Khoá luận tốt nghiệp giáo dục kĩ năng hợp tác cho trẻ 4 5 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON BÀN THỊ TON GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA TRÕ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non HÀ NỘI, 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON BÀN THỊ TON GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA TRÕ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS.Nguyễn Dục Quang HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tơi đƣợc hƣớng dẫn, giúp đỡ đóng góp ý nghĩa thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin gửi đến PGS.TS.Nguyễn Dục Quang, hết lòng quan tâm giúp đỡ tận tình, hƣớng dẫn nghiên cứu tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa luận Đồng thời tơi xin đƣợc cảm ơn ban giám hiệu nhà trƣờng, giáo viên nhƣ cháu lớp tuổi A trƣờng Mâm non Xuân Hòa thuộc thành phố Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho tơi khảo sát để hồn thành khóa luận Xin cảm ơn thầy hội đồng đánh giá khóa luận cho tơi đóng góp chân thành, q báu để tơi hồn chỉnh khóa luận tốt Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2019 Tác giả khóa luận Bàn Thị Ton LỜI CAM ĐOAN Tên là: Bàn Thị Ton Tôi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu thân tôi, dƣới hƣớng dẫn PGS.TS.Nguyễn Dục Quang Các số liệu, tài liệu đƣợc trích dẫn khóa luận hồn tồn trung thực rõ ràng Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình đƣợc cơng bố trƣớc Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2019 Tác giả khóa luận Bàn Thị Ton MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích việc nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài nghiên cứu Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ - TUỔI 1.1 Tổng quan giáo dục KNHT cho trẻ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm hợp tác 1.2.2 Khái niệm kĩ 1.2.3 Khái niệm kĩ hợp tác 1.2.4 Giáo dục kĩ hợp tác 10 1.3 Trò chơi đóng vai theo chủ đề 10 1.3.1 Khái niệm trò chơi 10 1.3.2 Khái niệm trò chơi đóng vai theo chủ đề 11 1.3.3 Đặc điểm cấu trúc trò chơi đóng vai theo chủ đề 11 1.3.4 Cách tổ chức thực 15 1.3.5 Ý nghĩa trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng 16 1.4 Đặc điểm trẻ - tuổi: Tâm, sinh lí trẻ 17 1.5 Nội dung giáo dục KNHT: Những biểu KNHT trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tiêu chí đánh giá KNHT cho trẻ độ tuổi 18 1.5.1 Biểu 18 1.5.2 Các tiêu chí đánh giá 19 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ 4-5 TUỔI QUA TRÕ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON 20 2.1 Khái quát trƣờng Mầm non Xn Hòa nói chung lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi nói riêng 20 2.2 Thực trạng việc giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề trƣờng Mầm non Xuân Hòa 20 2.2.1 Qua phương pháp nghiên cứu trường tơi có số nhận xét thực trạng giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thơng trò chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Xuân Hòa 20 2.2.2 Kết nghiên cứu thực trạng giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 45 tuổi thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề 21 2.2.3 Thực trạng mức độ KNHT trẻ 4-5 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề qua đánh giá giáo viên 23 2.2.4 Những biểu KNHT trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 26 2.2.5 Thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 27 2.2.6 Thực trạng việc sử dụng biện pháp giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi 27 2.2.