Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày

TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - KHUẤT THANH THẢO MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HÀNG NGÀY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Mầm non Phú Thọ, năm 2020 TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - KHUẤT THANH THẢO MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HÀNG NGÀY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Mầm non NGƢỜI HƢỚNG DẪN: ThS KIM THỊ HẢI YẾN Phú Thọ, năm 2020 i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn chân thành, sâu sắc tới cô giáo ThS Kim Thị Hải Yến - ngƣời cô tận tình hƣớng dẫn em hồn thành cơng trình nghiên cứu Chúng em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng, cảm ơn giảng viên Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng, giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non tạo điều kiện giúp đỡ chúng em thực việc nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn cô giáo, cháu trƣờng mầm non Hùng Vƣơng, Trƣờng mầm non Hùng Vƣơng Thị xã Phú Thọ - Tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện giúp đỡ em trình nghiên cứu đề tài Xin cảm ơn ngƣời thân, cảm ơn bạn sinh viên động viên, cổ vũ, tiếp thêm sức mạnh làm khoa học cho em suốt chặng đƣờng thực cơng trình Phú Thọ, ngày tháng năm 2020 Sinh viên Khuất Thanh Thảo ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận đề tài .7 1.1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề .7 1.1.2.Kĩ sống 10 1.1.3.Giáo dục kĩ sống 16 1.1.4.Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 18 1.1.4.Nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ -5 tuổi 20 1.1.5.Chế độ sinh hoạt hàng ngày 23 1.1.6 Giáo dục kĩ sống thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ 45 tuổi 24 1.2.Cơ sở thực tiễn đề tài 25 1.2.1.Mục đích điều tra 25 1.2.2 Địa bàn thời gian điều tra .25 1.2.3.Đối tƣợng điều tra 25 1.2.4.Nội dung điều tra 25 1.2.5.Phƣơng pháp điều tra 26 1.2.6.Phân tích đánh giá kết điều tra thực trạng 26 Tiểu kết chƣơng 37 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HÀNG NGÀY .38 2.1 Cơ sở khoa học việc xây dựng biện pháp giáo dục kĩ sống trẻ 4-5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày 38 2.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày 40 2.2.1 Phù hợp với mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục mầm non hành .40 2.2.2 Đảm bảo tính khoa học 40 iii 2.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 41 2.3 Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày 41 2.3.1 Nhóm biện pháp hình thành nhận thức .41 2.3.2 Nhóm biện pháp hình thành kĩ 45 2.3.3 Nhóm biện pháp hình thành thái độ 49 Tiểu kết chƣơng 53 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HÀNG NGÀY 54 3.1 Mục đích thực nghiệm 54 3.2 Đối tƣợng thời gian thực nghiệm 54 3.3 Nội dung thực nghiệm 54 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm .54 3.5 Tiến hành thực nghiệm 55 3.6 Kết thực nghiệm số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày 56 Tiểu kết chƣơng 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 69 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC Mức độ MĐ1 Mức độ MĐ2 Mức độ MĐ3 Số lƣợng SL v DANH MỤC BẢNG, BIỂU Danh mục bảng Bảng 1.1 Nhận thức giáo viên kĩ sống……………… Bảng 1.2 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo……………………………… Bảng 1.3 Mức độ biểu số kĩ sống trẻ – tuổi… Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ biểu kĩ tự giải vấn đề trẻ hai lớp thực nhiệm đối chứng trƣớc thực nghiệm…… Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ biểu kĩ giao tiếp trẻ hai lớp thực nhiệm đối chứng trƣớc thực nghiệm……… Bảng 3.3 Kết khảo sát mức độ biểu kĩ làm việc nhóm trẻ hai lớp thực nhiệm đối chứng trƣớc thực nghiệm……… Bảng 3.4 Kết biểu kĩ tự giải vấn đề hai lớp thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm theo…………………… Bảng 3.5 Kết biểu kĩ giao tiếp hai lớp thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm theo………………… Bảng 3.6 Kết biểu kĩ làm việc nhóm hai lớp thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm theo………………………… Danh mục biểu đồ Biểu đồ 1.1 Kết giáo dục kĩ giải vấn đề, kĩ giao tiếp kĩ làm việc nhóm………………………………………… Biểu đồ 3.1 Biểu đồ khảo sát mức độ biểu tự giải vấn đề trẻ hai lớp thực nghiệm đối chứng trƣớc thực nghiệm…… Biểu đồ 3.2 Biểu đồ khảo sát mức độ biểu kĩ giao tiếp trẻ hai lớp thực nghiệm đối chứng trƣớc