BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI DƯƠNG THỊ BÍCH THỦY QUẢN LÝ HỌC TẬP THEO HƯỚNG KHUYẾN KHÍCH TỰ HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI DƯƠNG THỊ BÍCH THỦY QUẢN LÝ HỌC TẬP THEO HƯỚNG KHUYẾN KHÍCH TỰ HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TỈNH VĨNH PHÚC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mà SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Đức Sơn, người tận tình hướng dẫn tơi thực hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, thầy giáo, giáo cán giảng viên, cộng tác viên Trường ĐHSP Hà Nội trực tiếp giảng dạy, đóng góp ý kiến hỗ trợ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, em học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho tơi khảo sát, để có số liệu tin cậy phục vụ nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin gửi tình cảm sâu sắc tới anh chị học viên cao học ngành Quản lí Giáo dục K19, Trường ĐHSP Hà Nội 2, bạn bè gia đình ln quan tâm, động viên nhiệt tình giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Dương Thị Bích Thủy LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Dương Thị Bích Thủy MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HỌC TẬP THEO HƯỚNG KHUYẾN KHÍCH TỰ HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 10 1.2 Các khái niệm đề tài 13 1.2.1 Khái niệm quản lý 13 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 14 1.2.3 Khái niệm học tập học sinh tiểu học 15 1.2.4 Khái niệm quản lý học tập 17 1.2.5 Khái niệm tự học 17 1.3 Quản lý học tập học sinh tiểu học theo hướng khuyến khích tự học 19 1.3.1 Khái niệm khuyến khích tự học 19 1.3.2 Các cách thức hình thức khuyến khích tự học 20 1.3.3 Khái niệm quản lý học tập học sinh TH theo hướng khuyến khích tự học 24 1.3.4 Các nội dung quản lý 26 1.3.4.1 Quản lý nội dung học tập theo hướng khuyến khích tự học 26 1.3.4.2 Quản lý hình thức học tập theo hướng khuyến khích tự học 27 1.3.4.3.Quản lý phương pháp học học sinh theo hướng khuyến khích tự học 29 1.3.4.4 Quản lý điều kiện học tập theo hướng khuyến khích tự học 29 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý học tập theo hướng khuyến khích tự học 30 Kết luận chương .32 Chương .34 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HỌC TẬP THEO HƯỚNG KHUYẾN KHÍCH TỰ HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 34 2.1 Một vài nét đặc điểm dân cư, kinh tế xã hội tỉnh Vĩnh Phúc 34 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân cư, lịch sử phát triển 34 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 35 2.2 Sơ lược tình hình phát triển giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc 37 2.2.1 Quy mô, số lượng chất lượng 37 2.2.2 Chất lượng dạy học cấp tiểu học 37 2.2.3 Chất lượng dạy học trường tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.2.4 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên tiểu học 42 2.2.5 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học cấp tiểu học 43 2.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 44 2.3.1 Nhận thức học sinh tiểu học hoạt động học tập 46 2.3.2 Thực trạng động học tập học sinh tiểu học địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc 49 2.3.3 Thực trạng sử dụng hình thức, thời gian hình thức học tập học sinh tiểu học 51 2.3.4 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá nhà trường với hoạt động học tập học sinh tiểu học 52 2.4 Thực trạng quản lý học tập theo hướng khuyến khích tự học cho học sinh tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 53 2.4.1.Quản lý nội dung học tập theo hướng khuyến khích tự học 53 2.4.1.1 Quản lý xây dựng thực kế hoạch tự học học sinh 53 2.4.1.2 Quản lý hướng dẫn học sinh xây dựng nội dung học tập theo hướng khuyến khich tự học 55 2.4.2 Quản lý hình thức học tập theo hướng khuyến khích tự học 57 2.4.3.Quản lý phương pháp học học sinh theo hướng khuyến khích tự học 59 2.4.4 Quản lý điều kiện theo hướng khuyến khích tự học 63 Kết luận chương .67 Chương .69 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỌC TẬP THEO HƯỚNG KHUYẾN KHÍCH TỰ HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC .69 3.1 Định hướng phát triển giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc 69 3.1.1 Định hướng mục tiêu phát triển giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc 69 3.1.2 Định hướng tiêu phát triển giáo dục Vĩnh phúc dạy học cấp tiểu học 70 3.2 Các nguyên tắc định hướng đề xuất biện pháp quản lý 72 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tập trung dân chủ Quản lý học tập theo hướng khuyến khích tự học học sinh tiểu học 72 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan quản lý đổi PPDH 3.2.4 Nguyên tắc kế thừa phát triển quản lý học tập theo hướng khuyến khích tự học học sinh tiểu học 73 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học công tác quản lý học tập theo hướng khuyến khích tự học học sinh tiểu học 73 3.2.6 Nguyên tắc phù hợp với tình hình thực tiễn 73 3.2.7 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.3 Các biện pháp đề xuất 74 3.3.1 Bồi dưỡng nhận thức mục đích, động học tập theo hướng khuyến khích tự học rèn luyện học tập cho giáo viên học sinh 74 3.3.2 Quản lý đổi khâu thiết kế kế hoạch học tổ chức hoạt động học tập theo hướng khuyến khích tự học 77 3.3.3 Tổ chức rèn luyện kỹ tự học cho học sinh 83 3.3.4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua nội dung, hình thức phong phú đa dạng 85 3.3.5 Tiếp tục xây dựng sở vật chất phục vụ việc giảng dạy học tập 88 3.3.6 Phối hợp chặt chẽ hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh lực luợng giáo dục khác 89 3.4 Mối quan hệ biện pháp 90 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 91 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.5.2 Nội dung khảo nghiệm 91 3.5.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý học tập theo hướng khuyến khích tự học cho học sinh tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 92 Kết luận chương .95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 KẾT LUẬN 96 KIẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGD&ĐT Bộ GD&ĐT CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học TH Tiểu học TBDH Thiết bị dạy học QL Quản lí QLGD Quản lí giáo dục SGK Sách giáo khoa XHCN Xã hội chủ nghĩa PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên tiểu học) Để phục vụ cho việc nghiên cứu quản lý học tập theo hướng khuyến khích tự học cho học sinh tiểu học, xin quý Thầy/Cô dành chút thời gian đọc kĩ câu hỏi cho biết ý kiến (bằng cách đánh dấu X vào ý kiến lựa chọn trả lời ngắn gọn, đủ ý vào chỗ trống câu hỏi) Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý thầy cơ! * Xin thầy vui lòng cho biết đôi điều thân: Đơn vị công tác: Thầy/Cô là: a Giáo viên b .Hiệu trưởng c Hiệu phó d Tổ trưởng chun mơn Thâm niên cơng tác: a Dưới năm b Trên 15 năm c Từ 10 - 15 năm d Từ - 10 năm Trình độ chun mơn: a Thạc sĩ b Cử nhân c Tiến s d Khác Câu 1: Để nâng cao hiệu quản lí đổi PPDH trường tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh n, tỉnh Vĩnh Phúc, thầy (cơ) vui lòng đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đây: Biện pháp Tính cần thiết Cần Ít cần thết thết Tính khả thi Khơng cần thết Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi 1.1 Nâng cao nhận thức đổi PPDH cấp tiểu học Quán triệt tầm quan trọng hoạt động tự học Tạo điều kiện cho GV tiếp cận nguồn thơng tin (sách, báo, tạp chí ) hoạt động học tập theo hướng khuyến khích tự học 3.Tuyên truyền, vận động GV tìm hiểu thực đổi PPDH thông qua họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên môn Theo dõi, động viên tinh thần trách nhiệm CBQL, GV thực đổi PPDH 1.2 Xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH cấp tiểu học Xây dựng kế hoạch đổi PPDH tiểu học nhằm khuyến khích học sinh tự học, tự khám phá, phù hợp với tình hình cụ thể nhà trường Quy định đổi PPDH trường tiểu học nội dung trọng tâm hoạt động tổ chun mơn Tăng cường đạo GV khuyến khích tự học cho học sinh thông qua thiết kế kế hoạch học, môn học Xác định rõ ràng mục tiêu, nội dung, biện pháp khuyến khích tự học cho học sinh Kế hoạch Chú trọng bồi dưỡng sâu đổi PPDH, tạo điều kiện cho GV tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực thực đổi PPDH GV (đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá) 7.Ðổi lên lớp giáo viêntheo hướng tăng cường sử dụng PPDH tích cực 8.Tổ chức phối hợp, giao lưu trao đổi kinh nghiệm quản lý hoạt động học tập theo hướng khuyến khích tự học cho học sinh nhà trường, trường cụm trường 1.3 Quản lý điều kiện hỗ trợ tự học cho học sinh tiểu học Tăng cường quản lí việc đầu tư, khai thác, sử dụng bảo quản CSVC - TBDH phục vụ hoạt động tự học cho học sinh tiểu học cách có hiệu Tăng cường biện pháp xã hội hóa nhằm huy động nguồn lực để phục vụ hoạt động động tự học cho học sinh tiểu học Xây dựng phòng mơn, câu lạc giao lưu kỹ sống, tiếng anh để tạo môi trường sư phạm tốt cho GV, HS Đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền, động viên nhân rộng gương điển hình học tập rèn luyện Xây dựng sách hỗ trợ cho GV tiểu học Tổ chức phong trào thi đua, kích thích GV tự khẳng định việc tổ chức hoạt động tự học cho học sinh tiểu học Đa dạng hóa hình thức khen thưởng học sinh có thành tích cao học tập rèn luyện PHỤ LỤC 3: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để thu thập thông tin cho đề tài nghiên cứu: em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào nhiều ô tương ứng câu trả lời phù hợp với ý kiến em trả lời ngắn gọn, đủ ý vào chỗ trống câu hỏi Xin chân thành cám ơn giúp đỡ em! * Mong bạn vui lòng cho biết đơi điều thân: Trường: a Nữ b Lớp Nam Lớp Điểm kiểm tra kỳ gần nhất: Câu 1: Em tích X vào ô tương ứng với nhận thức em tác dụng, vai trò việc tự học, tự nghiên cứu học TT Nhận thức tác dụng tự hc Có vai trò định đến kết học tập Giúp hiểu sâu sắc kiến thức Më réng, cđng cè kiÕn thøc VËn dơng kiÕn thức học vào thực tế Có ph-ơng pháp làm việc độc lập sau Rt ng ý ng ý Phân Khơng vân đồng ý RÌn lun phong cách làm việc khoa học Hình thành lực t- häc st ®êi Ảnh hưởng đên hình thành phát triển nhân cách Câu 2: Em đánh giá mức độ kết thực cách thức qu¶n lý phương pháp học tập học sinh theo hướng khuyến khích tự học trường em Mức độ thực (%) Nội dung 1-Xây dựng động tự học cho học sinh Giáo dục truyền thống trường thơng qua chương trình học tập - Tỉ chức tuyên truyền điển hình tốt học tập vµ tù häc 2- KÝch thÝch sù høng thó tù häc cđa học sinh Khơng Chưa Thường thường thực Tốt xuyên xuyên Kết thực Khá Trung Chưa bỡnh tt thông qua việc đánh giá kt qu hc tập học sinh 3-N©ng cao nhËn thøc cho học sinh vỊ mơc tiªu việc tự học 4Giáo viên hướng dẫn nội dung tự học cho học sinh thông qua - Giới thiệu sách, tài liệu đọc thêm - Giao tập làm thêm, chuẩn bị hi ging ca lớp hướng dẫn phương pháp làm tập 5- Hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh thông qua việc: - Đưa tập theo hướng mở, kích thích tìm tòi, học hỏi em - Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học Vận dụng phng phỏp dạy học tích cực 6- Kiểm tra kết tự học hc sinh thông qua - Kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh trước đến lớp - KiÓm tra, đánh giá chất lượng tập giao cho học sinh - Ra đề kiểm tra có liên quan đến nội dung tù häc PHỤ LỤC 4: BIÊN BẢN PHỎNG VẤN Thời gian: Địa điểm: Thành phần: Người vấn: Người vấn: Nội dung vấn: Câu 1: Thầy (cơ) vui lòng cho biết hình thức quản lí học tập theo hướng khuyến khích tự học cho học sinh nhà trường nào? Câu 2: Thầy (cơ) vui lòng cho biết phương pháp quản lí học tập theo hướng khuyến khích tự học cho học sinh nhà trường thực nào? Câu 3: Hiện nay, nhà trường có biện pháp trách phạt cá nhân tập thể không hồn thành nhiệm vụ việc quản lí học tập theo hướng khuyến khích tự học cho học sinh hay không? Ý kiến thầy (cô) việc áp dụng biện pháp trách phạt? Câu 4: Thầy (cơ) vui lòng cho biết khó khăn việc quản lí học tập theo hướng khuyến khích tự học cho học sinh trường cơng tác phương hướng khắc phục? Người vấn Người vấn (Kí ghi rõ họ tên) (Kí ghi rõ họ tên) ... Quản lý học tập theo hướng khuyến khích tự học cho học sinh tiểu học Vì vậy, đề tài Quản lý học tập theo hướng khuyến khích tự học cho học sinh tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh. .. lý luận quản lý học tập theo hướng khuyến khích tự học cho học sinh tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý học tập theo hướng khuyến khích tự học cho học sinh tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, ... quan quản lý giáo dục tiểu học địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc quản lý giáo dục quản lý q trình học tập theo hướng khuyến khích tự học cho học sinh tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc