Nội dung bài báo này đề cập đến các biện pháp phát triển kĩ năng tiền đọc cho trẻ khiếm thính ở trường mầm non hòa nhập trên cơ sở phát huy các điểm mạnh của trẻ và hướng đến mục tiêu giúp trẻ đọc hiểu. Các biện pháp bao gồm: Tạo môi trường giàu kích thích trẻ học đọc; tăng cường các hoạt động cùng trẻ đọc sách, xem tranh; sử dụng trò chơi học tập; tổ chức các hoạt động cho trẻ trải nghiệm với biểu tượng, tranh, chữ cái, sách, truyện.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 6BC, pp 217-223 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0130 PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TIỀN ĐỌC CHO TRẺ KHIẾM THÍNH - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HÒA NHẬP Bùi Thị Lâm Khoa Giáo dục Đặc biệt, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Phát triển kĩ tiền đọc mục tiêu giáo dục cho trẻ khiếm thính - tuổi nhằm chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp Nội dung báo đề cập đến biện pháp phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính trường mầm non hịa nhập sở phát huy điểm mạnh trẻ hướng đến mục tiêu giúp trẻ đọc hiểu Các biện pháp bao gồm: tạo mơi trường giàu kích thích trẻ học đọc; tăng cường hoạt động trẻ đọc sách, xem tranh; sử dụng trò chơi học tập; tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm với biểu tượng, tranh, chữ cái, sách, truyện Từ khóa: Kĩ tiền đọc, giáo dục hịa nhập, trẻ khiếm thính, trường mầm non Mở đầu Phát triển ngôn ngữ mục tiêu quan trọng hàng đầu giáo dục cho trẻ em lứa tuổi mầm non Đặc biệt giai đoạn - tuổi, giai đoạn chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1, hình thành phát triển kĩ tiền đọc - viết nội dung việc chuẩn bị ngôn ngữ để trẻ bước vào học tập trường phổ thông Các nghiên cứu trẻ mầm non phát trẻ có nhiều hội nói chuyện, đọc sách chơi người lớn gia đình kết học tập trường mầm non trường tiểu học cải thiện rõ rệt [3] Các nhà nghiên cứu đưa đề xuất trường mầm non nên lập kế hoạch thực chương trình hỗ trợ đọc viết thơng qua chơi, trải nghiệm, nhằm chuẩn bị tốt cho trẻ vào tiểu học (Hyson, Tomlinson, 2014) [3] Với trẻ khiếm thính, việc chuẩn bị kĩ tiền đọc trước vào lớp cần thiết để giúp trẻ học tập có kết trường phổ thơng Những khó khăn, hạn chế ngơn ngữ nói có ảnh hưởng đến trình hình thành kĩ tiền đọc trẻ khiếm thính, khơng hỗ trợ phù hợp em khó đạt kĩ Trong mơi trường giáo dục hịa nhập, nhà giáo dục cần hiểu nhu cầu cá nhân trẻ, từ có biện pháp hỗ trợ phù hợp để tất trẻ em học tập thành công Mặc dù vậy, hiểu biết hỗ trợ trẻ khiếm thính nói chung, hỗ trợ nâng cao kĩ tiền đọc em vấn đề mẻ Việt Nam Quá trình học đọc trẻ khiếm thính có điểm mạnh thách thức riêng [6] địi hỏi gia đình, giáo viên, người hỗ trợ tìm kiếm cách thức hỗ trợ phù hợp cho trẻ Cũng tất trẻ em Ngày nhận bài: 15/5/2015 Ngày nhận đăng: 10/8/2015 Liên hệ: Bùi Thị Lâm, e-mail: lambt@hnue.edu.vn 217 Bùi Thị Lâm khác, trẻ khiếm thính có đa dạng khả năng, kinh nghiệm, cách học ưa thích, thái độ Do vậy, hoạt động, hướng dẫn cho trẻ lớp học hòa nhập cần điều chỉnh cho phù hợp với trẻ giúp trẻ học đọc tình có ý nghĩa 2.1 Nội dung nghiên cứu Khái niệm kĩ tiền đọc phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính - tuổi Đọc, viết kĩ quan trọng, sở để trẻ lĩnh hội tri thức, trưởng thành học vấn kinh nghiệm sống Trường mầm non khơng có nhiệm vụ dạy trẻ đọc phải chuẩn bị kĩ tiền đọc cho trẻ Công việc tiến hành suốt giai đoạn mầm non, đặc biệt giai đoạn - tuổi Kĩ tiền đọc trẻ em nhìn nhận nhiều góc độ khác nhau, nhiên tác Marie Clay, J Piaget cho tiền đọc khả khởi đầu cho việc đọc trước trẻ đọc cách thực thụ Nó coi cố gắng nỗ lực đứa trẻ việc thực hành vi đọc Việc hình thành phát triển kĩ tiền đọc tảng quan trọng cho phát triển lực học tập sau trẻ, giúp trẻ có nhiều thuận lợi việc học đọc viết Như vậy, hiểu kĩ tiền đọc kĩ mà trẻ có trước biết đọc hiểu chữ, số có ý nghĩa Thơng qua kĩ tiền đọc trẻ hình thành lực nhận biết chữ số, cầu nối để trẻ học đọc Hay nói cách khác kĩ tiền đọc phần khâu chuẩn bị cho trẻ học đọc trước trẻ bước vào trường phổ thông Phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính - tuổi trình tác động sư phạm nhằm phát triển kĩ chuẩn bị cho trẻ học đọc trước vào trường phổ thông 2.2 Đặc điểm phát triển kĩ tiền đọc trẻ khiếm thính Học đọc q trình phức tạp, bao gồm nhiều kĩ liên quan với như: xem tranh ảnh kể nội dung tranh ảnh đó; hiểu kí hiệu kí hiệu nhà vệ sinh, lối vào, góc học tập ; nhận biết gọi tên chữ bảng chữ cái; hiểu liên kết âm chữ bảng chữ cái; hiểu từ đơn giản; biết tiếng Việt đọc từ trái sang phải [5] Có nhiều điểm tương đồng phát triển kĩ tiền đọc - viết trẻ em nghe bình thường với trẻ khiếm thính (Ewoldt 1985; Padden Ramsey 1993; Rottenberg 2001; Sandra 2005, ) [4] Trẻ khiếm thính cần hình thành tất kĩ tiền đọc trẻ em khác để trở thành người biết đọc Tuy nhiên, trình hình thành kĩ tiền đọc trẻ khiếm thính có khác biệt thời gian cách thức học tập biểu kĩ Trẻ khiếm thính có khiếm khuyết thính giác, trẻ có khả tri giác thị giác tốt, điều kiện thuận lợi để phát triển kĩ tiền đọc cho chúng Vì vậy, cách tiếp cận tổng thể hình thành kĩ tiền đọc cho trẻ em cách tiếp cận phù hợp với trình học đọc trẻ khiếm thính Giống trẻ nghe bình thường, trẻ khiếm thính thể quan tâm chữ in vẽ sớm (Rottenberg 2001; Williams 1994, Truax 2002) [6] Những kĩ tiền đọc trẻ khiếm thính xuất trước trẻ bắt đầu học đọc viết chữ in đến trường phổ thông Giai đoạn đầu biểu hành vi tưởng chừng không liên quan: trẻ chơi 218 Phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính - tuổi trường mầm non hòa nhập với sách cách gặm hay làm nhàu sách, hay cao trẻ cho mẹ truyện, sách mà trẻ muốn mẹ đọc Qua trẻ nhận thấy mối quan hệ ngôn ngữ viết với ngôn ngữ nói ý nghĩa chữ viết để biểu thị nội dung sách truyền đạt thông tin Các nghiên cứu cho thấy nhiều trẻ khiếm thính có kĩ đọc sớm, vài số hướng dẫn trực tiếp việc đọc, số lại trẻ tị mị Chính tị mị sách chữ kích thích trẻ đọc có kĩ đọc định thay hướng dẫn đọc trực tiếp (Rottenberg, Claire J., 2001, Sandra 2005) [4] Trước có nhiều nghiên cứu trẻ khiếm thính có kĩ tiền đọc trước chúng học đọc cách thức (Baghban 1984, Brenna 1995, Williams 1994, Truax, Foo and Whitesell 2002) [6] Đến - tuổi, trẻ khiếm thính biết mối liên hệ lời nói/ kí hiệu chữ viết hay hình ảnh chữ viết, trẻ nhận biết chữ cách đọc thơng qua hình ảnh minh hoạ Trẻ thích thú bắt chước hành động người lớn bắt chước cầm sách, truyện để đọc Ngoài trẻ có kĩ làm việc với sách vở, cầm sách giáo viên ý phát triển Trẻ cảm thấy thích thú hứng khởi với chữ, số từ chúng chia sẻ với bạn bè lớp, với người lớn Việc hiểu nhận biết giai đoạn phát triển kĩ tiền đọc giúp cho nhà giáo dục có tác động đến trẻ phù hợp, theo mục tiêu mà nhà giáo dục muốn hướng đến cho trẻ khiếm thính [6] Sự khác biệt lớn việc sử dụng kĩ tiền đọc trẻ nghe trẻ khiếm thính trẻ sử dụng kĩ tiền đọc phương thức giao tiếp xã hội (Maxwell 1985; Rottenberg Searfoss 1992, Sandra 2005)[4] Bằng chứng Rottenberg Searfoss (1992) trẻ khiếm thính sử dụng chữ viết, biểu tượng cách để tìm hiểu tham gia vào giới người nghe bình thường, nơi lời nói phương tiện chủ yếu để giao tiếp Đối với trẻ em chưa thể viết vẽ thông điệp rõ ràng, chữ in, biểu tượng, thẻ tên, biểu đồ, sử dụng phương tiện để truyền tải thông tin (Rottenberg Searfoss 1992) Do khơng nghe âm lời nói nên với trẻ khiếm thính sử dụng kí hiệu, em dựa tín hiệu thị giác bảng chữ ngón tay để ghi nhớ thể cho chữ Vì vậy, chữ ngón tay coi phương tiện hỗ trợ cho trẻ khiếm thính hình thành kĩ tiền đọc liên quan đến nhận biết chữ số Chuẩn bị kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính q trình cần chuẩn bị thể chất, nhận thức, cảm xúc, môi trường kinh nghiệm [1] [2] Đặc biệt, trẻ - tuổi nói chung, trẻ khiếm thính nói riêng cần tập trung vào mục tiêu là: phát triển hứng thú, ý trẻ đến việc đọc; hiểu mối liên hệ lời nói chữ viết; định hướng từ trái qua phải, từ xuống dưới; kết hợp đọc từ với xem tranh; phát triển vốn từ thị giác; nhận biết chữ cái: nhận dạng phát âm chữ từ, cụm từ, nhận biết chữ in thường, chữ viết thường hình thức trị chơi hoạt động trải nghiệm Các kĩ giúp trẻ học đọc tốt bước vào trường phổ thông 2.3 Các biện pháp phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính – tuổi trường mầm non hịa nhập Để trẻ khiếm thính - tuổi có kĩ tiền đọc, giáo viên mầm non cần sử dụng biện pháp mang tính chất hứng thú, đa dạng linh hoạt, giúp trẻ học đọc thơng qua mơi trường, qua hoạt động, trị chơi, trải nghiệm 219 Bùi Thị Lâm 2.3.1 Tạo mơi trường giàu kích thích trẻ học đọc Trẻ khiếm thính học đọc, viết thơng qua quan sát mơi trường việc tiếp xúc hàng ngày Tạo môi trường phong phú biểu tượng, chữ viết phù hợp với chủ đề biện pháp giúp trẻ “tắm mình” môi trường chữ với nhiều hội học tập tự nhiên, thú vị Từ phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ như: nhận biết chữ nhiều môi trường; nhận biết cấu tạo sách thích thú hoạt động với sách vở; có hành vi người đọc; biết quy tắc đọc sách, thúc đẩy khả hoạt động độc lập với sách, truyện Tạo mơi trường giàu kích thích trẻ học đọc lớp mẫu giáo hòa nhập thực thơng qua việc trang trí, xếp khu vực hoạt động trường, lớp, tạo tình để trẻ đọc chia sẻ việc đọc với giáo viên, bạn bè Giáo viên tạo mơi trường phù hợp, khuyến khích trẻ học đọc cách: Sắp xếp góc lớp góc thư viện, góc đọc sách với truyện có chữ, loại sách bày bàn, giá sách, dễ nhìn sử dụng Các truyện cần trang trí đẹp mắt, to rõ ràng, thuận lợi để trẻ nhìn sử dụng chúng Nên có luân phiên thay đổi sách truyện phù hợp với chủ đề, gây hứng thú đọc sách Đối với không gian chung lớp, giáo viên dán tên đồ dùng lớp chữ viết, lưu ý dán đồ dùng trẻ hay sử dụng dễ nhìn thấy Dán tên trẻ lên đồ dùng cá nhân lớp để giúp trẻ dễ dàng nhận biết tên với đồ vật có liên hệ với (tủ đồ, bàn ghế, nơi để dép, ) Sử dụng biểu đồ hình ảnh có chữ Đối với khu vực khác trường, chọn nơi phù hợp hành lang để treo tranh, viết chữ hay vẽ tranh, trang trí chữ viết kèm tranh Các phòng chức trường cần gắn biển tên để trẻ biết (phòng cá nhân, phòng hiệu trưởng, nhà vệ sinh, ) Tại sân trường gốc làm bảng tên cây, làm hình ảnh kèm tên chữ viết ghế đá, thùng rác biển báo khuyến khích hành vi phù hợp trẻ như: giữ gìn vệ sinh, giữ trật tự Ngồi ra, xây dựng mơi trường giàu kích thích khuyến khích trẻ học đọc cịn bao gồm việc giáo viên tạo tình để trẻ đọc, chia sẻ với giáo viên bạn bè chữ nội dung viết 2.3.2 Tăng cường hoạt động trẻ đọc sách, xem tranh Cách tốt để trẻ em học đọc thông qua câu chuyện, thơ, mẫu chữ in sách, tranh Để hình thành kĩ tiền đọc, trẻ khiếm thính cần nhiều hội trải nghiệm việc đọc sách, xem tranh Tuy nhiên trẻ tham gia vào hoạt động trẻ chưa thực hiểu chữ hay sách, truyện Trẻ khiếm thính cần giúp đỡ người lớn bạn trang lứa muốn tìm hiểu đọc chúng Cùng đọc với người lớn bạn nhóm cách để học đọc hiệu gây hứng thú, tạo mối quan hệ người lớn với trẻ trẻ với Hoạt động giúp trẻ khám phá việc người lớn đọc thông qua kinh nghiệm trải nghiệm chúng với người lớn sách Trẻ bắt đầu hiểu đươc quy luật việc đọc: đọc từ xuống dưới, từ trái qua phải Giáo viên khuyến khích trẻ khiếm thính đọc với giáo viên bạn bè cách: Chắc chắn trẻ đeo máy trợ thính/điện cực ốc tai hệ thống radio trẻ sử dụng để trẻ nghe tốt Lựa chọn sách, truyện có có tranh chữ minh hoạ Nên sử dụng tranh kết hợp với chữ để đọc giúp trẻ hình dung dễ dàng Nội dung kích thước sách khổ 220 Phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính - tuổi trường mầm non hòa nhập lớn phù hợp cho việc đọc sách với trẻ Cùng trẻ đọc, xem sách, xem tranh góc thư viện, góc sách, truyện Khuyến khích trẻ em nói chuyện với nội dung tranh, sách, truyện Đọc sách thời gian yên tĩnh nơi yên tĩnh thật gần gũi với trẻ Thường xuyên nói cho trẻ tranh, chữ Giáo viên dùng tay chữ cầm tay trẻ chữ, điều gián tiếp giúp trẻ hình thành kĩ tiền đọc trẻ Cho trẻ hội để khám phá sách tập giở trang sách Không nên đọc tất nội dung ghi trang sách mà chắt lọc ý mà trẻ hiểu diễn đạt ngơn ngữ đơn giản Nhắc lại nhấn mạnh từ có ý nghĩa then chốt câu chuyện Liên hệ chi tiết, nội dung sách truyện, tranh với thân trẻ, vật, tượng xung quanh trẻ Một sách, truyện, tranh đọc xem nhiều lần Cần lưu ý tới số lượng trẻ đọc sách để đảm bảo hiệu việc đọc, khơng nên đọc nhóm q đơng trẻ 2.3.3 Sử dụng trị chơi học tập nhằm phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ Trò chơi hoạt động thú vị phương tiện quan trọng để thực mục tiêu giáo dục cho trẻ em độ tuổi mẫu giáo nói chung, trẻ khiếm thính nói riêng Trị chơi sử dụng phổ biến để phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính Thơng qua trị chơi trẻ khiếm thính trải nghiệm, hoạt động tích cực, cảm thấy vui vẻ, thoải mái Sử dụng trò chơi nhằm phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính bao gồm q trình giáo viên lựa chọn, xây dựng trị chơi phù hợp với mục tiêu hình thành kĩ tiền đọc cho trẻ; chuẩn bị điều kiện tổ chức trò chơi tổ chức trò chơi Các trò chơi học tập lựa chọn cần đảm bảo tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện kĩ tiền đọc, trẻ khiếm thính hiểu tham gia vào trị chơi thơng qua hình ảnh minh họa, thông qua việc làm mẫu giáo viên bạn bè, tạo hội cho trẻ thành công với nhiệm vụ đặt trò chơi Ở trường mầm non, trò chơi với chữ sử dụng phổ biến để giúp trẻ nhận biết chữ môi trường khác nhau, phân biệt chữ cái, thiết lập mối liên hệ chữ ý nghĩa nó, hình thành hứng thú với việc đọc cho trẻ, chẳng hạn, trị chơi tìm chữ từ, domino với tên trẻ lớp Giáo viên áp dụng trò chơi điều chỉnh trò chơi cho phù hợp với khả trẻ khiếm thính Trẻ khiếm thính học tiếp thu thơng tin chủ yếu thơng qua nhìn, hướng dẫn trị chơi, giáo viên cần kết hợp hướng dẫn lời với cử chỉ, điệu bộ, hành động, làm mẫu cho trẻ Hướng dẫn chơi cho trẻ thật ngắn gọn, dễ hiểu Mặt khác, tạo điều kiện cho trẻ quan sát bạn chơi để chắn trẻ hiểu luật chơi thực cách chơi Trong trình trẻ chơi, giáo viên cần hỗ trợ trẻ gặp khó khăn, động viên trẻ cố gắng đề nghị trẻ khác chơi tốt hỗ trợ trẻ khiếm thính Khi trẻ không đạt giải nhiệm vụ trị chơi, phân tích ngun nhân thực gì, nhiệm vụ q khó với trẻ hay đơn giản trẻ chưa hiểu cách chơi, từ có kế hoạch hỗ trợ trẻ thích hợp 221 Bùi Thị Lâm 2.3.4 Tăng cường hoạt động cho trẻ trải nghiệm với biểu tượng, tranh, chữ, sách, truyện Đọc nói cần có thời gian để phát triển Trẻ nhận thức chữ viết môi trường thực tế trẻ cần có thời gian để kết nối viết trẻ tiếp nhận từ trẻ đọc hiểu [3] Quá trình gọi tiếp cận trải nghiệm việc học đọc Trải nghiệm hoạt động phù hợp với đặc điểm học tập trẻ khiếm thính học thơng qua cảm nhận trực tiếp, tương tác trực tiếp với vật, tượng, người gần gũi với sống trẻ Trong hoạt động trải nghiệm, kĩ tiền đọc trẻ hình thành phát triển cách bền vững, trẻ vận dụng kĩ để giải tình có ý nghĩa với trẻ Các hoạt động trải nghiệm để hình thành kĩ tiền viết cho trẻ khiếm thính diễn thông qua hoạt động học tập, vui chơi hoạt động sinh hoạt thường ngày trẻ trường mầm non gia đình, hoạt động làm sách truyện, trang trí góc chơi, trang trí lớp học, làm bưu thiếp, đọc biểu tượng bảng hiệu nhãn sản phẩm Cùng trẻ làm sách hoạt động trải nghiệm mà trẻ khiếm thính thích, có tác dụng tốt để phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói chung kĩ tiền đọc nói riêng Giáo viên dùng tranh trẻ vẽ, ảnh chụp hoạt động trẻ để trẻ làm thành sách kể kinh nghiệm mà trẻ trải qua Có nhiều dạng sách truyện khác mà giáo viên trẻ làm sách truyện dây, truyện liên hoàn, truyện theo dạng sơ đồ Hãy bắt đầu hoạt động việc trò chuyện với trẻ điều trẻ muốn nói tranh giáo viên giúp trẻ viết câu ngắn gọn ý tưởng trẻ cho tranh Dùng bút màu khác hay bút đánh dấu để làm bật từ quan trọng lời kể giúp trẻ dễ dàng liên kết chữ viết với nội dung tranh Kết hoạt động không sách trẻ với cô làm nên mà quan trọng trẻ tham gia vào trình làm, trò chuyện, kể việc làm, đặc biệt, qua trẻ biết chữ viết giúp chúng thể suy nghĩ, ý tưởng Thông qua hoạt động trẻ có hội làm quen với chữ cái, hiểu ý nghĩa chữ viết Cùng trẻ viết thư làm thiệp trải nghiệm tốt giúp hình thành kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính Đây hoạt động cho trẻ hội thực hành viết đọc theo mục đích gắn liền với đời sống thực tiễn, trẻ học chữ viết chuyển tải thơng điệp khác từ trẻ đến người thân Hoạt động thực góc chơi theo nhóm cá nhân Làm thẻ từ hoạt động trải nghiệm để mở rộng vốn ngôn ngữ cho trẻ đồng thời kích thích phát triển kĩ tiền đọc hiểu biểu tượng, nhận biết lí giải tình Hoạt động tổ chức theo nhóm cá nhân Giáo viên trẻ viết từ cạnh hình vẽ, biểu tượng để giúp trẻ kết hợp chữ viết với biểu tượng tranh ảnh, hiểu biểu tượng Các thẻ từ thẻ rời bảng danh sách từ trẻ học chủ đề thời gian biểu hoạt động ngày trẻ Khuyến khích trẻ đọc hình, biểu tượng đồ chơi, đồ ăn hoạt động sinh hoạt thường ngày Trẻ em tiếp xúc với biểu tượng, chữ viết nhiều hoàn cảnh khác nhau, giáo viên hỗ trợ phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ thông qua việc giải thích, khuyến khích trẻ đọc biểu tượng, chữ nhãn hiệu đồ dùng, đồ chơi Hãy liên hệ biểu tượng với sản phẩm nội dung muốn biểu đạt 222 Phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính - tuổi trường mầm non hòa nhập 2.3.5 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính - tuổi trường mầm non hịa nhập có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho xây dựng dựa tác động tổng thể môi trường, hoạt động hỗ trợ từ giáo viên, bạn trang lứa nhằm giúp cho tất trẻ em nói chung trẻ khiếm thính nói riêng học đọc tốt Cung cấp mơi trường thích hợp mang tính phát triển phong phú chữ viết cần thiết để giúp trẻ thành cơng q trình học đọc Bên cạnh trị chơi, hoạt động trải nghiệm, sinh hoạt hàng ngày cần tích hợp hình thành kĩ kĩ tiền đọc cho trẻ để giúp trẻ thực hành, luyện tập kĩ tiền đọc cần thiết mơi trường có ý nghĩa Kết luận Phát triển kĩ tiền đọc mục tiêu quan trọng công tác chuẩn bị cho trẻ khiếm thính vào lớp Nhìn chung, phát triển kĩ tiền đọc trẻ khiếm thính khơng có q nhiều khác biệt so với trẻ nghe bình thường, nên để phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính lớp hịa nhập giáo viên điều chỉnh hoạt động dành cho trẻ em để hỗ trợ trẻ Các biện pháp phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính đề xuất theo hướng tập trung vào điểm mạnh quan sát thị giác trẻ hướng tới việc giúp trẻ đọc hiểu biểu tượng, chữ viết TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Gargiulo R.M., Kilgo J.L., 2000 Young Children with Special Needs Delmar Publishers [2] Kuder, S.J., 2003 Teaching students with language and communication disabilities Boston: Allyn and Bacon [3] Hyson, M., Tomlinson, H.B., 2014 The Early Years Matter: Education, Care, and the Well-Being of Children birth to Teachers College Press [4] Sandra, J.B, 2005 Language and Literacy Development in Children Who Are Deaf or Hearing Impaired Kappa Delta Pi Record Vol 42; 68-73 [5] Đinh Hồng Thái, 2011 Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [6] Truax, R.R, Foo, S.F and Whitesell, K., 2002 Literacy Learning: Meeting the Needs of Children Who are Deaf or Hard of Hearing with Additional Special Needs The Volta Review, 103- 119 ABSTRACT Developing pre-reading skills among and 6-year old hearing impaired children in an inclusive preschool Developing reading skills is an important goal of preschool educators when teaching to 6-year old children with a hearing impairment so that they will be ready to go to primary school This article refers to ways to teach pre-reading skills to hearing impaired children in an inclusive preschool that will increase a child’s strengths and improve their comprehension The measures include creating a stimulating environment that will encourage children to learn to read; sharing books and picture with children; using play; and carrying out experimental activities usinbg symbols, pictures, letters and books Keywords: Pre-reading skill, Inclusive education, Children with a hearing impairment, Preschool 223 ... cứu Khái niệm kĩ tiền đọc phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính - tuổi Đọc, viết kĩ quan trọng, sở để trẻ lĩnh hội tri thức, trưởng thành học vấn kinh nghiệm sống Trường mầm non khơng có... chữ số, cầu nối để trẻ học đọc Hay nói cách khác kĩ tiền đọc phần khâu chuẩn bị cho trẻ học đọc trước trẻ bước vào trường phổ thông Phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính - tuổi trình tác động... thông 2.3 Các biện pháp phát triển kĩ tiền đọc cho trẻ khiếm thính – tuổi trường mầm non hịa nhập Để trẻ khiếm thính - tuổi có kĩ tiền đọc, giáo viên mầm non cần sử dụng biện pháp mang tính chất