Một số biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non nga an

MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Giải pháp 2: Giáo dục kỹ giao tiếp thông qua hoạt động học Giải pháp 3: Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động góc Giải pháp 4: Rèn kỹ giao tiếp thông qua hoạt động khác Giải pháp 5: Giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp qua việc tổ chức trò chơi hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Giải pháp 6: Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ hình thành cho trẻ kỹ thói quen giao tiếp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 5 10 12 14 15 16 16 16 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhà tâm lý học người Anh M.Acgain, khẳng định “giao tiếp trình hai mặt thông báo, thành lập tiếp xúc, trao đổi thông tin”[1] Lúc này, khái niệm giao tiếp khai thác với chức trao đổi, tiếp nhận thông tin người với người xã hội Trong nghiên cứu giao tiếp, nhà Tâm lý học Pháp P.Oathavut, G.Bivans, D.Giactson, coi “giao tiếp tổ hợp hành vi hay nói cách khác, giao tiếp trình xã hội thường xuyên diễn người với nhau, trình tích hợp nhiều loại hành vi, hành vi ngôn ngữ, hành vi phi ngôn ngữ”[2] Ngay từ bé chào đời, giao tiếp kỹ quan trọng giúp bé tồn phát triển, bé giao tiếp qua ánh mắt, qua cử động tay chân đặc biệt qua tiếng khóc Một người mẹ có quan tâm gần gũi chắn hiểu bé khóc đói, bé khóc đau, sợ nhõng nhẽo ! Khi biết nói lứa tuổi lên 3, bé bắt đầu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với nét mặt dấu hiệu thể, đáp ứng đầy đủ giúp cho bé hình thành tự tin vào thân xây dựng mối tương giao với người xung quanh Vì kỹ giao tiếp xem lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ gia đình xã hội Đây kỹ phức tạp bao gồm nhiều yếu tố khác nhau, lực nội trẻ, phụ huynh cần quan tâm giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp cách kích thích nhiều giác quan, mà chủ yếu nghe - nhìn đụng chạm Ngôn ngữ xem công cụ việc giao tiếp, từ sinh bập bẹ tiếng nói trẻ giao tiếp tiếng khóc, cử chỉ, ánh mắt “Khi trẻ bắt đầu nói ngôn ngữ phát triển nhanh từ trẻ 12 tháng, trẻ tuổi ngôn ngữ hoàn thiện, trẻ có đủ vốn từ (khoảng 2000 từ) để sử dụng sống hàng ngày”[3] Việc giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ thông qua việc trò chuyện với trẻ, cho trẻ chơi trò chơi phát triển ngôn ngữ, đọc sách hay kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động cần thiết để giúp trẻ đạt giao tiếp tốt nhất.Tuy nhiên, nói nhiều, nói hoài với trẻ tốt, mà nhiều bà mẹ nói chuyện nhiều với con, nói câu dài trả lời cho khiến trẻ biết gật gù, lại nguyên nhân gây thụ động hay chậm nói cho trẻ Trăn trở với mục tiêu chung giáo dục, giáo viên phân công đứng lớp tuổi, trăn trở nhiều việc phải giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với tình hoàn cảnh sống đời thường, biết giao tiếp cách văn minh hồn nhiên với độ tuổi trẻ Một tập thể trẻ có kỹ giao tiếp tốt tạo nên môi trường sống ấm áp, hoà thuận, vui vẻ phát triển nhóm lớp Tôi nguyện góp phần nhỏ bé vào việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Và lý chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Nga An” Mục đích nghiên cứu Hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga An nhằm giúp trẻ có thêm kiến thức cách ứng xử giao tiếp với cô giáo, với bạn bè với người lớn người xung quanh, linh hoạt cách xử lý tình hàng ngày trẻ từ giáo dục hành vi thói quen giao tiếp cho trẻ Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường mầm non Nga An Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp nghiên cứu tài liệu vấn đề có liên quan đến bậc học mầm non kiến thức bổ trợ cho việc nghiên cứu đề tài b Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động trẻ lớp Hoa Cúc trường mầm non Nga An năm học 2016 - 2017 c Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Khảo sát điều tra thực tế thu thập thông tin d Thống kê xử lý số liệu Thống kê số liệu tính % để định lượng kết nghiên cứu từ rút nhận xét khoa học vấn đề giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga An II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận “Kỹ giao tiếp khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày” [4] Lứa tuổi mầm non giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thành nhân cách trẻ Phát triển mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngôn ngữ, nhận thức , giúp trẻ sẵn sàng học lớp trường phổ thông sau Cụ thể là: - Giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống - Giúp trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể tình yêu thương, đồng cảm với người xung quanh - Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người - Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp : sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ… Các nhóm kỹ dạy cho trẻ mầm non : “Kỹ nhận thức thân, kỹ quản lý cảm xúc, kỹ giao tiếp quan hệ xã hội, kỹ học tập, kỹ tương tác”[5]…Từ đó, chương trình giáo dục mầm non đưa nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: dạy trẻ có kỹ hợp tác với người, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ , kỹ tự phục vụ, kỹ kiểm soát cảm xúc…các kỹ không tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Cho nên việc giáo dục vận dụng tốt giúp trẻ có nhân cách tốt Khi giáo dục kỹ sống góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ở trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Với vốn từ giao động từ 3500 đến 4500 từ, trẻ dùng từ phù hợp với nội dung, hoàn cảnh đối tượng giao tiếp, đặc biệt trẻ có khả nhận biết sắc thái biểu cảm lời nói (vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên, sợ hãi,…) Trẻ diễn đạt xúc cảm, nhu cầu, ý nghĩ hiểu biết qua lời nói, biết sử dụng lời nói để dẫn vấn đề đơn giản cho người khác hiểu ngược lại hiểu dẫn vấn đề đơn giản qua lời nói, cử hành động Ở trẻ ý rèn luyện mặt giao tiếp sử dụng hiệu phương tiện giao tiếp phi ngôn từ (cử chỉ, ánh mắt, nét mặt, giọng nói,…) Hơn nữa, ý giáo dục, trẻ thực quy tắc giao tiếp thông thường gặp người lớn, gặp thầy cô chào hỏi lễ phép, người lớn đưa cho thứ phải xin hai tay,… Mặc dù trẻ chưa hiểu sâu sắc ý nghĩa hành vi giao tiếp, song trẻ hoàn toàn thực chuẩn mặt hành vi trình giao tiếp môi trường giao tiếp quanh trẻ chứa đựng nét đẹp văn hoá giao tiếp trẻ nhận quan tâm giáo dục thoả đáng gia đình, nhà trường toàn xã hội Nếu giáo dục hướng, giao tiếp trẻ – tuổi có số đặc điểm sau: Trẻ – tuổi dễ dàng thiết lập mối quan hệ giao tiếp với người xung quanh không phân biệt tuổi tác, địa vị xã hội, kinh tế Có thể nói trẻ thiết lập quan hệ giao tiếp hồn nhiên, vô tư không để ý đến xuất thân đối tượng giao tiếp Tuy nhiên, trẻ bước đầu biết để ý đến sở thích, thói quen, tính cách đối tượng giao tiếp nên trường hợp đối tượng giao tiếp có biểu ảnh hưởng tới an toàn trẻ (như doạ nạt, trêu trọc,…) trẻ không thích giao tiếp với đối tượng Trong tình định (tình mà trẻ thích giao tiếp) trẻ dễ dàng thay đổi ý kiến, thái độ để nhận đồng tình đối tượng giao tiếp - biểu tính thiện chí giao tiếp Trong trình giao tiếp, trẻ – tuổi biết cảm thông với người, sẵn sàng giúp đỡ người khác, biết nhường nhịn bạn chơi - đối tượng giao tiếp Đặc biệt xúc cảm, tình cảm trẻ thường biểu cách chân thật trình giao tiếp Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi Trong năm qua, nhà trường cấp ủy Đảng, quyền quan tâm đến giáo dục đặc biệt giáo dục mầm non Bên cạnh quan tâm cấp ngành kề vai, sát cánh ủng hộ nhà trường lĩnh vực Nhà trường đầu tư mua sắm trang thiết bị sở vật chất tương đối đầy đủ loại đồ dùng, đồ chơi phục cho công tác dạy học đạt hiệu quả, Các phòng học rộng, thoáng, môi trường phù hợp, có diện tích phù hợp để trẻ hoạt động nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ trường Là giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn, có vốn hiểu biết tương đối để đáp ứng nhu cầu khám phá trẻ Luôn tâm huyết với nghề nghiệp, nhiệt tình, say mê công việc, có lòng yêu nghề, mến trẻ, không ngừng tìm tòi, học tập nâng cao kiến thức, học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp, tiếp thu ứng dụng chuyên đề Phòng Giáo dục tổ chức vào chương trình giáo dục Mầm non mới, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng Trong năm gần đây, đa số phụ huynh quan tâm đến việc phối hợp nhà trường công tác chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Tham gia nhiệt tình phong trào chung nhà trường b Khó khăn Bên cạnh mặt thuận lợi nêu thân gặp phải nhiều vấn đề khó khăn định trình tổ chức cho trẻ hoạt động học sau: Một số trẻ lớp có tính thụ động giao lưu hoạt động dẫn đến việc luyện phát âm cho trẻ gặp nhiều khó khăn Về phía bậc cha mẹ trẻ nóng vội việc dạy con; Đa số bậc phụ huynh làm kinh tế xa để nhà với ông bà nên chưa có nghiêm khắc với trẻ, nuông chiều thái để trẻ thường nhõng nhẽo chưa có tính tự lập Do đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm toán lo lắng cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng cháu khiến trẻ kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, không ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay không? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Xuất phát từ thực tế suy nghĩ, nghiên cứu tìm số biện pháp để áp dụng năm học 2016 - 2017 Để có kết tốt giáo dục kỹ sống cho trẻ để nắm bắt kỹ giao tiếp trẻ thường xuyên theo dõi cách giao tiếp, ứng xử trẻ hoạt động hàng ngày, ý quan sát phát ưu khuyết điểm trẻ việc giao tiếp ứng xử cô trẻ, trẻ với trẻ phát nhiều điều trẻ nên đầu năm học tiến hành khảo sát thực trạng với tổng số 30 cháu lớp Trong nữ: 13 cháu, nam: 17 cháu kết khảo sát sau: * Khảo sát trẻ lần 1: Nội dung Trẻ có kỹ giao tiếp, ứng xử với cô giáo, bạn bè người xung quanh Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Trẻ có thói quen lịch giao tiếp hàng ngày Trẻ có thói quen lịch sự, kết hợp với cử điệu tốt giao tiếp hàng ngày Tổng số trẻ Trẻ đạt Tỉ lệ % Trẻ Chưa đạt Tỉ lệ % 30 17 56,6% 13 43,4% 30 15 50% 15 50% 30 20 66,6% 10 33,3% 30 19 63,3% 11 36,7% Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Định hướng môi trường giao tiếp cho trẻ Môi trường giao tiếp trẻ trường mầm non tổng hòa mối quan hệ giữ cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với đô chơi Xuất phát từ điều mà thân tìm lựa chọn cách nhằm phát triẻn kỹ giao tiếp cho trẻ * Môi trường giao tiếp cô với trẻ Trong môi trường sư phạm mầm non, giao tiếp sư phạm người giáo viên mầm non có vai trò đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển xúc cảm, phẩm chất nhân cách cho trẻ Bởi năm đầu đời, trẻ cần có hình mẫu để noi gương Mọi phẩm chất trẻ hình thành giao tiếp với người xung quanh Do đó, đòi hỏi người giáo viên mầm non đứng lớp phải có cách giao tiếp ứng xử cách khéo léo, tinh tế linh hoạt trước hành động trẻ Các em độ tuổi thường có cách cư xử dựa vào thường hành động theo thân muốn Chính vậy, người giáo viên phải thông qua giao tiếp để hướng trẻ đến suy nghĩ đắn, dạy trẻ biết cách ứng xử cho phù hợp với nguyên tắc, chuẩn mực xã hội Ví dụ: Một số cách ứng xử giao tiếp với trẻ em mầm non mà thân làm + Nói chuyện với trẻ trình dạy dỗ Cần thay đổi ngữ điệu giọng nói cho phù hợp với nội dung hoàn cảnh giao tiếp + Gọi tên trẻ khuyến khích trẻ xưng tên gọi tên người khác giao tiếp + Khuyến khích trẻ bắt chước phát âm từ Giúp trẻ mở rộng câu + Làm mẫu hành động giao tiếp kèm theo lời nói để trẻ học theo: chào, tạm biệt, đồng ý, cảm ơn,… + Hướng dẫn cho trẻ biết cách dùng câu hỏi câu trả lời giao tiếp Đâu? Cái gì? Con gì? Làm gì? Ai đây? Và kiên nhẫn đợi bé trả lời câu hỏi * Môi trường giao tiếp trẻ với trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, trẻ sống ,một gia đình khác ngôn ngữ giao tiếp chúng khác Chính tạo hội cho trẻ học tập trò chuyện từ làm giàu vốn từ cho trẻ giao tiếp Tôi cho trẻ giao lưu trò chuyện với cách như: + Cùng trẻ chơi trò chơi dân gian, đọc thơ, đồn dao…nhằm tạo thân thiết trẻ trẻ + Cùng trẻ đọc sách, xem tranh Kết hợp với việc hỏi han trò chuyện nhân vật sách, tranh, giúp trẻ bộc lộ cảm xúc điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt,… + Tạo nhiều hội cho trẻ học theo nhóm, thảo luận, làm chung công việc cô giáo giao cho * Môi trường giao tiếp trẻ với đồ chơi + Sử dụng đồ dùng học tập, đồ chơi để làm phương tiện phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ: giúp trẻ phát triển ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ (nét mặt, cử chỉ, điệu chơi,…) + Sử dụng rối để trẻ tự trò chuyện hay kể chuyện cho trẻ nghe Tóm lại: Thông qua việc định hướng môi trường giao tiếp cho trẻ thân vạch rõ nhìn thấy cụ thể công việc bước Giải pháp 2: Giáo dục kỹ giao tiếp thông qua hoạt động học có chủ định Thông qua hoạt động có chủ định thường sử dụng câu hỏi đàm thoại trẻ để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ - Giáo dục thông qua hoạt động khám phá khoa học Lồng ghép tích hợp nội dung rèn kỹ giao tiếp vào hoạt động khám phá có nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen thói quen văn minh giao tiếp, hành vi có văn hoá Ví dụ: Qua khám phá khoa học “ Ngôi nhà bé yêu?" Ở chủ đề Gia đình Tôi sử dụng thể đàm thoại: - Trong gia đình cháu có ai? - Con kể nhà minh nào? - Cô có hình ảnh đây? - Ai có nhận xét hình ảnh này? Trong học lúc đầu cô giáo đưa rõ ràng câu hỏi mẫu, câu trả lời mẫu cô giáo dục cháu biết yêu quý thân, biết học cách trả lời trọn câu, biết dùng câu nói chuẩn - Giáo dục thông qua hoạt động tạo hình + Đối với học tạo hình: "Vẽ người thân gia đình" Cô đàm thoại: + Gia đình cháu gồm có ai? + Gia đình cháu có người + Gia đình cháu thuộc gia đình nhỏ hay gia đình lớn? + Mọi người sống gia đình phải với nhau? Từ giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé, biết quan tâm chia khó khăn biết tôn trọng ý kiến thành viên gia đình - Giáo dục thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc + Giờ học âm nhạc: Bài "Bông hoa Mừng Cô" Đàm thoại: Đối với cô giáo phải nào? Khi tặng hoa cho cô, cầm hoa tặng tay? Phải nói lời chúc mừng nào? Thông qua giáo dục trẻ nhận trao vật với người lớn nên trao nhận phải hai tay, trao quà phải có lời chúc mừng nhận quà phải biết nói lời cảm ơn, biết nhớ ơn cô giáo người dạy dỗ chăm sóc nên người - Giáo dục thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Để việc dùng câu chuyện có tác dụng phát triển tốt khả giao tiếp trẻ người giáo viên phải thu hút ý trẻ giọng kể, đọc sinh động, hấp dẫn, thể giọng khác nhân vật trẻ thích thú muốn tham gia vào câu chuyện thích đóng vai nhân vật chuyện, nhắc lời thoại, vẽ tranh nhân vật câu chuyện cô vừa kể, đọc Ví dụ: Qua câu chuyện "Bác gấu đen thỏ" trẻ đóng vai Thỏ nâu có giọng nói không nhẹ nhàng chuẩn mực với Gấu đen không tốt thích Thỏ trắng lòng tốt câu nói, câu an ủi, động viên Thỏ trắng, từ trẻ yêu quý nhân vật Thỏ trắng Qua câu chuyện cô giáo dục cháu lòng nhân biết yêu thương giúp đỡ gặp hoạn nạn, hình thành cho trẻ lòng nhân ái, biết sử dụng câu nói trọn vẹn để động viên an ủi người xung quanh Tuy nhiên lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp vào hoạt động học giáo viên phải đảm bảo yêu cầu: + Đảm bảo tính tự nhiên, hợp lý khách quan tri thức môn học + Đảm bảo tính trọn vẹn, hệ thống nội dung hoạt động học tập + Đảm bảo tính vừa sức trẻ Đặc biệt hệ thống câu hỏi phải gợi mở để trẻ khắc sâu tính cách nhân vật từ học tập câu nói mẫu cách trọn vẹn Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động góc nhóm nhỏ, đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ - Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua câu truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả giao tiếp trẻ Khuyến khích trẻ nói lên sở thích, quan điểm trẻ: Nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cố gắng không trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động xã hội buổi thảo luận nhóm Ví dụ: Khi kể chuyện “Ba cô gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện … Tóm lại: Qua hoạt động học có chủ định hàng ngày trường lớp trẻ lĩnh hội tất hành vi, ứng xử với cô giáo, với bạn bè trẻ rèn luyện thực hành kĩ giao tiếp, ứng xử, hành động cách cụ thể, có hiệu không gò bó, cứng nhắc Giải pháp 3: Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động góc Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường mầm non mà trẻ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp nhiều Đây hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi Vì việc tổ chức tốt hoạt động góc giúp trẻ học nhiều điều, trẻ phản ánh quan sát giới xung quanh, qua kích thích giao tiếp trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thực có góc là: [7] Góc tạo hình Góc âm nhạc Góc xây dựng Góc phân vai Góc khám phá khoa hoc./ thiên nhiên Góc sách/ truyện Tuy nhiên xác định hoạt động góc hoạt động để trẻ sử dụng ngôn ngũ giao tiếp với nhiều nhât Bởi qua góc chơi trẻ tự giao tiếp với bạn bè, với vai chơi cách thoải mái theo hiểu biết Vì nên quan tâm thực việc rèn kỹ sau: * Đối với góc phân vai: Qua trò chơi bán hàng, chợ, nấu ăn, bác sỹ,….trẻ có hội phát triển kỹ giao tiếp qua vai chơi tái lại sống đời thường Với góc chơi chủ động chuẩn bị đầy đủ đò dùng , đồ chơi cho trẻ để trẻ tự tương tác giao tiếp với qua đồ chơi Ví dụ: “Ở góc bác sỹ tí hon” Trẻ học cách giao tiếp người bác sỹ với bệnh nhân như: + Bác sỹ khám bệnh cho với? + Bác bị vậy? + Tôi bị đau bụng? + Bác ăn mà bị đau bụng? + Bác nằm xuống để khám cho bác nào? Ví dụ: “Ở góc gia đình” Trẻ học cách giao tiếp, tái lại sinh hoạt với người thân gia đình Tôi nhập vai, thực số thao tác để trẻ bắt chước nhận thức vai chơi - Gia đình nấu ăn, tổ chức sinh nhật, chợ + Mẹ hôm mẹ nấu gì? + Con thích ăn để nấu? + Mẹ làm gà rán cho ăn đi? Ví dụ: “Ở góc bán hàng” Trẻ học cách giao tiếp người bán hàng, với người mua Muốn mua hàng phải mặc cả, trả tiền - Người bán hàng muốn đông khách cần niềm nở, mời chào khách tận tình - Giáo viên cần người trung gian, tạo tình cho trẻ giải + Bác mua cho không a? + Bác bác có bán kẹo không? + Bao nhiêu tiền gói kẹo bác? + Hôm sau bác lại ghé mua * Đối với góc âm nhạc: - Tôi cho trẻ tự giao tiếp với để lựa chọn trang phục, đạo cụ + Bạn thích trang phục gì, váy màu gì? + Cho váy màu hồng + Có nhiều loại đạo cụ lắm, bạn Lan chọn kèn nhe,… - Sau trẻ chọn trang phục, đạo cụ, tôilắng nghe cô đặt câu hỏi: + Bạn hát gì? + Bài hát nói gì? + Bài hát có giai điệu nào? * Đối với góc xây dựng: - Ở góc trẻ phân công công việc cho bạn trẻ có kỹ người lãnh đạo, huy Một trẻ làm bác thợ phân công việc cho thành viên nhóm Ví dụ: + Bạn Hoàng xây hàng rào + Bạn Tuấn lắp ghép, xây nhà Mặt khác qua qua góc chơi dạy trẻ kỹ giao tiếp cho đối tượng trẻ kỹ như: * Kỹ trao đổi - Góc siêu thị (thuộc góc phân vai) + Ngay sau thoả mãn chơi, cho trẻ xác định góc chơi đó, vai trò trẻ gì? Trẻ cần làm để thực chức người bán, người mua + Tôi hướng dẫn trẻ cách trao đổi để trẻ thể ý muốn hành động, lời nói, ký hiệu tượng trưng + Tôi đóng vai có trao đổi trực tiếp với trẻ để trẻ thể qua lại để thoả mãn nhu cầu tham gia chơi Ví dụ: Muốn mua hàng phải mặc cả, trả tiền - Người bán hàng muốn đông khách cần niềm nở, mời chào khách tận tình - Giáo viên cần người trung gian, tạo tình cho trẻ giải - Góc gia đình (Thuộc nhóm phân vai) + Tạo không gian hoà nhập vào vai chơi 10 + Tôi nhập vai, thực số thao tác để trẻ bắt chước nhận thức vai chơi - Góc xây dựng + Tôi quan sát thăm dò ý tưởng trẻ, qua khuyến khích trẻ muốn tạo công trình đẹp cần có trao đổi ý kiến lẫn nhau, có liên kết kỹ sư xây dựng + Gợi ý trẻ có trao đổi với góc khác * Kỹ chia sẻ hợp tác ứng xử giao tiếp Cần có biện pháp khác trẻ có kỹ giao tiếp tốt với trẻ có kỹ giao tiếp hạn chế - Tôi nâng cao yêu cầu phải biết lắng nghe, có chọn lọc, giao tiếp ngôn ngữ không lời, ánh mắt, cử chỉ, hành động góc “phòng khám đa khoa”, bác sĩ thể lo lắng với bệnh nhân qua ánh mắt nheo lại chút, ân cần qua ánh mắt trừu mến góc “gia đình” mẹ yêu thể qua động tác vuốt ve, âu yếm - Biết cách trao đổi gián tiếp thông qua người thứ ba * Với trẻ giao tiếp hạn chế - Tôi kích thích trẻ nhút nhát cô đặt câu hỏi như: Bác làm thế? Bác mua thứ cho Hay động viên khen ngợi: Tôi biết bác kể chuyện giỏi, bác người đầu bếp giỏi Tóm lại: “Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường mầm non mà trẻ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp nhiều Vì việc tổ chức tốt hoạt động góc giúp trẻ học nhiều điều, trẻ phản ánh quan sát giới xung quanh, qua kích thích giao tiếp trẻ”.[8] Giải pháp 4: Rèn kỹ giao tiếp thông qua hoạt động khác - Giáo dục thông qua hoạt động đón trẻ Kỹ giao tiếp kỹ thực hành lời dạy dỗ sáo rỗng không đem lại kết mà phản tác dụng Vì đón trẻ - trò chuyện với trẻ cô giáo phải người chuẩn mực xưng hô với bố mẹ trẻ, với trẻ tập trẻ đến lớp biết chào cô, sau chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học, tạo câu chào mẫu để nhắc nhở trẻ chào cô, chào bố mẹ cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định.Ở hoạt động hội để giáo viên phụ huynh cháu tạo thành tam giác để trao đổi trò chuyện qua câu hỏi, câu trả lời chuẩn để cháu học theo Ví dụ: Khi cháu đến lớp cháu không chào cô, cô chào cháu trước để từ phụ huynh chào cô cháu làm theo bố mẹ chào lại cô Tôi tập cho trẻ có thói quen chào hỏi, thường xuyên nhắc nhở cháu chào có khách đến lớp Tôi nhắc nhở trẻ phải biết cảm ơn, xin lỗi … làm làm lại nhiều lần để tạo cho trẻ có thói quen kỹ giao tiếp Một cách khác đón trẻ thường sử dụng tình để hỏi trẻ hoạt động nhà trẻ như: + Sáng ngủ dạy làm gì? + Ai chở đến trường? 11 + Trên đường đến trường thấy gì? + Ai người chở học? - Giáo dục thông qua hoạt động chiều Tạo môi trường giao tiếp giúp trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời, buổi hoạt động chiều thường đưa trò chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự nhiên thoải mái Ví dụ: Trong lớp có cháu: Long, Việt hùng, cháu hay nói trống không khả giao tiếp cho cháu chơi với nhóm bạn có kỹ giao tiếp mạnh dạn tự tin Trong trò chơi “Đoán tên bạn” cô đưa câu hỏi mẫu: Trong nhóm chơi thấy bạn có tóc dài, mặt áo hồng, quần xanh hỏi trẻ: “Long nghĩ bạn vậy”? Cô cho trẻ trả lời sửa sai cho trẻ để trẻ trả lời trọn câu Hoặc đưa số câu đố theo chủ đề và… - Giáo dục thông qua hoạt động nêu gương Trong hoạt động nêu gương để giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ thấy đạt kết cao, trẻ nhỏ thích lời động viên, lời khen cô giáo, người lớn Cô giáo phải người gương mẫu, cô lấy gương tốt cháu khác để kể cho lớp nghe lấy câu chuyên kể nhân vật đáng yêu chuyện để động viên trẻ.Ví dụ câu chuyện “Món quà cô giáo” qua câu chuyện cháu biết làm sai mà biết sửa lỗi cô tặng quà cá bạn khác Ví dụ: Trước nêu gương thường xuyên cho cháu nhắc lại tiêu chí để đạt hoa bé ngoan, sau cho cháu kể lại việc cháu làm ngày việc chưa làm Sau cô thống kê lại tiêu chí đạt chưa đạt ngày cho cháu biết Phương pháp đòi hỏi cô giáo mềm mỏng âu yếm dịu dàng để tạo cho trẻ cảm xúc thân thiện Không nên la rầy trẻ trẻ nói sai - Tạo môi trường giao tiếp giúp trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời - Để cho trẻ có cảm giác thoải mái tự nhiên, cô giáo không nên dùng ngôn ngữ làm cho trẻ có cảm giác bắc buộc, mà ta dùng ngôn ngữ vỗ - Giáo viên phải nắm mục đích, yêu cầu, nội dung giáo dục, phù hợp với lứa tuổi trẻ lớp phụ trách - Tận dụng lúc, nơi hoạt động để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ - Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, cô giáo phải thực người mẫu mực, nắm tâm sinh lý trẻ, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ - Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - Giáo viên bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ 12 Giải pháp 5: Giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh kéo co, mèo đuổi chuột,… Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: *Tăng cường Tổ chức trò chơi: [6] Mục đích: Rèn luyện khả nghe nói trẻ, học thêm phép lịch cần có nói chuyện điện thoại Nếu điện thoại trò chơi đồ áp tay vào tai làm điện thoại Khi trẻ thục để trẻ dùng điện thoại thật gọi điện cho bố, mẹ, anh chị em họ, bạn học để chúng có hôi thực tập thật Ví dụ: TRÒ CHƠI 1: TIẾP KHÁCH Chuẩn bị: Một ấm chén đồ chơi đĩa kẹo Cách chơi: - Trẻ đóng vai khách, bố (hoặc mẹ) đóng vai chủ nhà - Chơi phòng ngủ trẻ, trẻ đóng vai khách cầm quà vào gõ cửa phòng, chơi trò chúc mừng năm - Cô đóng vai chủ mời khách vào nhà, chủ khách trò chuyện mang trà bánh tiếp khách Đổi vai diễn vào ngày khác, bố mẹ đóng vai khách trẻ chủ nhà Mục đích trò chơi: Đối với trẻ, trò chơi đóng vai tiếp khách hoạt động giao tiếp xã hội Khi trẻ đóng vai trò chơi, đồng thời chúng thử cách bày tỏ tình cảm tư mình, thử tìm hiểu mối quan hệ với người khác Cùng trẻ chơi trò chơi giúp chúng hiểu kỹ phép lịch cần thiết giao tiếp với người xung quanh TRÒ CHƠI 2: XẾP HÀNG LÊN XE Chuẩn bị: Ô tô đồ chơi, người đồ chơi Cách chơi: - Cô phụ trách xếp người đồ chơi (là hành khách) - Trẻ phụ trách đẩy ô tô (làm tài xế) - Hành khách phải xếp hàng lên xe, trả tiền xe, không tranh chổ ngồi, gặp người già, trẻ em, hay người tàn tật phải nhường chỗ Trong khoang xe không ồn ào, giữ vệ sinh chung, xuống xe phải ấn còi thông báo cho láy xe Láy xe phải tuân thủ luật giao thông, không vượt đèn đỏ chạy bỏ bến 13 Mục đích trò chơi: Khi chơi với trẻ, nhân hội dạy cho trẻ biết phải tuân thủ quy tắc, luật lệ xã hội Bồi dưỡng cho trẻ khả giao tiếp để trẻ thích nghi với sống tập thể Nếu từ nhỏ trẻ có thói quen tuân thủ quy định khắc phục tính chống đối trẻ, sau dễ dàng việc phát triển mối quan hệ tốt đẹp TRÒ CHƠI 3: A LÔ! BÁC TÌM AI Ạ? Chuẩn bị: Điện thoại đồ chơi Cách chơi: - Côvà bé ngồi hai bên mặt đối mặt với tốt hai người cách tường bình phong - Cô cầm điện thoại lên, giả vờ người gọi cho người "A lô, xin hỏi có phải nhà bác Lâm không ạ?" "Bố cháu có nhà không?", "Bố cháu đâu rồi?", "Cháu tên gì?", "Cháu học đâu?" Có thể câu hỏi tương đối dễ với trẻ - Cũng hỏi số câu hỏi cần phải suy nghĩ hay phán đoán: "Xin hỏi phải tuyến xe buýt tới nhà cháu?" hoặc: "Theo cháu đồ dùng học tập hay đồ chơi thích hợp làm quà sinh nhật hơn?" - Hai bên đối thoại nói nhiều vấn đề tốt * Tăng cường Tổ chức hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ Cụ thể tổ chức thực hoạt động bật sau: - Tổ chức cho học sinh thi góc chơi “Khám phá khoa học” theo chủ đề thân, lên tiết thực hành giúp trẻ trải nghiệm giác quan, trải nghiệm đời sống hàng ngày trẻ - Tổ chức cho trẻ đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình - Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “Vẽ điều mơ ước cho mẹ”, tổ chức hoạt động phát triển tư qua số hội thi có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi nhằm phát triển kỹ giao tiếp trẻ - Tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử Nhà bia tưởng niệm, Ủy ban xã, nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước người - Tổ chức cho trẻ thăm quan trường tiểu học để trẻ tiếp súc với môi trường mới, cho trẻ giao tiếp với anh chị trường tiểu học để trẻ mạnh dạn tự tin… 14 Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ hình thành cho trẻ kỹ thói quen giao tiếp gia đình người lớn xung quanh Để thực tốt biện pháp giáo viên đứng lớp phải thực đầy đủ yếu tố sau: - Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ - Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi - Tôi tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ để trẻ khám phá giải Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỷ giao tiếp cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng để từ phát triển kỹ giao tiếp - Giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ lưu loát trẻ có hội phát triển toàn diện - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Ví dụ: Như trẻ thích vẽ, việc cho trẻ học khiếu vẽ tôi, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ dặn dò trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục phụ huynh có vai trò không nhỏ việc giáo dục trẻ Trong buổi họp mặt đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo, thời kỳ hội nhập nước ta tiếp nhận nhiều văn hoá trò chơi giải trí ảnh hưởng phần không nhỏ hành vi văn minh trẻ Trẻ đối xử thô bạo với bạn sau đoạn phim hành động, hay trẻ có lời không nên nói với bố mẹ không đồng ý việc Để phụ huynh nhận thức ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Kỹ giao tiếp xem lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ gia đình xã hội Đây kỹ phức tạp bao gồm nhiều yếu tố khác lực nội trẻ phụ huynh cần quan tâm giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp cách kích thích nhiều giác quan mà chủ yếu nghe, nhìn, chạm - Tôi trao đổi với cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khoá; cách cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời - Tôi khuyến khích phụ huynh gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ 15 - Cha mẹ cần dành 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ đồng thời phát triển kỹ giao tiếp giao tiếp hang ngày - Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ gia đình - Nghiên cứu tìm phương pháp hình thức thích hợp để giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - Thường xuyên mà người lớn tìm tòi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách - Hình thành phát triển trẻ thói quen giao tiếp tập luyện mà cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu không khí thân ái, đầm ấm cần thiết gia đình Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình thực biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ, chất lượng lớp tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi, thưa trình, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, yêu quý cô giáo, biết giúp đỡ, yêu thương, nhường nhịn đoàn kết với bạn bè biết quý tình bạn, có hành vi văn minh ăn uống, không nói chuyện cười đùa ăn thấy vui mừng tiếp tục áp dụng Qua biện pháp cháu biết ngoan ngoãn, lễ phép, biết giúp đỡ ông bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé biết tự phục vụ thân Qua thời gian trẻ lớp tiến rõ rệt xưng hô lễ phép, lịch giao tiếp Trẻ biết làm theo số yêu cầu người lớn, có ý thức, có hành vi văn minh giao tiếp Biết chơi đồ chơi bạn, biết giúp đỡ bạn, không tranh giành đồ chơi bạn Trẻ hình thành thói quen văn minh giao tiếp, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ, không nói tục, đánh bạn, kính trọng cô giáo người lớn Qua bảng khảo sát lần đạt kết sau: Khảo sát lần 2: Trẻ Tổng Trẻ Tỉ lệ Nội dung chưa Tỉ lệ % số trẻ đạt % đạt Trẻ có kỹ giao tiếp, ứng xử với cô giáo, bạn 30 28 93,3% 6,7% bè người xung quanh Trẻ mạnh dạn, tự tin 30 28 93,3% 6,7% giao tiếp 16 Trẻ có thói quen lịch giao tiếp hàng ngày Trẻ có thói quen lịch sự, kết hợp với cử điệu tốt giao tiếp hàng ngày 30 29 96,6% 3,4% 30 28 93,3% 6,7% Từ bảng khảo sát ta thấy số kỹ giao tiếp trẻ nâng lên rõ rệt Đặc biệt trẻ có kỹ giao tiếp tăng lên 93,3%, Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp đạt 93,3 %, trẻ có thới quen chào hỏi giao tiếp hàng ngày đạt 96,6%, trẻ biết trả lời tròn câu 93,3% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kỹ giao tiếp kỹ tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Vì cần quan tâm giúp trẻ phát triển cách toàn diện, bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ giao tiếp diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn giáo viên trẻ Dùng sách truyện để thúc đẩy trình nghe, nói, đọc để kích thích khả giao tiếp cho trẻ Việc cho trẻ công viên, siêu thị, nhà sách chơi biện pháp hiệu giúp trẻ phát triển trí nhớ hình ảnh để làm cho vốn từ ngữ trẻ phong phú Cùng với nhà trường xây dựng tốt phong trào "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" Các góc tuyên truyền lớp có nhiều viết hình ảnh cho phụ huynh tham khảo Không gian rộng rãi để trẻ thoải mái hoạt động trường Phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục kỹ giao tiếp cho em Cô giáo phải thật gương sáng để trẻ noi theo, giàu tình yêu thương, thận trọng hành vi mình, thân thiện yêu thương để tạo tâm lý thoả mái cho trẻ thực tốt hành vi hoạt động giao tiếp, nhằm giúp trẻ bước hình thành nhân cách cho trẻ Bên cạnh môi trường cảnh quan sư phạm góp phần hình thành cho trẻ hành vi văn minh để hoàn thiện nhân cách tốt đẹp truyền thống người Việt Nam phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội cách tự nguyện Kiến nghị * Đối với nhà trường Phối hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động dã ngoại cho trẻ mở rộng phạm vi khám phá trỉ nghiệm thực tế để tăng kỷ giao tiếp cho trẻ Đồng thời xây dựng số dạy mẫu lĩnh vực giáo dục lễ giáo cho trẻ nhằm cung cấp cho trẻ số kỷ chuẩn giao tiếp 17 Trên vài kinh nghiệm thân rút từ thực tế để áp dụng vào tổ chức hoạt động góc cho trẻ - tuổi năm học 2016 - 2017 Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ theo chương trình hành Những kinh nghiệm tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, mong Hội đồng khoa học cấp xét duyệt đóng góp ý kiến để đề tài trải nghiệm thực tế mang lại hiệu thiết thực Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Vũ Thị Ngoan 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Ngoan Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn tổ Mẫu Giáo TT Tên đề tài sáng kiến Lồng ghép giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm lúc nơi cho trẻ 5- tuổi Một số thủ thuật gây hứng thú nhằm nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Một số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuôi trường mầm non Nga An Cấp đánh giá Kết đánh Năm học đánh xếp loại giá xếp loại giá xếp loại Phòng giáo dục nga sơn B 2014- 2015 Phòng giáo dục nga sơn C 2015- 2016 Phòng giáo dục nga sơn A 2016- 2017 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu, tác giả tham khảo [1] Câu nói nhà tâm lý học người Anh M.Acgain [2] Tâm lý học Pháp P.Oathavut, G.Bivans, D.Giactson [3] Phần sách "Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tác giảNguyễn Xuân Khoa [4] Theo định nghĩa Tổ chức Y tế Thế giới [5] Chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non [6] Trò chơi, câu đố, thơ ca truyện kể theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi [7] Chương trình giáo dục mầm non ( ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/ BGD&ĐT ngày 19 tháng 07 năm 2009 [8] Đặc điểm tâm lý học đại cương [9] Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ em - tuổi [10] Tham khảo số nội dung SKKN tác giả Nguyễn Vân Anh trường mầm non Họa My Cầu Giấy 20 PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG TÔI GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 1.1 Giáo dục kỹ giao tiếp thông qua hoạt động học có chủ định Hình ảnh bé khám nhà bé Hình ảnh bé hoạt động âm nhạc 21 1.2 Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động góc Hình ảnh bé chơi góc phân vai 1.3 Rèn kỹ giao tiếp thông qua hoạt động khác Hình ảnh bé cắm cờ bé ngoan 22 Hình ảnh bé tham quan trường tiểu học Hình ảnh đón trẻ 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LỚP A1 TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA AN Người thực hiện: Vũ Thị Ngoan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga An SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Chuyên môn THANH HOÁ NĂM 2017 24 ... NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI LỚP A1 TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA AN Người thực hiện: Vũ Thị Ngoan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga An. .. việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Và lý chọn đề tài Một số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường. .. học cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Một số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuôi trường mầm non Nga An Cấp đánh giá Kết đánh Năm học đánh xếp loại giá xếp loại giá xếp loại Phòng giáo