Biện pháp nâng cao chất lượng giờ dạy bài thực hành 6 môn hoá học 8

MỤC LỤC Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 3 3-4 - 14 14 15 15 15 16 PHẦN MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài: Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII hội nghị BCH TW Đảng lần thứ khoá đề quan điểm “Giáo dục quốc sách hàng đầu” giáo dục đóng vai trò then chốt toàn nghiệp xây dựng XHCN bảo vệ tổ quốc, động lực phát triển đất nước Đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu vươn lên trình độ tiên tiến giới (Trích văn kiện đại hội VII) Phát triển giáo dục nhằm phát huy nhân tố người Giáo dục chìa khoá mở tương lai Đối với môn hoá học môn học khác nhà trường cấp kiến thức khoa học, hình thành giới quan khoa học cho học sinh đóng góp vai trò quan trọng việc phát triển tư người học Trong trình giảng dạy, người thầy phải đặt mục tiêu, giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, hình thành phương pháp, kỹ năng, kỹ xảo, xây dựng thái độ động học tập đắn để học sinh có khả tiếp cận chiếm lĩnh nội dung kiến thức theo xu thời đại giải phù hợp vấn đề nảy sinh Hóa học môn khoa học tự nhiên, nghiên cứu tính chất chất, biến đổi chất, tượng có tính ứng dụng thực tiễn Trong trình nghiên cứu giảng dạy môn Hóa học trường THCS, nhận thấy HS gặp khó khăn phải ghi nhớ khái niệm, định nghĩa, tính chất chất…Việc ghi nhớ em gần tái lại nguyên văn SGK làm cho việc học tập trở nên nhàm chán, máy móc, thụ động, không sáng tạo, khả phân tích, so sánh, tư duy, vận dụng hạn chế Để nâng cao chất lượng dạy học môn hoá học, cần phải đổi phương pháp dạy học Trong tổ chức tốt tiết thực hành cho học sinh góp phần cải thiện nhàm chán gây hứng thú học tập môn cho học sinh từ khắc sâu kiến thức não cách lôgic mà lại phát huy khả tiềm ẩn học sinh Hình thành kỹ sống, hình thành đức tính tốt cho học sinh Để đạt kết giáo viên phải biết tổ chức tốt buổi thực hành cho học sinh Khi tổ chức buổi thực hành số giáo viên chưa thực tốt như: Làm thí nghiệm chưa thành công, gây cháy nổ, học sinh chưa tích cực làm thực hành, chất lượng dạy thấp…Chính để tiến hành tổ chức buổi thực hành nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành - Môn hoá học 8” - Mục đích nghiên cứu Đề tài giúp tìm phương pháp dạy học phù hợp với học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh, làm cho học sinh hiểu rõ vấn đề học gì? Từ nâng cao chất lượng học tập môn hóa học cho học sinh Làm thí nghiệm giúp học sinh tự tìm đường hình thành kiến thức từ tìm quy luật biến đổi chất Thông qua tiến hành thí nghiệm học giúp học sinh có khả làm việc độc lập nhà khoa học, khả phán đoán chiều hướng phản ứng hoá học, giải thích tượng Từ bồi dưỡng cho em lòng yêu khoa học giúp em phấn đấu trở thành nhà khoa học nghiên cứu hoá học - Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa Hóa học - Nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu Hóa học - Nghiên cứu biện pháp, phương pháp giáo dục hay phù hợp để khắc sâu kiến thức, hình thành thói quen, giúp học sinh nắm để học tốt môn Hóa học 8, thực hành - Môn Hoá học - Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đàm thoại , hỏi đáp , trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp với học sinh lớp - Phương pháp thực hành thí