skkn một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 18 24 tháng tuổi ở trường mầm non nga thủy

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 18 – 24 THÁNG TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THỦY THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT Người thực hiện: Nghiêm Thị Duyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thủy SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC TT NỘI DUNG Mục lục 10 LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trang 11 2.2.2 Khó khăn: 1 2 2 4 12 2.2.3 Kết thực trạng: 13 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 14 2.3.1 Xây dựng môi trường ngôn ngữ phong phú cho trẻ hoạt động 15 2.3.2 Làm đồ dùng, đồ chơi, tự tạo để phục vụ cho hoạt động nhận biết nhằm kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực 16 2.3.3 Tạo hứng thú lôi trẻ thực hành trải nghiệm phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết 10 17 2.3 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động nhận biết lúc nơi 14 18 2.3 Phối kết hợp với phụ huynh rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt đông giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 21 3.1 Kết luận 18 22 3.2 Kiến nghị 19 19 23 Tài liệu tham khảo 18 LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngơn ngữ phương tiện để tư duy, sở suy nghĩ Nó đóng vai trò lớn việc phát triển trí tuệ q trình tâm lí khác, mà cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cần hình thành phát triển ngôn ngữ Bởi ngôn ngữ phát triển tạo tảng vững cho tư trẻ phát triển Ngôn ngữ công cụ, phương tiện tư Tư phát triển giúp cho trình nhận thức phát triển, thúc đẩy cho việc học tập tốt Ngay từ năm tháng đời, ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện hội để trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử, xã hội văn hố lồi người Nó giúp trẻ tích luỹ kiến thức, phát triển tư duy, giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức mơi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh… vật tượng sống ngày Vì cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thấy rõ vai trò ngơn ngữ việc giáo dục, phát triển tồn vẹn nhân cách trẻ Nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Ngôn ngữ phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ, ngơn ngữ góp phần khơng nhỏ vào việc trang bị cho trẻ hiểu biết nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn luyện cho trẻ tình cảm hành vi đạo đức phù hợp với xã hội mà trẻ sống Thông qua ngơn ngữ trẻ biết nên, khơng nên…, qua rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt trẻ, hình thành trẻ khái niệm ban đầu đạo đức (ngoan - hư, tốt xấu ) [1] Ngồi ngơn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội lồi người gắn bó mật thiết với người Ngơn ngữ phương tiện để người giao tiếp với sống, đặc biệt trẻ nhỏ Đó phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Mặt khác trẻ dùng ngơn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với người khơng phải tất trẻ tuổi bắt đầu giao tiếp rõ ràng Qua q trình chăm sóc trẻ nhóm lớp thân tơi thấy với số trẻ nói câu ngắn với từ ngữ đơn giản kèm điệu Nhưng có số trẻ nói ngọng, nói lắp, nói dấp dính từ có bố, mẹ trẻ hiểu trẻ nói gì, việc trẻ phát âm sai phổ biến Trẻ thường gặp khó khăn với chữ phát âm gần giống Có thể trẻ lắp bắp khơng thể nhớ xác từ cần nói Vì việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ em giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp nhận môn học khác như: Hoạt động nhận biết, tạo hình, âm nhạc, đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ hoạt động nhiều Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp khơng thể tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Như ngơn ngữ có vai trò to lớn xã hội người Ngôn ngữ công cụ, phương tiện giúp bé làm quen với giới biểu đạt suy nghĩ, tư Vì vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng giáo viên chúng ta, nên định nghiên cứu thực đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 18-24 tháng tuổi trường Mầm Non Nga Thủy thông qua hoạt động nhận biết ” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình giáo dục mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu Dựa vào đề tài chọn nhằm tìm giải pháp để cải tiến, nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi Đồng thời đề xuất biện pháp hướng dẫn cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết Qua nâng cao nhận thức thân lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc cho trẻ 18 – 24 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ trường mầm non Nga Thủy 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh lớp - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Theo E L Tikhêeva – Nhà giáo dục học Liên xô cũ khẳng định rằng: “Ngôn ngữ cơng cụ để tư duy, chìa khóa để nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức dân tộc, nhân loại Do ngôn ngữ giữ vai trò vơ quan trọng đời sống người…”[2] Khơng có vậy, ngơn ngữ tạo nên người có linh hồn Ngơn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc hình thành nên tư duy, nhân cách người, thúc đẩy q trình tự điều chỉnh hành động thân Ngơn ngữ có vai trò lớn sống người Nhờ có ngơn ngữ mà người trao đổi với hiểu biết, truyền cho kinh nghiệm, tâm với nỗi niềm thầm kín.… Đối với trẻ em, ngôn ngữ cầu nối để đến với giới nhân loại Ngôn ngữ trở thành công cụ để trẻ bày tỏ suy nghĩ, tâm tư, tình cảm, mong muốn cá nhân Bởi lẽ, trẻ có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh, mong muốn hòa nhập với xã hội lồi người Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thực chất phát triển hoạt động lời nói Q trình phát triển lời nói trẻ gắn bó chặt chẽ với chế hoạt động lời nói sản sinh ngôn ngữ tiếp nhận ngôn ngữ Q trình hình thành lời nói trẻ gắn bó chặt chẽ với hoạt động tư Sự mạch lạc lời nói trẻ thực chất mạch lạc tư Việc tiếp thu ngôn ngữ có nhiều đặc điểm khác với việc tiếp thu kiến thức lĩnh vực khác Ngôn ngữ hình thành từ sớm Ban đầu trẻ khơng có ý thức ngơn ngữ học nói theo cách tự nhiên, sau, tư phát triển tổ chức học nói có ý thức Tâm lý trẻ trước tuổi học chia thành nhiều thời kỳ, cần dựa vào để tìm phương pháp, hình thức tổ chức dạy nói cho phù hợp Ngôn ngữ tồn người khơng phải bẩm sinh di truyền mà hồn tồn bên ngồi vào, nhờ có người khác xung quanh nói từ ngữ mà người biết sử dụng ngơn ngữ từ nhỏ Từ ngữ bị xố khỏi trí nhớ, chí tiếng mẹ đẻ người lý khơng sử dụng đến ngơn ngữ Bởi nói đến tồn ngơn ngữ chừng ngơn ngữ sử dụng Ở lứa tuổi 18-24 tháng quan thể trẻ phát triển hoàn thiện, hệ thần kinh, trẻ hiếu động ham thích bắt chước mới, đẹp, điều lạ…Cảm giác, tri giác trẻ phát triển nhờ việc trẻ biết thực hành động với đồ vật Việc xuất ngôn ngữ giúp cho cảm giác trẻ trở lên xác có hơn, trẻ bắt đầu phát triển tư lời nói bên cạnh tư trực quan hành động Tuy nhiên tri giác trẻ sơ sài trẻ thích khám phá giới xung quanh trẻ khả tập trung ý trẻ chưa cao, ghi nhớ trẻ mang tính khơng chủ định, thời gian ghi nhớ ngắn Vì cần tạo mối quan hệ cô trẻ tình cảm yêu thương mẹ con, thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non Giáo viên phải nguyên tắc dạy trẻ: “học mà chơi, chơi mà học” [3] Trẻ học thông qua hình thức học, trò chuyện, vui chơi…Trẻ lĩnh hội tri thức cách thoải mái, nhẹ nhàng, hứng thú khơng bị gò bó, ép buộc Trong sống hàng ngày, giao tiếp với người lớn, với bạn bè trẻ có hội để nhận thức biểu tượng giới xung quanh, từ giúp trẻ hiểu ý nghĩa số loại từ, phát triển lực ngôn ngữ tự nhiên O P Skinner tác phẩm Hành vi lời cho rằng: “Ngôn ngữ trẻ hành vi khác hình thành thao tác định, “bắt chước” quan trọng Những thao tác ngôn ngữ với giúp đỡ người lớn cho trẻ nhanh chóng trưởng thành phát triển ngơn ngữ.”[4] Vì việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, mở rộng loại vốn từ nhiệm vụ quan trọng giáo viên mầm non nói chung thân tơi nói riêng Căn sở ngành khoa học phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tìm cách làm tốt để phát triển lời nói cho trẻ Đây mục đích mà nghiên cứu thực đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: - Trường mầm non Nga Thủy quan tâm UBND- HĐND xã, cấp lãnh đạo có ngơi trường đẹp khang trang Cơ sở trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phong phú phù hợp với phát triển bậc học mầm non, điều kiện tốt việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Bản thân giáo viên tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, coi trẻ mình, bên cạnh tiếp thu đầy đủ chuyên đề, dự dạy mẫu từ đồng nghiệp, ln tham khảo sách báo, tập san, để tự tin truyền đạt tri thức cho trẻ - Thường xuyên xây dựng hoạt động cho giáo viên theo tháng, tổ chức đối xứng chuyên đề, vận dụng áp dụng phương pháp việc tổ chức hoạt động giáo dục mầm non - Bản thân nhận động viên giúp đỡ Ban giám hiệu Nhà trường, bạn bè đồng nghiệp, ủng hộ gia đình, phụ huynh ln quan tâm đến hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhóm lớp, đặc biệt tình cảm u q bé dành cho tơi 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi có số khó khăn sau: - Trí nhớ trẻ hạn chế chưa nói câu nói dài bị bỏ bớt từ, bớt âm nói - Phát âm trẻ chưa chuẩn nói ngọng, nói lắp, nói dính câu - Kỹ giao tiếp trẻ với trẻ, giáo trẻ có nhiều khó khăn hạn chế Đa số trẻ nói câu ngắn đến từ, trẻ nói ngọng nói lắp bắp khơng rõ tiếng 2.2.3 Kết thực trạng: Trong trình tiếp xúc với trẻ thân thấy lo lắng vấn đề tơi cho phải tìm tòi, suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người Vì tơi khảo sát chất lượng trẻ đầu năm sau Bảng kết khảo sát trẻ tháng năm 2017 STT Nội dung Tổng số trẻ Đạt yêu cầu Chưa đạt Số Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ trẻ Khả nghe hiểu lời nói 15 11 73% 27% Khả nghe, nhắc lại âm, tiếng câu 15 10 67% 33% Khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp 15 60% 40% Thông qua kết thực trạng với tổng số trẻ có khả nghe hiểu lời nói, nhắc lại âm, tiếng câu, khả sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp chưa cao Chính mạnh dạn đưa giải pháp tổ chức thực đem lại kết khả thi sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng môi trường ngôn ngữ phong phú cho trẻ hoạt động Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đạt kết cao giáo viên phải chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động, mơi trường đóng vai trò quan trọng Xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm cần thiết góp phần nâng cao chất lượng thực Chương trình GDMN, tăng cường điều kiện để đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đáp ứng với nhu cầu phát triển trẻ nhu cầu đổi ngành học Ở độ tuổi 18-24 tháng tuổi trẻ thích quan sát khám phá để tìm hiểu giới xung quanh trẻ Khi xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, hình ảnh tơi trang trí ln có nội dung rõ ràng, màu sắc đẹp hình ảnh sống động, hình ảnh mang tính thẫm mỹ tính giáo dục cao Chính xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động phải đảm bảo theo nguyên tắc, quy trình xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non * Tạo môi trường lớp phù hợp với chủ đề Để kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ tận dụng mảng tường trống để trang trí hình ảnh xung quanh lớp phù hợp với chủ đề mà thực Mặt khác trẻ độ tuổi nhà trẻ, tư trẻ tư trực quan sinh động Khả tri giác vật, tượng thông qua sử dụng vật thật, đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh,…Qua trẻ tiếp xúc trưc tiếp, nhìn, quan sát để giúp trẻ hình thành phát triển vốn từ Vì góc chơi tơi treo tranh ảnh hợp với chủ đề thực Ví dụ: Chủ đề: “Những vật đáng yêu” Để trẻ nhận biết vật trang trí mảng chủ đề hình ảnh vật gần gũi, đồng thời xung quanh lớp mảng tường trống tơi trang trí hình ảnh vật chó, mèo, cá, voi,… có màu sắc đẹp cho trẻ quan sát, khám phá Tôi cho trẻ khám phá tranh vào đón trẻ, trả trẻ, chơi Tơi trẻ trò chuyện tranh, ảnh xung quanh lớp để trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm vật tranh chó tơi hỏi: - Con đây? (Con chó) - Đây gì? ( mắt ) - Cá đây? ( mồm ) - Chó kêu nào? (Gâu gâu) Tôi cho lớp, tổ, cá nhân trẻ phát âm nhiều lần từ “Con chó”, “Cái mắt”, “cái mồm” bắt chước tiếng kêu “gâu gâu” để cung cấp làm giàu thêm vốn từ cho trẻ Khi trẻ phát âm ý lắng nghe trẻ, có trẻ phát âm sai “con chó” thành “con tó”, “con ó”, trả lời từ “mắt”, “ mồm” phải sửa sai cho trẻ cách dạy trẻ phát âm xác từ “con chó”, dạy trẻ nói đủ câu “cái mắt”, “Cái mồm” nhiều lần q trình sửa sai cho trẻ tơi phải phát âm chuẩn, khơng nói ngọng, nói dính câu mà phát âm chậm, rõ ràng cho trẻ phát âm theo Đồng thời ý đến khả nghe trẻ trình hướng dẫn, cụ thể để giúp trẻ hứng thú biết chó tơi cho trẻ nghe tiếng kêu chó qua video cho trẻ bắt chước lại tiếng kêu, cho trẻ nghe nói nhiều giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ Hình ảnh trang trí mơi trường lớp Ngồi lớp học tơi bố trí xếp góc, khu vực chơi khác vừa đáp ứng nhu cầu phát triển tồn diện cho trẻ, vừa tạo khơng gian để tơi bố trí các vật liệu, đồ dùng, đồ chơi đa dạng chủng loại, vật, hình khối, hộp chơi lắp ráp, xếp hình ln có nhiều màu sắc, hình dạng khác nhau, góc chơi kê thấp, đồ chơi bày đẹp mắt, giúp trẻ dễ lấy dễ cất Số lượng đồ chơi đủ cho trẻ hoạt động tránh chanh giành giúp trẻ có hội khám phá phát triển giác quan, khả quan sát nhận biết giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Ví dụ: Trong chủ đề “Những vật đáng yêu” trẻ chơi khám phá tìm hiểu đặc điểm, hình dáng, vật đáng u Tơi đặt vật giá khuyến khích trẻ tự lấy chơi, ngồi tơi treo tranh ảnh chủ đề góc cho trẻ quan sát, gọi tên nhận xét đặc điểm vật, giúp ngôn ngữ trẻ phát triển Hay chủ đề: “Những loại thơm ngon bổ dưỡng” góc chơi tơi xếp đồ dùng đồ chơi tự tạo từ phế liệu nhựa, xốp, vải may nhồi như: Cây chuối, dâu, dưa hấu, đu đủ, có màu sắc, hình dạng đẹp mắt hấp dẫn bày giá vừa tầm mắt cho trẻ dễ lấy, dễ chơi, q trình trẻ chơi tơi thường xun giao tiếp hỏi trẻ, giúp trẻ nhận biết phát âm tốt như: Hơm có đồ chơi gì? Trẻ trả lời theo quan sát thấy Tuy nhiên có số cháu gọi sai “quả xoài” trẻ phát âm “cả xài”: “Màu xanh” trẻ phát âm thành “Màu xăn” lúc điều chỉnh kịp thời hướng dẫn cho trẻ phát âm Hình ảnh: Đồ dùng lớp học * Mơi trường ngồi lớp: Trên mảng tường ngồi lớp tơi trang trí cách vẽ hình vật có nội dung câu chuyện, thơ phù hợp với lứa tuổi trẻ nhà trẻ để cho trẻ dạo, chơi trò chuyện với trẻ vẽ tường kích thích trẻ trả lời, luyện phát âm chuẩn từ tên gọi màu sắc vật, đồ vật mảng tường Từ trẻ nhận biết, gọi tên vật, nhân vật, hoa, xanh,… cách xác Mơi trường thiên nhiên xung quanh trẻ vườn rau, vườn hoa, vườn xanh, ăn quả,…khi cho trẻ dạo chơi ngồi trời tơi ln ý đặt câu hỏi cho trẻ phát âm như: “hoa hồng”, “màu đỏ”, “hoa cúc”, “màu vàng”,…giúp trẻ củng cố phát triển vốn từ tốt Bên cạnh đồ chơi ngồi trời: Đu quay, cầu trượt, bập bênh,…Đó sở vật chất quan trọng việc giúp trẻ dạo chơi, quan sát nhận biết gọi tên, màu sắc, giúp rèn luyện củng cố phát triển vốn từ cho trẻ Vì tơi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường huy động phụ huynh đoàn thể hội phụ nữ xã, hội cựu chiến binh, hội cựu giáo chức, …mua sắm ủng hộ trồng nhiều xanh, ăn quả, vườn hoa, vườn rau,… Từ giúp trẻ có mơi trường thiên nhiên phong phú để học tập tạo hội cho trẻ nhận biết, khám phá tìm hiểu mơi trường xung quanh lúc nơi giúp cho nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ thuận lợi Hiệu quả:  Nhà trường có khn viên với vườn hoa có nhiều loại hoa đẹp, có nhiều xanh, vườn cổ tích vườn rau với loại rau theo mùa Với mơi trường trẻ lớp tiến rõ rệt vốn từ khả phát âm chuẩn Nếu ban đầu trẻ phát âm”Cầu trượt” thành “Cầu tượt”, “Bập bênh” thành “bập ênh” sau thời gian đa số trẻ phát âm chuẩn vốn từ phát triển với khả tự nói câu dài Để trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ tơi trọng tạo môi trường giao lưu ngôn ngữ tích cực thuận lợi giúp cho trẻ thường xuyên giao tiếp, tương tác, thể mối quan hệ thân thiện với trẻ, trẻ với trẻ, muốn phát triển khả nghe nói cho trẻ, khơng nhanh chóng tích cực việc thường xun cho trẻ nghe - nói Tơi ln thường xun trò chuyện với trẻ khuyến khích trẻ nói Khi trẻ có khó khăn hay có tâm lý ngập ngừng, nhút nhát, tơi khích lệ, hỗ trợ, động viên để trẻ tích cực trò chuyện Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ trọng việc tạo kênh giao tiếp thường xuyên, tiến hành trẻ với trẻ, trẻ với cô trẻ với người xung quanh Khi giao tiếp với trẻ, cô ý đến giọng nói thái độ, giọng nói dịu dàng, ánh mắt trìu mến, tình cảm nồng ấm khiến trẻ tự tin nhiều Ngồi ra, tạo hội để trẻ nghe âm khác từ mơi trường Ví dụ: Tiếng kêu vật, tiếng đàn, tiếng mưa rơi, âm phương tiện giao thông…Âm từ mơi trường khác có tác dụng kích thích thính giác giác quan trẻ lớn Bên cạnh đó, tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với lời nói trò chơi, hát, đóng kịch kết hợp sử dụng rối que, rối bơng, rối bóng … hội để trẻ trải nghiệm, vận dụng vốn ngơn ngữ tích lũy vào hoạt động thân, điều kiện tốt để trẻ phát triển khả sử dụng ngơn ngữ Khuyến khích trẻ cố gắng sử dụng ngôn ngữ để lưu lại ý tưởng suy nghĩ Tơi ln ý đến tác phong sư phạm lời nói chuẩn mực, với ngơn ngữ giao tiếp sáng biết lắng nghe cách trí tuệ trân trọng trẻ Hiệu quả: Việc xây dựng môi trường ngôn ngữ cách hiệu tạo cho trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, biết giao tiếp, ngôn ngữ trẻ phát triển 2.3.2: Làm đồ dùng, đồ chơi, tự tạo để phục vụ cho hoạt động nhận biết nhằm kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực Để tạo điều kiện phát triển ngôn ngữ tốt giúp trình hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo viên, kích thích trẻ nghe, bắt chước, nói sử dụng từ ngữ thật xác cần phải có trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn, nhiều màu sắc bắt mắt hút trẻ, đồ dùng trực quan sinh động,…Vì từ đầu năm học xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho hoạt động, từ lên kế hoạch làm, mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chủ đề năm học Ngồi đồ dùng, đồ chơi mua sẵn đồ dùng đồ chơi tự tạo vô quan trọng, đồ chơi tự tạo thường có màu sắc đẹp, lạ, phong phú hấp dẫn, muôn hình mn vẻ, chúng tạo từ vật có sẵn, dễ kiếm, dễ làm, nguồn đồ chơi tự tạo vơ tận dùng ln đồ vật thông thường sinh hoạt hàng ngày, trực tiếp làm từ vật liệu tự nhiên làm đồ chơi, trò chơi vật liệu thu lượm Trong sống sinh hoạt hàng ngày thường có nhiều nguyên vật liệu bị loại bỏ sau sử dụng như: Lõi giấy vệ sinh, đĩa CD, chai nhựa, lon bia, giấy báo, hộp sữa hút, vỏ sữa chua nguyên vật liệu phong phú đa dạng làm việc hữu ích Trước hết tơi xây dựng kế hoạch chuẩn bị sưu tầm, thu gom nguyên vật liệu để làm thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ đặc biệt hoạt động nhận biết để giúp trẻ có thêm đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn lơi trẻ vào hoạt động cách dễ dàng, trẻ hào hứng, phấn khởi phát triển tư thơng qua hoạt động nhận biết để trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc Ví dụ: Ở chủ đề: “Những vật đáng u” Tơi sưu tầm vỏ sữa chua, xốp màu, thìa sữa chua, keo nến tơi làm thành vật cơng Hay để làm “Gà mái đàn gà tơi cần phải có len, keo nến để làm tạo gà trông thật bắt mắt trẻ vui chơi trò chuyện với vật Tơi cho trẻ quan sát hình ảnh vật làm từ bông, len quan sát đàn gà tơi hỏi trẻ: Đây gì? (Con gà) cho lớp, tổ cá nhân trẻ phát âm từ “con gà” Khi trẻ có hứng thú với đồ dùng, đồ chơi lạ hấp dẫn trẻ chơi học hỏi tích cực giúp cho trình hoạt động nhận biết trẻ tốt hơn, trẻ tích luỹ thêm nhiều kiến thức kinh nghiệm bổ ích cho thân tạo điều kiện cho trẻ tích lũy vốn từ giúp phát triển ngôn ngữ phong phú Hiệu đạt được: Từ đồ dùng, đồ chơi lạ sưu tầm tự tay làm làm thành đồ chơi giỏ hoa, gà, vịt,…và loại đồ chơi ln có xác hình dạng, kích thước, màu sắc sinh động loại quả, hoa, lá,…Các vật tơm, cua, cá,…Các khối hình, đồ dùng nấu ăn, đồ dùng gia đình,…Các loại tranh nhận biết, tranh chủ đề,…khi trẻ quan sát chúng, trẻ nhận biết gọi tên đồ dùng vật mà không cần đến giúp đỡ gà làm len trẻ tự phát âm “Con gà màu vàng” trẻ nói “Con cơng đẹp quá” thông qua việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ rệt ngôn ngữ, vốn từ trẻ phong phú Hình ảnh: Đồ dùng đồ chơi tư tạo 2.3.3 Tạo hứng thú lôi trẻ thực hành trải nghiệm phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết Sau nghiên cứu thực nghiệm trẻ hoạt động nhận biết, băn khoăn nhiều làm để phát triển ngôn ngữ trẻ tốt đạt hiệu hoạt động từ đầu năm học tơi lên kế hoạch cụ thể cho dạy, có kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi để trẻ tích cực hoạt động Qua thời gian tiếp xúc trực tiếp với trẻ, tơi theo dõi, tìm hiểu nắm bắt tình trạng phát âm trẻ lớp, trẻ phát âm chưa chuẩn, nói ngọng, phát âm sai nhiều Ví dụ 1: Ở chủ đề “Đồ dùng đồ chơi bé” Đề tài: Nhận biết: Quần, áo, mũ, dép Tôi chuẩn bị đồ dùng chu đáo: quần, áo, mũ dép thật, tranh, đồ chơi tiến hành dạy Gây hứng thú cho trẻ cách tạo tình bất ngờ, cho trẻ khám phá túi kỳ lạ, bạn lên lấy đồ dùng túi Sau cho trẻ trực tiếp quan sát đặc điểm, kết hợp với nhận biết, màu sắc, công dụng đưa câu hỏi đàm thoại kết hợp đồ dùng hỏi trẻ cho lớp, tổ nhân như: + Đây gì? + Đây áo ? + Chiếc áo có màu gì? + Chiếc áo dùng cho bạn trai hay bạn gái? - Cô đưa váy hỏi trẻ : + Đây ? 10 + Váy màu ? + Ai mặc váy ? + Váy màu gì? Những cháu nói tốt cho trẻ nói câu dài “ Cái váy bạn gái”, số cháu phát âm chưa rõ, nói ngọng, nói sai, tơi sửa sai cho trẻ: “Cái váy” cháu nói “Cái áy”, “Màu xanh” cháu nói “Màu xăn” “Cái mũ để đội” cháu nói “Để ội” Khi trẻ phát âm sai tơi sửa sai cho trẻ cách tơi phải phát âm chuẩn hình rõ ràng, khơng nói dính câu, trẻ nói “Để ội” tơi sửa cho trẻ cách cho trẻ nhìn miệng nói, tơi cho trẻ uốn cong lưỡi lên nói bật thành chữ “đội”, hay “Màu xanh” trẻ nói thành “xăn” tơi sửa cho trẻ nói từ “xăn” phải mở miệng vừa phải, thẳng lưỡi vào bật nhẹ khỏi miệng lúc sửa sai cho trẻ trẻ nhìn theo hình tơi để trẻ phát âm cách xác Hoặc từ “Cái váy” tơi phải phát âm từ “Váy” mấm môi nhẹ lại bật mạnh mở miệng rộng từ “ váy” bật Từ việc quan sát sửa sai cho nhân trẻ giúp cho trẻ lớp tiến rõ nét khả phát âm, trẻ khơng nói ngọng, mà trẻ tự phát âm gọi tên đồ dùng mà trẻ nhìn thấy được, giúp vốn từ trẻ phong phú Hình ảnh: Nhận biết quần áo, mũ, dép Đặc biệt lớp tơi có cháu Đình Huy cháu Hữu Vinh nói khó, cháu phát âm chưa chuẩn, sửa sai nhiều cháu lì khơng nói Một phần xấu hổ, khơng tự tin, tơi cảm thấy học gò bó, kết khơng đạt mong muốn Tôi rút kinh nghiệm để dạy trẻ tiết sau tốt Ví dụ Ở chủ đề “Những vật đáng yêu” Đề tài nhận biết “Con gà, vịt” 11 Muốn cho hoạt động nhận biết tốt hơn, trẻ phát âm chuẩn trước vào hoạt động nhận biết gây hứng thú cho trẻ cách dùng rối có hình dạng gà vịt làm vải Tôi dùng rối đưa giả làm tiếng kêu gà, vịt Tôi trẻ chơi tạo dáng kêu tiếng kêu vật: gà trống – gà mái – vịt Khi trẻ phát âm tơi lắng nghe sửa sai cho trẻ Trẻ phát âm từ “Con gà” thành “Con hà” sửa sai cho trẻ cách cho trẻ chơi trò chơi với Tơi cho tay vào rối vừa chơi vừa nói “Con gà, gà cục ta cục tác” Thì lúc trẻ thích hướng mắt nhìn lên tơi, trẻ tưởng chơi, thực chất trẻ tập phát âm, từ “con gà” nhắc đi, nhắc lại nhiều lần chơi Sau tổ chức cho trẻ phát âm tơi cho trẻ chơi trò chơi tạo tiếng gà mái cho trẻ nghe đố trẻ gì? Tơi cho trẻ tìm trứng gà đẻ, sau cho trẻ xem trứng gà nói “Gà mái đẻ trứng” