skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

````````` MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang 1 1.Mở đầu 1 2 1.1 Lý do chọn đề tài 1 3 1.2 Mục đích nghiên cứu 2 4 1.3 Đối tượng nghiên cứu 2 5 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 6 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 3 7 2.1 Cơ sở lí luận 3 8 2.2 Thực trạng vấn đề 5 9 2.2.1 Thực trạng 5 10 2.2.2 Kết quả 6 11 2.3.Các giải pháp sử dụng 7 12 2.3.1 Hát và vận động các tác phẩm âm nhạc phù hợp với 7 lứa tuổi 13 2.3.2 T¹o m«i trêng ©m nh¹c 16 14 2.3.3 øng dông c«ng nghÖ th«ng tin vµo trong c¸c ho¹t 17 ®éng ©m nh¹c 15 2.4 KÕt qu¶ nghiªn cøu: 17 16 3 KÕt luËn, kiÕn nghÞ 18 17 3.1 Kết luận 19 18 3.2 Kiến nghị 19 19 Tài liệu tham khảo 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chän ®Ò tµi Nhà soạn nhạc người Đức- Robert Schuman đã từng phát ngôn rằng “Nhiệm vụ cao quý nhất của âm nhạc là chiếu sáng vào những cõi sâu thẳm trong trái tim mỗi con người” Ngay từ khi mới lọt lòng, trẻ đã được nghe 0 những lời ru thân thương của bà của mẹ, từ đó gieo vào lòng trẻ sự yêu mến đối với âm nhạc Chính cái bắt đầu ấy đã vô hình dung đưa mỗi tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc, âm nhạc với trẻ thơ như là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tâm hồn trẻ thơ luôn luôn trong sáng, luôn luôn vui vẻ, cho nên việc tiếp xúc với âm nhạc là không thể thiếu với trẻ Bởi âm nhạc được coi như là một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách tâm hồn trẻ thơ Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ Qua lời ca trong sáng với những giai điệu trầm bỗng, tiết tấu nhịp nhàng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc, từ đó trẻ trở nên linh hoạt, mạnh dạn và tự tin hơn, không những thế âm nhạc còn khám phá những điều bí ẩn của thế giới xung quanh đầy màu sắc, trẻ biết quê hương đất nước, con người Trong chương trình giáo dục mầm non mới, hoạt động giáo dục âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là một trong những hoạt động mà trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng rất yêu thích Âm nhạc là nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và bộ môn này còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác Như hoạt động “Phát triển ngôn ngữ” hay “Hoạt động Khám phá khoa học”… Trẻ mẫu giáo rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc Qua âm nhạc ta có thể giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ, hình thành ở trẻ thái độ yêu, ghét rõ ràng Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể Đó là tính kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trong giao tiếp, nâng cao khả năng phát triển trí tuệ, giúp trẻ học tốt các môn học khác, phát triển toàn diện nhân cách trẻ em Tâm hồn trẻ thơ luôn luôn trong sáng, luôn luôn vui vẻ, cho nên việc tiếp xúc với âm nhạc là không thể thiếu với trẻ Bởi chính ở nơi đây âm nhạc được coi như là một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách tâm hồn trẻ thơ Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: ca hát, vận động theo nhạc, múa, nghe hát, vỗ tay theo lời ca, trò chơi âm nhạc Là một giáo viên mầm non, luôn tâm huyết với nghề dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻ em rất thông minh và linh hoạt Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển tốt những khả năng vốn có Chính 1 vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu thích hoạt động âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã mang nhiều thế mạnh Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường, tới lớp Đặc biệt là đối với trẻ 5 - 6 tuổi, là lứa tuổi sắp bước sang một cấp học mới là cấp Tiểu học, tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với các bé là vô cùng quan trọng, âm nhạc giúp các em trưởng thành hơn về cả tâm hồn và thể chất Nhận thức được tầm quan trọng của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng Vì tất cả những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ Chính vì thế để đạt được mục đích đã đề ra, tôi đã suy nghĩ, tìm ra một số phương pháp, biện pháp để tổ chức hoạt động âm nhạc thật tốt qua đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua quá trình nghiên cứu, tôi muốn tìm ra một số biện pháp giúp cho trẻ hứng thú trong hoạt động âm nhạc ở trường mầm non, qua đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện góp phần nâng cao chất lượng trong việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi Ngoài ra, tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này nhằm mục đích giúp tôi mạnh dạn, sáng tạo hơn trong việc giảng dạy 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đối với đề tài nghiên cứu này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp trực quan thích giác: Đây là phương pháp đặc thù của giáo dục âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ 2 - Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn ): Hướng đến ý thức của trẻ, đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu - Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ… hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên - Phương pháp thống kê toán học: Để xử lý kết quả nghiên cứu, tăng mức độ tin cậy cho đề tài 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Hoạt động âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật, một nội dung quan trọng không thể thiếu được trong chương trình chăm sóc - giáo dục mầm non Cho trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huy năng khiếu góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ Đó là sự vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ và các phương tiện âm nhạc, trí nhớ, sáng tạo thông qua các hoạt động âm nhạc phát triển toàn diện cho trẻ *Âm nhạc tác động đến sự phát triển sinh lý của trẻ Nhà sinh học Nga I.MDoghen và IR Tackhanốp đã xác nhận “Âm nhạc rõ ràng ảnh hưởng đến hô hấp, đến tuần hoàn máu và các quá trình sinh lí khác”, bởi thực tế cho ta thấy trẻ hát liên quan trực tiếp tới sự phát triển thể lực của trẻ, giúp trẻ củng cố phát âm, thở sâu, tránh nói lắp, khi nghe vận động theo nhạc giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi chạy nhảy, chính xác, tạo cho trẻ sự mềm dẻo nhịp nhàng có ảnh hưởng đến tim mạch và phát triển của cơ thể, có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể lực cho trẻ điều đó cho ta thấy tầm quan trọng của âm nhạc đối với lứa tuổi mầm non *Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức Đại văn hào M Gorow – Ki nhận xét: “Âm nhạc tác động một cách kỳ diệu đến tận đáy lòng, nó khám phá ra cái phẩm chất cao quý ở con người” Lời ca âm nhạc giàu tính biểu hiện và chất chữ tình Nội dung lời ca phong phú giúp trẻ phát hiện vẻ đẹp trong thiên nhiên như bài hát “Màu hoa”, 3 sự ngộ nghĩnh đáng yêu của các con vật như bài “Ai cũng yêu chú mèo”, về tình cảm gia đình như bài “Cả nhà thương nhau” Từ đó gợi mở cho trẻ về cách ứng xử, giáo dục trẻ cách làm người * Âm nhạc là phượng tiện giáo dục trí tuệ Âm nhạc không chỉ đơn thuần là để vui chơi, giải trí mà còn thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ, trí nhớ âm nhạc là khả năng thu nhận và ghi nhớ lại Đặc điểm của trẻ 5 - 6 tuổi là ghi nhớ âm nhạc bằng tai nghe dựa vào nhạc cảm Trong quá trình hoạt động học tập, trí nhớ không có khả năng nhắc lại toàn bộ ngay mà phải qua quá trình luyện dần Khi trẻ hát là cùng lúc ghi nhớ lời ca, giai điệu, tiết tấu, trẻ yêu ca hát bao nhiêu thì càng thuộc nhanh, nhớ chính xác và nhớ lâu bài hát * Âm nhạc là phương tiện giáo dục thể lực Đối với trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, sự khéo léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm nhạc Ngoài ra còn làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè * Âm nhạc là phượng tiện giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có gì có thể đánh thức tâm hồn con người bằng âm nhạc, âm nhạc chân chính có giá trị nghệ thuật cảm hóa mọi người, cùng hướng tới cái đẹp, những hình ảnh mang biểu trưng về cái đẹp được thể hiện trong bài: “Con cò, Búp bê, Sắp đến tết rồi, Cháu yêu bà, Cá vàng bơi, Con gà trống” Những hình ảnh đó nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ những nhận thức về cái đẹp Vì vậy, giáo dục thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc trong trường mầm non làm phong phú thêm đời sống tinh thần của trẻ, giúp trẻ cảm thụ cái đẹp, tạo niềm tin tưởng trong trẻ * Âm nhạc là phương tiện giáo dục tình cảm xã hội Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh Khi bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 5 tuổi trở lên trẻ đã cảm 4 nhận được những bài hát và những điệu nhạc Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các con lại ở nhiều mức độ khác nhau Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ 2.2.Thực trạng vấn ®Ò 2.2.1 Thực trạng Được Ban gi¸m hiÖu nhµ trêng ph©n c«ng trùc tiÕp gi¶ng d¹y lớp mẫu giáo lớn (5 - 6 tuæi) víi tæng sè ch¸u lµ 36 ch¸u trong ®ã cã 16 ch¸u n÷ vµ 20 ch¸u nam Bíc vµo thùc hiÖn t«i thÊy cã nh÷ng thuËn lîi vµ khã kh¨n sau a Thuận lợi: - Nhà trường đầu tư về cơ sở vật chất như mua sắm dụng cụ âm nhạc cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp được sử dụng đồ dùng hiện đại như đàn Oocgan, ti vi, máy vi tính, máy chiếu… - Giáo viên được đi học nâng cao trình độ chuyên môn, học bồi dưỡng chuyên đề của phòng, chuyên đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện tôi được học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ - Được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường bản thân cũng đã được và đang trực tiếp đứng lớp 5 - 6 tuổi nên cũng tích góp được một số kinh nghiệm của bộ môn - Lứa tuổi trẻ tương đối đồng đều, phát triển tốt về thể chất, trẻ rất thích tham gia hoạt động âm nhạc - Phụ huynh luôn quan tâm và thích con mình được tham gia hoạt động âm nhạc nên đã góp những nguyên vật liệu sẵn có để cô giáo làm dụng cụ âm nhạc cho trẻ biểu diễn b Khó khăn: Do đặc thù của địa phương, nhiều hộ gia đình phần lớn là buôn bán nhỏ, điều kiện thu nhập thấp đến tuổi mẫu giáo lớn mới cho con ra lớp cho nên cảm thụ âm nhạc chưa được cao, chưa hứng thú trong giờ hoạt động âm nhạc 5 Có một số cháu rất hiếu động, bên cạnh đó một số cháu có sự nhút nhát nên ảnh hưởng đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ 2.2.2 Kết quả: - Để khảo sát và đánh giá được kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ Tôi ra 3 bài tập cho 36 cháu Mẫu giáo sinh năm 2011 thực hiện *Bài tập 1: Tổ chức cả lớp hát và vỗ tay theo nhịp bài “Nhà của tôi”của nhạc sĩ Phan Văn Minh *Bài tập 2: Tổ chức cả lớp hát múa bài “Cháu yêu bà” của nhạc sĩ Xuân Giao *Bài tập 3: Cho từng nhóm trẻ tham gia hoạt động âm nhạc tự chọn Qua việc đưa ra 3 bài tập tôi có đánh giá như sau: ChØ tiªu Bài tập 1 Bài tập 2 Bài tập 3 T K TB Y T K TB Y T K TB Y Sè lîng 6/ 8/ 14/ 8/ 8/ 13/ 10/ 5/ 9/ 9/ 13/ 5/ trÎ 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 Tû lÖ 17 22 39 22 22 36 28 14 25 25 36 14 ( %) Nhận xét: *Bài tập 1: Các cháu thường mắc lỗi sau: - Trẻ vỗ tay theo phách - Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách - Vỗ tay vào phách nhẹ, đưa tay ra vào phách mạnh - Trẻ không tự thực hiện *Bài tập 2: Các cháu thường mắc lỗi sau: - Nhiều trẻ múa còn lẫn lộn, không thuộc động tác Thao tác và kỹ năng múa của trẻ còn rất chậm - Nhiều trẻ không hứng thú trong khi hoạt động Chưa biết phối hợp cùng nhau trong khi hoạt động * Bài tập 3: Các cháu thường mắc lỗi sau: - Nhiều trẻ không tự thực hiện hoạt động, mà phải có sự trợ giúp của cô Chưa biết múa (hát)… với nhau trong nhóm nhỏ (3 - 4 trẻ) - Trẻ chưa biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi âm nhạc theo đúng nghĩa Tõ thùc tÕ kÕt qu¶ trªn, qua hoạt động âm nhạc, t«i quyÕt t©m nghiªn cøu t×m ra nh÷ng ph¬ng ph¸p, h×nh thøc tèt nhÊt, dÔ tiÕp thu cho trÎ nhÊt ®Ó tæ chøc cho trÎ các hình thức hoạt động âm nhạc ®¹t kÕt qu¶ cao nhÊt 6 2.3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 2.3.1 Hát và vận động các tác phẩm âm nhạc phù hợp với lứa tuổi Có thể nói rằng đ©y lµ biÖn ph¸p chñ ®¹o của tôi Hát và vận động các tác phẩm âm nhạc phù hợp với lứa tuổi cã s¸ng t¹o cña c¸ nh©n lµm cho bài hát vèn lµ nh÷ng ký hiÖu thÈm mü sèng dËy, cÊt tiÕng hát C« cÇn sö dông mäi s¾c th¸i, giäng ®iÖu cña m×nh cïng c¸c h×nh thøc biÓu hiÖn kh¸c, t¹o cho bài hát mét bøc tranh ©m thanh mang màu sắc Ph¶i hát ®óng lời, đúng nhạc và hát hay thì càng tốt ViÖc phèi hîp giữa hát với những hình thức vận động kết hợp cùng những trang phục biểu diễn t¹o cho trÎ sù hứng thú, giúp trẻ thuộc bài hát nhanh hơn, nhớ bài hát lâu hơn, hiÓu râ h¬n ý nghÜa cña bài hát Ở đây cô đóng vai trò lµ trung gian ®Ó nèi bài hát víi trÎ, ph¬ng ph¸p nµy ®ßi hái sù giao tiÕp gi÷a c« vµ trÎ Tõ ph¬ng ph¸p c¬ b¶n trªn t«i ®· ®a ra c¸c biÖn ph¸p hát và vận động các tác phẩm âm nhạc phù hợp với lứa tuổi cho trÎ, cô thÓ sau: a BiÖn ph¸p dạy hát các bài hát phù hợp với lứa tuổi Với trẻ mầm non 5 - 6 tuổi, để khơi gợi sự hứng thú thích tham gia vào hoạt động âm nhạc ngay từ đầu tiên, thì việc dạy cho trẻ hát và hát thuộc bài hát, cũng là biện pháp rất cần thiết Biện pháp này có hiệu quả nhằm phát triển ở trẻ cảm giác thích hát, muốn được hát, hứng thú tham gia vào hoạt động ca hát, biết cảm thụ và thể hiện qua giọng hát, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ minh hoạ bài hát Vì vậy giáo viên cần giúp trẻ thể hiện cảm xúc một cách tự nhiên và bộc lộ hết khả năng của mình Tôi lựa chọn sử dụng biện pháp trực quan truyền cảm, biện pháp luyện tập kết hợp với biện pháp chỉ dẫn kỹ năng ca hát để biểu diễn hát trọn vẹn, hát đúng, hát rõ lời thu hút sự chú ý của trẻ tới hình tượng tạo cho trẻ tri giác bài hát trọn vẹn, lôi cuốn trẻ vào tâm trạng cảm xúc chung của bài hát, tìm cảm xúc của bài hát cho trẻ Xác định phương pháp dạy hát chung cho lứa tuổi này là “truyền khẩu” cho nên đối với bài hát ngắn, các con đã được làm quen từ trước, tôi sẽ cho trẻ hát theo cô liên tục cả bài, không dạy thuộc câu này rồi mới sang câu khác làm gián đoạn tri giác Tôi dạy trẻ hát bằng âm thanh vang tự nhiên, để trẻ hát thoải mái, tự nhiên, không bị ức chế hay căng thẳng giúp trẻ hát đúng, hát hay Trong quá trình dạy hát với kỹ năng hát du dương tạo âm ngân dài, cô có hát mẫu kết hợp các động tác biểu cảm 7 Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non”: Tôi dạy trẻ hát các bài: Ngày vui của bé ; Trường chúng cháu là trường mầm non Chủ đề Bản thân : Tôi dạy trẻ hát các bài: §êng vµ ch©n; Cái mũi Các bài hát phải có nội dung phù hợp với chủ đề giáo dục Ngôn ngữ bài hát phải đơn giản, dễ hiểu, nhịp điệu vui tươi, nội dung bài hát phải gần gũi đối với trẻ thì trẻ sẽ dễ dàng cảm nhận một cách tốt nhất Với trẻ mẫu giáo bé chúng ta chỉ nên dùng những bài hát ngắn gọn, có một lời như: Ví dụ: Chủ đề “Tết và mùa xuân”: Bài “Sắp đến tết rồi” Hay ở chủ đề “Gia đình”: Bài “Cả nhà thương nhau”: Bài hát ngắn chỉ có 1 lời với 4 câu hát và ngôn ngữ của bài hát đơn giản dễ hiểu phù hợp với trẻ mẫu giáo lớn Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, hát thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ chưa hát đúng Trong quá trình dạy trẻ hát, tôi chú ý sửa sai cho trẻ nếu trẻ hát sai, hát ngang Dạy trẻ phát âm và giải nghĩa từ, giúp trẻ phân biệt từ đúng trong bài hát với từ trẻ hát nhầm Ví dụ câu hát: trong bài hát “múa cho mẹ xem” của Xuân Giao thì trẻ lại hát nhầm thành “khi em giơ tay lên là bướm xinh bay mất” Và để tránh sự nhàm chán cho trẻ tôi thay đổi hình thức cho trẻ thi đua hát giữa các tổ, nhóm, hát to - nhỏ, nối tiếp nhau xem tổ, nhóm nào hay nhất có như vậy mới kích thích sự tích cực, rèn luyện và hứng thú cho trẻ học Tôi nghĩ rằng việc dạy hát phụ thuộc vào việc giáo dục Do đó nội dung các bài hát không chỉ đơn thuần là một nội dung tôi cần dạy cho trẻ mà còn là một phương tiện giáo dục Trong khi dạy cho trẻ hát cũng có thể cho trẻ làm quen với một số bài hát khác, có nội dung phù hợp với lứa tuổi có thể do cô sáng tác hoặc sưu tầm Trong khi dạy trẻ hát tôi luôn quan sát và nhận xét xem trong quá trình học hát trẻ có hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ không hòa đồng cùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạn bè, dần dần tôi thấy trẻ lớp tôi rất thích học hát và thuộc rất nhiều bài hát Đây có thể nói là một thành công bước đầu để tôi tiếp tục đưa ra các phương pháp biện pháp tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi lớp tôi 8 b Hát kết hợp với vận động sáng tạo theo nhạc Giữa âm nhạc và vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ cơ sở sinh lý, đó là cơ quan thính giác và cơ quan cảm giác về chuyển động và thăng bằng Đối với trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng Các bài hát, bản nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính của âm nhạc Ở đây âm nhạc giữ vai trò chủ đạo còn vận động là công cụ thể hiện hình tượng âm nhạc Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc và động tác nhảy múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo lời hát tạo cho con người có được sự cảm nhận về nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện nhân cách Vận động sáng tạo theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, sự khéo léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm nhạc Ngoài ra còn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè Vì vậy tôi đã áp dụng các biện pháp tiên tiến để dạy trẻ 5 - 6 tuổi vận động theo nhạc cụ thể như sau: * Lựa chọn loại hình vận động và xây dựng các động tác vận động phù hợp Vận động là công cụ để giúp trẻ thể hiện bài hát do đó với mỗi bản nhạc hay bài hát mang đến cho trẻ, tôi cùng trẻ phân tích nội dung, giai điệu, cấu trúc của bài hát để lựa chọn loại hình vận động phù hợp Với những bài hát rõ nhịp, phách, có giai điệu tươi vui, có cấu trúc cân đối tôi có thể lựa chọn hình thức vận động theo nhịp, phách, hoặc các loại hình tiết tấu Ví dụ: Với bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân” tôi chọn hình thức vận động theo tiết tấu chậm Bài hát “ Chị ong nâu và em bé” tôi chọn hình thức vận động theo tiết tấu nhanh Còn với những bài hát có hình tượng nghệ thuật đẹp, có giai điệu tình cảm tha thiết, tôi lựa chọn hình thức múa Những đoạn nhạc, những bài hát sôi động tôi có thể cho trẻ tập những bài thể dục nhịp điệu hay các động tác Arobic khoẻ khoắn… Sau khi lựa chọn hình thức vận động, tôi cùng trẻ xây dựng các động tác cụ thể phù hợp Việc lựa chọn loại hình vận động và các động tác phù hợp với tính chất âm nhạc sẽ giúp cho quá trình lĩnh hội các kỹ năng vận động của trẻ sẽ thuận lợi hơn, mang lại hiệu quả cao hơn 9 * Chính xác hoá các động tác vận động Đây là biện pháp quan trọng giúp trẻ nắm vững kỹ năng vận động Vận động theo nhạc là hoạt động mang tính sáng tạo nên trước khi định hướng các động tác vận động, tôi thường tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ khả năng sáng tạo của mình và cho trẻ thực hiện thử.Với những bài vận động theo nhịp, phách, tiết tấu trẻ đã biết, tôi để cho trẻ nhớ lại hình thức vận động và thực hiện thử ghép vào lời hát Sau đó tôi chính xác lại bằng cách thực hiện động tác cho trẻ quan sát kết hợp với lời giải thích ngắn gọn giúp trẻ nắm vững kỹ năng vận động Ví dụ: Khi cho trẻ vận động bài hát “Cháu yêu bà” tôi cho trẻ suy nghĩ một vài động tác theo ý của mình và cho một đến hai trẻ thực hiện thử Sau đó tôi cùng trẻ nhận xét, đánh giá xem động tác đó có phù hợp với lời hát và tính chất nhạc không Nếu phù hợp tôi có thể lựa chọn động tác đó của trẻ cùng với những động tác tôi định hướng để tổng hợp thành một hệ thống các động tác liên hoàn theo bài hát Và để trẻ thực hiện đúng, chính xác và dễ dàng tiếp nhận các động tác, tôi thực hiện lại cho trẻ quan sát kết hợp dùng lời phân tích, giải thích những động tác khó, đòi hỏi tính nghệ thuật Hoặc như khi tôi cho trẻ vận động theo nhịp bài hát “Thật là hay”, tôi để trẻ nhớ lại cách vỗ theo nhịp và cho 1 trẻ thực hiện thử Sau đó, tôi chính xác lại hình thức vận động này bằng cách thực hiện vỗ tay hoặc gõ một tiếng vào phách mạnh, (đầu ô nhịp) phách yếu nghỉ Ví dụ: Trong bài “Thật là hay” có câu: Nghe véo von trong vòm cây hoạ mi với sơn ca Vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ Hay trong bài “Cháu thương chú bộ đội”? - Cô nói: Để bài hát khi biểu diễn thêm vui, nhịp nhàng cô cùng các con vỗ tay theo tiết tấu chậm kết hợp với lời ca nhé - Cả lớp cùng hát lại bài hát - Cô làm mẫu Cách vỗ tay như sau: Cháu thương chú bộ đội nơi rừng sâu biên giới V v v nghỉ v v v v: Vỗ tay Nghỉ: nghỉ không vỗ tay 10 - Cô giải thích cho trẻ: Các con vỗ tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, vỗ tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, cứ tiếp tục như vậy cho đến hết bài bắt đầu vỗ vào tiếng “chú” - Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay: + Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm 1 - 2 - 3 - nghỉ -1 - 2 - 3 - nghỉ … + Khi trẻ đã quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm thì tôi cho trẻ vỗ tay kết hợp với lời ca Việc hướng dẫn chính xác của tôi nên tất cả trẻ trong lớp đều thực hiện đúng và hay bài hát này theo nhịp làm tăng hiệu quả của giờ hoạt động Việc chính xác hoá động tác bằng cách phân tích và giải thích giúp trẻ nắm vững các kỹ năng vận động, khắc sâu ấn tượng, nhận biết một cách xúc cảm các động tác, bài múa, góp phần nâng cao khả năng vận động theo nhạc cho trẻ *Tạo sự hứng thú cho trẻ trong quá trình vận động theo nhạc Vận động theo nhạc là quá trình trẻ thực hành, trải nghiệm và cảm thụ nghệ thuật Để quá trình vận động không bị đơn điệu, gây mệt mỏi và sự chán nản cho trẻ, tôi tổ chức cho trẻ thực hiện vận động dưới nhiều hình thức thi đua có lồng yếu tố vui chơi Ví dụ: Khi cho trẻ thực hiện vận động theo tiết tấu phối hợp bài hát “Cháu thương chú bộ đội”, tôi tổ chức cuộc thi tài giữa các nhóm nghệ sĩ: nhóm nghệ sĩ trống, nhóm nghệ sĩ đàn ghi ta và thi đua giữa các tổ Sau đó tôi cho trẻ bình chọn nghệ sĩ xuất sắc nhất Qua việc tổ chức thi đua sôi động như vậy, trẻ lớp tôi rất hứng thú vận động và rất mạnh dạn tự tin thể hiện khả năng của mình Cảm nhận nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình Tôi hướng dẫn trẻ vận động dưới nhiều hình thức: Ví dụ: + Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát “Cháu đi mẫu giáo” + Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân bài hát “Đố bạn” +Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy; Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca… Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng cách: Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô (cô vỗ tay chậm, 11 nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng catsee, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư theo bài hát Những bài hát nào có thể múa minh họa, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cô Ví dụ: Biên soạn động tác múa bài: “Cả nhà thương nhau” của tác giả Nguyễn Ngọc Thiện Dựa vào đặc điểm của lớp tôi các cháu có khả năng múa được những động tác đơn giản nhưng vẫn mềm mại và mang tính nghệ thuật, dựa vào nội dung của bài hát tôi đã sáng tạo ra động tác cho phần dạo nhạc đầu, động tác của 4 câu hát, phần nhạc kết - Phần dạo nhạc đầu: Đứng thẳng, chân đứng rộng bằng vai, hai tay đưa lên cao và đưa sang hai bên theo nhịp bài hát - Động tác 1: “Ba thương…mẹ”: Hai tay dang rộng từ từ ấp vào ngực vào từ “mẹ”, kết hợp với nhún chân - Động tác 2: “Mẹ thương….ba”: Hai tay dang rộng từ từ ấp vào ngực vào từ “ba”, kết hợp với nhún chân - Động tác 3: “Cả nhà…nhau” Vuốt cuộn đuổi từ trên xuống dưới phía bên phải kết hợp với nhún chân vào từ “ta” sau đó đổi bên sang bên trái vào từ “nhau” - Động tác 4: “Xa là….cười”: Vỗ tay theo nhịp sang hai bên kết hợp với chống gót chân - Phần nhạc kết: Dứng nhún chân và đánh mông Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực luyện tập múa, tôi có thể cho trẻ múa dưới các hình thức và sắp xếp di chuyển đội hình như sau: + Cô cho cả lớp múa (Đội hình đứng vòng tròn, cô cũng đứng ở vòng tròn múa cùng trẻ) + Trẻ múa theo nhóm các bạn trai và các bạn gái đứng riêng theo từng vòng tròn (Hai vòng tròn đồng tâm) + Trẻ múa từng đôi (Hai trẻ quay mặt vào nhau hoặc tự chọn bạn để múa) + Trẻ múa theo nhóm nhỏ + Cá nhân múa Việc cho trẻ vận động theo nhạc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô Và để giúp trẻ hứng thú hơn tôi còn sử dụng đa dạng các dụng cụ âm nhạc trong quá trình trẻ vận động Ngoài các dụng cụ âm nhạc do nhà trường cung cấp, tôi còn sử dụng các 12 loại dụng cụ do tôi và trẻ cùng làm từ lon bia, gáo dừa, thanh tre cùng với những chiếc mũ âm nhạc xinh xắn tạo không khí âm nhạc sôi động Ví dụ: Với những bài múa, thể dục nhịp điệu tôi cũng sử dụng một số dụng cụ phù hợp với lời bài hát, hình tượng âm nhạc trong bài như lựa chọn trang phục, các vòng tay, dây hoa, vải lụa, bông tay, nơ Việc sử dụng hợp lý các dụng cụ âm nhạc trong quá trình trẻ vận động làm tăng hứng thú, phát huy tính tích cực vận động của trẻ, từ đó nâng cao hiệu quả của quá trình vận động Giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng Tất cả những vận động của tay chân, thân mình nhờ có sự phụ họa âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn Từ đó tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng….Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học: * Tạo nhiều cơ hội cho trẻ vận động theo nhạc Tôi không chỉ cho trẻ vận động theo nhạc trong các giờ hoạt động có chủ định mà tôi luôn tạo nhiều cơ hội và điều kiện cho trẻ được vận động theo nhạc ở mọi lúc mọi nơi Chẳng hạn như trong giờ thể dục sáng, tôi thay những động tác khởi động khô cứng theo hiệu lệnh của cô giáo bằng một số vận động theo nhạc với một số bài hát phù hợp với chủ điểm VÝ dô: Trêng mÇm non Đ«ng H¬ng n¬i t«i c«ng t¸c ®· sö dông mét sè bµi h¸t rÊt phï hîp víi tõng chñ ®Ò chñ ®iÓm ®Ó t«i l«i cuèn thu hót trÎ trong giê ®ãn trÎ nh: bµi h¸t “Em ®i mÉu gi¸o”, “§i häc ” bëi v× bµi h¸t cã nhÞp ®iÖu võ ph¶i, s¾c th¸i vui vÎ trßn lêi ca : “N¾ng võa lªn vµo trêng” Ở chủ điểm “Một số nghề” tôi chọn bài hát “Em thích làm chú bộ đội” có tiết tấu đơn giản, rõ ràng về nhịp phách để cho trẻ tập đi giống các chú bộ đội hành quân thay cho các động tác khởi động bằng hiệu lệnh của cô giáo Với bài hát này tôi hướng dẫn trẻ phách mạnh bước chân phải, phách nhẹ bước chân trái, và thể hiện một số động tác theo lời bài hát như động tác vác súng trên vai Bằng việc cho trẻ đi hay bước theo nhạc trong giờ thể dục giúp trẻ thêm hoạt bát và là cơ sở của vận động chính xác theo nhạc Ngoài các giờ hoạt động có chủ định với nội dung trọng tâm dạy vận động theo nhạc, tôi còn sử dụng vận động theo nhạc vào các hoạt động khác như khám phá khoa học, làm quen với toán, tạo hình một mặt để gây hứng 13 thú cho trẻ vào giờ học, thay đổi trạng thái hoạt động của trẻ trong quá trình học tập đồng thời giúp trẻ có thêm cơ hội thực hành, ôn luyện, củng cố các kỹ năng vận động theo nhạc Ví dụ: Trong giờ khám phá khoa học, khi cho trẻ làm quen với các con vật trong gia đình, tôi có thể cho trẻ vận động theo bài hát “Gà trống, mèo con và cún con” Hoặc trong giờ làm quen văn học qua bài thơ “Cô giáo của em” của nhà thơ Hà Quang sau khi trẻ đọc thơ xong tôi kết hợp cho trẻ múa hát bài “Cô giáo miền xuôi” nhạc và lời của Mộng Lân, chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý Trong hoạt động chiều tôi cũng dành thời gian để rèn và dạy trẻ vận động theo nhạc Tôi có thể ôn luyện một số vận động trẻ đã đựơc học trong các giờ hoạt động có chủ định hoặc có thể cùng trẻ xây dựng một số bài múa phục vụ cho các hoạt động lễ hội, hội thi, hội diễn Như vậy ở trường mầm non, từ lúc trẻ đến trường cho đến khi bố mẹ đón âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ Do vậy giáo viên cần tận dụng các thời điểm trong ngày để rèn luyện kỹ năng vận động theo nhạc cho phù hợp với đặc điểm tiếp nhận của trẻ Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt với các đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, do đó khả năng vận động theo nhạc của từng trẻ khác nhau Trong đó có một số trẻ có năng khiếu vận động theo nhạc Trong lớp tôi có một số cháu có khả năng tiếp nhận nhanh các kỹ năng vận động và có khả năng thể hiện đúng, đẹp các vận động theo nhạc Ví dụ như cháu DiÖu Linh, Ánh D¬ng, Nguyªn Vò, Khánh Linh Với các cháu này, tôi thường dành thêm thời gian để giúp các cháu tập luyện và phát triển năng khiếu của mình Tôi thường chọn các cháu để tập luyện các tiết mục múa, thể dục nhịp điệu, orebic để biểu diễn trong các hội thi, hội diễn và trong các ngày hội, ngày lễ, còn những trẻ khác sẽ là những thành viên cùng tham gia Ngoài ra tôi còn cho các bé làm quen với một số điệu múa cơ bản qua đĩa hình và dạy trẻ một số động tác múa đơn giản, phù hợp như: hái đào, cuộn đèn, lắc mông, đánh cồng, nhún giật, mõ mời để nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ Trong trường mầm non §«ng H¬ng thường tổ chức các ngày hội , ngày lễ, các hội thi, hội diễn, đây cũng là những cơ hội để trẻ thể hiện khả năng vận 14 động theo nhạc của mình Trẻ có thể tham gia các tiết mục múa, arobic, các bài thể dục nhịp điệu với những động tác đòi hỏi có tính nghệ thuật Việc biểu diễn các tiết mục này trong các ngày lễ, hội giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo cho trẻ niềm vui, những cảm xúc mạnh mẽ, tăng cường khả năng cảm thụ âm nhạc và góp phần năng cao kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ Ngoài ra tôi còn tạo điều kiện cho trẻ được xem các tiết mục múa, arobic, thể dục nhịp điệu trong các chương trình thiếu nhi qua băng đĩa Bằng hình thức này giúp trẻ được học hỏi thêm nhiều kỹ năng vận động theo nhạc mang tính nghệ thuật, tích luỹ thêm vốn kỹ năng vận động của trẻ, giúp trẻ bíêt so sánh, lựa chọn vẻ đẹp của các động tác vận động Phát triển năng khiếu vận động theo nhạc của trẻ *Tæ chøc c¸c trß ch¬i ©m nh¹c Víi trÎ th¬, ®îc ho¹t ®éng víi ©m nh¹c th«ng qua c¸c trß ch¬i lµ mét biÖn ph¸p h÷u hiÖu nhất Nã cã vai trß quan träng gióp trÎ luyÖn tai nghe nh¹c, cñng cè ca h¸t , t¹o c¶m gi¸c nhÞp ®iÖu, ph¸t triÓn n¨ng khiÕu ©m nh¹c C¸c yÕu tã ®ã gãp phÇn lµm cho trÎ c¶m thô ©m nh¹c Mçi lo¹i trß ch¬i ®Òu cã ý nghÜa gióp trÎ ph¸t triÓn trÝ tuÖ, t¹o cho trÎ cã nh÷ng ph¶n x¹ nhanh, nh¹y, cã t¸c dông ®· t×m tßi, s¸ng t¸c, c¶i biªn sã trß ch¬i nh»m lµm t¨ng thªm sù phong phó ©m nh¹c cho trÎ VÝ dô: Trß ch¬i “Nghe thÊu h¸t tµi”: Trß ch¬i gióp trÎ nhanh nhÑn, linh ho¹t, truyÒn tin cho b¹n ®óng - ChuÈn bÞ: Mét sè c©u h¸t trong c¸c bµi h¸t trong ch¬ng tr×nh mµ trÎ ®· thuéc - C¸ch ch¬i : Thµnh viªn thø nhÊt cña 2 ra ngoµi líp, c« nãi thÇm vµo tai tõng trÎ ®¹i diÖn cña 2 ®éi mét c©u h¸t gièng nhau Sau ®ã 2 trÎ cã tr¸ch nhiÖm ch¹y vÒ ®éi cña m×nh vµ nãi l¹i c©u h¸t ®ã cho b¹n thø 2, b¹n thø 2 nãi thÇm vµo tai cho b¹n thø 3 vµ cø thÕ tiÕp tôc cho ®Õn b¹n trÎ cuèi cïng cña ®éi, trÎ cuèi cïng lªn h¸t l¹i c©u h¸t ®ã NÕu ®éi nµo h¸t ®óng vµ nhanh h¬n th× th¾ng cuéc VÝ dô: Trß ch¬i: “Tai ai tinh”: Trß ch¬i t¹o cho trÎ sù tËp trung chó ý l¾ng nghe c¸c ©m thanh cña c¸c nh¹c cô kh¸c nhau vµ trÎ høng thó ®îc kh¸m ph¸, tr¶i nghiÖm c¸c nh¹c cô - ChuÈn bÞ: Mét sè nh¹c cô ©m nh¹c sau §µn ocgan b»ng ®å ch¬i ®iÖn tö, kÌn nhùa, kÌn vá èc, ph¸ch gâ b»ng tre, b»ng vá nghªu, trèng gâ b»ng lon, b»ng qu¶ bÇu kh« - C¸ch ch¬i: TrÎ nghe vµ ph©n biÖt ©m nh¹c cña c¸c nh¹c cô C« giíi thiÖu cho trÎ biÕt tõng lo¹i nh¹c cô vµ ©m thanh cña tõng lo¹i nh¹c cô ®ã nh: + C« ®µn organ vµ nãi cho trÎ biÕt ®ã lµ tiÕng ®µn organ + C« thæi kÌn b»ng nhùa vµ cho trÎ biÕt ®ã lµ tiÕng kÌn b»ng nhùa 15 + C« gâ ph¸ch b»ng tre vµ cho trÎ biÕt ®ã lµ tiÕng gâ b»ng ph¸ch tre sau khi giíi thiÖu hÕt c¸c loại nh¹c cô, c« lÇn lît ®¸nh ®µn, gâ c¸c nh¹c cô cho trÎ võa nghe, võa xem c« hái trÎ tªn nh¹c cô g×? khi trÎ ®· quen, c« cho trÎ ngåi kh«ng nh×n thÊy nh¹c cô, sau ®ã c« ®¸nh ®µn, gâ, thæi c¸c laoÞ nh¹c cô vµ hái xem trÎ nhËn biÕt ®îc ©m thanh cña laoÞ nh¹c cô nµo Sau ®ã cho trÎ chia lµm 2 ®éi vµ thi ®ua, nÕu ®éi nµo ®o¸n sai ph¶i h¸t mét bµi theo yªu cÇu cña ®éi ®o¸n ®óng Nếu ®o¸n ®óng sÏ ®îc kh¸m ph¸, tr¶i nghiÖm c¸c lo¹i nh¹c cô ®ã 2.3.2 T¹o m«i trêng ©m nh¹c §Ó tiÕn hµnh c¸c ho¹t ®éng ©m nh¹c cÇn t¹o ra mét m«i trêng ©m nh¹c lµ rÊt cÇn thiÕt V× vËy t«i lu«n cè g¾ng t¹o nhiÒu ®å dïng, ®å ch¬i ®Ñp, hÊp dÉn trang trÝ xung quanh líp Ngay tõ ®Çu n¨m häc khi tæ chøc häp phô huynh, t«i ®· vËn ®éng phô huynh trao ®æi, ®ãng gãp, su tÇm các dông cô ©m nh¹c, ca nh¹c thiÕu nhi cò, nguyªn liÖu,,, cho trÎ tù lµm c¸c ®å dïng, dông cô ©m nh¹c ®Ó x©y dùng mét gãc nghÖ thuËt “BÐ vui ca h¸t” mang néi dung ©m nh¹c, t¹i “Gãc nghÖ thuËt” trÎ ®îc mÆc c¸c trang phôc biÓu diÔn, sau ®ã trÎ sÏ sö dông c¸c dông cô ©m nh¹c, mµ trÎ ®· cïng c« gi¸o lµm vµ ®îc sö dông Tríc khi tæ chøc c¸c ho¹t ®éng ©m nh¹c cã chñ ®Þnh, t«i sÏ cïng trÎ ®Õn lùa chän c¸c ®å dïng, dông cô ©m nh¹c mµ trÎ thÝch hoÆc theo kÕ ho¹ch cña t«i Cßn trong khi ttæ chøc c¸c ho¹t ®éng ©m nh¹c mäi lóc mäi n¬i, t«i ®Ó trÎ tù bµn b¹c vÒ viÖc lùa chän c¸c ®å dïng, dông cô ©m nh¹c, nh»m môc ®Ých kÝch thÝch tÝnh s¸ng t¹o vµ rÌn kü n¨ng tham gia vµo ho¹t ®éng nhãm cña trÎ Sö dông då dïng ®iÖn tö hiÖn ®¹i nh: Ti vi, vi tÝnh, m¸y chiÕu - T«i chuÈn bÞ c¸c ®å dïng, dông cô ©m nh¹c, bëi v× c¸c ®å dïng, dông cô ©m nh¹c lµ nhu cÇu tù nhiªn kh«ng thÓ thiÕu khi trÎ ho¹t ®éng lµm quen víi ©m nh¹c §å dïng ©m nh¹c cã 2 lo¹i chñ yÕu: * C¸c ®å dïng, dông cô ©m nh¹c c«ng nghiÖp: S¾c x«, trèng l¾c, trèng c¬m, mâ, ph¸ch ,®µn ooc gan, trang phôc biÓu diÔn may s½n * §å ch¬i tù t¹o: §å dïng ©m nh¹c tù t¹o cã mu«n h×nh mu«n vÎ bëi chóng ®îc t¹o ra tõ nh÷ng vËt s½n cã, dÔ kiÕm, dÔ lµm Nguån gèc cña då dïng ©m nh¹c tù t¹o lµ v« tËn Lµm ®å dõng ©m nh¹c tù t¹o lµ ho¹t ®éng s¸ng t¹o vµ ®éc ®¸o Cã thÓ dïng lu«n nh÷ng ®å vËt th«ng thêng trong sinh ho¹t hµng ngµy, sö dông trùc tiÕp nh÷ng vËt liÖu tù nhiªn lµm ®å dïng ©m nh¹c vµ b»ng nh÷ng vËt liÖu thu lîm ®îc VÝ dô: TËn dông nh÷ng m¶nh v¶i vôn cña thî may, b«ng gèi cò, quÇn ¸o cò t¹o thµnh c¸c trang phôc biÓu diÔn tËn dông b×a cøng, giÊy mµu, mót xèp, l«ng gµ, keo níc lµm mò móa 2.3.3 øng dông c«ng nghÖ th«ng tin vµo trong c¸c ho¹t ®éng ©m nh¹c §Ó ®¸p øng nhu cÇu cña x· héi, hiÖn nay c¸c cÊp häc rÊt cÇn ®îc øng dông c«ng nghÖ th«ng tin vµo trong gi¶ng d¹y ViÖc øng dông c«ng nghÖ th«ng tin vµo trong gi¶ng d¹y ë c¸c cÊp häc mÇm non lµm ®a d¹ng hãa h×nh 16 thøc d¹y häc gióp trÎ ®îc thay ®æi kh«ng khÝ míi, hÊp dÉn, trong giê häc, t¹o cho trÎ niÒm høng thó, h¨ng say tÝch cùc tham gia vµo ho¹t ®éng, lµm cho hiÖu qu¶ gi¸o dôc cao §Æc biÖt gióp gi¶m bít ®å dïng kh«ng cÇn thiÕt, gi¶m bít søc lao ®éng cña gi¸o viªn vµ gi¶m bít chi phÝ VÝ dô: Khi tæ chøc cho trÎ ho¹t ®éng ©m nh¹c: H¸t móa “C« gi¸o miÒn xu«i”, c« cÇn t¹o dùng lªn mét sè h×nh ¶nh ®Ñp vÒ c« gi¸o vµ trêng häc b»ng c¸ch c« chän trªn m¹ng mét sè h×nh ¶nh vÒ c« gi¸o vµ trêng häc ®Ó lu trong m¸y vi tÝnh Khi tiÕn hµnh tiÕt häc t«i cho trÎ quan s¸t h×nh ¶nh trªn m¸y vi tÝnh, ®Ó t¹o høng thó vµ gîi h×nh ¶nh ®Ñp h×nh thµnh ë trÎ t×nh c¶m yªu th¬ng giac c« gi¸o vµ trÎ.ë phÇn h¸t móa bµi h¸t “C« gi¸o miÒn xu«i” t«i cã thÓ chän nh¹c beat trªn mạng cho trÎ h¸t vµ vËn ®éng HoÆc cã thÓ ë phÇn trß ch¬i ©m nh¹c “Chän bµi h¸t theo h×nh” Khi ch¬i trß ch¬i nµy c« cã thÓ sö dông powerpoint tr×nh chiÕu c¸c h×nh ¶nh kÌm theo tiÕng ®éng hoÆc cã nh¹c nÒn g©y høng thó cho trÎ Kh«ng nh÷ng vËy t«i cßn khai th¸c triÖt ®Ó phÇn mÒm øng dông ch¬ng tr×nh full trong viÖc tæ chøc cho trÎ ho¹t ®éng víi ©m nh¹c Ngoµi ra t«i cßn t×m c¸c trß ch¬i trong phÇn mÒm cµi ®Æt, mua b¨ng ®iac ca nh¹c thiÕu nhi cã néi dung liªn quan ®Õn kiÕn thøc cÇn truyÒn ®¹t ViÖc øng dông c«ng nghÖ th«ng tin vµo trong c¸c ho¹t ®éng ©m nh¹c nh vËy, t«i thÊy c¸c ch¸u thÝch thó khi ®îc thay ®æi kh«ng, cã ý thøc, say sa vµ tÝch cùc vµo ho¹t ®éng 2.4 KÕt qu¶ nghiªn cøu: Sau khi t«i sö dông mét sè biÖn ph¸p trªn ¸p dông vµo viÖc tæ chøc ho¹t ®éng ©m nh¹c cho trÎ mÉu gi¸o 5 -6 tuæi T«i tiÕn hµnh kiÓm tra l¹i mét sè bµi tËp ®· ®a ra ë phÇn thùc tr¹ng, bªn c¹nh ®ã t«i cßn t¹o thªm 2 bµi tËp ®Ó kh¶o s¸t kü n¨ng ho¹t ®éng ©m nh¹c cho 36 trÎ ®· tham gia thùc hiÖn c¸c biÖn ph¸p kinh nghiÖm t«i ®a ra vµ kÕt qu¶ ®îc ®¸nh gi¸ nh sau: * Bµi tËp 1: Tæ chøc c¶ líp h¸t vµ vç tay theo nhÞp bµi nhµ cña t«i * Bµi tËp 2: Tæ chøc c¶ líp h¸t móa bµi ch¸u yªu bµ * Bµi tËp 3: Cho tõng nhãm trÎ tham gia ho¹t ®éng ©m nh¹c tù chän Qua viÖc ®a ra 3 h×nh thøc t«i cã ®¸nh gi¸ nh sau: Bài tập 1 Bài tập 2 Bài tập 3 ChØ tiªu T K TB Y T K T Y T K TY B B 22/36 12/36 2/36 21/36 13/36 2/36 29/36 7/36 Sè lîng 0 0 00 trÎ 17 Tû lÖ 61 33 6 58 36 6 81 19 ( %) Tãm l¹i: Khi vËn dông mét sè biÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng ho¹t ®éng ©m nh¹c cho trÎ mÉu gi¸o 5 - 6 tuæi T«i nhËn thÊy c¸c ch¸u rÊt høng thó, h¨ng say tÝch cùc ho¹t ®éng vµ ®· thu ®îc kÕt qu¶ tèt ®Ñp ĐiÒu ®ã chøng minh r»ng thùc nghiÖm cña t«i thµnh c«ng, ¸p dông c¸c biÖn ph¸p t«i ®Ò ra rÊt phï hîp B¶n th©n t«i qua qu¸ tr×nh tæ chøc cho trÎ vËn ®éng theo nh¹c còng ®· tích lòy thªm nhiÒu kinh nghiÖm cho m×nh vµ ®îc rÌn luyÖn kh¶ n¨ng ©m nh¹c cña b¶n th©n 3 KÕt luËn, kiÕn nghÞ 3.1 KÕt luËn Qua việc nghiên cứu đề tài trên, tôi thấy Hoạt động âm nhạc có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển toàn diện của trẻ lứa tuổi mầm non Hoạt động âm nhạc vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển các giác quan, phát triển khả năng ghi nhớ và chú ý có chủ định Đó là sự vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ và các phương tiện âm nhạc, trí nhớ, sáng tạo thông qua các hoạt động âm nhạc phát triển toàn diện cho trẻ Qua quá trình tìm hiểu thực tế ở trẻ của mình tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm: - Đảm bảo 100% trẻ đều được tham gia hoạt động âm nhạc Cô giáo cần tận dụng mọi cơ hội để cho trẻ hoạt động âm nhạc, vận động theo nhạc - Dựa vào đặc điểm sinh lý của trẻ và căn cứ vào tính chất âm nhạc, cô giáo cùng trẻ lựa chọn hoạt động âm nhạc, hình thức vận động và thiết kế các động tác vận động phù hợp - Khi dạy trẻ vận động theo nhạc, giáo viên cần làm mẫu và phân tích động tác rõ ràng Thường xuyên luyện kỹ năng cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi - Tạo và duy trì sự hứng thú của trẻ trong quá trình hoạt động âm nhạc - Luôn khuyến khích động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động - NGhiên cứu, học tập, Rèn luyện để có kiến thức khi tổ chức hoạt động âm nhạc 18 - Tạo môi trường hấp dẫn phong phú, sinh động Biết khac thác những nội dung, thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin và làm ra nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo về âm nhạc thật hấp dẫn và phù hợp với trẻ - Phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống nhất quan điểm giáo dục 3.2 Kiến nghị, đề xuất * Với phòng giáo dục và đào tạo: - Tiếp tục tổ chức các giờ hoạt động âm nhạc để giáo viên có nhiều cơ hội học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân * Với nhà trường: - Trong sinh hoạt chuyên môn cần đi saua vào thảo luận các hình thức, biện pháp tổ chức hiệu quả hoạt động âm nhạc cho trẻ Trên đây là một số biện pháp tổ chức hiệu quả hoạt động vui chơi thật tốt qua đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi” mà tôi đã thực hiện trong quá trình giáo dục trẻ Kính mong hội đồng khoa học các cấp góp ý kiến để tôi hoàn thiện hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh hóa, ngày 26 tháng 3 năm 2017 ĐƠN VỊ ôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết Lê Thị Vân 19 ... nhạc cho trẻ Trên số biện pháp tổ chức hiệu hoạt động vui chơi thật tốt qua đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo – tuổi? ?? mà thực trình giáo dục trẻ. .. tìm số biện pháp giúp cho trẻ hứng thú hoạt động âm nhạc trường mầm non, qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện góp phần nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi. .. nghĩ, tìm số phương pháp, biện pháp để tổ chức hoạt động âm nhạc thật tốt qua đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu