Một số biện pháp nâng cao hiểu biết cho học sinh thông qua hoạt động đọc sách

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA ************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỂU BIẾT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỌC SÁCH Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hoài Chức vụ: Giáo viên Đơn vị côngMỤC tác: Trường LỤC Tiểu học Điện Biên I SKKN: Hoạt động GDNGLL THANH HOÁ, NĂM 2019 Mục Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động đọc sách 2.2 Thực trạng việc nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động đọc sách 2.3 Các giải pháp sử dụng nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động đọc sách 2.3.1 Giải pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức việc đọc sách học sinh, cha mẹ học sinh 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn luyện thói quen đọc sách hàng ngày cho học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Tạo thư viện lớp làm phong phú thêm thư viện nhà trường 2.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng văn hóa đọc nhà trường 11 2.3.5 Giải pháp 5: Tổ chức thi “ Hiểu biết trẻ thơ” 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15, 16 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Sách báo sản phẩm kết tinh giá trị văn hóa nhân loại, tài sản tinh thần hệ trước truyền lại cho hệ sau Khi đọc sách em tiếp xúc với tri thức tư tưởng – kết tinh sức lực trí tuệ hệ trước Các em cần ứng xử có văn hóa với sách báo, trân trọng yêu mến sách báo Đọc sách hoạt động tinh thần phức tạp cá nhân có tham gia yếu tố tâm lý: cảm giác, trí nhớ, biểu tượng, tư duy, ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng Là loại hoạt động bên bị chi phối tính chất trình tâm lý cá nhân hệ thống tri thức kinh nghiệm em, hoạt động đọc hướng M.Gorki nói “Mỗi sách bậc thang nhỏ mà bước lên, tách khỏi thú để tới gần người” Nhận xét khái qt cách xác vai trò sách sống nhân loại Mỗi sách mở trước mắt người chân trời Hãy trân trọng trang sách “mênh mơng trí tuệ” nhân loại Tổ chức hoạt động đọc sách hoạt động nhằm thúc đẩy, phát triển thỏa mãn nhu cầu, hứng thú đọc em, giúp em hình thành nhu cầu đọc, hứng thú đọc, tạo thói quen đọc sách phương pháp đọc sách Như M.K.Crup –xkai-a nói: “ Việc đọc sách cho thiếu nhi vấn đề nhà giáo thờ Đó nghiệp xương máu mình” Hoạt động chủ đạo lứa tuổi thiếu nhi học tập, học em say mê đọc sách Là giáo viên chủ nhiệm, thân trăn trở vấn đề hiểu biết sống kiến thức học tập học sinh, q trình giảng dạy tơi áp dụng nhiều biện pháp, áp dụng có hiệu nên tập trung làm SKKN “ Một số giải pháp nâng cao hiểu biết cho học sinh thông qua hoạt động đọc sách” 2.2 Mục đích nghiên cứu: Nâng cao hiểu biết cho học sinh thông qua hoạt động đọc sách 2.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiểu biết cho học sinh thông qua hoạt động đọc sách 2.4 Phương pháp nghiêm cứu: - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - PP thống kê, xử lý số liệu 2.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận: Để sách báo thiếu nhi đến với em học sinh nhà trường trở thành người bạn đường thân thiết em Việc tổ chức đọc sách thường xuyên vấn đề tất giáo viên trường học thân quan tâm Song việc tổ chức hoạt động, sở vật chất điều kiện đọc sách đơn vị trường học có biểu khác Đối với thân việc xây dựng phát triển việc tổ chức đọc sách cho học sinh trọng tơi nhận thấy rằng: Chăm sóc giáo dục thiếu niên, nhi đồng mối quan tâm quốc gia trình phát triển, vấn đề phức tạp, đòi hỏi phải có tham gia nhiều tổ chức, nhiều lực lượng xã hội, có vai trò giáo viên Từ thực tiễn cho thấy hoạt động đọc sách hoạt động nhằm thúc đẩy, phát triển thỏa mãn nhu cầu, hứng thú đọc em, giúp em hình thành nhu cầu đọc, hứng thú đọc, tạo thói quen đọc sách phương pháp đọc sách việc học tập giải trí Hoạt động đọc sách sở tiền đề hàng đầu định đến nhận thức cách ứng xử học sinh Nhận thức điều năm vừa qua tơi quan tâm tới hình thức tổ chức đọc sách cho em chọn sách phù hợp với trình độ, cảm thụ lĩnh hội giá trị tác phẩm, cách đam mê, hưng phấn, thoải mái, thân thiện chống lại mệt mỏi cho bạn đọc nhằm nâng cao chất lượng học tập, giáo dục đạo đức thỏa mãn tinh thần cho em Lứa tuổi học sinh Tiểu học giai đoạn phát triển quan trọng đời người Trẻ em lứa tuổi tiểu học thực thể hình thành phát triển mặt sinh lý, tâm lý, xã hội em bước gia nhập vào xã hội giới mối quan hệ Do đó, học sinh tiểu học chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất lực công dân xã hội, mà em cần bảo trợ, giúp đỡ người lớn, gia đình, nhà trường xã hội Học sinh tiểu học dễ thích nghi tiếp nhận hướng tới tương lai Nhưng thiếu tập trung cao độ, khả ghi nhớ ý có chủ định chưa phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động bộc lộ rõ nét Vì để hoạt động đọc sách có hiệu cần phải có giải pháp cụ thể, sát 2.2 Thực trạng việc nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động đọc sách: Sách phương tiện dùng để ghi chép, lưu giữ lưu truyền tri thức xã hội lồi người Sách đóng vai trò quan trọng việc phát triển tri thức Mỗi sách động lực phát triển văn minh xã hội Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển mạnh, sách bị xem thường Xu hướng tồn cầu hóa diễn ạt, khiến cho học sinh ngày không chịu đọc sách Một thực tế cần phải xác nhận học sinh ngày khơng u mến sách Việc đọc sách học sinh hạn chế Trước phát triển sống, người nguyên thủy nhận thức rõ tầm quan trọng tri thức Họ tìm cách lưu giữ thơng tin nhận thức để lại cho hệ sau Và sách đời Có thể nói từ có sách văn minh lồi người xác thực Hình thức ban đầu sách hình khắc kí tự lên vách đá, mai rùa, xương thú Rồi đến thời kì viết chữ lên thẻ tre, thẻ trúc, lên vải Cuối viết in lên trang giấy đóng thành tập Trải qua thời gian, hình thức sách không ngừng thay đổi Càng thay đổi, sách ngày tiện lợi, dễ sử dụng bảo quản Trước đây, sách phương tiện để học tập, giáo dục phổ biến tri thức xã hội Ngày nay, nhờ thành tựu khoa học kĩ thuật, phương tiện truyền thông thiết bị điện tử gần thay vai trò sách Con người tiến hành ghi chép lưu trữ tri thức vào nhớ điện tử Đồng thời phổ biến định dạng thơng qua ứng dụng điện tử Người đọc tiếp cận nguồn tri thức mà không cần phải giở trang sách Cơng cụ tìm kiếm Google minh chứng rõ ràng cho hình thức Bộ lưu trữ điện tử hình thức sách tương lai Thực trạng vấn đề đọc sách học sinh nay: Có hai hình thức sách tồn song song nước ta sách giấy sách điện tử Ngồi ra, có ứng dụng cung cấp tri thức cách phong phú, đầy đủ Sách điên tử tạo tiện lợi hứng thú cho người đọc.Theo khảo sát tổ chức giới, tỉ lệ người đọc sách nước ta cao Tuy nhiên, lứa tuổi học sinh, tỉ lệ lại thấp Đó thực trạng chung cá nước giới Học sinh ngày khơng có hứng thú đọc sách Ngoài sách bắt buộc phải đọc học sinh quan tâm đến sách khác Học sinh thường hay đọc loại truyện tranh có nội dung nhảm nhí, vơ bổ mà tìm đến loại sách khoa học Những sách văn học tuổi teen với nội dung dễ dãi thường học sinh lựa chọn đọc Còn sách lịch sử, sách địa lí, sách khoa học gần không nằm danh mục lựa chọn Việc học sinh khơng muốn đọc sách có nội dung nghiên cứu khoa học, học thuật, nghệ thuật,… xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác Bởi lĩnh vực khó, đòi hỏi nhiều cơng sức Kéo theo hậu lớn gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến phát triển người xã hội Có nhiều ngun nhân khiến học sinh khơng hứng thú đọc sách Trước hết, phải nói đến phát triển công nghệ thông tin Công nghệ điện tử số làm cho hình thức phương thức đọc sách có nhiều thay đổi Việc đọc sách ngày không thiết đọc trang sách in hay ngồi phòng Học sinh đọc trang sách điện tử lúc đâu Sự phát triển rầm rộ ngành công nghệ giải trí với chương trình lạ, đặc sắc thu hút học sinh theo dõi Từ học sinh lơ việc đọc sách Thật kể hết kênh truyền hình giải trí phát sóng Ngồi kênh phim truyện có chương trình trực tiếp Các chương trình tương tác thực tế, sống động vô Sự phát triển phương tiện truyền thông tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng tiếp cận với văn điện tử Học sinh chơi game, giải trí tầm thường Từ khơng hứng thú với sách Việc đọc sách trở nên nhàm chán, không hấp dẫn Học sinh ngày với lối sống dễ dãi, u thích thứ tầm thường có tính giải trí game, facebook, fan cuồng thần tượng, phim kinh dị, ấn phẩm có nội dung đồi trụy, phản cảm…Việc tiếp cận say mê nguồn thông tin khiến học sinh suy đồi đạo đức, trở nên lười biếng học tập, dần thói quen bổ ích Chẳng hạn việc đọc sách ngày Gia đình, nhà trường xã hội thiếu quan tâm đến việc phát triển tâm hồn lực trí tuệ cho học sinh Phụ huynh bận rội với cơng việc mà khơng quan tâm khuyến khích đọc sách Nhà trường khơng có kế hoạch đọc sách, hay khơng gian đọc sách cho học sinh Xã hội khơng có chương trình khuyến khích, cổ động việc đọc sách tồn dân để nâng cao dân trí Và dường như, khơi phục thói quen đọc sách toàn dân nằm hiệu Các nhà xuất chạy theo lợi nhuận, không chịu đầu tư vào chất lượng số đầu sách Trên kệ sách thấy tác phẩm quen thuộc chỉnh sửa bìa sách cho khác mà thấy tác phẩm có giá trị, thực mang lại lợi ích cho người đọc.Việc kiểm soát quan chức chưa thật chặt chẽ nghiêm khắc khiến cho sách giả, sách chất lượng tràn lan thị trường làm niềm tin người đọc Tình trạng học sinh ngày đọc sách gây hậu lớn, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến phát triển người ổn định trật tự xã hội Học sinh không muốn đọc sách khiến cho việc học tập trở nên khó khăn, tri thức hạn chế, hiểu biết hạn hẹp Một hậu dễ thấy học sinh ngày có lực đọc kém, viết sai tả nhiều, khơng phân biệt lỗi phát âm diễn dạt vụng về, thô lỗ Không đọc sách làm cho tâm hồn học sinh khô héo, thiếu cảm xúc rung động chân thành Học sinh ngày trở nên cộc cằn, ăn nói tục tĩu, ứng xử thiếu lịch sự, thường vô lễ với thầy cô người lớn Việc đọc sách khiến học sinh cảm thông, chia sẻ hay yêu thương; tự kiềm chế thân làm nảy sinh ngày nhiều vụ bạo lực sảy học đường Khơng đọc không đọc sách, thiếu tôn trọng sách, nhiều học sinh tỏ xem thường sách, có hành vi hủy hoại sách Những người thật đáng chê trách Nhà trường, gia đình xã hội cần có giải pháp hành động thiết thực để nâng cao lực đam mê đọc sách cho học sinh Điều cần thiết không đọc sách, học sinh tiến bộ, tâm hồn khô kiệt, hiểu biết hạn hẹp, kĩ sống không phát triển Điều quan trọng nhất, khơng đọc sách khơng thể có sống tâm hồn phong phú, không cảm nhận đẹp ý nghĩa trọn vẹn sống 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức việc đọc sách học sinh, cha mẹ học sinh: - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức học sinh vai trò tủ sách, thư viện; nâng cao nhận thức học sinh ý nghĩa việc đọc sách; nêu gương điển hình tiên tiến tập thể, cá nhân thành đạt nhờ đọc sách Ở lớp chủ nhiệm thực tương đối tốt công tác này: Ngay từ đầu năm học phát động xây dựng tủ sách thân thiện, học sinh mang sách đến cho bạn đọc với phong trào “ Một sách nhiều bạn đọc” hết tháng mang sách mang sách đến; học sinh hào hứng việc tham gia đọc sách tủ sách lớp vào chơi, trước học, trước ngủ… - Các lớp tăng cường đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, ham thích tìm tòi tư liệu phục vụ học tập học sinh; tập trung dạy cách học rèn luyện lực tự học, tự cập nhật kiến thức, tạo tảng cho học tập suốt đời - Tích cực thực đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động thư viện trường học: Luân chuyển sách thư viện nhà trường xuống tủ sách lớp, áp dụng mơ hình “thư viện xanh”, “thư viện thân thiện” nhằm giúp cho việc đọc sách thuận tiện hiệu hơn; giao học sinh tự quản lí tủ sách cho mượn sách; thường xuyên tuyên truyền giới thiệu sách, tổ chức tốt phong trào thi đọc sách, xây dựng ý thức, thói quen đọc sách cho học sinh - Tổ chức hoạt động, thi, giao lưu, tọa đàm liên quan đến hiệu việc đọc sách nhằm khuyến khích học sinh, đọc sách, đồng thời có hình thức khen thưởng, động viên kịp thời giúp em tiếp tục phát huy, đẩy mạnh phong trào đọc sách nhà, lớp, thư viện trường… - Để việc đọc sách thực có hiệu quả, cần thực tốt bước sau: Thứ nhất, nhà trường cần tuyên truyền để học sinh nhận thức vai trò sách học tập sống, giúp em hiểu sách nguồn tài ngun vơ q giá, sách tốt giống người bạn hiền… Đồng thời, tuyên truyền để giúp học sinh hiểu vai trò thư viện nhà trường nói riêng thư viện nói chung để hướng em sau học đến thư viện, tìm đọc sách hay bổ ích Thứ hai, cần thường xuyên tổ chức hoạt động giới thiệu sách học sinh toàn trường Hoạt động nên lồng ghép vào chào cờ hàng tuần, tuần nên giới thiệu kĩ lưỡng đến hai sách hay ấn phẩm xuất liên quan đến tri thức học đường sống Thứ ba, thầy cô giáo cán thư viện nhà trường cần hướng dẫn học sinh cách đọc sách cho khoa học hiệu Đồng thời, giáo viên môn sau học cần giới thiệu cho học sinh tài liệu cần đọc có thư viện, tài liệu bổ trợ, nâng cao mà em cần đọc Giúp học sinh nhận thức đứng trước sách hay cần phải đọc cho hiệu quả, cách xếp sách khoa học sau đọc, cách tóm tắt nội dung sách ghi lại tri thức cần thiết sách Thư tư, năm học, nhà trường nên tổ chức ngày hội đọc sách để vừa tuyên truyền, giao lưu vừa giúp học sinh có hội tiếp xúc với phương pháp đọc sách hiệu quả, sách hay Tại ngày hội này, nên tổ chức vừa giới thiệu sách, vừa tổ chức thi thuyết trình sách… Trong trường tiểu học, việc phát triển văn hóa đọc, tạo thói quen đọc sách ngày có ý nghĩa Đọc sách thói quen giúp em lĩnh hội giá trị văn hóa xã hội; hình thành phát triển kỹ tiếp nhận thông tin, tiếp nhận tri thức yếu tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách cho em Đồng thời giúp em tiếp nhận thông tin chọn lọc bối cảnh bùng nổ thông tin, có nhiều thơng tin lệch lạc, phiến diện tràn lan mạng xã hội Nhằm tạo nên thói quen đọc, mơi trường đọc, đòi hỏi phải có chung tay thành viên nhà trường Đó là: - Học sinh phải nắm ý nghĩa việc đọc sách: + Sách công cụ hỗ trợ em học tập tốt + Đọc sách giúp em sử dụng ngôn ngữ, sử dụng thời gian tốt tránh xa việc làm vơ ích… + Đọc sách giúp ta tìm nhiều điều thú vị vận dụng vào thực tiễn chia sẻ cho người… - Thư viện cần đẩy mạnh hoạt động đọc nhà trường như: Triển lãm sách báo; tổ chức hội thi sách; phối hợp với nhà sách, nhà xuất để tặng sách cho học sinh + Xây dựng nguồn lực thông tin đa dạng phong phú + Phục vụ hòa nhã, thân thiện… Để xây dựng văn hóa đọc thành cơng thành viên nhà trường nên hạt nhân vững chung tay hoạt động Đây điều kiện quan trọng để đổi phương pháp dạy học, giúp cho học sinh đến gần với sách, báo, tài liệu Đặc biệt, việc hình thành thói quen đọc tạo tảng cho việc tự học, học tập suốt đời người Đồng thời, góp phần xây dựng xã hội học tập, đẩy lùi nhiều tệ nạn giúp cho đất nước ngày giàu, mạnh văn minh - Giáo viên phải người đầu việc tham gia phong trào đọc phục vụ học tập nghiên cứu, gương tốt cho học sinh noi theo, động lực thúc đẩy em xây dựng hình thành thói quen đọc Khi giảng dạy, giáo viên nên yêu cầu học sinh tự tìm hiểu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để tích lũy kiến thức, phát triển tư học tập Đồng thời, nên đổi phương pháp học, tạo tương tác hai chiều người dạy người học Bên cạnh đó, giáo viên góp phần làm phong phú vốn tài liệu như: tặng sách, cung cấp thông tin, địa tài liệu tham khảo… + Hướng dẫn em cách lựa chọn sách, xây đựng kỹ đọc, bảo quản sách cách lĩnh hội sách cách cụ thể + Hướng dẫn ban cán lớp quản lí việc mượn trả sách cho thư viện Đồng thời GVCN thường xuyên theo dõi, kiểm tra việc đọc sách em, định hướng cho em hiểu ý nghĩa, tác dụng việc đọc sách + Phân công hướng dẫn cho em phụ trách thư viện kết hợp Ban khác Hội Đồng Tự quản Ban Học tập để thúc đẩy phong trào đọc sách, báo thư viện lớp học; Ban Đối ngoại để trao đổi sách lớp học để giúp em đọc nhiều đầu sách Học sinh tích cực đọc loại sách để biết giữ gìn bảo quản sách coi sách báo tài sản chung lớp học + Trong tiết sinh hoạt lớp, GVCN ban phụ trách thư viện lớp tổ chức cho học sinh kể mẩu chuyện mà em thích cho bạn nghe Nhận xét đánh giá hàng tháng: Tuyên dương học sinh tích cực, động viên khích lệ hững học sinh chưa cú thúi quen đọc sách + Sổ theo dõi mượn - trả đầu sách giao cho học sinh quản lí: ghi chép cụ thể tên loại sách; đầu sách ủng hộ thêm theo tuần Cập nhật sách ủng hộ vào sổ danh mục lớp, cuối buổi học xếp lại thư viện lớp học gọn gàng, ngăn nắp + Thường xuyên tuyên truyền giới thiệu sách báo tài liệu tới học sinh Vận động cha mẹ học sinh học sinh tiếp tục ủng hộ sách để làm phong phú thêm đầu sách cho thư viện lớp học - Cha mẹ học sinh: Cần phối hợp với nhà trường tạo điều kiện cho đọc sách, mang sách đến trường trao đổi với bạn để thực mục tiêu “ Một sách, nhiều bạn đọc” Ở nhà, cha mẹ lập kế hoạch đọc sách cụ thể cho con, vào cuối ngày, trước ngủ, ngày cuối tuần, đọc nhà, đọc hiệu sách, siêu thị sách… theo dõi nội dung sách đọc để nhắc nhở định hướng cho chọn loại sách phù hợp với lứa tuổi 2.3.2 Rèn luyện thói quen đọc sách hàng ngày cho học sinh - Xác định mục tiêu đọc sách Điều GV phải cho học sinh cách đọc sách hiệu quả, phải xác định mục tiêu việc đọc sách Học sinh cần xây dựng cho mục tiêu thật nghiêm túc với sách mà lựa chọn Vì bỏ thời gian sức lực cho phải thu kiến thức định Yêu cầu học sinh lấy giấy bút viết mục tiêu lên giấy với dòng chữ: Tôi tâm đọc hết sách thực theo - Ghi lại mục mà bạn cần lưu ý vào giấy ghi Kiến thức mà sách đem lại vô tận, nhớ hết chúng cách xác Vì vậy, Gv cần hướng dẫn cho học sinh ghi chép lại tinh túy, sâu sắc cơng thức, ví dụ minh họa sổ nhỏ nhắn xinh xắn để cần sử dụng đến mở sổ tìm cách nhanh chóng thấy thơng tin hay câu nói mà thân tâm Ngoài ra, cần nói cho học sinh biết đọc hết sách qn 80%, laị 20% nhớ cách mang máng Vì khó khăn cho việc ghi nhớ kiến thức mẻ đọc lại lại thời gian Một giải pháp tốt cho việc đọc sách hiệu ghi cách thơng minh Nó giúp khơng cần phải đọc nhiều lần mà đọng lại kiến thức – Yêu cầu học sinh gạch chân từ khóa sách, đoạn văn mà cảm thấy tâm đắc để đọc lại cần tập trung vào – Hướng dẫn học sinh nên ghi theo hiểu giọng văn cách suy nghĩ nhớ kiến thức lâu học vẹt – Một cách ghi khơng tuyệt vời cách sử dụng sơ đồ tư Hãy nhớ đọc lại ghi sơ đồ thường xuyên để nắm tổng quan kiến thức thu thập từ sách - Áp dụng kiến thức từ sách vào thực hành Tổ chức cho học sinh làm tập sách có áp dụng vào sống điều đúc kết Có kiến thức trở thành kiến thức - Tập thói quen đọc sách hàng ngày Kiến thức vơ tận khơng phải đọc vài sách mà học sinh sở hữu cho lượng kiến thức khổng lồ hay đơn giản chuyên gia lĩnh vực thân nghiên cứu Nên tâp cho học sinh thói quen giành 30 phút để đọc sách ngày, tích lũy kiến thức nhé, “kiến tha lâu đầy tổ” Và thực tế học sinh giỏi có hiểu biết rộng giành thời gian quý báu để đọc sách ngày trước ngủ sáng sớm thức dậy Thói quen giúp thân học sinh có thêm kiến thức đồng thời hình thức giải trí tốt Thành học tập học sinh phụ thuộc vào kết hợp hài hòa việc cần cù học tập với lĩnh hội tri thức từ sách vở, tài liệu Nếu đọc sách thường xuyên có phương pháp khoa học kiến thức HS ln bổ sung, nâng cao, bồi dưỡng lực tư logic Mỗi ngày học sinh dành 30 phút trước ngủ để đọc sách, hướng dẫn cho học sinh đọc loại sách Cuối buổi chiều, phát phiếu học tập yêu cầu học sinh trả lới câu hỏi cách tích vào trống cho GV nhận xét thông báo kết đọc sách cho học sinh trước rút kinh nghiệm cho buổi đọc hôm sau Sách giáo khoa với tài liệu học tập khác cụ thể hóa nội dung dạy học nhà trường, nguồn tri thức quan trọng phong phú học sinh Sách giáo khoa HS sử dụng để phục vụ ôn tập củng cố kiến thức: Vào giai đoạn cuối học kì, tơi hướng dẫn học sinh cách đọc lại thông tin sách giáo khoa, đặc biệt môn Tiếng việt môn Khoa học, Lịch sử Địa lí để hệ thống lại kiến thức, chuẩn bị cho kì kiểm tra đạt kết tốt Các em học thuộc hay tra cứu xác số liệu, công thức, định nghĩa, định lý trình học tập, tự học theo chủ đề định Để việc lĩnh hội kiến thức từ tài liệu, SGK hiệu quả, em cần trang bị số kỹ đọc sách sau: Kỹ đọc lướt; Kỹ tóm tắt; Kỹ phân chia nội dung; Kỹ trích ghi; Kỹ lập dàn bài; Kỹ lập đề cương 2.3.3 Tạo thư viện lớp làm phong phú thêm thư viện nhà trường - Có thể coi thư viện lớp trung tâm giáo dục văn hóa đọc cho em lứa tuổi học sinh tiểu học Thư viện với vốn tài liệu phong phú, sát với chương trình học tập lứa tuổi, với phương pháp đa dạng, hướng tới phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh trình tiếp cận sử dụng tài liệu Vốn tài liệu thư viện lớp có phận: tài liệu phục vụ giảng dạy cho giáo viên, tài liệu tham khảo cho học sinh sách giáo khoa, phận sách tham khảo tăng cường hướng tới đáp ứng nhu cầu đặc điểm tâm lý lứa tuổi em Sách thiếu nhi, đặc biệt truyện tranh chiếm tỷ lệ cao phận này, học sinh tham gia đóng góp sách truyện, trao đổi cho bạn đọc Nhu cầu đọc sách học sinh đáp ứng đầy đủ hình thức đọc chỗ sinh động, hấp dẫn, thuận tiện Phân công học sinh phụ trách sách, truyện hướng dẫn bạn giới thiệu sách, thảo luận sách, vẽ tranh theo sách, thi vui đọc sách giúp em phát triển nhu cầu hứng thú đọc cách lành mạnh, hài hoà, đồng thời củng cố phát triển kỹ đọc hình thành chương trình học tập Những sinh hoạt tập thể trình đọc thư viện lớp giúp em rèn luyện thái độ ứng xử văn hoá với sách - Thư viện nhà trường Tiểu học Điện Biên SGK, SGV, sách tham khảo, sách GD đạo đức, GD pháp luật, GD ATGT,… có nhiều loại báo, tạp chỉ, loại sách truyện, thơ …để em đến đọc, tham khảo hay tìm hiểu thêm kiến thức lạ quanh em thỏa mãn óc tò mò, hiếu kì em bao điều lạ sống Đến với thư viện trường, người thấy thân thiện áp phích tường ngộ nghĩnh với hình ảnh câu chuyện lí thú Thư viện có đầy đủ giá, tủ đựng loại sách, báo, tạp chí,… Bàn ghế thật đẹp mắt với đủ màu sắc, hình dáng, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Không gian thoáng đãng, sẽ, gọn gàng, đủ ánh sáng, đảm bảo diện tích sử dụng đặc biệt tạo cho em thoải mái đến với thư viện Thư viện có bảng thơng báo sách về, có thời gian biểu, có biển dẫn tên loại sách giúp cho em HS GV đến dễ dàng lựa chọn sách phù hợp theo thói quen, sở thích, Ngồi ra, nhà trường có thư viện xanh tổ chức gốc bóng mát sân trường Các loại sách luân chuyển xuống từ thư viện nhà trường em HS, GV đóng góp Sách trưng bày tủ kính xinh xắn, đáng u,cạnh lại có ghế sắt màu xanh đẹp giúp em ngồi xuống đọc sách với tâm thật thoải mái, dễ chịu.Và đặc biệt, lớp học có góc thư viện lớp mình, sách thư viện lớp học có nhiều loại SGK, sách tham khảo, truyện, báo, tạp chí ,vv…được em phụ huynh tự nguyện đóng góp ,ở em dùng sách lúc cần: học hay thư giãn chơi 10 Có thư viện nhà trường với cô thư viện thường xuyên tổ chức buổi giới thiệu sách mới, thi kể chuyện theo sách cho khối lớp Đặc biệt hưởng ứng “tuần lễ sách” với phong trào “góp sách nhỏ đọc nghìn sách hay” thư viện nhà trường tăng số đầu sách đáng kể việc tuyên truyền, khuyến khích, xây dựng mạng lưới cộng tác viên GV, HS kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường nhằm huy động nguồn lực, xây dựng vốn sách , báo, sở vật chất cho thư viện Bên cạnh đó, BGH nhà trường với cô thư viện tuyên truyền “ văn hóa đọc” đến với em, khuyến khích em say mê đọc sách ,tìm hiểu, học làm theo điều tốt … việc làm thiết giúp em tăng cường vốn sống, phát triển tri thức, bồi dưỡng kĩ tư Ngay từ đầu năm học, nhà trường lập kế hoạch cho hoạt động thư viện, kế hoạch bổ sung CSVC, phát triển thư viện đăng kí danh hiệu cho thư viện với việc đề nội quy, quy định dành riêng cho thư viện, đề thời gian biểu cho lớp tiết hoạt động thư viện ( nghe đọc, đọc sách thư viện) đáp ứng nhu cầu bạn đọc giúp em phát triển tồn diện Bên cạnh việc phối hợp chuyên môn, tổ chức Đội Sao nhi việc triển khai hoạt động giảng dạy học tập có sử dụng sách thư viện, chương trình, SGK, tài liệu tham khảo…phục vụ tốt cho hoạt động dạy học lớp ngoại khóa, chuyên đề …Tổ chức tốt cho HS, Gv mượn sách, tài liệu thư viện phục vụ công tác giảng dạy học tập cách hiệu 2.3.4 Xây dựng văn hóa đọc nhà trường Vẫn biết ngày nay, để có tri thức, người khai thác qua nhiều kênh thông tin khác nhau: báo in, báo mạng, truyền hình, máy tính, máy điện thoại có kết nối internet… Nhưng suy cho đường khai thác từ sách, đọc sách phương thức hiệu quả, tin cậy, có tính nhất, tri thức sách phần lớn kiểm duyệt, nghiệm thu hội đồng khoa học định, có tính hệ thống, chun sâu, logic, khoa học tính hàn lâm 11 Đọc sách cho tri thức, phát triển tư trừu tượng, rèn luyện tính kiên nhẫn, kiên trì, kích thích tư tìm tòi, sáng tạo, rèn luyện, phát triển văn phong khoa học… thực trạng đọc sách nêu thật đáng buồn: không đọc sách, thờ với sách Đâu phải người ngày khơng có thời gian để đọc sách, mà hối tự tạo, vội vàng, hối thường nhật có phần tốn thời gian vào điện thoại, ti vi, chuyện gẫu vỉa hè, quán xá… đáng nói xuất phổ biến trường học, số thầy cô giáo Thiết nghĩ, giải pháp cho văn hóa đọc, phát triển văn hóa đọc phải trường học, đặc biệt hệ thống trường học phổ thông giáo dục quốc dân Theo đó, nhà trường cần đẩy mạnh phong trào đọc sách, thầy phải làm gương người có vai trò khuyến khích định hướng đọc, lựa chọn sách đọc; thầy phải người dạy em cách khai thác xử lý thơng tin từ sách, hình thành em thói quen đọc Cùng với đó, cần giáo dục, tuyên truyền, tuyên dương gương học sinh chăm ngoan, tích cực đọc sách nâng cao hiểu biết, gây dựng lại phát triển, nhân rộng phong trào đọc sách, kể chuyện từ sách (duy trì tiết kể chuyện)… Để đảm bảo cho phát triển văn hóa đọc nhà trường, cần phát triển đồng yếu tố cùng, quan tâm xây dựng hệ thống thư viện với đầu sách đa dạng, phong phú, nội dung sách phải kiểm duyệt, có định hướng giá trị, lĩnh vực đời sống xã hội, trọng đến sách có tính giáo dục đạo đức, văn hóa, truyền thống, gương anh hùng, lịch sử văn hóa nhà trường, khuyến khích em thư viện đọc sách, tìm mượn sách…Xây dựng văn hóa đọc trường tiểu học Như vậy: tổ chức tốt hoạt động thư viện nhà trường tạo điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo giai đoạn mà giải pháp hiệu để thư viện thực trở thành “linh hồn” nhà trường “ 12 xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thư viện trường học thân thiện đời đảm bảo phát triển toàn diện em h s, phát triển mối quan hệ thân ái, cởi mở, tích cực GV- HS, HS- HS, GV- GV, Cô thư viện - GV, Cô thư viện - HS…tăng cường gắn kết, tham gia cấp lãnh đạo, GV, CMHS cộng đồng Thư viện trường học thân thiện hướng em tới môi trường học tập thân thiện với không gian rộng mở, phong phú, đa dạng, tạo hội cho hs tiếp cận thơng tin, xây dựng thói quen nề nếp học tập , sinh hoạt thói quen ham mê đọc sách, tích cực tham gia hoạt động nhà trường, giúp GDKNS bản, cần thiết để em học tập, giao tiếp với giới bên cách tự tin nhất, hiệu 2.3.5 Tổ chức thi “ Hiểu biết trẻ thơ” a Mục đích - Tổ chức thi“Hiểu biết trẻ thơ” nhằm mục tiêu “Xây dựng phong trào đọc sách nhà trường nhằm góp phần nâng cao hiểu biết cho học sinh" - Tạo hoạt động lành mạnh với hoạt động văn hóa nhằm thu hút đông đảo giáo viên học sinh tham gia qua tuyên truyền, giáo dục việc đọc sách trân trọng, giữ gìn bảo vệ sách - Ngày hội tổ chức nhằm củng cố nâng cao trình độ chun mơn cán thư viện, trì đảm bảo chất lượng hoạt động thư viện nhà trường - Khuyến khích đưa phong trào đọc sách trở thành thói quen, nét đẹp văn hóa tồn thể CB, GV, CNV học sinh tồn trường từ thúc đẩy phong trào đọc sách nhà trường - Tạo môi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh có điều kiện giao lưu học tập nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, góp phần thực phong trào “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” b Chương trình thi “ Hiểu biết trẻ thơ” 13 Phát măng non - Hình thức: thuyết trình Học sinh thuyết trình cách thức đọc sách đọc sách hiệu góp phần nâng cao hiểu biết Đọc sách Với bạo lực học đường - Nói tục chửi bậy - An tồn giao thơng - Hình thức: tiểu phẩm “Ai ngoan” Đọc sách với giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Hình thức: Múa thư pháp Đọc sách với kỹ sống - Hình thức: kể chuyện Đọc sách với học tập - Hình thức: Đồng dao tiếng việt Giới thiệu sách: “Du lịch Thanh Hóa” - Hình thức: thuyết trình Thời trang: Sách với thiếu nhi - Trình diễn trang phục xốp, vải Tham quan khu trưng bày thư viện xanh 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1: Kết luận - Tác dụng sáng kiến thân: Bản thân nhận thức rõ đọc sách việc làm cần thiết người, bạn học sinh Sách tồn nhiều hình thức khác nhau: ký tự khắc đá, thẻ tre, in giấy, … với mục đích chung lưu giữ phổ biến kiến thức nhân loại Khi đọc sách chủ đề khoa học, lịch sử, địa lý,… biết thêm nhiều kiến thức mẻ lĩnh vực sống Trong thực tế, không dừng lại việc tiếp thu nâng cao kiến thức, đọc sách bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm tốt đẹp, giúp hoàn thiện mặt Sách giúp rèn luyện khả tưởng tượng, liên tưởng sáng tạo Ngoài ra, việc đọc sách giúp nâng cao khả ngôn ngữ tiếng Việt lẫn tiếng nước Nhờ sách, viết tả, ngữ pháp nói lưu lốt Hơn nữa, sách người thầy hướng dẫn ta cách sống tốt, cách làm người đắn Sách người thầy người lượng kiến thức hiểu biết mà sách truyền lại cho Không mang nguồn tri thức to lớn, việc đọc sách vun đắp tình cảm cho chúng ta, dạy ta làm người Đọc sách ta biết nỗi vất vả người nơng dân để làm hạt thóc, hạt gạo, nỗi khổ cô đội thời kỳ kháng chiến chống giặc ngoại xâm Chính vậy, đọc sách rèn cho ta lòng biết ơn Chính sách việc đọc sách dạy bảo thành người tốt Không để học tập, việc đọc sách giúp ta giải trí sau học căng thẳng Sau học xong, ta đọc truyện cười sách sảng khối, thoải mái Sách người bạn học, chơi với chúng ta.Thế nhưng, muốn đạt lợi ích đó, phải người đọc sáng suốt, biết chọn lựa sách phù hợp với phải biết tránh 14 xa sách có nội dung xấu xa, đồi trụy Tóm lại, việc đọc sách hay đem đến cho người điều bổ ích cần thiết sống - Tác dụng sáng kiến đồng nghiệp: Sau đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiểu biết học sinh thông qua hoạt động đọc sách, đồng nghiêp hưởng ứng áp dụng có hiệu học sinh lớp thân - Đối với học sinh lớp 5E – Trường Tiểu học Điện Biên 1: sau áp dụng giải pháp nâng cao hiểu biết cho học sinh thông qua hoạt động đọc sách em biết cách đọc sách có hiệu quả; tạo lập thói quen đọc sách; hướng dẫn bạn đọc sách; đặ biệt phong trào “ sách, nhiều bạn đọc” hưởng ứng mạnh mẽ đến tủ sách lớp khơng chỗ đựng Qua việc làm em thể rõ kiến thức, hiểu biết nắm từ hoạt động đọc sách; giúp em hiểu biết nội dung học, giới xung quanh; kĩ giao tiếp, đạo đức em nâng lên nhiều 3.2 Kiến nghị - Đối với học sinh, Trước hết, chăm đọc sách ngày để phát triển trí tuệ tâm hồn Hãy quý trọng sách, giữ gìn bảo vệ sách Khuyến khích bạn bè, người thân đọc sách Tổ chức thảo luận, bàn luận sách hay, ý nghĩa, có giá trị lớn lao Vừa đọc sách vừa rèn luyện thân - Đối với gia đình, nhà trường, xã hội, cần dành nhiều quan tâm việc bồi dưỡng tâm hồn trí tuệ em sách hay, có nội dung trong, lành mạnh Khuyến khích tổ chức đọc sách trường học xã hội, tạo phong trào đọc sách toàn dân Trên số giải pháp giúp học sinh nâng cao hiểu biết thông qua hoạt động đọc sách Rất mong đóng góp ý kiến Ban lãnh đạo nhà trường, đồng nghiệp để SKKN tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thu Hoài DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Tuyển tập truyện thiếu nhi NXB Giáo dục - Tơ Hồi Phương pháp đọc thầm văn NXB Giáo dục PGS Lê Phương Nga Cách thức xây dựng thư viện lớp học PGS Phó Đức Hòa Tuyển tập thơ Trần Đăng Khoa NXB Thiếu nhi – Trần Đăng Khoa DANH MỤC 16 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Hoài Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên – Thành phố Thanh Hóa Một vài kinh nghiệm nhỏ luyện kĩ Phòng Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) A viết chữ đẹp cho học sinh lớp Một số kinh nghiệm nâng cao chất Phòng B 2011-2012 Sở C 2012-2013 lớp Một số giải pháp luyện viết chữ đẹp cho Phòng B 2015-2016 học sinh lớp qua phân môn Tập viết Một số giải pháp luyện viết chữ đẹp cho Sở C 2015-2016 học sinh lớp qua phân môn Tập viết Một số biện pháp nhằm nâng cao chất Phòng A 2016-2017 Sở C 2016-2017 TT Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Tên đề tài SKKN Năm học đánh giá xếp loại 2008-2009 lượng giảng dạy phân môn Tập đọc lớp 4,5 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập đọc lượng giảng dạy phân môn Tập đọc lớp Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập đọc lớp 17 18 ... Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động đọc sách 2.2 Thực trạng việc nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua hoạt. .. hoạt động đọc sách 2.3 Các giải pháp sử dụng nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động đọc sách 2.3.1 Giải pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức việc đọc sách học sinh, ... nhiều biện pháp, áp dụng có hiệu nên tập trung làm SKKN “ Một số giải pháp nâng cao hiểu biết cho học sinh thơng qua hoạt động đọc sách 2.2 Mục đích nghiên cứu: Nâng cao hiểu biết cho học sinh thông