Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình sáng tạo của trẻ lớp mẫu giáo 4 5 tuổi trường mầm non đông anh, huyện đông sơ

MỤC LỤC NỘI DUNG STT TRANG Mục lục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 Thực trạng vấn đề Thuận lợi 4 Khó khăn Khảo sát chất lượng đầu năm học Các biện pháp thực Biện pháp 1: Tạo mơi trường ngồi lớp quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Biện pháp 2: Lựa chọn nguyên vật liệu da dạng, phong phú hoạt động nhằm khơi gợi tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng nhằm khơi gợi tính sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình Biện pháp 4: Thường xuyên tìm tòi tổ chức hình thức tạo hình sáng tạo Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 Hiệu đạt 12 14 18 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 3.1 Kết luận 21 3.2 Kiến nghị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HĐ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI 24 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nghị số 29 TW ngày tháng 11 năm 2013 nói: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc”[1] Cần phải đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học Với giáo dục mầm non phương pháp đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên cần ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ đặc biệt thơng qua hoạt động tạo hình Bởi hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực, sáng tạo [2] Trong hoạt động tạo hình, trẻ em có nhiều hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng, từ xây dựng biểu tượng Bởi vậy, khẳng định rằng, hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên lượng chất Khi tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hóa - xã hội qua hình tượng, vật, tượng miêu tả Nội dung tạo hình đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hòa nhập vào xã hội xung quanh Quá trình hoạt động sáng tạo sản phẩm giúp trẻ rèn luyện kỹ hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc cách tự giác, tính tích cực Hoạt động tạo hình góp phần khơng nhỏ việc chuẩn bị cho trẻ kiến thức sơ đẳng tự nhiên, xã hội, khoa học - kỹ thuật để giúp trẻ nhanh chóng làm quen với mơn học bậc Tiểu học Thơng qua hoạt động tạo hình, trẻ có hội để thể cảm xúc, ý tưởng Qua phát triển khả cảm nhận đẹp thiên nhiên, sống, nghệ thuật; khơi gợi trẻ cảm xúc thẩm mĩ giúp có kiến thức, kĩ tạo đẹp, tiền đề để hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người biết tích cực sáng tạo cho xã hội sau Năm học 2016 - 2017 thực công văn số 236/SGDĐT- GDMN ngày 15/02/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 [5] theo công văn hướng dẫn số 55/PGD&ĐT - GDMN ngày 23 tháng 02 năm 2017 phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đông Sơn giáo dục mầm non [6], việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên phát triển phù hợp với trẻ, lứa tuổi hoạt động trẻ, hoạt động tạo hình sáng tạo Hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển tồn diện trẻ, tơi mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn" để sâu nghiên cứu thực lớp giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đúc rút biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong viết tơi sử dụng nhóm phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tổng hợp phân tích; - Phương pháp hệ thống hóa; Tơi tiến hành nghiên cứu đọc sách thơng qua q trình hoạt động tạo hình trẻ Sưu tầm tư liệu, hình ảnh qua thơng tin thực tế lớp * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Thơng qua việc trẻ hoạt động tạo hình; - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi trực tiếp với trẻ trình trẻ hoạt động; - Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp thống kê tốn học Xử lý số liệu, thông tin thu thông qua việc sử dụng phép tính tốn học * Nhóm phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo viết, ý kiến cán quản lý, đồng nghiệp vấn đề thực quan tâm để xây dựng viết NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Hoạt động tạo hình có vị trí vơ quan trọng toàn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thầm mĩ, giáo dục toàn diện cho hệ trẻ từ năm đầu sống Với tư cách phương tiện giáo dục thích hợp với lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non phải tổ chức để thực mục tiêu giáo dục sau: Phát triển nhạy cảm, xúc cảm, tình cảm thẩm mĩ, có nhu cầu làm đẹp - điều cần cho sống trẻ xã hội Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ bản, tạo tảng cho tiếp thu giáo dục bậc học Phát triển tiếp tục trì trẻ lòng tự tin khả cảm nhận giá trị Tiếp thu tri thức hình thành thái độ, tình cảm để trẻ tích cực gia nhập vào cộng đồng, xã hội Mục đích việc tổ chức hoạt dộng tạo hình cho trẻ lứa tuổi mầm non khơng nằm ngồi mục đích giáo dục thẩm mĩ Đó là: Phát triển trẻ khả cảm nhận, cảm thụ đẹp sống, nghệ thuật Hình thành trẻ lòng mong muốn khả thể vẻ đẹp vật, tượng sống xung quanh, để qua mà biểu lộ thái độ, tình cảm [3] Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non tổ chức nhằm thực nhiệm vụ giáo dục phát triển sau: Hình thành trẻ khả nhận thức thẩm mĩ, hình thành thái độ thẩm mĩ trước vẻ đẹp giới xung quanh Giúp trẻ có điều kiện, hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm đơi với thể trinh tạo hình Hình thành phát triển trẻ tính tích cực sáng tạo: tập cho trẻ biết miêu tả, biểu cảm theo ý đồ, sáng kiến thân, biết giải vấn để tạo hình cách độc lập hợp tác.[3] 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2018 - 2019 phân công chủ nhiệm lớp - tuổi trường mầm non Đông Anh thực Chương trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT ban hành Trong q trình giảng dạy thân tơi có thuận lợi khó khăn cụ thể sau: 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non Đông Anh nằm trung tâm địa bàn xã nên lãnh đạo nhân dân từ xã đến huyện ngày có quan tâm, tập trung đầu tư sở vật chất, thiết bị cho nhà trường Chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục nhà trường ổn định ngày phát triển vững tạo lòng tin cho lãnh đạo nhân dân địa phương Trường có phòng chức với hệ thống trang thiết bị đồng bộ, đầy đủ đáp ứng cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ theo u cầu đổi Nhà trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ năm 2010, năm 2013 - 2014 trường nhận cờ thi đua phủ, phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia mức độ Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục Bản thân nắm vững kiến thức chun mơn chăm sóc giáo dục trẻ Vì tơi ln ln học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tìm tòi nghiên cứu sách báo, tạp chí, Internet, làm đồ chơi giáo cụ dạy học đủ số lượng chất lượng đảm bảo mặt thẩm mĩ, an toàn cho trẻ, giúp cho việc dạy học trẻ Lớp tơi có phối hợp nhiệt tình số phụ huynh tạo điều kiện cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao năm học 2018 - 2019 Được hưởng ứng nhiệt tình phụ huynh việc hỗ trợ nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động Đa số trẻ qua Chương trình giáo dục mẫu giáo - tuổi nên phấn trẻ có kĩ tạo hình Bên cạnh tất trẻ học lại ăn bán trú nên nề nếp ổn định 2.2.2 Khó khăn Định biên số trẻ/cơ đơng, đơi quan tâm sát để khích lệ trẻ tích cực, chủ động sáng tạo tham gia vào hoạt động chưa kịp thời gây khó khăn cho việc rèn luyện khả sáng tạo trẻ Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Một số trẻ học chưa phụ huynh chưa có cách nhìn nhận đắn bậc học Do điều kiện phải làm ăn xa nên số phụ huynh có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ơng bà Vì việc thống quan điểm, phối hợp giáo viên phụ huynh q trình chăm sóc giáo dục trẻ nhiều khó khăn Qua hoạt động tạo hình lớp, tơi nhận thấy cháu chưa phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo Còn nhiều hạn chế, rập khn, có thói quen thụ động Rất nhiều trẻ nhút nhát, thụ động, tham gia Sản phẩm làm thường giống bạn, chưa có sáng tạo 2.2.3 Khảo sát ban đầu Ngay từ đầu năm học tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ để theo dõi trẻ nắm bắt kỹ khả sáng tạo trẻ Tôi tiến hành khảo sát chất lượng trẻ cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình vào đầu năm học 2018 - 2019 Lớp có tổng số 31 trẻ, kết sau: Nội dung khảo sát Cảm nhận thể cảm xúc trước tác phẩm nghệ thuật Nắm kỹ hoạt động tạo hình Biết thể sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình BẢNG KHẢO SÁT Mức độ đạt Số trẻ Số trẻ khảo sát đạt Mức - Tốt 31 Mức - Đã biết Mức - Chưa biết 14 Mức - Thành thạo 31 Mức - Đúng phù hợp Mức - Chưa biết, lúng túng 15 Mức - Rất sáng tạo 31 Mức - Có sáng tạo 13 Mức - Không sáng tạo 10 Tỉ lệ (%) 29,0 25,8 45,2 25,8 25,8 48,4 25,8 41,9 32,3 * Nhận xét: Qua bảng khảo sát nhận thấy mức độ đạt trẻ tất nội dung khảo sát tỷ lệ đạt mức hạn chế Cụ thể: - Số trẻ cảm nhận thể cảm xúc trước tác phẩm nghệ thuật Đạt mức tỷ lệ đạt 54,8% - Số trẻ nắm kỹ hoạt động tạo hình Đạt mức tỷ lệ đạt 51,6 % - Số trẻ biết thể sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình Đạt mức tỷ lệ đạt 67,7 % Sau khảo sát song tơi thấy kết trẻ thấp, điều tơi băn khoăn suy nghĩ cần làm để giúp trẻ hứng thú, tích cực sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình Bản thân tiến hành tìm hiểu áp dụng phương pháp, giải pháp tích cực để tạo điều kiện cho trẻ hoạt động có hiệu 2.3 Biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp: Tạo môi trường lớp quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Việc xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học vơ cần thiết đặc biệt quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua trẻ hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo Mơi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ tự định, tìm cách giải nhiệm vụ Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Chính vậy, tất hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng, việc tạo mơi trường cho trẻ quan trọng Hiểu rõ điều nên từ đầu năm tơi tích cực cơng tác tạo mơi trường ngồi lớp phù hợp với lứa tuổi phụ trách Đặc biệt tơi ý trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Từ cách trí, cách xếp trang trí lớp học trẻ phù hợp, thuận lợi cho việc sử dụng, tránh rườm rà, thay đổi chủ đề nhánh để trẻ quan sát nhận xét được, phát điều lạ chủ đề với chủ đề khác để từ khơi gợi tính hứng thú khả sáng tạo hoạt động tạo hình trẻ * Với môi trường lớp học Môi trường đẹp mơi trường thu hút trẻ Các góc lớp xếp hợp lí động tĩnh, đồ dùng trưng bày cho trẻ dễ quan sát, hình ảnh góc lớp phù hợp với chủ đề có liên quan đến đề tài tạo hình mà tơi lên kế hoạch tuần nhằm hình thành cảm xúc ban đầu vật tượng, từ trẻ thể tác phẩm tạo hình Tạo mơi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học trẻ Trẻ quan sát xung quanh xem lớp tuần có thay đổi khơng? Có đẹp tuần trước khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai trẻ Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu u cầu chủ đề, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ độ tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Ví dụ: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm hình ảnh ngộ nghĩnh có màu sắc bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Như mảng chủ đề tơi để vị trí lớp để trẻ dễ nhìn, dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề: Như chủ đề : Bản thân: Các góc hoạt động góc phân vai tơi sưu tầm hình ảnh bé mặc mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng tơi sưu tầm hình ảnh bé vận chuyển vật liệu xây dựng Hình ảnh: Góc xây dựng góc phân vai Bên cạnh để khơi gợi hứng thú, hình thành biểu tượng cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, đất nặn, cây, cỏ, hạt đậu, hạt bắp loại, xếp hình lắp ghép nguyên vật liệu để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức nhằm tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động học trẻ Ví dụ: Với chủ đề "Thế giới động vật" góc tạo hình tơi tạo số vật ngun vật liệu khác (gà, thỏ, mèo, trâu, voi ) để kệ tranh số vật nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phấm Hay góc thư viện sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo kể vật tượng có liên quan đến chủ đề thực tơi củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” đưa tranh ảnh, rối tay, rối que, vật đồ chơi, vật làm nguyên liệu khác có liên quan tới thơ, câu chuyện, để trẻ hoạt động góc như: Trẻ kể chuyện rối, hay có vật, đồ chơi trẻ làm, Để bổ sung, củng cố thêm kiến thức tạo hình tơi hỏi trẻ vừa dùng kể câu chuyện, thơ, Nó làm ngun liệu gì? Làm nào? Qua thấy việc tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bày đồ chơi đẹp, xếp đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt, bố trí phòng học ngộ nghĩnh… Mơi trường nghệ thuật tạo cho trẻ cảm giác hứng thú, sung sướng mong muốn hoạt động Và để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật cách trưng bày tạo hình chủ đề trước sưu tầm tranh vẽ, hình ảnh có liên quan đến chủ đề đề tài chủ đề Từ kích thích lòng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phấm trang trí lớp học Ngồi phát huy tính sáng tạo trẻ Ví dụ: Ở mảng hoạt động tạo hình, tơi giới thiệu khu trưng bày “Bé khéo tay” chúng mình, giới thiệu với lớp sản phẩm tạo hình chủ đề trước Chủ đề trước có nhiều bạn làm đẹp treo lên khu trưng bày sản phẩm lớp Bằng hệ thống câu hỏi giúp trẻ hiểu nội dung hoạt động Cụ thể: Cơ hỏi trẻ: Các bạn có nhận tranh không? (Trẻ trả lời: bạn Khánh Vy ạ) Bạn tạo hình đây? Bằng nguyên vật liệu gì? (Bạn tạo hình đồ chơi nguyên vật liệu tự nhiên đẹp), sản phẩm ai? (Trẻ nói bạn Minh Phương tạo hình bơng hoa để tặng bạn lớp, bạn làm nhiều nguyên vật liệu từ thiên nhiên cành khô, vỏ ngô, ) Phần trưng bày sản phẩm bạn? (Chủ đề học ạ) Ở chủ đề bạn tạo hình rồi? (Tạo hình khn mặt bạn gái gỗ, len, ) Thế phần trưng bày cuối bạn có ý định tạo hình cho chủ đề nào? Từ lời gợi mở gợi cho trẻ nhớ lại kiến thức cũ kích thích trẻ hứng thú thích tạo sản phẩm Hình ảnh: chụp góc “Bé khéo tay” Với mơi trường ngồi lớp học Tạo mơi trường ngồi lớp học góp phần khơng nhỏ việc khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Chính tơi phối hợp với giáo viên trang trí hiên bên ngồi lớp Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” để khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình hiên trước lớp phía tơi treo dây vật, cảnh, lan can sắt treo nắp thùng sơn nội dung vẽ tranh câu chuyện chủ đề thực vật, góc hiên bố trí sảnh với vật xếp hợp lý, tận dụng xe đạp với vật ngồi xe, ống chai tạo hình vật trang trí đẹp, lạ mắt Qua việc tạo mơi trường ngồi lớp quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình cho trẻ Tơi thấy trẻ thích tham gia hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thành thạo, biết phối hợp vận động bạn khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển mặt; khả sử dụng số đồ dùng vui chơi, học tập, sinh hoạt, trẻ có khả thực hoạt động tạo hình, tạo hình sáng tạo cách tự tin khéo léo, tích cực, chủ động, sáng tạo hơn, từ góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ 2.3.2 Biện pháp: Lựa chọn nguyên vật liệu đa dạng, phong phú hoạt động nhằm khơi gợi tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Năm học 2017 - 2018 trường tham gia thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt giải cấp huyện, chọn thi cấp tỉnh đạt giải Nhì Sau thi trường có mơi trường để trẻ hoạt động cách tốt Trong lớp thiết kế phù hợp với độ tuổi Ở lớp có kho nguyên vật liệu đa dạng phong phú Để “kho” nguyên vật liệu lớp kho phế liệu, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với ngun vật liệu Tơi phân loại, kí hiệu nguyên vật liệu cần thiết tìm kiếm, sưu tầm thêm nguyên vật liệu khác trẻ làm quen như: Quả thông khô, bẹ ngô khô, lõi ngô, cát nhuộm màu, họa báo, hộp sữa, lăng khô, Tôi giúp trẻ tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, hình dáng, chất liệu…của chúng Ví dụ: Quả thơng cắt cánh thông để làm cánh hoa, làm thân cây, xếp vật, Hay lăng khơ tạo hình vật như: Con bọ, kiến, ngồi làm bơng hoa đẹp Lõi ngơ tạo hình nhiều đồ vật như: tạo mũ, giỏ hoa làm hoa lõi ngô hấp dẫn, Như tùy vào đề tài hướng trẻ lựa chọn nguyên vật liệu để sử dụng cho phù hợp Qua việc tiếp xúc với nguyên vật liệu giúp trẻ hiểu cơng dụng hoạt động tạo hình Trẻ biết nguyên vật liệu thật hữu ích qua giúp đỡ với trí tưởng tượng phong phú trẻ biến phế liệu thành đồ chơi đẹp mắt phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ Bên cạnh giúp trẻ biết cách sử dụng nguyên vật liệu cách hợp lý hoạt động tạo hình để tạo sản phẩm mong muốn đồng thời kích thích trẻ tiếp tục sưu tầm nguyên vật liệu ngày nhiều Để thuận tiện cho trẻ, đặt xếp vật liệu góc chơi nghệ thuật cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích Hình ảnh: Trẻ hoạt động với học liệu góc “Bé khéo tay” Tơi nhận thấy sau trẻ tiếp xúc với nguyên vật liệu gần gũi quen thuộc khám phá chúng khiến trẻ hứng thú với hoạt 10 động tạo hình Đồng thời tơi cho trẻ quan sát, nhận xét tác phẩm nghệ thuật hoạ sĩ, sản phẩm sưu tầm sản phẩm cô để trẻ thấy giá trị ngun vật liệu Tơi phân tích cách thể tác phẩm giúp trẻ tưởng tượng từ kích thích sáng tạo trẻ tác phẩm trẻ sau Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” Đề tài: tạo hình ngơi nhà ngun vật liệu sẳn có địa phương, tơi chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tiến hành cho trẻ tự chia làm nhóm chơi, nhóm nêu ý tưởng nhóm tạo sản phẩm cho nhóm chơi Kết nhóm chơi tạo kiểu nhà khác với nhiều nguyên vật liệu như: Len vụ, khô, vỏ hến, vỏ ngao, que kem, giấy vụn, bẹ ngô, cánh hoa thơng khơ, Bên cạnh hoạt động ngồi trời, để phát huy việc sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên cho trẻ hoạt động tạo sân nguyên vật liệu thiên nhiên, nhằm củng cố kĩ tạo hình, cho trẻ tiếp xúc với kiểu tạo hình khác để trẻ thêm hứng thú, kích thích sáng tạo hoạt động tạo hình Ví dụ: Cũng chủ đề “Gia đình” tơi cho trẻ tạo hình kiểu nhà nguyên vật liệu Với hoạt động tơi cho trẻ tự chọn nhóm nhóm cử đội trưởng sau nói ý tưởng đội Sau thành viên đội tạo sản phẩm Sản phẩm đội cho trẻ tự giới thiệu sản phẩm Từ sản phẩm cho trẻ trải nghiệm sản phẩm mà trẻ tạo cho trẻ chơi trò chơi tìm nhà Khi trẻ tìm nhà hỏi trẻ tìm nhà nào? Cho trẻ nhìn lại sản phẩm bạn tạo Từ trẻ tích cực hơn, hứng thú ngày sáng tạo hoạt động tạo hình Hình ảnh: Trẻ tạo hình kiểu nhà nguyên vật liệu sân Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” tơi cho trẻ tạo hình nguyên vật liệu Tôi cho trẻ thực giấy A cài lên bảng từ Qua hoạt động thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia Sản phẩm trẻ 11 tạo từ nhiều nguyên vật liệu khác nhau: Vỏ ngao, khơ, cành khơ, Hình ảnh: Trẻ tạo hình xanh nguyên vật liệu Sử dụng học liệu, phế liệu, nguyên vật liệu thiên nhiên sẳn có địa phương để làm đồ dùng cho trẻ hoạt động thấy trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Bên cạnh việc xếp bố cục tranh, cách sử dụng nguyên vật liệu để tạo sản phẩm có tiến triển tốt Đặc biệt qua việc sử dụng nhiều nguyên vật liệu trẻ có sáng tạo sản phẩm Qua việc áp dụng biện pháp thấy trẻ lớp tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động tạo hình Đặc biệt trẻ tạo nhiều sản phẩm sáng tạo từ nhiều nguyên vật liệu khác với bố cục màu sắc sinh động Trẻ thích tham gia hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thành thạo, trẻ có khả thực hoạt động cách tự tin khéo léo; biết phối hợp bạn khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển mặt; khả sử dụng số đồ dùng vui chơi, học tập, sinh hoạt 2.3.3 Biện pháp: Tổ chức hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng nhằm khơi gợi tính sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình Như biết việc tổ chức giáo dục cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, thực hành rèn luyện kiến thức, kĩ hình thành thái độ phù hợp với bối cảnh sống thực tiễn gần gũi trẻ Thấy tầm quan trọng nên từ đầu năm học tơi lập kế hoạch trình Ban giám hiệu nhà trường duyệt kế hoạch kết hợp cộng đồng cho trẻ tham quan, dã ngoại 12 Hình ảnh: Kế hoạch tham quan dã ngoại dựa vào cộng đồng Với việc cho trẻ tham quan dã ngoại cho trẻ khám phá, rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ, tơi hướng tới cho trẻ nhằm hình thành biểu tượng, khơi gợi tính sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ cụ thể sau: * Nhằm hình thành biểu tượng ban đầu khơi gợi tính sáng tạo cho trẻ hoạt động tạo hình Việc tổ chức cho trẻ quan sát, tiếp xúc với giới xung quanh để tạo cảm hứng sáng tạo quan trọng Nó có ảnh hưởng mạnh mẽ phát triển tâm hồn trẻ, vẻ đẹp tinh tế thiên nhiên tạo nguồn cảm xúc vơ tận Vì cho trẻ tiếp xúc với giới xung quanh để ngắm nhìn, khám phá cảm nhận vẻ đẹp giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng hoạt động tạo hình cách phong phú, xác Để trẻ có kỹ năng, kỹ xảo, có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình thể sáng tạo tạo sản phẩm, điều trước tiên cần phải giúp trẻ có biểu tượng, có xúc cảm đối tượng mà trẻ cần phải tái tạo Trước thực đề tài tạo hình tơi thường xuyên trọng đến việc hình thành biểu tượng từ hình ảnh thực tế Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” Đề tài Tạo hình vườn hoa Trước thực đề tài cho trẻ dạo chơi vườn hoa nhà ông bà Hoa Ngọc Đội 5, xã Đông Anh để tham quan vườn hoa, trẻ thoải mái khám phá Trong trình khám phá củng cố cung cấp cho trẻ biết thêm vườn hoa như: Vườn hoa có nhiều luống hoa, nhiều hoa, có nhiều loại hoa, bơng hoa có nhiều màu sắc khác nhau, có loại cánh dài, cánh tròn, để vào hoạt động tạo hình vườn hoa trẻ tưởng tượng lại tạo vườn hoa cho vừa đa dạng hoa, vừa có bố cục màu sắc phù hợp Ví dụ: Ở chủ đề “Ngành nghề”, cho trẻ thăm quan buổi diễn tập dân qn xã Đơng Anh nhằm giúp trẻ có tình cảm, gắn bó, u thương nhiều người chiến sĩ quân đội nhân dân Việt Nam, có nhận thức hiểu thêm sống sinh hoạt đội, dân quân Qua hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu đội, quân nhân như: Quần áo màu gì? Giầy dép nào? Đội mũ gì? 13 Thơng qua hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng để giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu đẹp sống xung quanh trẻ Còn hoạt động tạo hình tơi thấy trẻ lớp nắm vững kiến thức tạo hình, rèn luyện thêm nhiều kiến thức, kĩ hoạt động tạo hình Đặc biệt trẻ tự tin, chủ động tích cực sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình sáng tạo * Lồng ghép hoạt động tạo hình vào hoạt động tham quan dã ngoại Ngoài việc giúp trẻ rèn luyện thêm kiến thức, kĩ năng, cung cấp thêm biểu tượng ban đầu cho trẻ tham quan dã ngoại, thường xuyên tổ chức chuyến tham quan dã ngoại học tập, dã ngoại thực hành, dã ngoại vui chơi với hoạt động đội - nhóm giúp trẻ em có hội để tiếp xúc với thực tế, khám phá môi trường tự nhiên, rèn luyện kĩ như: xử lý tình huống, kĩ giao tiếp, làm việc tập thể, kĩ quản lý thời gian…, giúp trẻ rèn luyện thêm kiến thức, kĩ năng, cung cấp thêm biểu tượng ban đầu cho trẻ tham quan dã ngoại Bên cạnh tơi kết hợp với hoạt động tạo hình sau tham quan để nhằm cho trẻ tưởng tượng, tái tạo lại mà trẻ khám phá Từ giúp trẻ hứng thú sáng tạo khắc sâu kiến thức, kĩ mà trẻ khám phá Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật”, cho trẻ tham quan trang trại gia đình ơng Tuất, sau trẻ tham quan, khám phá, trò chuyện vật ni trang trại tơi cho trẻ ngồi xuống bên gốc đa gia đình ông Tuất để tạo hình trâu đa Trẻ hứng thú tạo hình trâu Ví dụ: Ở chủ đề “Nghành nghề” , cho trẻ tham quan công ty may Phú Anh Tôi kết hợp với người quản lý công ty may Phú Anh cho trẻ tham quan đàm thoại dây chuyền từ khâu cắt, may, là, hồn thiện sản phẩm Sau cho trẻ tập trung hội trường công ty hỏi trẻ buổi tham quan, tiếp cho trẻ hoạt động tạo hình sáng tạo cơng ty cách đóng vai cơng nhân cắt quần áo theo ý thích Tóm lại: Trong hoạt động trải nghiệm, định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc vào hoạt động trải nghiệm, đưa tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm với tình giáo dục trẻ phù hợp với nội dung Như vậy, thông qua việc cho trẻ trực tiếp khám phá, tìm hiểu thơng qua buổi tham quan dã ngoại thấy trẻ thoải mái, vui vẻ, trẻ tự học hỏi khám phá từ tạo cho trẻ có nhiều nguồn cảm hứng hoạt động tạo hình trẻ hứng thú kiến thức, kỹ hình thành cách nhẹ nhàng, tự nhiên 2.3.4 Biện pháp 4: Thường xun tìm tòi tổ chức hình thức tạo hình sáng tạo Như biết hoạt động tạo hình phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng, khả sáng tạo góp phần giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ Tuy nhiên thực tế nay, nguyên vật liệu hình thức tổ chức hoạt động tạo hình trẻ trường mầm non chưa đa dạng, đề tài đơn điệu nhàm chán, chưa thu hút hứng thú ý trẻ 14 hoạt động dẫn đến sản phẩm trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa phát huy tối đa tính sáng tạo trẻ Vì thế, trình tổ chức hoạt động cho trẻ, mạnh dạn đưa nhiều hình thức thể từ nhiều nguyên vật liệu khác để gây hứng thú, ý, kích thích khả sáng tạo trẻ như: Tạo hình hình thức bồi giấy Chuẩn b : Giấy báo, giấy trắng, hố dán, vật màu (cái đĩa giấy, chén, quả) Cách làm: Xé giấy báo thành dải dài, phết hồ vào vật mẫu Ví dụ : Ở chủ đề “Gia đình” Đề tài Tạo hình đồ dùng gia đình, tơi cho trẻ bồi giấy lê đĩa, bát, lớp giấy dọc ngang vào đĩa, bát cho mép giấy vừa khít thành nhiều lớp Đến lớp cuối cùng, bồi giấy màu trắng để tô màu cho đẹp đem phơi nắng cho khơ Khi mặt giấy khơ lấy đĩa, bát, Sau đó, tơ màu trang trí đĩa, bát, theo ý thích Hay hướng dẫn trẻ cách vẽ thổi chủ đề “Thế giới thực vật” Đề tài Vẽ hoa mùa xuân Với đề tài không tiến hành thường lệ cho trẻ dùng sáp màu vẽ tô, mà mạnh dạn tổ chức cách vẽ thổi sau: Chuẩn bị: Màu nước, ống hút nước dùng để thổi, bút lông, giấy vẽ Cách làm: Đổ màu đĩa, dùng bút lông chấm màu cho màu giấy Cho trẻ cầm ống hút thổi vào chỗ màu giấy cho màu bắn tung mặt giấy thành hình bơng hoa, thân hoa, Qua việc thực cách vẽ thổi lúc đầu trẻ tỏ không tự tin Sau cô hướng dẫn trẻ thích tạo nhiều sản phẩm lạ, đẹp mắt số bé tạo vừa hoa với nhiều hoa khác nhau: Hoa đồng tiền, hoa đào, hoa mai, có trẻ sáng tạo chi tiết khác cho tranh thêm sinh động vẽ thổi thêm ông mặt trời, đám mây, chim, Vẽ vân tay Chuẩn bị: Màu nước, giấy, bút lơng Cách làm: Dùng đầu ngón tay cho vào màu nước sau in lên tờ giấy dùng bút trang trí hình theo ý thích Như chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài Vẽ côn trùng Tôi tổ chức cho trẻ cách cho trẻ chấm đầu ngón tay vào màu, dùng đầu ngón tay trỏ in màu lên tờ giấy Nếu làm bướm, ong dùng ngón in sát vào nhau, sau dùng bút vẽ trang trí thêm thân chi tiết khác cho sản phẩm hồn thiện Với cách vẽ tơi thường kết hợp với vẽ sáp màu bút vẽ để tạo sản phẩm Qua việc sử dụng cách vẽ thấy trẻ hứng thú góp thêm phần kích thích sáng tạo trẻ Vẽ ngón tay bàn tay, bàn chân Chuẩn bị: Màu sáp, màu nước, đĩa, giấy, khăn ướt Cách làm: Lấy màu nước đĩa dùng ngón tay bàn tay để tạo hình Như chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài Tạo hình vật bàn tay Tôi cho trẻ dùng bàn tay nhúng vào màu nước Sau in giấy làm thân công, dùng bút màu vẽ chi tiết khác cho hoàn thành sản phẩm Hoặc muốn vẽ hươu cao cổ: Dùng bàn tay nhúng vào màu vàng sau in ngược ngón tay xuống (4 ngón) để làm chân, lòng bàn tay làm thân, 15 ngón tay làm đi, tiếp dùng ngón trỏ nhúng vào màu vàng in thẳng để làm cổ, in ngón để làm đầu dùng màu vẽ thêm chi tiếp phụ để hoàn thiện sản phẩm, (Con hổ, báo, voi, sư tử cách vẽ tương tự) Hay gà dùng bàn tay nhúng màu in giấy, làm cá, Hình ảnh: Trẻ vẽ bàn tay vật Như chủ đề “Thế giới thực vật” Đề tài Tạo hình vườn hoa Tơi cho trẻ tạo hình bàn tay bàn chân Bàn tay để tạo thành bơng hoa, bàn chân tạo thành hoa, Hình ảnh: Trẻ tạo hình hoa bàn tay, bàn chân Hay chủ đề “Thế giới thực vật” Đề tài Vẽ vườn ăn muốn vẽ dùng bút màu vẽ thân cây, sau dùng ngón tay lấy màu chấm lên cành làm tán to - nhỏ tuỳ thích Nếu vẽ to dùng bàn tay in vào đĩa màu in bàn tay làm cành theo hướng thích Các dùng ngón tay để in Tạo hình với mạt cưa cát 16 Chuẩn bị: Mạt cưa cát nhuộm màu để khơ; giấy; hình mẫu; hồ dán Cách làm: Vẽ hình mẫu giấy cho trẻ dùng cọ thoa hồ theo nét hình vẽ Sau lấy mạt cưa rắc kín hình vẽ mẫu lấy tay ấn mạnh lên mạt cưa cho dính keo Cuối cùng, cầm tờ giấy úp xuống cho mạt cưa thừa rơi hết Kết quả, ta tranh có hình theo mẫu Tạo hình cách vo giấy Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” Đề tài tạo hình vườn Chuẩn bị: Giấy thủ cơng, keo hồ, giấy, vỏ cây, màu sáp Cách làm: Thân tạo dáng từ vỏ Tán lá, cho trẻ xé giấy thành mảng (to nhỏ tuỳ ý), dùng tay bóp vò nhẹ cho giấy co lại, sau chụm mép giấy lại cho có độ phổng bên bôi hồ xung quanh mép giấy dán vào cành Sau đó, trang trí thêm đất, cỏ, mặt trời tuỳ theo ý thích trẻ Tạo hình với rau, củ, Hình thức chơi với rau, củ, áp dụng chủ đề “Thế giới động vật” “Thế giới thực vật” Chuẩn bị: Hành lá, đậu bắp, củ dền, củ sắn loại nhỏ, chuối gỉà chín (lấy vỏ), long, que tăm, ống hút, chậu nước, màu nước, Cách làm: + Làm hoa từ cọng hành : Cắt đoạn hành từ - cm, cho trẻ lấy que tăm chẻ phần cọng hành (dài ngắn tuỳ thích) thành nhiều sợi nhỏ bỏ vào nước cho "cánh hoa hành" cong, sau đổ vớt luồn ống hút vào đầu đoạn hành lại để hoa hành + Làm cào cào từ đậu bắp Lấy đậu bắp làm thân cào cào chọn cành đậu bắp có dạng gấp khúc làm chân cào cào Cho trẻ lấy que tăm xiên đầu gán vào cuống xiên que tăm vào đậu bắp, cào cào + Làm hoa đậu bắp: cát đôi đậu bắp, cho trẻ nhúng phần cắt đậu bắp vào màu rối lấy in lên giấy Các khía bên ruột đậu bắp nhúng vào màu tạo thành hình bơng hoa đẹp giấy + Con chuột từ củ dến, củ sắn : Lấy củ dến củ sắn nhỏ loại rễ phần cuống làm đầu chuột, lấy tăm gắn hạt đậu đen vào để làm mắt chuột Dùng dao nặn rạch đường ngắn phía mắt chuột, sau nhét phần chóp cắt từ long vào để làm tai chuột + Làm mực vỏ chuối già: Quả chuối già bỏ ruột lấy vỏ, ý bóc vỏ chừa đoạn từ cuống chuối trở xuống khoảng 3cm để làm đầu mực Sau đó, xé vỏ chuối lại thành sợi Gắn mắt mực hạt tiêu Dặt mực xuống cho tua xoè ra, ta mực hồn chỉnh + Tạo hình biển: Lấy khế cắt khoảng 3cm, sau dùng màu hoàn thiện chi tiết phụ để tạo thành sản phẩm Tạo hình hoa lá, vỏ Đây hình thức tạo hình đơn giản, dễ làm trẻ thích thú tự lựa chọn hoa lá, tự sáng tạo theo ý tưởng 17 Chuẩn bị: Các loại có hình dáng màu sắc đẹp như: hoa hồng, hoa giấy Vỏ cây, hồ dán, kéo, giấy, bút lông, Cách làm: + Tạo hình cá đàn cá: Dùng có hình cưa hoa hồng để tạo hình, trẻ dùng kéo cắt hai nét xiên nhỏ làm miệng cá phân cuống Sau đó, cắt phần nhỏ đuôi hoa hồng khác để làm cá trang trí mang, mắt cá, rong rêu tạo thành tranh ao cá, đàn cá bơi + Tạo hình cơng: Vẽ cho trẻ hình dáng cơng chưa có lơng đi, gợi ý hướng dẫn trẻ làm đuôi công cách ghép cánh hoa giấy Đầu tiên, chọn cánh hoa giấy có màu sắc khác nhau: đỏ, hồng, tím, trắng , dán cánh hoa giấy to màu đỏ dưới, đuôi cánh hoa quay ngoài, tiểp theo đặt chồng cánh hoa màu trắng trùng khít đầu bên cánh hoa màu đỏ tiếp tục ghép cánh hoa lại Qua việc tìm tòi tổ chức hoạt động tạo hình sáng tạo tơi thấy trẻ lớp tích cực, chủ động, hứng thú sáng tạo hoạt động tạo hình Mỗi trẻ tự tạo cho tác phẩm nghệ thuật thật độc đáo riêng biệt, khơng cứng nhắc bắt chước bạn khác trẻ thực trung tâm hoạt động tạo hình, tạo hình sáng tạo, mặt khác kích thích trẻ kỹ yếu có động lực để phấn đấu Điều giúp trẻ thêm hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động lần 2.3.5 Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh * Kết hợp với cha mẹ việc chăm sóc, giáo dục, khuyến khích cho trẻ hoạt động tạo hình Cha mẹ người có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nhận thức trẻ người chủ yếu việc chăm sóc ni dưỡng trẻ Vì trẻ liên tục có hiệu ngồi việc đưa trẻ tới lớp chăm sóc, giáo dục ngày bậc phụ huynh phải có trách nhiệm trẻ nhà Để làm điều cơng tác phối hợp với phụ huynh có vai trò quan trọng Nhận thức tầm quan trọng tơi khuyến khích bậc cha mẹ tham gia vào q trình chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm tạo liên kết thống trường mầm non gia đình nội dung, hình thức, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ; tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trẻ mặt thẩm mĩ, góp phần thực tốt mục tiêu chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Việc phối hợp tốt tạo nên nguồn lực vật chất tinh thần, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Để làm tốt việc từ đầu năm học, xin phép nhà trường tổ chức họp phụ huynh lớp dạy để thống kế hoạch dạy trẻ Ở chủ đề trao đổi với phụ huynh cách trực tiếp gián tiếp để phụ huynh biết lớp trẻ học cần cho trẻ tìm hiểu thêm Nhất việc tạo nguồn cảm hứng cung cấp biểu tượng cho trẻ để trẻ tạo hình cách tích cực, chủ động sáng tạo 18 Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” Tôi trao đổi với phụ huynh cho trẻ tìm hiểu tạo hình thêm vật vật ni gia đình như: Con chó, mèo, vịt, gà, cung cấp cho trẻ cách tự nhiên nét chúng Sau bậc phụ huynh cho trẻ tạo hình sân, vườn nhà Hoặc dạy trẻ lấy nguyên vật liệu thiên nhiên có gia đình để tạo hình vật mà trẻ thích, Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trò chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Qua thực cách khoa học thân thấy gia đình nhà trường có mối quan hệ gần gũi, cởi mở bên nhận đóng góp chân thực, đúc rút kinh nghiệm thiết thực q báu q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Với bậc phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học, từ tơi vận động phụ huynh giáo viên sưu tầm thêm nguyên học liệu tự nhiên để làm phong phú kho học liệu cho lớp Đồng thời động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tơ màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ Nặn, tô màu, xé dán, chấm màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Còn với trẻ thơng qua biện pháp giúp trẻ có thêm kiến thức giới quanh trẻ Bên cạnh cung cấp hình thành biểu tượng để trẻ tạo hình tốt hơn, giúp trẻ tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động tạo hình hoạt động tạo hình sáng tạo * Vận động phụ huynh việc sưu tầm nguyên vật liệu tạo môi trường cho trẻ hoạt động Để việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động có hiệu quả, bên cạnh việc chuẩn bị nhà trường, cô giáo cần giúp đỡ tích cực bậc phụ huynh Chính mà tơi xác định yếu tố quan trọng giúp tơi hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Và lên kế hoạch cho sau: Ngồi việc thu hút tham gia bậc phụ huynh vào hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ lớp nhà trường, từ đầu năm học tuyên truyền đến bậc phụ huynh tầm quan trọng việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ lớp học qua buổi họp phụ huynh đầu năm Tôi nêu lên đặc điểm phát triển trẻ lứa tuổi Cho phụ huynh quan sát máy chiếu mơ hình trang trí góc chơi lớp mà tơi sưu tầm Những đồ dùng vô hữu hiệu cho trẻ hoạt động mà nhà trường chưa có kinh phí để mua sắm Từ vận động phụ huynh phối kết hợp trường giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu từ sẵn có địa phương mua sắm trang thiết bị cho trẻ hoạt động Ví dụ: Ở buổi họp phụ huynh đầu năm, sau lắng nghe quan sát hình ảnh đưa ra, phụ huynh hiểu rõ ích lợi trang thiết bị 19 góc để giúp trẻ hoạt động Từ phụ huynh nhiệt tình việc ủng hộ tiền cho lớp mua sắm số trang thiết bị như: nguyên vật liệu trang trí góc lớp, băng đĩa Nhờ mà góc lớp lớp tơi năm học trang trí đẹp, sinh động, hấp dẫn Đồ chơi góc phong phú Ngồi tơi trao đổi với phụ huynh cần kết hợp cô giáo tạo môi trường để khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Biết trẻ lớp cần có kỹ chơi nên tuyên truyền với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp với để giúp đỡ, phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình Để làm điều tơi sử dụng góc tun truyền phụ huynh ghi rõ nội dung yêu cầu chủ đề trẻ, yêu cầu phụ huynh cần giúp đỡ đóng góp mà chủ đề cần để hoạt động Ví dụ: Khi đến chủ đề “Thế giới thực vật”, bảng tuyên truyền ghi rõ tên chủ đề nội dung hoạt động chủ đề, hoạt động tạo hình u cầu phụ huynh giúp đỡ đóng góp nguyên vật liệu phục vụ cho chủ đề như: Hoạ báo cũ đồ dùng, dụng cụ gia đình, vải vụn, len vụn, chai nhựa bỏ Thời gian thực chủ đề tuần Khi thấy viết bảng tuyên truyền vậy, phụ huynh sẵn sàng đóng góp nguyên vật liệu để giúp đỡ giáo viên, có số phụ huynh khéo tay làm số đồ chơi phù hợp với chủ đề trẻ hoạt động tranh thủ thời gian để cô chuẩn bị số đồ chơi cho trẻ Hình ảnh: Phụ huynh phối hợp giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu Qua việc phối hợp với phụ huynh dùng đồ chơi, tranh ảnh, kho nguyên vật liệu phong phú Có kết nhờ vào nỗ lực giáo viên ủng hộ tích cực từ phía phụ huynh Vì cơng tác phối kết hợp với phụ huynh lớp cần thiết quan trọng 2.4 Hiệu đạt 20 Sau năm thực biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn, hiệu hoạt động tạo hình tạo hình sáng tạo trẻ có nhiều thay đổi tích cực Kết cụ thể sau: Thời điểm khảo sát: Tháng năm 2019 (Tổng số 31 trẻ) BẢNG KHẢO SÁT Mức độ đạt Số trẻ Số trẻ Tỉ lệ Nội dung khảo sát khảo sát đạt (%) 15 48,4 Cảm nhận thể Mức - Tốt 31 cảm xúc trước tác Mức - Đã biết 13 41,9 phẩm nghệ thuật Mức - Chưa biết 9,7 14 45,2 Nắm kỹ Mức - Thành thạo 31 Mức - Đúng phù hợp 15 48,4 hoạt động tạo hình Mức - Chưa biết, lúng túng 6,4 13 41,9 Biết thể sáng Mức - Rất sáng tạo 31 tạo tham gia Mức - Có sáng tạo 17 54,9 hoạt động tạo hình Mức - Khơng sáng tạo 3,2 * Nhận xét: Qua bảng khảo sát cuối năm học nhận thấy mức độ đạt trẻ tất nội dung khảo sát tỷ lệ đạt mức có nhiều chuyển biến tốt Cụ thể: - Số trẻ cảm nhận thể cảm xúc trước tác phẩm nghệ thuật Đạt mức tỷ lệ đạt 90,3 % tăng 35,5% so với đầu năm học - Số trẻ nắm kỹ hoạt động tạo hình Đạt mức tỷ lệ đạt 93,6 % tăng 42,0% so với đầu năm học - Số trẻ biết thể sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình Đạt mức tỷ lệ đạt 96,8 % tăng 29,1% so với đầu năm học Việc áp dụng thực số biện pháp để giúp trẻ tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động tạo hình mà tơi cố gắng tìm tòi, nghiên cứu thực đem lại kết cao Đó cố gắng nỗ lực thân giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu Tôi hi vọng với sáng kiến kinh nghiệm đưa để đồng nghiệp áp dụng thực nhằm giúp cho hoạt động tạo hình nói riêng giáo dục mầm non chung ngày chất lượng toàn diện Sáng kiến áp dụng lớp mẫu giáo - tuổi, trường mầm non Đông Anh, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố năm học 2018 - 2019 Sau năm miệt mài tìm tòi, tận tâm, tận lực nghiên cứu không quản vất vả để áp dụng biện pháp q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Đến phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình sáng tạo lớp mẫu giáo - tuổi, trường mầm non Đông Anh đạt kết cao, trẻ tạo hình cách tích cực hơn, chủ động sáng tạo để tạo riêng biệt trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21 3.1 Kết luận Như vậy, qua trình thực số biện pháp, nhận thấy hoạt động tạo hình có nhiều lợi để kích thích trí sáng tạo trẻ Trong hoạt động, trẻ tư thực hành Trẻ sáng tạo qua bố cục, màu sắc, ý tưởng tạo hình Với hoạt động mang tính lạ, kích thích trẻ hứng thú say mê trình sáng tạo Vì vậy, cần xây dựng, sưu tầm hoạt động tạo hình có tính sáng tạo tổ chức cho trẻ nhằm phát triển cách toàn diện nhất, đặc biệt khả sáng tạo cho trẻ 3.2 Kiến nghị Khả tạo hình thuộc khiếu thị hiếu thẩm mĩ cá nhân trẻ Vì vậy, giáo viên khơng nên gò ép trẻ theo khuôn mẫu định, làm cho trẻ trở nên tự ti, không dám thể khả Do đó, giáo viên phải biết khơi gợi niém đam mê cùa trẻ nhiều hình thức khác để trẻ tư sáng tạo đẹp theo khả Để làm điều giáo viên cần : Giao nhiệm vụ tuỳ theo khả trẻ Tạo môi trường nguyên vật liệu để trẻ hoạt động Tôn trọng thành lao động trẻ Trên số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo - tuổi, trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn, xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp Những đạt khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận bổ sung, góp ý bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để tơi hồn thiện chuyên môn - Tôi xin chân thành cảm ơn! Đông Sơn, ngày 05 tháng năm 2019 SKKN Xếp loại: Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh CHỦ TỊCH HĐKH nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết - XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Mùi Đàm Thị Sóng 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị 29/TW, ngày tháng 11 năm 2013 [2] Sách Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Nhà xuất Đại học sư phạm, năm 2004, trang 37 [3] Sách Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Nhà xuất Đại học sư phạm, năm 2004, trang 47 [4] Sách Chương trình giáo dục mầm non, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2016, trang 70,71,72 [5].Công văn số 236/SGDĐT-GDMN ngày 15/02/2017 Sở GD&ĐT việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 [6] Công văn hướng dẫn số 55/PGD&ĐT-GDMN ngày 23 tháng 02 năm 2017 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đông Sơn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 23 DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị cơng tác: Đàm Thị Sóng Giáo viên Trường mầm non Đông Anh TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ học tốt mơn tạo hình Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn phát huy tính tích cực chủ động vui chơi trời Một số giải pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng trường mầm non Đông Anh phát triển vận động Hội đồng khoa học sáng kiến huyện Đông Sơn Hội đồng khoa học sáng kiến huyện Đông Sơn Hội đồng khoa học sáng kiến huyện Đông Sơn Kết đánh giá xếp loại (A,B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2010 - 2011 B 2011 - 2012 B 2015 - 2016 24 Một số biện pháp giúp trẻ lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi A, trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn phát triển vốn từ thông qua hoạt động nhận biết tập nói Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn Hội đồng khoa học sáng kiến huyện Đông Sơn B Cấp huyện gửi tỉnh A 2017 - 2018 2018 - 2019 25 ... tồn diện trẻ, mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn" để... tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn 1 .4 Phương pháp nghiên cứu:... trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn phát triển vốn từ thông qua hoạt động nhận biết tập nói Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo