Hình thành biểu tượng về hình dạng cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình

i TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON NGƠ THỊ NGỌC ÁNH HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG VỀ HÌNH DẠNG CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Mầm non NGƢỜI HƢỚNG DẪN: ThS Nguyễn Thị Hồng Vân Phú Thọ, 2021 ii Lời cảm ơn! Để hồn thành đƣợc khóa luận này, em nhận đƣợc nhiều động viên, giúp đỡ giáo viên hƣớng dẫn bạn bè Trƣớc hết em bày tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc đến Ths Nguyễn Thị Hồng Vân – cô giáo tận tình hƣớng dẫn, bảo, giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Giáo dục tiểu học mầm non, trƣờng Đại học Hùng Vƣơng giảng dạy, tạo điều kiện cho em học tập nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, tập thể giáo viên cháu mẫu giáo trƣờng Mầm non Tứ xã 2, trƣờng mầm non Nông Trang hợp tác, giúp đỡ em suốt trình khảo sát, thực nghiệm Tôi xin cảm ơn bạn học chia sẻ kinh nghiệm nghiên cứu khoa học, hỗ trợ tơi tìm kiếm tài liệu liên quan đến đề tài Cuối cùng, xin trân thành cảm ơn gia đình, ngƣời thân, ngƣời ln khích lệ, động viên q trình thực khóa luận Tuy có nhiều cố gắng nhƣng đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Em kính mong thầy giáo có ý kiến đóng góp, giúp đỡ để khóa luận em đƣợc hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! iii MỤC LỤC Tên mục Trang Trang phụ bìa .i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục bảng, biểu vi Danh mục chữ viết tắt viii PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .3 Ý nghĩa khoa học thực tiễn Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận việc hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tạo hình 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.2 Một số vấn đề việc cho trẻ làm quen với tốn hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ mầm non .9 1.1.3 Hoạt động tạo hình vai trị của hoạt động tạo hình việc hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi .21 1.2 Thực trạng việc hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình giáo viên trƣờng mầm non 26 1.2.1 Mục đích điều tra .26 1.2.2 Đối tƣợng điều tra 26 1.2.3 Nội dung điều tra 27 iv 1.2.4 Thời gian điều tra 27 1.2.5 Phƣơng pháp điều tra 27 1.2.6 Kết điều tra 27 Tiểu kết chƣơng 34 CHƢƠNG 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG VỀ HÌNH DẠNG CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH35 2.1 Cơ sở đề xuất biện pháp hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình 35 2.1.1 Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non mục đích hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ - tuổi 35 2.1.2 Dựa vào đặc điểm nhận thức khả tạo hình trẻ 37 2.1.3 Dựa vào nội dung chƣơng trình giáo dục mầm non 38 2.1.4 Dựa vào tình hình thực tiễn việc hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình 38 2.2 Đề xuất số biện pháp hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình 39 2.2.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi hoạt động tạo hình .39 2.2.2 Lựa chọn chủ đề nội dung tạo hình có gắn với việc hình thành biểu tƣợng hình dạng 43 2.2.3 Thƣờng xuyên tổ chức hoạt động vẽ xếp hình dƣới hình thức đa dạng khác .44 2.2.4 Khuyến khích tạo hứng thú cho trẻ việc đánh giá sản phẩm tạo hình 45 2.2.5 Lựa chọn tổ chức trò chơi nhằm hình thành biểu tƣợng hình dạng qua hoạt động tạo hình 47 2.3 Phối hợp biện pháp hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình 49 v Tiểu kết chƣơng .50 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG VỀ HÌNH DẠNG CHO TRẺ – 51 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 3.1 Mục đích thực nghiệm 51 3.2 Nội dung thực nghiệm 51 3.3 Đối tƣợng, phạm vi, thời gian thực nghiệm 51 3.4 Tiêu chí thang đánh giá .51 3.4.1 Tiêu chí đánh giá .51 3.4.2 Thang điểm đánh giá .53 3.5 Cách tiến hành thực nghiệm 54 3.5.1 Khảo sát trƣớc thực nghiệm .54 3.5.2 Tiến hành thực nghiệm tác động 54 3.6 Kết thực nghiệm 54 3.6.1 Kết khảo sát trƣớc thực nghiệm 54 3.6.2 Kết khảo sát sau thực nghiệm 58 3.6.3 Kết tác động biện pháp thực nghiệm nhóm trẻ trƣớc sau thực nghiệm 60 3.6.4 Kết hình thành biểu tƣợng hình dạng nhóm trẻ đối chứng trƣớc sau thực nghiệm 67 Tiểu kết chƣơng 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 Kết luận 71 Kiến nghị 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU I DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết điều tra nhận thức giáo viên mức độ cần thiết việc dạy trẻ mẫu giáo nhỡ hình thành biểu tƣợng hình dạng……… 28 Bảng 1.2 Kết điều tra nội dung giáo viên quan tâm hình thành biểu tƣợng toán cho trẻ .29 Bảng 1.3 Hình thức mà giáo viên sử dụng để hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ 31 Bảng 3.1 Mức độ hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình hai nhóm đối chứng thực nghiệm trƣớc thực nghiệm……………………………………… 54 Bảng 3.2 So sánh mức độ hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp TN ĐC trƣớc thực nghiệm (tính theo tiêu chí)……………………………………… 56 Bảng 3.3: Mức độ hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình nhóm TN ĐC sau thực nghiệm (tính theo%)…………………………………………………… 59 Bảng 3.4: Mức độ hình thành biểu tƣợng trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp TN trƣớc sau thực nghiệm (tính theo %)…………………………………………………………… 61 Bảng 3.5 Mức độ hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp TN trƣớc sau TN (tính theo tiêu chí)…………………………………………………… 62 Bảng 3.6 So sánh mức độ hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình nhóm TN ĐC sau thực nghiệm (tính theo tiêu chí)…………………………………….… 64 vii II DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Mức độ hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình hai nhóm đối chứng thực nghiệm trƣớc thực nghiệm…………………………………… 55 Biểu đồ 3.2: So sánh mức độ hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp TN ĐC trƣớc thực nghiệm (tính theo tiêu chí)……………………………… 57 Biểu đồ 3.3: Mức độ hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tạo hình nhóm TN ĐC sau thực nghiệm (tính theo %)…………………………………… 59 Biểu đồ 3.4: Mức độ hình thành biểu tƣợng hình dạng trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp TN trƣớc sau thử nghiệm (tính theo %)………………………… 61 Biểu đồ 3.5: Mức độ hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp TN trƣớc sau TN (tính theo tiêu chí)……………………………………………………… 63 Biểu đồ 3.6: So sánh mức độ hình thành biểu tƣợng hình dạng trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động tạo hình nhóm TN ĐC sau thực nghiệm (tính theo tiêu chí)…………………………………… 65 viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BTVHD Biểu tƣợng hình dạng ĐC Đối chứng HĐTH Hoạt động tạo hình NXB Nhà xuất TC Tiêu chí TN Thực nghiệm PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục Quốc dân Trong báo cáo giám sát toàn cầu giáo dục năm 2005, UNESCO có đánh giá: “Những năm đầu sống giai đoạn chủ yếu phát triển trí tuệ, nhân cách hành vi"; "bằng chứng cho thấy việc chăm sóc giáo dục trẻ trƣớc tuổi học có liên quan đến việc phát triển nhận thức xã hội tốt hơn" Nhà giáo dục Xô Viết A.S.Makarenko khẳng định: “Những sở việc giáo dục trẻ đƣợc hình thành từ trƣớc tuổi lên 5” Những điều dạy cho trẻ thời kì chiếm tới 90% tiến trình giáo dục trẻ Về sau việc giáo dục đào tạo ngƣời tiếp tục nhƣng lúc lúc bắt đầu nếm quả, nụ hoa thời đƣợc vun trồng năm Mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, đặt mỏng cho phát triển toàn diện trẻ, chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào bậc học Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chƣơng trình chăm sóc giáo dục mẩm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Nhiệm vụ mà giáo dục mầm non đặt phải phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ phát triển nhận thức nhiệm vụ quan trọng trình giáo dục Một lĩnh vực phát triển nhận thức tuổi mầm non hình thành biểu tƣợng tốn học sơ đẳng cho trẻ Thơng qua hoạt động làm quen với biểu tƣợng toán giúp trẻ hình thành thói quen định hƣớng giới xung quanh, hình thành khả tìm tịi quan sát, thúc đẩy lực trí tuệ, cảm giác, tƣ duy, ngôn ngữ đồng thời bồi dƣỡng khả ý, ghi nhớ, tƣởng tƣợng Trong đó, việc hình thành biểu tƣợng tốn hình dạng giữ vai trị quan trọng phát triển nhận thức trẻ, có ý nghĩa to lớn sống trẻ, giúp phát triển tính ổn định tri giác hình dạng vật thể trẻ, giúp trẻ xác định xác hình dạng vật tƣợng xung quanh, hình thành kỹ nhận biết hình dạng, phát triển khả tƣ cho trẻ Hình dạng vật thể đƣợc phản ánh, khái quát dạng hình hình học hay kết hợp số hình hình học theo kiểu định Bên cạnh đó, nhận thức mơi trƣờng xung quanh có hiệu tốt biểu tƣợng hình dạng đƣợc cung cấp xác từ dẫn đến khả tƣởng tƣợng tƣ trẻ phát triển thuận lợi Một hoạt động giúp trẻ nhận biết rèn luyện kỹ phân biệt hình dạng hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính hình tƣợng nghệ thuật, phản ánh giới xung quanh thơng qua hình ảnh nghệ thuật Hoạt động tạo hình đƣợc tổ chức thƣờng xuyên trƣờng mầm non, hoạt động đƣợc trẻ u thích, có khả bồi dƣỡng rèn luyện kiến thức môi trƣờng xung quanh Những đồ vật quen thuộc gần gũi nhƣ cốc, bàn, khăn…đều đƣợc trẻ mô lại thơng qua việc tạo dạng: vẽ, nặn, cắt Hoạt động tạo hình môi trƣờng thuận lợi làm phát triển nhận thức cho trẻ, việc kết hợp hoạt động tạo hình với việc hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ đƣờng thuận lợi, phƣơng pháp giáo dục hiệu Tiết học hấp dẫn thú vị hơn, trẻ tiếp thu kiến thức cách hứng thú, nhẹ nhàng bền vững Trên thực tế giáo dục mầm non việc tổ chức hoạt động tạo hình nhằm hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ đƣợc nhà giáo dục quan tâm nhƣng có nhiều hạn chế hiệu chƣa cao ví dụ nhƣ: Quá trình tổ chức chƣa thƣờng xuyên, liên tục; chƣa phát huy hết mạnh biện pháp; chƣa tổ chức đƣợc nhiều hoạt động hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ cách sinh động hấp dẫn Vì mục tiêu hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ mầm non tốt có kết hợp nhuần nhuyễn tri thức mà trẻ tiếp thu đƣợc với biện pháp tích cực giáo viên nhằm hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ Nhận thức rõ ràng tầm quan trọng vấn đề, lựa chọn đề tài: “Hình thành biểu tƣợng hình dạng cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tạo hình” đề tài nghiên cứu khóa luận