skkn một số biện pháp tổ hức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làn trung tâm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Người thực hiện: Phạm Thị Ly Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Cẩm Tâm SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế lớp 2.3.2 Biện pháp 2: Bố trí xếp góc chơi hợp lý, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho góc chơi phù hợp với chủ đề 10 2.3.3 Biện pháp 3: Xác định vai trò giáo viên giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để hỗ trợ trẻ chơi hợp lý 13 2.3.4 Biện pháp 4: Nêu gương, khích lệ trẻ chơi 2.3.5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh cách khéo léo để phụ huynh đóng góp vật liệu làm đồ chơi cho trẻ chơi góc 15 16 2.4 Hiệu số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động giáo dục thân, đồng nghiệp nhà trường 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, kinh tế xã hội đất nước ta có bước phát triển vượt bậc, ngành giáo dục nói chung ngành học mầm non nói riêng bước quan tâm phát triển lên Để đáp ứng phát triển kinh tế xã hội, xu hội nhập toàn cầu đòi hỏi giáo dục phải có bước chuyển biến chất lượng, đổi nội dung phương pháp giáo dục Đó yêu cầu cấp thiết không cấp học mà cần bắt đầu từ bậc học mầm non Và ngành học mầm non không ngừng tìm phương pháp giáo dục để đáp ứng phần yêu cầu phát triển xã hội Tâm lý học chứng minh lứa tuổi mầm non “trẻ học chơi, chơi mà học” Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non phân bổ nhiều hoạt động chơi như: hoạt động trời, hoạt động góc, hoạt động chơi tự Trong hoạt động chơi chơi hoạt động góc dạng đặc biệt tổng hợp loại trò chơi như: chơi phân vai, chơi đóng kịch, chơi xây dựng, chơi học tập Trong góc chơi trẻ tự lựa chọn nội dung chơi theo khả sở thích để thỏa mãn nhu cầu chơi, góc chơi giúp phát triển hài hòa nhân cách trẻ Vui chơi hoạt động góc nói tái lại xã hội thu nhỏ, qua hoạt động trẻ thể vai chơi, tập làm thích nhìn thấy sống hàng ngày tập làm người lớn Qua hoạt động góc trẻ phát triển đầy đủ mặt thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tâm lý-tình cảm xã hội góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Hoạt động góc hoạt động quan trọng hoạt động giáo dục trẻ Khi tổ chức hoạt động góc giáo viên phải xác định tổ chức cho trẻ chơi góc nào? Trẻ chơi nào? Sử dụng đồ chơi gì? Cần phát triển khả cho trẻ góc chơi đó? Từ có biện pháp giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc, thông qua vui chơi để trẻ học tập phát triển Nhận thức vai trò to lớn hoạt động góc phát triển toàn diện trẻ phải thường xuyên đổi phương pháp giáo dục để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, giáo viên đứng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi nghiên cứu áp dụng số biện pháp giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động góc để nhằm nâng cao chất lượng hoạt động lớp Vì lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 1.2 Mục đích Bản thân nghiên cứu đề tài để đưa số biện pháp tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A trường mầm non Cẩm Tâm- Cẩm Thủy- Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A trường mầm non Cẩm Tâm- Cẩm Thủy- Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp 1: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Tôi tiến hành nghiên cứu tài liệu, thu thập hình ảnh có liên quan đến hoạt động góc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Phương pháp 2: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm + Phương pháp trực quan: Tôi sử dụng để quan sát cách bố trí, xếp góc hoạt động lớp; Quan sát hành động chơi trẻ + Phương pháp trao đổi, trò chuyện: Trao đổi, trò chuyện trực tiếp với trẻ, với phụ huynh + Phương pháp thực hành: Tiến hành hoạt động chơi trẻ - Phương pháp 3: Phương pháp thống kê Sử dụng để khảo sát, xử lý số liệu đưa NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Như biết “mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp cho việc học tập suốt đời [1] Theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đưa mục tiêu: “Bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ”; “Môi trường giáo dục sở giáo dục mầm non mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng” [2] Phương pháp giáo dục trẻ mẫu giáo đặt yêu cầu phải tạo điều kiện cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm nhiều hình thức, theo phương châm “chơi mà học, học chơi” “Mọi hoạt động hướng tới trẻ nhóm trẻ nhỏ nhóm trẻ lớn để tạo hội cho trẻ học tập điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tất lĩnh vực” [2] Sau tiếp thu chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thân mong muốn tạo môi trường học kích thích tìm tòi, khám phá, giúp trẻ vui chơi trải nghiệm phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm- kĩ xã hội thẩm mĩ Từ giúp trẻ phát triển cách tự nhiên, hài hòa mặt Vì lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Trong tất hoạt động chơi học ngày trẻ hoạt động góc dạng hoạt động đặc biệt mà trẻ vừa chơi, vừa khám phá, trải nghiệm, vừa hoạt động cá nhân, vừa hoạt động theo nhóm qua góc chơi góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ thuật, góc thiên nhiên số góc khác tùy theo chủ đề khác mà giáo viên xây dựng góc hoạt động khác Các hoạt động trẻ thực thông qua vai chơi Mỗi góc chơi, vai chơi nhằm phát triển mặt ngôn ngữ, thể chất, nhận thức, thẩm mĩ tình cảm- kĩ xã hội cho trẻ, tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện 2.2 Thực trạng Trong thực tế giảng dạy tổ chức hoạt động góc cho trẻ thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cấp, ban giám hiệu nhà trường phụ huynh, sở vật chất lớp đầu tư gần đầy đủ khang trang Trong lớp có giá góc, bàn ghế quy cách, đẹp mắt, đồ dùng, học liệu, đồ chơi cho trẻ hoạt động bổ sung theo chủ đề Nhà trường thường xuyên phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, từ giáo viên làm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi phụ trách có 27 cháu, hai giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn Chúng có lòng yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lớp chuyên đề, nêu cao vai trò tự học, tự sáng tạo để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thân, đẩy mạnh chất lượng giáo dục nhà trường lên Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, có nhận thức, có trách nhiệm với việc học tập em mình, nhiều phụ huynh sẵn sàng hỗ trợ kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng đồ chơi góc ngày thêm phong phú, đa dạng 2.2.2 Khó khăn Ngoài thuận lợi trên, việc nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ lớp gặp số khó khăn sau: Vốn kinh nghiệm chơi số trẻ chưa phong phú đồng đều, kỹ thực hoạt động góc chưa đạt yêu cầu, chơi nhiều trẻ sử dụng chưa công dụng đồ dùng đồ chơi Ngoài đa số trẻ người dân tộc nên nhiều trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào góc chơi; trẻ thường giao tiếp với tiếng mẹ đẻ số trẻ chưa nói thạo tiếng phổ thông nên gây cản trở cho cô giáo việc hiểu ngôn ngữ trẻ để giúp trẻ chơi tốt Vẫn số phụ huynh chưa thực quan tâm đến hoạt động lớp em 2.2.3 Khảo sát trước thực đề tài Khi chưa áp dụng biện pháp, tổ chức cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A chơi góc với số lượng 27 cháu tiến hành khảo sát sau: TT Nội dung khảo sát Kết Hứng thú tham gia vào góc chơi 13/27= 48,1% Chủ động lựa chọn vai chơi 12/27= 44,4% Thường xuyên thay đổi góc chơi, vai chơi 12/27= 44,4% Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với vai chơi 14/27= 51,9% Kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng- đồ chơi, biết lựa 14/27= 51,9% chọn đồ chơi phù hợp với vai chơi Thường xuyên giao tiếp, hợp tác với bạn chơi 14/27= 51,9% Biết bố trí, trưng bày đồ chơi cô; cất dọn, xếp 15/27= 