nghiệm Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực hành luyện tập - Phương pháp tổng kết NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Hóa học môn khoa học tự nhiên, nghiên cứu tính chất chất, biến đổi chất Để biết tính chất chất, biến đổi chất phải tiến hành thí nghiệm thực hành: Thực hành thí nghiệm giúp học sinh làm quen với tính chất mối liên hệ có tính quy luật, làm sở để nắm vững quy luật, khái niệm khoa học biết khai thác chúng, từ tìm quy luật biến đổi Thí nghiệm làm sáng tỏ mối liên hệ phát sinh vật, giải thích chất trình tự nhiên, sản xuất đời sống Thực hành thí nghiệm giữ vai trò đặc biệt trình nhận thức, phát triển giáo dục phận tách rời trình dạy học Người ta coi trọng thí nghiệm sở việc học hoá học để rèn luyện kỹ thực hành Thông qua thí nghiệm học sinh nắm kiến thức cách hứng thú, vững sâu sắc Tổ chức thực hành đảm bảo yêu cầu cải cách giáo dục, để vận dụng tốt phương pháp dạy học “coi học sinh nhân vật trung tâm, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: Trường THCS Quang Trung trường quan tâm Thành Phố , UBND Thành phố, Đảng uỷ, UBND Phường Quang Trung công tác giáo dục địa phương trường có sở vật chất đầy đủ Những năm học qua trường luôn đạt trường xuất sắc cấp thành phố, cấp tỉnh, có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, say mê công tác giảng dạy, có trình độ chuyên môn vững vàng, học sinh chăm ngoan, hiếu học 2.2.2 Khó khăn: Do chất lượng học sinh không đồng đều, số lượng đông, phương pháp học chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ yêu cầu học sinh tự tìm hiểu, tự nghiên cứu để tìm kiến thức, nhiều học sinh chưa làm thụ động chờ bạn học giỏi làm cho Nhiều học sinh không nắm vững kiến thức bản, khả vận dụng kiến thức vào giải thích thí nghiệm Những năm học trước điều kiện sở vật chất nhà trường chưa đầy đủ, chưa có phòng thực hành môn hoá học, buổi thực hành gần không làm dẫn đến học sinh thường hứng thú học tập môn hoá học, học sinh thường nói môn hoá học môn học khó nhớ nên chất lượng thi khảo sát kì năm học thấp: Kết khảo sát năm học 2013 – 2014 học sinh lớp Trường THCS Quang Trung sau: Lớp 8A3 8A7 Tổn g SS Loại Loại yếu Loại TB Loại Loại giỏi - 4.75 47 – 2.75 SL % 0 – 8.75 SL % 17.0 -10 SL % 2.13 13.9 2.33 14 15.5 2.23 43 90 0 0 SL 18 % 38.3 – 6.75 SL % 20 42.5 18 41.8 18 41.8 36 40.0 38 42.2 Trong năm gần trường THCS Quang Trung đầu tư đồng bộ, môn hoá học có phòng học môn có giáo viên phụ tá thí nghiệm nên buổi thực hành thực nên học sinh hứng thú tham gia học tập môn hoá tiết thực hành Những năm trực tiếp giảng dạy môn hoá học Trường THCS Quang Trung thấy việc làm thực hành thí nghiệm môn hoá học học sinh thường lúng túng, chưa thành thạo khâu tổ chức dạy học thực hành chưa thực đạt yêu cầu Với kinh nghiệm tổ chức buổi thực hành cho học sinh nhiều năm, nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành - Môn hoá học 8” Sau nghiên cứu áp dụng với học sinh lớp năm học 2014 – 2015 Trường THCS Quang Trung , thu kết định 2.3 Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Những yêu cầu làm thí nghiệm Phải đảm bảo an toàn cho giáo viên học sinh Phải biểu diễn thành công làm thí nghiệm Thí nghiệm phải đơn giản, dụng cụ, gọn gàng, hoá chất đầy đủ Thí nghiệm phải xác, rõ ràng, học