thực nghiệm………… Biểu đồ 3.3 Biểu đồ khảo sát mức độ biểu kĩ làm việc nhóm trẻ hai lớp thực nghiệm đối chứng trƣớc thực nghiệm Biểu đồ 3.4 Khảo sát mức độ biểu kĩ tự giải vấn đề hai lớp thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm………………… Biểu đồ 3.5: Khảo sát mức độ biểu kĩ tự giải vấn đề hai lớp thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm……………… Biểu đồ 3.6 Khảo sát mức độ biểu kĩ tự giải vấn đề hai lớp thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm……………… 27 28 34 56 58 60 63 64 66 34 57 69 60 63 65 67 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình tƣơng lai dân tộc, đất nƣớc Bảo vệ chăm sóc trẻ em trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội gia đình Trong việc giáo dục mầm non quan trọng việc giáo dục kĩ sống giáo dục đƣợc chế độ sinh hoạt cho trẻ cách nề nếp, trật tự Hiện công tác giáo dục ngày đƣợc quan tâm, trọng Đặc biệt, bậc học mầm non, bậc học tảng, nhằm hình thành cho trẻ kiến thức, kĩ cho phát triển đắn lâu dài đạo đức kĩ để trẻ học tiếp bậc học phổ thông Ở bậc học này, công việc giáo viên không đơn việc dạy trẻ kiến thức mà cịn chăm sóc, ni dƣỡng trẻ bữa ăn, giấc ngủ Vì vậy, việc chăm sóc, giáo dục sinh hoạt hàng ngày cho trẻ cần thiết quan trọng Giáo viên cần giáo dục sinh hoạt hàng ngày cho trẻ kết hợp với việc lồng ghép giáo dục kĩ sống vào chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ tất hoạt động mà trẻ tham gia Từ hình thành cho trẻ kĩ Trong chƣơng trình giáo dục mầm non, nội dung giáo dục kỹ sống lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt trẻ 4-5 tuổi đƣợc đƣa vào theo hƣớng tích hợp, lồng ghép chủ đề, nhằm hƣớng đến hình thành trẻ số kĩ nhƣ: Kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ việc nhóm, thơng qua trình trẻ đƣợc trải nghiệm, khám phá tiếp cận với giới xung quanh theo phƣơng châm “Học mà chơi, chơi mà học”, góp phần nâng cao hiểu biết trẻ giới xung quanh, sở hình thành cho trẻ ý thức tốt Việc học kĩ sống cần thiết tất bậc học Chỉ đƣợc trang bị kĩ sống cách đầy đủ em học trƣởng thành mặt Các bậc cha mẹ cần lƣu ý, khơng có nhà trƣờng giáo dục kĩ sống cho học sinh, mà thân gia đình cần trƣờng giáo dục tốt để học tập Trên thực tế việc giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày trƣờng mầm non nhiều tồn hạn chế phƣơng pháp tổ chức thực hiện, phƣơng tiện thực đầu tƣ giáo viên Thời gian gần đây, chủ đề dạy kĩ sống cho trẻ đƣợc nhiều phụ huynh quan tâm tới Bên cạnh đó, để đáp ứng nhu cầu kĩ sống cho trẻ, trung tâm dạy kĩ sống lần lƣợt đời Tuy nhiên dạy trẻ kĩ sống nhự lại vấn đề cần đặt nhiều câu hỏi Với lý định chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài Trên sở nghiên cứu đề xuất số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày góp phần nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống trƣờng mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận việc giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày - Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày - Đề xuất số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày - Thực nghiệm nhằm xác định hiệu tính khả thi biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Qúa trình giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày trƣờng mầm non Hùng Vƣơng - Thị xã Phú Thọ - tỉnh Phú Thọ 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung nghiên cứu: Trong khuôn khổ đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày trƣờng mầm non nghiên cứu chủ yếu ba kĩ (kĩ giao tiếp; kĩ tự giải vấn đề kĩ làm việc nhóm) - Về khách thể nghiên cứu: Đề tài khảo sát thực trạng triển khai thực nghiệm 22 giáo viên 50 trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trƣờng mầm non Hùng Vƣơng - Thị xã Phú Thọ tỉnh Phú Thọ - Về địa bàn nghiên cứu: Khảo sát thực trạng triển khai thực nghiệm trƣờng mầm non Hùng Vƣơng - Thị xã Phú Thọ - tỉnh Phú Thọ Ý nghĩa khoa học thực tiễn 5.1 Ý nghĩa khoa học đề tài - Làm rõ sở lí luận giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày, vai trị chƣơng trình giáo dục mầm non việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi 5.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài - Đề xuất đƣợc số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày - Đề tài tài liệu tham khảo cần thiết cho sinh viên nghành giáo dục mầm non giáo viên mầm non quan tâm đến vấn đề giáo dục kĩ sống cho trẻ -5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày