài: Bản chất của quá trình dạy học là sự thống nhất biện chứng giữa dạy và học, giữa truyền đạt với điều khiển trong tiết dạy, giữa lĩnh hội với tự điều khiển trong học tạo nên một hệ toàn vẹn. Trong thực tế, việc dạy học ở miền núi còn nhiều hạn chế và gặp không ít khó khăn. Do đó giáo viên cần xác định giữ vị trí hàng đầu trong quá trình dạy học. Vì vậy bản thân giáo viên cần nắm vững chương trình, xây dựng kế hoạch dạy học, xây dựng các biện pháp dạy học hiệu quả. 3. Chức năng của đề tài: Việc nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên là vấn đề không thể thiếu trong mục tiêu giáo dục của nhà trường. Nó góp phần hình thành nhân cách học sinh. Vì vậy cần phải xây dựng được biệt pháp nâng cao chất lượng bài lên lớp nói chung và môn Công nghệ nói riêng. NguyÔn L÷ Mai Tr©m GV: Trêng THCS Ba Xa 5 5 BiÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng bµi lªn líp m«n C«ng NghÖ THCS CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ TẠI TRƯỜNG THCS BA XA – BA TƠ I. ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA TRƯỜNG: - Được sự quan tâm của Đảng, nhà nước nên trường được xây 1 dãy 6 phòng học khang trang, sạch sẽ tạo điều kiện để học sinh học tập. - Trường đóng trên địa bàn xã có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn nên cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học còn hạn chế. - Học sinh chủ yếu là người dân tộc thiểu số, đời sống còn gặp nhiều khó khăn nên tình trạng đi học giã gạo còn nhiều. - Địa bàn xã rộng, hiểm trở nhiều thôn cách xa trường học, đường đi lại khó khăn như: Gò Re, Nước Chạch, Nước Lăng,… nên học sinh ở các thôn này hay vắng học, nghỉ học nhiều. - Do phần lớn dân cư là người dân tộc thiểu số nên còn nhiều hủ tục lạc hậu như cúng bái, ma chay, tảo hôn,… làm ảnh hưởng đến việc giảng dạy. II. THỰC TRẠNG HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ TẠI TRƯỜNG THCS BA XA: - Học sinh đa số là người dân tộc Hre nên vẫn còn tồn tại sự bất đồng về ngôn ngữ làm ảnh hưởng rất lớn đến việc tiếp thu kiến thức nói chung và môn Công nghệ nói riêng. - Môn Công nghệ trong trường THCS có ý nghĩa rất lớn đến học sinh, có tác dụng định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Tuy nhiên hiện tại vấn đề học sinh chỉ chú trọng đến những “môn chính” như: Toán, Lý, Hóa, Ngữ văn, Anh văn,…mà ít quan tâm đến các “môn phụ” như môn: Công nghệ, GDCD, Nhạc, Mỹ thuật,… NguyÔn L÷ Mai Tr©m GV: Trêng THCS Ba Xa 6 6 BiÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng bµi lªn líp m«n C«ng NghÖ THCS - Phòng học bộ môn còn thiếu, đồ dùng dạy học còn ít nên ảnh hưởng đến kỹ năng thực hành của học sinh. - Phụ huynh học sinh ít quan tâm đến việc học của các em, đặc biệt là các “môn phụ”. - Học sinh nhút nhác, ít phát biểu xây dựng bài nên gặp khó khăn trong quá trình lên lớp. - Kinh tế gia đình còn khó khăn, nên việc chuẩn bị các nguyên liệu, dụng cụ thực hành còn hạn chế trong khi đặc điểm của bộ môn thực hành tương đối nhiều. III. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN CÔNG NGHỆ TẠI TRƯỜNG THCS BA XA: Trong quá trình giảng dạy và nghiên cứu đề tài, tôi nhận thấy: 1. Được sự quan tâm giúp đỡ của nhiều ban ngành, có chính sách hỗ trợ việc học tập cho học sinh. 2.Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình trong công tác, yêu nghề, mến trẻ, tuy nhiên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc giảng dạy. 3. Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học còn thiếu nhiều cúng như đồ dùng và phương tiện dạy học. 4. Học sinh phần lớn là người dân tộc thiểu số nên nhận thức về việc học của học sinh cũng như gia đình học sinh còn nhiều hạn chế, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học của các em. Mặt khác, việc nhận thức của nhân dân địa phương về công tác giáo dục còn thấp nên con em vừa đi học vừa phải nghỉ học để giúp đỡ gia đình đã gây trở ngại lớn đến việc học tập của các em. NguyÔn L÷ Mai Tr©m GV: Trêng THCS Ba Xa 7 7 BiÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng bµi lªn líp m«n C«ng NghÖ THCS CHƯƠNG III BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG BÀI LÊN LỚP MÔN CÔNG NGHỆ THCS I. LÊN KẾ HOẠCH DẠY HỌC: Dựa trên kế hoạch năm học của ngành, phương hướng nhiệm vụ năm học của phòng GD & ĐT, các văn bản hướng dẫn chuyên môn, kế hoạch của nhà trường, xây dựng kế hoạch dạy học. - Thực hiện tốt chủ trương chính sách của Đảng, chính sách của nhà nước, quy định của ngành. - Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn. - Duy trì nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện đúng quy chế chuyên môn. - Có kế hoạch nâng cao và bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đặc điểm học sinh. - Cải tiến phương pháp soạn giảng, nâng cao hiệu quả giờ lên lớp, nắm vững chương trình SGK, nội dung giảm tải, nắm vững chuẩn kiến thức kĩ năng đế các hoạt động dạy học đem lại hiệu quả cao. - Tổ chức phụ đạo cho học sinh đi học giã gạo. II. XÂY DỰNG NỀ NẾP HỌC TẬP: NguyÔn L÷ Mai Tr©m GV: Trêng THCS Ba Xa 8 8 BiÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng bµi lªn líp m«n C«ng NghÖ THCS - Xây dựng nề nếp tự học cho học sinh, siêng năng chăm chỉ, có phương pháp học tập tốt. Phải tự lực, tự tin trong các kì thi, không coi tài liệu, không nhìn bài của bạn khi thi. - Học sinh phải có đủ sách, vở và dụng cụ học tập. - Tổ chức thi đua học tập, phát huy khả năng chủ động, sáng tạo của học sinh. - Giúp học sinh yêu thích môn học, xóa bỏ tâm lí “môn phụ” trong học sinh. III. ÁP DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC: 1. Sử dụng sơ đồ tư duy: 2. Sử dụng câu chuyện về hình ảnh 3. Tạo tình huống học tập. 4. Tổ chức trò chơi ( có thưởng, phạt đúng mức) 5. Tổ chức thực hành hiệu quả phù hợp với đặc điểm riêng của môn học và điều kiện nhà trường. 6. Sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có và tự làm đồ dùng dạy học sinh động để thu hút được sự chú ý của học sinh. 7. Tổ chức thảo luận nhóm hiệu quả. IV. PHỐI HỢP VỚI GVCN & GIA ĐÌNH HỌC SINH: 1. Giúp GVCN nắm bắt tình hình học tập của học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp. 2. Làm cho phụ huynh thấy được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục con em. Gia đình phải tạo điều kiện để các em học tốt. Thường xuyên quan tâm đến việc học của học sinh, mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh đầy đủ, không để học sinh chơi bời lêu lổng, không để các em ở nhà giúp đỡ gia đình trong các buổi học. NguyÔn L÷ Mai Tr©m GV: Trêng THCS Ba Xa 9 9 BiÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng bµi lªn líp m«n C«ng NghÖ THCS PHẦN III KẾT LUẬN CHUNG I. KẾT LUẬN: Trong quá trình nghiên cứu, bản thân đã cố gắng tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu một số lí luận liên quan đến đề tài “ Biện pháp nâng cao chất lượng giờ lên lớp môn Công nghệ THCS”. Đó là những điều kiện cơ bản, cần thiết và những quy định có tính pháp lí về vấn đề này. Về thực trạng chúng tôi tìm hiểu thực trạng dạy và học môn Công nghệ tại trường THCS Ba Xa nhằm nâng cao được chất lượng bài lên lớp. Qua quá trình tìm hiểu tôi đã đưa ra được một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng bài lên lớp môn Công nghệ. Bằng nhiều biện pháp như trên tôi đã giúp học sinh thêm yêu thích môn học, xóa bỏ được phần nào tâm lí “môn phụ” trong học sinh. Điều đó thể hiện qua kết quả học tập của học sinh. II. NHỮNG TỒN TẠI CỦA ĐỀ TÀI: - Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm trong nghiên cứu đề tài nên không thể tránh những thiếu sót. NguyÔn L÷ Mai Tr©m GV: Trêng THCS Ba Xa 10 10 [...]...11 BiÖn ph¸p n©ng cao chÊt l îng bµi lªn líp m«n C«ng NghÖ THCS - Trong qua trình nghiên cứu, thời gian chỉ là một năm học, tìm hiểu ở một trường vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn nên có thể chưa tìm ra biện pháp tối ưu để nâng co chất lượng giờ lên lớp môn Công nghệ THCS III KIẾN NGHỊ: 1 Tổ chức các hoạt động chuyên môn hiệu quả như: Thảo luận chuyên đề, thi đồ dùng... chuyên đề, thi đồ dùng dạy học, hội thảo chuyên đề,… để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau 2 Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, bổ sung các thiết bị dạy học 11 NguyÔn L÷ Mai Tr©m THCS Ba Xa GV: Trêng 12 BiÖn ph¸p n©ng cao chÊt l îng bµi lªn líp m«n C«ng NghÖ THCS 12 NguyÔn L÷ Mai Tr©m THCS Ba Xa GV: Trêng . quan đến biện pháp nâng cao chất lượng bài lên lớp môn Công nghệ trung học cơ sở. 2. Tìm hiểu thực trạng các biện pháp giảng dạy của giáo viên Công nghệ nhằm nâng cao chất lượng bài lên lớp của. học môn Công nghệ tại trường THCS Ba Xa nhằm nâng cao được chất lượng bài lên lớp. Qua quá trình tìm hiểu tôi đã đưa ra được một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng bài lên lớp môn Công nghệ. . biện pháp nâng cao chất lượng bài lên lớp để đảm bảo chất lượng giờ dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Phương pháp quan sát. 2. Phương pháp