sinh phải quan sát đầy đủ Phải kết hợp chặt chẽ thí nghiệm, lời giảng nội dung ghi bảng Học sinh phải quan sát màu sắc, dấu hiệu phản ứng So sánh màu sắc, thể trạng, chất trước sau phản ứng 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng bước tiến hành thí nghiệm Bước 1: Chuẩn bị dụng cụ: Giáo viên thống kê xem thực hành cần ống nghiệm, dụng cụ Giáo viên phải vào số nhóm để lấy cho đủ dụng cụ thí nghiệm Phải có găng tay, áo blu, giấy thấm , khăn lau tay… Phải có hai khay đựng cho nhóm: Một khay đựng hoá chất làm xong khay đựng dụng cụ, hoá chất chưa làm Đánh dấu, ghi tên dụng cụ hoá chất đầy đủ cho nhóm để tránh nhầm lẫn Khi làm thí nghiệm nên mặc áo blu để tạo hình ảnh đẹp mắt học sinh , gây hứng thú giáo dục lý tưởng sống cho học sinh ( tác phong người Bác sĩ, nhà khoa học….) Sau làm thí nghiệm phải có nước để rửa tay, lau tay để đảm bảo vệ sức khoẻ cho giáo viên học sinh Bước 2: Chuẩn bị hoá chất: Giáo viên đọc kĩ sách giáo khoa sau xác định cần loại hoá chất cho nhóm ghi vào tờ giấy để vào phòng thực hành lấy cho đủ Nếu hoá chất thay hoá chất khác không? Chất thay phải tương ứng với tính chất chất cần thay Ví dụ: Nếu Zn tác dụng dung dịch H2SO4 mà dung dịch H2SO4 ta thay dung dịch HCl Bước 3: Tiến hành làm thí nghiệm: Giáo viên phải làm thí nghiệm thử, trước biểu diễn thí nghiệm cho học sinh quan sát tuân thủ bước làm thí nghiệm mà sách giáo khoa hướng dẫn để tránh làm sai dẫn đến kết sai Nếu thí nghiệm phải chuẩn bị làm trước 40 phút ngày, ngày …thì giáo viên phải làm thí nghiệm theo yêu cầu Khi sử dụng hoá cụ phải cẩn thận, gọn gàng, xác đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ Khi làm xong thí nghiệm phải để gọn gàng Khi sử dụng hoá chất cần lưu ý phải găng tay, phải lấy hoá chất vừa phải đủ dùng cho thí nghiệm Kinh nghiệm giáo viên phải tự học hỏi đồng nghiệp làm thí nghiệm hàng năm nên ghi vào sổ tích luỹ để rút kinh nghiệp cho lần làm thí nghiệm Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm đốt cháy P đỏ không khí nên dùng thìa hoăc môi thuỷ tinh để lấy lượng nhỏ sau đổ vào muỗng sắt không nên dùng muỗng sắt lấy học sinh lấy nhiều dẫn đến đốt dễ bị rơi gây cháy Hoá chất lấy xong phải đậy nắp lọ, lấy nên kết hợp hỏi học sinh: Màu sắc, thể trạng, mùi … Bước 4: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi: Hệ thống câu hỏi rõ ràng, cụ thể phù hợp với giai đoạn thí nghiệm để học sinh quan sát, nhận biết, so sánh, từ rút kết luận Dung dịch có màu gì? Dấu hiệu phản ứng gì? (Bay hơi? Kết tủa? Sủi bọt? Chuyển màu gì? Sau phản ứng sản phẩm gồm chất gì? Cách nhận biết chất sau phản ứng? Khối lượng dung dịch sau phản ứng có thay đổi không? Điều kiện phản ứng gì?) Nếu giáo viên có hệ thống câu hỏi phù hợp lúc làm thí nghiệm khai thác nội dung cần làm Học sinh hiểu rõ chất thí nghiệm, ghi phương trình hoá học xác định trạng thái, màu sắc chất Bước 5: Sau làm thí nghiệm xong: Đây khâu quan trọng ta không ý gây tai nạn cho giáo viên học sinh gây ô nhiễm môi trường … Nếu học sinh làm thí nghiệm theo nhóm sau thí nghiệm giáo viên yêu cầu học sinh ngồi yên, yêu cầu nhóm trưởng mang găng tay thu dọn cho vào khay Nếu học sinh lộn xộn va chạm làm đổ hoá chất, vỡ dụng cụ gây nguy hiểm ô nhiễm lớp học Giáo viên phải thu dọn hoá chất, vặn lại nút cho chặt cất vào thùng đựng Dụng cụ thí nghiệm phải rửa thật sạch, phơi khô để lên giá Nếu không rửa ảnh hưởng đến kết thí nghiệm tiết học sau 2.3.3 Giải pháp 3: Thiết kế thực hành hoá học theo hướng dạy học tích cực: Khi thiết kế thực hành hoá học theo bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu thực hành hoá học Để xác định mục tiêu thực hành hoá học cần ý: Căn vào mức độ kiến thức cần đạt sách chuẩn kiến thức kỹ nhà xuất giáo dục Kiến thức: Học sinh cần nắm mục tiêu, cách tiến hành, kỹ thuật tiến hành thí nghiệm Học sinh khắc sâu kiến thức tính chất chất học lí thuyết Kỹ năng: Học sinh rèn kỹ tiến hành thí nghiệm, đảm bảo an toàn thành công Quan sát, mô tả, giải thích tượng viết phương trình hóa học minh hoạ Thái độ: Tích cực, hợp tác, trung thực, để thực nhiệm vụ chung cá nhân nhóm Có ý thức bảo vệ môi trường … Bước 2: Xác định định phương pháp chung lớp Giáo viên người tổ chức, điều khiển, điều chỉnh, đồng thời người bổ sung hoạt động cá nhân giúp học sinh theo nhóm để thực mục tiêu thực hành Giáo viên phải bao quát kiểm tra nhóm làm việc để hỗ trợ học sinh làm tốt thí nghiệm Có thí nghiệm giáo viên phải làm mẫu để học sinh làm theo đạt kết Bước 3: Thiết kế hoạt động thực hành Đây bước quan trọng, học sinh có làm thực hành hay không, mức độ xác nào, học sinh có thích làm thí nghiệm hay không, tự lực quan sát thí nghiệm hay không Vì cần nổ lực giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục tiêu, nội dung, cách tiến hành thí nghiệm thực hành Học sinh báo cáo trước lớp: Tên thí nghiệm, dụng cụ, hoá chất cách tiến hành điểm cần lưu ý Học sinh khác nhận xét, bổ sung, hoàn thiện Giáo viên kết luận hướng dẫn thí nghiệm phức tạp … Hoạt động 2: Phân công nhóm tiến hành thí nghiệm cụ thể Giáo viên phân công định công việc rõ ràng Giáo viên phân công nhóm trưởng, thư kí nhóm Giáo viên thiết kế phiếu báo cáo để thư ký nhóm ghi theo yêu cầu mục tiêu dạy Học sinh tiến hành làm thí nghiệm, quan sát tượng, ghi chép, giải thích viết phương trình hoá học (nếu có) Giáo viên theo dõi, hướng dẫn điều chỉnh giúp nhóm làm thí nghiệm Hoạt động 3: Cá nhân viết tường trình thí nghiệm Giáo viên yêu cầu học sinh viết tường trình theo mẫu Học sinh viết lớp giao nhà Hoạt động 4: Học sinh làm vệ sinh, thu dọn dụng cụ, hoá chất nơi quy định Hoạt động 5: Tổ chức đánh giá: Giáo viên đánh giá tình hình chung thái độ, kết thực hành rút kinh nghiệm chung cho lớp Giáo viên đánh giá cho điểm nhóm để tạo khí thi đua cho cac buổi học Để khắc sâu kiến thức thực hành Giáo viên đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan câu hỏi tự luận để đánh giá mức độ hiểu học sinh 2.3.4 Giải pháp 4: Nội dung thiết kế thực hành hoá học: Tiết 59: BÀI THỰC HÀNH Tính chất hóa học nước A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh nêu mục tiêu, cách tiến hành, kĩ thuật thực hành thí nghiệm (Nước tác dụng với Na, CaO, P2O5) - HS củng cố nắm vững tính chất hoá học H 2O (tác dụng với Na, CaO, P2O5) Kỹ năng: - Thực thí nghiệm thành công, an toàn, tiết kiệm - Quan sát thí nghiệm, nêu tượng, giải thích - Viết PTHH minh họa Giáo dục: - Ý thức kĩ luật biện pháp để đảm bảo an toàn làm thí nghiệm - Tích cực, hợp tác, báo cáo trung thực kết nhóm B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: GV: Giáo án + Hoá chất: Na, CaO, quỳ tím, dung dịch phenolphtalein, phốt đỏ + Dụng cụ: ống nghiệm, chén sứ, cặp gỗ, giá, cốc thuỷ tinh, phễu, giấy lọc, thìa thủy tinh, đèn cồn, nút cao su, muỗng sắt 10 HS: Học tính chất hoá học H2O C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Kiểm tra cũ: Trình bày tính chất hoá học nước? HS: Một hoc sinh lên bảng trình bày GV nhận xét, đánh giá - Nước tác dụng với số kim loại - Nước tác dụng với số oxit bazơ - Nước tác dụng với số oxit axit II Bài mới: Nêu nhiệm vụ tiết học: Thực hành tính chất hoá học nước Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung GV chia nhóm phát mẫu báo cáo Yêu cầu HS kiểm tra dụng cụ, hoá chất ? HS báo cáo dụng cụ, hóa chất thiếu GV yêu cầu nhóm nêu mục tiêu thực hành cách tiến hành làm thí nghiệm ? Học sinh báo cáo cách làm, Nhóm khác nhận xét GV hướng dẫn cách làm thí nghiệm: Bằng bảng phụ làm sẵn Hoạt động 1: I Tiến hành thí nghiệm GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm 1 Thí nghiệm 1: Nước tác dụng * Thí nghiệm1: Nước tác dụng với Natri với Na a Cách làm: SGK + Nhỏ vài giọt dung dịch phenol phatalêin vào cốc nước b Hiện tượng: 11 + Dùng kép sắt kẹp viên Na ( Nhỏ - Miếng Na chạy, vo tròn mặt hạt đậu ) cho vào cốc nước nước GV kiểm tra hướng dẫn cách làm? - Có khí thoát Nhắc không ghé mắt gần lại gần thí - Quỳ tím chuyển màu xanh nghiệm - Dung dịch phenolphtalein từ không màu HS quan sát nêu tượng giải thích chuyền thành màu hồng tượng, Viết PTHH GV giải thích Na chạy mặt nước c Phương trình hoá học 2Na + 2H2O → 2NaOH + H2 ↑ Dung dịch tạo thành Bazơ ( NaOH) Nhóm học sinh báo cáo, nhóm khác nhận - Khí thoát khí Hidro xét GV nhận xét kết luận GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm * Thí nghiệm 2: Nước tác dụng với CaO 2.Thí nghiệm 2:Nước tác dụng với CaO + Cho mẫu vôi sống ( CaO vừa a Cách làm: SGK lò ) vào bát sứ b Hiện tượng: - Mẫu vôi sống nhão + Rót nước vào vôi sống -Dung dịch phenolphtalein từ không - Nhỏ vài giọt dung dịch phenol phatalein màu chuyền thành màu hồng vào - Phản ứng toả nhiệt - HS quan sát nêu tượng giải thích c Phương trình hoá học tượng Viết PTHH CaO + H2O → Ca(OH)2 Dung dịch tạo thành Bazơ - Yêu cầu đại diện nhóm trả lời, nhóm Ca(OH)2 khác nhận xét 12 GV: Phản ứng có toả nhiệt nên trình vôi để xây nhà khu dân cư ta cần lưu ý điều gì? GV giải thích số tổ làm thí nghiệm vôi chưa nhão vôi chín nên phải đợi lúc phản ứng xảy GV hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm *Thí nghiệm 3: Nước tác dụng với Thí nghiệm 3: Nước tác dụng điphotpho pentaoxit với điphotpho pentaoxit a Cách làm: SGK - GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm b Hiện tượng: - Đại diện nhóm nhận xét - Photpho cháy sinh khói màu - Chuẩn bị bình có nút đậy Lầy trắng lấy lượng nhỏ ( hạt đậu ) cho - Miếng quỳ tím chuyển màu đỏ vào muỗng sắt c Phương trình hoá học GV đến nhóm kiểm tra việc lấy P + 5O2 → 2P2O5 hoá chất nhóm P2O5 + 3H2O → 2H3PO4 → sau phản ứng dung dịch axít tạo - Cầm muỗng sắt thẳng đứng đưa lên lửa đèn cồn đốt Khi phốt cháy, thành làm làm giấy quỳ chuyển màu đỏ đưa nhanh vào bình, không đươc để P cháy rơi xuống bàn đáy bình - Khi phốt ngừng cháy, rót nước vào lắc nhẹ - Dùng kẹp nhúng phần mẫu quỳ tím 13 vào dung dịch tạo thành -Học sinh quan sát nêu tượng giải thích tượng, Viết PTHH - Yêu cầu đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét Giáo viên nhận xét nêu điều lưu ý tiến hành thí nghiệm: Không lấy P đỏ nhiều quá, P cháy đưa nhanh vào bình - GV yêu cầu nhóm nộp báo cáo thực hành nhận xét đánh giá nhóm điểm theo mẫu kết đánh giá giáo viên Hoạt động 2: Tường trình thực hành HS viết tường trình theo mẫu II Tường trình Căn vào thời gian lại giáo viên có HS viết tường trình theo mẫu thể cho HS làm lớp nhà Hoạt động 3: Vệ sinh phòng thực hành Học sinh làm vệ sinh, thu dọn dụng cụ, hoá chất nơi quy định.\ - Giáo viên đánh giá nhận xét kinh nghiệm cần rút cho buổi thực hành sau 14 III Củng cố: - Yêu cầu học nhắc lại tính chất hoá học nước? Cho ví dụ - GV yêu cầu học sinh nhà lập sơ đồ tư duy: Tính chất hoá nước IV Dặn dò - HS chuẩn bị 40: Dung dịch - Hoàn thành tường trình nộp vào tiết học sau D RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY Điều chỉnh thời gian tổ chức thực hành cho khoảng cách tiết thực hành lớp với khoảng thời gian 45 phút để giáo viên phụ tá thí nghiệm bổ sung hóa chất, dụng cụ, lau rửa lại dụng cụ để dụng cụ khô tiết thực hành thành công 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với cách làm đem lại biến đổi rõ rệt kết học tập học sinh Các em tự tiến hành thí nghiệm, biết cách quan sát thí nghiệm Giải thích tượng, biết sản phẩm phản ứng, viết PTHH Vì em hứng thú học tiết thực hành Kết khảo sát năm học 2014 – 2015 học sinh lớp Trường THCS Quang Trung sau áp dụng đề tài nghiên cứu: Lớp 8A3 8A7 Tổn SS Loại Loại yếu Loại TB Loại Loại giỏi - 4.75 47 – 2.75 SL % 0 – 6.75 SL % 6.38 – 8.75 SL % 24 51.0 -10 SL % 20 42.56 43 90 0 0 SL 0 % 0 4.65 5.55 22 51.1 19 44.19 46 51.11 39 43.34 g 15 Đây bảng thống kế chất lượng thực hành hai lớp với tổng số 90 học sinh nâng lên rõ rệt cụ thể sau: Loại Năm học Năm học 2013-2014 Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 2.23 14 15.55 38 42.22 36 40.00 Năm học 2014-2015 39 43.34 46 51.11 5.55 0 Qua bảng thống kê chất lượng thực hành nâng lên rõ rệt: Số lượng học sinh loại yếu năm học 2013-2014 36 đến năm 2014-2015 không học sinh Số học sinh loại trung bình năm học 2013-2014 từ 38 học sinh đến năm 2014-2015 học sinh Số học sinh loại năm học 2013-2014 14 học sinh đến năm 2014-2015 46 học sinh Số học sinh loại giỏi năm học 2013-2014 học sinh đến năm 2014 -2015 10 học sinh KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ - Kết luận: Thời gian đầu không thực hành em lúng túng giải thích tượng hoá học Nhưng sau thời gian hướng dẫn, làm quen với cách làm thí nghiệm em hứng thú yêu thích môn hoá học Cùng với nhiệt tình giảng dạy, cách thức tổ chức thực hành phát huy tối đa phương pháp dạy học tích cực giúp người học gắn trình học đôi với hành, từ hình thành nên hệ người có nhiều kỹ năng, có lực thích ứng, có phẩm chất đạo đức tốt … Với cách làm cũ dạy thực hành giáo viên làm thí nghiệm học sinh làm theo động tác giáo viên với cách tổ chức dạy học theo hướng tích cực học sinh chủ động tìm cách làm thí nghiệm, tự tìm kiến thức, 16 nhận xét, đánh giá với nhóm, bày tỏ ý kiến mình… nên học sinh tích cực tham gia hoạt động để khám phá kiến thức Với cách làm cũ giáo viên không tổ chức đánh giá trình hoạt động nhóm có đánh giá chưa triệt để Cách làm đề tài giáo viên tổ chức đánh giá nhóm từ tạo không khí thi đua nhóm, nhóm từ em có động học tập nhiều (Mẫu đánh giá kèm theo) Qua thời gian nghiên cứu đề tài thấy để nâng cao chất lượng môt thực hành hóa học giáo viên cần làm tốt khâu chuẩn bị khéo léo phối hợp tốt phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung, mức độ kiến thức học sinh Cách thức tổ chức nêu đề tài có khả phát huy tốt lực tư độc lập học sinh, làm cho không khí học tập hào hứng, sôi nổi, em cố kiến thức kỹ cách vững trắc, kết học tập ngày nâng lên - Kiến nghị: a/ Đối với Phòng giáo dục đào tạo Thành Phố Hàng năm ngành cần tổ chức thêm số lớp học bồi dưỡng chuyên môn theo hệ thống chương trình trang bị cho môn hoá học đồ dùng trực quan dụng cụ thí nghiệm, hoá chất đầy đủ Tổ chức giao ban cụm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm trường bạn thành phố, tỉnh hình thức: Tham quan, dự giờ giảng mẫu, tiếp cận với tài liệu in ấn phòng giáo dục sưu tầm… b/ Đối với Nhà trường: Sắp xếp chuyên môn hợp lý, tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian bồi dưỡng thêm cho học sinh Mua sắm thêm đồ dùng phục vụ cho việc dạy học môn học c/ Đối với tổ chuyên môn: 17 Tăng cường dự giờ, thăm lớp, thao giảng, trao đổi rút kinh nghiệm công tác chuyên môn Để thực đề tài thân cố gắng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tự tìm tài liệu để nghiên cứu, song hạn chế định.Vì mong nhận góp ý, bổ sung hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆUTRƯỞNG Thanh Hoá, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Đỗ Thị Lâm 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS - Nhà xuất giáo dục Bồi dưỡng hoá học THCS – Nhà xuất Đà Nẵng Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn hoá học THCS Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2007) môn hoá học Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn hoá học - Nhà xuất giáo dục Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục phổ thông môn hóa học (THCS) 19 PHỤ LỤC 1: Báo cáo kết thực hành theo nhóm: Bài thực hành - Môn hóa học Nhóm số: … Tên thành viên:………………………………………………Lớp… TT Tên thí nghiệm Cách tiến hành Hiện tượng Giải thích quan sát tượng, viết PTHH Báo cáo kết thực hành theo cá nhân: Bài thực hành - Môn hóa học Họ tên:……………………………………………………L ớp… TT Tên thí nghiệm Dụng cụ Hóa chất Cách tiến hành Hiện tượng Giải thích quan sát tượng, viết PTHH 20 PHỤ LỤC 2: Kết đánh giá giáo viên Nhóm Tên thí Điểm Điểm Điểm Điểm Tổng nghiệm Thao tác tượng giải thích Tinh thần, điểm thí thái độ nghiệm tượng, (Kỹ viết làm thí PTHH nghiệm) điểm điểm điểm điểm 10điểm … 21 ... Giải pháp 3: Thiết kế thực hành hoá học theo hướng dạy học tích cực: Khi thiết kế thực hành hoá học theo bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu thực hành hoá học Để xác định mục tiêu thực hành hoá học. .. chưa thành công, gây cháy nổ, học sinh chưa tích cực làm thực hành, chất lượng dạy thấp…Chính để tiến hành tổ chức buổi thực hành nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp nâng cao chất lượng. .. học sinh nhiều năm, nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành - Môn hoá học 8 Sau nghiên cứu áp dụng với học sinh lớp năm học 2014 – 2015 Trường THCS Quang