Bài viết tìm hiểu về thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về kĩ năng hợp tác của trẻ MG 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề (ĐVTCĐ).
TẠP CHÍ ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 19 - Tháng 2/2014 TÌM HIỂU TH C TRẠNG GIÁO DỤC NH M HÁT TRIỂN K NĂNG HỢ TÁC CỦA TR M U GIÁO - TUỔI THÔNG QUA TR CHƠI Đ NG VAI THEO CHỦ ĐỀ I THỊ XUÂN L A(*) TÓM TẮT Bài viết tìm hiểu thực trạng nhận thức giáo viên mầm non kĩ hợp tác trẻ G 5-6 tuổi tr chơi đóng vai theo chủ đề (ĐVTCĐ), Thực trạng mức độ biểu kĩ hợp tác trẻ G 5-6 tuổi tr chơi ĐVTCĐ số trường mầm non, Thực trạng biện pháp giáo viên sử dụng khó khăn tổ chức tr chơi ĐVTCĐ thành phố Hồ Chí inh Từ khố: thực trạng giáo dục, mẫu giáo 5-6 tuổi, giáo viên mầm non, kĩ hợp tác ABSTRACT The paper will explore the current awareness of kindergarten teachers of the collaborative skills of children aged 5-6 in the theme role-play games (TRP), the current issue of the cooperative skills which children aged 5-6 have expressed in TRP games at some kindergartens and the current approaches which have been implemented by the teachers as well as the difficulties in organizing TRP games in Ho Chi Minh City Key words: educational situation, kindergarten children aged 5-6, kindergarten teachers, collaborative skills MỞ ĐẦU Phát triển kĩ hợp tác cho người cần thiết phải bắt đầu từ lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt trẻ MG 5-6 tuổi Đây thời điểm giáo dục thuận lợi có hiệu Việc giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi thực thông qua nhiều đường khác Một đường thuận lợi để hình thành phát triển thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề (ĐVTCĐ) Bởi trò chơi ĐVTCĐ mang tất nét trò chơi theo nghĩa rộng Nó chứa đầy tính xúc cảm lịng say mê trẻ, tính tự lực tự tổ chức, tính tích cực sáng tạo, tính hợp tác… Tuy nhiên, trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh nay, biện pháp phát triển kĩ hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ chưa giáo viên quan tâm (*) Vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng sử dụng biện pháp phát triển kĩ hợp tác trẻ trò chơi ĐVTCĐ cách khoa học giúp giáo viên mầm non tìm biện pháp cải thiện thực trạng N I DUNG 2.1 ột số vấn đề kĩ h p tác việc giáo dục kĩ h p tác cho tr m m non Hiện nay, Tâm lí học Lí luận dạy học nghiên cứu kĩ có hai quan điểm: quan điểm thứ nghiêng mặt kĩ thuật thao tác, quan điểm thứ hai lại nghiêng mặt biểu lực người Tuy nhiên, nội hàm khái niệm kĩ hiểu là: Kĩ khả người thực cách có hiệu hành động, cơng việc để đạt mục đích xác định sở nắm vững phương thức thực vận dụng tri thức, kinh nghiệm có ph hợp với điều kiện định ThS, Trường Đại học Sài Gòn 59 Cùng với khái niệm kĩ năng, nội trẻ MG 5-6 tuổi giáo viên mầm dung viết đề cập tới số vấn đề non, đồng thời tìm hiểu biểu kĩ có liên quan tới khái niệm sau: hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi trò chơi - Kĩ hợp tác: “Kĩ hợp tác đóng vai theo chủ đề khả tương tác c ng thực có hiệu Phạm i h o át Tìm hiểu nhận hành động, cơng việc thức việc sử dụng biện pháp nhằm người dựa tri thức phát triển kĩ hợp tác cho trẻ MG 5-6 vốn kinh nghiệm có điều kiện tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ từ phía định” giáo viên mầm non liên quan đến hoạt - Trò chơi đóng vai theo chủ đề: “Tr động tổ chức trị chơi chơi ĐVTCĐ dạng tr chơi sáng tạo, 2.2.2 Tổ ch c nghi n c u th c trạng đặc trưng lứa tuổi mẫu giáo, phản ánh Khách thể nghi n c :Để khảo sát mảng thực sống xã hội, thực trạng biện pháp phát triển kĩ hợp lao động, mối quan hệ người với tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi người, thơng qua việc đóng vai người ĐVTCĐ, sử dụng hệ thống bảng lớn mà trẻ thực hành động theo chức câu hỏi gồm 11 câu Số liệu cụ thể nghiên xã hội mà họ đảm nhận” cứu 77 giáo viên trực tiếp dạy trẻ - Biện pháp phát triển kĩ hợp tác số quận thành phố Hồ Chí Minh cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trò chơi Phương pháp nghi n c Trong ĐVTCĐ định nghĩa sau: “Biện nghiên cứu này, sử dụng phối pháp phát triển kĩ hợp tác cho trẻ hợp phương pháp phân tích tổng mẫu giáo 5-6 tuổi tr chơi ĐVTCĐ hợp lí thuyết, phương pháp quan sát cách thức tổ chức giáo viên mầm phương pháp xử lý số liệu thống kê non nhằm giúp trẻ biết, hiểu hành động phần mềm SPSS phiên 16.0 để thống hợp tác c ng tham gia tr chơi kê liệu ĐVTCĐ hiệu đến việc chơi tr chơi 2.2 h n tích kết nghiên c u ĐVTCĐ hiệu c ng phát triển 2.2.3.1 Khảo sát nhận thức giáo viên toàn diện mầm non phát triển kĩ hợp tác 2.2 Th c trạng giáo d c k n ng hợp tác trẻ G 5-6 tuổi tr chơi ĐVTCĐ cho tr m u giáo - tuổi tr ch i Qua điều tra, tìm hiểu đánh đóng vai theo chủ đ trư ng m m non giá giáo viên mầm non thực trạng 2.2.1 ục đích, phạm vi khảo sát nghiên mức độ phát triển kĩ hợp tác trẻ cứu thực trạng MG 5-6 tuổi trò chơi ĐVTC Kết M c đ ch h o át Tìm hiểu thực thu sau: trạng biện pháp phát triển kĩ hợp tác Bảng 1: Đánh giá giáo vi n m m non v k n ng hợp tác tr MG - tuổi TCĐVTCĐ M c độ Tỉ lệ (%) Rất cao 20.8 Cao 67.5 Trung bình 10.4 Thấp 1.3 Rất thấp 60 Kết nghiên cứu bảng cho thấy, đánh giá giáo viên kĩ hợp tác trẻ mẫu giáo trò chơi ĐVTCĐ khả quan Tuy nhiên, đánh giá ban đầu giáo viên thực tế kĩ hợp tác trẻ chưa thật đạt mức cao đánh giá giao viên; dựa kết quan sát, nhận thấy trình chơi có nhiều trẻ cịn thụ động, chưa biết cách liên kết nhóm chơi chơi cịn xảy mâu thuẫn, trẻ phải nhờ giải Chúng hi vọng kĩ hợp tác trẻ trị chơi đóng vai theo chủ đề cần nâng cao mà giáo viên người đóng vai trị quan trọng Khảo sát đánh giá giáo viên MN biểu kĩ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi trị chơi ĐVTCĐ, chúng tơi thu kết sau: Bảng 2: Đánh giá giáo vi n m m non v iểu k n ng hợp tác tr MG - tuổi tr ch i ĐVTCĐ Tỉ lệ (%) Các biểu Rất Cao Cao TB Thấp Rất thấp Biết chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng, đồ dùng, đồ chơi bạn 7.8 62.3 29.9 0 Biết lắng nghe bạn chờ đợi đến lượt 2.6 54.5 37.7 5.2 Biết chấp nhận phân cơng nhiệm vụ nhóm chơi 10.4 66.2 22.1 1.3 Biết thương lượng có mâu thuẫn xảy để thực cơng việc chung 31.2 59.7 7.8 1.3 5.2 51.9 40.3 2.6 Chủ động hỗ trợ bạn yêu cầu bạn hỗ trợ chơi Kết nghiên cứu từ bảng cho thấy: biểu biết chấp nhận phân cơng nhiệm vụ nhóm chơi giáo viên đánh giá hàng đầu Ở biểu này, kết điều tra cho thấy tính hợp tác trẻ nhận thức thực rõ ràng nhất, nhóm chơi bắt đầu có ảnh hưởng quan trọng với trẻ Kết quan sát cho thấy trình chơi, vai chơi trẻ thực tốt, kể vai phụ Khi hỏi: “tại lại đóng vai mà khơng đóng