MỘT số BIỆN PHÁP dạy TRẺ 4 5 TUỔI làm QUEN với HOẠT ĐỘNG tạo HÌNH

MỤC LỤC STT I II III NỘI DUNG Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 2.Thực trạng vấn đề a Thuận lợi b Khó khăn 3 3 c Kết thực trạng Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập 3.2.Biện pháp 2: Tạo mơi trường hoạt động phát huy tính tích cực trẻ khả sáng tạo trẻ 3.3 Biện pháp 3: Dạy tiết học 3.4 Biện pháp 4: Dạy trẻ học lúc nơi 3.5.Biện pháp 5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ 3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp gia đình nhà trường Kết 14 14 Kết luận 17 18 19 19 Kiến nghị, đề xuất 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hoạt động tạo hình có vị trí vơ quan trọng tồn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo.[1] Có thể nói rằng, hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo.Bởi hoạt động giúp trẻ thử sức mình, thể ước mơ qua nhìn tưởng tượng ánh mắt trẻ thơ Đó trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh vật, cỏ cây, hoa lá, người, quê hương, đất nước… Những làm trẻ rung động mạnh mẽ gợi cho trẻ cảm xúc, tình cảm tích cực Thơng qua đó, trẻ trải nghiệm tích lũy vốn sống, có ý thức mong muốn thể đẹp, giúp trẻ có kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật, qua hình thành khiếu thẩm mỹ trẻ [2] Hoạt động tạo hình hình thành trẻ kỹ đơn giản tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, phát triển khéo léo phối hợp mắt tay Hình thành trẻ kỹ năng, kỹ xảo, lực quan sát, tư duy, ghi nhớ, ý có chủ định tri giác đồ vật, rèn tính kiên trì, sáng tạo khả đánh giá, tự đánh giá Đồng thời góp phần chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp 1, giáo dục trẻ lòng ham muốn nhận thức, ham muốn tiếp thu điều lạ, giúp trẻ hình thành thói quen học tập cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe điều khiển hành vi thực tốt hoạt động trường mầm non Từ hình thành phát triển tồn diện cho trẻ [3] Chính tơi chọn đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi làm quen với hoạt động tạo hình” làm đề tài nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nâng cao nhận thức cho thân mơn học tạo hình Nghiên cứu để tìm biện pháp giáo dục phù hợp dạy trẻ nhằm nâng cao kĩ năng, kiến thức cho trẻ thực tốt hoạt động tạo hình thể loại vẽ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh lớp Phương pháp thực hành, luyện tập Phương pháp thống kê Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN: Hoạt động tạo hình trẻ coi hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật chưa thực thụ Bởi trình hoạt động sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành Mối quan tâm trẻ tập trung vào thể biểu cảm chưa phải hình thức nghệ thuật thực tác phẩm Do tính khơng chủ định trẻ mà q trình tạo hình trẻ chưa có khả độc lập suy tính cơng việc tới cách chi tiết, ý định miêu tả trẻ thường nảy sinh cách tình cờ Trẻ quan tâm đến việc “Vẽ gì” khơng phải “vẽ nào”, trẻ sẵn sàng vẽ gì, khơng biết sợ, khơng biết tới khó khăn miêu tả, trẻ vẽ trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận trẻ thơ chưa giống mà nhìn thấy.[4] Đặc biệt học vẽ thể loại “đề tài” Trong đề tài dạy vẽ cho trẻ, mang nội dung phong phú khác nhau, mô giới xung quanh trẻ, mang lại cho trẻ hình ảnh tươi đẹp sống Trẻ hiểu tái tạo lại hình ảnh đẹp quê hương, đất nước, cảnh vật thiên nhiên Trẻ thích tự tay vẽ dù họa tiết đơn giản nhà, xanh, hoa, mưa, ông mặt trời… Thông qua vẽ mang lại cho trẻ cảm xúc thực trẻ tạo sản phẩm giúp trẻ thể ước mơ, tìm hiểu, vẽ, sáng tạo cách chủ động [5] Như vậy, xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ để thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc tâm sinh lý trẻ đà phát triển mà mơn tạo hình, đặc biệt thể loại vẽ có giá trị giáo dục lớn phát triển toàn diện trẻ, phát triển khiếu thẩm mỹ Vì việc đưa thể loại vẽ đến trẻ khó đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức định phương pháp khiếu thẩm mỹ, cần có biện pháp lựa chọn đề tài cho phù hợp với lứa tuổi, mang đến sức hấp dẫn, lạ phải có tính giáo dục cao hàm chứa tính thẩm mỹ nghệ thuật với mục đích, ý nghĩa mơn học việc giáo dục trẻ mầm non THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ a.Thuận lợi Trường mầm non Hồi Xuân nằm vị trí trung tâm xã, địa bàn có bề dày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên thường xuyên tiếp cận bồi dưỡng kịp thời chương trình GD mầm non Được quan tâm đạo sát ban giám hiệu, tổ chun mơn nhà trường, Phòng GD&ĐT tạo điều kiện giúp đỡ để thực tốt đề tài Được quan tâm ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh, nhận thức sâu sắc ngành học MN nói chung mơn tạo hình trẻ nói riêng Bản thân tham gia học lớp chuyên đề, học bồi dưỡng thường xuyên Phòng giáo dục tổ chức tham gia hội thi trường huyện tổ chức để bồi dưỡng chuyên môn học hỏi kinh nghiệm, chị em đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, góp ý chun mơn Cơ sở vật chất nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ Lớp học khang trang, rộng rãi, thống mát, đảm bảo diện tích cho cháu hoạt động vui chơi học tập Trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I b.Khó khăn: Mơn tạo hình thể loại vẽ cần có khiếu, khả vẽ nhiều trẻ hạn chế có phần ảnh hưởng đến chất lượng mơn học Nhiều cháu nhút nhát, chưa mạnh dạn thể sản phẩm mình, đánh giá sản phẩm Với thuận lợi khó khăn trên, cần phải nắm rõ phương pháp môn đặc biệt thể loại vẽ nắm đặc điểm tâm sinh lý trình độ tiếp thu trẻ với điều kiện thực tế trường lớp để phát huy thuận lợi có khắc phục khó khăn tồn mang lại kết tốt cho trẻ môn học c Kết thực trạng Từ thực trạng tiến hành khảo sát chất lượng từ đầu năm học để nắm tỉ lệ khả tiếp thu kiến thức kỹ thực vẽ trẻ Kết cho thấy sau: TT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ biết cách cầm bút ngồi tư Kỹ sử dụng đường nét vẽ để tạo thành hình, khối Trẻ biết sử dụng loại bút vẽ biết vẽ, tô màu bố cục tranh cân đối, hợp lý Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình đơn giản T/s trẻ 23 23 Số trẻ Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ Đạt đạt 12 52% 11 48% 10 44% 13 56% 23 10 44% 13 56% 23 35% 15 65% 23 15 65% 35% 3.CÁC BIỆN PHÁP Đà SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Với kết khảo sát cho thấy số cháu đạt tốt tỉ lệ thấp, số cháu đạt trung bình chiếm tỷ lệ cao Tơi ln trăn trở, suy nghĩ làm để có phương pháp, hình thức sáng tạo cho trẻ hoạt động tích cực học vẽ, đồng thời phát triển khả tư tuy, trí tưởng tượng, sáng tạo khả thẩm mỹ cho trẻ áp dụng số biện pháp sau: 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập Để trẻ tiếp thu tốt môn điều cần làm việc học cần phải rèn cho trẻ vào nề nếp học tập Khi trẻ vào nề nếp bước giáo viên thực nhẹ nhàng Vì từ đầu năm học công việc xếp vị trí ngồi trẻ Tơi chia lớp làm tổ, đặt tên tổ cụ thể: tổ hoa hồng, tổ hoa cúc, hoa sen, tổ bầu tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên tổ Xếp cháu mạnh dạn ngồi với cháu nhút nhát, cháu nam xen kẽ cháu nữ, trẻ khiếu tạo hình ngồi cạnh trẻ có khả vẽ tốt để học tập bạn Rèn cho trẻ có thói quen nề nếp học tập, tác phong ngồi học ngắn, tư thế, khơng nói chuyện, tập trung ý học, muốn phát biểu ý kiến phải giơ tay xin phép cô, trả lời rõ ràng, mạch lạc, đủ câu Nề nếp trẻ bước đầu tiết học, không đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê với học, thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật Bởi lẽ người sinh có sẵn khiếu thẩm mĩ, khơng có tài bên mình, mà phải đòi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, “trẻ chơi mà học, học mà chơi” Vì đứng trước thuận lợi khơng khó khăn giáo viên trẻ tơi cố gắng tìm tòi để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp, giúp tất trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình Như biết, từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu như: Hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc lòe loẹt bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói trẻ ln có xúc cảm đặc biệt với vật tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ thúc trẻ muốn khám phá sáng tạo đẹp Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên chì khả ý chúng chưa tốt nên đẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao, giáo viên tơi hiểu điều nên hoạt động tạo hình tơi phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều hơn, người định hướng cho trẻ để trẻ tự giải vấn đề (có phụ lục đính kèm) Giờ học tạo hình trẻ lớp MG – tuổi trường mầm non Hồi Xuân – Quan Hóa Đi sâu bồi dưỡng đối tượng yếu thể loại vẽ trẻ có khiếu tạo hình : Tơi ln quan tâm, gần gũi, động viên trẻ nhút nhát trẻ hạn chế khiếu vẽ, tạo nhiều tình hấp dẫn để gây ý, hứng thú trẻ, giúp trẻ có động lực thoải mái tinh thần, tự tin bước vào học tốt Những trẻ khuyến khích, trẻ yếu động viên để trẻ tạo nhiều tranh đẹp Ngoài việc giảng dạy tiết học tơi thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc nơi Ví dụ 1: Những trẻ yếu thường hướng dẫn trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ :Đối với trẻ nhút nhát, thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ u thích để tặng ơng bà, cha mẹ Đối với cháu yếu, khả năng khiếu hạn chế thường bồi dưỡng cho cháu vào buổi hoạt động chiều Hướng dẫn cho trẻ kỹ vẽ nét : nét cong, nét xiên… phấn để trẻ quen tay tập cho trẻ vẽ cánh hoa, tia nắng , …để vào hoạt động trẻ tự tin thể tạo sản phẩm đẹp.Trong trình hướng dẫn trẻ tập vẽ, cháu cầm bút tay run chưa biết cách cầm bút ngón tay hướng dẫn kỹ cầm tay trẻ vẽ Đối với cháu có khiếu : yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo.Tôi ý phát triển khiếu cho trẻ như: Mỗi tổ chức hoạt động tạo hình thể loại vẽ thường đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ sáng tạo thêm chi tiết phụ để làm cho tranh thêm sinh động Ví dụ : Chủ đề: giới thực vật: Đề tài vẽ vườn hoa mùa xuân Khi trẻ vẽ xong vườn hoa tơi đặt câu hỏi để bơng hoa khoe sắc đẹp nên vẽ thêm ? Trẻ vẽ thêm ơng mặt trời , bướm đậu hoa , cỏ xanh … để tranh thêm sinh động Nhiều lần làm cho khả sáng tạo trẻ phát triển tốt Sau thời gian thực biện pháp thành công việc rèn luyện nề nếp cho trẻ, trẻ có thói quen học tập tốt, khơng gò bó, học thoải mái Những trẻ không hứng thú học vẽ có hứng thú, tập trung học ham muốn tạo sản phẩm đẹp bạn 3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động để phát huy tính tích cực trẻ khả sáng tạo trẻ Việc tạo mơi trường phong phú cho lớp học, xây dựng góc tạo hình hình thức để phụ huynh dễ tiếp cận biết khả vẽ em ý nghĩa mơn học Để thu hút ý trẻ phụ huynh tơi xây dựng góc tạo hình, khơng gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ Để bổ sung cho tiết vẽ gây cảm xúc cho trẻ sưu tầm tranh ảnh đẹp, sát với đề tài chương trình Ví dụ: Chủ đề gia đình tơi treo tranh ngơi nhà gia đình người thân gia đình Chủ đề giới thực vật tơi treo tranh cối, hoa Trẻ hứng thú hoạt động góc tạo hình, tơi phải phân chia hợp lý luân chuyển số trẻ chơi góc tạo hình, để trẻ hoạt động góc Khi vào hoạt động góc, với trẻ hoạt động chung trẻ yếu chậm bạn cho trẻ chơi góc tạo hình nhiều quan tâm đến trẻ đó, để hướng dẫn động viên trẻ chưa làm Tùy thuộc vào chủ đề khám phá, trẻ vẽ trẻ học Góc tạo hình ln thay đổi sản phẩm nghệ thuật theo chủ đề, tranh làm nguyên vật liệu khác Ví dụ: + Với chủ đề thực vật nhặt khô trẻ hoạt động Còn với chủ đề nghề nghiệp tơi sưu tầm len, sợi… Và thay đổi trẻ tò mò muốn khám phá Đặc biệt trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú Khi phụ huynh nhìn thấy sản phẩm trang trí góc lớp vui cảm động (có phụ lục đính kèm) Các cháu mẫu giáo – tuổi hoạt động góc tạo hình Để thu hút ý trẻ vào mơn học vừa dễ lại vừa khó thực tế biết đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ chưa ổn định, trẻ có nhiều thay đổi, lúc trẻ thích học, lúc khơng, lúc nhanh nhớ lại chóng qn, thích lạ dễ chán với điều quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ phải thay đổi hình thức phương pháp cho dạy sinh động, hấp dẫn, lôi trẻ, không lặp lặp lại để tránh nhàm chán trẻ học, phải xác 3.3 Biện pháp 3: Dạy tiết học * Rèn trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, biết cách cầm bút tư ngồi vẽ: Rèn trẻ vẽ nét việc quan trọng Vì giúp cho kỹ vẽ trẻ tốt hơn, khả sáng tạo trẻ phát triển tồn diện Ví dụ: Khi vẽ nhà bé, chủ đề “ gia đình” (tiết vẽ đề tài) Tơi cho trẻ quan sát tranh vẽ nhà kiểu khác Tôi hỏi trẻ để vẽ nhà cô vẽ nét gì? Khi ghép nét lại hình gì? Từ tơi hướng dẫn trẻ vẽ hình vng, chữ nhật, hình tam giác tạo thành nhà sau: Để vẽ hình vng đặt bút vẽ nét ngang dưới, cô kéo từ trái sang phải Sau vẽ nét xổ thẳng, đặt bút từ kéo xuống nét gặp góc Tiếp theo vẽ mái nhà: mái nhà vẽ hình tam giác, vẽ nét xiên bên, sau cô vẽ nét ngang Tương tự với chi tiết khác nhà để hướng dẫn trẻ Tiếp theo hỏi ý tưởng trẻ: Con định vẽ ngơi nhà nào?(Vì tiết mà trẻ vẽ ngơi nhà theo ý thích trí tưởng tượng trẻ) Tơi giải thích cho trẻ vẽ ngơi nhà bé Vậy ngơi nhà phải chính, xếp, bố cục ngơi nhà mảng Sau vẽ thêm cảnh vật khác xung quanh nhà, để nhà thêm đẹp Và điều quan trọng trẻ phải học cách cầm bút cho tư thế, trẻ tự cầm bút mà cần có dẫn trực quan giải thích rõ ràng giáo viên Cầm bút không nguyên nhân làm ảnh hưởng phát triển thao tác tạo hình bàn tay làm cho trình miêu tả hình vẽ trở nên khó khăn Tơi phải rèn trẻ cách cầm bút ngón tay: giữ bút ngón ngón trỏ; ngón giữ phía dưới; vẽ cánh tay bàn tay phải đặt nằm bàn làm điểm tỳ nhích cao hơn, dựa vào bút Phải học cách nhấn bút mạnh, nhẹ với mức độ khác tùy theo ý muốn để tạo nên sắc thái màu, đường, nét, với tính chất khác nhằm gây nên sức truyền cảm cho hình vẽ Ngồi tơi bồi dưỡng cho trẻ cách vẽ màu (đưa bút theo hướng khơng ngồi nét viền) với loại bút vẽ khác (bút chì, bút sáp, bút lơng, phấn màu…) cần giúp trẻ nắm kỹ thuật sử dụng khác Khi trẻ vẽ cô cần quan tâm nhắc nhở để rèn cho trẻ ngồi tư thế, không để trẻ cúi mặt sát xuống bàn không ngồi vẹo người Khi rèn, trẻ có tư ngồi thẳng, đặt cánh tay tư thế, thoải mái bàn, cầm bút cách (có phụ lục đính kèm) Tư ngồi vẽ trẻ đầu năm học (có phụ lục đính kèm) Tư ngồi vẽ trẻ cuối năm học Từ việc “Rèn trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, biết cách cầm bút tư ngồi vẽ” tơi thấy trẻ có nhiều tiến tư ngồi học, cách cầm bút trẻ * Hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh Bố cục trang trí cách phối màu thường tuân theo quy luật thẩm mỹ định Các học vẽ có vai trò lớn việc phát triển trí tuệ khiếu thẩm mỹ trẻ Để giúp trẻ biết phối hợp kỹ tạo hình tạo sản phẩm có màu sắc, hình dáng, đường nét bố cục Trước hết tơi cần giúp trẻ hiểu bố cục hợp lý, xếp hình vẽ tranh mang tính nghệ thuật trang trí Để hiểu, cảm nhận thực hình trang trí trẻ phải biết nhìn bao quát không gian tờ giấy, xác định vị trí đặt hình khối tranh Tùy theo lứa tuổi, nội dung tạo hình trang trí, cần xếp linh hoạt, có hệ thống để thực nội dung giáo dục, phát triển với mức độ nâng cao dần Ví dụ: Vẽ chân dung: Thì đặt giấy dọc trước mặt, vẽ khn mặt hình tròn to giấy, sau vẽ tóc, tai, mũi, miệng… Trẻ mẫu giáo cần làm quen sử dụng tích cực tính nhịp điệu xếp hình trang trí Trước hết trẻ cần làm quen với cách xếp theo bố cục hàng lối( thành dãy) bố cục mạng với loại nhịp phức tạp dần Khi trẻ thành thạo với bố cục hàng lối bố cục theo mạng, trẻ tập xây dựng bố cục trang trí tương đối đơn giản Ví dụ: Trang trí khn hình học (hình tròn, hình vng…) Về lựa chọn hình dáng họa tiết, trẻ cần tập sử dụng hình tự nhiên đơn giản làm họa tiết (hoa,lá ) Về thể màu sắc, trẻ sử dụng màu để thể Khi trẻ tơ màu, tơi gợi ý để trẻ nói lên mối liên hệ màu sắc với màu: nóng- lạnh, sáng- tối…Vì trẻ mầm non hay sử dụng màu nóng, màu tươi sáng, hướng dẫn trẻ vẽ nên sử dụng màu tối tô màu tô màu sáng để tranh bật mảng Tơ màu tô ngang, dọc Nhưng tô phải thật đều, mịn để tranh sinh động hấp dẫn Đối với việc hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh, cần coi việc tổ chức cho trẻ quan sát, cảm nhận vẻ đẹp mang tính trang trí sản phẩm tạo hình Ví dụ: Tiết đề tài “Vẽ ngơi nhà” tơi sử dụng tranh để trò chuyện có bố cục xếp khác kiểu nhà khác Và qua q trình rèn luyện trẻ có kỹ vẽ tốt, tơi hướng dẫn trẻ trang trí bố cục tranh Và trẻ lớp cháu vẽ tranh có bố cục tơ màu sau (có phụ lục đính kèm) Bức tranh vẽ nhà cháu Trịnh Duy Nam lớp – tuổi khu Bức tranh vẽ ngơi nhà cháu Hoàng Khánh Lâm lớp – tuổi khu Vậy “Hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh”đã mang lại hiệu cao hoạt động vẽ trẻ lớp 3.4 Biện pháp 4: Dạy trẻ học lúc nơi Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học vẽ, để phát huy khả vẽ trẻ lồng ghép tích hợp kỹ vẽ vào lúc nơi, hoạt động ngày hoạt động trời, hoạt động học, hoạt động chiều… Giờ hoạt động trời: Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, cho trẻ hoạt động trời phát phấn để trẻ vẽ lên sân Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích Giờ hoạt động chiều: Ví dụ: Tơi cho trẻ vẽ mà trẻ thích (vẽ theo ý thích) sau hướng dẫn để trẻ vẽ tranh mà trẻ thích Trước hết phải rèn trẻ biết vẽ nét phối hợp nét vẽ để tạo thành hình, khối Các nét bản: nét ngang, nét thẳng, nét xiên, nét uốn lượn, nét cong trái, nét cong phải…Khi trẻ vẽ thành thạo nét này, hướng dẫn trẻ cách ghép nét vẽ tạo thành hình khối, đồ vật, vật, người Đối với hoạt động học mơn: KPKH, Tốn, Văn Học… tơi sử dụng lồng ghép cách khéo léo, khơng tích hợp q nhiều, phù hợp với tùy để tích hợp cho trẻ thấy thoải mái, không bị nhàm chán khắc sâu kiến thức thể loại vẽ cho trẻ Ví dụ: Trong học khám phá khoa học “Tìm hiểu số loại hoa” cuối cho trẻ vẽ lồi hoa mà trẻ thích hay tìm hiểu loại trẻ vẽ loại quả, vật sống nước cho trẻ vẽ vật sống nước Trò chuyện đội cho trẻ vẽ quà tặng đội phần luyện tập Với tốn tơi đưa mơn vẽ vào tiết dạy cách: cho trẻ vẽ hoa, hay đồ vật có chữ số theo yêu cầu, hay tô màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu vàng vào khoảng trống có số 2, màu đỏ vào khoảng trống có số Hay đề tài “Dạy trẻ phân biệt hình tròn, hình vng, tam giác, hình chữ nhật” cho trẻ vẽ hình học tơ màu có nhiều thời gian cho trẻ vẽ hình tạo thành ngơi nhà hay hình người, hình vật phong phú Giờ văn học cho trẻ vẽ tơ màu theo ý thích nhân vật chuyện, vẽ hoa quà tặng nhân vật chuyện mà trẻ u thích Như việc lồng ghép mơn học vào hoạt động làm cho trẻ hứng thú, giúp trẻ thoải mái, không nhàm chán mà trẻ khắc sâu kiến thức, củng cố rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ Đồng thời môn học bổ trợ đan xen vào hài hòa, lơ gíc cho học đạt kết cao 3.5.Biện pháp 5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ: Việc ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động vẽ nhằm đem đến cho trẻ học sinh động hấp dẫn, trẻ khơng nhàm chán buồn ngủ Ngày với bùng nổ cơng nghệ thơng tin tài liệu hình ảnh truy cập 10 mạng phong phú sử dụng hình ảnh vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thiết kế giáo án điện tử Với thân học qua lớp bồi dưỡng tin học nên có chút kỹ sử dụng máy vi tính tơi tự thiết kế hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình giáo án điện tử để phát huy tích cực hứng thú trẻ Nhưng tơi không lạm dụng việc áp dụng thiết kế giáo án đện tử vào hoạt động tạo hình Có tiết sử dụng tranh vẽ cố gắng rèn luyện khả vẽ thân để trẻ quan sát nét vẽ màu sắc tơi sử dụng tơ tranh mẫu Ví dụ: Với tiết vẽ gà trống (tiết mẫu) Tôi thiết kế giảng điện tử sau: Với tất bước vẽ vẽ paint sau coppy sang powerpoint tạo hiệu ứng cho hình ảnh Trước tiên tơi tạo slide có hình ảnh gà trống tơ màu vẽ thêm họa tiết cỏ cây, ông mặt trời…Tơi cho trẻ nêu nhận xét trẻ hình ảnh gà (có phụ lục đính kèm) Tiếp theo tạo slide với phận gà riêng biệt (như: mình, đầu, mắt, mỏ, cánh, chân…) (có phụ lục đính kèm) - Và tơi tạo slide với cách vẽ để tạo thành gà trống, nét vẽ với lời phân tích tơi: Cơ vẽ gà hình tròn khép kín, vẽ cổ gà nét xiên, cô vẽ từ xuống, đến đầu … Tương tự giới thiệu với phần khác gà (có phụ lục đính kèm) Sau vẽ xong làm gì? Cơ tơ màu cho gà tơi có hiệu ứng tơ màu vào phận gà (có phụ lục đính kèm) Để cho tranh thêm đẹp sinh động vẽ thêm cỏ cây, ông mặt trời Cuối cho trẻ chỗ ngồi vẽ gà trống Đây slide tạo để dạy trẻ Qua tiết dạy áp dụng giáo án điện tử trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết trẻ cao, trẻ mạnh dạn chủ động trình học tập Thể hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh máy, trẻ tự đặt câu hỏi khám phá cho cô… 3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp gia đình nhà trường Việc tạo hứng thú cho trẻ học vẽ, gia đình điểm tựa để bồi dưỡng thêm khiếu trẻ đóng vai trò to lớn phát triển toàn diện trẻ Xác định rõ vai trò này, từ đầu năm học họp phụ huynh nhấn mạnh tầm quan trọng mơn tạo hình Đó mơn tạo hình 11 khơng có tác dụng bồi dưỡng kỹ vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật sản phẩm tạo hình mà qua mơn vẽ hướng dẫn trẻ tới giá trị: Chân – Thiện – Mỹ cách toàn diện để hai bên kết hợp dạy trẻ học tốt Từ tơi sử dụng nhiều hình thức để tuyên truyền phụ huynh cách: Hằng ngày vào đón trả trẻ tơi trao đổi tình hình học tập trẻ ngày Thông báo cho phụ huynh biết hôm trẻ học vẽ gì, trẻ vẽ đến đâu để phụ huynh nắm bắt tình hình trẻ học lớp để nhà phụ huynh trò chuyện, để trẻ nhận xét sản phẩm cho bố mẹ nghe để nâng cao khả đánh giá trẻ khắc sâu kiến thức thêm cho trẻ Đồng thời tuyên truyền cho bậc phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ luyện vẽ thêm nhà, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Khi trẻ có ham muốn vẽ để trẻ thử sức thực ước muốn Khơng cần biết trẻ phải vẽ gì, vẽ làm sao, để trẻ tự vẽ đặt tên sản phẩm nêu ý tưởng nhận xét Tư vấn cho phụ huynh tích cực cho trẻ tìm hiểu giới xung quanh lúc bố mẹ trẻ thấy xung quanh, thiên nhiên, cỏ hoa lá,… gợi ý hỏi trẻ để kích thích tò mò khám phá trẻ, giúp trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm vốn sống tăng nguồn cảm hứng nghệ thuật, mắt thẩm mỹ hình thành, giúp trẻ yêu đẹp hơn, yêu sống Qua thời gian kết hợp gia đình nhà trường phụ huynh ủng hộ nhiệt tình, niềm nở giúp đỡ chất lượng môn vẽ cháu lớp nâng lên rõ rệt KẾT QUẢ : * Đối với giáo dục: Sau nghiên cứu áp dụng biện pháp trên, học tạo hình trẻ tiến nhiều, trẻ hoạt động tích cực học tạo hình, đặc biệt vẽ trẻ tạo tranh đẹp, hài hòa cân đối đường nét, màu sắc bố cục tranh có nhiều sáng tạo vẽ Những sản phẩm trẻ trưng bày góc tạo hình, tranh tạo nên không gian nghệ thuật trẻ thơ thật ngộ nghĩnh đáng yêu Vì chất lượng học tạo hình lớp nâng lên rõ rệt so với đầu năm *Kết thu cuối năm sau: TT Nội dung khảo sát T/s trẻ Số trẻ Tỷ lệ Chưa Đạt đạt Tỷ lệ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ biết cách cầm bút ngồi tư Kỹ sử dụng đường nét vẽ để tạo thành hình, khối 23 20 87% 23% 23 23 100% 0 23 20 87% 23% 12 Trẻ biết sử dụng loại bút vẽ biết vẽ, tô màu bố cục tranh cân đối, hợp lý Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình đơn giản 23 20 87% 23% 23 23 100 0 * Đối với giáo viên: Nắm vững nội dung phương pháp hình thức tổ chức để hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình cách khoa học hợp lý phù hợp với nhận thức trẻ Nâng cao trình độ chuyên môn việc xây dựng kế hoạch thiết kế hoạt động phù hợp với độ tuổi trẻ Có nhiều kinh nghiệm việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động Bản thân ban giám hiệu nhà trường đánh giá xếp loại nhiều dạy giỏi * Đối với đồng nghiệp: SKKN bạn bè đồng nghiệp trao đổi đánh giá cao, áp dụng rộng rãi nhà trường * Đối với nhà trường: Nhà trường liên tục phòng giáo dục đánh giá cao cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật có vai trò quan trọng đời sống trẻ Đặc biệt năm đầu mơn tạo hình nói chung thể loại vẽ nói riêng khởi đầu cho trẻ tiếp nhận với ngôn ngữ nghệ thuật qua nét vẽ, đường nét, hình dáng, bố cục, màu sắc… gợi trẻ tình cảm, cảm xúc cảm nhận hay đẹp vật xung quanh, sống, thẩm mỹ nghệ thuật từ giúp trẻ sống u đời hơn, sáng Chính để thực tốt yêu cầu nội dung dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo việc khó khăn, cần phải có thời gian lâu dài, kiên trì tâm huyết với mơn nghệ thuật để mang đến cho trẻ vẽ nghệ thuật sáng tạo phụ thuộc vào nhiều khả thực giáo viên Vì giáo viên cần phải chịu khó, học hỏi nghiên cứu trau dồi kiến thức, tìm phương pháp, hình thức hữu hiệu để thực với mục tiêu yêu cầu giáo dục đề Tổ chức cho trẻ học hình thức “học chơi, chơi mà học” Luôn lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên người hướng lái, gợi mở, dạy trẻ theo hướng tích cực Sưu tầm, sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo an tồn, tính trực quan, thẩm mỹ giáo dục cao Sưu tầm tác phẩm nghệ thuật, nguyên vật liệu trang trí góc tạo hình thêm phong phú, gợi cho trẻ nguồn cảm hứng 13 Cần nâng cao trình độ tin học để ứng dụng công nghệ thông tin cách linh hoạt, sáng tạo Tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động, cho trẻ dạo chơi thăm quan nhiều nơi để trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, với vẻ đẹp thiên nhiên, giới xung quanh trẻ nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ Cần làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh thật tốt để thống có biện pháp giáo dục trẻ có hiệu gia đình trường học Trên số kinh nghiệm nhỏ áp dụng thực đạt hiệu mong bạn bè đồng nghiệp bổ sung để SKKN hoàn thiện Kiến nghị đề xuất: Đối với Sở giáo dục: Tạo điều kiện cho giáo viên học tập, nghiên cứu tài liệu,tham gia lớp tập huấn chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường huyện Đối với Phòng giáo dục: Bổ xung sở vật chất đồ dùng, đồ chơi, bàn ghế phục vụ cho hoạt động dạy học cho nhà trường nhóm lớp Trên kinh nghiệm rút qua đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi làm quen với hoạt động tạo hình” Rất mong góp ý đánh giá cấp lãnh đạo, bạn đọc đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Hóa, ngày 12 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Huệ 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Website : http:// tapchigiaoduc @ moet.gov.vn [2] Nguyễn Thị Nam giáo viên trường mầm non Hạ Long (Quảng Ninh) [3] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non – mẫu giáo 4-5 tuổi (TS Trần Thị Ngọc Trâm; TS.Lê Thu Hương; PGS TS Lê THị Ánh Tuyết) đồng chủ biên – Nhà xuất giáo dục Việt Nam tháng 6/2015 [4].Các hoạt động tạo hình trẻ mầm non ( tác giả: Lê Thị Đức – Nguyễn Thanh Thủy – Phùng Thị Tường) [5] PGS.TS tâm lý học Huỳnh Văn Sơn Trường trung học sư phạm mầm non thành phố Hồ Chí Minh [6] Một số tài liệu báo, Internet,… 15 ... đối, hợp lý Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình đơn giản T/s trẻ 23 23 Số trẻ Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ Đạt đạt 12 52 % 11 48 % 10 44 % 13 56 % 23 10 44 % 13 56 % 23 35% 15 65% 23 15 65% 35% 3.CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ... Trẻ hứng thú hoạt động góc tạo hình, tơi phải phân chia hợp lý luân chuyển số trẻ chơi góc tạo hình, để trẻ hoạt động góc Khi vào hoạt động góc, với trẻ hoạt động chung trẻ yếu chậm bạn cho trẻ. .. tốt hoạt động trường mầm non Từ hình thành phát triển tồn diện cho trẻ [3] Chính tơi chọn đề tài Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi làm quen với hoạt động tạo hình làm đề tài nghiên cứu MỤC ĐÍCH