skkn một số biện pháp thực hiện hiệu quả chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi tại trường mầm non hải long

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NHƯ THANH TRƯỜNG MẦM NON HẢI LONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN HIỆU QUẢ CHUYÊN ĐỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HẢI LONG Người thực hiện: Lê Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Hải Long SKKN Thuộc lĩnh vực : Chuyên môn NHƯ THANH NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .3 2.1 Cơ sở lý luận .3 2.2 Thực trạng nghiên cứu .3 * Thuận lợi: * Khó khăn: * Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch nâng cao hoạt động tạo hình Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường lớp lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm .5 Biện pháp 3: Chú trọng sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương 11 Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tác phẩm nghệ thuật .11 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thơng tin vào q trình tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình: 16 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh: 16 Biện pháp 7: Công tác tham mưu với nhà trường .17 2.4 Kết việc tổ chức sáng kiến 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .18 3.1 Kết luận .18 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi biện pháp giải pháp, tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Hoạt động tạo hình cịn phương tiện để trẻ thể ấn tượng, hiểu biết ý muốn giới xung quanh Kết hoạt động tạo hình phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích lũy nhiều hoạt động khác Việc tham gia vào hoạt động khác khơi nguồn cảm hứng làm nảy sinh ý tưởng, sáng tạo trẻ Vậy làm để phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình? Theo tơi mơi trường hoạt động thuận lợi trình thực kỷ tạo hình trẻ có ảnh hưởng không nhỏ tới khả sáng tạo hoạt động tạo hình Tuy nhiên hoạt động tạo hình khơng thể thực khơng có mơi trường ngồi lớp học, ngun vật liệu tạo hình Để hoạt động tạo hình có hiệu việc lựa chọn, xây dựng môi trường giáo dục sử dụng nguyên vật liệu tạo hình quan trọng Mơi trường giáo dục phong phú khả sáng tạo trẻ phát huy nhiêu Xuất phát từ lý xây dựng môi trường giáo dục ngồi lớp học, tìm tịi sưu tầm nguyên vật liệu, đặc biệt nguyên vật liệu gần gũi với trẻ nhằm khuyến khích tính chủ động khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình trẻ lớp tơi Chính tơi chọn đề tài: Một số biện pháp thực hiệu chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm Non Hải Long Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lĩnh vực hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trực quan hành động 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận * Quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm yêu cầu giáo viên phải xây dựng môi trường xã hội môi trường vật chất, lớp học Khi xếp môi trường giáo dục giáo viên cần phải nhạy bén vấn đề xếp phù hợp góc chơi, học liệu, nguyên vật liệu phải đa dạng phong phú lớp ngồi trời Bởi mơi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành cơng học tập trẻ ảnh hưởng đến nội dung kết mong đợi, cịn mơi trường bên bên lớp học quan trọng chúng cung cấp nhiều hội học tập vui chơi khác trẻ [1] * Khả tạo hình trẻ 4-5 tuổi Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ - tuổi, trẻ thích tìm tịi ham hiểu biết Mọi vật tượng xung quanh trẻ cịn lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Tuy nhiên, trẻ nhỏ, kiên trì khả ý trẻ chưa cao, dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao, người lớn ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ Như nhiệm vụ đặt cho giáo viên phải tạo hứng thú tích cực trẻ, tổ chức hoạt động tạo hình nhẹ nhàng, giáo viên người định hướng trẻ phải chủ động tích cực hoạt động tạo hình 2.2 Thực trạng nghiên cứu * Thuận lợi: - Trường Mầm Non Hải Long UBND Tỉnh Thanh Hóa cơng nhận trường chuẩn quốc gia mức độ - Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ - Số trẻ học thường xuyên 80- 95% - Bản thân học hỏi, sáng tạo có khiếu tạo hình - Được giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp hội phụ huynh học sinh * Khó khăn: - Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo nên trẻ gặp nhiều khó khăn hoạt động tạo hình: Cơ ngón tay cổ tay yếu, khả tập trung chưa cao, đặc biệt khéo léo trẻ hạn chế [2] - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập nên chưa kết hợp tốt với cô giáo việc sưu tầm nguyên vật liệu từ thiên nhiên cho thực hoạt động tạo hình lớp bạn - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học có phần cịn hạn chế * Kết thực trạng Bảng kháo sát thực trạng trẻ trước áp dụng sáng kiến Số Kết khả sát trẻ Trẻ Trẻ đạt Trẻ đạt Trẻ đạt STT Chỉ tiêu chưa đạt tốt TB khảo sát SL % SL % SL % SL % Trẻ có hứng thú tham 14 17 42 gia hoạt động tạo 28 12 25 hình Kỹ tạo hình 14 14 42 trẻ ( vẽ, nặn, cắt, xé dán, 28 4 12 28.6 3 xếp hình ) Khả sử dung 14 14 42 nguyên vật liệu 28 4 12 28.6 3 hoạt động Sản phẩm tạo hình 14 17 42 28 12 25 trẻ Qua kết khảo sát thực trạng cho thấy, nội dung khảo sát trẻ chưa đạt hoạt động tạo hình Vì tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần phải đạt kết cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề - Xây dựng kế hoạch nâng cao hoạt động tạo hình - Xây dựng mơi trường lớp lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Chú trọng sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương - Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tác phẩm nghệ thuật - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình - Phối kết hợp với phụ huynh - Công tác tham mưu với nhà trường CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch nâng cao hoạt động tạo hình * Căn xây dựng kế hoạch - Nhiệm vụ năm học 2017-2018 ngành trường Mầm Non Hải Long - Thông tư số 28/2016/TT – BGD-ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 việc sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009 BGD-ĐT - Chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Hướng dẫn ban giám hiệu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình - Rà sốt tình hình thực trạng lớp phụ trách * Đánh giá thực trạng lớp - Về sở vật chất - Vấn đề xây dựng mơi trường ngồi lớp học - Về khiếu nghệ thuật tạo hình cô - Thực trạng khả thẩm mỹ trẻ hoạt động tạo hình * Mục tiêu - Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình phải mang tính bền vững - Khơi dậy niềm cảm hứng đam mê nghệ thuật, u thích đẹp trẻ thơng qua hoạt động tạo hình - Cá nhân trẻ hiểu nghệ thuật tạo hình có ý muốn tham gia vào tất hoạt động tạo hình - Trẻ biết sáng tạo, phát huy sáng tạo nghệ thuật nâng cao ký tạo hình - Khuyến khích trẻ sáng tạo, giao lưu, trao đổi với trình hoạt động - Giáo viên thể quan tâm, khuyến khích, lơi trẻ vào hoạt động Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường lớp ngồi lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm * Xây dựng môi trường giáo dục lớp học - Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, thân nghĩ trang trí lớp học cách nhằm tạo mơi trường giáo dục để gây cảm xúc, gây ấn tượng từ ban đầu cho trẻ nghệ thuật tạo hình Đó tạo mơi trường đẹp lớp để đến trẻ đến lớp, trẻ có ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé nào? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu u cầu chủ đề, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lý trẻ độ tuổi - tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ + Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý có tên thật gần gũi với trẻ Để lưu lại sản phẩm tạo hình trẻ tơi dành góc nhỏ yêu thương để lưu lại sản phẩm trẻ để trẻ nhìn thấy sản phẩm mình, bạn phát triển óc tư tưởng tượng tìm đẹp, xấu ( Góc trưng bày sản phẩm trẻ) + Các góc hoạt động góc chơi phân vai đặt tên “Lớp học bé” có hình ảnh Cơ giáo dạy học bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng tơi lấy tên: Kỷ sư tí hon, cơng trình mơ ước, có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường - Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề sang nội dung chủ đề Tôi giới thiệu cho trẻ tên chủ đề trẻ thảo luận đặt tên cho góc chơi trẻ theo chủ đề Nội dung góc tơi giới thiệu sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật để tích