Quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường đại học sư phạm hà nội 2

PHẠM TRUNG SƠN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI *** PHẠM TRUNG SƠN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC QUẢN LÝ HỌC TẬP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC *** KHÓA: 2015 - 2017 HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM TRUNG SƠN QUẢN LÝ HỌC TẬP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHAN THỊ HỒNG VINH HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, hướng dẫn khoa học nghiêm túc, giúp đỡ tận tình, trách nhiệm cao PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh Trong suốt trình học tập nghiên cứu, lãnh đạo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, giảng viên dạy chuyên ngành Quản lí giáo dục, cán bộ, giảng viên Khoa đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội dành cho tác giả điều kiện thuận lợi, nhiều giảng viên nhiệt tình đóng góp ý kiến q báu giúp tác giả nâng cao trình độ hồn thiện luận văn Tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh, tới thầy cô giáo tham gia giảng dạy chuyên ngành Quản lí giáo dục, CBQL, giảng viên Khoa đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tác giả xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ nhiệt tình thầy cô tập thể sinh viên chuyên ngành Quốc phòng An ninh Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh trường ĐHSP Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu khoa học, khảo sát thực tế, thu thập số liệu để hoàn thành đề tài luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu để thực luận văn Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Phạm Trung Sơn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng: Luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi hướng dẫn khoa học cô giáo, PSG.TS Phan Thị Hồng Vinh Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn thực tế, trung thực chưa công bố hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu ! Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Học viên Phạm Trung Sơn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Kết cấu đề tài Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ QUẢN LÝ HỌC TẬP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những tư tưởng công trình nghiên cứu tiêu biểu giới .6 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu tiêu biểu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Khái niệm học tập tính tích cực học tập người học 12 1.2.2 Khái niệm tích cực hóa học tập quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học 17 1.3 Những vấn đề chung quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh trường đại học 25 1.3.1 Đặc điểm học tập sinh viên ngành giáo dục giáo dục quốc phòng an ninh trường đại học .25 1.3.2 Quan niệm quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh trường đại học .29 1.3.3 Nội dung quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh trường đại học .32 1.3.4 Những yếu tố tác động đến học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh trường đại học 36 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HỌC TẬP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY 41 2.1 Khái quát chung q trình đào tạo giáo viên giáo dục quốc phịng an ninh Trường Đại học sư phạm Hà Nội Trung tâm giáo dục quốc phòng Hà Nội quản lý hoạt động học tập sinh viên 41 2.1.1 Khái quát chung trình đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học sư phạm Hà Nội 41 2.1.2 Khái quát chức năng, nhiệm vụ Trung tâm giáo dục quốc phòng Hà Nội quản lý hoạt động học tập sinh viên .43 2.2 Thực trạng học tập quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học sư phạm Hà Nội 47 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 47 2.2.2 Thực trạng học tập sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học sư phạm Hà Nội 48 2.2.3 Thực trạng quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trường ĐHSP Hà Nội .56 2.3 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng học tập, quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học sư phạm Hà Nội 68 2.3.1 Đánh giá chung thực trạng học tập, quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học sư phạm Hà Nội 68 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng học tập, quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học sư phạm Hà Nội 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỌC TẬP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Đảm bảo thống tính khoa học tính mục đích 74 3.1.2 Đảm bảo thống tính đồng tính khả thi .74 3.1.3 Đảm bảo thống nhất, phù hợp khả chủ thể quản lý đối tượng quản lý 75 3.1.4 Đảm bảo tính quán tính sáng tạo, mềm dẻo, linh hoạt quản lý hoạt động học tập 75 3.2 Biện pháp quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học sư phạm Hà Nội 76 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng động cơ, thái độ học tập đắn cho sinh viên 76 3.2.2 Hướng dẫn sinh viên xây dựng thực kế hoạch học tập 79 3.2.3 Quản lý hoạt động học tập sở phát huy lực tự học sinh viên 83 3.2.4 Chỉ đạo giảng viên đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực sinh viên 87 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo định hướng phát triển lực 92 3.2.6 Bảo đảm đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động học tập sinh viên 96 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học sư phạm Hà Nội 99 3.3.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm .99 3.3.2 Kết khảo nghiệm 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT 01 Cán quản lý CBQL 02 Cơ sở vật chất CSVC 03 Đại học sư phạm ĐHSP 04 Đội ngũ giảng viên ĐNGV 05 Giáo dục Đào tạo GD&ĐT 06 Giáo dục quốc phòng an ninh GDQP&AN 07 Hoạt động học tập HĐHT 08 Thiết bị dạy học TBDH 09 Tích cực hóa TCH 10 Trung học phổ thơng THPT 11 Tính tích cực TTC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng động học tập sinh viên 49 Bảng 2.2.Thực trạng phương pháp học tập sinh viên 52 Bảng 2.3 Thực trạng hình thức học tập sinh viên 54 Bảng 2.4 Thực trạng CSVC phương tiện học tập sinh viên 55 Bảng 2.5 Kết khảo sát sinh viên quản lý hoạt động xây dựng động cơ, thái độ học tập sinh viên 57 Bảng 2.6 Kết khảo sát CBQL ĐNGV quản lý hoạt động xây dựng động cơ, thái độ học tập sinh viên 57 Bảng 2.7 Kết khảo sát CBQL giảng viên quản lý kế hoạch học tập sinh viên 60 Bảng 2.8 Kết khảo sát sinh viên quản lý kế hoạch học tập sinh viên 61 Bảng 2.9 Kết khảo sát CBQL giảng viên quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá học tập sinh viên 65 Bảng 2.10 Kết khảo sát sinh viên quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá học tập sinh viên 65 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp 100 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp 102 Bảng 3.3 Về so sánh mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi 103 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.1 Cơ cấu, tổ chức Trung tâm giáo dục quốc phòng Hà Nội 44 Biểu đồ 2.1 Tỷ lệ sinh viên lập kế hoạch thực kế hoạch học tập 51 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 104 141 Câu Thầy/cô cho ý kiến số nội dung sau 5.1 Thầy/cô thực công tác quản lý học tập sinh viên theo hướng tích cực hóa người học với vấn đề sau đây? Mức độ thực TT Các vấn đề Động học tập Kế hoạch học tập Phương pháp học tập Kỹ tự học Kiểm tra đánh giá kết học tập Trang thiết bị phục vụ học tập Sự cần thiết Rất Khơng Thường thường thường Ít xuyên xuyên xuyên Tương Không đối cần cần thiết thiết 5.2 Ý kiến thầy/ cô quy chế, quy định công tác quản lý học tập sinh viên? Hợp lý  Tương đối hợp lý  Chưa hợp lý  Ý kiến phối hợp đơn vị chức trường? Rất tốt  Tương đối tốt  Kém  5.3 Ý kiến thầy/ cô công tác kiểm tra lập kế hoạch học tập? Rất tốt  Tương đối tốt  Kém  Câu 6: Thầy/cô cho ý kiến số nội dung sau 6.1 Xin thầy/ cô cho ý kiến cho ý kiến nguyên nhân gây khó khăn hạn chế mức độ tác động yếu tố sâu quản lý hoạt động học tập sinh viên ngành GDQP&AN Trường ĐHSP Hà Nội 2? NGUYÊN NHÂN MỨC ĐỘ HẠN CHẾ TÁC ĐỘNG Chủ yếu Rất lớn TT NỘI DUNG Cơ Tương đối lớn Bình thường Ít tác động 3 Sinh viên chưa nhận thức mục đích, ý nghĩa học tập Cán quản lý, giảng viên chưa có biện pháp kích thích động cơ, hứng thú học tập sinh viên 142 Cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật đảm bảo cho giảng dạy học tập thiếu lạc hậu Sinh viên xem nhẹ xây dựng kế hoạch học tập Nội dung, chương trình dạy học cịn nặng lý thuyết Thời gian dành cho tự học ít, thường bị cắt cho nhiệm vụ khác, sinh viên chưa thích nghi với học tập Cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực người học chưa đồng thiếu chặt chẽ Cơng tác quản lý trì nếp học tập cịn bng lỏng, chưa thường xun 6.2.Trong thời gian tới, để quản lý học tập sinh viên theo hướng tích cực hóa người học, theo thầy/ cần có biện pháp gì? + Biện pháp nhà trường  + Biện pháp khoa  + Biện pháp giảng viên  Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học sinh viên ngành GDQP&AN Trường ĐHSP Hà Nội nay? NGUYÊN NHÂN MỨC ĐỘ HẠN CHẾ TÁC ĐỘNG Chủ yếu Rất lớn TT NỘI DUNG Cơ Tương đối lớn Bình thường Ít tác động I QUẢN LÝ XÂY DỰNG ĐỘNG CƠ, THÁI ĐỘ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Hoạt động giáo dục ý thức, thái độ học tập cho SV Tổ chức cho sinh viên tham quan nhà truyền thống, bảo tàng di tích lịch sử quân Kể chuyện lịch sử, kinh nghiệm chiến đấu lồng vào môn học 143 Quy định điểm môn học để đánh giá chất lượng rèn luyện Quy định điểm môn học tiêu chí đánh giá thi đua khen thưởng II III IV QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Giao nhiệm vụ định hướng nội dung học tập phù hợp với trình độ, thời gian có SV CBQL GV thường phối hợp để quản lý nội dung học tập SV Tổ chức buổi rút kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp học tập môn GDQP&AN CBQL, GV hướng dẫn, bồi dưỡng cho SV lựa chọn, sử dụng phương pháp học tập tích cực QUẢN LÝ KẾ HOẠCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Lập kế hoạch để cụ thể hóa nội dung, thời gian, địa điểm học tập sinh viên Hướng dẫn HV xây dựng kế hoạch học tập cụ thể, rõ ràng Kiểm tra việc thực kế hoạch Quy định nội quy, nề nếp học tập để quản lý thời gian học tập QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Cán bộ, giảng viên lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết cụ thể, rõ ràng Tổ chức đánh giá kết học tập nghiêm túc, khách quan Cơ quan - khoa giáo viên - đơn vị ln có phối hợp kiểm tra đánh giá Công tác tra, kiểm tra kết đánh giá bảo đảm chặt chẽ 144 Câu Đánh giá thầy/cô công tác bảo đảm sở vật chất phục vụ hoạt động học tập sinh viên ngành GDQP&AN Trường ĐHSP Hà Nội 2? CHẤT LƯỢNG SỐ LƯỢNG Tốt ĐẢM BẢO Tương đối tốt Rất đủ TT NỘI DUNG Bình thường Tương đối đủ Chưa tốt Thiếu nhiều 2 Phòng học, phịng phương pháp Số lượng chất lượng giáo trình, tài liệu tham khảo, phương tiện kĩ thuật Câu 9: Xin thầy/ vui lịng cho biết đơi điều thân Giới tính:  Nam   Nữ  Đơn vị công tác: Chức vụ đảm nhiệm:  Giám đốc TTGDQP  Phó giám đốc TTGDQP  Trưởng/ phó trưởng khoa   Tổ trưởng môn Công việc đảm nhiệm: Học vị:  Cử nhân   Thạc sỹ   Tiến sỹ  Học hàm:  PGS   GS   Giảng viên  Giảng viên  GV cao cấp  Chuyên viên  Chuyên viên  CV cao cấp Số năm tham gia quản lý: năm Số năm tham gia giảng dạy đại học: Năm 145 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐỐI VỚI SINH VIÊN Bảng 1: Đánh giá sinh viên mục tiêu quản lý học tập sinh viên ngành GDQP&AN theo hướng tích cực hóa người học đạt Mức độ đạt TT Mục đích Tương Rất Kém đối tốt tốt Giúp sinh viên có kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp 20% 35% 45% cho nghề nghiệp tương lai Giúp sinh viên phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, độc lập sáng tạo học tập để đạt kết 27% 33% 40% tốt Giữ vững kỷ cương nề nếp dạy học 25% 32,5% 42,5% Thực nhiệm vụ quản lý Hiệu trưởng Bảng 2: Đánh giá sinh viên cần thiết quản lý học tập sinh viên ngành GDQP&AN theo hướng tích cực hóa người học Sự cần thiết TT Lựa chọn Rất cần thiết 45% Cần thiết 35% Phân vân 15% Không cần thiết 5% Hồn tồn khơng cần thiết 0% Bảng 3: Đánh giá sinh viên động học tập Phương án TT Nội dung Ham học, khát vọng tìm tịi chiếm lĩnh tri thức Chỉ cần vượt qua kỳ thi, kiểm tra để có bằng, có hội kiếm việc làm Mong muốn đạt thành tích kết cao học tập nhằm có hội kiếm việc làm tốt Yêu thích nghề nghiệp Hứng thú học tập Chưa 10% 27,5% Rất 62,5% 30% 35% 35% 21,5% 25% 53,5 21% 26% 35% 33% 44% 41% 146 Bảng Đánh giá sinh viên thực trạng phương pháp học tập sinh viên Mức độ đạt Kém Tương đối tốt Rất tốt Tổng cộng Số lượng 64 102 34 200 Tỷ lệ % 32.00 51.00 17.00 100.00 Các phương pháp học tập TT Học qua đọc Số lượng 24 91 85 200 Tự học, tự rèn luyện kỹ dạy học GDQPAN làm tập nhà Tỷ lệ % 12.00 45.50 42.50 100.00 Làm tập nghiên