55,5% đồ chơi hợp lý sau chơi xong Từ số liệu khảo sát thấy tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc đầu năm học số trẻ chưa hứng thú tham gia vào góc chơi, chưa chủ động lựa chọn vai chơi, chưa biết phân vai chơi, chưa đổi vai chơi, sử dụng ngôn ngữ phù hợp hạn chế, sử dụng đồ dùng đồ chơi lúng túng, sau chơi xong chưa cất đồ chơi gọn gàng hợp lý Từ tìm tòi nghiên cứu áp dụng số biện pháp vào trình chơi hoạt động góc trẻ xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế lớp; bố trí xếp góc chơi hợp lý, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho góc chơi phù hợp với chủ đề; xác định vai trò giáo viên giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để hỗ trợ trẻ chơi hợp lý; nêu gương,khích lệ trẻ chơi; phối hợp với phụ huynh cách khéo léo để phụ huynh đóng góp vật liệu làm đồ chơi cho trẻ chơi góc 2.3 Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế lớp Xây dựng kế hoạch công việc quan trọng giáo viên đứng lớp Sau xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch tháng, giáo viên cụ thể hóa việc xây dựng kế hoạch tuần kế hoạch hoạt động ngày Giáo viên lập kế hoạch hoạt động góc để thực hiện, đánh giá điều chỉnh hoạt động tuần cho phù hợp với trẻ lớp Khi chơi góc trẻ hoạt động theo nhóm cá nhân trẻ phải đảm bảo điều kiện để phát triển mặt Vì xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm quan tâm đến việc cần phát triển trẻ tất lĩnh vực: tình cảm kĩ xã hội, thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mĩ với góc: góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ thuật góc thiên nhiên xác định cần phát huy tối đa lợi nhu trẻ hoạt động Tôi xây dựng kế hoạch hoạt động góc theo tuần có nội dung cụ thể cho góc chơi Khi xây dựng xác định mục đích, yêu cầu rõ ràng góc, đồ dùng, đồ chơi cần chuẩn bị cho trẻ chơi góc dự kiến tổ chức hoạt động góc Ví dụ: Chủ đề “Gia đình”, chủ đề nhánh “Nhu cầu gia đình” xây dựng kế hoạch hoạt động góc tuần sau: Góc hoạt động Nội dung hoạt động Mục đích Chuẩn bị Góc phân vai “Gia đình”, “Siêu thị” - Trẻ biết tự nhận vai chơi, bố trí xếp vai chơi cho - Bộ đồ * Ổn định tổ chức dùng gia - Cho trẻ hát “Nhà đình, búp tôi” bê, xoong - Trò chuyện gia đình trẻ nồi, bát đĩa, + - Nhà đâu? - Đồ chơi + - Trong nhà có cho nhóm đồ dùng gì? bán hàng: + Gia đình thường loại chơi đâu? thực phẩm, rau củ quả, Trong buổi chơi hôm quần áo, chơi góc giày dép, chơi gia đình - Trẻ chơi theo nhóm biết phối hợp hành động chơi nhóm cách nhịp nhàng - Trẻ nắm đươc số công việc vai chơi: mẹ chợ, người bán hàng biết mời khách mua hàng biết nói lời cảm ơn, - Biết bàn bạc thoả thuận chủ đề chơi, phân vai chơi, nội dung chơi, tìm đồ dùng thay để thực ý tưởng chơi - Chơi đoàn kết Góc xây Cách tiến hành Hoạt động : Giới thiệu góc chơi, cho trẻ góc chơi mà trẻ thích a Giới thiệu góc chơi - Hôm cô chuẩn bị nhiều góc chơi, nhìn xung quanh lớp xem có góc chơi nào? *Góc phân vai - Các chơi gia đình nấu ăn siêu thị bán mặt hàng cần thiết cho gia đình *Góc xây dựng - Các bác thợ xây xây dựng công viên để làm nơi cho bạn nhỏ vui chơi *Góc học tập Xây -Trẻ biết lắp - Gạch, ống - Ở góc học tập bạn học dựng que đũa vào sữa su su, sinh chơi chọn lô tô dựng khu công viên vui chơi giải trí ống sữa su su làm hàng rào, biết lắp ghép hoa làm bùng binh, làm vườn hoa que đũa, vỏ ngao, thảm cỏ, hoa, tăm, xốp miếng, loại hoa, đồ -Biết lắp ghép chơi thành cầu trượt, bập bênh, ô nhà, xếp dù, “ghế thêm hoa cỏ, đá”, sỏi, xanh, lắp ghép đồ chơi để tạo thành khu công viên vui chơi giải trí - Chơi đoàn kết Góc học tập - Chọn, gắn lô tô đồ dùng, thực phẩm cần thiết cho gia đình - Vẽ tô màu đồ dùng gia đình, chất dinh dưỡng cần thiết cho gia đình đếm viết số tương ứng với đồ - Trẻ biết chọn lô tô đồ dùng gia đình bé, lô tô loại thực phẩm cần thiết cho sức khỏe - Biết vẽ tô màu đồ dùng gia đình, biết số phù hợp - Lô tô đồ dùng gia đình bé, lô tô loại thực phẩm đồ dùng thực phẩm cần thiết cho gia đình gắn vào bảng gài; Vẽ tô màu đồ dùng gia đình đếm viết số tương ứng với đồ dùng vẽ tô *Góc nghệ thuật - Các cắt dán, xé dán, nặn vẽ quà theo ý thích để tặng cô giáo nhân ngày 20/11 *Góc thiên nhiên - Ở góc thiên nhiên chăm sóc Các thử suy nghĩ xem hôm chơi góc nào? (Cô gợi hỏi số trẻ nói ý định mình) - Để buổi chơi vui vẻ chơi với phải chơi nào? b Trẻ góc chơi trẻ - Giấy, bút thích chì Trẻ góc chơi, cô quan - Sách sát trẻ thỏa thuận nội dung chủ đề chơi, phân vai chơi, điều thân hòa số trẻ chơi góc thấy không hợp lý Hoạt động 2: Quá trình chơi - Trong trình chơi cô đến góc quan sát trẻ chơi xử lý tình xảy Nếu thấy trẻ chơi nhàm chán cô mở rộng nội dung chơi cho trẻ gợi ý cho trẻ sang nhóm chơi dùng vẽ tô Góc nghệ thuật - Cắt, xé dán, nặn, vẽ quà tặng cô giáo (20/11) - Cắt dán, xé dán, nặn vẽ quà theo ý thích trẻ khác Cô bao quát trẻ chơi, thấy trẻ chưa biết cách chơi nội dung chơi - Giấy vẽ, nghèo nàn cô nhập vai chơi giấy màu, trẻ, hướng dẫn trẻ bút màu, chơi đất nặn kéo Hoạt động : Nhận xét, kết thúc chơi - Sau trẻ chơi xong cô đến góc hoạt động, nhận xét chơi góc - Rèn luyện khéo léo đôi bàn tay Góc thiên nhiên - Chăm - Trẻ biết lau sóc cây, bắt sâu, xanh nhổ cỏ, tưới nước cho -Bình tưới nước, xô nước, khăn lau tay, chổi, hốt rác, sọt rác - Cho tất trẻ đến nhận xét góc chơi ngày - Khen ngợi, nhắc nhở, tặng hoa cho trẻ hoạt động tích cực - Nhắc trẻ thu dọn, cất đồ chơi nơi quy định Đây kế hoạch xây dựng cho tuần tổ chức hoạt động góc ngày lựa chọn từ ba đến bốn góc trẻ chơi, xác định góc chơi ngày Tùy theo góc chơi lựa chọn đến hai nội dung để trẻ chơi tốt bao quát hết trẻ biết lựa chọn nhiều góc chơi nhiều nội dung chơi ngày bao quát hết trẻ chơi hỗ trợ để trẻ chơi tốt Ví dụ: Ở góc học tập: Vào ngày thứ hai, thứ ba cho trẻ chơi chọn gắn lô tô đồ dùng, thực phẩm cần thiết cho gia đình Đến thứ tư, thứ năm, thứ sáu cho trẻ chơi vẽ, tô màu đồ dùng gia đình, Ở tuần chủ đề hỏi trẻ ý định chơi góc cuối chủ đề để trẻ tự chọn góc chơi cho Ví dụ: Ở tuần chủ đề gia đình hỏi trẻ: “Ai thích chơi đóng vai? Ai thích chơi học tập? ”, đến hết chủ đề để trẻ tự chọn góc chơi, tự định đến chơi góc chơi khác mà không cần gợi ý cô: “Các thường chơi góc chơi góc chơi để chơi” Khi tổ chức cho trẻ chơi ý không để trẻ tuần chọn góc chơi không mở rộng tầm nhận thức, mối quan hệ với bạn chơi, với vai chơi nhóm Xây dựng kế hoạch hoạt động góc việc làm quan trọng để giáo viên đưa dự định góc chơi, nội dung chơi, chuẩn bị đồ chơi dự kiến hướng dẫn trẻ chơi Vì tuần, giáo viên cần xây dựng kế hoạch hoạt 10 dựng môi trường giáo dục nhiều tốt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà không bị gò bó Ví dụ: Ở góc phân vai, chủ đề thực vật: Tôi trẻ trang trí hình ảnh phù hợp với chủ đề; chuẩn bị, xếp đồ chơi nấu ăn, đồ chơi bán hàng; làm đồ chơi loại rau, củ, quả, bánh tết, hoa tết,… có đồ chơi quen thuộc có sẵn loại rau, củ, chuẩn bị hàng ngày cho trẻ chơi Góc chơi đặt gần góc xây dựng hai góc ồn phối hợp, hỗ trợ cho Hay góc học tập: Tôi trang trí, xếp góc học tập bảng chữ cái, chữ số, loại sách tranh chủ đề, thẻ số, thẻ chữ, lô tô, bút chì, bút màu, giấy, vở, Ở bảng bé học chữ dùng hộp giấy đựng thẻ chữ bấm lỗ gắn ghim giắt trẻ chọn chữ phù hợp gắn lên bảng chữ Đối với bảng bé học toán trẻ cắt giấy xốp đồ chơi phù hợp với chủ đề để trẻ chơi gắn thẻ số phù hợp với số lượng đếm gắn số lượng phù hợp với thẻ số Hình ảnh: Trẻ chơi góc học tập lớp 5-6 tuổi A Hay góc nghệ thuật: Tôi trang trí góc hình ảnh em bé đàn hát, ca sĩ, ban nhạc, khung ảnh,… Tôi trẻ xếp đồ chơi liên quan đến hoạt động âm nhạc sắc xô, phách tre, mũ múa, quạt múa, trống cơm,…; Các đồ dùng đồ chơi hoạt động tạo đất nặn, hộp màu, bút vẽ, giấy vẽ, kéo, keo,… Đồ chơi, vật liệu chơi phương tiện cần thiết để trẻ chơi góc Các đồ chơi vật liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, trải nghiệm, khám phá 12 Để cho trẻ hoạt động tốt góc từ đầu năm học lên kế hoạch tạo số đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động góc phù hợp với chủ đề, phù hợp với trẻ nhóm lớp phụ trách, phù hợp với góc chơi, phù hợp với nội dung góc hoạt động thường xuyên bổ sung thay đổi theo chủ đề Đối với đồ chơi tự tạo xây dựng kế hoạch để nhà trường mua sắm bổ sung cho trẻ chơi Tuy nhiên, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tức trẻ tự làm, tự sáng tạo Vì không trọng vào việc mua đồ dùng đồ chơi sẵn có trẻ chơi mà điều quan tâm dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi mà trẻ cảm thấy yêu thích, hứng thú, thích chơi với đồ chơi làm Do vậy, thường phối hợp với phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương như: loại chai nước giải khát, vỏ hộp sữa chua, giấy báo cũ, hột hạt, cây, khối gỗ, hộp xôi, mo cau, đĩa CD, vệ sinh để làm thành loại đồ chơi góc Tất nguyên vật liệu đảm bảo an toàn tuyệt đối, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ Trong hoạt động đón trẻ, chơi hoạt động góc, chơi tự hoạt động chiều thường cho trẻ làm xếp đồ chơi cô để trẻ biết cách làm đồ dùng đồ chơi, thích chơi với sản phẩm làm hứng thú hoạt động, đặc biệt với trẻ hay nhút nhát cho trẻ làm để trẻ mạnh dạn chơi Ví dụ: Ở chủ đề gia đình, dùng chai C2 chai nước rửa bát vệ sinh làm thành ấm chén; dùng hộp sữa chua để làm thành bàn ghế Ở chủ đề thực vật, cắt chai nước rửa bát, mảnh xốp, trẻ cắt giấy xốp lại tạo thành loại rau, củ, quả; Ở chủ đề động vật hướng dẫn trẻ sử dụng cây, hột hạt để trẻ làm thành vật ngộ nghĩnh kiến, trâu, bướm,… Hình ảnh: Trẻ cô làm đồ dùng đồ chơi Khi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi ý đến đồ chơi mang tính mở để trẻ tự hoạt động khám phá như: loại cây, hột hạt, màu 13 nước, giấy bìa, vải vụn, loại đồ chơi lắp ghép, khối gỗ, ống hút, que đũa, xốp trắng,… nhằm phát triển tư cho trẻ Khi hết chủ đề lại thay đổi cách bố trí, xếp đồ dùng đồ chơi góc chơi để tạo cảm giác mẻ, thu hút trẻ tham gia vào góc 2.3.3 Biện pháp 3: Xác định vai trò giáo viên giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để hỗ trợ trẻ chơi hợp lý Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tham gia hoạt động giáo viên cần di chuyển xung quanh nhóm trẻ thật hợp lý để quan sát trẻ chơi, lắng nghe trẻ nói, trò chuyện trẻ tham gia hoạt động trẻ Vì tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc đến góc chơi để gợi mở cho trẻ chơi, cung cấp thêm đồ chơi cần thiết để đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Nếu trẻ chơi góc không hứng thú gợi mở cho trẻ đến chơi góc khác Ở buổi chơi chuẩn bị sẵn sổ ghi chép để ghi lại vai chơi, hành động chơi trẻ để đánh giá trẻ hỗ trợ trẻ chơi tốt Khi tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động góc, vai trò giáo viên thể ba phương diện là: tạo điều kiện cho hoạt động vui chơi trẻ; quan sát hoạt động vui chơi trẻ; hỗ trợ hoạt động vui chơi trẻ Ngoài cần tạo điều kiện cho trẻ thời gian chơi, địa điểm chơi, đồ dùng đồ chơi đảm bảo cho trẻ chơi Thời gian chơi tùy theo mức độ hứng thú trẻ buổi chơi trẻ chơi dài hay ngắn Trong trẻ chơi quan sát số nội dung như: Trẻ biết tự lựa chọn vai chơi phân vai chơi chưa? khả hứng thú trẻ sao? nội dung chơi, việc sử dụng đồ dùng đồ chơi phù hợp chưa? để từ lựa chọn biện pháp, phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi cách thích hợp, có hiệu Ví dụ: Nếu thấy trẻ chưa biết lựa chọn vai chơi phân vai chơi góc xây dựng đến bên gợi mở cho trẻ người bạn: + Xin chào bác thợ Các bác thợ xây công trình vậy? + Ai bác thợ cả? + Bác thợ phải làm gì? (Phân công công việc cho thợ phụ) + Còn làm bác thợ phụ? Bác thợ phân công làm thợ phụ? + Bác thợ phụ hôm phải làm gì? Qua trẻ tự nhận vai chơi phân vai chơi Trong trình trẻ chơi, quan sát nhóm chơi để tìm hiểu kĩ hứng thú chơi trẻ, để từ tạo hội mở rộng dần mối quan hệ trẻ nhóm chơi, nhóm chơi khu vực hoạt động khác Ví dụ: Trong góc chơi phân vai “mẹ- con”, đến gần gợi mở: “Mẹ” không cho ăn mà ru ngủ, cho đến trạm y tế để kiểm tra sức khỏe định kì, “Bố” giúp mẹ thay quần áo cho nấu ăn cho con, dọn dẹp nhà cửa Ví dụ: Chủ đề thân gợi mở trẻ góc xây dựng đến góc bán hàng mua loại rau trồng rau vườn nhà bé 14 Khi hỗ trợ trẻ chơi người giáo viên cần xác định thời điểm để không làm ngắt quãng, làm hứng thú chơi trẻ làm cho trò chơi trẻ lặp lặp lại, sáng tạo Tôi hỗ trợ trẻ chơi trẻ không tự tham gia vào hoạt động chơi nào, trẻ gặp khó khăn thỏa thuận hay hợp tác với bạn chơi khác, trò chơi trẻ trở nên đơn điệu, lặp lặp lại, nhóm chơi xảy xung đột, để trò chơi diễn liên tục Ví dụ: Chơi phân vai gia đình: Nếu trẻ đóng vai bác sĩ chưa biết cách sử dụng dụng cụ chơi bác sĩ đóng vai bệnh nhân đến khám tạo tình để giúp “bác sĩ” gọi tên dụng cụ khám bệnh công dụng dụng cụ Nếu gia đình thành viên chưa biết hợp tác với đóng vai người hàng xóm đến thăm gia đình, gợi ý để thành viên gia đình trao đổi, phân công công việc hợp tác với chơi Trong chơi góc trẻ cảm thấy không hứng thú gợi mở cho trẻ sang chơi góc trẻ thích trẻ phải dọn dẹp vật liệu trẻ vừa chơi Và ghi lại góc hoạt động mà trẻ tham gia, hoàn thành việc chơi Ví dụ: Khi trẻ chơi góc học tập không hứng thú yêu cầu trẻ cất dọn phần đồ dùng cho trẻ đến góc chơi trẻ thích Hoặc làm phong phú thêm nội dung chơi trẻ cách bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi, gợi ý để trẻ chơi nội dung phù hợp với góc hoạt động Ví dụ: Ở góc nghệ thuật, trẻ chơi múa hát không hứng thú hát hát gợi mở cho trẻ sử dụng thêm dụng cụ âm nhạc để thể cho hát thêm sinh động Hình ảnh: Trẻ chơi góc nghệ thuật Do ngôn ngữ trẻ hạn chế trẻ thường giao tiếp với ngôn ngữ địa phương nên hướng dẫn, can thiệp trẻ chơi sử dụng ngôn ngữ phổ thông khuyến khích trẻ sử dụng ngôn ngữ phổ thông thực vai chơi Ví dụ: Tôi nhập vai người mua hàng nói “Chào cô! cô bán cho 15 bó rau”, “rau tiền bó cô?”, “cho xin, cảm ơn cô” Qua đó, giáo dục trẻ biết cách xưng hô lễ phép mua hàng Trẻ em vui chơi hoạt động góc để khám phá sống xã hội, khám phá giới xung quanh Tuy nhiên kinh nghiệm trẻ chưa nhiều, đứa trẻ tái lại nhìn thấy xung quanh sống chưa nhận thức hành vi sai, nội dung chơi có nghèo nàn, chưa có mở rộng giao lưu góc với nhau, chưa mạnh dạn lựa chọn vai chơi cho Vì vậy, giáo viên cần có quan tâm hướng dẫn trẻ chơi cách, gợi mở để tạo hứng thú, tự tin cho trẻ Khi cần thiết nhập chơi cạnh trẻ chơi trẻ người bạn không chơi thay trẻ 2.3.4 Biện pháp 4: Nêu gương, khích lệ trẻ chơi Nêu gương biện pháp tích cực hữu hiệu để tạo nên hứng thú trẻ chơi Trẻ muốn khen, khen trẻ cảm thấy phấn khởi tự tin để tham gia vào hoạt động Nhận thấy rõ điều hoạt động chơi trẻ nên thấy trẻ chơi tốt khích lệ trẻ kịp thời Đối với trẻ chơi chưa tốt chưa khen không chê bai trẻ mà động viên, hướng dẫn trẻ chơi để trẻ thể vai chơi tốt Tuy nhiên khen ngợi trẻ phải khen đúng, không nên khen thái dễ làm trẻ trở nên kiêu ngạo Ví dụ: Khi trẻ chưa biết xếp vật chuồng nhẹ nhàng gợi mở cho trẻ nhớ lại nơi sống vật để trẻ xếp đúng, hoàn thành công việc trò chơi xây dựng Khi trẻ hoàn thành công việc động viên, khen ngợi trẻ Trong chơi động viên khích lệ trẻ, cuối chơi sau cho trẻ tập trung góc nhận xét tặng hoa, quà cho trẻ chơi tốt để nêu gương cho tất trẻ học tập 16 Hình ảnh: Trẻ góc chơi ngày để nhận xét 2.3.5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh cách khéo léo để phụ huynh đóng góp vật liệu làm đồ chơi cho trẻ chơi góc Để nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường đạt kết tốt thiếu quan tâm bậc phụ huynh em Vì theo phối hợp với phụ huynh việc làm cần thiết Trong họp phụ huynh lồng ghép tuyên truyền đến bậc phụ huynh quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để phụ huynh hiểu vị trí trẻ vai trò phụ huynh giáo dục trẻ Cha mẹ cần tôn trọng trẻ, tin tưởng trẻ tạo hội cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động đặc biệt hoạt động vui chơi Ngoài tuyên truyền tầm quan trọng bậc học mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng để phụ huynh hiểu đến lớp không học đếm, học hát, đọc thơ mà hoạt động vui chơi góp phần lớn phát triển toàn diện trẻ Tôi xây dựng lớp góc tuyên truyền có mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần để phụ huynh nắm hoạt động lớp phối hợp cô giáo để giáo dục trẻ trẻ nhà Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch phối kết hợp với nhà trường để huy động phụ huynh đóng góp kinh phí mua sắm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi lớp để đảm bảo cho trẻ chơi đạt kết tốt Hằng ngày qua đón- trả trẻ trao đổi với phụ huynh nội dung chơi trẻ ngày huy động phụ huynh đóng góp nguyên phế liệu để trẻ cô làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho góc lớp Để có thật nhiều đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc, huy động tất phụ huynh lớp phối kết hợp tham gia làm đồ dùng đồ chơi hướng dẫn trẻ tự làm đồ chơi nhà 17 Hình ảnh: Phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu cho cô giáo làm đồ chơi tự tạo 2.4 Hiệu số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động giáo dục thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian thực số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động góc trẻ lớp nhanh nhẹn việc lựa chọn nội dung chơi, vai chơi thực hành động chơi; biết lấy, biết cất xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định; trẻ thường xuyên sử dụng tiếng phổ thông để giao tiếp chơi, sử dụng ngôn ngữ phù hợp với vai chơi, biết giao tiếp với góc chơi khác đặc biệt trẻ chơi hứng thú Qua tìm tòi áp dụng số biện pháp thân tích lũy thêm số kinh nghiệm để tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp, nhà trường * Kết sau áp dụng số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sau: Thứ tự Nội dung khảo sát Kết Trước thực đề tài Sau thực đề tài Hứng thú tham gia vào góc chơi 13/27= 48,1% 27/27= 100% Chủ động lựa chọn vai chơi 12/27= 44,4% 24/27= 88,9% Thường xuyên thay đổi góc chơi, vai 12/27= 44,4% chơi 26/27= 96,3% Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với vai 14/27= 51,9% 25/27= 92,6% 18 chơi Kỹ sử dụng có hiệu đồ 14/27= 51,9% dùng- đồ chơi, biết lựa chọn đồ chơi phù hợp với vai chơi 26/27= 96,3% Thường xuyên giao tiếp, hợp tác với 14/27= 51,9% bạn chơi 24/27= 88,9% Biết bố trí, trưng bày đồ chơi 15/27= 55,5% cô; cất dọn, xếp đồ chơi hợp lý sau chơi xong 26/27= 96,3% Đối với phụ huynh có thay đổi cách nhìn nhận việc học em mình, đóng góp nguyên phế liệu như: vỏ chai nước giải khát, vỏ thạch rau câu, vỏ hộp sữa chua, vỏ ngao, gáo dừa, để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động vô quan trọng trẻ Vì thế, giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn chuẩn bị tốt điều kiện để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc, tạo hội cho trẻ chơi, trải nghiệm, khám phá, trao đổi, hợp tác với bạn bè Chơi nhu cầu sống đồng thời cách chủ yếu để trẻ khôn lớn Chính vậy, người giáo viên cần tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ đặc biệt hoạt động góc để góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ * Bài học kinh nghiệm Qua thực đề tài xin rút số học kinh nghiệm sau: Giáo viên cần thường xuyên học hỏi kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc qua tài liệu, qua bạn bè, đồng nghiệp, qua mạng internet; tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên đề có nội dung liên quan đến hoạt động góc, nắm vững cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ Giáo viên cần lập kế hoạch hoạt động góc thật cẩn thận trước tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc Giáo viên cần xây dựng môi trường góc lớp phù hợp với độ tuổi trẻ, tích cực làm đồ chơi, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho buổi chơi 19 Giáo viên phải người trực tiếp quan sát, hỗ trợ trẻ chơi trẻ gặp khó khăn, định hướng cho trẻ chơi vai chơi Quan tâm trẻ lúc trẻ chơi để tạo điều kiện cho trẻ tham gia chơi hoàn thành tốt buổi chơi Luôn động viên khích lệ trẻ chơi, tuyệt đối không chê bai trẻ Để trẻ sử dụng ngôn ngữ chơi giáo viên cần thường xuyên giao tiếp với trẻ tiếng phổ thông, trọng lời nói với trẻ, với người xung quanh lúc nơi để làm gương cho trẻ noi theo Tuyên truyền tốt đến bậc phụ huynh cách chăm sóc giáo dục trẻ khoa học, vận động phụ huynh tham gia đóng góp nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi * Khả ứng dụng phát triển đề tài: Hoạt động góc hoạt động hoạt động giáo dục trẻ hàng ngày, có vai trò quan trọng góp phần vào phát triển toàn diện nhân cách trẻ Bản thân áp dụng có hiệu biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ lớp Vì thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn mạnh dạn triển khai để đồng nghiệp tham khảo thực có hiệu 3.2 Kiến nghị Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ nhóm lớp nhà trường, xin có số kiến nghị sau: * Đối với phòng giáo dục Cần thường xuyên có buổi chuyên đề, thảo luận nội dung tổ chức hoạt động vui chơi nói chung, hoạt động góc nói riêng để tạo hội cho giáo viên học tập kinh nghiệm hay bổ ích, góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc nhà trường * Đối với nhà trường Cần tạo điều kiện thời gian để giáo viên làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình chơi trẻ * Đối với giáo viên Thường xuyên học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, qua sách vở, mạng internet, nhằm trang bị đầy đủ kiến thức hoạt góc cho thân tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu trẻ Bố trí thời gian hợp lý để xây dựng góc, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề đảm bảo bổ sung đủ cho trẻ chơi; ý quan tâm đến nguyên vật liệu sẵn có địa phương Chủ động phối hợp với phụ huynh nhằm thực nội dung giáo dục có hiệu quả, huy động đóng góp nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi 20 Trên “Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Qua thời gian tự tìm tòi nghiên cứu biện pháp thân không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận bổ sung góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài ngày hoàn thiện đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm Tâm, ngày 29 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Ly DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chương trình giáo dục mầm non (Bộ Giáo dục Đào tạo) [1] - Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non (Nhà xuất giáo dục) [2] - Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc, hoạt động trời trường mầm non: mẫu giáo 5-6 tuổi (Nhà xuất giáo dục) - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên modun 26 - Các trang mạng như: Google, youtube 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Ly Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Cẩm Tâm TT Tên đề tài SKKN Một số sáng kiến tổ chức hoạt động âm Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp phòng Loại C 2012-2013 nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 22 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG MẦM NON CẨM TÂM 23 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY 24 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TỈNH THANH HÓA 25 26 ... chơi cho trẻ chơi góc 2.3 Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc. .. Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong tất hoạt động chơi học ngày trẻ hoạt động góc dạng hoạt động đặc biệt mà trẻ. .. Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.2 Mục đích Bản thân nghiên cứu đề tài để đưa số biện pháp tổ chức hoạt động góc