Một số giải pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình sáng tạo của trẻ lớp mẫu giáo 4 5 tuổi trường mầm non đông tân TP thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH SÁNG TẠO CỦA TRẺ LỚP MẪU GIÁO – TUỔI TRƯỜNG MẦM NON ĐƠNG TÂN – THÀNH PHỐ THANH HĨA Người thực : Kiều Thùy Dương Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường mầm non Đông Tân SKKN thuộc lĩnh vực : Chun mơn THANH HỐ NĂM 2020 MỤC LỤC NỘI DUNG STT 1.1 1.2 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu TRAN G 2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 4 5 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng đầu năm học Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp để sử dụng để giải vấn đề: Giải pháp 1: Tạo môi trường lớp quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Giải pháp 2: Lựa chọn nguyên vật liệu da dạng, phong phú hoạt động nhằm khơi gợi tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng nhằm khơi gợi tính sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình Giải pháp 4: Thường xun tìm tịi tổ chức hình thức tạo hình sáng tạo Giải pháp 5: Kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Danh mục đề tài SKKN HĐ đánh giá, xếp loại cấp phòng GD&ĐT, cấp sở GD&ĐT cấp cao xếp loại từ C trở lên 18 2.3 2.4 10 12 14 16 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, thẩm mỹ,…hình thành yếu tố nhân cách trẻ Cần phải đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học Với giáo dục mầm non phương pháp đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên cần ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ đặc biệt thơng qua hoạt động tạo hình Bởi hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực, sáng tạo Trong hoạt động tạo hình, trẻ em có nhiều hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng, từ xây dựng biểu tượng Khi tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hóa xã hội qua hình tượng, vật, tượng miêu tả Nội dung tạo hình đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hịa nhập vào xã hội xung quanh Quá trình hoạt động sáng tạo sản phẩm giúp trẻ rèn luyện kỹ hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc cách tự giác, tính tích cực Thơng qua hoạt động tạo hình, trẻ có hội để thể cảm xúc, ý tưởng c Qua phát triển khả cảm nhận đẹp thiên nhiên, sống, nghệ thuật; khơi gợi trẻ cảm xúc thẩm mĩ giúp trẻ có kiến thức, kĩ tạo đẹp, tiền đề để hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người biết tích cực sáng tạo cho xã hội sau Để đạt hiệu cao công tác giáo dục không khác đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Nhiệm vụ năm học 2019 – 2020 nghành học mầm non tiếp tục thực giáo dục có chất lượng chương trình giáo dục mầm non , tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tại trường Mầm non Đông Tân, đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non song thực giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” thơng qua hoạt động tạo hình sáng tạo cho trẻ nên cịn hạn chế việc phát huy tính tích cực hứng thú cho trẻ Bản thân trăn trở vấn đề nên tơi tìm tịi nghiên cứu tìm giải pháp hoạt động tạo hình phát triển tồn diện trẻ Tôi mạnh dạn chọn đề tài "Một số giải pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Đông Tân – Thành phố Thanh Hóa" để sâu nghiên cứu thực lớp giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đúc rút giải pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Tân – Thành Phố Thanh hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu giải pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đơng Tân – Thành Phố Thanh hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong viết mình, tơi sử dụng nhóm phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tổng hợp phân tích; - Phương pháp hệ thống hóa; Tôi tiến hành nghiên cứu đọc sách thông qua trình hoạt động tạo hình trẻ Sưu tầm tư liệu, hình ảnh qua thơng tin thực tế lớp * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Thông qua việc trẻ hoạt động tạo hình; - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi trực tiếp với trẻ trình trẻ hoạt động; - Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp thống kê tốn học Xử lý số liệu, thơng tin thu thơng qua việc sử dụng phép tính tốn học * Nhóm phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo viết, ý kiến cán quản lý, đồng nghiệp vấn đề thực quan tâm để xây dựng viết NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo, phản ánh thực sống bàng hình tượng nghệ thuật người khơng khám phá lĩnh hội giới, mà cịn cải tạo theo quy luật đẹp màu sắc, đường nét, hình khối,…gửi gắm tình cảm, tâm hồn người nghệ sĩ vào tác phẩm văn học “Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, giáo viên mầm non tiếp cận phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, giúp trẻ hứng thú với học tập phát triển mạnh trẻ Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hóa- xã hội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Nội dung hoạt động tạo hình đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hịa nhập vào xã hội xung quanh Hoạt động tạo hình có vị trí vơ quan trọng tồn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thầm mĩ, giáo dục toàn diện cho hệ trẻ từ năm đầu sống Với tư cách phương tiện giáo dục thích hợp với lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non phải tổ chức để thực mục tiêu giáo dục sau: Phát triển nhạy cảm, xúc cảm, tình cảm thẩm mĩ, có nhu cầu làm đẹp - điều cần cho sống trẻ xã hội Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ bản, tạo tảng cho tiếp thu giáo dục bậc học Phát triển tiếp tục trì trẻ lịng tự tin khả cảm nhận giá trị Tiếp thu tri thức hình thành thái độ, tình cảm để trẻ tích cực gia nhập vào cộng đồng, xã hội Mục đích việc tổ chức hoạt dộng tạo hình cho trẻ lứa tuổi mầm non khơng nằm ngồi mục đích giáo dục thẩm mĩ Đó là: Phát triển trẻ khả cảm nhận, cảm thụ đẹp sống, nghệ thuật Hình thành trẻ lòng mong muốn khả thể vẻ đẹp vật, tượng sống xung quanh, để qua mà biểu lộ thái độ, tình cảm Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non tổ chức nhằm thực nhiệm vụ giáo dục phát triển sau: Hình thành trẻ khả nhận thức thẩm mĩ, hình thành thái độ thẩm mĩ trước vẻ đẹp giới xung quanh Giúp trẻ có điều kiện, hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm đơi với thể q trình tạo hình Hình thành phát triển trẻ tính tích cực sáng tạo: tập cho trẻ biết miêu tả, biểu cảm theo ý đồ, sáng kiến thân, biết giải vấn để tạo hình cách độc lập hợp tác 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2019 - 2020 phân công chủ nhiệm lớp - tuổi trường Mầm non Đơng Tân thực Chương trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT ban hành Trong trình giảng dạy thân tơi có thuận lợi khó khăn cụ thể sau: * Thuận lợi Trường Mầm non Đông Tân nằm trung tâm địa bàn xã nên lãnh đạo nhân dân từ xã đến Thành Phố ngày có quan tâm, tập trung đầu tư sở vật chất, thiết bị cho nhà trường Chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục nhà trường ổn định ngày phát triển vững tạo lòng tin cho lãnh đạo nhân dân địa phương Trường có phòng chức với hệ thống trang thiết bị đồng bộ, đầy đủ đáp ứng cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu đổi Nhà trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ năm 2016, năm 2016 trường nhận đơn vị đạt chuẩn văn hóa, phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia mức độ Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất chun mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình giáo dục Bản thân nắm vững kiến thức chuyên môn chăm sóc giáo dục trẻ Vì tơi ln ln học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tìm tịi nghiên cứu sách báo, tạp chí, Internet, làm đồ chơi giáo cụ dạy học đủ số lượng chất lượng đảm bảo mặt thẩm mĩ, an toàn cho trẻ, giúp cho việc dạy học trẻ Lớp tơi có phối hợp nhiệt tình số phụ huynh tạo điều kiện cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao năm học 2019 - 2020 Được hưởng ứng nhiệt tình phụ huynh việc hỗ trợ nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động Đa số trẻ qua Chương trình giáo dục mẫu giáo - tuổi nên phần trẻ có kĩ tạo hình Bên cạnh tất trẻ học lại ăn bán trú nên nề nếp ổn định * Khó khăn Do dịch Covid bùng phát mạnh tồn cầu, kéo theo giãn cách xã hội thời gian dài khiến trẻ chưa thể tới lớp học Đa số trẻ nhà xem ti vi, điện thoại với chiều chuộng bố mẹ nên trẻ bị thụ động, nề nếp trẻ xuống dẫn tới ảnh hưởng đến chất lượng dạy học trẻ học trở lại Đôi quan tâm sát để khích lệ trẻ tích cực, chủ động sáng tạo tham gia vào hoạt động chưa kịp thời gây khó khăn cho việc rèn luyện khả sáng tạo trẻ Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu cịn nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình Một số trẻ học chưa chun cần phụ huynh chưa có cách nhìn nhận đắn bậc học Do điều kiện phải làm ăn xa nên số phụ huynh có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ơng bà Vì việc thống quan điểm, phối hợp giáo viên phụ huynh q trình chăm sóc giáo dục trẻ cịn nhiều khó khăn Trang thiết bị đồ dùng hạn chế chưa phong phú, đa dạng nên việc trẻ tham gia trải nghiệm chưa cao Nguyên vật liệu thiên nhiên hoạt động tạo hình cịn nghèo nàn, trẻ chưa phát huy hết khả Qua hoạt động tạo hình lớp, tơi nhận thấy cháu chưa phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo Cịn nhiều hạn chế, rập khn, có thói quen thụ động Rất nhiều trẻ cịn nhút nhát, thụ động, tham gia Sản phẩm làm thường giống bạn, chưa có sáng tạo * Kết thực trạng đầu năm học: Ngay từ đầu năm học tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ để theo dõi trẻ nắm bắt kỹ khả sáng tạo trẻ Tôi tiến hành khảo sát chất lượng trẻ cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình vào đầu năm học 2019 - 2020 Lớp có tổng số 33 trẻ, kết sau: BẢNG KHẢO SÁT Số trẻ Kết khảo Nội dung khảo sát Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ sát (%) đạt Cảm nhận thể cảm xúc 33 18 54,5 15 45,5 trước tác phẩm nghệ thuật Nắm kỹ 33 17 51,5 16 48,5 hoạt động tạo hình Biết thể sáng tạo 33 19 57,5 14 42,5 tham gia hoạt động tạo hình Sau khảo sát xong tơi thấy kết trẻ cịn thấp, điều tơi băn khoăn suy nghĩ cần làm để giúp trẻ hứng thú, tích cực sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình Bản thân tiến hành tìm hiểu áp dụng phương pháp, giải pháp tích cực để tạo điều kiện cho trẻ hoạt động có hiệu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: * Giải pháp1: Tạo môi trường lớp quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Việc xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học vơ cần thiết đặc biệt quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua trẻ hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo Mơi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ tự định, tìm cách giải nhiệm vụ Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Chính vậy, tất hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng, việc tạo mơi trường cho trẻ quan trọng Hiểu rõ điều nên từ đầu năm tơi tích cực cơng tác tạo mơi trường ngồi lớp phù hợp với lứa tuổi phụ trách Đặc biệt tơi ý trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình * Với mơi trường lớp học Môi trường đẹp môi trường thu hút trẻ Các góc lớp xếp hợp lí động tĩnh, đồ dùng trưng bày cho trẻ dễ quan sát, hình ảnh góc lớp phù hợp với chủ đề có liên quan đến đề tài tạo hình mà tơi lên kế hoạch tuần nhằm hình thành cảm xúc ban đầu vật tượng, từ trẻ thể tác phẩm tạo hình Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học trẻ Trẻ quan sát xung quanh xem lớp tuần có thay đổi khơng? Có đẹp tuần trước khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai trẻ Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu yêu cầu chủ đề, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ độ tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Ví dụ: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm hình ảnh ngộ nghĩnh có màu sắc bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Như mảng chủ đề tơi để vị trí lớp để trẻ dễ nhìn, dễ thấy Hình ảnh: Góc xây dựng mảng chủ đề Bên cạnh để khơi gợi hứng thú, hình thành biểu tượng cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại Hay góc thư viện sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tơ vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cô kể vật tượng có liên quan đến chủ đề thực tơi củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” đưa tranh ảnh, rối tay, rối que, vật đồ chơi, vật làm nguyên liệu khác có liên quan tới thơ, câu chuyện, để trẻ hoạt động góc như: Trẻ kể chuyện rối, hay có vật, đồ chơi trẻ làm, Để bổ sung, củng cố thêm kiến thức tạo hình tơi hỏi trẻ vừa dùng kể câu chuyện, thơ, Nó làm nguyên liệu gì? Làm nào? Qua thấy việc tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bày đồ chơi đẹp, xếp đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt, bố trí phịng học ngộ nghĩnh… Mơi trường nghệ thuật tạo cho trẻ cảm giác hứng thú, sung sướng mong muốn hoạt động Và để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật cách trưng bày tạo hình chủ đề trước sưu tầm tranh vẽ, hình ảnh có liên quan đến chủ đề đề tài chủ đề Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phấm trang trí lớp học Ngồi cịn phát huy tính sáng tạo trẻ Hình ảnh: Sản phẩm trị lớp Nhỡ A Với mơi trường ngồi lớp học Tạo mơi trường ngồi lớp học góp phần khơng nhỏ việc khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Chính tơi phối hợp với giáo viên trang trí hiên bên ngồi lớp Qua việc tạo mơi trường ngồi lớp quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình cho trẻ Tơi thấy trẻ thích tham gia hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thành thạo, biết phối hợp vận động bạn khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển mặt; khả sử dụng số đồ dùng vui chơi, học tập, sinh hoạt, trẻ có khả thực hoạt động tạo hình, tạo hình sáng tạo cách tự tin khéo léo, tích cực, chủ động, sáng tạo hơn, từ góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ * Giải pháp2: Lựa chọn nguyên vật liệu đa dạng, phong phú hoạt động nhằm khơi gợi tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Năm học 2019 - 2020 Tôi thi “làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy học” đạt giải xuất sắc cấp trường Sau thi trường có môi trường để trẻ hoạt động cách tốt Trong lớp thiết kế phù hợp với độ tuổi Ở lớp có kho nguyên vật liệu đa dạng phong phú Để “kho” nguyên vật liệu lớp kho phế liệu, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với ngun vật liệu Tơi phân loại, kí hiệu nguyên vật liệu cần thiết tìm kiếm, sưu tầm thêm nguyên vật liệu khác trẻ làm quen như: Quả thông khô, bẹ ngô khô, lõi ngô, cát nhuộm màu, họa báo, hộp sữa, lăng khơ, Tơi giúp trẻ tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, hình dáng, chất liệu…của chúng Ví dụ: Quả thơng cắt cánh thơng để làm cánh hoa, làm thân cây, xếp vật, Hay lăng khơ tạo hình vật như: Con bọ, kiến, ngồi làm bơng hoa đẹp Lõi ngơ tạo hình nhiều đồ vật như: tạo mũ, giỏ hoa làm hoa lõi ngô hấp dẫn, Như tùy vào đề tài hướng trẻ lựa chọn nguyên vật liệu để sử dụng cho phù hợp Qua việc tiếp xúc với nguyên vật liệu giúp trẻ hiểu công dụng hoạt động tạo hình Trẻ biết nguyên vật liệu thật hữu ích qua giúp đỡ với trí tưởng tượng phong phú trẻ biến phế liệu thành đồ chơi đẹp mắt phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ Bên cạnh giúp trẻ biết cách sử dụng nguyên vật liệu cách hợp lý hoạt động tạo hình để tạo sản phẩm mong muốn đồng thời kích thích trẻ tiếp tục sưu tầm nguyên vật liệu ngày nhiều Để thuận tiện cho trẻ, đặt xếp vật liệu góc chơi nghệ thuật cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích Hình ảnh: Trẻ hoạt động với học liệu góc “Bé khéo tay” 10 Tôi nhận thấy sau trẻ tiếp xúc với nguyên vật liệu gần gũi quen thuộc khám phá chúng khiến trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình Đồng thời cho trẻ quan sát, nhận xét tác phẩm nghệ thuật hoạ sĩ, sản phẩm sưu tầm sản phẩm để trẻ thấy giá trị nguyên vật liệu Tơi phân tích cách thể tác phẩm giúp trẻ tưởng tượng từ kích thích sáng tạo trẻ tác phẩm trẻ sau Ví dụ: Cũng chủ đề “Gia đình” tơi cho trẻ tạo hình kiểu nhà nguyên vật liệu Với hoạt động cho trẻ tự chọn nhóm nhóm cử đội trưởng sau nói ý tưởng đội Sau thành viên đội tạo sản phẩm Sản phẩm đội cho trẻ tự giới thiệu sản phẩm Từ sản phẩm cho trẻ trải nghiệm sản phẩm mà trẻ tạo cho trẻ chơi trị chơi tìm nhà Khi trẻ tìm nhà hỏi trẻ tìm nhà nào? Cho trẻ nhìn lại sản phẩm bạn tạo Từ trẻ tích cực hơn, hứng thú ngày sáng tạo hoạt động tạo hình Hình ảnh: Trẻ tạo hình kiểu nhà nguyên vật liệu sân Qua việc áp dụng biện pháp thấy trẻ lớp tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động tạo hình Đặc biệt trẻ tạo nhiều sản phẩm sáng tạo từ nhiều nguyên vật liệu khác với bố cục màu sắc sinh động Trẻ thích tham gia hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thành thạo, trẻ có khả thực hoạt động cách tự tin khéo léo; biết phối hợp bạn khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển mặt; khả sử dụng số đồ dùng vui chơi, học tập, sinh hoạt 11 * Giải pháp3: Tổ chức hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng nhằm khơi gợi tính sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình Như biết việc tổ chức giáo dục cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, thực hành rèn luyện kiến thức, kĩ hình thành thái độ phù hợp với bối cảnh sống thực tiễn gần gũi trẻ Thấy tầm quan trọng nên từ đầu năm học tơi lập kế hoạch trình Ban giám hiệu nhà trường duyệt kế hoạch kết hợp cộng đồng cho trẻ tham quan, dã ngoại Với việc cho trẻ tham quan dã ngoại cho trẻ khám phá, rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ, tơi cịn hướng tới cho trẻ nhằm hình thành biểu tượng, khơi gợi tính sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ cụ thể sau: * Nhằm hình thành biểu tượng ban đầu khơi gợi tính sáng tạo cho trẻ hoạt động tạo hình Việc tổ chức cho trẻ quan sát, tiếp xúc với giới xung quanh để tạo cảm hứng sáng tạo quan trọng Nó có ảnh hưởng mạnh mẽ phát triển tâm hồn trẻ, vẻ đẹp tinh tế thiên nhiên ln tạo nguồn cảm xúc vơ tận Vì cho trẻ tiếp xúc với giới xung quanh để ngắm nhìn, khám phá cảm nhận vẻ đẹp giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng hoạt động tạo hình cách phong phú, xác Để trẻ có kỹ năng, kỹ xảo, có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình thể sáng tạo tạo sản phẩm, điều trước tiên cần phải giúp trẻ có biểu tượng, có xúc cảm đối tượng mà trẻ cần phải tái tạo Trước thực đề tài tạo hình tơi thường xun trọng đến việc hình thành biểu tượng từ hình ảnh thực tế Ví dụ: Ở chủ đề “Ngành nghề”, tơi cho trẻ thăm quan doanh trại đội nhằm giúp trẻ có tình cảm, gắn bó, u thương nhiều người chiến sĩ quân đội nhân dân Việt Nam, có nhận thức hiểu thêm sống sinh hoạt đội, dân qn Qua hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu đội, quân nhân như: Quần áo màu gì? Giầy dép nào? Đội mũ gì? Thơng qua hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng để giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu đẹp sống xung quanh trẻ Cịn hoạt động tạo hình thấy trẻ lớp nắm vững kiến thức tạo hình, rèn luyện thêm nhiều kiến thức, kĩ hoạt động tạo hình Đặc biệt trẻ tự tin, chủ động tích cực sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình sáng tạo * Lồng ghép hoạt động tạo hình vào hoạt động tham quan dã ngoại 12 Ngoài việc giúp trẻ rèn luyện thêm kiến thức, kĩ năng, cung cấp thêm biểu tượng ban đầu cho trẻ tham quan dã ngoại, thường xuyên tổ chức chuyến tham quan dã ngoại học tập, dã ngoại thực hành, dã ngoại vui chơi với hoạt động đội - nhóm giúp trẻ em có hội để tiếp xúc với thực tế, khám phá môi trường tự nhiên, rèn luyện kĩ như: xử lý tình huống, kĩ giao tiếp, làm việc tập thể, kĩ quản lý thời gian…, giúp trẻ rèn luyện thêm kiến thức, kĩ năng, cung cấp thêm biểu tượng ban đầu cho trẻ tham quan dã ngoại Bên cạnh tơi cịn kết hợp với hoạt động tạo hình sau tham quan để nhằm cho trẻ tưởng tượng, tái tạo lại mà trẻ khám phá Từ giúp trẻ hứng thú sáng tạo khắc sâu kiến thức, kĩ mà trẻ khám phá Hình ảnh: Trẻ tham quan doanh trại đội Tóm lại: Trong hoạt động trải nghiệm, định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc vào hoạt động trải nghiệm, tơi đưa tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm với tình giáo dục trẻ phù hợp với nội dung Như vậy, thông qua việc cho trẻ trực tiếp khám phá, tìm hiểu thơng qua buổi tham quan dã ngoại thấy trẻ thoải mái, vui vẻ, trẻ tự học hỏi khám phá từ tạo cho trẻ có nhiều nguồn cảm hứng hoạt động tạo hình trẻ hứng thú kiến thức, kỹ hình thành cách nhẹ nhàng, tự nhiên * Giải pháp 4: Thường xun tìm tịi tổ chức hình thức tạo hình sáng tạo Như biết hoạt động tạo hình phương tiện để phát triển tư 13 duy, trí nhớ, tưởng tượng, khả sáng tạo góp phần giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Tuy nhiên thực tế nay, nguyên vật liệu hình thức tổ chức hoạt động tạo hình trẻ trường mầm non chưa đa dạng, đề tài đơn điệu nhàm chán, chưa thu hút hứng thú ý trẻ hoạt động dẫn đến sản phẩm trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa phát huy tối đa tính sáng tạo trẻ Vì thế, trình tổ chức hoạt động cho trẻ, tơi mạnh dạn đưa nhiều hình thức thể từ nhiều nguyên vật liệu khác để gây hứng thú, ý, kích thích khả sáng tạo trẻ như: Vẽ vân tay Chuẩn bị: Màu nước, giấy, bút lơng Cách làm: Dùng đầu ngón tay cho vào màu nước sau in lên tờ giấy dùng bút trang trí hình theo ý thích Như chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài Vẽ côn trùng Tôi tổ chức cho trẻ cách cho trẻ chấm đầu ngón tay vào màu, dùng đầu ngón tay trỏ in màu lên tờ giấy Nếu làm bướm, ong dùng ngón in sát vào nhau, sau dùng bút vẽ trang trí thêm thân chi tiết khác cho sản phẩm hồn thiện Với cách vẽ tơi thường kết hợp với vẽ sáp màu bút vẽ để tạo sản phẩm Qua việc sử dụng cách vẽ thấy trẻ hứng thú góp thêm phần kích thích sáng tạo trẻ Vẽ ngón tay bàn tay, bàn chân Chuẩn bị: Màu sáp, màu nước, đĩa, giấy, khăn ướt Cách làm: Lấy màu nước đĩa dùng ngón tay bàn tay để tạo hình Như chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài Tạo hình vật bàn tay Tôi cho trẻ dùng bàn tay nhúng vào màu nước Sau in giấy làm thân công, dùng bút màu vẽ chi tiết khác cho hoàn thành sản phẩm Hoặc muốn vẽ hươu cao cổ: Dùng bàn tay nhúng vào màu vàng sau in ngược ngón tay xuống (4 ngón) để làm chân, cịn lịng bàn tay làm thân, ngón tay làm đi, tiếp dùng ngón trỏ nhúng vào màu vàng in thẳng để làm cổ, in ngón để làm đầu dùng màu vẽ thêm chi tiếp phụ để hoàn thiện sản phẩm, (Con hổ, báo, voi, sư tử cách vẽ tương tự) Hay gà dùng bàn tay nhúng màu in giấy, làm cá, 14 Hình ảnh: Trẻ vẽ bàn tay vật Tạo hình hoa lá, vỏ Đây hình thức tạo hình đơn giản, dễ làm trẻ thích thú tự lựa chọn hoa lá, tự sáng tạo theo ý tưởng Chuẩn bị: Các loại có hình dáng màu sắc đẹp như: hoa hồng, hoa giấy Vỏ cây, hồ dán, kéo, giấy, bút lông, Cách làm: + Tạo hình cá đàn cá: Dùng có hình cưa hoa hồng để tạo hình, trẻ dùng kéo cắt hai nét xiên nhỏ làm miệng cá phân cuống Sau đó, cắt phần nhỏ đuôi hoa hồng khác để làm đuôi cá trang trí mang, mắt cá, rong rêu tạo thành tranh ao cá, đàn cá bơi + Tạo hình cơng: Vẽ cho trẻ hình dáng cơng chưa có lông đuôi, gợi ý hướng dẫn trẻ làm đuôi công cách ghép cánh hoa giấy Đầu tiên, chọn cánh hoa giấy có màu sắc khác nhau: đỏ, hồng, tím, trắng , dán cánh hoa giấy to màu đỏ dưới, cánh hoa quay ngồi, tiểp theo đặt chồng cánh hoa màu trắng trùng khít đầu bên cánh hoa màu đỏ tiếp tục ghép cánh hoa cịn lại Qua việc tìm tịi tổ chức hoạt động tạo hình sáng tạo tơi thấy trẻ lớp tích cực, chủ động, hứng thú sáng tạo hoạt động tạo hình Mỗi trẻ tự tạo cho tác phẩm nghệ thuật thật độc đáo riêng biệt, khơng cịn cứng nhắc bắt chước bạn khác trẻ thực trung tâm hoạt động tạo hình, tạo hình sáng tạo, mặt khác kích thích trẻ kỹ cịn yếu có động lực để phấn đấu Điều giúp trẻ thêm hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động lần * Giải pháp 5: Kết hợp với phụ huynh * Kết hợp với cha mẹ việc chăm sóc, giáo dục, khuyến khích cho trẻ hoạt động tạo hình Cha mẹ người có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nhận thức trẻ người chủ yếu việc chăm sóc ni dưỡng trẻ Vì trẻ liên tục có hiệu ngồi việc đưa trẻ tới lớp chăm sóc, giáo 15 dục ngày bậc phụ huynh phải có trách nhiệm trẻ nhà Để làm điều cơng tác phối hợp với phụ huynh có vai trị quan trọng Nhận thức tầm quan trọng tơi khuyến khích bậc cha mẹ tham gia vào q trình chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm tạo liên kết thống trường mầm non gia đình nội dung, hình thức, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ; tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trẻ mặt thẩm mĩ, góp phần thực tốt mục tiêu chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Việc phối hợp tốt tạo nên nguồn lực vật chất tinh thần, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Để làm tốt việc từ đầu năm học, xin phép nhà trường tổ chức họp phụ huynh lớp dạy để thống kế hoạch dạy trẻ Ở chủ đề trao đổi với phụ huynh cách trực tiếp gián tiếp để phụ huynh biết lớp trẻ học cần cho trẻ tìm hiểu thêm Nhất việc tạo nguồn cảm hứng cung cấp biểu tượng cho trẻ để trẻ tạo hình cách tích cực, chủ động sáng tạo Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” Tôi trao đổi với phụ huynh cho trẻ tìm hiểu tạo hình vật vật ni gia đình như: Con chó, mèo, vịt, gà, cung cấp cho trẻ cách tự nhiên nét chúng Sau bậc phụ huynh cho trẻ tạo hình sân, vườn nhà Hoặc dạy trẻ lấy ngun vật liệu thiên nhiên có gia đình để tạo hình vật mà trẻ thích, Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài Qua thực cách khoa học thân thấy gia đình nhà trường có mối quan hệ gần gũi, cởi mở bên nhận đóng góp chân thực, đúc rút kinh nghiệm thiết thực quý báu q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Với bậc phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học, từ tơi vận động phụ huynh giáo viên sưu tầm thêm nguyên học liệu tự nhiên để làm phong phú kho học liệu cho lớp Đồng thời động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tô màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ Nặn, tơ màu, xé dán, chấm màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Cịn với trẻ thơng qua biện pháp giúp trẻ có thêm kiến thức giới quanh trẻ Bên cạnh cung cấp hình thành biểu tượng để trẻ tạo hình tốt hơn, giúp trẻ tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động tạo hình hoạt động tạo hình sáng tạo Ngồi ra, trước tình hình diễn biến phức tạp covid, học sinh phải nghỉ học thời gian dài ảnh hưởng đến sinh hoạt, học tập Bản thân phối hợp với số đồng nghiệp thực giải pháp học online cho trẻ 16 mẫu giáo - tuổi nhằm giúp trẻ rèn nề nếp, hình thành thói quen tự học, giúp trẻ tiếp cận thực hành với kỹ tạo hình vật bàng bàn tay, Hình thức giúp trẻ có tương tác với giáo viên, tạo hội trị giao lưu trị truyện nhau, tạo hình vật trẻ cảm thấy vui vẻ, thối mái Thơng qua trẻ khắc sâu thêm kiến thức mà trẻ học trải nghiệm * Vận động phụ huynh việc sưu tầm nguyên vật liệu tạo môi trường cho trẻ hoạt động Để việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động có hiệu quả, bên cạnh việc chuẩn bị nhà trường, cô giáo cần giúp đỡ tích cực bậc phụ huynh Chính mà tơi xác định yếu tố quan trọng giúp tơi hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Và lên kế hoạch cho sau: Ngồi việc thu hút tham gia bậc phụ huynh vào hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ lớp nhà trường, từ đầu năm học tuyên truyền đến bậc phụ huynh tầm quan trọng việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ lớp học qua buổi họp phụ huynh đầu năm Tôi nêu lên đặc điểm phát triển trẻ lứa tuổi Cho phụ huynh quan sát máy chiếu mơ hình trang trí góc chơi lớp mà tơi sưu tầm Những đồ dùng vô hữu hiệu cho trẻ hoạt động mà nhà trường chưa có kinh phí để mua sắm Từ vận động phụ huynh phối kết hợp trường giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu từ sẵn có địa phương mua sắm trang thiết bị cho trẻ hoạt động Ví dụ: Ở buổi họp phụ huynh đầu năm, sau lắng nghe quan sát hình ảnh tơi đưa ra, phụ huynh hiểu rõ ích lợi trang thiết bị góc để giúp trẻ hoạt động Từ phụ huynh nhiệt tình việc ủng hộ tiền cho lớp mua sắm số trang thiết bị như: nguyên vật liệu trang trí góc lớp, băng đĩa Nhờ mà góc lớp lớp tơi năm học trang trí đẹp, sinh động, hấp dẫn Đồ chơi góc phong phú Ngồi tơi cịn trao đổi với phụ huynh cần kết hợp cô giáo tạo môi trường để khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Biết trẻ lớp cần có kỹ chơi nên tuyên truyền với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp với để giúp đỡ, phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình Để làm điều tơi sử dụng góc tun truyền phụ huynh ghi rõ nội dung yêu cầu chủ đề trẻ, tuyên truyền phụ huynh cần giúp đỡ đóng góp mà chủ đề cần để hoạt động 17 Hình ảnh: Phụ huynh phối hợp giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu Qua việc phối hợp với phụ huynh dùng đồ chơi, tranh ảnh, kho nguyên vật liệu phong phú Có kết nhờ vào nỗ lực giáo viên ủng hộ tích cực từ phía phụ huynh Vì cơng tác phối kết hợp với phụ huynh lớp cần thiết quan trọng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: Sau năm thực biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đơng Tân – Thành Phố Thanh Hóa, hiệu hoạt động tạo hình tạo hình sáng tạo trẻ có nhiều thay đổi tích cực Kết cụ thể sau: Thời điểm khảo sát: Tháng năm 2020 (Tổng số 33 trẻ) BẢNG KHẢO SÁT Số trẻ Kết khảo Nội dung khảo sát Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ sát (%) Cảm nhận thể cảm xúc 33 32 97 trước tác phẩm nghệ thuật Nắm kỹ 33 31 93,9 6,1 hoạt động tạo hình Biết thể sáng tạo 33 32 97 tham gia hoạt động tạo hình Từ việc áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình sáng tạo cho trẻ thấy trẻ hứng thú học, học đạt kết cao, giúp cho trẻ phát triển óc tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo giàu vốn từ * Đối thân: 18 Với giải pháp kết thân nghiên cứu kỹ đề tài , giáo án chuẩn bị thật đầy đủ đồ dùng ,đồ chơi cho cô trẻ trước vào hoạt động , có sáng tạo hoạt động Luôn sử dụng đồ dùng trực quan, tìm tịi ngun vật liệu sẵn có địa phương,tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm Sáng tạo linh hoạt ,lồng ghép môn học hợp lý phù hợp với nội dung hoạt động , gây hướng thú để trẻ tiếp thu tốt Sử dụng máy chiếu thành thạo lấy hình ảnh qua kênh thông tin ,mạng intenet … Sáng kiến áp dụng lớp mẫu giáo - tuổi, trường mầm non Đông Tân – Thành Phố Thanh Hóa - tỉnh Thanh Hố năm học 2019 – 2020 Việc áp dụng thực số giải pháp để giúp trẻ tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động tạo hình mà tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu thực đem lại kết cao Đó cố gắng nỗ lực thân giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu Tôi hi vọng với sáng kiến kinh nghiệm đưa để đồng nghiệp áp dụng thực nhằm giúp cho hoạt động tạo hình nói riêng giáo dục mầm non chung ngày chất lượng toàn diện * Đối với nhà trường đồng nghiệp - Các lớp học có đồ dùng đa dạng phong phú, có nhiều sản phẩm tạo hình đẹp trẻ - Các giáo viên nắm vững đổi phương pháp hình thức dạy hoạt động tạo hình sáng tạo - Qua tiết học tạo hình nhà trường phát khiếu, tài tạo hình cá nhân trẻ, từ giúp trẻ tham gia hội thi cấp tổ chức KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Như vậy, qua trình thực số biện pháp, tơi nhận thấy hoạt động tạo hình có nhiều lợi để kích thích trí sáng tạo trẻ Trong hoạt động, trẻ tư thực hành Trẻ sáng tạo qua bố cục, màu sắc, ý tưởng tạo hình Với hoạt động mang tính lạ, kích thích trẻ hứng thú say mê trình sáng tạo Vì vậy, cần xây dựng, sưu tầm hoạt động tạo hình có tính sáng tạo tổ chức cho trẻ nhằm phát triển cách toàn diện nhất, đặc biệt khả sáng tạo cho trẻ Giao nhiệm vụ tuỳ theo khả trẻ Tạo môi trường nguyên vật liệu để trẻ hoạt động Tôn trọng thành lao động trẻ 3.2 Kiến nghị * Phòng giáo dục: - Tổ chức hội thi “ bé khéo tay ”, “ tài nhí ”… để tìm tài nghệ thuật tạo hình 19 - Tổ chức thêm số lớp học chuyên đề nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức, kỹ tạo hình sáng tạo * Nhà trường: - Đề nghị nhà trường mua bổ sung thêm máy chiếu, phòng học KIDSMART để phục vụ cho hoạt động tạo hình * Giáo viên: - Giáo viên không ngừng học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho thân - Khả tạo hình thuộc khiếu thị hiếu thẩm mĩ cá nhân trẻ, giáo viên khơng nên gị ép trẻ theo khuôn mẫu định, làm cho trẻ trở nên tự ti, không dám thể khả Vì giáo viên phải biết khơi gợi niềm đam mê cùa trẻ nhiều hình thức khác để trẻ tư sáng tạo đẹp theo khả Trên số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo - tuổi, trường Mầm non Đơng Tân – Thành phố Thanh Hóa, xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp Những đạt cịn khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận bổ sung, góp ý bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để tơi hồn thiện chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Tân, ngày 25 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Kiều Thùy Dương TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị 29/TW, ngày tháng 11 năm 2013 [2] Sách Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Nhà xuất Đại học sư phạm, năm 2004, trang 37 [3] Sách Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Nhà xuất Đại học sư phạm, năm 2004, trang 47 [4] Sách Chương trình giáo dục mầm non, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2016, trang 70,71,72 [5].Công văn số 236/SGDĐT-GDMN ngày 15/02/2017 Sở GD&ĐT việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 [6] Công văn hướng dẫn số 55/PGD&ĐT-GDMN ngày 23 tháng 02 năm 2017 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đông Sơn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 20 DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị công tác: T T Kiều Thùy Dương Giáo viên Trường mầm non Đông Tân Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số biện pháp Hội đồng khoa nâng cao hiệu học sáng kiến Kết đánh giá xếp loại (A,B, C) B Năm học đánh giá xếp loại 2008 - 2009 21 việc giúp trẻ làm quen chữ Một số biện pháp nâng cao hiệu cho trẻ làm quen chữ Tỉnh Thanh Hóa Hội đồng khoa học sáng kiến Huyện Đơng Son Một số biện pháp Hội đồng khoa nâng cao chất lượng học sáng kiến sử dụng tiết kiệm đối Thành Phố với trẻ – tuổi Thanh Hóa C 2011 - 2012 B 2015 - 2016 22 ... pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Tân – Thành Phố Thanh hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu giải pháp giáo dục. .. lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Tân – Thành Phố Thanh Hóa, hiệu hoạt động tạo hình tạo hình sáng tạo trẻ có nhiều thay đổi... trung tâm Tại trường Mầm non Đông Tân, đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non song thực giáo dục ? ?lấy trẻ làm trung tâm? ?? thông qua hoạt động tạo hình sáng tạo cho trẻ nên cịn hạn