cứu, tiểu luận Số lượng 11 93 96 200 Tỷ lệ % 5.50 46.50 48.00 100.00 Học nhóm người học trình bày Số lượng 29 71 100 200 Tỷ lệ % 14.50 35.50 50.00 100.00 Học từ kinh nghiệm Số lượng 32 87 81 200 Tỷ lệ % 16.00 43.50 40.50 100.00 Bảng Đánh giá sinh viên thực trạng hình thức học tập sinh viên Mức độ đạt TT Kém Tương đối tốt Rất tốt Tổng cộng Số lượng 79 114 200 Tỷ lệ % 3.50 39.50 57.00 100.00 31 83 86 200 15.50 41.50 43.00 100.00 37 79 84 200 18.50 39.50 42.00 100.00 Số lượng 35 82 83 200 Tỷ lệ % 17.50 41.00 41.50 100.00 53 65 82 200 26.5 32.5 41 100.00 Các hình thức học lớp Lên lớp nghe giảng Tham gia thảo luận Số lượng với nhóm Tỷ lệ % Học thao trường Số lượng bãi tập thực hành Tỷ lệ % Thực tập Tham khóa quan, ngoại Số lượng Tỷ lệ % 147 Bảng Đánh giá sinh viên thực trạng CSVC phương tiện học tập sinh viên Mức độ đạt CSVC phương tiện Tổng TT Tương Rất học tập cộng Kém đối tốt tốt 28 116 56 200 Sách giáo khoa, giáo trình, Số lượng tài liệu tham khảo Tỷ lệ % 14.00 58.00 28.00 100.00 44 112 44 200 Chỗ ngồi thư viện; thao Số lượng trường, bãi tập Tỷ lệ % 22.00 56.00 22.00 100.00 75 75 50 200 Giảng đường cho nhóm Số lượng nhỏ học Tỷ lệ % 37,5 37,5 25.00 100.00 70 93 37 200 Máy tính thư viện có Số lượng internet Tỷ lệ % 35.00 46,5 18,5 100.00 56 108 36 200 Các phương tiện cho Số lượng hoạt động học tập Tỷ lệ % 28.00 54.00 18.00 100.00 Số lượng 57 97 46 200 Phòng phương pháp Tỷ lệ % 28,5 48,5 23.00 100.00 Bảng 7: Đánh giá sinh viên nguyên nhân gây khó khăn hạn chế mức độ tác động yếu tố sâu quản lý hoạt động học tập sinh viên ngành GDQP&AN Trường ĐHSP Hà Nội NGUYÊN NHÂN MỨC ĐỘ HẠN CHẾ TÁC ĐỘNG Chủ yếu Rất lớn TT NỘI DUNG Cơ Tương đối lớn Bình thường tác động 3 Sinh viên chưa nhận thức 166 26 18 164 36 mục đích, ý nghĩa học tập 83% 13% 4% 82% 18% Cán quản lý, giảng viên chưa có 150 36 14 130 50 20 biện pháp kích thích động cơ, hứng 75% 18% 7% 65% 25% 10% thú học tập sinh viên Cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật 24 120 56 62 130 đảm bảo cho giảng dạy học tập 12% 60% 28% 4% 31% 65% thiếu lạc hậu Sinh viên xem nhẹ xây dựng kế 42 68 90 26 54 120 hoạch học tập 21% 34% 45% 13% 27% 60% Nội dung, chương trình dạy học 86 68 46 80 62 58 148 nặng lý thuyết 43% 34% 23% 40,0% Thời gian dành cho tự học ít, thường 104 50 46 86 bị cắt cho nhiệm vụ khác, sinh 52% 25% 23% 43% viên chưa thích nghi với học tập Công tác kiểm tra đánh giá kết 140 40 20 114 học tập theo hướng phát triển lực người học chưa đồng 70,0% 20,0% 10,0% 57% thiếu chặt chẽ Công tác quản lý trì nếp 92 94 14 80 học tập cịn buông lỏng, chưa 46% 47% 7% 40,0% thường xuyên 31% 29% 36 78 18% 39% 46 40 23% 20% 86 34 43% 17% Bảng 8: Đánh giá sinh viên thực trạng quản lý học tập theo hướng tích cực hóa sinh viên MỨC ĐỘ T TẦN SUẤT THỰC HỰC HIỆN HIỆN Tốt Thường xuyên Tương đối tốt TT NỘI DUNG Không thường xun Bình thường Khơng có Chưa tốt I QUẢN LÝ XÂY DỰNG ĐỘNG CƠ, THÁI ĐỘ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Hoạt động giáo dục ý 111 89 82 31 43 44 thức, thái độ học tập cho 55,5 44,5% 41% 15,5% 21,5% 22% SV Tổ chức cho sinh viên 41 130 29 23 80 50 47 tham quan nhà truyền thống, bảo tàng di tích lịch sử 20,5% 65,0% 14,5% 11,5% 40% 25% 23,5% quân Kể chuyện lịch sử, kinh 82 102 16 47 82 40 31 nghiệm chiến đấu lồng 41% 51% 8% 23,5% 41,0% 20% 15,5% vào môn học Quy định điểm môn học 120 55 25 68 28 30 74 để đánh giá chất 60% 27,5% 12,5% 39% 14% 15% 37% lượng rèn luyện Quy định điểm môn 42 102 56 23 70 80 27 học tiêu chí đánh giá thi 21% 51% 28% 11,5% 35% 40% 13,5% đua khen thưởng 149 II III IV QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Giao nhiệm vụ định 114 70 16 42 60 70 28 hướng nội dung học tập phù hợp với trình độ, thời 57% 35% 8,0% 21% 30% 35% 14% gian có SV CBQL GV thường phối 64 90 46 43 68 20 59 hợp để quản lý nội 32% 45% 23% 21,5% 29% 20,0% 28,5% dung học tập SV Tổ chức buổi rút kinh 48 110 42 43 46 80 31 nghiệm việc sử dụng phương pháp học tập 24% 55% 21,0% 21,5% 23% 40% 15,5% môn GDQP&AN CBQL, GV hướng dẫn, bồi 110 51 39 30 66 70 34 dưỡng cho SV lựa chọn, sử dụng phương pháp học 55,0% 25,5% 19,5% 15% 33% 35% 17% tập tích cực QUẢN LÝ KẾ HOẠCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Lập kế hoạch để cụ thể 150 50 80 50 35 35 hóa nội dung, thời gian, địa điểm học tập sinh 75% 25% 40% 25% 17,5% 17,5% viên Hướng dẫn HV xây dựng 50 102 48 25 70 40 65 kế hoạch học tập cụ thể, rõ 25% 51% 24% 12,5% 35% 20% 32,5% ràng Kiểm tra việc thực kế 64 100 36 60 80 40 20 hoạch 32% 50% 18% 30% 40% 20% 10% Quy định nội quy, nề nếp học tập để quản lý thời gian học tập QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN Cán bộ, giảng viên lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết cụ thể, rõ ràng Tổ chức đánh giá kết học tập nghiêm túc, khách quan 140 43 17 110 50 20 20 70% 21,5% 8,5% 55% 25% 10% 10% KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP 150 41 131 75% 20,5% 4,5% 140 51 120 70% 25,5% 4,5% 60% 35 20 14 10% 7,0% 40 14 16 20% 7% 8% 65,5% 17,5% 150 Cơ quan - khoa giáo viên 130 – đơn vị ln có phối hợp kiểm tra đánh 65,0% giá Công tác tra, kiểm 70 tra kết đánh giá 35% bảo đảm chặt chẽ 50 20 100 50 25 25 25% 10% 50% 100 30 30 68 42 60 50% 15% 15% 34,0% 21% 30% 25,0% 12,5% 12,5% 151 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐỐI VỚI CBQL VÀ GIẢNG VIÊN Bảng 1: Đánh giá CBQL, giảng viên mục tiêu quản lý học tập sinh viên ngành GDQP&AN theo hướng tích cực hóa người học đạt Mức độ đạt TT Mục đích Tương Rất Kém đối tốt tốt Giúp sinh viên có kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp cho 10% 25% 555% nghề nghiệp tương lai Giúp sinh viên phát huy tính tích cực, chủ động, tự 22% 33% 45% giác, độc lập sáng tạo học tập để đạt kết tốt Giữ vững kỷ cương nề nếp dạy học 20% 33% 47% Thực nhiệm vụ quản lý Hiệu trưởng Bảng 2: Đánh giá CBQL, GV cần thiết quản lý học tập sinh viên ngành GDQP&AN theo hướng tích cực hóa người học Sự cần thiết Lựa chọn TT Rất cần thiết 75% Cần thiết 25% Phân vân 0% Không cần thiết 0% Hồn tồn khơng cần thiết 0% Bảng 3: Đánh giá CBQL, GV động học tập sinh viên Phương án T Chưa Rất T Nội dung đúng Ham học, khát vọng tìm tịi chiếm lĩnh tri thức 15% 25% 60% Chỉ cần vượt qua kỳ thi, kiểm tra để có bằng, có 30% 34% 36% hội kiếm việc làm Mong muốn đạt thành tích kết cao học tập 25% 15% 60 nhằm có hội kiếm việc làm tốt Yêu thích nghề nghiệp 20% 33% 47% Hứng thú học tập 25% 32% 43% Bảng Đánh giá CBQL, GV thực trạng phương pháp học tập sinh viên Mức độ đạt Tổng TT Các phương pháp học tập Tương Rất cộng Kém đối tốt tốt Số lượng 34 50 16 100 Học qua đọc Tỷ lệ % 34.00 50.00 16.00 100.00 Tự học, tự rèn luyện kỹ Số lượng 15 44 39 100 dạy học GDQPAN làm Tỷ lệ % 15.00 44.0 39.0 100.00 tập nhà 152 Làm tập nghiên cứu, tiểu luận Học nhóm người học trình bày Học từ kinh nghiệm Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 8.00 20 20.00 20 20.00 47 47.00 31 31.00 40 40.00 45 45.00 49 49.00 40 40.00 100 100.00 100 100.00 100 100.00 Bảng Đánh giá CBQL, GV thực trạng hình thức học tập sinh viên Mức độ đạt Tổng TT Các hình thức học lớp Tương Rất cộng Kém đối tốt tốt Số lượng 35 60 100 Lên lớp nghe giảng Tỷ lệ % 5.00 35.50 60.00 100.00 Số lượng 15 44 41 100 Tham gia thảo luận với nhóm Tỷ lệ % 15.00 44.00 41.00 100.00 Số lượng 20 38 42 100 Học thao trường bãi tập thực hành Tỷ lệ % 20.00 38.00 42.00 100.00 Số lượng 18 47 35 100 Thực tập Tỷ lệ % 18.00 47.00 35.00 100.00 Số lượng 22 36 42 100 Tham quan, ngoại khóa Tỷ lệ % 22.00 36.00 42.00 100.00 Bảng Đánh giá CBQL, GV thực trạng CSVC phương tập sinh viên Mức độ đạt T CSVC phương tiện Tương T học tập Kém Rất tốt đối tốt Số lượng 12 60 28 Sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo Tỷ lệ % 12.00 60.00 28.00 Số lượng 19 56 25 Chỗ ngồi thư viện; thao trường, bãi tập Tỷ lệ % 19.00 56.00 25.00 Số lượng 35 35 30 Giảng đường cho nhóm nhỏ học Tỷ lệ % 25.00 35.00 30.00 Số lượng 31 44 25 Máy tính thư viện có internet Tỷ lệ % 31.00 44.00 25.00 Số lượng 24 50 26 Các phương tiện cho hoạt động học tập Tỷ lệ % 24.00 50.00 26.00 Số lượng 20 53 27 Phòng phương pháp Tỷ lệ % 20.00 53.00 27.00 tiện học Tổng cộng 100 100.00 100 100.00 100 100.00 100 100.00 100 100.00 100 100.00 153 Bảng 7: Đánh giá CBQL, GV nguyên nhân gây khó khăn hạn chế mức độ tác động yếu tố sâu quản lý hoạt động học tập sinh viên ngành GDQP&AN Trường ĐHSP Hà Nội NGUYÊN NHÂN MỨC ĐỘ HẠN CHẾ TÁC ĐỘNG Chủ yếu Rất lớn TT NỘI DUNG Cơ Tương đối lớn Bình thường tác động 3 Sinh viên chưa nhận thức 85 12 85 15 mục đích, ý 85,0% 12,0% 3,0% 85,0% 15,0% nghĩa học tập Cán quản lý, giảng viên chưa có biện pháp kích thích động cơ, hứng thú học tập sinh viên Cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật đảm bảo cho giảng dạy học tập thiếu lạc hậu Sinh viên xem nhẹ xây dựng kế hoạch học tập Nội dung, chương trình dạy học cịn nặng lý thuyết Thời gian dành cho tự học ít, thường bị cắt cho nhiệm vụ khác, sinh viên chưa thích nghi với học tập Cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực người học chưa đồng thiếu chặt chẽ Cơng tác quản lý trì nếp học tập cịn bng lỏng, chưa thường xun 65 25 10 61 25 14 65,0% 25,0% 10,0% 61,0% 25,5% 14,0% 11 59 30 37 55 11,0% 25 59,0% 36 30,0% 39 8,0% 14 37,0% 36 55,0% 50 25,0% 35 36,0% 35 39,0% 30 14,0% 40 36,0% 31 50,0% 29 35,0% 35,0% 30,0% 40,0% 31,0% 29,0% 52 24 24 30 23 47 52,0% 24,0 % 24,0% 30,0% 23,0% 47,0% 65 20 15 60 20 20 65,0% 20,0% 15,0% 60,0% 20,0% 20,0% 35 30 35 40 41 19 35,0% 30,0% 35,0% 40,0% 41,0% 19,0% 154 Bảng 8: Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý học tập theo hướng tích cực hóa sinh viên TẦN SUẤT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN THỰC HIỆN Thường xuyên Tốt Không thường Tương đối tốt TT NỘI DUNG xuyên Bình thường Khơng có Chưa tốt I QUẢN LÝ XÂY DỰNG ĐỘNG CƠ, THÁI ĐỘ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Hoạt động giáo dục ý thức, thái độ 57 43 44 16 20 20 học tập cho SV 57% 43% 44% 16% 20,0% 20% Tổ chức cho sinh viên tham quan 22 70 13 37 29 21 nhà truyền thống, bảo tàng di tích 22% 70,0% 8% 13% 37% 29% 21% lịch sử quân Kể chuyện lịch sử, kinh nghiệm 48 52 27 40 18 15 chiến đấu lồng vào môn học 48% 52% 27% 40,0% 18% 15,% Quy định điểm môn học 24 63 26 11 42 17 16 để đánh giá chất lượng rèn luyện 63% 26% 11% 42% 17% 16% 24% Quy định điểm môn học 17 58 25 12 38 42 tiêu chí đánh giá thi đua khen thưởng 17% 58% 25% 12% 38% 42% 8% QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP II CỦA SINH VIÊN Giao nhiệm vụ định hướng nội 53 37 10 23 28 41 dung học tập phù hợp với trình độ, 53% 37% 10,0% 23% 28% 41% 8% thời gian có SV CBQL GV thường phối hợp 34 46 20 24 32 20 24 để quản lý nội dung học tập 34% 46% 20% 24% 32% 20,0% 24% SV Tổ chức buổi rút kinh nghiệm 26 53 20 18 26 43 13 việc sử dụng phương pháp học 26% 53% 20,0% 18% 26% 43% 13% tập môn GDQP&AN CBQL, GV hướng dẫn, bồi dưỡng 60 21 19 cho SV lựa chọn, sử dụng 60,0% 21,1% 19% phương pháp học tập tích cực III QUẢN LÝ KẾ HOẠCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Lập kế hoạch để cụ thể hóa nội 73 27 dung, thời gian, địa điểm học tập 73% 27% sinh viên Hướng dẫn HV xây dựng kế 26 56 18 hoạch học tập cụ thể, rõ ràng 26% 56% 18% Kiểm tra việc thực kế hoạch 36 53 11 16 35 37 12 16% 35% 37% 12% 42 27 21 10 42% 27% 21% 10% 15 15% 42 42% 17 17% 16 16% 32 45 14 19 155 IV 36% 53% 11% 32% 45% 14% 19% Quy định nội quy, nề nếp học tập 78 17 64 21 để quản lý thời gian học tập 78% 17% 5% 64% 21% 8% 7% QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Cán bộ, giảng viên lập kế hoạch 81 16 73 12 10 kiểm tra, đánh giá kết cụ thể, 81% 16% 3% 73% 12% 4% 10,0% rõ ràng Tổ chức đánh giá kết học tập 76 24 64 17 14 nghiêm túc, khách quan 76% 24% 64% 17% 5% 14% Cơ quan - khoa giáo viên - đơn vị 70 23 54 20 11 15 ln có phối hợp kiểm tra 70,0% 23% 7% 54% 20,0% 11% 15% đánh giá Công tác tra, kiểm tra kết 32 52 16 18 40 18 24 đánh giá bảo đảm chặt 32% 52% 16% 18% 40,0% 18% 24% chẽ Bảng Kết đánh giá công tác bảo đảm sở vật chất phục vụ hoạt động học tập sinh viên TT NỘI DUNG Phòng học, phương pháp phòng Số lượng chất lượng giáo trình, phương tiện kĩ thuật SỐ LƯỢNG ĐẢM BẢO Đủ Tương đối đủ Thiếu CHẤT LƯỢNG Tốt Tương đối tốt Bình thường Chưa tốt 60 60% 24 24% 16 16,0% 18 18% 48 48% 17 17% 17 17,0% 12 57 31 51 27 13 12 % 57% 31,0% 9% 51% 27% 13% ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM TRUNG SƠN QUẢN LÝ HỌC TẬP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM... chung quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh trường đại học 1.3.1 Đặc điểm học tập sinh viên ngành giáo dục giáo dục quốc phòng an ninh trường. .. viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh trường đại học .29 1.3.3 Nội dung quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh trường đại học .32