skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi trong hoạt động làm quen với văn học tại trường mầm non tân phúc, huyện lang chánh, tỉnh thanh hóa

I MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Nghệ thuật bắt nguồn từ cuộc sống, nó thức tỉnh và phát triển tâm hồn con người Văn học là một ngoại hình nghệ thuật, là một bộ phận hoạt động tinh thần làm nên sự phong phú của nhân cách, đặc biệt làm nảy sinh tư tưởng, tình cảm, trí tưởng tượng, niềm tin và hành động nhân đạo của con người trong môi trường xã hội và tự nhiên Văn học là nghệ thuật ngôn từ, phản ánh cuộc sống bằng hình tượng, là nguồn sống quan trọng của tri thức, kinh nghiệm sống của nhân loại mà con người cần tiếp thu và phát triển [1] Văn học đóng vai trò quan trọng trong giáo dục và nhân cách của trẻ, đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về bản thân, về cuộc sống xung quanh, văn học ảnh hưởng đến đời sống con người trên nhiều phương diện: Đạo đức, trí tuệ, tình cảm, thẩm mĩ ở lứa tuổi mầm non với tâm hồn thơ ngây, trong sáng chưa có nhiều những trải nghiệm cá nhân, nhận thức về thế giới xung quanh còn hạn chế nên việc tiếp xúc với văn học là cơ sở để trẻ cảm nhận được vẻ đẹp về một thế giới bao la đầy âm thanh, màu sắc và sự huyền bí Những câu truyện cổ tích không những nuôi dưỡng trẻ mà con phát triển ở trẻ trí tưởng tượng óc sáng tạo nghệ thuật Thông qua nội dung các câu chuyện kể giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ, biết phân biệt tốt – xấu, đúng – sai… [2] Những câu truyện cổ tích còn như một người bạn đồng hành cùng trẻ thơ, cung cấp cho trẻ một vốn từ ngữ khổng lồ, đặc biệt là những từ ngữ nghệ thuật Khi trẻ được tiếp xúc với văn học, vốn từ của trẻ trở nên phong phú và sống động hơn [2] Văn học là một phương tiện hiệu quả mạnh mẽ không chỉ đối với việc giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ mà còn ảnh hưởng vô cùng to lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ Nói những tiếng nói, đi những bước đi đầu tiên, ngôn ngữ của trẻ được trau chuốt, ca dao, chuyện kể là tấm gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với những người thân, biết được việc làm tốt, biết yêu cái đẹp, cái thiện, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngoãn , biết tỏ thái độ không đồng tình với những việc xấu ảnh hưởng không tốt đến con người và môi trường sống xung quanh mình Không những thế việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học mang tính nhân văn còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng, mà đặc biệt là ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, sử dụng đúng câu, đúng từ và đúng ngữ pháp Có thể nói các tác phẩm văn học nói chung và những câu truyện nói riêng là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì vậy, việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết Đối với trẻ 1 Mẫu giáo 4 - 5 tuổi, quá trình được tiếp xúc với những câu truyện phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ của mình Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức - Ngôn ngữ - tình cảm xã hội và thẩm mỹ tuy nhiên khi đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay, phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đó đưa ra những biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ về tác phẩm văn học Thông qua hoạt động dạy và học dưới hình thức như tạo hình, khám phá môi trường xung quanh, làm quen với toán, với văn hoc… sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con người Trong đó làm quen với văn học nói chung và kể chuyện nói riêng là một hoạt động không thể thiếu được đối với trẻ ở lứa tuổi Mầm non, vì hoạt động làm quen với kể chuyện là loại hình nghệ thuật, đặc sắc, không thể thiếu được trong đời sống con người Đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ đã sống chan hòa trong lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương tận tình của mẹ, của bà… và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ Qua việc cho trẻ làm quen văn học nói chung và kể chuyện nói riêng chính là hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên con vật, cây cối, lòng kính trọng yêu thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em…Phát huy khả năng hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ về thế giới xung quanh Thực tế trong trường mầm non Tân Phúc nói chung và lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi nói riêng đa số trẻ là người dân tộc, vốn tiếng việt của trẻ còn hạn chế, trẻ chưa diễn đạt được hết những suy nghĩ và ý tưởng của mình nhưng ngược lại trẻ rất thích đọc thơ, kể truyện, thích tự mình thể hiện tính cách của các nhân vật trong truyện Chính vì vây, việc tăng cường tiếng việt cho trẻ là điều vô cùng cần thiết để giúp trẻ có thể đọc thở lưu loát, diễn cảm và kể lại những câu truyện một cách thành thạo và điều quan trong hơn là giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của câu truyện và các nhân vật trong truyện Vì vây, tôi đã quyết định chọn và nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với kể chuyện cho trẻ mẫu giáo (4 - 5 tuổi) tại trường Mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh Thanh Hóa 2 Mục đích nghiên cứu Giúp trẻ trong độ tuổi Mẫu Giáo Nhỡ 4 - 5 tuổi mở rộng sự hiểu biết cuộc sống bằng hình tượng nghệ thuật như hình tượng con người, con vật, bức tranh thiên nhiên được vẽ nên bằng ngôn ngữ văn học, từ đó nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ, lao động, làm nên sức mạnh của cộng đồng trong giáo dục Mầm non 3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi khu Tân thành trường mầm non Tân Phúc 4 Phương pháp nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu đề tài, bản thân tôi đã lựa chọn và sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau như: 2 - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát, đàm thoại - Phương pháp thực hành trải nghiệm… - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê và xử lý số liệu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 Cơ sở lý luận Văn học là một loại hình nghệ thuật độc đáo, đó là nghệ thuật ngôn từ, đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Đến với văn học trẻ được sống trong thế giới riêng của mình, hấp dẫn và mới lạ với những cảm xúc trong sáng và hồn nhiên Văn học không những góp phần mở rộng nhận thức cho trẻ về thế giới môi trường xung quanh mà còn làm giầu tâm hồn, hướng trẻ đến những tình cảm đạo đức tốt đẹp trong cách ứng xử giữa con người với con người, với thiên nhiên và cảnh vật xung quanh Trẻ biết được cái tốt, cái xấu, biết yêu những điều hay lẽ phải trong cuộc sống Biết dành tình cảm tốt đẹp cho cha mẹ, thầy cô, bạn bè và mọi người xung quanh [1] Văn học là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ ở độ tuổi này vốn từ của trẻ đã được tăng lên rất nhiều không chỉ về số lượng từ mà điều quan trọng là lĩnh hội được các cấu trức ngữ pháp đơn giản Ở trẻ đã hình thành những cảm xúc ngôn ngữ qua giọng nói, ngữ điệu, âm tiết Tuy nhiên dưới tác động của cảm xúc trẻ có thể nghe nhầm, phát âm nhầm Chính vì thế, việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở độ tuổi này là r ất c ần thiết, giúp trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt mạch lạc, biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế văn học còn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ Tác phẩm văn học chỉ ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc và kể chuyện của cô giáo Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như đọc thơ Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, kể chuyện theo tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trong mỗi tác phẩm văn học, thế giới mới của cuộc sống thực tại bao gồm thiên nhiên, xã hội, con người được diển tả, biểu đạt, truyền đạt trong những hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói về thế giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, mọi hiện tượng thiên nhiên xung quanh mà trẻ nhìn thấy được, cũng nói về những gì gần gũi trong môi trường sống của trẻ như làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố Trong văn học, trẻ được gặp ông bụt, bà tiên tốt bụng với những phép biến hóa, những nàng công chúa xinh đẹp, những chàng hoàng tử thông minh Đây cũng là đối tượng miêu tả của văn học làm nên sự phong phú, hấp dẫn của đời sống tinh thần [2] Nhờ được nghe, tiếp xúc với tác phẩm văn học, có những hiểu biết sơ đẳng về văn học, đó là khả năng mô tả cuộc sống xung quanh phong phú, hấp 3 dẫn bằng những dạng thức khác nhau Bước đầu trẻ sẽ nhận biết được sự khác nhau về nội dung và hình thức giữa các thể loại thơ, chuyện Không những giúp trẻ cảm nhận được cái đặc sắc của cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm còn cần giúp trẻ phân biệt được hình tượng nghệ thuật với hiện thực, hình thành một số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…giúp trẻ trao đổi những điều đã được nghe và bộc lộ những suy nghĩ của mình về tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần của trẻ Từ cơ sở lý luận trên, tôi đã nhận thấy được phần nào về tình hình thực tế của lớp Phần đa trẻ vẫn chưa nắm vững được các kiến thức về văn học, cũng như chưa thực hiện tốt được các kỹ năng cơ bản trong quá trình học văn học Do vậy, tôi đã quyết định nghiên cứu và tìm ra các biện pháp phù hợp, nhằm làm thế nào để hướng trẻ đến với môn Văn học bằng con đường gần nhất 2 Thực trạng a) Thuận lợi Trường Mầm non Tân Phúc là một trường chuẩn Quốc gia mức độ I Trường tuy nằm trong vùng 135, vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, nhưng luôn đi đầu trong các phong trào thi đua và đạt nhiều thành tích cao Là giáo viên được phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tại khu Tân Thành, trong năm học qua, được sự quan tâm, giúp đỡ của BGH, chị em đồng nghiệp trong nhà trường, đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo sát sao của PGD & ĐT, phụ huynh học sinh về vật chất cũng như tinh thần giúp tôi có động lực để thực hiện đề tài này Trong năm học này, trường luôn có kế hoạch sát sao đầu tư về cơ sở vật chất, bổ sung làm mới thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho môn văn học, Nhà trường chỉ đạo và có kế hoạch thực hiện chương trình và bồi dưỡng giáo viên đạt kết quả tốt, trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên học các đợt chuyên đề do Phòng Giáo dục tổ chức, giáo viên được thường xuyên được dự các giờ dạy mẫu trong trường Bản thân luôn nhận thức được tầm quan trọng của môn học, nên luôn cố gắng dành thời gian mọi lúc, mọi nơi để làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi và đi sâu nghiên cứu môn học, nhằm truyền đạt kiến thức cho trẻ một cách tốt nhất, nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao nhất Phụ huynh nhiệt tình, quan tâm tạo mọi điều kiện giúp đỡ giáo viên trong việc làm đồ dùng, đồ chơi âm nhạc cho trẻ Được sự ủng hộ và giúp đỡ nhiệt tình của các đồng chí giáo viên trong quá trình tôi thực hiện đề tài này b) Khó khăn Năm học 2017 - 2018, tôi được phân công dạy lớp Mẫu giáo Nhỡ 4-5 tuổi, đa số trẻ là người dân tộc nên chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động, khả năng phát triển ngôn ngũ Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy quá trình trẻ tham gia vào các hoạt động không đồng đều, đặc biệt là lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, khả năng phát âm còn kém, cách diễn đạt chưa mạch lạc, số cháu nhanh nhẹn, hoạt bát, thông minh chưa nhiều và còn một số cháu chậm chạp, nhút nhát, phần đa các cháu mới chỉ biết đọc theo quán tính, mà các cháu chưa đọc thuộc thơ, chưa kể lại từng đoạn câu chuyện theo 4 yêu cầu của cô được Đây là một khó khăn của lớp trong những ngày đầu năm học mới Về cơ sở vật chất phục vụ cho cho môn văn học đã có nhưng chưa đồng bộ đặc biệt là thiết bị sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học nên mỗi khi tổ chức tiết học cho trẻ ở lớp chưa phong phú Một số ít phụ huynh chưa thực sự chủ động phối hợp với cô giáo để kèm cặp con trong quá trình học tập, dẫn đến tiếp thu bài chưa đầy đủ 2.3 Kết quả, thực trạng Từ cơ sở lý luận và thực trạng trên, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát và phân loại chất lượng trên trẻ Dưới đây là bảng thống kê trước khi đưa ra sáng kiến kinh nghiệm Bảng khảo sát đầu năm: Mức độ % trên trẻ Đạt Chưa đạt số trẻ được STT Nội dung khảo sát Số trẻ % Số trẻ % Trẻ nghe hiểu nội dung 20 9 45 11 55 truyện Trẻ kể chuyện lưu loát, 2 20 7 35 13 65 diễn cảm Trẻ biết sử dụng từ ngữ 3 20 8 40 12 60 đúng, diễn đạt tốt Từ thực trạng của vấn đề và từ kết quả khảo sát ban đầu tôi cảm thấy kết quả chưa cao so với yêu cầu đối với trẻ 4 - 5 tuổi Vì vậy, tôi đã tìm ra những biện pháp phù hợp để giúp trẻ học tốt môn văn học Tôi đã giành thời gian đầu tư nhiều hơn về môn học này Vì đây là môn học rất quan trọng, nhằm phần nào giúp trẻ có một nền móng kiến thức vững chắc trước khi bước vào lớp Mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi 3 Các biện pháp thực hiện: a) Biện pháp 1: Giúp trẻ làm quen kể chuyện qua việc “Học bằng chơi” Đây là biện pháp quan trọng nhằm phát triển khả năng nghe và hiểu cho trẻ Mầm non Để trẻ nghe, hiểu và sử dụng từ ngữ được tốt trẻ cần phải được luyện nghe các âm thanh của ngôn ngữ, nghe các âm thanh khác nhau trong các từ các câu, nghe ngữ điệu thể hiện các sắc thái tình cảm khác nhau, nghe các biểu cảm giọng nói khác nhau Đối với trẻ mầm non nói chung thì mỗi một độ tuổi có một đặc điểm nhận thức khác nhau Trẻ 4- 5 tuổi đã hình thành nh ững c ảm xúc ngôn ngữ qua giọng nói, ng ữ đi ệu, âm ti ết do đó cô giáo phải chú ý để đưa trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu quả tốt nhất Sự tiếp nhận văn học của trẻ có những đặc điểm sau: Trẻ tiếp nhận tác phẩm văn học bằng đọc gián tiếp mang tính tập thể và chứa đựng khả năng tưởng tượng mạnh mẽ Chính vì vậy muốn trẻ tiếp cận được tác phẩm văn học một cách có hiệu quả giáo viên phải nắm vững được nội dung, phương pháp và đặc điểm trẻ lứa tuổi lớp mình phụ trách 1 5 Đặc điểm của trẻ mầm non rất hiếu động, tò mò ham học hỏi, tìm hiểu và khám phá thế giới xung quanh Đối với trẻ mầm non thì vui chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ được học mà chơi, chơi mà học Tuy nhiên để trẻ lĩnh hội tốt được bài thông qua hoạt động này thì đều cần có sự dẫn dắt, hướng dẫn của cô giáo, cô giáo cần quan tâm đến việc lựa chọn nội dung sao cho kiến thức trẻ được tiếp cận tích hợp trong các nội dung chơi nhưng không làm cho trò chơi trở nên khô khan, gò bó đối với trẻ Vận dụng đặc điểm này vào quá trình dạy trẻ làm quen với kể chuyện rất có hiệu quả Cô giáo tái hiện lại những câu chuyện bằng cảm nhận của mình, đọc kể diễn cảm tác phẩm Qua kể chuyện trẻ có thể học, có thể chơi thông qua các trò chơi đóng kịch, tập làm sách truyện, tập kể chuyện theo nhóm, tập kể chuyện theo tranh… Như vậy học thông qua vui chơi không chỉ là phương tiện hình thành và phát triển những năng lực trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm và xúc cảm thẩm mỹ cho trẻ Thông qua các trò chơi trẻ làm quen với ngôn ngữ giao tiếp, ngôn ngữ nói qua các trò chơi trẻ sử dụng ngôn ngữ để kể lại những việc, những sự kiện diễn ra xung quanh trẻ, cô giáo giúp trẻ nhớ lại tình tiết câu chuyện thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở của cô giáo từ đó giúp trẻ phát triển tốt về ngôn ngữ * Ví dụ: Thông qua câu truyện “Cô bé quàng khăn đỏ” ở chủ đề Gia đình Sau khi học xong tôi đã cho trẻ tái hiện lại hình ảnh của các nhân vật thông qua trò chơi “Đóng vai theo chủ đề” cho trẻ nhận vai chơi mà mình thích từ đó vừa khắc sâu cho trẻ về nội dung câu truyện vừa tạo được hứng thú, phấn khởi của trẻ khi được trải nghiệm làm nhân vật mình yêu thích Qua đó kết hợp giáo dục trẻ biết vâng lời ông bà, cha mẹ, vâng lời người lớn, không la cà, đi đến nơi về đến chốn (Trẻ nghe cô kể chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ”) 6 b) Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm “Môi trường giáo dục” là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy và học các môn học Xây dựng được môi trường giáo dục gần gũi với trẻ sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, chủ động và tích cực tham gia vào các hoạt động Đây là động cơ để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, từ đó lôi cuốn trẻ đến với bài học một cách tự tin và hứng thú Đồng thời giúp trẻ hình thành các kỹ năng ban đầu cơ bản và cần thiết, phù hợp với sự phát triển chung của trẻ như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tham gia các hoạt động tập thể, kỹ năng nhận thức… Để giúp trẻ có hứng thú khi tham gia hoạt động làm quen văn học, việc đầu tiên cần làm là phải bổ xung đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động một cách chủ động, tích cực và sáng tạo Ngoài việc trang trí các hình ảnh sinh động theo đúng chủ đề thực hiện xung quanh lớp, thì ở góc làm quen với văn học tôi đã trang bị rất nhiều sách truyện về văn học có sẵn trong chương trình, đồng thời tôi cho trẻ cùng làm những mẫu truyện tranh mà trẻ đã được học (Trẻ cùng cô trang trí góc văn học) Ví dụ: câu truyện “Cáo – Thỏ và Gà trống” ở chủ đề “thế giới động vật” tôi đã chuẩn bị các nhân vật bằng rối tay, sau đó cho trẻ vẽ thêm mắt, mũi, tai và trang trí cho nhân vật thêm sinh động và hướng dẫn trẻ cách sử dụng rối trong giờ hoạt động góc, trẻ được trực tiếp điều khiển các nhân vật theo diễn biến nội dung truyện làm cho trẻ rất thích thú và nhập vai rất tốt vào các tác phẩm văn học 7 ( Trẻ đang đóng vai các nhân vật trong truyện “Cáo, thỏ và gà trống”) Môi trường kể chuyện tạo sự hứng thú đối với trẻ chỉ là bước đầu của sự chuẩn bị Khi tiếp cận với các câu chuyện, cô giáo phải cần làm cho trẻ hiểu được nội dung, giá trị của mỗi câu chuyện đó Đây không phải là việc làm của mỗi hoạt động chung của lớp mà cô giáo phải có kế hoạch làm ở mọi lúc, mọi nơi phải có sự chuẩn bị rất chu đáo, biết kết hợp giữa thực tế và những chi tiết hư cấu của tác phẩm, phải có sự tác động qua lại giữa người truyền thụ và người người tiếp thu Qúa trình tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với kể chuyện phải được xây dựng trên cơ sở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ phải được tự tìm hiểu, khám phá nội dung và diễn diến của câu truyện, bài thơ Như vậy mới thu hút được trẻ tham gia hoạt động một cách chủ động, sáng tạo và không gây nhàm chán cho trẻ Ví dụ: Với câu truyện “giọng hót chim sơn ca” Cô cho trẻ tự khám phá tiếng chim hót, để tìm ra tên và nội dung của câu truyện Khi kết thúc giờ học, cô cho trẻ hóa thân vào các nhân vật trong truyện để trẻ khắc ghi sâu hơn nội dung của câu truyện Hoạt động: Làm quen văn học Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ Chủ đề: Thế giới Động vật Chủ đề nhánh: Một số loại chim Đề tài: Truyện: Giọng hót chim sơn ca Đối tượng: Lớp mẫu giáo nhỡ (4 – 5 tuổi 8 I Mục đích - Yêu cầu: 1 Kiến thức: - Trẻ biết được tên truyện (Giọng hót chim sơn ca), tên tác giả (Thu Thủy), tên các nhân vật trong truyện và hiểu được nội dung câu truyện 2 Kỹ năng: - Trẻ trả lời cô bằng câu đầy đủ thành phần, rõ ràng, mạch lạc - Phát triển khả năng ghi nhớ, quan sát, tư duy logic ở trẻ 3 Thái độ: - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động - Thông qua câu truyện giáo dục trẻ biết yêu quý, bảo vệ và chăm sóc các loại chim, không săn bắn chim II Chuẩn bị: 1 Đồ dùng của cô: - Tranh không gian 3D minh họa câu truyện - Máy chiếu - Bài hát: Con chim vành khuyên 2 Đồ dùng của trẻ: - Mũ chim sẻ, chim họa mi và chim sơn ca - Quần áo, trang phục cho trẻ đóng kịch III Hướng dẫn: Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ 1 Ổn định tổ chức, gây hứng thú Cô chào tất cả các con, cô nghe tin các con học rất giỏi, rất ngoan nên được các bác, các cô đến thăm lớp mình, - Trẻ lắng nghe xem lớp mình học có ngoan, có giỏi không đấy Chúng mình cùng quay lại chào các bác, các cô nào Hôm nay cô thấy bạn nào cũng có chiếc mũ chim rất xinh xắn và đáng yêu, chúng mình chuẩn bị đi đâu vậy? Vậy bây giờ cô trò mình cùng lên đường đi tham dự ngày - Trẻ thực hiện hội các loài chim nào Cô cho trẻ lắng nghe tiếng chim hót, cô trò chuyện với trẻ - Trẻ hát - Chúng mình cùng lắng nghe xem tiếng gì nhỉ? - Các con có biết đây là giọng hót của loài chim gì - Trẻ trả lời không? - Trẻ trả lời Đây là tiếng hót của chim sơn ca đấy các con ạ! Sơn ca là một loài chim có giọng hót rất hay Các con biết không, cô Thu - Trẻ trả lời Thủy cũng rất yêu các loài chim và tiếng chim hót đấy, chính - Trẻ lắng nghe vì vậy cô đã viết lên câu truyện “giọng hót chim sơn ca” Bây giờ các con hãy cùng lắng nghe cô kể câu truyện này nhé 2 Nội dung bài mới: Kể chuyện: “Giọng hót chim sơn ca” a) Cô kể truyện: - Cô kể lần 1: Kết hợp tranh không gian 3D + Cô vừa kể cho các con nghe câu truyện gì? + Của tác giả nào? - Trẻ lắng nghe - Cô kể lần 2: Kết hợp máy chiếu - Trẻ trả lời 9 + Cô vừa kể cho chúng mình nghe câu truyện gì? Của tác giả nào? + Chim sơn ca có giọng hót như thế nào? - Cô giảng nội dung truyện: Câu truyện nói về giọng hót rất hay của chú chim sơn ca, mỗi khi sơn ca hót, cỏ, cây hoa là cũng rì rào hòa theo Dòng suối đang chảy róc rách cũng muốn dừng lại để thưởng thức Các bạn đã cử chim sẻ đến hỏi vì sao sơn ca lại có giọng hót hay đến thế và cuối cùng nhờ cô giáo họa mi mà các bạn chim đã biết được vì sao sơn ca lại hót hay như vậy đấy - Trong câu truyện có từ: róc rách, mê li Các con đọc cùng cô nào (Cho trẻ đọc 3 – 4 lần) b) Đàm thoại, trích dẫn hiểu nội dung truyện: Các con ơi, đến với ngày hội các loài chim ngày hôm nay còn có rất nhiều các bạn chim nữa cũng đến tham dự cùng chúng mình đấy Mỗi bạn chim sẽ mang đến cho chúng mình những điều thú vị đấy Bây giờ cô và các con sẽ cùng nhau khám phá nhé - Cô cho trẻ quan sát những con chim trên màn hình và trả lời câu hỏi - Câu hỏi đàm thoại 1 Cô vừa kể câu truyện gì? Của tác giả nào? 2 Trong câu truyện có những ai? 3 Loài chim nào có giọng hót hay nhất? 4 Chim sẻ đã hỏi chim sơn ca những gì? 5 Chim sẻ và các bạn đã quyết định đi hỏi ai nữa? 6 Vì sao chim sơn ca lại có giọng hót hay như vậy? - Cô khái quát, trích dẫn làm rõ nội dung sau mỗi lần trẻ trả lời + Giáo dục: Các con ơi, loài chim đã cho ta tiếng hót, chính vì vậy chúng mình phải biết yêu quý, bảo vệ loài chim, không săn bắn chim và để có được giọng hót hay như chim sơn ca, các con nhớ phải biết giữ gìn vệ sinh, ăn uống đủ chất và tập thể dục thể thao cho cơ thể khỏe mạnh - Cô kể lần 3: Mời 1 trẻ lên kể cùng cô kết hợp tranh không gian 3D 3 Kết thúc: Các con ơi! Chương trình “Ngày hội các loài chim” đến đây là hết rồi Chúng mình có biết, trong ngày hội hôm nay, loài chim nào có giọng hót hay nhất không? Đúng rồi đấy các con ạ, sơn ca là loài chim có giọng hót hay nhất đấy Bây giờ các chú chim của chúng ta hãy cùng cất cao tiếng hót của mình nào để kết thúc ngày hội nào - Cô mở nhạc bài “Con chim vành khuyên” và cùng trẻ hát, đi ra ngoài - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ đọc - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ kể chuyện cùng cô - Trẻ lắng nghe - Trẻ hát 10 (Trẻ đóng kịch truyện “giọng hót chim sơn ca”) c) Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan trong việc dạy trẻ làm quen với kể chuyện: Việc sử dụng đồ dùng trực quan là một trong những hình thức giúp trẻ hứng thú trong các hoạt động học tập, vui chơi nói chung và hoạt động làm quen với kể chuyện nói riêng Khi sử dụng đồ dùng trực quan trẻ được tri giác các sự vật hiện tượng tự nhiên ở sung quanh trẻ qua tiếp xúc, sử dụng trực tiếp đồ dùng, đồ vật hàng ngày tạo cho trẻ sự hứng thú, khích lệ tính tò mò, ham muốn được khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì trẻ được nhìn thấy, được trải nghiệm trong thế giới tự nhiên, từ đó làm nảy sinh ở trẻ những tình cảm, rung động và cảm xúc tích cực Đây là hình thức tổ chức vô cùng phong phú và đa dạng, góp phần thu hút trẻ vào hoạt động một cách say mê, sáng tạo Từ việc sử dụng đồ dùng trực quan sẽ kích thích các giác quan và tư duy của trẻ, hoạt động một cách tích cực, khơi dậy niềm đam mê thích khám phá trong thế giới của những sự vật hiện tượng và giúp trẻ tham gia hoạt động một cách tự tin, thoải mái Chính vì vậy trong quá trình thực hiện bản thân tôi đã cố gắng phát huy tối đa các hình thức, vận dụng đồ dùng trực quan vào tiết dạy một cách khoa học và hợp lý nhằm giúp trẻ hứng thú hoạt động trong việc làm quen với tác phẩm văn học, trẻ sẽ tiếp thu kiến thức một cách nhanh nhất và hiệu quả nhất Tuỳ theo từng nội dung chủ đề, từng đề tài cụ thể tôi đã lựa chọn sưu tầm đồ dùng trực quan vào việc giảng dạy sao cho phù hợp với trẻ, khích lệ trẻ hoạt động sáng tạo để phát huy tối đa sự tư duy tưởng tượng của trẻ, tôi đã lần lượt vận dụng những đồ dùng trực quan như: “Sử dụng tranh minh hoạ”, “Sử dụng mô hình” “Sử dụng vật thật” trong mỗi tiết học 11 khác nhau nhằm gây được hứng thú cho trẻ, giúp trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động kể chuyện một cách chủ động * VD1: Truyện “Cái mồm” - Chủ đề “Bản thân” Tôi lựa chọn hình thức sử dụng tranh minh hoạ Chuẩn bị bức tranh mô hình chân dung có các bộ phận, mắt, mũi, tai, miệng được gắn vào và cử động được Tôi giới thiệu bằng cách cho mô hình chân dung cử động cái miệng và nói “Xin chào các bạn, các bạn hãy đoán xem tôi là ai nhé ! Trên cơ thể của các bạn tôi rất quan trọng, tôi ăn, tôi nói, tôi kể truyện, đọc thơ, tôi hát, tôi cười và cũng có lúc tôi còn thở nữa đấy Nào các bạn, hãy đoán tôi là ai? * VD2: Truyện “Dê con nhanh trí” - Chủ đề “Gia đình” Sử dụng hình thức rối tay để giới thiệu truyện: Tay trái của cô là rối dê mẹ, tay phải là rối dê con cô nói giọng dê mẹ và cử động tay trái phù hợp với ngữ điệu kể: “Con ở nhà cho ngoan! Mẹ đi ra đồng ăn một ít cỏ tươi để có nhiều sữa ngọt cho con bú Ai gọi cửa cũng đừng mở nhé! Nếu không thì con Sói vào ăn thịt con đấy!” Các con hãy đoán xem đó là câu nói của ai và ở trong câu truyện gì? Với hình thức dùng rối tay kể trích câu nói của Dê mẹ để hỏi trẻ về tên nhân vật và tên truyện từ đó dẫn dắt để trẻ kể lại truyện giúp trẻ nhớ, thuộc truyện Sau giờ hoạt động chung này trẻ đã thuộc truyện cô sẽ tổ chức cho trẻ tập đóng kịch và hình thức sử dụng đồ dùng trực quan trong hoạt động này là mũ, trang phục và sân khấu Việc thay đổi hình thức khi cho trẻ làm quen cùng một tác phẩm văn học đã đem lại hiệu quả cao cho cô và trẻ (Cô sử dụng rối nhân vật dê mẹ và dê con để kể trích dẫn) Đồ dùng trực quan còn là hình thức sử dụng để giảng giải từ khó trong nội dung tác phẩm: thường mỗi bài thơ, câu truyện lại đem đến cho trẻ một vài từ mới và cô sẽ giải thích cho trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa của từ mới đó Qua những ví dụ minh hoạ ở trên, tôi thấy hình thức sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ hoạt động cho trẻ làm quen với văn học là hình thức rất 12 cơ bản giúp giáo viên đạt được mục đích của giờ hoạt động Ngoài ra tuỳ theo nội dung của từng tác phẩm mà giáo viên có thể lựa chọn hình thức tổ chức giờ hoạt động ở những địa điểm thích hợp, nhằm tạo cho trẻ một tâm trạng thoải mái, gần gũi với cuộc sống thực d) Biện pháp 4: Tạo cơ hội cho trẻ kể chuyện ở mọi lúc mọi nơi: Cho trẻ làm quen với kể chuyện không chỉ được diễn ra trong giờ hoạt động học có chủ định mà cần cho trẻ làm quen ở mọi lúc, mọi nơi Cô có thể cho trẻ xem tranh, kể chuyện theo tranh hay kể chuyện sáng tạo ở giờ đón, trả trẻ Điều đó không chỉ có tác dụng thu hút trẻ đến với lớp học mà còn giúp trẻ củng cố được những bào thơ, câu chuyện đã học (Trẻ xem tranh trong giờ đón trẻ) Đối với giờ hoạt động ngoài trời, cô có thể tổ chức cho trẻ đọc thơ hoặc một đoạn truyện phù hợp với chủ đề của buổi dạo chơi để gây hứng thú, dẫn dắt trẻ vào hoạt động (Trẻ xem tranh truyện trong giờ hoạt động ngoài trời) 13 Hoạt động góc là hoạt động một buổi chơi dài của trẻ Đây là hoạt động trẻ được thoải mái nhất sau giờ hoạt động học có chủ đích Trẻ được thoải mái lựa chọn vai chơi, đuợc chơi những trò chơi yêu thích Ngoài ra trẻ xem tranh, hòa mình vào các nhân vật trong truyện, hay làm cô giáo đọc thơ, ca dao cho các bạn nghe (Trẻ nghe cô kể chuyện trước khi vào hoạt động góc) Ngoài ra trong các giờ hoạt động khác, cô có thể sử dụng bài thơ, câu truyện hay ca dao, đồng dao để gây hứng thú cho trẻ trước khi vào bài hoặc khi kết thúc hoạt động Ví dụ: Trong giờ tạo hình: Xé dán ông mặt trời Cô gây hứng thù bằng cách cho trẻ đọc bài thơ: ông mặt trời óng ánh Điều đó vừa có tác dụng cho trẻ ôn luyện lại bài thơ đã học, vừa giúp trẻ liên tưởng đến ông mặt trời và những tia nắng để có thể xé dán được ông mặt trời dễ dàng hơn Biện Pháp 5: Cho trẻ làm quen với kể chuyện thông qua các trò chơi Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 4 - 5 nói riêng, trẻ được làm quen với kẻ chuyện thông qua các trò chơi tạo cho trẻ hứng thú, tham gia tích cực vào moi hoạt động, giúp trẻ nhớ nhanh và khắc sâu hơn về kiến thức, mặt khác trò chơi còn giúp tăng cường vốn tiếng việt cho trẻ Trò chơi cũng là một hoạt động thu hút trẻ nhiều nhất, thông qua trò chơi, trẻ thể hiện được niềm vui, tự khẳng định mình và thể hiện được tính năng động vốn có của lứa tuổi Đối với trẻ mầm non, chơi bằng học và học qua chơi, nếu không chơi trẻ sẽ không thể phát triển được Trò chơi không chỉ giúp trẻ lớn lên, học tập và khám phá, mà trò chơi còn gợi cho trẻ trí tò mò, xây dựng niềm tin và sự tự tin cho trẻ, trẻ được đọc thơ, ca dao đồng dao, hay hóa thân vào các nhân vật trong truyện cổ tích điều đó giúp mở rộng kiến thức cho trẻ về văn học 14 Ví dụ: Trong trò chơi dân gian: Lộn cầu vồng, trước khi chơi, trẻ sẽ được lắng nghe cô kể về câu chuyện về hai chị em trong trò chơi, sau đó có thể cho trẻ kể lại Lộn cầu vồng Nước trong nước chảy Có cô mười bảy Có chị mười ba Hai chị em ta Cùng lộn cầu vồng Qua trò chơi này, trẻ không những được chơi, được vận động mà còn giúp trẻ củng tăng cường vốn tiếng việt qua việc thể hiện lại bài đồng dao quen thuộc Và quan trọng hơn là trẻ hiểu được ý nghĩa, nguồn gốc của trò chơi qua lời kể chuyện của cô [3] ( Trẻ chơi trò chơi lộn cầu vồng) Ví dụ: Trò chơi: "Cáo và thỏ" trong giờ thể dục Sau khi phân vai và hướng dẫn trẻ chơi, khi chơi trẻ làm các chú thỏ đi kiếm ăn, vừa nhảy vừa giơ hai bàn tay lên đầu vẫy vẫy và đọc bài thơ: Trên bãi cỏ Đang rình đấy Các chú thỏ Thỏ nhớ nhé Tìm rau ăn Chạy cho nhanh Rất vui vẻ Kẻo cáo gian Thỏ nhớ nhé Tha đi mất [3] Có cáo gian Trong trò chơi này, không chỉ giúp trẻ vui vẻ, thoải mái mà còn giúp trẻ biết thêm về câu truyện giữa chú cáo và chú thỏ Cáo thì gian ác, xảo quyệt, thỏ thì hiền lành, tốt bụng 15 ( Cô và trẻ chơi trò chơi cáo và thỏ) Ví dụ: Trò chơi học tập: Dệt vải Cô tổ chức cho trẻ đứng thành từng đôi một, quay mặt vào nhau, hai tay úp vào nhau, đẩy từng tay theo nhịp bài thơ Trò chơi này vừa giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và nhịp điệu vừa giúp trẻ ôn luyện củng cố bài thơ và qua đó biết thêm về nghề dệt vải qua lời giới thiệu của cô Dệt vải Dích dắc dích dắc Gánh ì gánh nặng Khung cửi mắc vô Đến mai trời sang Xâu go từng sợi Đem vải ra phơi Chân mẹ đạp vội Đến mốt đẹp trời Chân mẹ đạp vàng Đem ra may áo [3] Mặt vải mịn màng (Cô và trẻ chơi trò chơi dệt vải) 16 Trong quá trình chơi trẻ được củng cố lại những câu chuyện, những nhân vật và nội dung truyện, bài thơ, ca dao đồng dao Đây là hình thức cho trẻ trải nghiệm những gì mình có sẵn và học tập ở cô và các bạn, trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin hơn Vậy nên khi tổ chức cho trẻ chơi tôi tổ chức một cách linh hoạt, lựa chọn nội dung chơi phù hợp đề tài và tôi thấy rằng trò chơi thực sự đã đem lại hiệu quả trong việc phát triển vốn văn học cho trẻ f) Biện pháp 6: Phối kết hợp với các bậc phụ huynh giúp trẻ kể chuyện tốt hơn Trẻ ở lứa tuổi mầm non tiếp xúc với văn học nói chung và những câu chuyện nói riêng qua lời đọc, lời kể không chỉ của cô giáo mà còn của bà, của mẹ Trong môi trường giáo dục gia đình cha mẹ có vai trò quan trọng tác động đến nhân cách trẻ em thông qua con đường văn học Trẻ em vốn rất yêu cái đẹp, cái tôt, cái thực, vì vậy cô cần tuyên truyền để cha mẹ trẻ nắm được đặc điểm tâm lí của trẻ Ngoài ra cần giới thiệu cho cha mẹ trẻ những bài thơ, câu chuyện, đồng giao, ca dao có nội dung phù hợp với lứa tuổi Từ đó cha mẹ có thể chủ động cho trẻ làm quen với những câu chuyện ở ngay chính ngôi nhà của mình Ngoài việc tuyên truyền về những bài thơ, câu chuyện cô có thể phối hợp với cha mẹ trẻ sưu tầm một số tranh truyện, sách báo cũ, nguyên vật liệu để như: vải vụn để làm rối, chai lọ nhựa để làm một số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho góc văn học thêm phóng phú, đa dạng hấp dẫn để thu hút trẻ vào hoạt động (Phụ huynh đóng góp sách truyện bổ sung góc văn học cho trẻ) 4 Hiệu quả Qua một năm học áp dụng và thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với kể chuyện cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuôi” đến nay, bản thân nhận thấy một điều đáng mừng Đó là, trẻ ở lớp đã có nhiều chuyển biến tốt, hầu như các cháu đã lĩnh hội đầy đủ các kiến thức cơ bản về môn văn học nói chung và nhưng câu chuyện nói riêng, trẻ nghe hiểu nội dung câu truyện tốt hơn, trẻ đọc nhập vai lưu loát hơn, biết kể lại truyện diễn cảm hơn và sử dụng từ ngữ cũng chính xác hơn 17 Dưới đây là bảng thống kê sau khi đưa ra sáng kiến kinh nghiệm: * Bảng khảo sát đầu năm: Mức độ % trên trẻ Đạt Chưa đạt số trẻ được STT Nội dung khảo sát Số trẻ % Số trẻ % 1 2 3 Trẻ nghe hiểu nội dung truyện Trẻ kể chuyện lưu loát, diễn cảm Trẻ biết sử dụng từ ngữ chính xác, diễn đạt tốt 20 19 95 1 5 20 17 85 3 15 20 15 75 5 25 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Làm quen với tác phẩm văn học nói chung và kể chuyện là một hoạt động quen thuộc ở trường mầm non Thuật ngữ này đã chỉ ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc và kể chuyện của cô giáo Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm văn học, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, cao hơn nữa là tiến tới sáng tạo ra những vần thơ, câu chuyện theo trí tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ Để đạt được những điều đó trước tiên giáo viên phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, có lòng nhiệt tình và sự đam mê biết hòa mình vào với trẻ như những người bạn thực sự Giáo viên phải là người có kiến thức chuyên môn vững vàng, linh hoạt, có sáng tạo pha chút hài hước dí dỏm trong lời dẫn dắt bài dạy để gây hứng thú cho trẻ Thực sự nghiêm túc về thời gian biểu nội dung chương trình biết rút kinh nghiệm sau mỗi bài dạy để tìm ra cho mình những phương pháp, những hình thức mới, luôn biết hâm nóng giờ học để tránh sự nhàm chán cho trẻ Không nề hà, quản ngại khi làm đồ dùng đồ chơi phục vụ giờ học, giờ chơi, tuyên truyền giáo dục tới các bậc phụ huynh phối hợp với Nhà trường để tạo môi trường cho trẻ hoạt động, giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhất 2 Kiến nghị Để thực hiện tốt đề tài này chúng tôi là những người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy Để trẻ tiếp thu văn học ngày càng tốt hơn, hứng thú hơn Rất mong lãnh đạo cấp trên quan tâm nhiều hơn nữa trong việc bổ sung thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại như máy chiếu màn hình…cho môn văn học, để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy Nhà trường xây dựng nhiều tiết dạy mẫu để được học hỏi kinh nghiệm 18 Đối với các đồng chí, đồng nghiệp tạo điều kiện về thời gian để tôi thực hiện và mở rộng sáng kiến được tốt hơn Đối với các bậc phụ huynh cần quan tâm nhiều hơn nữa đến con em mình và đóng góp nguyên vật liệu, ngày công làm đồ dùng, đồ chơi để góp phần cho góc văn học của lớp ngày càng phong phú và đa dạng hơn Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi khi thực hiện đề tài Rất mong được sự góp ý của Ban giám hiệu nhà trường và chị em đồng nghiệp./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lang Chánh, ngày 10/04/2018 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Giang 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tác giả Phó GS-TS Hà Nguyễn Kim Giang NXB Giáo dục Việt nam [2] Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tác giả: Ths: Phan Xuân Phồn NXB Trường Đại học Vinh [3] Tuyển chọn trò chơi bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề NXB Giáo dục Việt nam 20 ... giúp trẻ hiểu ý nghĩa câu truyện nhân vật truyện Vì vây, tơi định chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với kể chuyện cho trẻ mẫu giáo (4 - tuổi) trường Mầm non Tân. .. Tạo hội cho trẻ kể chuyện lúc nơi: Cho trẻ làm quen với kể chuyện không diễn hoạt động học có chủ định mà cần cho trẻ làm quen lúc, nơi Cơ cho trẻ xem tranh, kể chuyện theo tranh hay kể chuyện... trẻ làm quen với kể chuyện thơng qua trị chơi Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ - nói riêng, trẻ làm quen với kẻ chuyện thơng qua trị chơi tạo cho trẻ hứng thú, tham gia tích cực vào moi hoạt động,