Giáo dục kĩ năng hợp tác cho trẻ 4 5 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON BÀN THỊ TON GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA TRÕ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non HÀ NỘI, 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON BÀN THỊ TON GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA TRÕ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Nguyễn Dục Quang HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tơi hướng dẫn, giúp đỡ đóng góp ý nghĩa thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin gửi đến PGS.TS.Nguyễn Dục Quang, hết lòng quan tâm giúp đỡ tận tình, hướng dẫn nghiên cứu tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa luận Đồng thời tơi xin cảm ơn ban giám hiệu nhà trường, giáo viên cháu lớp tuổi A trường Mâm non Xuân Hòa thuộc thành phố Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho tơi khảo sát để hồn thành khóa luận Xin cảm ơn thầy hội đồng đánh giá khóa luận cho tơi đóng góp chân thành, q báu để tơi hồn chỉnh khóa luận tốt Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2019 Tác giả khóa luận Bàn Thị Ton LỜI CAM ĐOAN Tên là: Bàn Thị Ton Tôi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu thân tôi, hướng dẫn PGS.TS.Nguyễn Dục Quang Các số liệu, tài liệu trích dẫn khóa luận hồn tồn trung thực rõ ràng Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2019 Tác giả khóa luận Bàn Thị Ton MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích việc nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ - TUỔI 1.1 Tổng quan giáo dục KNHT cho trẻ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm hợp tác 1.2.2 Khái niệm kĩ 1.2.3 Khái niệm kĩ hợp tác 1.2.4 Giáo dục kĩ hợp tác 10 1.3 Trò chơi đóng vai theo chủ đề 10 1.3.1 Khái niệm trò chơi 10 1.3.2 Khái niệm trò chơi đóng vai theo chủ đề 11 1.3.3 Đặc điểm cấu trúc trò chơi đóng vai theo chủ đề 11 1.3.4 Cách tổ chức thực 15 1.3.5 Ý nghĩa trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng 16 1.4 Đặc điểm trẻ - tuổi: Tâm, sinh lí trẻ 17 1.5 Nội dung giáo dục KNHT: Những biểu KNHT trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tiêu chí đánh giá KNHT cho trẻ độ tuổi 18 1.5.1 Biểu 18 1.5.2 Các tiêu chí đánh giá 19 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ 4-5 TUỔI QUA TRÕ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON 20 2.1 Khái quát trường Mầm non Xuân Hòa nói chung lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi nói riêng 20 2.2 Thực trạng việc giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Xuân Hòa 20 2.2.1 Qua phương pháp nghiên cứu trường tơi có số nhận xét thực trạng giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thơng trò chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Xuân Hòa 20 2.2.2 Kết nghiên cứu thực trạng giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 45 tuổi thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề 21 2.2.3 Thực trạng mức độ KNHT trẻ 4-5 tuổi thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề qua đánh giá giáo viên 23 2.2.4 Những biểu KNHT trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 26 2.2.5 Thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 27 2.2.6 Thực trạng việc sử dụng biện pháp giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi 27 2.2.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua TCĐVTCĐ 29 Chương BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA TRÕ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 30 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 30 3.1.1 Cần tôn trọng tính tự nguyện tự trẻ chơi 30 3.1.2 Cần mở rộng chủ đề làm phong phú nội dung chơi, từ trẻ trải nghiệm nhiêu để giáo dục rèn luyện KNHT cho trẻ 30 3.1.3 Cần phát huy tính tích cực chủ động trẻ chơi 31 3.1.4 Giúp trẻ thiết lập điều chỉnh mối quan hệ vai chơi 31 3.2 Biện pháp 31 3.2.1 Tạo tình để trẻ giải vấn đề 31 3.2.2 Tạo mối quan hệ tinh thần, tôn trọng lẫn người hướng dẫn với trẻ em chơi 32 3.2.3 Tổ chức giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 32 3.2.4 Kết thực nghiệm 41 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa từ viết tắt ĐVTCĐ : Đóng vai theo chủ đề GV : Giáo viên KNHT : Kỹ hợp tác MN : Mầm non TC : Mầm non DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức cán quản lí giáo viên cần thiết giáo dục kĩ hợp tác 22 Bảng 2.2: Nhận thức cán quản lí, giáo viên vai trò giáo dục kĩ hợp tác trò chơi đóng vai theo chủ đề 22 Bảng 2.3: Nhận thức giáo viên biểu đặc trưng giáo dục KNHT thông qua TC ĐVTCĐ trẻ 4-5 tuổi 23 Bảng 2.4: Biết hòa thuận với bạn chấp nhận phân công nhiệm vụ chơi nhóm 24 Bảng 2.5: Biết lắng nghe chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng với bạn 25 Bảng 2.6: Hoạt động tổ chức giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 27 Bảng 2.7 Thực trạng việc sử dụng biện pháp giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi 28 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học cấp học có vai trò quan trọng việc giáo dục tri thức nhân cách trẻ người Nghị Hội nghị lần thứ IV ( Khóa VII, 1993), Hội nghị III (Khóa VII, 1997) Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam có rõ: “Mục tiêu giáo dục – đào tạo phải hướng vào đào tạo người lao động tự chủ, sáng tạo, có lực giải vấn đề thường gặp mục tiêu nước ta lứa tuổi Mầm non phát triển tồn diện cho trẻ: Trí tuệ, thẩm mỹ ngơn ngữ, tình cảm xã hội” Giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non có vai trò quan trọng q trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mầm non Ở trường mầm non hoạt động hang ngày trẻ thường gắn với trò chơi thường tổ chức hoạt động thành trò chơi để trẻ tham gia cách hứng thú tích cực Việc giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non phương thức giáo dục tích cực phù hợp trẻ Thơng qua trẻ hứng thú, tích cực tiếp thu từ hoạt động giáo dục đạt kết cao Tuy nhiên thực tế nhiều trường chưa nhận thức vai trò tầm quan trọng, ưu điểm việc giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Họ quan tâm nhiều vào sáng tạo đồ dùng đồ chơi, môi trường chơi cách thức tổ chức hoạt động nhiều kỹ phối hợp hoạt động nhóm trẻ, chưa có biện pháp cụ thể để giải vấn đề xảy trình chơi, hồn thành tốt cơng việc chung nhóm Chính lí mà TC ĐVTCĐ thường mang tính rập khn, tẻ nhạt, mau tan rã Trẻ tham gia chơi vụng cách xử lí tình KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Việc nghiên cứu lí thuyết giúp tơi thu thập nắm vững thêm nhiều kiến thức trẻ em đặc biệt trẻ lứa tuổi 4-5 tuổi Có hiểu biết lí luận hình thành phát triển KNHT trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ - Việc nghiên cứu lí thuyết giúp tơi khẳng định vai trò, tâm quan trọng, tính cấp thiết việc giáo dục, rèn luyện KNHT cho trẻ Qua khảo sát thực tế trường Mầm non Xn Hòa tơi thấy KNHT trẻ 4-5 tuổi mức trung bình - Trẻ mẫu giáo nhỡ(4-5 tuổi) có KNHT mức độ định giáo dục có ảnh hưởng lớn đến phát triển KNHT trẻ - Trò chơi ĐVTCĐ mang chất xã hội, phản ánh lại sống sinh hoạt người xã hội phương tiện giáo dục kĩ cho trẻ nói chung KNHT cho trẻ 4-5 tuổi nói riêng - Trong chương trình giáo dục Mầm non nay, giáo dục quan tâm đến việc giáo dục phát triển kĩ trẻ nhiên nội dung hướng dẫn sơ sài Thực tiễn giáo dục KNHT trường Mầm non Xuân Hòa thiếu đồng bộ, chưa có biện pháp tác động để mang lại hiệu cao giáo dục KNHT cho trẻ Kiến nghị Để hình thành phát triển KNHT cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua TC ĐVTCĐ có hiệu tơi xin đưa cố ý kiến sau: 2.1 Đối với cấp quản lí giáo dục MN: - Cần có sách đầu tư thích đáng cho ngành học Mầm non, đặc biệt quan tâm nhiều đến trường Mầm non vùng khó khăn như: nâng cấp sở hạ tầng, sợ vật chất, trang thiệt bị đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú Đây điều kiện giáo viên hoạt động chun mơn cách có hiệu - Hỗ trợ tài liệu hướng dẫn nội dung giáo dục KNHT đưa nội dung giáo dục trẻ triển khai thực tiễn - Tổ chức buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn giáo dục KNHT cho trẻ nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng 2.2 Đối với trường Mầm non - Cần trọng công tác giáo dục cho trẻ, đặc biệt việc giáo dục KNHT kĩ sống khác cho trẻ thường xuyên Rèn kĩ tổ chức hoạt động TC ĐVTCĐ cho giáo viên - Nâng cao sở vật chất, phương tiện giáo dục - Phối hợp nhà trường, giáo viên phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 2.3 Đối với giáo viên Mầm non - Nâng cao kiến thức tâm sinh lí trẻ nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng Nhận thức vai trò KNHT phát triển tồn diện trẻ Nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp để trau dồi kiến thức - Nên thường xuyên áp dụng kinh nghiệm, phương pháp dạy học để nâng cao tính tích cực trẻ sống ngày - Nên thiết lập thực tốt kế hoạch giáo dục nhân cho trẻ, đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ - Giáo viên cần tạo mơi trường mới, mơi trường phù hợp kích thích trẻ trình tổ chức hoạt động để trẻ hứng thú tham gia hoạt động giáo dục đạt kết mong muốn - Cần dành nhiều thời gian để tổ chức hoạt động vui chơi, đặc biệt trò chơi đóng vai theo chủ để để rèn luyện kĩ cho trẻ đặc biệt KNHT phù hợp với tâm sinh lí trẻ độ tuổi 2.4 Đối với gia đình - Cần dành nhiều thời gian quan tâm, chăm sóc trẻ nhằm tang hiệu việc rèn kỹ sống nói chung cho trẻ KNHT nói riêng Để gia đình trở thành mơi trường rộng lớn để giáo dục cho trẻ KNHT - Cần phối hợp cách khéo léo giáo viên phụ huynh việc giáo dục trẻ Hình thành kĩ cần thiết để trẻ phát triển cách hài hòa tiền đề cho phát triển nhân cách trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt 1.Dương Duy An (2011) , Kỹ sống cho trẻ, NXB Trẻ Đào Thanh Âm (2008), Giáo trình giáo dục học Mầm non, NXB Đại học sư phạm Nguyễn Thanh Bình, Giáo trình giáo dục kĩ sống cho trẻ Mầm non, NXB Đại học Sư phạm Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kỹ sống, NXB Giáo dục Bạch Văn Quế, Giáo dục trò chơi, NXB Nghệ An Nguyễn Xn Thành ( 2017), Giáo trình sinh lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non tiểu học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Tạp chí giáo dục Lê Minh Thuận (1989), Tổ chức phân vai theo chủ đề việc hình thành nhân cách trẻ Mẫu giáo, NXB Giáo dục Nguyễn Ánh Tuyết (2006), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non, NXB ĐHSP 10 Đinh Thị Tứ, Phan Trọng Ngọ (2007), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non NXB Giáo dục 11 Đỗ Khải Hoàn – Bài giảng kỹ làm việc nhóm – Học viện CN BCVTBộ 12 Nguyễn Quang Uẩn ( 2001) – Tâm lí học đại cương – NXB Đại học quốc gia Hà Nội 13 Từ điển tiếng Việt ( 1997) 14 Lê Xuân Hồng (1996), Mối quan hệ trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ Tiếng Anh 15 Fisher, K, Hirs-Pasek, K., Golinkoff, R M., Singer, D.G, Berk, L (2001) 16 Leontiev, A.N (1979), Pedagogical dialogue – M 17 Slavin, R E (1987) Cooperative learning and cooperative school PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN GV MẦM NON Nhằm đánh giá thực trạng việc phát triển giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ trường Mầm non Nậm Mười Chúng thực đề tài: “Giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề” Rất mong góp ý hợp tác nhiệt tình Xin cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô vuông I, Thông tin cá nhân - Giáo viên lớp:…………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………………… - Trình độ chun mơn: Sơ cấp  học  - Thâm niên công tác: 1-5 năm  15 năm  Trung cấp 5-10 năm   Cao đẳng 10-15 năm   Đại Trên - Số năm tham gia giảng dạy trẻ 4-5 tuổi:……………………………… II, Nội dung khảo sát Theo cô KNHT là:  Là khả giao tiếp trẻ qua đối thoại hàng ngài  Là quan hệ người với người  Khả phối hợp hành động thực có hiệu hoạt động chung  Khả tương tác thực tốt nhiệm vụ dựa vào tri thức, kinh nghiệm có Cơ cho việc giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi cần thiết nào: Rất cần thiết   Cần thiết  Không cần thiết Cô thường giáo dục KNHT thông qua hoạt động sau trường mầm non? Tại sao? Hoạt động vui chơi Hoạt động học tập Hoạt động lao động Chế độ sinh hoạt Tại sao: Nếu giáo dục KNHT cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi cô chọn trò chơi nào? ĐVTCĐ Đóng kịch Học tập Vận động Xây dựng lắp ghép Biểu trẻ coi hợp tác trẻ thơng qua trò chơi? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trong q trình giáo dục KNHT cho trẻ thơng qua hoạt động vui chơi cô sử dụng biện pháp nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo cô yếu tố sau ảnh hưởng đến thực trạng phát triển KNHT cho trẻ TC ĐVTCĐ trường mầm non Các yếu tố Đặc điểm tâm, sinh lí trẻ Sự tích cực chủ động thân trẻ chơi Môi trường chơi Biện pháp giáo dục giáo viên tổ chức hướng dẫn TC Diện tích lớp học Đồ dùng đồ chơi Kỹ giao tiếp trẻ Kinh nghiệm sống trẻ Cô đẫ gặp phải khó khăn giáo dục KNHT cho trẻ thông qua TC ĐVTCĐ: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cơ thấy trường có thuận lợi khó khăn trình giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến GV biện pháp giáo dục KNHT cho trẻ TC ĐVTCĐ Để cho việc xây dựng biện pháp cách khách quan mong đóng góp ý kiến cách đánh dấu X vào mà cô chọn cho Nội dung Tôi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho góc chơi Tơi đảm bảo đủ khơng gian góc chơi cho trẻ Tơi tạo bầu khơng khí an tồn, thoải mái cho trẻ Tơi dành thời gian trò chuyện định hướng cho trẻ trước chơi Tơi khuyến khích trẻ đưa ý tưởng trước chơi Tôi xây dựng chủ đề chơi nội dung chơi phong phú Tơi tạo nhiều tình trẻ chơi, kích thích trẻ hợp tác Tơi khuyến khích trẻ tự giải xung đột Tơi khuyến khích trẻ đề xuất ý kiến thân Tơi yêu cầu trẻ thỏa thuận với trước chơi Tơi khuyến khích trẻ hỏi lại bạn chưa hiểu Tơi khen ngợi trẻ trẻ có biểu hợp tác Tơi thường khen trẻ kết thúc trò chơi Tôi gợi ý trẻ mở rộng nội dung chơi Ý kiến GV PHỤ LỤC Phiếu quan sát chơi đóng vai lớp MG nhỡ 4-5 tuổi Tên trẻ:………… Lớp:……………… Trường:………………………… Ngày quan sát: Hoạt động: chủ đề chơi: 5.Vật liệu chơi: Sự phong phú: số lượng đồ chơi so với yêu cầu: Hoạt động GV: - Tạo hứng thú cho trẻ trước chơi: - Thảo luận, trò chuyện trẻ trước chơi: - Hướng dẫn trẻ chơi: - Thái độ hướng dẫn: - Hình thức hỗ trợ: - Thấy trẻ khơng hợp tác GV làm gi? - Có biện pháp giáo dục KNHT cụ thể: Hoạt động trẻ - hứng thú trẻ - Sự tập trung ý trẻ chơi - Sự hợp tác với bạn nhóm chơi - Kết thúc TC PHỤ LỤC Phiếu vấn ( dành cho GV) 1, Thông tin Họ tên:………………………………………………………………………… Nơi công tác:…………………… Đơn vị công tác…………………………… Thâm niên:…………………………………………………………………… Câu hỏi Câu 1: theo cô trẻ gọi trẻ có KNHT? Câu 2: Theo trẻ 4-5 tuổi có KNHT khơng? Câu 3: TC ĐVTCĐ gì? Nó có ý nghĩa việc giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi? Câu 4: Biểu KNHT chơi trẻ nào? Câu 5: Khi tổ chức giáo dục KNHT cho trẻ chơi cô sử dụng biện pháp nào? Câu 6: có lập kế hoạch giáo dục KNHT cho trẻ khơng? Câu : Những khó khăn mà gặp phải? PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN Họ tên:……………………………………………………………………… Giáo viên lớp:………………………………………………………………… Cô tổ chức hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ thông qua TC ĐVTCĐ cách: Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Cảm ơn cho ý kiến PHỤ LỤC ẢNH MINH HỌA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC NGHIỆM  TRÕ CHƠI BÁN HÀNG  TRÕ CHƠI GIA ĐÌNH  TRÕ CHƠI XÂY DỰNG ... hợp tác cho trẻ 4- 5 tuổi thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề - Thực trạng giáo dục kĩ hợp tác trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non - Đề xuất biện pháp giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4- 5 tuổi thơng qua trò. .. trạng giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4- 5 tuổi thơng trò chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Xuân Hòa 20 2.2.2 Kết nghiên cứu thực trạng giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 45 tuổi thơng qua trò chơi. .. hình thành kĩ hợp tác cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Giáo dục mầm non giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 4- 5 tuổi thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề - Thời