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua TCĐVTCĐ 29 Chƣơng BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THƠNG QUA TRÕ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 30 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 30 3.1.1 Cần tơn trọng tính tự nguyện tự trẻ chơi 30 3.1.2 Cần mở rộng chủ đề làm phong phú nội dung chơi, từ trẻ trải nghiệm nhiêu để giáo dục rèn luyện KNHT cho trẻ 30 3.1.3 Cần phát huy tính tích cực chủ động trẻ chơi 31 3.1.4 Giúp trẻ thiết lập điều chỉnh mối quan hệ vai chơi 31 3.2 Biện pháp 31 3.2.1 Tạo tình để trẻ giải vấn đề 31 3.2.2 Tạo mối quan hệ tinh thần, tôn trọng lẫn người hướng dẫn với trẻ em chơi 32 3.2.3 Tổ chức giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 32 3.2.4 Kết thực nghiệm 41 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa từ viết tắt ĐVTCĐ : Đóng vai theo chủ đề GV : Giáo viên KNHT : Kỹ hợp tác MN : Mầm non TC : Mầm non DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức cán quản lí giáo viên cần thiết giáo dục kĩ hợp tác 22 Bảng 2.2: Nhận thức cán quản lí, giáo viên vai trò giáo dục kĩ hợp tác trò chơi đóng vai theo chủ đề 22 Bảng 2.3: Nhận thức giáo viên biểu đặc trƣng giáo dục KNHT thông qua TC ĐVTCĐ trẻ 4-5 tuổi 23 Bảng 2.4: Biết hòa thuận với bạn chấp nhận phân cơng nhiệm vụ chơi nhóm 24 Bảng 2.5: Biết lắng nghe chia sẻ kinh nghiệm, ý tƣởng với bạn 25 Bảng 2.6: Hoạt động tổ chức giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 27 Bảng 2.7 Thực trạng việc sử dụng biện pháp giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi 28 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học cấp học có vai trò quan trọng việc giáo dục tri thức nhân cách trẻ nhƣ ngƣời Nghị Hội nghị lần thứ IV ( Khóa VII, 1993), Hội nghị III (Khóa VII, 1997) Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam có rõ: “Mục tiêu giáo dục – đào tạo phải hƣớng vào đào tạo ngƣời lao động tự chủ, sáng tạo, có lực giải vấn đề thƣờng gặp mục tiêu nƣớc ta lứa tuổi Mầm non phát triển toàn diện cho trẻ: Trí tuệ, thẩm mỹ ngơn ngữ, tình cảm xã hội” Giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề trƣờng mầm non có vai trò quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mầm non Ở trƣờng mầm non hoạt động hang ngày trẻ thƣờng gắn với trò chơi thƣờng tổ chức hoạt động thành trò chơi để trẻ tham gia cách hứng thú tích cực Việc giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề trƣờng mầm non phƣơng thức giáo dục tích cực phù hợp trẻ Thơng qua trẻ hứng thú, tích cực tiếp thu từ hoạt động giáo dục đạt đƣợc kết cao Tuy nhiên thực tế nhiều trƣờng chƣa nhận thức đƣợc vai trò tầm quan trọng, nhƣ ƣu điểm việc giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề trƣờng mầm non “Họ quan tâm nhiều vào sáng tạo đồ dùng đồ chơi, môi trƣờng chơi cách thức tổ chức hoạt động nhiều kỹ phối hợp hoạt động nhóm trẻ, chƣa có biện pháp cụ thể để giải vấn đề xảy q trình chơi, hồn thành tốt cơng việc chung nhóm Chính lí mà TC ĐVTCĐ thƣờng mang tính rập khn, tẻ nhạt, mau tan rã Trẻ tham gia chơi vụng cách xử lí tình KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - “Việc nghiên cứu lí thuyết giúp thu thập nắm vững thêm nhiều kiến thức trẻ em đặc biệt trẻ lứa tuổi 4-5 tuổi Có hiểu biết lí luận hình thành phát triển KNHT trẻ 4-5 tuổi thơng qua TC ĐVTCĐ.” - “Việc nghiên cứu lí thuyết giúp tơi khẳng định đƣợc vai trò, tâm quan trọng, tính cấp thiết việc giáo dục, rèn luyện KNHT cho trẻ Qua khảo sát thực tế trƣờng Mầm non Xn Hòa tơi thấy KNHT trẻ 4-5 tuổi mức trung bình.” - “Trẻ mẫu giáo nhỡ(4-5 tuổi) có KNHT mức độ định giáo dục có ảnh hƣởng lớn đến phát triển KNHT trẻ.” - Trò chơi ĐVTCĐ mang chất xã hội, phản ánh lại sống sinh hoạt ngƣời xã hội phƣơng tiện giáo dục kĩ cho trẻ nói chung KNHT cho trẻ 4-5 tuổi nói riêng - Trong chƣơng trình giáo dục“Mầm non nay, giáo dục quan tâm”đến việc giáo dục phát triển kĩ trẻ nhiên nội dung hƣớng dẫn sơ sài.“Thực tiễn giáo dục KNHT trƣờng Mầm non” Xuân Hòa thiếu đồng bộ, chƣa có biện pháp tác động để mang lại“hiệu cao giáo dục KNHT cho trẻ.” Kiến nghị Để“hình thành phát triển KNHT cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua”TC ĐVTCĐ có hiệu tơi xin đƣa cố ý kiến nhƣ sau: 2.1 Đối với cấp quản lí giáo dục MN: - “Cần có sách đầu tƣ thích đáng cho ngành học Mầm non, đặc biệt quan tâm”nhiều đến trƣờng Mầm non vùng khó khăn nhƣ: nâng cấp sở hạ tầng, sợ vật chất, trang thiệt bị đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú.“Đây điều kiện giáo viên”hoạt động chun mơn cách có hiệu 44 - Hỗ trợ tài liệu hƣớng dẫn nội dung giáo dục KNHT đƣa nội dung giáo dục trẻ triển khai thực tiễn - Tổ chức buổi tập huấn bồi dƣỡng chuyên mơn giáo dục KNHT cho trẻ nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng 2.2 Đối với trƣờng Mầm non - Cần trọng công tác giáo dục“cho trẻ, đặc biệt việc giáo dục KNHT kĩ sống khác cho trẻ thƣờng xuyên Rèn kĩ tổ chức hoạt động TC ĐVTCĐ cho giáo viên” - Nâng cao sở vật chất, phƣơng tiện giáo dục - “Phối hợp nhà trƣờng, giáo viên phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.” 2.3 Đối với giáo viên Mầm non - “Nâng cao kiến thức tâm sinh lí trẻ nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng Nhận thức đƣợc vai trò KNHT phát triển toàn diện trẻ Nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp để trau dồi kiến thức.” - “Nên thƣờng xuyên áp dụng kinh nghiệm, phƣơng pháp dạy học để nâng cao tính tích cực trẻ sống ngày.” - “Nên thiết lập thực tốt kế hoạch giáo dục nhân cho trẻ, đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ.” - Giáo viên cần tạo môi trƣờng mới, môi trƣờng phù hợp kích thích trẻ q trình tổ chức hoạt động để trẻ hứng thú tham gia hoạt động giáo dục đạt đƣợc kết nhƣ mong muốn - “Cần dành nhiều thời gian để tổ chức hoạt động vui chơi, đặc biệt trò chơi đóng vai theo chủ để để rèn luyện kĩ cho trẻ đặc biệt KNHT phù hợp với tâm sinh lí trẻ độ tuổi.” 2.4 Đối với gia đình - “Cần dành nhiều thời gian quan tâm, chăm sóc trẻ nhằm tang hiệu việc rèn kỹ sống nói chung cho trẻ KNHT nói riêng Để gia đình trở thành mơi trƣờng rộng lớn để giáo dục cho trẻ KNHT.” 45 - Cần phối hợp cách khéo léo giáo viên phụ huynh việc giáo dục trẻ Hình thành kĩ cần thiết để trẻ phát triển cách hài hòa tiền đề cho phát triển nhân cách trẻ 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt 1.Dƣơng Duy An (2011) , Kỹ sống cho trẻ, NXB Trẻ Đào Thanh Âm (2008), Giáo