vai chính? Thì câu trả lời chúng tơi nhận là: bạn đóng vai, bạn phân cho đóng vai này, thấy vai c ng hay mà Biểu biết chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng, đồ d ng, đồ chơi c ng bạn giáo viên đánh giá mức cao Cụ thể có đến 70.1% giáo viên đánh giá biểu từ cao đến cao Khi quan sát hoạt động trẻ trị chơi ĐVTCĐ, chúng tơi ghi nhận điều thông qua số biểu như: trao đổi với cách trang trí bàn tiệc cho đẹp, cho bạn cách làm nhanh hơn, chuẩn bị đồ dùng cho bạn, nói với bạn điều mà biết vui vẻ bạn khác hướng dẫn Ở biểu chúng tơi có nhìn tương đối giống với đánh giá giáo viên Nhìn chung, biểu 61 kĩ hợp tác trò chơi chung nhằm góp phần phát triển kĩ ĐVTCĐ trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi hợp tác trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi trò bộc lộ cách đầy đủ Tuy nhiên, chơi ĐVTCĐ trường mầm non thiết nghĩ biểu cần địa bàn TP Hồ Chí Minh nâng cao nâng nhằm phát 2.2.3.2 Tìm hiểu việc sử dụng biện triển kĩ hợp tác cho trẻ; đặc biệt pháp nhằm phát triển kĩ hợp tác cho biểu biết thương lượng có mâu trẻ MG 5-6 tuổi tr chơi ĐVTCĐ thuẫn xảy để thực công việc Kết khảo sát thể qua bảng sau: Bảng 3: M c độ thư ng xuyên sử d ng biện pháp phát triển k n ng hợp tác giáo vi n m m non tổ ch c tr ch i ĐVTCĐ cho tr MG - tuổi Tỉ lệ Thứ hạng (%) Các biện pháp Xây dựng môi trường thân thiện lớp giáo viên với trẻ trẻ với 36.4 Giúp trẻ biết thỏa thuận, thương lượng chơi trò chơi ĐVTCĐ 44.2 Tạo tình chơi mang tính hợp tác ứng xử theo hướng hợp tác 33.8 Khuyến khích trẻ chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi Xây dựng chủ đề nội dung chơi phong phú Theo dõi việc chơi kịp thời giải xung đột 41.6 59.7 42.9 Xem xét tần suất sử dụng biện pháp giáo viên MN tổ chức trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ, dựa số liệu bảng 3, nhận thấy rằng: biện pháp Xây dựng chủ đề nội dung chơi phong phú (tần số sử dụng đạt 59,7%); Giúp trẻ biết thỏa thuận, thương lượng chơi trò chơi ĐVTCĐ (44,2%); Theo dõi việc chơi kịp thời giải xung đột (42,9%) GVMN sử dụng thường xuyên Theo đánh giá GV biện pháp quen thuộc, phù hợp, thuận tiện dễ sử dụng Khi vấn: Tại chị không thay đổi cách sử dụng biện pháp chơi tích cực? Chúng nhận phần lớn câu trả lời là: biện pháp giáo viên sử dụng quen, phù hợp với tâm sinh lý trẻ; phải thay đổi biện pháp tổ chức chơi cách thường xuyên, giáo viên gặp nhiều khó khăn: tốn nhiều thời gian, công sức tìm tịi tài liệu; khơng nghiên cứu khơng thể làm tốt Nhìn bình diện chung, có biện pháp để sử dụng phần hai mẫu nghiên cứu Các biện pháp lại dao động từ 33.8% đến 44.2% ứng với phần ba mẫu gần đến phần hai mẫu nghiên cứu sử dụng Điều đồng nghĩa với việc thực trạng sử dụng biện pháp để phát triển kĩ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ là: giáo viên MN thường lựa chọn sử dụng biện pháp nhằm truyền đạt nội dung kiến thức cho trẻ biện pháp liên quan đến phát triển kĩ hợp tác cho trẻ Trong thực tế, tổ chức trò chơi ĐVTCĐ, trẻ gặp khó khăn, giáo viên thường làm thay trẻ tỏ thái độ khơng hài lịng mà khơng ý đến việc gợi ý, tạo hội để trẻ nói lên ý kiến, cho trẻ thời gian bạn thực nhiệm vụ 62 chung Số liệu thống kê giúp chúng tơi có thêm định hướng để lựa chọn biện pháp phù hợp thực việc phát triển