SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trường mầm non

Giáo viên có thể chơi đàn guirta, organ hay bậtnhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác củatrẻ như: Giờ ăn, giờ chơi ở các góc, chơi ngoài trời, trẻ l

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý do chọn đề tài

Âm nhạc có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong cuộc sống con người Nhờ có

âm nhạc, con người sẽ cảm thấy yêu đời hơn, cuộc sống trở nên thi vị và tốt đẹphơn Không có âm nhạc thì khó mà có thể chứng minh được với người đang bướcvào ngưỡng cửa của cuộc đời, rằng cuộc đời đẹp đẽ biết chừng nào

Sở dĩ âm nhạc có được sức ảnh hưởng lớn bởi vì âm nhạc là một loại hìnhnghệ thuật có tính biểu hiện Ngôn ngữ của nó giống với ngữ điệu của tiếng nói vàgiống với cử chỉ, nghĩa là giống với phương tiện biểu hiện của cảm xúc Chính sựkhái quát hoá và tăng lên gấp nhiều lần những khả năng biểu hiện của ngữ điệu vàtiết tấu, âm nhạc đã có được một sức mạnh tác động vào cảm xúc thật lớn lao Hơnnữa, trong tác phẩm âm nhạc còn miêu tả những điều mà chúng ta thích thú và quantâm trong thực tiễn Âm nhạc có sự tái hiện những âm thanh đầy sức hấp dẫn củathiên nhiên, thể hiện những cảm xúc dễ chịu và đáp ứng nhu cầu tìm hiểu củachúng ta

Đặc biệt đối với trẻ nhỏ, ngay từ khi mới sinh ra, âm nhạc có tác dụng rấtlớn Nhiều nghiên cứu gần đây còn phát hiện ra rằng trẻ được tiếp xúc với âm nhạc

từ khi còn nhỏ sẽ giúp cải thiện trí nhớ và học lực của trẻ bằng cách kích thích sựphát triển các vùng khác nhau trong bộ não Theo tiến sỹ Daniel J Levitin tác giảcủa cuốn sách “This Is Your Brain On Music - Tư duy âm nhạc cho trẻ”,ông pháthiện ra rằng, trong não bộ của con người có một miền đặc biệt được dành riêng cho

âm nhạc và rất nhiều khu chức năng xung quanh khu vực này chịu ảnh hưởng của

âm nhạc Âm nhạc có khả năng tăng sự thông minh đặc biệt của trẻ đến 46% so vớinhững đứa trẻ không được lớn lên cùng âm nhạc

Trong chương trình Giáo dục mầm non, hoạt động âm nhạc là một môn nghệthuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứngmạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạcnhư nghe cô hát, trẻ tự hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc sẽ hình thành ở trẻnhững yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, đó là sự phát triển vềthẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau Mặt khác,trong chương trình Giáo dục mầm non, các bộ môn khác sẽ kém hiệu quả nếu nhưkhông sử dụng âm nhạc, bởi âm nhạc là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chứccác hoạt động giáo dục ở trường Giáo viên có thể chơi đàn guirta, organ hay bậtnhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác củatrẻ như: Giờ ăn, giờ chơi ở các góc, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờtạo hình Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạtđộng

Trên thực tế hiện nay, nhằm đáp ứng mục tiêu của chương trình Giáo dụcmầm non, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phân ra các lĩnh vực phát triển, trong đó hoạt

động âm nhạc thuộc lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Hoạt động âm nhạc không phân

ra làm 4 loại tiết như chương trình cải cách trước đây, mà đưa ra nội dung chính vànội dung kết hợp trong một hoạt động Các nội dung có động, tĩnh xen kẽ nhau phùhợp với từng độ tuổi giúp giáo viên tổ chức hoạt động âm nhạc một cách linh hoạt,uyển chuyển hơn, phát huy được tính sáng tạo, tích cực hoạt động của cô và trẻ,khiến cho giờ học trở nên sôi nổi, hấp dẫn, nhiều bài hát không còn lặp lại dễ gâynhàm chán Giáo viên tổ chức hoạt động âm nhạc dựa trên quan điểm giáo dục lấytrẻ làm trung tâm, trẻ được học bằng chơi, chơi mà học để phát huy tính chủ động,sáng tạo nhằm phát triển tối ưu khả năng cảm thụ âm nhạc ở trẻ Chính vì vậy, bảnthân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng caochất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc trong trường mầm non Riêng đối với bản tôi

đã không ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đểnâng cao chất lượng dạy và học đặc biệt là chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạccho trẻ Tuy nhiên trong quá trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ tại lớp tôiđang phụ trách, tôi nhận thấy trẻ vẫn còn rất nhút nhát, chưa tự tin, chưa hứng thútham gia vào các hoạt động âm nhạc Khả năng cảm thụ âm nhạc còn hạn chế.Chính vì vậy tôi mong rằng nếu áp dụng một số biện pháp sau đây sẽ góp phầnnâng cao hiệu quả hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo trong nhà trường như: Trẻ

sẽ có khả năng cảm thụ âm nhạc tốt, tự tin và tích cực tham gia các hoạt động âmnhạc Mạnh dạn tham gia biểu diễn các chương trình văn nghệ trong các ngày hội,ngày lễ của trường

Xuất phát từ những lí do trên nên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường mầm non”

1.2 Mục đích nghiên cứu của đề tài.

- Giúp giáo viên nâng cao kĩ năng tổ chức hoạt động âm nhạc trong trườngmầm non

- Hình thành và phát triển ở trẻ một số kĩ năng ca hát, cảm thụ âm nhạc, khảnăng biểu diễn, thể hiện các tác phẩm âm nhạc Phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo ở trẻ

- Nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

`1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổihoạt động âm nhạc đạt hiệu quả cao

- Nghiên cứu thực trạng: Những hạn chế, tồn tại của trẻ và của giáo viên mẫugiáo lớp 5-6 tuổi A – Trường mầm non Hoa Sen

- Xây dựng một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động âm nhạc cho trẻ5-6 tuổi trong trường mầm non

- Rút ra được một số bài học kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động âmnhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.

1.4 Đối tượng nghiên cứu của đề tài.

Trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Sen

1.5 Phương pháp nghiên cứu của đề tài.

Để đề tài đạt kết quả cao tôi thực hiện nghiên cứu đề tài bằng các phươngpháp:

a Phương pháp nghiên cứu lí luận

Đọc sách báo, tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu

Xây dựng cơ sở lí luận của đề tài

b Phương pháp quan sát, đánh giá

Dự giờ và quan sát các hoạt động của đồng nghiệp, của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổitrong các giờ hoạt động âm nhạc Đánh giá sự hứng thú, nhận thức và năng lực của

GV, của trẻ

c Phương pháp thực hành

Tổ chức cho trẻ được luyện tập ở mọi lúc, mọi nơi các giờ hoạt động âmnhạc, hoạt động góc và các giờ múa hát sinh hoạt theo chủ đề, ngày hội, ngày lễ

d Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm.

Tổng kết các hoạt động âm nhạc của giáo viên và rút kinh nghiệm cho hoạtđộng sau thực hiện được tốt hơn

e Phương pháp thống kê toán học

Xử lí các kết quả nghiên cứu

Ngay từ đầu năm học 2012-2013 tôi đã tiến hành áp dụng những phươngpháp của đề tài Qua đó, việc tổ chức hoạt động âm nhạc của giáo viên lớp mẫugiáo lớn 5-6 tuổi bước đầu đã đạt được một số thành công nhất định

1.6 Giới hạn về không gian của đề tài nghiên cứu.

Do điều kiện công việc và thời gian có hạn, trong bài viết này tôi xin phépchỉ đề cập tới một số phương pháp nhằm hình thành cho trẻ có kĩ năng ca hát vàkhả năng cảm thụ âm nhạc tốt Mặt khác giúp cho bản thân tích lũy thêm kinhnghiệm để tổ chức tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ của lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A đạthiệu quả hơn

1.7 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

Thời gian nghiên cứu 9 tháng Từ tháng 9/2012- tháng 5/2013

PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận của việc đổi mới phương pháp dạy và học nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động âm nhạc.

a Vai trò của hoạt động âm nhạc đối với sự phát triển toàn diện của trẻ:

* Vai trò của hoạt động âm nhạc đối với sự phát triển thể chất của trẻ:

Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ Trước hết, âmnhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe Tính chất đa dạng của âmnhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi máu

Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo điệu nhạc không chỉ giúp trẻ tập phốihợp các động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng, mà tất cả những vận động củatay, chân, thân mình của trẻ, nhờ có âm nhạc phụ hoạ sẽ trở nên chính xác và nhịpnhàng hơn Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp

và duyên dáng

Việc trẻ hát gắn với việc phát triển sinh lí ở trẻ, đẩy mạnh chức năng hoạtđộng của các cơ quan phát thanh, hô hấp làm cho giọng hát của trẻ tốt hơn, tạo điềukiện rèn luyện sự phối hợp giữa nghe và hát Tư thế hát đúng sẽ tạo điều kiện điềuhoà hoạt động hô hấp, thở sâu hơn, tạo cho trẻ có dáng dấp uyển chuyển và phongthái đẹp

* Vai trò của hoạt động âm nhạc đối với sự phát triển nhận thức của trẻ:

Cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức Nó đòi hỏi trẻphái chú ý qua sát, nhạy bén Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh, làm quenvới ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất của hìnhtượng âm nhạc Trong khi tập hát trẻ không chỉ tiếp thu về giai điệu, tiết tấu, lời ca,

mà còn phát triển ngôn ngữ (phát âm chính xác, biểu cảm, mở rộng vốn từ) Cácdạng hoạt dộng âm nhạc ở trường mầm non tuỳ theo đặc điểm lứa tuổi, thông quacác bài học giáo dục âm nhạc ngày một khó dần, phức tạp dần đòi hỏi trẻ phải tíchcực tư duy, tưởng tượng, sáng tạo

* Vai trò của hoạt động âm nhạc đối với sự phát triển thẩm mĩ của trẻ:

Các bộ môn nghệ thuật, trong đó có âm nhạc, được coi là phương tiện hữuhiệu nhất để đưa mối quan hệ thẩm mĩ (thế giới âm nhạc) vào ý thức của trẻ mộtcách sâu sắc Mục đích của giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnhhội, cảm thụ và hiểu cái đẹp, phân biệt cái hay, cái dở, hoạt động độc lập và sángtạo trong khi tiếp xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau Khi nghe nhạc,trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc vớinhững trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm Âm nhạc dẫn dắt trẻ đến với nhữnghiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng

* Vai trò của hoạt động âm nhạc đối với sự phát triển tình cảm xã hội của trẻ:

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật phản ánh hiện thực khách quan bằngnhững hình tượng âm thanh có sức biểu cảm Cùng với các yếu tố diễn tả âm nhạcnhư: giai điệu, âm sắc, cường độ, hoà âm, cách cấu tạo, hình thức , bản chất thờigian trong âm nhạc làm cho nó có thể truyền đạt sự vận động của tình cảm và ýtưởng với tất cả những sắc thái tinh tế nhất Âm nhạc gắn liền với con người từ lúcchào đời cho tới khi giã từ cuộc sống.

Âm nhạc có sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế thếgiới nội tâm của con người Nó tác động tực tiếp vào lĩnh vực tình cảm của conngười và có khả năng thống nhất con người trong cùng một nỗi xúc động, trở thànhphương tiện giao tiếp hết sức nhạy cảm giữa con người mà không cần đến ngônngữ

Muốn phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ, phải từng bước nâng caodần trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc, giúp trẻ từng bướccảm nhận và biết đánh giá âm nhạc ở mức độ đơn giản Theo đó, sở thích âm nhạccủa trẻ dần dần xuất hiện Điều này thể hiện rất rõ khi cho trẻ mầm non tiếp xúc vớicác tác phẩm âm nhạc phù hợp với lứa tuổi

* Tóm lại: Âm nhạc là một môn nghệ thuật mang tính hình tượng và giáodục âm nhạc cho trẻ là dạy trẻ thực hiện các kĩ năng ca hát, kĩ năng nghe nhạc nghehát, vận động theo nhạc và kĩ năng cảm thụ âm nhạc sâu sắc

b Phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc theo hướng tích hợp chủ đề:

* Hướng dẫn trẻ nghe hát, nghe nhạc:

Mục đích “Tập cho trẻ nghe” là khơi dậy, bồi dưỡng cho trẻ năng lực cảmthụ âm nhạc thông qua các bài hát, bản nhạc được nghe

Trong các hoạt động giáo dục âm nhạc ở nhà trẻ, việc tập cho trẻ nghe giữvai trò rất quan trọng, làm cơ sở cho các hoạt động âm nhạc khác (Hát- vận độngtheo nhạc- trò chơi âm nhạc)

Phương pháp “Tập cho trẻ nghe” là làm thế nào kích thích, khơi dậy trongtrẻ:

Sự ham thích được nghe

Bộc lộ tình cảm, cảm xúc khi được nghe

Sự chú ý, tập trung lắng nghe

Hưởng ứng cảm xúc khi nghe nhạc, nghe hát

Muốn làm được điều này, trên mỗi bài hát, bản nhạc, cô giáo cần cho trẻnghe nhiều lần, nghe dưới nhiều hình thức khác nhau, nghe trên giờ luyện tập cóchủ đích, nghe ở mọi lúc, mọi nơi

Việc hướng dẫn trẻ hát có các phương pháp sau:

- Phương pháp trực quan:

Hát mẫu cính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát.

Cô giáo cần hát đúng, hát thuộc bài hát

Hát kết hợp điệu bộ minh họa cho bài hát

- Phương pháp dùng lời:

Trong quá trình cho trẻ nghe nhạc, nghe hát, cô giáo có thể dùng lời để giớithiệu về bài hát, bản nhạc (Tên bài hát, bản nhạc, tên tác giả, nội dung bài hát, tínhchất bài hát, một hình ảnh đẹp hoặc một nét nhạc hay trong bài hát) Cần lưu ý, lờinói của cô cần ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, không quá lạm dụng thuật ngữ âm nhạckhó hiểu đối với trẻ

Dùng trực quan, sử dụng tranh ảnh, nhạc cụ, băng cát-xét, xét, băng ghi hìnhcho trẻ xem và hát theo

- Luyện tập cho trẻ biết chú ý lắng nghe:

Tập cho trẻ biết ghi nhớ một số tác phẩm được nghe

Tập cho trẻ phân biệt cao, thấp, to, nhỏ

Tập cho trẻ hưởng ứng cảm xúc bài hát cùng với cô

* Phương pháp hướng dẫn trẻ hát:

Mục đích của phương pháp này là giúp trẻ biết hát một cách vui tươi, hồnnhiên, trên cơ sở cảm xúc thẩm mĩ và làm quen với ca hát bằng giọng hát của chínhmình

Phương pháp “Tập cho trẻ hát” là phương pháp hướng dẫn cho trẻ trực tiếpdùng giọng hát của mình để biểu hiện lại những âm thanh, nhịp điệu của bài hátmột cách đầy đủ, sống động và có sức truyền cảm Yêu cầu của việc “Tập cho trẻhát” phải giúp trẻ:

Tập cho trẻ hát: Cô giáo hát to, chậm, rõ lời, trẻ hát theo cô từng câu một từđầu đến hết bài hát Trong quá trình hát theo cô cả bài, câu hát nào khó về giai điệuhoặc khó về lời ca, cô có thể hát mẫu lại và cho trẻ hát lại cùng với cô Để khuyếnkhích trẻ tập hát cô có thể vỗ tay đệm theo bài hát, hoặc kết hợp điệu bộ, cử chỉminh họa, động viên một số trẻ hát cùng với cô Trên giờ tập hát này, cô khôngnhất thiết yêu cầu trẻ phải hát đúng, hát thuộc ngay, mà chủ yếu trẻ hứng thú háttheo cô.

* Phương pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc:

Mục đích của phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp điệu về

âm nhạc Qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính vận động củamình

Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình Cô giáo có thểkhuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức sau:

Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát

Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân

Hát kết hợp một số động tác đơn giản như: Vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún,

đi, chạy

Hát kết hợp minh họa theo lời ca

- Cách dạy vận động như sau:

Cô bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô (Cô vỗ tay chậm, nhẹ nhàng

c Đặc điểm phát triển khả năng âm nhạc của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi:

Đây là giai đoạn chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học Trẻ có khả năng trigiác toàn vẹn hình tượng âm nhạc Cảm giác tai nghe và kinh nghiệm nghe nhạccủa trẻ cũng tích luỹ được nhiều hơn Trẻ có thể phân biệt độ cao thấp của âmthanh, giai điệu đi lên hay đi xuống, độ to nhỏ, thậm chí cả sự thay đổi cường độ

âm thanh (mạnh hay yếu) và âm sắc của một số nhạc cụ, giọng hát

Giọng hát trẻ đã vang hơn, âm sắc ổn định hơn và tầm cữ giọng cũng mởrộng hơn trong khoảng quãng 8 Sự phối hợp giữa tai nghe và giọng hát cũng tốthơn

Trẻ có thể vận động theo nhạc một cách nhịp nhàng, uyển chuyển, có thể dichuyển ở các đội hình khác nhau, động tác truyền cảm đôi khi có sự sáng tạo ở mộtmức độ nhất định.

Điều này cho ta thấy rằng, trong quá trình giáo dục âm nhạc cần phải nắmđược đặc điểm lứa tuổi chung và chú ý đặc điểm cá biệt ở từng trẻ

2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A – Trường mầm non Hoa Sen.

a Vài nét về giáo viên:

Stt Họ và tên giáo viên Trình độ Phụ trách

lớp

Số lượngtrẻ

* Việc tổ chức hoạt động âm nhạc dưới hình thức hoạt động chung:

Chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức hoạt động còn chưa sáng tạo,linh hoạt, chưa khơi gợi được nguồn cảm hứng, đam mê âm nhạc của trẻ

* Việc tận dụng cơ hội cho trẻ hoạt động âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi:

Chưa tích cực tận dụng mọi thời điểm sinh hoạt trong ngày của trẻ để giúptrẻ phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc

* Việc tham gia các hoạt động văn nghệ trong các ngày hội, ngày lễ của nhà trường:

Giáo viên chỉ chọn những trẻ có năng khiếu âm nhạc, nhanh nhẹn, tự tin đểtập các tiết mục văn nghệ cho trẻ mà chưa chú ý đến tất cả những trẻ khác trong lớp

để cho trẻ được hoạt động tập thể

Chính việc ít cho trẻ tham gia các hoạt động văn nghệ của lớp, của trườngkhiến trẻ chưa tự tin, còn nhút nhát do đó hoạt động văn nghệ trong các ngày hội,ngày lễ chưa sôi nổi, hấp dẫn

* Việc phối hợp với các bậc phụ huynh cùng dạy trẻ trong hoạt động âm nhạc:

Giáo viên chưa thực sự chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynhnhư: cung cấp nội dung bài hát, bản nhạc cũng như tuyên truyền sâu rộng trên cácphương tiện nghe nhìn, thông tin đại chúng nên phần nào ảnh hưởng đến chấtlượng dạy và học

b Khả năng âm nhạc của trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi A trường mầm non Hoa Sen.

Tổng số trẻ ở lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A có 35 trẻ Trong đó con em nông thônchiếm khoảng 20%, con em cán bộ công chức 50% và số còn lại là nghề kinhdoanh, buôn bán, tự do chiếm 30% Trẻ có sức khỏe tốt Trẻ đi học đều, tỉ lệ béchuyên cần đạt 98%, tỉ lệ bé ngoan đạt 100%

Khả năng âm nhạc của trẻ chưa đồng đều Một số trẻ còn nhút nhát, chưamạnh dạn, tự tin, chưa hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Do đó khả năng nghe

và cảm thụ âm nhạc của trẻ còn hạn chế, trẻ hát chưa rõ lời, chưa thực hiện đượctheo yêu cầu của cô, chưa có khả năng biểu diễn thể hiện tính chất giai điệu và lời

=> Từ việc điều tra thực trạng và nguyên nhân của thực trạng trên nên tôi xin

đề xuất một số biện pháp sau đây nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động âmnhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong nhà trường

2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động âm nhạc cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A trong trường mầm non Hoa Sen:

* Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động âm nhạc:

Gây hứng thú để giới thiệu bài khi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫugiáo 5-6 tuổi là một trong những yếu tố quan trọng tạo nên sự thành công cho tiếtdạy Đặc điểm của trẻ lưa tuổi mầm non là dễ thu hút sự chú ý nhưng cũng dễ mấttập trung nếu giáo viên không có khả năng thu hút trẻ hoặc do những điều kiệnkhách quan bên ngoài Vì vậy để thu hút sự chú ý của trẻ và khuyến khích trẻ tíchcực tham gia hoạt động tôi đã sử dụng một số hình thức như sau:

- Sử dụng tranh, ảnh, hình ảnh, video có nội dung liên quan đến bài hát dạytrẻ, màu sắc tươi tươi tắn, hình ảnh rõ nét, âm thanh sống động giúp trẻ tri giác vàcảm nhận.

Ví dụ: Khi dạy trẻ hát bài hát: “Cả nhà đều yêu” (Nhạc và lời: Bùi Anh Tôn)tôi sử dụng một số bức ảnh chụp gia đình mà trẻ mang theo đến lớp, cho trẻ truyềntay nhau xem để trẻ nhận ra đó là gia đình của mình hay của bạn khác Từ đó khơigợi tình yêu thương của trẻ với gia đình mình, giúp trẻ thể hiện bài hát tình cảmhơn

Hoặc khi hát cho trẻ nghe bài hát: “Lời ru của mẹ” (Nhạc và lời: Vũ TrọngTường), tôi sử dụng đoạn video mẹ đang ru con ngủ trong vòng tay à ơi:

“Công cha như núi Thái Sơn Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra

Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu mới là đạo con”

Để trẻ cảm nhận được lời ru tha thiết và tình cảm yêu thương của mẹ dànhcho con

- Sử dụng bài thơ, câu đố, ca dao, đồng dao để lôi cuốn trẻ vào bài

Ví dụ: Khi dạy trẻ vận động theo nhạc bài hát: “Vật nuôi” (Nhạc Anh), tôi sửdụng bài đồng dao: “Vè loài vật” cho trẻ đọc với nhịp điệu vui vẻ và tưởng tượng

ra trong bài vè có những con vật gì, sau đó hỏi trẻ những con vật nào trong bài vèsống trong gia đình, đặc điểm của con vật đó ra sao để khuyến khích trẻ tự sáng tạo

ra động tác vận động theo bài hát

Hoặc khi dạy trẻ hát bài: Chú voi con ở bản Đôn” (Nhạc và lời: PhạmTuyên), tôi sử dụng câu đố:

“Bốn chân như bốn cột đình

Giúp bà Trưng đuổi quân thù lưu danh

Giúp người qua được sang sông

Giúp người kéo gỗ bạn nói mau con gì?”

(Con voi).

Hay khi dạy trẻ hát bài: “Nhớ ơn Bác” (Nhạc và lời: Phan Huỳnh Điểu) tôiđọc cho trẻ nghe câu ca dao:

“Tháp Mười đẹp nhất bông sen

Việt Nam đẹp nhất có tên Bác Hồ”

Hỏi trẻ câu ca dao nói về ai? Tình cảm của con đối với Bác như thế nào?Kính yêu Bác con sẽ làm gì?

Khi dạy trẻ hát bài: “Hoa kết trái”, tôi sử dụng bài thơ: “Hoa kết trái” cho trẻđọc để trẻ có thể hát thuộc bài hát nhanh hơn.

- Sử dụng nhạc cụ:

Ví dụ khi dạy trẻ vận động bài: “Múa với bạn Tây Nguyên” (Nhạc và lời:Phạm Tuyên), tôi sử dụng mô hình chiếc đàn tơ rưng, cho trẻ nghe tiếng đàn tơrưng để trẻ thấy được âm thanh khác biệt của tiếng đàn tơ rưng với tiếng đànyamaha mà trẻ vẫn thường được nghe, hỏi trẻ đàn tơ rưng có ở vùng nào, sau đódẫn dắt để dạy trẻ vận động theo bài hát

- Sử dụng một số trò chơi mang tính chất gây tò mò

Ví dụ: Khi dạy trẻ vỗ tay theo lời ca bài hát: “Cháu yêu cô thợ dệt”, tôi chotrẻ chơi trò chơi: “Chiếc túi kỳ lạ”: Để ba cuộn chỉ: xanh, đỏ, vàng vào trong mộtchiếc túi vải tối màu cho trẻ thò tay vào túi, mắt không nhìn sờ vào đồ vật bên trong

và đoán xem đó là gì để dẫn dắt vào bài dạy

- Sử dụng trang phục:

Ví dụ: Khi hát cho trẻ nghe bài hát: “Mùa xuân ơi”, tôi mặc áo dài truyềnthống có thêu cành mai vàng, cho trẻ nhận xét bộ trang phục của cô để trẻ liêntưởng những họa tiết trên chiếc áo dài với hình ảnh tươi thắm của mùa xuân

Hay khi hát cho trẻ nghe bài “Cây trúc xinh” (Dân ca quan họ Bắc Ninh), tôimặc bộ áo tứ thân, đội nón quai thao để trẻ liên tưởng đến vùng quê Bắc Ninh vàthả hồn theo giai điệu bài hát

- Sử dụng đạo cụ: cho trẻ đội các loại mũ về các con vật, các loại hoa, nơ đeotay phù hợp với từng bài hát theo chủ đề

Với những hình thức trên khi sử dụng để gây hứng thú cho trẻ, giáo viên cóthể kết hợp hình thức này với hình thức khác một cách linh hoạt, logic để giờ hoạtđộng âm nhạc trở nên sôi nổi, cuốn hút ngay từ đầu, khiến trẻ không thể khôngtham gia

* Biện pháp 2: Tận dụng mọi cơ hội để củng cố và rèn kĩ năng ca hát, nghe nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc (gọi chung là kĩ năng âm nhac) cho trẻ.

Ngoài giờ hoạt động chung, thì trong các thời điểm trong sinh hoạt hàngngày của trẻ ở trường, người giáo viên có thể tận dụng để củng cố và rèn kĩ năng

âm nhạc cho trẻ Bởi như đã nói ở trên là đặc điểm của trẻ rất dễ mất tập trung nên

dễ quên, vì vậy giáo dục trẻ ở mọi lúc mợi nơi là phương pháp hữu hiệu nhất

- Trong giờ đón trẻ: Để tạo không khí vui tươi, chào đón một ngày mới vàthích đi học tôi mở đĩa CD những bài hát có giai điệu nhanh, rộn ràng với lời camang hình ảnh của trường, lớp, cô giáo và các bạn như: “Vui đến trường”, “Lời

chào buổi sáng”, “Chào ngày mới”, “Bài ca đi học”, “Nắng sớm” đồng thờikhuyến khích trẻ hát theo hoặc tự hưởng ứng cảm xúc của mình theo đĩa CD.

- Trong giờ thể dục sáng: Ngoài việc dạy cho trẻ tập các bài tập với các độngtác theo nhịp hô của cô, tôi kết hợp sử dụng các bài hát hoặc các bản nhạc nướcngoài có nhịp điệu nhanh, vui tươi cho trẻ tập thòa như: bài hát “Em tập thể dụcbuổi sáng”, “Con chim vành khuyên”, “Vui đến trường” ; bản nhạc: “Nào cùngnhảy các bạn ơi”, “Lucky lucky”,

- Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời: Với nội dung dạo chơi,tham quan tôi cho trẻ hát bài: “Dạo chơi”, “Ra chơi vườn hoa”, “Trời nắng trờimưa” ; Với nội dung quan sát có mục đích tôi cho trẻ hát những bài hát phù hợpchủ đề như: Khi cho trẻ quan sát cây xanh -> trẻ hát bài “Em yêu cây xanh”; Khicho trẻ quan sát một số loại hoa -> trẻ hát bài:“Vườn trường mùa thu”; Khi cho trẻquan sát công việc của bác làm vườn -> trẻ hát bài “Trồng cây” không những trẻ

ôn lại được những bài hát đã học mà còn giúp trẻ hào hứng, hứng thú và thích đượchoạt động

- Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi theo các góc, cụ thể là góc

âm nhạc: Tôi đã khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức như: vỗ tay, dậmchân, lắc lư, nhún, múa , biểu diễn với nhạc cụ như: trống, song loan, phách để bàihát thêm sinh động và phát huy khả năng biểu diễn và thể hiện cảm xúc của trẻ

- Trước giờ ngủ của trẻ: Tôi chọn những làn điệu hát ru, những làn điệu dân

ca hay những bản nhạc không lời sẽ giúp trẻ vừa cảm nhận được giai điệu mượt

mà, êm dịu của bài hát, bản nhạc vừa đi vào giấc ngủ thật dễ dàng hơn như: “Rucon”, “Ru con mùa đông”, “Hoa thơm bướm lượn”, “Lý chiều chiều”, “Thư gửiElise”, “Bản Sonat ánh trăng” góp phần hình thành cho trẻ nhân cách tốt, tâm hồntrong sáng

- Sau khi trẻ ngủ dậy, tôi mở những bài hát, bản nhạc mang tính chất hànhkhúc như: “Làm chú bộ đội”, “Đội kèn tí hon”, “Đàn kiến nó đi” Chính nhịp điệunhanh, rộn ràng sẽ giúp trẻ có tác phong nhanh nhẹn, tạo thành nền nếp, thói quen

mà không cần đến hiệu lệnh của cô

- Trong giờ hoạt động chiều: Tôi cho trẻ ôn lại những bài hát đã học dướihình thức tổ chức cuộc thi “Bé tập làm ca sĩ”, “Đội nào hát hay hơn”, hoặc tổ chứcbuổi liên hoan văn nghệ để tất cả trẻ trong lớp được tham gia

* Biện pháp 3: Tích hợp củng cố kĩ năng âm nhạc cho trẻ thông qua các môn học khác.

Đây là phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc theo hướng tích hợp chủ đề

và tôi có thể khẳng định rằng các môn học khác sẽ trở nên trầm, buồn và kém hiệuquả nếu thiếu âm nhạc Do đó, trong các giờ hoạt động khác tôi luôn chú ý lồng