trình giáo dục học Mầm non, NXB Đại học sƣ phạm Nguyễn Thanh Bình, Giáo trình giáo dục kĩ sống cho trẻ Mầm non, NXB Đại học Sƣ phạm Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kỹ sống, NXB Giáo dục Bạch Văn Quế, Giáo dục trò chơi, NXB Nghệ An Nguyễn Xuân Thành ( 2017), Giáo trình sinh lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non tiểu học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Tạp chí giáo dục Lê Minh Thuận (1989), Tổ chức phân vai theo chủ đề việc hình thành nhân cách trẻ Mẫu giáo, NXB Giáo dục Nguyễn Ánh Tuyết (2006), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non, NXB ĐHSP 10 Đinh Thị Tứ, Phan Trọng Ngọ (2007), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non NXB Giáo dục 11 Đỗ Khải Hồn – Bài giảng kỹ làm việc nhóm – Học viện CN BCVTBộ 12 Nguyễn Quang Uẩn ( 2001) – Tâm lí học đại cƣơng – NXB Đại học quốc gia Hà Nội 13 Từ điển tiếng Việt ( 1997) 14 Lê Xuân Hồng (1996), Mối quan hệ trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ Tiếng Anh 47 15 Fisher, K, Hirs-Pasek, K., Golinkoff, R M., Singer, D.G, Berk, L (2001) 16 Leontiev, A.N (1979), Pedagogical dialogue – M 17 Slavin, R E (1987) Cooperative learning and cooperative school 48 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN GV MẦM NON Nhằm đánh giá thực trạng việc phát triển và“giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ trƣờng Mầm non Nậm Mƣời.” Chúng thực đề tài: “Giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề” Rất mong góp ý hợp tác nhiệt tình Xin các“cơ cho biết ý kiến cách đánh dấu”X vào vuông I, Thông tin cá nhân - Giáo viên lớp:…………………………………………………………… Trƣờng:…………………………………………………………………… - Trình độ chun mơn: Sơ cấp  Trung cấp - Thâm niên công tác: 1-5 năm  5-10 năm  Cao đẳng  Đại học   10-15 năm  Trên 15 năm  - Số năm tham gia giảng dạy trẻ 4-5 tuổi:……………………………… II, Nội dung khảo sát Theo cô KNHT là:  Là“khả giao tiếp trẻ”qua đối thoại hàng ngài  Là quan hệ ngƣời với ngƣời  Khả phối hợp hành động thực có hiệu hoạt động chung  Khả tƣơng tác thực tốt nhiệm vụ dựa vào tri thức, kinh nghiệm có Cơ cho việc giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi cần thiết nhƣ nào: “Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết ” Cô thƣờng giáo dục KNHT thông qua hoạt động sau trƣờng mầm non? Tại sao?  Hoạt động vui chơi  Hoạt động học tập  Hoạt động lao động  Chế độ sinh hoạt Tại sao: “Nếu giáo dục KNHT cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi chọn trò chơi nào?”  ĐVTCĐ  Đóng kịch  Học tập  Vận động  Xây dựng lắp ghép Biểu nhƣ trẻ đƣợc coi hợp tác trẻ thơng qua trò chơi? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 6.“Trong q trình giáo dục KNHT cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi cô đã”sử dụng biện pháp nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… “Theo cô yếu tố sau ảnh hƣởng đến thực trạng phát triển KNHT cho trẻ TC ĐVTCĐ“ở trƣờng mầm non.”” “Các yếu tố” “Đặc điểm tâm, sinh lí trẻ” Sự tích cực chủ động thân trẻ chơi Môi trƣờng chơi Biện pháp giáo dục giáo viên tổ chức hƣớng dẫn TC Diện tích lớp học “Đồ dùng đồ chơi” “Kỹ giao tiếp trẻ” Kinh nghiệm sống trẻ Cơ đẫ gặp phải những“khó khăn giáo dục KNHT cho trẻ thơng qua”TC ĐVTCĐ: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cơ thấy trƣờng có“những thuận lợi khó khăn q trình giáo dục KNHT cho trẻ”4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC Phiếu trƣng cầu ý kiến GV biện pháp giáo dục KNHT cho trẻ TC ĐVTCĐ Để cho“việc xây dựng biện pháp”một cách khách quan mong đóng góp ý kiến cách đánh dấu X vào mà cô chọn cho Nội dung Tôi“chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho góc chơi” Tơi đảm bảo đủ khơng gian góc chơi cho trẻ Tơi tạo bầu khơng khí an tồn, thoải mái cho trẻ Tơi dành thời gian trò chuyện định hƣớng cho trẻ trƣớc chơi Tơi“khuyến khích trẻ đƣa ý tƣởng”trƣớc chơi Tôi xây dựng chủ đề chơi nội dung chơi phong phú Tơi tạo nhiều“tình trẻ chơi,” kích thích trẻ hợp tác Tơi khuyến khích trẻ tự giải xung đột Tơi khuyến khích trẻ đề xuất ý kiến thân Tôi yêu cầu trẻ thỏa thuận với trƣớc chơi Tơi khuyến khích trẻ hỏi lại bạn chƣa hiểu Tôi khen ngợi trẻ trẻ có biểu hợp tác Tơi thƣờng khen trẻ kết thúc trò chơi Tơi gợi ý trẻ mở rộng nội dung chơi Ý kiến GV PHỤ LỤC Phiếu quan sát chơi đóng vai lớp MG nhỡ 4-5 tuổi Tên trẻ:………… Lớp:……………… Trƣờng:………………………… Ngày quan sát: Hoạt động: chủ đề chơi: 5.Vật liệu chơi: Sự phong phú: số lƣợng đồ chơi so với yêu cầu: Hoạt động GV: - Tạo hứng thú cho trẻ trƣớc chơi: - Thảo luận, trò chuyện trẻ trƣớc chơi: - Hƣớng dẫn trẻ chơi: - Thái độ hƣớng dẫn: - Hình thức hỗ trợ: - Thấy trẻ khơng hợp tác GV làm gi? - Có biện pháp giáo dục KNHT cụ thể: Hoạt động trẻ - hứng thú trẻ - Sự tập trung ý trẻ chơi - Sự hợp tác với bạn nhóm chơi - Kết thúc TC PHỤ LỤC Phiếu vấn ( dành cho GV) 1, Thông tin Họ tên:………………………………………………………………………… Nơi công tác:…………………… Đơn vị công tác…………………………… Thâm niên:…………………………………………………………………… Câu hỏi Câu 1: theo cô trẻ nhƣ đƣợc gọi trẻ có KNHT? Câu 2: Theo trẻ 4-5 tuổi có KNHT khơng? Câu 3: TC ĐVTCĐ gì? Nó có ý nghĩa nhƣ việc giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi? Câu 4: Biểu KNHT chơi trẻ nhƣ nào? Câu 5: Khi tổ chức giáo dục KNHT cho trẻ chơi cô sử dụng biện pháp nào? Câu 6: có lập“kế hoạch giáo dục KNHT cho trẻ”không? Câu : “Những khó khăn mà gặp phải?” PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT“DÀNH CHO GIÁO VIÊN” Họ tên:……………………………………………………………………… Giáo viên lớp:………………………………………………………………… “Cô tổ chức hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ thông qua” TC ĐVTCĐ cách: Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Cảm ơn cô cho ý kiến PHỤ LỤC ẢNH MINH HỌA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC NGHIỆM  TRÕ CHƠI BÁN HÀNG  TRÕ CHƠI GIA ĐÌNH  TRÕ CHƠI XÂY DỰNG ... giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4- 5 tuổi thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề - Thực trạng giáo dục kĩ hợp tác trẻ 4- 5 tuổi trƣờng mầm non - Đề xuất biện pháp giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4- 5 tuổi. .. trạng giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4- 5 tuổi thơng trò chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Xuân Hòa 20 2.2.2 Kết nghiên cứu thực trạng giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 45 tuổi thơng qua trò chơi. .. hình thành kĩ hợp tác cho trẻ 4- 5 tuổi trƣờng mầm non Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Giáo dục mầm non giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4- 5 tuổi thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề - Thời