Qua lời ca trongsáng với những giai điệu trầm bỗng, tiết tấu nhịp nhàng giúp trẻ phát triểnngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc, từ đó trẻ trở nên linh hoạt, mạnhdạn và tự tin hơn, k
Trang 114 2.3.3 øng dông c«ng nghÖ th«ng tin vµo trong c¸c ho¹t
Nhà soạn nhạc người Đức- Robert Schuman đã từng phát ngôn rằng
“Nhiệm vụ cao quý nhất của âm nhạc là chiếu sáng vào những cõi sâu thẳmtrong trái tim mỗi con người” Ngay từ khi mới lọt lòng, trẻ đã được nghe
Trang 2những lời ru thân thương của bà của mẹ, từ đó gieo vào lòng trẻ sự yêu mếnđối với âm nhạc Chính cái bắt đầu ấy đã vô hình dung đưa mỗi tâm hồn trẻthơ hòa vào âm nhạc, âm nhạc với trẻ thơ như là một thế giới kỳ diệu đầy cảmxúc Tâm hồn trẻ thơ luôn luôn trong sáng, luôn luôn vui vẻ, cho nên việc tiếpxúc với âm nhạc là không thể thiếu với trẻ Bởi âm nhạc được coi như là mộtphương tiện giáo dục toàn diện nhân cách tâm hồn trẻ thơ Thế giới âm thanhmuôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển cácchức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ Qua lời ca trongsáng với những giai điệu trầm bỗng, tiết tấu nhịp nhàng giúp trẻ phát triểnngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc, từ đó trẻ trở nên linh hoạt, mạnhdạn và tự tin hơn, không những thế âm nhạc còn khám phá những điều bí ẩncủa thế giới xung quanh đầy màu sắc, trẻ biết quê hương đất nước, con người.
Trong chương trình giáo dục mầm non mới, hoạt động giáo dục âmnhạc là một hoạt động nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là một trong nhữnghoạt động mà trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng rất yêu thích Âmnhạc là nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và bộ môn này còn làphương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác Như hoạt động “Pháttriển ngôn ngữ” hay “Hoạt động Khám phá khoa học”… Trẻ mẫu giáo rấtthích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc Qua âmnhạc ta có thể giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ, hình thành ở trẻthái độ yêu, ghét rõ ràng Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinhhoạt tập thể Đó là tính kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trong giao tiếp, nâng caokhả năng phát triển trí tuệ, giúp trẻ học tốt các môn học khác, phát triển toàndiện nhân cách trẻ em Tâm hồn trẻ thơ luôn luôn trong sáng, luôn luôn vui
vẻ, cho nên việc tiếp xúc với âm nhạc là không thể thiếu với trẻ Bởi chính ởnơi đây âm nhạc được coi như là một phương tiện giáo dục toàn diện nhâncách tâm hồn trẻ thơ Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dụctrẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạcphong phú như: ca hát, vận động theo nhạc, múa, nghe hát, vỗ tay theo lời ca,trò chơi âm nhạc
Là một giáo viên mầm non, luôn tâm huyết với nghề dạy trẻ Tôi nhậnthấy trẻ em rất thông minh và linh hoạt Tôi luôn mong muốn truyền đạt thậtnhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển tốt những khả năng vốn có Chính
Trang 3vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thứchay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình Trong tất cả cácmôn học của trẻ tôi đặc biệt yêu thích hoạt động âm nhạc, có lẽ vì bản thân
âm nhạc đã mang nhiều thế mạnh Với tôi âm nhạc giống như một bí quyếtriêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường, tới lớp Đặc biệt
là đối với trẻ 5 - 6 tuổi, là lứa tuổi sắp bước sang một cấp học mới là cấp Tiểuhọc, tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với các bé là vô cùng quan trọng, âm nhạcgiúp các em trưởng thành hơn về cả tâm hồn và thể chất Nhận thức được tầmquan trọng của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non nóichung và trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng Vì tất cả những lý do này, tôi luôn mongmuốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đãkhông ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy vàtạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ Chính vì thế để đạt được mục đích
đã đề ra, tôi đã suy nghĩ, tìm ra một số phương pháp, biện pháp để tổ chức
hoạt động âm nhạc thật tốt qua đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi”
việc giảng dạy
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi”.
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Đối với đề tài nghiên cứu này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiêncứu sau:
- Phương pháp trực quan thích giác: Đây là phương pháp đặc thù củagiáo dục âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tìnhcảm đa dạng, gần gũi trẻ
Trang 4- Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn ): Hướngđến ý thức của trẻ, đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnhcủa giáo viên là một trong những phương tiện nhận thức đặcbiệt gần gũi, dễ hiểu
- Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi tròchơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ… hoạt động sángtạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên
- Phương pháp thống kê toán học: Để xử lý kết quả nghiên cứu, tăngmức độ tin cậy cho đề tài
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1 Cơ sở lí luận.
Hoạt động âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật, một nội dung quantrọng không thể thiếu được trong chương trình chăm sóc - giáo dục mầm non.Cho trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức,thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huy năng khiếu góp phần pháttriển trí tuệ và thể chất cho trẻ Đó là sự vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụngdụng cụ và các phương tiện âm nhạc, trí nhớ, sáng tạo thông qua các hoạtđộng âm nhạc phát triển toàn diện cho trẻ
*Âm nhạc tác động đến sự phát triển sinh lý của trẻ.
Nhà sinh học Nga I.MDoghen và IR Tackhanốp đã xác nhận “Âm nhạc
rõ ràng ảnh hưởng đến hô hấp, đến tuần hoàn máu và các quá trình sinh líkhác”, bởi thực tế cho ta thấy trẻ hát liên quan trực tiếp tới sự phát triển thểlực của trẻ, giúp trẻ củng cố phát âm, thở sâu, tránh nói lắp, khi nghe vậnđộng theo nhạc giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi chạy nhảy, chính xác,tạo cho trẻ sự mềm dẻo nhịp nhàng có ảnh hưởng đến tim mạch và phát triểncủa cơ thể, có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hoànthiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể lực cho trẻ điều đó cho ta thấy tầm quantrọng của âm nhạc đối với lứa tuổi mầm non
*Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức.
Đại văn hào M Gorow – Ki nhận xét: “Âm nhạc tác động một cách kỳdiệu đến tận đáy lòng, nó khám phá ra cái phẩm chất cao quý ở con người”.Lời ca âm nhạc giàu tính biểu hiện và chất chữ tình Nội dung lời caphong phú giúp trẻ phát hiện vẻ đẹp trong thiên nhiên như bài hát “Màu hoa”,
Trang 5sự ngộ nghĩnh đáng yêu của các con vật như bài “Ai cũng yêu chú mèo”, vềtình cảm gia đình như bài “Cả nhà thương nhau” Từ đó gợi mở cho trẻ vềcách ứng xử, giáo dục trẻ cách làm người.
* Âm nhạc là phượng tiện giáo dục trí tuệ
Âm nhạc không chỉ đơn thuần là để vui chơi, giải trí mà còn thúc đẩy
sự phát triển trí tuệ của trẻ
Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ, trí nhớ âm nhạc là khả năng thunhận và ghi nhớ lại Đặc điểm của trẻ 5 - 6 tuổi là ghi nhớ âm nhạc bằng tainghe dựa vào nhạc cảm Trong quá trình hoạt động học tập, trí nhớ không cókhả năng nhắc lại toàn bộ ngay mà phải qua quá trình luyện dần
Khi trẻ hát là cùng lúc ghi nhớ lời ca, giai điệu, tiết tấu, trẻ yêu ca hátbao nhiêu thì càng thuộc nhanh, nhớ chính xác và nhớ lâu bài hát
* Âm nhạc là phương tiện giáo dục thể lực.
Đối với trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mốiquan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng Vận động theonhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, sự khéo léo, khả năng phản ứngnhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm nhạc Ngoài ra còn làm thỏamãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè
* Âm nhạc là phượng tiện giáo dục thẩm mĩ
Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có gì có thể đánhthức tâm hồn con người bằng âm nhạc, âm nhạc chân chính có giá trị nghệthuật cảm hóa mọi người, cùng hướng tới cái đẹp, những hình ảnh mang biểutrưng về cái đẹp được thể hiện trong bài: “Con cò, Búp bê, Sắp đến tết rồi,Cháu yêu bà, Cá vàng bơi, Con gà trống” Những hình ảnh đó nuôi dưỡng chotâm hồn trẻ những nhận thức về cái đẹp Vì vậy, giáo dục thẩm mỹ cho trẻthông qua hoạt động âm nhạc trong trường mầm non làm phong phú thêm đờisống tinh thần của trẻ, giúp trẻ cảm thụ cái đẹp, tạo niềm tin tưởng trong trẻ
* Âm nhạc là phương tiện giáo dục tình cảm xã hội.
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những nămđầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khinghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộngiữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh Khibước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 5 tuổi trở lên trẻ đã cảm
Trang 6nhận được những bài hỏt và những điệu nhạc Tuy nhiờn lũngyờu thớch õm nhạc ở cỏc con lại ở nhiều mức độ khỏc nhau.
Cú chỏu yờu đến độ say mờ, cú chỏu lại rất thờ ơ khi nhạcvang lờn Và mức độ yờu õm nhạc phần lớn do hoàn cảnhcuộc sống, giỏo dục của người lớn xung quanh Vỡ thế cho nờngiỏo dục õm nhạc là phương tiện giỏo dục thẩm mỹ, giỏo dụcđạo đức, gúp phần phỏt triển trớ tuệ và cú sự tỏc động lớn đến
sự phỏt triển tõm sinh lớ của trẻ
2.2.Thực trạng vấn đề
2.2.1 Thực trạng
Được Ban giám hiệu nhà trờng phân công trực tiếp giảng dạy lớp mẫugiỏo lớn (5 - 6 tuổi) với tổng số cháu là 36 cháu trong đó có 16 cháu nữ và 20cháu nam Bớc vào thực hiện tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn sau
a Thuận lợi:
- Nhà trường đầu tư về cơ sở vật chất như mua sắm dụng cụ õm nhạccho trẻ, tạo điều kiện cho lớp được sử dụng đồ dựng hiện đại như đànOocgan, ti vi, mỏy vi tớnh, mỏy chiếu…
- Giỏo viờn được đi học nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, học bồi dưỡngchuyờn đề của phũng, chuyờn đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiệntụi được học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ
- Được sự phõn cụng của Ban giỏm hiệu nhà trường bản thõn cũng đóđược và đang trực tiếp đứng lớp 5 - 6 tuổi nờn cũng tớch gúp được một số kinhnghiệm của bộ mụn
- Lứa tuổi trẻ tương đối đồng đều, phỏt triển tốt về thể chất, trẻ rất thớchtham gia hoạt động õm nhạc
- Phụ huynh luụn quan tõm và thớch con mỡnh được tham gia hoạt động
õm nhạc nờn đó gúp những nguyờn vật liệu sẵn cú để cụ giỏo làm dụng cụ õmnhạc cho trẻ biểu diễn
b Khú khăn:
Do đặc thự của địa phương, nhiều hộ gia đỡnh phần lớn là buụn bỏnnhỏ, điều kiện thu nhập thấp đến tuổi mẫu giỏo lớn mới cho con ra lớp chonờn cảm thụ õm nhạc chưa được cao, chưa hứng thỳ trong giờ hoạt động õm nhạc
Trang 7Cú một số chỏu rất hiếu động, bờn cạnh đú một số chỏu cú sự nhỳt nhỏt nờnảnh hưởng đến việc giỏo dục õm nhạc cho trẻ.
2.2.2 Kết quả:
- Để khảo sỏt và đỏnh giỏ được kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ Tụi
ra 3 bài tập cho 36 chỏu Mẫu giỏo sinh năm 2011 thực hiện
*Bài tập 1: Tổ chức cả lớp hỏt và vỗ tay theo nhịp bài “Nhà của tụi”của nhạc sĩ Phan Văn Minh
*Bài tập 2: Tổ chức cả lớp hỏt mỳa bài “Chỏu yờu bà” của nhạc sĩ
Xuõn Giao
*Bài tập 3: Cho từng nhúm trẻ tham gia hoạt động õm nhạc tự chọn.
Qua việc đưa ra 3 bài tập tụi cú đỏnh giỏ như sau:
- Vỗ tay lỳc theo nhịp, lỳc theo phỏch
- Vỗ tay vào phỏch nhẹ, đưa tay ra vào phỏch mạnh
- Trẻ khụng tự thực hiện
*Bài tập 2: Cỏc chỏu thường mắc lỗi sau:
- Nhiều trẻ mỳa cũn lẫn lộn, khụng thuộc động tỏc Thao tỏc và kỹ năngmỳa của trẻ cũn rất chậm
- Nhiều trẻ khụng hứng thỳ trong khi hoạt động Chưa biết phối hợpcựng nhau trong khi hoạt động
* Bài tập 3: Cỏc chỏu thường mắc lỗi sau:
- Nhiều trẻ khụng tự thực hiện hoạt động, mà phải cú sự trợ giỳp của
cụ Chưa biết mỳa (hỏt)… với nhau trong nhúm nhỏ (3 - 4 trẻ)
- Trẻ chưa biết sử dụng đồ dựng, đồ chơi õm nhạc theo đỳng nghĩa Từthực tế kết quả trên, qua hoạt động õm nhạc, tôi quyết tâm nghiên cứu tìm ranhững phơng pháp, hình thức tốt nhất, dễ tiếp thu cho trẻ nhất để tổ chức chotrẻ cỏc hỡnh thức hoạt động õm nhạc đạt kết quả cao nhất
Trang 82.3 Cỏc biện phỏp đó tiến hành để giải quyết vấn đề
2.3.1 Hỏt và vận động cỏc tỏc phẩm õm nhạc phự hợp với lứa tuổi
Cú thể núi rằng đây là biện pháp chủ đạo của tụi Hỏt và vận động cỏctỏc phẩm õm nhạc phự hợp với lứa tuổi có sáng tạo của cá nhân làm cho bàihỏt vốn là những ký hiệu thẩm mỹ sống dậy, cất tiếng hỏt Cô cần sử dụng mọisắc thái, giọng điệu của mình cùng các hình thức biểu hiện khác, tạo cho bàihỏt một bức tranh âm thanh mang màu sắc Phải hỏt đúng lời, đỳng nhạc vàhỏt hay thỡ càng tốt Việc phối hợp giữa hỏt với những hỡnh thức vận động kếthợp cựng những trang phục biểu diễn tạo cho trẻ sự hứng thỳ, giỳp trẻthuộc bài hỏt nhanh hơn, nhớ bài hỏt lõu hơn, hiểu rõ hơn ý nghĩa của bài hỏt
Ở đõy cụ đúng vai trũ là trung gian để nối bài hỏt với trẻ, phơng pháp này đòihỏi sự giao tiếp giữa cô và trẻ Từ phơng pháp cơ bản trên tôi đã đa ra các biệnpháp hỏt và vận động cỏc tỏc phẩm õm nhạc phự hợp với lứa tuổi cho trẻ, cụthể sau:
a Biện pháp dạy hỏt cỏc bài hỏt phự hợp với lứa tuổi.
Với trẻ mầm non 5 - 6 tuổi, để khơi gợi sự hứng thỳ thớch tham gia vàohoạt động õm nhạc ngay từ đầu tiờn, thỡ việc dạy cho trẻ hỏt và hỏt thuộc bàihỏt, cũng là biện phỏp rất cần thiết Biện phỏp này cú hiệu quả nhằm phỏttriển ở trẻ cảm giỏc thớch hỏt, muốn được hỏt, hứng thỳ tham gia vào hoạtđộng ca hỏt, biết cảm thụ và thể hiện qua giọng hỏt, nột mặt, cử chỉ, điệu bộminh hoạ bài hỏt Vỡ vậy giỏo viờn cần giỳp trẻ thể hiện cảm xỳc một cỏch tựnhiờn và bộc lộ hết khả năng của mỡnh
Tụi lựa chọn sử dụng biện phỏp trực quan truyền cảm, biện phỏp luyệntập kết hợp với biện phỏp chỉ dẫn kỹ năng ca hỏt để biểu diễn hỏt trọn vẹn, hỏtđỳng, hỏt rừ lời thu hỳt sự chỳ ý của trẻ tới hỡnh tượng tạo cho trẻ tri giỏc bàihỏt trọn vẹn, lụi cuốn trẻ vào tõm trạng cảm xỳc chung của bài hỏt, tỡm cảmxỳc của bài hỏt cho trẻ Xỏc định phương phỏp dạy hỏt chung cho lứa tuổi này
là “truyền khẩu” cho nờn đối với bài hỏt ngắn, cỏc con đó được làm quen từtrước, tụi sẽ cho trẻ hỏt theo cụ liờn tục cả bài, khụng dạy thuộc cõu này rồimới sang cõu khỏc làm giỏn đoạn tri giỏc Tụi dạy trẻ hỏt bằng õm thanh vang
tự nhiờn, để trẻ hỏt thoải mỏi, tự nhiờn, khụng bị ức chế hay căng thẳng giỳptrẻ hỏt đỳng, hỏt hay Trong quỏ trỡnh dạy hỏt với kỹ năng hỏt du dương tạo
õm ngõn dài, cụ cú hỏt mẫu kết hợp cỏc động tỏc biểu cảm
Trang 9Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non”: Tôi dạy trẻ hát các bài: Ngày vui của bé ; Trường chúng cháu là trường mầm non
Chủ đề Bản thân :Tôi dạy trẻ hát các bài: §êng vµ ch©n; Cái mũi
Các bài hát phải có nội dung phù hợp với chủ đề giáo dục Ngôn ngữbài hát phải đơn giản, dễ hiểu, nhịp điệu vui tươi, nội dung bài hát phải gầngũi đối với trẻ thì trẻ sẽ dễ dàng cảm nhận một cách tốt nhất Với trẻ mẫu giáo
bé chúng ta chỉ nên dùng những bài hát ngắn gọn, có một lời như:
Ví dụ: Chủ đề “Tết và mùa xuân”: Bài “Sắp đến tết rồi” Hay ở chủ đề
“Gia đình”: Bài “Cả nhà thương nhau”: Bài hát ngắn chỉ có 1 lời với 4 câu hát
và ngôn ngữ của bài hát đơn giản dễ hiểu phù hợp với trẻ mẫu giáo lớn
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, háthay, hát thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn Tuyệt đốikhông chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ chưa hátđúng Trong quá trình dạy trẻ hát, tôi chú ý sửa sai cho trẻ nếu trẻ hát sai, hátngang Dạy trẻ phát âm và giải nghĩa từ, giúp trẻ phân biệt từ đúng trong bàihát với từ trẻ hát nhầm
Ví dụ câu hát: trong bài hát “múa cho mẹ xem” của Xuân Giao thì trẻ lại
hát nhầm thành “khi em giơ tay lên là bướm xinh bay mất”
Và để tránh sự nhàm chán cho trẻ tôi thay đổi hình thức cho trẻ thi đuahát giữa các tổ, nhóm, hát to - nhỏ, nối tiếp nhau xem tổ, nhóm nào hay nhất
có như vậy mới kích thích sự tích cực, rèn luyện và hứng thú cho trẻ học.Tôi nghĩ rằng việc dạy hát phụ thuộc vào việc giáo dục Do đó nội dung cácbài hát không chỉ đơn thuần là một nội dung tôi cần dạy cho trẻ mà còn là mộtphương tiện giáo dục Trong khi dạy cho trẻ hát cũng có thể cho trẻ làm quenvới một số bài hát khác, có nội dung phù hợp với lứa tuổi có thể do cô sángtác hoặc sưu tầm
Trong khi dạy trẻ hát tôi luôn quan sát và nhận xét xem trong quá trìnhhọc hát trẻ có hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên nhân
vì sao trẻ không hòa đồng cùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhậpvới bạn bè, dần dần tôi thấy trẻ lớp tôi rất thích học hát và thuộc rất nhiều bàihát Đây có thể nói là một thành công bước đầu để tôi tiếp tục đưa ra cácphương pháp biện pháp tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âmnhạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi lớp tôi
Trang 10b Hát kết hợp với vận động sáng tạo theo nhạc
Giữa âm nhạc và vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ cơ sởsinh lý, đó là cơ quan thính giác và cơ quan cảm giác về chuyển động vàthăng bằng Đối với trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nênmối quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng Các bài hát,bản nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tínhcủa âm nhạc Ở đây âm nhạc giữ vai trò chủ đạo còn vận động là công cụ thểhiện hình tượng âm nhạc
Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc và động tácnhảy múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo lời hát tạo cho conngười có được sự cảm nhận về nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc phát triểntoàn diện nhân cách Vận động sáng tạo theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác,nhịp điệu, sự khéo léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng ngheđược trong âm nhạc Ngoài ra còn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻđược bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè Vì vậy tôi đã áp dụng các biện pháptiên tiến để dạy trẻ 5 - 6 tuổi vận động theo nhạc cụ thể như sau:
* Lựa chọn loại hình vận động và xây dựng các động tác vận động
phù hợp.
Vận động là công cụ để giúp trẻ thể hiện bài hát do đó với mỗi bản nhạchay bài hát mang đến cho trẻ, tôi cùng trẻ phân tích nội dung, giai điệu, cấutrúc của bài hát để lựa chọn loại hình vận động phù hợp Với những bài hát rõnhịp, phách, có giai điệu tươi vui, có cấu trúc cân đối tôi có thể lựa chọn hìnhthức vận động theo nhịp, phách, hoặc các loại hình tiết tấu
Ví dụ: Với bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân” tôi chọn hình thức vận
động theo tiết tấu chậm Bài hát “ Chị ong nâu và em bé” tôi chọn hình thứcvận động theo tiết tấu nhanh Còn với những bài hát có hình tượng nghệ thuậtđẹp, có giai điệu tình cảm tha thiết, tôi lựa chọn hình thức múa Những đoạnnhạc, những bài hát sôi động tôi có thể cho trẻ tập những bài thể dục nhịpđiệu hay các động tác Arobic khoẻ khoắn…
Sau khi lựa chọn hình thức vận động, tôi cùng trẻ xây dựng các động tác
cụ thể phù hợp Việc lựa chọn loại hình vận động và các động tác phù hợp vớitính chất âm nhạc sẽ giúp cho quá trình lĩnh hội các kỹ năng vận động của trẻ
sẽ thuận lợi hơn, mang lại hiệu quả cao hơn
Trang 11* Chính xác hoá các động tác vận động.
Đây là biện pháp quan trọng giúp trẻ nắm vững kỹ năng vận động Vậnđộng theo nhạc là hoạt động mang tính sáng tạo nên trước khi định hướng cácđộng tác vận động, tôi thường tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ khả năng sángtạo của mình và cho trẻ thực hiện thử.Với những bài vận động theo nhịp,phách, tiết tấu trẻ đã biết, tôi để cho trẻ nhớ lại hình thức vận động và thựchiện thử ghép vào lời hát Sau đó tôi chính xác lại bằng cách thực hiện độngtác cho trẻ quan sát kết hợp với lời giải thích ngắn gọn giúp trẻ nắm vững kỹnăng vận động
Ví dụ: Khi cho trẻ vận động bài hát “Cháu yêu bà” tôi cho trẻ suy nghĩ
một vài động tác theo ý của mình và cho một đến hai trẻ thực hiện thử Sau đótôi cùng trẻ nhận xét, đánh giá xem động tác đó có phù hợp với lời hát và tínhchất nhạc không Nếu phù hợp tôi có thể lựa chọn động tác đó của trẻ cùngvới những động tác tôi định hướng để tổng hợp thành một hệ thống các độngtác liên hoàn theo bài hát
Và để trẻ thực hiện đúng, chính xác và dễ dàng tiếp nhận các động tác, tôithực hiện lại cho trẻ quan sát kết hợp dùng lời phân tích, giải thích những độngtác khó, đòi hỏi tính nghệ thuật Hoặc như khi tôi cho trẻ vận động theo nhịp bàihát “Thật là hay”, tôi để trẻ nhớ lại cách vỗ theo nhịp và cho 1 trẻ thực hiện thử.Sau đó, tôi chính xác lại hình thức vận động này bằng cách thực hiện vỗ tay hoặc
gõ một tiếng vào phách mạnh, (đầu ô nhịp) phách yếu nghỉ
Ví dụ: Trong bài “Thật là hay” có câu:
Nghe véo von trong vòm cây hoạ mi với sơn ca.
Vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ
Hay trong bài “Cháu thương chú bộ đội”?
- Cô nói: Để bài hát khi biểu diễn thêm vui, nhịp nhàng cô cùng các con
vỗ tay theo tiết tấu chậm kết hợp với lời ca nhé
- Cả lớp cùng hát lại bài hát
- Cô làm mẫu Cách vỗ tay như sau:
Cháu thương chú bộ đội nơi rừng sâu biên giới
V v v nghỉ v v v
v: Vỗ tay
Nghỉ: nghỉ không vỗ tay