skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi a2 trường mầm non nga yên hoạt động tích cực

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM GIÚP TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI A2 TRƯỜNG MẦM NON NGA YÊN HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC Người thực hiện: Mai Thị Lệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2018 MỤC LỤC Tên đề mục Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 2.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề, trang trí theo hướng mở, linh hoạt 2.3.2 Giải pháp xây dựng mơi trường ngồi lớp phù hợp mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3 Chuẩn bị đồ dùng, học liệu đa dạng hấp dẫn, tận dụng nguyên vật liệu, phế liệu từ thiên nhiên sẵn có địa phương 2.3.4 Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu, học liệu, góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác 2.3.5 Giải pháp xây dựng khu phát triển vận động chung nhà trường từ nguyên liệu, phế thải nhằm phát triển thể chất cho trẻ 2.3.6 Phối kết hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận * Tài liệu tham khảo 1 3 3 6 12 13 14 16 17 18 18 20 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại, giáo dục ln địn bẩy cho phát triển xã hội Trong thời đại giáo dục lại đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hóa, trị định vững mạnh, phồn vinh dân tộc Như chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Non sơng VN có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc VN có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu được hay khơng, nhờ phần vào công học tập cháu"[1] Trẻ em mầm non tương lai đất nước phải chăm sóc giáo dục thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Trẻ phải giáo dục toàn diện để phát triển mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội Vì thế, năm học gần đây, Đảng Nhà nước ta đầu tư kinh phí, xây dựng phịng học, mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho trường mầm non để tạo môi trường cho trẻ mầm non hoạt động tích cực; đổi nội dung phương pháp giảng dạy phát động vận động, phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng cần môi trường học tập thực tốt làm bước đệm bền vững để phát triển Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Như biết Nghành học Mầm Non ví đặt viên gạch cho cơng trình xây dựng, móng có tốt ngơi nhà vững chắc, mà mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ Giúp trẻ mạnh dạn , tự tin, hình thành yếu tố nhân cách, Khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ Trẻ mầm non tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trẻ phổ thơng Chính cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Trẻ lứa tuổi mầm non việc học trẻ thơng qua hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” Trẻ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Quá trình học hỏi, khám phá trẻ diễn thơng qua nhiều hoạt động , hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn, mà vui chơi cịn hoạt động giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Đối với trẻ mầm non mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng phát triển toàn diện trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lý đời sống tình cảm trẻ Và thơng qua trị chơi phẩm chất, ý chí trẻ hình thành như: Tính mục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm Việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non vô cần thiết đặc biệt quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Chính lẽ năm qua, việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp quản lý từ Trung ương, địa phương bước quan tâm Đặc biệt Bộ Giáo Dục ĐT ban hành hướng dẫn thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Trên sở thực chuyên đề Bộ GD, Sở GD, Phòng GD Huyện Nga Sơn Ban giám hiệu trường Mầm Non Nga Yên có kế hoạch cụ thể việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” xuống nhóm lớp Nắm rõ kế hoạch nhiệm vụ, năm qua đặc biệt năm học 2017- 2018 BGH nhà trường phân công phụ trách lớp 5-6 tuổi, Tôi quan tâm trọng đến phong trào “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để môi trường giáo dục sử dụng cách hiệu quả, Song trình thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cịn khó khăn hạn chế bất cập như: Kinh phí hạn hẹp, Việc tạo mơi trường cịn chủ yếu bàn tay Cơ giáo làm, trẻ tham gia cịn Các góc, mảng trang trí chưa mang tính mở Đồ dùng, đồ chơi yếu mua sẵn, Nguyên vật liệu, học liệu chưa phong phú, đa dạng Trẻ hoạt động máy móc, rập khn dẫn đến nhàm chán Phụ huynh chưa quan tâm cách triệt để Nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển trẻ làm để khắc phục hạn chế vướng mắc Năm học mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 Trường Mầm Non Nga Yên hoạt động tích cực” Làm đề tài sáng kiến cho năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi lựa chọn đề tài muốn “Xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” Giúp trẻ lớp - tuổi A2 trường mầm non Nga n hoạt động tích cực Bên cạnh nhằm thu hút tham gia bậc phụ huynh quan tâm cấp giáo dục Mầm non nói chung với trường Mầm non Nga Yên nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ – tuổi lớp A2 trường mầm non Nga Yên 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp điều tra giáo dục + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết + Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết + Phương pháp thống kê NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Mơi trường yếu tố góp phần quan trọng hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Và lớp học khơng thể thiếu mảng trang trí, góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo viên cần tạo nên mơi trường lớp học với màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng, bắt mắt mà trẻ cô tạo nên Mơi trường phải có khơng gian, cách xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ Phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun Vì cần bố trí, xếp góc phải linh hoạt để di chuyển tạo khơng gian thuận lợi cho trẻ hoạt động Môi trường trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Năm 2008 BGD&ĐT thị số 40/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 22 tháng năm 2008 BGD&ĐT nhiệm vụ “Xây dựng môi trường thân thiện, học sinh tích cực”[2] để thực tốt phong trào thi đua tất trường học xây dựng môi trường xanh - - đẹp nghĩa phù hợp với tình hình thực tế địa phương Các nhà giáo dục phải thừa nhận cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ mầm non xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư trẻ Và cách tiếp cận tốt thường thể tính tích cực cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ có hứng thú, cách học tốc độ tiếp thu khác chúng thành cơng Trẻ học chơi, chơi học tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng trẻ hứng thú, thực Mỗi nhà trường, lớp học cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để từ trẻ trải nghiệm Mơi trường hoạt động nhà trường mầm non quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu việc tạo môi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Trên sở tơi vào hướng dẫn Phòng GD Huyện Nga Sơn, Sự đạo BGH Trường Mầm Non Nga Yên thực chuyên đề trọng tâm “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” bên cạnh vào điều kiện thực tế nhà trường, vào khả năng, nhu cầu học tập Từ tơi lên kế hoạch, thực xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm lớp phụ trách để trẻ hoạt động cách tích cực 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần đây, quan tâm địa phương, cấp lãnh đạo, đặc biệt quan tâm sát Phòng GD, UBND Huyện Nga Sơn lãng đạo địa phương sở vật chất trang thiết bị, khuôn viên nhà trường tương đối đẹp, khang trang, rộng rãi thoáng mát, số phụ huynh quan tâm đến điều kiện học hành cháu, yếu tố thuận lợi cho việc xây dựng mơi trường chăm sóc giáo dục trẻ lớp học Và năm học 2017 – 2018 nhà trường tham gia hội thi Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cấp huyện đạt giải nhất, tham gia hội thi cấp tỉnh đạt giải 3, nổ lực cố gắng cô trò trường mầm non Nga Yên Năm học 2017-2018 thân trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi A2 với tổng số 39 cháu Khi bước vào thực đề tài lớp tơi có thuận lợi gặp số khó khăn sau * Thuận lợi Cơ sở vật chất: - Mọi hoạt động lớp quan tâm đạo sát BGH nhà trường - Phịng học có hiên trước hiên sau, có nhà kho Lớp tơi lớp đầu tư trang thiết bị, sở vật chất kiên cố tương đối đầy đủ đảm bảo cho việc dạy sinh hoạt cháu Đối với giáo viên: - Bản thân giáo viên trẻ động, sáng tạo, ham học hỏi, có khiếu hội họa, nhà trường quan tâm tạo điều kiện nên tơi ln hồn thành tốt nhiệm vụ Về phía trẻ: - Hầu hết trẻ lớp qua học qua lớp - tuổi - tuổi nên trẻ động, học chuyên cần, có nề nếp tốt Điều kiện phụ huynh - Phụ huynh có nhận thức tốt chăm sóc giáo dục mầm non Phụ huynh ln quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục em ủng hộ hoạt động nhà trường * Khó khăn Cơ sở vật chất: - Phịng học chật nên việc xếp bố trí góc cịn nhiều hạn chế góc động góc tĩnh - Các mảng trang trí tường theo chủ đề đẹp cịn tình trạng phải dán chết tường Tất dều tay cô làm chủ yếu, trẻ tham gia - Được đầu tư trang thiết bị đồ dùng đồ chơi chủ yếu đồ mua sẵn, chất liệu chủ yếu nhựa chưa có nguyên vật liệu thiên nhiên, chưa đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên chưa khai thác tận dụng, sử dụng cách triệt để, khoa học sáng tạo, linh hoạt để lôi trẻ vào hoạt động học tập sáng tạo có hiệu Về phía trẻ: Trẻ tổ chức hoạt động thường xun cịn rập khn, máy móc, chưa có sáng tạo Về phụ huynh: Phần lớn nhân dân xã sống nghề nông nghiệp nên kinh tế cịn nhiều khó khăn Vì việc đóng góp, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động hạn chế, theo chủ trương xã hội hóa giáo dục cịn hạn chế Chính khó khăn việc tạo mơi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm khám hiệu chưa cao * Kết khảo sát thực tế trẻ lớp - tuổi A2 lớp vào thời điểm tháng 9/ 2017 sau TT NỘI DUNG Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng môi trường cô Kỹ sử dụng học liệu, nguyên liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Đạt Tỷ lệ Số cháu % Chưa đạt Số cháu Tỷ lệ % 15 38,4 24 61,6 13 33,3 26 66,7 17 43,5 22 56,5 Qua quan sát tình hình thực tế lớp, nhận thấy + Số trẻ tham gia xây dựng mơi trường ít, chủ yếu cô xây dựng + Đa số trẻ chưa có kĩ hoạt động với vật liệu thiên, chủ yếu thích đồ chơi mua sẵn + Trẻ hoạt động chưa hiệu quả, chưa tích cực 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề, trang trí theo hướng mở, linh hoạt * Xây dựng mơi trường tốt lên hình ảnh nội dung phản ánh chủ đề phù hợp với độ tuổi Trong chương trình giáo dục mầm non hành, chương trình giáo dục xây dựng theo chủ đề giáo dục Vì việc xây dựng môi trường hoạt động giáo dục cần thiết phải xây dựng theo chủ đề để phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ chủ đề Xây dựng môi trường theo chủ đề giáo viên trang trí mơi trường hình ảnh, đồ dùng đồ chơi tất khơng gian lớp đề toát lên đặc điểm, nội dung chủ đề Vì tơi bám vào nội dung, mục tiêu chủ đề để có biện pháp xây dựng môi trường phù hợp Môi trường xây dựng phải đảm bảo giúp cho trẻ thích tham gia hoạt động trải nghiệm mơi trường đó, để tiếp thu kiến thức kỹ chủ đề Bên cạnh cách trang trí phải đảm bảo tính mở, linh hoạt, hình ảnh, màu sắc sinh động, ngộ ngĩnh, bắt mắt, thu hút trẻ từ kích thích hứng thú hoạt động trẻ Để thực trước tiên cần phải xác định môi trường ngồi nhóm lớp phản ánh đặc trưng chủ đề Từ mảng chủ đề chính, đến mảng góc phải trang trí, bố trí xếp đồ dùng đồ chơi, chuẩn bị nguyên vật liệu để phục vụ cho nội dung hoạt động học tập, vui chơi chủ đề cụ thể làm cho bé có cảm giác bước chân vào lớp bước vào thể giới khác, giới trẻ thơ với tranh đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ cây, hoa đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh… trang trí từ hành lang lớp học Cịn bên lớp học hình ảnh trang trí phong phú gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề Việc trang trí lớp học theo chủ đề vừa tạo ý hứng thú khám phá trẻ vừa cho người biết lớp học học chủ đề Một chủ đề không thiết phải trang trí hồn chỉnh từ bắt đầu, mà bổ sung dần q trình trẻ làm qua nhánh nhỏ chủ đề kết thúc chủ đề Ví dụ: Trong góc học tập: Góc tốn giáo viên cho trẻ vẽ, cắt loại hoa, quả, dán theo số lượng vào tranh theo yêu cầu ghi rõ số tương ứng: Góc khám phá giáo viên yêu cầu trẻ vẽ, cắt, sưu tầm loại hoa, có đặc điểm dán vào phận sưu tập, mảng tường cô để trống có u cầu cụ thể, tơi gợi ý để học sinh trang trí hình ảnh hoa, có số lượng cho sử dụng làm trị chơi học tập, học (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 1) Với mục tiêu này, xây dựng môi trường hoạt động giáo dục ngồi lớp học phải thật sinh động, hấp dẫn trẻ, lôi trẻ vào nội dung hoạt động có chủ đề Điều địi hỏi giáo viên phải có tư để có lựa chọn ý tưởng hình ảnh, bố cụ trang trí tất mảng góc, vị trí khơng gian lớp, để đạt mục tiêu thu hút trẻ tích cực tham gia *Xây dựng mơi trường hoạt động giáo dục đảm bảo có thay đổi thường xun theo chủ đề có tính liên kết chủ đề trẻ được trải nghiệm tối đa với môi trường Tận dụng lợi sẵn có, khai thác tài ngun mạng, lựa chọn thơng tin, ngun liệu sắn có để xây dựng mơi trường theo chủ đề Nhưng để đảm bảo thay đổi môi trường theo chủ đề thường xuyên làm môi trường cho trẻ trải nghiệm Tôi tận dụng mảng trang trí, đồ dùng đồ chơi, nguyên liệu, phế liệu, chủ đề trước Sau tơi hướng trẻ xếp, trang trí lại theo nội dung chủ đề mới, bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt để trẻ phát huy trí tưởng tượng… Tơi vào mục tiêu giáo dục chủ đề, đồng thời tận dụng tối đa môi trường không gian xung quanh lớp học, khai thác thiết bị, đồ dùng sẵn có, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm Tôi quan tâm tổ chức cho trẻ cô làm đồ dùng đồ chơi, trang trí mơi trường, thơng qua tận dụng hội để cung cấp kiến thức kỹ cho trẻ (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 2) Kết quả: Khi tổ chức thực biện pháp với cách trang trí mở có tính linh hoạt tơi nhận thấy đa số trẻ lớp nhận thức tầm quan trọng của việc trang trí lớp theo chủ đề biết cô xây dựng chủ đề Các mảng tường lớp trang trí hình ảnh vừa đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, hấp dẫn trẻ), vừa đảm bảo yêu cầu giáo dục (có thể sử dụng mảng trang trí làm phương tiện dạy học), trẻ thích tham gia hoạt động trang trí mơi trường lớp học 2.3.2 Giải pháp xây dựng môi trường lớp phù hợp mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Bố trí, xếp mơi trường bên lớp học Trong lớp học thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ, phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần phải di chuyển đóng lại.Vì cần suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc Việc xếp phải linh hoạt để xếp lại, tơi đã: - Bố trí, xếp góc chơi phù hợp với lớp học: Để hoạt động vui chơi trẻ đạt kết tốt trước hết phải tạo góc chơi phù hợp Vì tơi lựa chọn bố trí góc chơi có diện tích đảm bảo cho số trẻ tham gia vào hoạt động Bố trí phù hợp với thực tế khơng gian nhóm lớp Đối với môi trường lớp hẹp lại có khơng gian thống mát, với cách xếp phù hợp gần gũi quen thuộc với sống hàng ngày trẻ Các góc chơi bố trí động tĩnh linh hoạt khoa học Đồ dùng đồ chơi có giá để ngăn nắp, gọn gàng trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng dễ cất Bên cạnh Tơi ln trọng đến cách bày trí nhằm phát huy tối đa diện tích cho trẻ hoạt động xây hàng rào, chơi ném vòng cổ chai, đong cát, nước Dùng khô làm nghé, làm mèo, làm đồng hồ, vòng tay Tất vả đồ dùng, học liệu cô không tự chuẩn bị mà khuyến khích trẻ tham gia chuẩn bị, việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu phải phân loại theo chất liệu, chủng loại, có hộp đựng riêng loại Những loại nguyên liệu, học liệu cô trẻ sưu tầm, phân loại theo chủng loại, chất liệu Sau giáo tiếp tục phân loại theo mục đích sử dụng, phân theo góc chơi, chủ đề chơi Ví dụ: Lá cây, lõi ngơ, bẹ ngơ, đĩa CD, cói lõi, hột hạt phân góc nghệ thuật để trẻ hoạt động (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 7) Vỏ ngao, hến, hột hạt để góc học tập, góc phân vai, xây dựng Góc khám phá khoa học chuẩn bị vỏ hộp, hột hạt Những đồ dùng học liệu khơng để cố định góc nào, không áp đặt trẻ cách sử dụng mà cô thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sử dụng tùy vào sáng tạo, ý tưởng trẻ Tùy vào nội dung, chủ đề mà trẻ thực Thông qua việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu từ thiên nhiên, sẵn có địa phương tơi nhận thấy rằng, đồ dùng, học liệu lớp cho trẻ hoạt động tăng lên, số lượng phong phú, đa dạng màu sắc, chủng loại,chất liệu, kiểu dáng Trẻ hứng thú, tích cực hoạt động trải nghiệm Qua giáo dục trẻ tiết kiệm, bảo vệ môi trường 2.3.4 Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu, học liệu, góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác Đối với trẻ mầm non đồ dùng đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thơng qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tịi, khám phá, trẻ thao tác với đồ vật Những đồ chơi mua sẵn thường trẻ chơi hay theo chiều hướng máy móc, dễ nhàm chán, trẻ khơng sáng tạo Chính việc tạo hội khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác cần thiết Qua giúp trẻ phát triển cách toàn diện Từ học liệu, đồ dùng , đồ chơi cô trẻ chuẩn bị sẵn góc chơi, gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, từ trẻ tự trải nghiệm sáng tạo nhiều cách khác Trẻ mầm non thường ấn tượng với hình ảnh đồ vật gần gũi quen thuộc Đặc biệt trẻ tự sử dụng ngun vật liệu, học liệu trẻ thích thú, dễ nhớ dễ khắc nghi kiến thức truyền đạt Chính tơi ln tạo hội khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động, sáng tạo, xếp phù hợp để trẻ tự trải nghiệm khám phá Ví dụ: Ở góc tạo hình với chủ đề Thế giới thực vật - Tết mùa xuân trẻ sưu tầm ngun vật liệu sẵn có hạt ngơ, vỏ hạt dẻ cười, dây 13 cói Tơi gợi mở để khuyến khích trẻ tạo bơng hoa từ hạt hạt ngô vỏ hạt dẻ cười Thân hoa trẻ tạo từ sợi cói trẻ hoàn thành tranh đẹp đơn giản Đặc biệt trẻ tự thực nên qua trẻ khắc nghi đặc điểm hoa gồm cánh hoa, nhụy hoa, có lá, thân (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 8) Ví dụ: Đối với mảng chủ đề giới động vật trẻ tạo, cắt dán hình ảnh vật sống gia đình Tơi cắt phần khó cịn trẻ thực cắt dán mắt, tai để hoàn thiện phận cho vật Trẻ tự tay cắt dán trẻ thích thú Qua rèn luyện cho trẻ trí tưởng tượng kĩ cắt dán tốt Trẻ mầm non với đặc trưng “Chơi mà học, học chơi” Trẻ dễ nhớ song chóng quên Vì trẻ cần thường xuyên củng cố kiến thức, trình chơi - học trẻ thư giãn, giải trí Đặc biệt giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quoanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Khi trẻ hoạt động trải qua giai đoạn khác , có lúc trẻ thất bại mắc lỗi Nhận thức điều tạo hội cho trẻ thực hành trải nghiệm để trẻ tự luyện tập củng cố kiến thức Điều quan trọng cần thiết để rèn luyện tính kiên trì, nhẫn nại tâm thực đến trẻ 2.3.5 Giải pháp xây dựng khu phát triển vận động chung nhà trường từ nguyên liệu, phế thải nhằm phát triển thể chất cho trẻ Trẻ mầm non quan tâm chăm lo mặt Mơi trường chăm sóc giáo dục trẻ ngày cha mẹ trẻ quan tâm, xã hội quan tâm Trong phát triển thể chất trẻ, nhu cầu vận động trẻ ngày lớn u cầu mơi trường an tồn, phong phú đa dạng giúp cho trẻ tích cực vận động ngày cao Việc tạo môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ cần thiết Nhận định vị trí tầm quan trọng mơi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non, mạnh dạn tham mưu với BGH nhà trường xây dựng kế hoạch chi tiết, đồng thời phác thảo mơ hình khu hoạt hoạt động ngồi trời thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động trẻ Ngồi tơi xác định để thu hút trẻ chơi khu vui chơi đồ chơi phải có khác biệt rõ ràng Tuy nhiên vấn đề khó khăn việc thực nhà trường khơng có nguồn kinh phí lớn để đầu tư mua sắm trang thiết bị Do tập thể cán giáo viên nhà trường tự sáng tạo làm đồ chơi từ phế liệu nguyên vật liệu rẻ tiền Tôi làm thông báo tới bậc phụ huynh nhóm lớp tơi phụ trách 14 việc thực chuyên đề, ý nghĩa tầm quan trọng việc thực chuyên đề phát triển vận động cho trẻ trường mầm non Bên cạnh tơi liệt kê nguyên vật liệu cần thiết cho việc làm đồ chơi phục vụ chuyên đề kêu gọi ủng hộ bậc phụ huynh Sau thơng báo góc tun truyền lớp bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu như: lốp xe cũ, ống nước cũ, dây thừng, thùng phi cũ… Và từ vật liệu tưởng chừng để bỏ tơi đạo giáo tận dụng làm thành đồ chơi có ý nghĩa cho trẻ để trẻ vui chơi hoạt động Ví dụ: + Làm hệ thống ống chui: Đây đồ chơi nhằm phát triển tay chân cho trẻ Khi trẻ tham gia trò chơi phải phối hợp nhịp nhàng tay chân để thực vận động bị trườn Tơi giáo viên sử dụng lốp xe máy cũ để làm hệ thống ống chui cách làm giá đỡ xếp lốp xe cách 30 phân, hệ thống ống chui khoảng 5-10 lốp xe Để đảm bảo an toàn cho trẻ tính thẩm mỹ, chúng tơi sủ dụng sơn màu sơn lốp xe với màu sắc bắt mắt để chơi trẻ thêm khắc sâu màu sắc Với cách làm thu hút thích thú trẻ tham gia trò chơi + Làm cầu dao động: Là đồ chơi nhằm phát triển chân rèn khả giữ thăng trẻ Tôi sử dụng bánh xe máy khung gỗ để làm Tôi vận động phụ huynh nghề mộc làm ủng hộ cháu khung cầu từ gỗ thừa, bánh xe sau vệ sinh đem dùi lỗ sau dùng dây xích ốc vít để gắn bánh xe lại với treo lên khung Khi trẻ chơi với đồ chơi này, trẻ phải tập giữ thăng bằng, bước lên bánh xe từ đầu đến cuối cầu + Làm bước hình chữ nhật : Đây thiết bị vui chơi dành cho trẻ em, giúp bé phát triển khả vận động, rèn khéo léo, nhanh nhẹn bền bỉ luyện tập Tôi tham khảo kiểu mẫu công ty đồ chơi sau tơi vận động phụ huynh làm nghề khí làm ủng hộ làm giúp phần khung với kích thước theo u cầu tơi Khi phần khung làm xong, giáo viên sử dụng dây thừng đan theo hình ô vuông nhỏ cho trẻ bước hoàn thành xong tơi thấy 15 cháu thích thú tham gia hoạt động, phụ huynh phấn khởi thấy cháu vui chơi, vận động sân chơi phong phú bổ ích (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 9) Kết quả: Nâng cao nhận thức giáo viên, mạnh dạn việc lựa chọn nội dung PTVĐ; tích cực, sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Tham gia hoạt động PTVĐ giúp trẻ phát triển giác quan, ngơn ngữ giao tiếp, hồn thiện tố chất tâm lý: Mạnh dạn, tự tin, can đảm, độc lập, tự chủ, biết kiềm chế, có tính kỷ luật, biết lắng nghe, ý quan sát góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện nhà trường Phụ huynh phấn khởi thấy em vui chơi moi trường an tồn, thân thiện 2.3.6 Phối kết hợp với phụ huynh Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ đòi hỏi chiều sâu chiều rộng, cần phải đưa vào có hệ thống, có kế hoạch có tác động qua lại hai chiều nhà trường gia đình, cô giáo với phụ huynh Xác định rõ điều để q trình chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt để có mơi trường giáo dục tốt, đạt hiệu cao đặt mối liên hệ chặt chẽ với bậc phụ huynh lên hàng đầu Qua nhiều năm công tác đứng lớp trực tiếp chăm sóc giáo dục cháu tơi ln tìm tịi, suy nghĩ để có hình thức nội dung tuyên truyền phù hợp với bậc phụ huynh Tôi tạo mối quan hệ cởi mở phụ huynh giáo viên Để thực tốt công tác phối kết hợp với bậc phụ huynh từ đầu năm học thông qua buổi hội nghị phụ huynh đầu năm thực công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh nội dung chương trình học điều kiện vật chât, mơi trường giáo dục nhằm phát triển cách tồn diện trẻ, từ bậc phụ huynh quan tâm phối kết hợp cô giáo, nhà trường, xây dựng mơi trường giáo dục hồn thiện Đặc biệt năm học tuyên truyền sâu rộng đến bậc phụ huynh kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phối kết hợp bậc phụ huynh trình xây dựng cần thiết quan trọng Để Phụ huynh có nhận thức hiểu sâu công tác phối kết hợp phối hợp có hiệu tơi tun truyền tới bậc phụ huynh nhu cầu hoạt động trẻ hiệu việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để phụ huynh nhận thấy, đồng thời tơi đưa số khó khăn hạn chế trường, lớp vướng mắc để phụ huynh chung tay ủng hộ, giúp đỡ, nhà trường, cô giáo tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động 16 Qua việc tuyên truyền Phối kết hợp với bậc phụ huynh nhận thấy quan tâm ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh như: Phụ huynh cô giáo trẻ sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương, sách báo cũ, đồ nhựa chai lọ bên cạnh số phụ huynh cịn cô cháu chung tay xây dựng môi trường ngồi lớp, từ việc làm cụ thể phụ huynh nắm bắt nhu cầu hoạt động trẻ nhà phụ huynh giúp trẻ tự trải nghiệm khám phá thơng qua cơng việc vừa với sức trẻ ngồi hoạt động lớp Đặc biệt nắm bắt kế hoạch nhìn thấy điều kiện trường lớp, số phụ huynh lớp ủng hộ nhà trường nhiều cảnh, giỏ phong lan, chậu hoa để nhà trường bổ xung làm phong phú thêm “Vườn thiên nhiên bé” Cũng nhờ mà trường có vườn thiên nhiên đa dạng phong phú Kết quả: Bằng hình thức trên, nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh việc nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng hộ trợ giáo viên cần có giúp đỡ phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua công việc thường xuyên hàng ngày, với kinh nghiệm đúc rút tơi thấy cháu tuổi lớp chuyển biến rõ rệt cụ thể kết sau: * Kết khảo sát thực tế trẻ lớp - tuổi lớp A2 cuối năm học sau * Đối với hoạt động xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Khích lệ trí tưởng tượng, tị mị trẻ, trẻ có hứng thú học, tiếp thu kiến thức nhanh xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thích tham gia làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên liệu thiên nhiên, yêu lao động, yêu quê hương, đất nước, thích tạo đẹp Bước đầu trẻ có khái niệm xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm Góp phần phát triển toàn diện mặt giáo dục: Đức, trí, thể, mỹ lao động cho trẻ Đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ngày cao trình đổi giáo dục yêu cầu cấp bách nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non TT NỘI DUNG Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng môi trường cô Kỹ sử dụng học liệu, nguyên liệu sẵn có từ thiên Đạt Tỷ lệ Số cháu % Chưa đạt Số cháu Tỷ lệ % 35 89,7 10,3 37 94,9 5,1 17 nhiên trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 39 100 0 * Đối với thân: Có nhiều kinh nghiệm, vững vàng, tự tin, q trình xây dựng mơi trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Đặc biệt nâng cao chất lượng lồng ghép, tích hợp nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao * Đối với đồng nghiệp: Thành công sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao, đồng nghiệp trường áp dụng rộng rãi trình tổ chức thực chuyên đề thu kết tốt Giáo viên có kiến thức sâu cơng tác tích hợp nội dung giảng dạy nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Lồng ghép thơ, hát, câu chuyện, trị chơi học tập để xây dựng mơi trường giáo dục tích hợp nội dung vào chủ đề, hoạt động phù hợp, lô gic * Đối với nhà trường: Chất lượng thực chuyên đề có nhiều chuyển biến mạnh mẽ, không ngừng củng cố, nâng cao trì thường xun Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày vững Đặc biệt đóng góp thành trị tơi thời gian qua với nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tham gia hội thi cấp tỉnh năm học 2017 - 2018 đạt giải cấp tỉnh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non yêu cầu cần thiết, mơi trường có vai trị tác động lớn đến phát triển tồn diện trẻ Mơi trường giáo dục học liệu trẻ mầm non Nếu xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đạt hiệu tạo điều kiện tốt cho trẻ học tập, vui chơi Vì nhiệm vụ xây dựng môi lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cần nhà trường quan tâm đạo thực nghiêm túc có hiệu Để xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm tốt, yêu cầu cán giáo viên mầm non cần phải học tập để nhận thức sâu sắc vai trị mơi trường giáo dục trẻ phát triển toàn diện Đặc biệt cán quản lý nhà trường cần phải có cách làm hiệu cơng tác đạo giáo viên thực xây dựng 18 môi trường giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện thực tế trường Nhận thức xây dựng mơi trường lớp tôi, rút số học cần lưu ý sau: Trang trí, xếp, bố trí linh hoạt khu vực lớp theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp, thường xuyên thay đổi vị trí, cách bố trí góc theo chủ đề để tạo mẻ thu hút trẻ khám phá Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi tăng cường bổ xung nguyên vật liệu tự nhiên đáp ứng nhu cầu trẻ Sắp xếp đồ dùng đồ chơi, học liệu phù hợp với tầm với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm Khuyến khích trẻ tham gia xếp đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp, xây dựng mơi trường lớp vừa tiết kiệm thời gian cho cô, vừa tạo điều kiện, hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác nhau, phát triển tồn diện Tích cực tuyên truyền tới phụ huynh vai trò ý nghĩa việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ, đồng thời vận động phụ huynh ủng hộ kinh phí, nguyên vật liệu phục vụ cho việc xây dựng môi trường Luôn tạo môi trường thân thiện, gần gũi, cởi mở tôn trọng trẻ Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ GV trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo Qua việc áp dụng thực số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường nêu sáng kiến kinh nghiệm Đã đạt kết khả quan Tơi tiếp tục nghiên cứu để có biện pháp tích cực, động, sáng tạo bổ xung cho đề tài áp dụng năm học đạt hiệu cao Trên “Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi A2 Trường Mầm Non Nga Yên hoạt động tích cực” Các giải pháp thực nghiệm có kết khả quan Song q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp để Sáng kiến kinh nghiệm tơi có kêt cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Yên, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến 19 Mai Thị Lệ 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam NXB Giáo dục việt nam - Chương trình giáo dục Mầm non NXB Giáo dục Mầm Non - Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Tài liệu BDTX Module Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho giáo viên) NXB Giáo dục Mầm Non - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo - tuổi Môi trường giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện? (Báo PL&XH số ngày 10/8/2016 Chương trình GDMN (Ban hành kèm Thơng tư số 17 /2009/TTBGDĐT ngày 25 /7/ 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Lệ Chức vụ đơn vị công tác: giáo viên - Trường Mầm non Nga Yên Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi làm đồ dùng đồ chơi Sở GD & ĐT C 2012 - 2013 Một số biện pháp chuẩn bị tâm tốt cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Yên Sở GD & ĐT C 2015 - 2016 Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 Trường Mầm Non Nga Yên hoạt động tích cực PGD&ĐT A 2017 - 2018 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Hình ảnh trẻ trải nghiệm góc mở Phụ lục 2: Cơ trị lớp Mẫu giáo tuổi Trường MN Nga Yên xây MT học tập Phụ lục 3: Hình ảnh góc xây dựng bán hàng Phụ lục 4: Trẻ tạo sản phẩm từ nguyên liệu thiên nhiên Phụ lục 5: Hình ảnh trẻ hoạt động góc chợ quê Phụ lục 6: Hình ảnh tổng thể sân trường khu vui chơi Phụ lục 7: Hình ảnh sưu tầm nguyên vật liệu Phụ lục 8: Hình ảnh trẻ hoạt động nghệ thuật Phụ lục 9: Hình ảnh xây dựng khu giáo dục phát triển thể chất trương Mầm non ... ĐT C 20 15 - 20 16 Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi A2 Trường Mầm Non Nga Yên hoạt động tích cực PGD&ĐT A 2017... hiệu cao Trên ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi A2 Trường Mầm Non Nga Yên hoạt động tích cực? ?? Các giải pháp thực nghiệm... trẻ làm để khắc phục hạn chế vướng mắc Năm học mạnh dạn lựa chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi A2 Trường