kĩ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi trị chơi ĐVTCĐ Tóm lại, nói nhìn chung giáo viên MN trực tiếp giảng dạy trẻ chưa nhận thức đầy đủ rõ ràng kĩ hợp tác vai trò, yếu tố ảnh hưởng đến kĩ hợp tác trẻ Đặc biệt biện pháp mà giáo viên sử dụng chưa thật phù hợp tạo cho trẻ hội hợp tác tham gia vui chơi nói chung trị chơi ĐVTCĐ nói riêng Số liệu nghiên cứu cho thấy hiệu việc sử dụng biện pháp phát triển kĩ hợp tác trẻ mẫu giáo mức trung bình Nếu không tác động yếu tố giáo dục cách khoa học kĩ hợp tác trẻ khơng nâng cao Vì vậy, chúng tơi cho thực trạng sở khẳng định cần thiết phải đề biện pháp phát triển kĩ hợp tác cho trẻ MG – tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ M T S ĐỀ NGH Xuất phát từ kết nghiên cứu, chúng tơi có số đề nghị sau: - Xây dựng dự án phát triển giáo dục mầm non; thường xuyên bồi dưỡng kiến thức, tổ chức tập huấn cho giáo viên MN mặt lý luận phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi nói chung, trị chơi ĐVTCĐ nói riêng, nhằm bước khắc phục tồn có trường mầm non - Trong giáo dục MN, cần nhấn mạnh việc phát triển kĩ sống mà cụ thể kĩ hợp tác không dạy trẻ chơi, dạy trẻ kiến thức - Cần tạo điều kiện để giúp trẻ phát triển kĩ hợp tác trò chơi ĐVTCĐ mức kịp thời để trẻ làm chủ chơi cảm nhận niềm vui sướng tham gia trò chơi TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (Chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang (1997), Giáo dục học MN, Tập 3, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo UNICE Hà Nội, Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, tháng 8/2009 Nguyễn Thị Ngọc Chúc (1981), Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi ( ẫu giáo) Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Thanh Hà (2012), Tổ chức hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam Phạm Thị Thu Hương (Chủ biên) (2007), Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (trẻ 5-6 tuổi), Nxb Giáo dục Phạm Thị Thu Hương (1998), Một số biện pháp hình thành tính hợp tác qua tr chơi ĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo từ 3-4 tuổi, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Mầm non Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kĩ sống, Nxb Giáo dục Lê Minh Thuận (1989), Tr chơi phân vai theo chủ đề việc hình thành nhân cách trẻ Mẫu giáo, Nxb Giáo dục Nguyễn Xuân Thức (1997), Nghiên cứu tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động vui chơi, Luận án Phó Tiến sĩ khoa sư phạm Tâm lí, ĐHSP Hà Nội * Nhận ngày: 17/10/2013 Biên tập xong: 16/2/2014 Duyệt đăng: 24/2/2014 63 ... niệm kĩ năng, nội trẻ MG 5-6 tuổi giáo viên mầm dung viết đề cập tới số vấn đề non, đồng thời tìm hiểu biểu kĩ có liên quan tới khái niệm sau: hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi trò chơi - Kĩ hợp tác: ? ?Kĩ hợp. .. đánh giá giáo viên Nhìn chung, biểu 61 kĩ hợp tác trị chơi chung nhằm góp phần phát triển kĩ ĐVTCĐ trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi hợp tác trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi trò bộc lộ cách đầy đủ Tuy nhiên, chơi ĐVTCĐ... thức giáo viên toàn diện mầm non phát triển kĩ hợp tác 2.2 Th c trạng giáo d c k n ng hợp tác trẻ G 5-6 tuổi tr chơi ĐVTCĐ cho tr m u giáo - tuổi tr ch i Qua điều tra, chúng tơi tìm hiểu đánh đóng