lũy cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Ví dụ: Ở góc hoạt động tạo hình Tơi giới thiệu nhà nghệ thuật Các chọn tên thật hay để đặt cho góc nghệ thuật nhé! Nào có ý kiến? Cô gợi ý tên sau: Họa sỹ khéo tay, bé khéo tay, bé làm họa sỹ Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động - Ngơi nhà có tên Bây muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho ngơi nhà đẹp nhé! Cơ muốn lớp có sản phẩm trang trí lên ngơi nhà nghệ thuật Cơ thay sản phẩm bạn cũ, có đồng ý khơng? ( Góc tạo hình lớp ) Từ lời gợi mở kích thích trẻ hứng thú tạo sản phẩm cho riêng giáo viên tơi lưu sản phẩm trẻ góc đặt tên cho góc sản phẩm bé để trẻ quan sát tác phẩm nghệ thuật tác phẩm bạn Từ trẻ đúc rút học làm để tạo sản phẩm đẹp mắt Ngồi cịn để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình nên tùy theo chủ đề tiến hành chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu, phong phú chủng loại, màu sắc, đặc biệt phải phù hợp với trẻ Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, màu nước, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây, lạt, hột hạt, sỏi, chai nhựa, xốp, keo dính, ( Trẻ hoạt động với nguyên vật liệu phế thải địa phương) Ở ngun vật liệu tơi ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động trẻ, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung [ ] Ví dụ: Với chủ đề “ Các tượng tự nhiên” góc tạo hình tơi cho trẻ làm số hình ảnh tượng tự nhiên (ông mặt trời, mây, nước ) nguyên vật liệu như: xốp, len, màu nước để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ tơi thu hút, gợi ý trẻ quan sát sản phẩm ( Trẻ làm tranh nguyên vật liệu: xốp, vải, len, màu nước) Hoặc ví dụ: Với chủ đề “Phương tiện giao thông” đề tài “Một số loại phương tiện giao thông đường bộ” chuẩn bị số tranh vẽ, xé, chấm màu loại phương tiện giao thông làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh cung cấp cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: + Đố bé có tranh gì? + Các phương tiện hoạt động nào? Sau cho trẻ kể tranh đó, cuối tơi khái quát số đặc điểm chung số loại phương tiện giao thơng chất liệu sử dụng để làm Như vậy, với đề tài “Phương tiện giao thông” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gị bó, chán nản, giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi, từ đối tượng cố định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có học tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ ( Trẻ xé dán tranh phương tiện giao thơng đường thủy) Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung bé làm quen với toán khám phá khoa học, hay làm quen với tác phẩm văn học, thông qua mơn học đó, giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp kiến thức cho trẻ Từ đó, giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Ví dụ: Với nội dung làm quen với tác phẩm văn học: “Tơ màu hình ảnh nhân vật truyện theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp vừa củng cố kiến thức nhân vật truyện, vừa rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tô màu Như góc chơi, có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt, yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình [ ] - Tơi bố trí trẻ có để gài sản phẩm nhận xét đánh giá trẻ, trẻ tự tay cầm cài vào, trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh đẹp hơn, xấu hơn, bé xấu bé phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp để bạn làm đẹp để có trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ Tóm lại, việc tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ * Xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học Căn từ thực trạng đánh giá vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Từ đầu năm xác định rõ mục tiêu xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học phù hợp với điều kiện thực tế lớp, trường Mục tiêu đặt dựa vào diện tích tổng thể lớp học khuôn viên nhà trường để xây dựng mơi trường ngồi lớp học theo khu vực phù hợp - Bên cạnh đó, tơi cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt rơi giúp trẻ sáng tạo nên vật ngộ nghĩnh dễ thương, thể sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ - Để đưa hoạt động tạo hình vào hoạt động ngồi trời q trình quan sát cô lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ tự nhận xét đánh giá, cầm, sờ, nắn … Trẻ phải tự nói lên ý kiến Chính cần có kiến thức sâu rộng giới xung quanh để cung cấp cho trẻ - Khu vực tạo hình ngồi trời, chơi với cát nước: bố trí gốc việc sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên như: sỏi, đá, hột hạt để xếp hình vật, phương tiện giao thông để làm hoa, giỏ sách, vật, chong chóng Bút màu dùng để vẽ hoa, tô màu tranh (Trẻ làm đồ chơi ) Biện pháp 3: Chú trọng sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương Đê thực hoạt động tạo hình đạt hiệu tốt tơi tiến hành sưu tầm thành kho nguyên vật liệu từ phế thải thiên nhiên Hiện nguyên vật liệu, phế thải từ gia đình vơ phong phú như: lọ nước uống, lõi giấy vệ sinh, họa báo, hộp bánh, hộp sữa chua…Đặc biệt trường thuộc trường nằm địa bàn xã chủ yếu nghề nông nên việc sưu tầm loại hạt, củ quả, rơm, sỏi đá, vỏ ngao, vỏ hến… thuận tiện [ ] ( Nguyên vật liệu từ rơm rạ, vỏ sò, vỏ hến, hột hạt, cây, chai lọ ) Tuy nhiên sưu tầm nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế thải cân nhắc vấn đề giữ an toàn vệ sinh cho trẻ Tôi lựa chọn nguyên vật liệu độ sắc nhọn, khơng độc, khó vỡ có kích thước phù hợp trẻ dễ cầm Để có nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế thải nhiều phong phú vận động đến phụ huynh lớp tìm kiếm, qun góp, thu gom để giúp trẻ có nhiều nguyên vật liệu phục vụ cho trẻ thực hoạt động tạo hình Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tác phẩm nghệ thuật * Làm quen với nguyên vật liệu tác phẩm tạo hình Để nguyên vật liệu mà thu gom, sưu tầm kho phế liệu thường xuyên tổ chức cho trẻ tiếp xúc với nguyên vật liệu Sau thu gom phân loại nguyên vật liệu theo chất liệu tạo thành nhóm khác cho trẻ tiếp xúc Tôi giúp trẻ tìm hiểu chất liệu, cơng dụng, hình dáng… nguyên vật liệu [ ] (Trẻ hoạt động với dong, chuối, mít) (Trẻ hoạt động với mít, dừa, nan lạt…) Qua giúp trẻ hiểu cơng dụng tầm quan trọng nguyên vật liệu hoạt động tạo hình Trẻ biết chế nguyên vật liệu thành sản phẩm tạo hình đẹp mắt, có giúp đỡ cô sáng tạo hoạt động tạo hình trẻ ( Các sản phẩm từ nguyên vật liệu phế thải, ) Để cho trẻ dễ lấy, dễ nhìn tơi bố trí, xếp đặt nguyên vật liệu góc nghệ thuật cho trẻ thực lúc trẻ thích, trẻ muốn chơi Tơi nhận thấy sau tiếp xúc với nguyên vật liệu tác phẩm nghệ thuật khám phá chúng trẻ tị mị có hứng sáng tạo nhiều * Phát triển thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình Trong thực tế chứng minh: Đối với trẻ - tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động Trẻ - tuổi kỹ tạo hình trẻ cịn yếu như: Kỹ cầm bút ngượng, nét vẽ nguệch ngoạc, tơ màu cịn chờm ngồi, sử dụng đường nét vụng về, Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tơ màu Chính vậy, phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình Vì vậy, tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo sau: + Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ - tuổi dạy trẻ tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ Ví dụ: Đầu tiên tơi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: (nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang, ) Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ ( Sản phẩm tạo hình trẻ ) + Dạy trẻ kỹ nặn, xé dán: Đối với trẻ - tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm Ví dụ: Dạy trẻ “nặn số vật gần gũi” Tôi dạy trẻ làm động tác xoay tròn, ấn bẹt, lăn dọc, bẻ cong, vuốt nhọn, dàn mỏng, cách chia đất, giúp trẻ biết cách ước lượng tỷ lệ phần sản phẩm chia đất hiểu sản phẩm nặn đẹp phải có đầy đủ phận, cân đối, màu sắc hài hòa ( Hoạt động tạo hình: nặn số vật gần gũi ) Dạy xé dán: Tôi dạy trẻ nắm kỹ xé thẳng, xé vụn, xé nét cong, rõ cho trẻ cách xé hai ngón tay (ngón ngón trỏ), xé nhát đề yêu cầu sản phẩm không nhăn, không bị đứt, dán thẳng, xé lúc, nơi qua cách xé theo hình ảnh sưu tầm giấy báo, tranh ảnh (Sản phẩm trẻ xé dán lọ hoa) Dạy trẻ cắt dán: Tôi giúp trẻ cách cầm kéo, thực kỹ cắt nhát thẳng, cong, cong tròn, cắt nhát xiên, cách gấp cắt giấy Với kỹ cắt gây nhiều khó khăn cho trẻ, tơi tận dụng qua sử dụng (giấy A4 in bị hư, giấy báo, ) cho trẻ tập cắt tạo nên tranh ngộ nghĩnh, sáng tạo Trẻ có cảm xúc ấn tượng với đẹp, muốn khám phá muốn tạo đẹp hoạt động cắt dán + Tôi cho trẻ làm quen với bút vẽ, màu nước: Sau trẻ cầm bút chì vẽ thành thạo, thực mức độ cao cho trẻ làm quen với bút vẽ, màu nước Ở trẻ – tuổi việc sử dụng bút vẽ khó, song thực tế tiếp xúc với trẻ thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ hứng thú Khi làm tổ chức sau: - Bước 1: Chọn sử dụng màu keo, dùng bột màu pha nước (đặc tính màu màu sắc đẹp dễ rửa, không vệ sinh) Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động cho trẻ in bàn tay, bàn chân lên giấy (ở chủ điểm thân) Hoặc chấm thêm hai mắt vào lịng bàn tay tạo thành hình cá bơi với đuôi vây ngón tay (chủ điểm động vật) Hình ảnh cá bơi, hay bơng hoa xịe nở, bàn tay, bàn chân nhỏ nhắn bé in màu khác đem trang trí lên tường làm bé thích thú, ln ln địi cho tập làm họa sỹ - Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút vẽ, vảy màu phét màu Yêu cầu kỹ trẻ làm: Cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu không vung vãi lung tung Sau để cách mặt tờ giấy đến bút khoảng cách từ 25 đến 30 cm vẩy nhẹ theo ý trẻ, đan xen màu bút khác Ở kỹ dạy trẻ có thói quen dùng bút màu để tạo tranh có màu sắc đẹp - Để kỹ tạo hình trẻ thục tơi phải thường xun rèn luyện cho trẻ kỹ Từ việc làm tỷ mỹ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt Nhờ mà trẻ phát huy tính sáng tạo, chủ động tích 10 cực theo cách riêng Lúc thực đưa hoạt động tạo hình trẻ đạt đến mức độ hoạt động nghệ thuật Hướng tới đẹp “Cái đẹp trẻ thơ” lấy trẻ làm trung tâm trẻ đạt đến mức độ hoạt động nghệ thuật Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trình tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình: Để thực nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 giáo dục - đào tạo: “Đẩy mạnh cơng nghệ thơng tin đưa vào chương trình, giáo án điện tử, soạn có ứng dụng phần mềm vào việc tổ chức hoạt động” [ ] đặc biệt hoạt động tạo hình.Tơi cảm thấy điều thiếu tạo hình trẻ tranh (vật) mẫu Với tranh cô vẽ giấy, tô màu sáp (màu nước) thành quen thuộc với trẻ, mờ nhạt, khơng sặc sỡ tranh vẽ vi tính Những tranh vẽ có hình ảnh rõ nét, màu sắc hài hòa thu hút ý trẻ, trẻ nhớ lâu, kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề Giao thông: Hướng dẫn trẻ vẽ số phương tiện giao thơng đường + Mục đích: - Trẻ vẽ số phương tiện giao thông đường - Trẻ biết đặc điểm dặc trưng phương tiện giao thông đường + Chuẩn bị: Lên mạng, vào trang “các phương tiện giao thông đường bộ” copy số phương tiện giao thông đường bộ, xe máy, xe tơ, xe đạp, xe xích lơ + Cơ vẽ xe tơ (có bánh), xe đạp (có bánh ) … + Cho xuất phận phương tiện: Thân, bánh xe, cửa xe, tay lái, tô màu + Lồng nhạc hát “Em tập lái ô tô” + Copy vào đĩa - Tổ chức hoạt động: Cho trẻ nghe hát “Em tập lái ô tô” quan sát phương tiện giao thơng đường Hỏi trẻ: Có phương tiện giao thông đường nào? Đặc điểm phương tiện (hình dạng, màu sắc, xe, )? Cho trẻ quan sát bước vẽ phương tiện giao thông đường - Trẻ thực hiện: Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh: Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì vậy, từ đâu năm học, thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Ví dụ: Với đề tài: "Vẽ hoa mùa xuân" theo chủ đề giới thực vật, hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: - Đây hoa gì? - Nó có màu gì? Cánh hoa nào? hoa dùng để làm gì? Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng 11 mơn học, từ tơi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tô màu, đất nặn Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Tóm lại nói để nâng cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải phối kết hợp với cha mẹ trẻ cách chặt chẽ Biện pháp 7: Công tác tham mưu với nhà trường - Tham mưu với nhà trường mua thêm nguyên liệu, đồ dùng phục vụ thêm vào việc tổ chức hoạt động tạo hình - Thường xuyên tổ chức cho trẻ cô tham quan phong cảnh xung quanh như: Khu bến en, bãi mía, vườn hoa để trẻ khám phá giới sung quanh trẻ 2.4 Kết việc tổ chức sáng kiến * Kết nghiên cứu: Số Trẻ Trẻ đạt Trẻ đạt Trẻ đạt trẻ chưa tốt TB STT Chỉ tiêu đạt khảo SL % SL % SL % SL % sát Trẻ có hứng thú tham 28 21 75 21.4 3.6 0 gia hoạt động tạo hình Kỹ tạo hình trẻ ( ( vẽ, nặn, cắt, xé 28 21 75 21.4 3.6 0 dán, xếp hình ) Khả sử dung 78 nguyên vật liệu 28 22 17.8 3.6 0 hoạt động Sản phẩm tạo hình 71 28 20 21.4 7.1 0 trẻ Từ áp dụng biện pháp đến thu số kết đáng kể sau: * Đối với giáo viên - Cơ có phương pháp lên lớp phong phú, lồng ghép chuyên đề gây hứng thú cho trẻ - Đã có đầu tư cho tiết dạy đẹp lôi cuốn, biết tạo đề tài phong phú phù hợp với chủ đề chủ điểm phù hợp với lứa tuổi trẻ - Cơ lên lớp biết tích hợp nội dung giáo dục phong phú phù hợp với đề tài nhằm phát triển kỹ tạo hình cho trẻ cách tốt - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề - Có kỹ năng, kinh nghiệm tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, cô giáo đỡ vất vả lần thay chủ đề * Đối với trẻ - Khả ý có chủ định cao Trẻ thích thể tác phẩm nghệ thuật theo - Trẻ hứng thú hơn, tham gia tích cực trì hết hoạt động 12 * Đối với phụ huynh - Đã quan tâm tạo điều kiện cho học sinh học - Tham gia trải nghiệm trẻ thơng qua hoạt động tạo hình - Ủng hộ thêm đồ dùng như: Giấy, hột, hạt, màu giúp cô trẻ yên tâm hoạt động * Với nhà trường: Đã quan tâm đến hoạt động tạo hình từ giúp trẻ hoạt động tích cực mơn tạo hình KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Đòi hỏi giáo viên nói chung, giáo dạy lớp 4-5 tuổi nói riêng cần ý: - Phải kiên trì, tỷ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ tham gia vào mơi trường hoạt động tạo hình - Rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ - Chịu khó học hỏi tìm tịi đưa internets vào cơng tác giảng dạy hữu ích việc gây hứng thú hoạt động cho trẻ kết cao - Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng Trên số kinh nghiệm rút q trình học tập cơng tác thân tơi Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp đồng chí Ban giám hiệu Phịng giáo dục Để từ thân tơi rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình đạt kết tốt Kiến nghị * Với nhà trường: - Tham mưu với cấp lãnh đạo, đầu tư thêm sở vật chất giúp cho việc chăm sóc dạy dỗ cháu tốt - Tổ chức học tập nâng cao kiến thức tạo hình cho giáo viên học bồi dưỡng kĩ tạo hình * Với phịng giáo dục: - Thường xun mở lớp tập huấn, chuyên đề tạo hình cho giáo viên để giáo viên có nhiều hội học tập rút kinh nghiệm cho thân - Xin Phòng đầu tư lớp máy chiếu để giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trình giảng dạy Trên số kiến nghị tơi nhằm mục đích nâng cao cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Kính mong nhà trường, Phịng giáo dục đào tạo góp ý kiến, để tơi phát huy chun mơn Góp phần tích cực vào việc giảng dạy cho năm học tốt 13 XÁC NHẬN CỦATHỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hải Long, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép,coppy nội dung người khác Lê Thị Nga 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Nội dung Tài liệu HD thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non (NXB giáo dục Việt Nam) Tạp chí giáo dục mầm non Hướng dẫn tổ chức chương trình chăm sóc giáo dục mầm non - tuổi Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2016 – 2017( NXB giáo dục Việt Nam) Sưu tầm tài liệu SKKN cô giáo Lê Thị Thảo 15 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Nga Chức vụ đơn vị công tác: Trường Mầm non Hải Long TT Tên đề tài SKKN Làm quen với chữ (tiết 2) Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin giao tiếp trường mầm non Hải Long Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Tỉnh C 2005-2006 Huyện B 2016-2017 16 ... trung tâm lĩnh vực hoạt động tạo hình cho trẻ 4- 5 tuổi Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ Mẫu giáo 4- 5 tuổi. .. chủ động khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình trẻ lớp tơi Chính tơi chọn đề tài: Một số biện pháp thực hiệu chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động tạo hình. .. trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009 BGD-ĐT - Chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Hướng dẫn ban giám hiệu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm