Biện pháp nâng cao chất lượng giờ dạy cho sinh viên thực tập ngành giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung học phổ thông trung giã sóc sơn hà nội

TRƢỜN ỌC SƢ P M N TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH ******************************* NGUYỄN VĂN CƢƠN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIỜ D Y CHO SINH VIÊN THỰC TẬP NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG GIÃ - SÓC SƠN - HÀ N I KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP C u nn n o ụ quố p HÀ N I – 2017 n v I HỌC nnn TRƢỜN ỌC SƢ P M N TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH ********************************** NGUYỄN VĂN CƢƠN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIỜ D Y CHO SINH VIÊN THỰC TẬP NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG GIÃ - SÓC SƠN - HÀ N I KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP C u nn n o ụ quố p N ƣờ n v I HỌC nnn ƣớng dẫn khoa học T ƣợng tá ThS Nguyễn Văn P on HÀ N I – 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy Trung tâm giáo dục Quốc Phòng an ninh Trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội 2, Trƣờng đại học Sƣ phạm Hà Nội tận tình truyền đạt tri thức quý báu, giúp đỡ em hoàn thành khóa học khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Thƣợng tá ThS Nguyễn Văn Phong bỏ nhiều tâm huyết, tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu, đóng góp ý kiến quý báu giúp em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô, bạn sinh viên Trung tâm tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành khóa học khóa luận tốt nghiệp Khóa luận không tránh khỏi sai sót, kính mong nhận đƣợc giúp đỡ, dẫn, đóng góp ý kiến thầy cô bạn để khóa luận em đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Văn Cƣơn LỜ CAM OAN Khóa luận tốt nghiệp đƣợc hoàn thành dƣới hƣớng dẫn thầy giáo - Thƣợng tá, Ths Nguyễn Văn Phong, Em xin cam đoan kết nghiên cứu em, không trùng với đề tài nghiên cứu tác giả khác Nếu sai em xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Văn Cƣơn CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầ đủ Chữ viết tắt Giáo dục đào tạo - GD&ĐT Giáo dục quốc phòng an ninh - GDQP&AN Chủ nghĩa xã hội - CNXH MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Cơ sở phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Cấu trúc đề tài CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIỜ DẠY CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG GIÃ - SÓC SƠN - HÀ NỘI……………………………………………………………………………5 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm dạy học 1.1.2 Dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh 1.2 Dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trƣờng trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 1.3 Nội dung dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trƣờng trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 10 1.4 Những yếu tố tác động đến dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trƣờng trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 14 1.4.1 Tác động từ tình hình kinh tế - xã hội, Giáo dục – Đào tạo 14 1.4.2 Tác động từ nghiệp củng cố quốc phòng an ninh nƣớc ta tình hình 16 1.4.3 Tác động từ việc thực chƣơng trình giáo dục quốc phòng an ninh thực 21 1.4.4 Tác động từ đội ngũ học sinh học tai trƣờng Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội…………………………………………………………… …………….22 KẾT LUẬN CHƢƠNG 23 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG GIÃ - SÓC SƠN - HÀ NỘI 24 2.1 Thực trạng dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 24 2.3 Thực trạng đánh giá kết học tập môn Giáo dục quốc phòng an ninh học sinh Trƣờng trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 28 2.4 Khảo sát trƣờng trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 29 KẾT LUẬN CHƢƠNG 32 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIỜ DẠY CHO SINH VIÊN THỰC TẬP NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG GIÃ - SÓC SƠN - HÀ NỘI 34 3.1 Đối với sinh viên thực tập ngành Giáo dục quốc phòng an ninh 34 3.1.1 Về kiến thức kỹ 34 3.1.2 Phƣơng pháp giảng dạy 40 3.1.3 Thuần thục giáo án giảng trƣớc lên lớp 42 3.1.4 Lễ tiết tác phong nghiêm túc bao quát lớp 43 3.1.5 Sử dụng phƣơng tiện công nghệ dạy học nâng cao nhận thức cho học sinh 45 3.2 Đối với học sinh 47 KẾT LUẬN CHƢƠNG 47 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 DAN MỤC BẢN B ỂU Bảng 1: Mạch nội dung……………………………………………………10 Bảng 2: kế hoạch dạy học 12 Bảng 3: Khảo sát tai Trƣờng trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 30 Bảng 4: Kiến thức kỹ năng………………………………………… … 33 MỞ ẦU Lý o ọn đề t Giáo dục quốc phòng an ninh phận giáo dục quốc dân Môn học giáo dục quốc phòng an ninh trƣờng trung học phổ thông nhiệm vụ quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện Trƣớc đòi hỏi mang tính khách quan xã hội, Đảng Nhà nƣớc ta coi trọng công tác giáo dục có GDQP&AN điều kiện tiên để thực xây dựng đất nƣớc vững mạnh Nâng cao chất lƣợng dạy học môn GDQP&AN cho học sinh trƣờng trung học phổ thông vô cần thiết môn học GDQP&AN không môn học khóa nằm chƣơng trình giảng dạy trƣờng trung học phổ thông mà GDQP&AN cho học sinh trung học phổ thông nhằm góp phần giáo dục, rèn luyện hình thành nhân cách, lòng yêu nƣớc, niềm tự hào truyền thống đánh giặc ngoại xâm dân tộc, nâng cao ý thức quốc phòng toàn dân vững mạnh, cảnh giác trƣớc âm mƣu, thủ đoạn lực thù địch, phản động, có kỹ năng, kiến thức quân sự, an ninh để tham gia vào nghiệp xây dựng, củng cố phát triển quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân Công tác giáo dục quốc phòng an ninh đƣợc triển khai, thực thống đồng đến cấp, ngành toàn dân theo, bƣớc vào nề nếp theo Chỉ thị số 12-CT/TƢ ngày 03/5/2007 Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/07/2007 quy định nội dung, thời gian, phƣơng pháp giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh viên Việt Nam chƣơng trình trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề, cao đẳng nghề, cao đẳng, đại học, học viện trƣờng thuộc quan Nhà nƣớc, tổ chức Chính trị - Xã hội, bồi dƣỡng kiến thức GDQP&AN cho cán bộ, đảng viên, công chức cấp, ngành đối tƣợng khác Ngày 24/12/2007 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 79/2007/QĐ-BGDĐT quy định phân phối chƣơng trình môn học giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh trung học phổ thông gồm khối (lớp 10, lớp 11 lớp 12) Tổng số tiết học trƣờng trung học phổ thông 105 tiết (chia cho khối, khối 35 tiết/1 năm học tƣơng ứng với tiết /1 tuần) Trƣờng trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội thực mục đích đào tạo toàn diện, bên cạnh môn học quy định để em học sinh thi vào trƣờng cao đẳng, đại học GDQP&AN đƣợc nhà trƣờng đặc biệt trọng quan tâm Tuy nhiên, công tác GDQP&AN cho học sinh trƣờng trung học phổ thông Trung Giã – Sóc Sơn – Hà Nội nhiều hạn chế nhƣ bất cập đạo, quản lý, điều kiện sở vật chất, thao trƣờng bãi tập, phƣơng tiện dạy học chƣa đồng bộ, đội ngũ giáo viên thiếu số lƣợng, số giáo viên chƣa tích cực đổi phƣơng pháp giảng dạy, huấn luyện nội dung môn học, phận học sinh chƣa tự giác tập nên kết GDQP&AN hạn chế, nhƣ chất lƣợng dạy học có ảnh hƣởng Nhằm đóng góp phần việc xây dựng phát triển GDQP&AN trƣờng trung học phổ thông Tôi chọn đề tài "Biện pháp nâng cao chất lượng dạy cho sinh viên thực tập ngành Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thôngTrung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội" Đây đề tài thiết thực sát với thực tế có tính khoa học cao Mụ đí n n ứu Tìm biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy cho sinh viên thực tập chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh ởTrƣờng trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội K t ể v đố tƣợn n n ứu * Khách thể nghiên cứu Giáo viên trƣờng trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội * ố tƣợng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy cho sinh viên thực tập ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn Hà Nội Một số hiểu Kiến thức: biết phòng - Hiểu đƣợc tác hại cách phòng tránh thông thủ dân thƣờng số loại bom, đạn thiên a) Thƣờng tai, vận dụng vào điều kiện thực tế địa thức phòng phƣơng; tránh số - Hiểu đƣợc nguyên nhân, cách cấp cứu ban loại bom, đạn đầu dự phòng số tai nạn thƣờng gặp thiên tai; biện pháp đơn giản; b) Cấp cứu ban - Hiểu đƣợc tác hại ma tuý hình đầu tai nạn thức, đƣờng gây nghiện thông thƣờng Kỹ năng: băng bó vết - Biết cách phòng tránh thông thƣờng thƣơng; số loại bom, đạn thiên tai; c) Tác hại - Biết cách xử lý đơn giản ban đầu tai nạn ma tuý trách thông thƣờng; nhiệm học - Biết băng vết thƣơng băng cuộn sinh ứng dụng phƣơng tiện sẵn có chỗ; phòng chống - Biết cách phòng, chống ma tuý ma tuý thân cộng đồng Lớp 11 Chủ đề Mứ độ cần đạt Một số hiểu - Hiểu rõ nội dung Luật biết chung Nghĩa vụ quân sự, đặc biệt quy định quốc phòng - đăng ký nghĩa vụ quân sự, sẵn sàng nhập an ninh ngũ, sẵn sàng phục vụ ngạch dự bị động a) Luật Nghĩa viên vụ quân - Hiểu đƣợc nội dung chủ trách nhiệm quyền lãnh thổ biên giới quốc gia; học sinh; khái niệm biên giới đƣờng biên giới b) Bảo vệ chủ biển, thềm lục địa, đất liền không Xác 36 Ghi quyền lãnh thổ định đƣợc trách nhiệm công dân biên giới quản lý, xây dựng bảo vệ biên giới quốc quốc gia gia Điều lệnh Kiến thức: Đội ngũ đơn vị Hiểu đƣợc ý nghĩa điều lệnh đội ngũ góp phần xây dựng ý thức tổ chức kỷ luật học tập rèn luyện học sinh lớp học Nắm vững động tác đội ngũ ngƣời súng thứ tự động tác tập hợp đội hình tiểu đội, trung đội Kỹ năng: Làm đƣợc động tác huy tập hợp đội hình tiểu đội trung đội Kỹ thuật Kiến thức: a) Giới thiệu - Nhận biết đƣợc súng tiểu liên AK súng súng tiểu liên trƣờng CKC; biết tính năng, cấu tạo, nguyên lý AK súng chuyển động nguyên tắc tháo, lắp thông trƣờng CKC; thƣờng; b) Kỹ thuật - Hiểu đƣợc số nội dung lý bắn súng tiểu thuyết bắn động tác bắn mục tiêu cố định; liên AK - Nắm tính năng, cấu tạo, chuyển động súng trƣờng gây nổ lựu đạn; quy tắc dùng lựu đạn tƣ CKC; động tác ném trúng đích, bảo đảm an toàn c) Kỹ thuật sử Kỹ năng: dụng lựu đạn - Biết thực hành tháo, lắp thông thƣờng súng tiểu liên AK súng trƣờng CKC; biết thực hành bắn trúng mục tiêu cố định súng Có thể dự hội tiểu liên AK súng trƣờng CKC thao, hội thi - Thực hành đƣợc động tác ném lựu đạn trúng tháo lắp đích, đảm bảo an toàn thông thƣờng 37 súng tiểu liên AK ban ngày bắn súng tiểu liên AK 1b Một số hiểu Kiến thức: biết phòng Có kiến thức bản, ban đầu kỹ thuật thủ dân cầm máu tạm thời, cố định xƣơng gãy, sơ cứu Kỹ thuật cấp bỏng, hô hấp nhân tạo, chuyển thƣơng cứu chuyển Kỹ năng: thƣơng Làm đƣợc động tác cầm máu tạm thời, cố định xƣơng gãy, hô hấp nhân tạo, chuyển thƣơng Lớp 12 C ủ đề Mứ độ ần đạt Một số hiểu - Hiểu đƣợc nội dung tối thiểu biết chung quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân xây quốc phòng - dựng quốc phòng toàn dân, an ninh nhân an ninh dân vững mạnh Xây dựng ý thức trách nhiệm a) Một số hiểu công dân nghiệp củng cố quốc biết phòng, an ninh bảo vệ Tổ quốc; quốc phòng - Hiểu đƣợc chức năng, nhiệm vụ toàn dân, an số tổ chức Quân đội ninh nhân dân; Công an nhân dân Việt Nam Nhận biết đƣợc b) Tổ chức cấp bậc quân hàm, quân hiệu, cấp hiệu, phù Quân đội hiệu Quân đội Công an nhân dân Việt Công an nhân Nam; dân Việt Nam; - Hiểu đƣợc hệ thống nhà trƣờng quân đội, c) Nhà trƣờng công an chế độ tuyển sinh vào trƣờng quân đội, công quân sự, công an; giúp định hƣớng nghề 38 Ghi an tuyển nghiệp quân sự, công an; sinh đào tạo; - Hiểu đƣợc nội dung Luật d) Giới thiệu Sĩ quan QĐND Việt Nam Luật Công an, Luật Sĩ quan điều kiện tuyển chọn đào tạo, bổ sung Quân đội nhân vào đội ngũ sĩ quan thƣờng trực sĩ quan dự dân Việt Nam bị; hiểu đƣợc nghĩa vụ, quyền lợi sĩ quan Luật Công quân đội sĩ quan công an; an; - Hiểu đƣợc tầm quan trọng an ninh quốc đ) Trách nhiệm gia số nội dung phong trào học sinh toàn dân bảo vệ Tổ quốc; xây dựng ý thức với nhiệm vụ trách nhiệm học sinh nhiệm vụ bảo bảo vệ an ninh vệ an ninh Tổ quốc Tổ quốc Điều lệnh Kiến thức: Đội ngũ đơn vị Hiểu đƣợc ý nghĩa điều lệnh đội ngũ tạo đƣợc sức mạnh chấp hành kỷ luật, kỷ cƣơng, thống ý chí hành động Kỹ năng: Thực thục động tác đội ngũ ngƣời súng động tác huy đội hình tiểu đội, trung đội lệnh Chiến thuật Kiến thức: a) Các tƣ thế, - Hiểu đƣợc ý nghĩa, tác dụng tƣ thế, động động tác tác vận động chiến trƣờng cá vận động nhân; chiến - Hiểu rõ khái niệm, ý nghĩa, yêu cầu trƣờng; tƣ thế, động tác lợi dụng địa hình, địa vật b) Lợi dụng Kỹ năng: địa hình, địa Thực hành đƣợc động tác vận động 39 vật chiến đấu bƣớc đầu biết vận dụng phù hợp với loại địa hình tình diễn Một số hiểu Kiến thức: biết phòng Hiểu đƣợc nội dung bản, ban đầu thủ dân phòng không nhân dân, phá hoại kẻ thù Kiến thức đƣờng không phòng Kỹ năng: không nhân Biết cách phòng tránh đơn giản kẻ thù tiến dân công đƣờng không 3.1.2 P ƣơn p p ản Phƣơng pháp dạy học cách thức làm việc thầy giáo học sinh, nhờ mà học sinh nắm vững đƣợc kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thành đƣợc giới quan lực Không có phƣơng pháp vạn năng, với giáo viên có phƣơng pháp khác nhƣng dù phƣơng pháp nhằm tới mục đích cuối học sinh hiểu đƣợc nội dung Sau xin đƣa số phƣơng pháp nhằm giúp học sinh thực tập chuyên ngành giáo dục quốc phòng an ninh sƣ dung qua trình thục tập sƣ phạm * Cải tiến p ƣơn p p ạy học truyền thống Các phƣơng pháp dạy học truyền thống nhƣ thuyết trình, đàm thoại, luyện tập quan trọng Đổi nghĩa loại bỏ phƣơng pháp mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhƣợc điểm chúng Giáo viên trƣớc hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật việc chuẩn bị nhƣ tiến hành lên lớp, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh * Kết hợp đ ạn p ƣơn p p ạy học Không có phƣơng pháp dạy học toàn phù hợp với mục tiêu nội dung Mỗi phƣơng pháp hình thức dạy học có ƣu, nhƣợc điểm 40 giới hạn sử dụng riêng Vì việc phối hợp đa dạng phƣơng pháp hình thức toàn trình dạy học phƣơng hƣớng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lƣợng dạy học Dạy học toàn lớp, dạy học nhóm, dạy học cá thể cần đƣợc kết hợp linh hoạt * Vận dụng dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tƣ duy, khả nhận biết giải vấn đề Học đƣợc đặt tình có vấn đề, chứa đựng mâu thuẫn nhận thức Thông qua việc giải vấn đề, học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ phƣơng pháp nhận thức Dạy học giải vấn đề đƣờng để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, áp dụng nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực học sinh * Vận dụng dạy học theo tình Trong việc dạy đƣợc tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp Quá trình học tập đƣợc tổ chức môi trƣờng tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân mối tƣơng tác xã hội Các chủ đề dạy học phức hợp thƣờng liên quan đến nhiều môn lĩnh vực tri thức, gắn với thực tiễn * Vận dụng dạy họ địn ƣớn n động Là quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc chân tay kết hợp chặt chẽ Học sinh thực nhiệm vụ học tập hoàn thành sản phẩm hành động, có kết hợp linh hoạt hoạt động trí tuệ tay chân Đây quan điểm dạy học tích cực hoá tiếp cận toàn thể Vận dụng dạy học định hƣớng hành động có ý nghĩa quan trọng cho việc thực nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tƣ hành động, nhà trƣờng xã hội * Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Kỹ thuật dạy học cách thức hành động giáo viên học sinh tình nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật đơn vị nhỏ phƣơng pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phƣơng pháp 41 * Chú trọn p ƣơn p p ạy họ đặc thù môn Phƣơng pháp có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học Bên cạnh phƣơng pháp chung sử dụng cho nhiều môn việc dùng phƣơng pháp dạy học đặc thù có vai trò quan trọng dạy môn * Bồ ƣỡn p ƣơn p p ọc tập tích cực cho học sinh Phƣơng pháp học tập cách tự lực đóng vai trò quan trọng việc tích cực hoá, phát huy tính sáng tạo học sinh Có phƣơng pháp nhận thức chung nhƣ thu thập, xử lý, đánh giá thông tin, tổ chức làm việc, làm việc nhóm Bằng nhiều hình thức, cần luyện tập cho học sinh phƣơng pháp học tập chung phƣơng pháp học tập môn Tựu chung có nhiều hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học với cách tiếp cận riêng Việc đổi phƣơng pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phƣơng tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngoài ra, phƣơng pháp dạy học mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phƣơng hƣớng để cải tiến phƣơng pháp dạy học 3.1.3 T uần t ụ o nb ản trƣớ k l n lớp Chúng ta biết dạy học công việc vừa có tính khoa học lại vừa có tinh nghệ thuật, đòi hỏi sáng tạo ngƣời giáo viên trình giảng dạy Tuy nhiên, sáng tạo mà lại thiếu chuẩn bị chu đáo Vì vậy, việc chuẩn bị lên lớp điều kiện cần thiết mà điều kiện bắt buộc không ngƣời giáo viên bƣớc vào nghề mà giáo viên lâu năm, có nhiều kinh nghiệm Việc soạn thục giáo án trƣớc lên lớp cần dựa vào kế hoạch dạy học theo chƣơng mục, nội dung sách giáo khoa, trình độ tri thức học sinh điều kiện tiến hành dạy cụ thể mà xây dựng keeas hoạch tiến hành kế hoach cụ thể Khi soạn giáo án cần xác định trạng thái tri thức ban đầu cần phải có để lĩnh hội tri thức tiết học mà từ để xác định trình độ tri thức học sinh lớp đề biện pháp khắc phục tình trạng hổn kiến thức học sinh 42 Cần phải cố gắng nhìn trƣớc tiến trình suy nghĩ, trạng thái tâm lý học sinh diễn xử lý kịp thời nhằm điều khiển hoạt động nhận thức nhƣng trạng thái cảm xúc học sinh Cần suy nghĩ biện pháp để phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh tiết học nhằm hình thành cho học sinh lực, phẩm chất tự lực để học sinh học tập liên tục, học tập suốt đời.Cần suy nghĩ biện pháp đạo cá biệt.Cần suy nghĩ cẩn thận phƣơng tiện dạy học cần thiết cách sử dụng chúng 3.1.4 Lễ t ết t p on n m tú v b o qu t lớp Với một giáo viên giáo dục quốc phòng an ninh việc thực lễ tiết tác phong bao quát lớp việc quan trọng định chất lƣợng dạy Với kinh nghiệm ngƣời thực tập xin chia số kinh nghiệm sau * Khi giảng Để đảm bảo học sinh tập trung ý vào giảng, việc trì ý đến học viên ánh mắt quan trọng Giáo viên đứng lên di chuyển tới vị trí mà tất học viên nhìn thấy * Khi tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp nhóm Giáo viên dừng lại với nhóm/cặp lâu khiến học sinh cảm thấy áp lực phải đƣa ý kiến Giáo viên ngồi hay trƣớc lớp, học sinh hoạt động riêng lẻ: Giáo viên cần tiến lại gần di chuyển quanh lớp, giải đáp thắc mắc học sinh đảm bảo học sinh thực nhiệm vụ hƣớng Giáo viên để ghế lớp, ngồi theo dõi học sinh làm việc Nếu nhóm/học sinh có thắc mắc giải đáp kịp thời mà không khiến em tập trung có mặt giáo viên thảo luận * Tìm hiểu lớp học 43 Bƣớc vào lớp, nhìn bao quát lớp lƣợt, với nụ cƣời môi câu chuyện vui ngắn làm cho không khí hoà đồng đƣợc khơi dậy - thành công bƣớc đầu cho ngƣời đứng lớp * Tƣ t ế tác phong - Dáng vẻ bề : Giáo viên ăn mặc chỉnh tề, dáng dấp đĩnh đạc, gây ấn tƣợng tốt với học sinh Và từ đó, em sẵn sàng ngồi nghe - Cử đứng : Cử hoà nhã, đứng khoan thai ; không hấp tấp vội vàng, không e dè khúm núm, lại không nên huênh hoang „ra vẻ ta đây‟, oai vệ hách dịch - Thái độ ứng xử : Khi đứng lớp, cần giữ tƣ đứng nhiều ngồi, có thể, nên tới gần bàn học sinh, tạo hoà đồng Khi thấy lớp học „buồn ngủ‟ trao đổi chuyện riêng, bàn tán tâm …, tuyệt đối không nên nóng hành động „phản sƣ phạm‟ Hãy tự xem xét lại xem lại nhƣ ? Từ đó, cần chuyển hƣớng cách truyền đạt : câu hỏi đột ngột, câu chuyện dí dỏm hài hƣớc, chí cho „hát giờ‟ hát ngắn … * Thảo luận, giả đ p t ắc mắc - Trong tiết học, giáo viên sử dụng nhiều phƣơng cách truyền đạt Tuy nhiên, cần có khoảng thời gian dành cho thảo luận, đóng góp ý kiến, nêu thắc mắc… Đây dịp để hiểu thêm lớp học rút kinh nghịêm cho thân - Gặp vấn nạn nan giải, thắc mắc đà, nên từ tốn Tốt nhất, bƣớc vào phần thảo luận, nên giới hạn ý kiến, thắc mắc, biện giải phạm vi học - Thái độ ôn tồn hoà nhã, sẵn sàng tiếp thu ý kiến (dù phản kháng, đối lập), trao đổi tƣơng quan, không gằn gọc gắt gỏng, lời khuyên cần thiết cho giáo viên đứng lớp di chuyển quanh lớp hay vị trí phạm vi hoạt động nhóm/cặp mà học sinh hỏi cần trợ giúp 44 3.1.5 Sử ụn p ƣơn t ện ôn n ệ ọ nân o n ận t ứ o ọ sinh Ngày công nghệ thông tin ngày phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào lĩnh vực điều tất yếu Công nghệ thông tin công nghệ hỗ trợ đắc lực việc đổi phƣơng pháp dạy học góp phần nâng cao hiệu chất lƣợng giáo dục nói chung môn giáo dục quốc phòng – An ninh nói riêng Nhờ có CNTT mà sáng tạo việc chuẩn bị tiết dạy phong phú, dạng, khai thác có hiệu thông tin mạng Interrnet tích hợp nghe, nhìn làm cho giảng phong phú đạt kết cao Ứng dụng CNTT giáo dục nói chung yêu cầu cấp thiết, có tác dụng mạnh mẽ mục tiêu, định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học, phƣơng tiện hữu ích giúp cho giáo viên sáng tạo lựa chọn hình thức đổi dạy học cho phù hợp với đối tƣợng Đổi phƣơng pháp dạy học để khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện cho học sinh nếp tự sáng tạo, chủ động chiếm lĩnh kiến thức, bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến, đại vào trình dạy học Đặc điểm môn GDQP-AN giảng dạy lý thuyết sen lẫn nội dung học thực hành, cần sử dụng nhiều tƣ liệu minh họa hình ảnh trực quan giúp cho ngƣời học dễ dàng nhận biết hình dung vị trí địa lý, đƣờng biên giới quốc gia đất liền, biển, đảo quần đảo, biết xác định chủ quyền biên giới quốc gia Việt Nam đồng thời nhận biết loại vũ khí trang bị, cấu tạo súng, đạn, lựu đạn chuyển động gây nổ hay phƣơng pháp ngắm bắn đƣợc minh họa rõ ràng cụ thể, giúp cho ngƣời học nhanh chóng nhận biết áp dụng thực tế tiến hành tập luyệnngoàitrƣờng Ứng dụng CNTT môn học khác điều không mới, xong môn giáo dục quốc phòng môn học, đƣợc đƣa vào chƣơng trình khóa, môn học sen kẽ lý thuyết thực hành liên quan nhiều đến kiến thức địa lý, y học, lịch sử truyền thống… nhƣ việc 45 xác định đƣờng biên giới quốc gia, đƣờng biên giới biển…các kiến thức cấp cứu chuyển thƣơng, lịch sử truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam…Đội ngũ giáo viên đa số giáo viên giáo dục thể chất đƣợc đào tạo ngắn hạn tham gia giảng dạy Giáo dục Quốc phòng, nên việc tiếp cận với công nghệ thông tinh nhiều hạn chế, phƣơng pháp giảng dạy lý thuyết khiêm tốn chƣa phát huy hết hiệu ứng dụng CNTT vào giảng, tiết học khô khan, thiếu tính hấp dẫn, chƣa tạo đƣợc hứng thú học tập Đặc biệt hệ thống tranh ảnh môn Giáo dục Quốc phòng thiếu thốn nên chƣa đáp ứng yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học mà chất lƣợng hiệu môn học chƣa đáp ứng nhƣ mong muốn VD: Khi giảng dạy giới thiệu loại súng AK: Gồm có loại súng AK47 – AKM – AKMS loại súng súng AK song tác dụng, cấu tạo, tính chiến đấu loại khác nhau, khối lƣợng cho loại súng khác Vì giảng dạy không áp dụng CNTT giáo viên cần chuẩn bị súng AK cắt bổ súng nhựa conposite làm mô hình giới thiệu để học sinh nhận biết hình dáng, cấu trúc bên nhƣ học sinh nhận biết loại súng AK47, súng AKM AKMS học sinh không hình dung đƣợc hình dáng loại súng có ƣu việt để so sánh Buộc giáo viên phải mô giải thích lời để học sinh hình dung có hạn chế định, chƣa tạo hứng thú Còn ứng dụng CNTT: Giáo viên hoàn toàn sƣu tầm loại súng trên mạng Interrnet, sau giới thiếu tác dụng tính năng, cấu tạo loại súng, giáo viên cho học sinh xem hình ảnh, đoạn VIDEO clip khác súng Nhƣ học sinh dễ dàng nhận biết, học sinh tự biết so sánh ƣu việt khác loại súng 46 ố vớ ọ sinh Để nâng cao lực sƣ phạm cho giáo viên, việc sâu tìm hiểu tri thức sƣ phạm cần thiết, đặc biệt hệ thống tri thức kỹ giao tiếp sƣ phạm hoạt động thƣờng nhật ngƣời giáo viên.Và việc ứng xử giáo viên học sinh việc quan trọng Sau số kinh nghiêm ứng xử giáo viên học sinh Giáo sinh cần mạnh dạn buổi tiếp xúc đầu tiên, tạo tâm lý thoải mái, vui vẻ, dễ gần, nhƣng đảm bảo nghiêm túc, tế nhị… Tránh nghiêm khắc, cách biệt với HS vui vẻ, xuề xoà, “cá mè lứa” Giáo sinh nghiêm khắc tạo ác cảm không tốt học sinh, đánh hiệu công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp Nếu giáo sinh vui vẻ dễ dẫn đến học sinh “nhờn”, thiếu tôn trọng giáo sinh Giáo sinh cần nhanh chóng phát bất thƣờng tâm lý học sinh (đặc biệt học sinh khác phái) để có cách xử lý ngăn chặn từ đầu, tránh vƣợt phạm vi thầy trò, cần đối xử bình đẳng, tôn trọng thân thiện với tất học sinh - Tôn trọng ý kiến cá nhân, đối xử công - Biết lắng nghe chia sẻ khó khăn sống - Ứng xử thân thiện, hòa nhã, không phân biệt đối xử - Giúp đỡ quan tâm em có hoàn cảnh đặc biệt - Thấu hiểu nỗi buồn riêng, hoàn cảnh riêng học sinh - Tùy vào đối tƣợng học sinh cụ thể mà có cách ứng xử riêng - Có tinh thần trách nhiệm cao cách cƣ xử học sinh - Luôn gƣơng sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo - Luôn đặt tình thƣơng trách nhiệm lên đầu KẾT LUẬN C ƢƠN Để nâng cao chất lƣợng dạy cho sinh viên thực tập ngành GDQP&AN phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố, thực tốt chƣơng trình môn học chất lƣợng giáo viên thƣc tập phải đạt đƣợc yếu tố kỹ kiến thức, vận dụng phƣơng pháp dạy học có hiểu đặc thù 47 môn giáo dục quốc phòng an ninh Ngoài yếu tố việc chuẩn bị khâu quan trọng định đến chất lƣợng dạy, giáo viên phải chuẩn bị giáo án thục trƣớc lên lớp, dự trù tình sảy qua trình lên lớp tƣ tác phong, cử chỉ, thái độ chuẩn mực Đối với học lý thuyết, giáo viên cần nắm bắt đƣợc nội dung trọng tâm cần truyền đạt, học thực hành hoạt động ngoại khóa cần đƣợc tổ chức trì chặt chẽ, nghiêm túc thời gian, tác phong kỷ luật Về cở sở vật chất, sân, bãi tập phục thuộc vào trƣờng THPT trƣờng THPT Trung Giã – Sóc Sơn – Hà Nội thiếu trang thiết bị, bãi tập cho học sinh hạn chế nên việc giảng dạy với sinh viên thực tập ngành giáo dục quốc phòng an ninh gặp khó khăn giảng dạy trời Việc tiếp cận giảng dạy học sinh trƣờng Trƣờng THPT Trung Giã – Sóc Sơn – Hà Nội trƣờng có bề dạy truyền thống học giảng dạy, quy định trƣờng đƣợc tổ chức chặt chẽ đồng từ xuống dƣới nên việc thực nội quy với em học sinh nghiêm túc Hầu hết học sinh trƣờng THPT Trung Giã – Sóc Sơn – Hà Nội ngoan, chăm học tập nhƣng bên cạnh tồn số học sinh hay vi phạm nội quy trƣờng, học sinh cá biệt nên việc tiếp cận giảng dạy với giáo sinh thực tập với nhƣng học sinh gặp khó khăn định, với giáo sinh thực tập nên tôn trọng ý kiến cá nhân, đối xử công biết lắng nghe, chia sẻ khó khăn với học sinh Ứng xử thân thiên, thấu hiểu nỗi buồn hoàn cảnh riêng Luôn gƣơng sáng cho em noi theo 48 KẾT LUẬN V K ẾN N Ị Qua thời gian nghiên cứu đề tài, tìm hiểu thực trạng giảng dạy môn học GDQP&AN trƣờng THPT Trung Giã, Sóc Sơn, Hà Nội thử áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn học GDQP&AN, đƣa kết luận sau: GDQP&AN cho học sinh THPT THPT Trung Giã ,đã có chuyển biến rõ rệt, chất lƣợng GDQP&AN đƣợc nâng lên đáng kể Qua trình nghiên cứu, giảng có thay đổi phƣơng pháp dạy học ứng dụng công nghệ vào dạy học nhận thức kết học tập học sinh cao, học sinh tiếp thu giảng tốt sôi học tập Ứng dụng phƣơng pháp dạy học vào giảng dạy, em tỏ say mê, hứng thú với nội dung học, hăng hái tham gia phát biểu xây dựng bài, hoàn thành đầy đủ tập mà giáo viên đƣa Qua nghiên cứu thực đề tài, xin đƣợc nêu lên vài kiến nghị sau: Đảm bảo sở vật chất theo yêu cầu môn học, tận dụng tối đa sở chất có sẵn Động viên giáo viên học sinh tự làm đồ dùng dạy học học Tài liệu, giáo trình cần tăng cƣờng chất lƣợng phổ biến, sát nội dung học để giáo viên, học sinh nghiên cứu, tìm hiểu Ngoài học tập khóa, để nâng cao chất lƣợng dạy học môn GDQP&AN cần đan xen tổ chức hoạt động ngoại khóa, buổi tham quan thực tế, dã ngoại có tổ chức quy mô, thêm vào tập, thu hoạch, báo cáo kết đạt đƣợc Tổ chức buổi tập, thao luyện hội thao GDQP&AN nhằm thi đua, giao lƣu học tập, tạo sân chơi không khí thi đua cho học sinh 49 T L ỆU T AM K ẢO Bộ Chính trị (2007), Chỉ thị số 12/CT/TW tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục quốc phòng – an ninh tình hình mới, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Quyết định số 79/2007/QĐ-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2007, ban hành chương trình giáo dục quốc phòng – an ninh cấp THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thống tư số 58/20111/TT-BGĐT ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Trung học sở học sinh Trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Sách giáo khoa giáo dục quốc phòng an ninh lớp 10, 11, 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội Chính phủ (2007), Nghị định số 116/2007/NĐ-CP giáo dục quốc phòng – an ninh, Hà Nội Chính phủ (2011), Báo cáo Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Hà Nội Luật giáo dục quốc phòng an ninh Chƣơng Quyết định 1911/QĐ-TTg ngày 18-10-2013 Thông tƣ liên tịch số 15/2015/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BQP-BCA-BNVBTC ngày 03/03/2024 10 Thông tƣ 33/2009/TT-VPCP ngày 06/03/2014 50 ... Dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trƣờng trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 1.3 Nội dung dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trƣờng trung học phổ thông Trung Giã. .. CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIỜ DẠY CHO SINH VIÊN THỰC TẬP NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG GIÃ - SÓC SƠN - HÀ NỘI 34 3.1 Đối với sinh viên. .. trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội * ố tƣợng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy cho sinh viên thực tập ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng trung học phổ thông Trung Giã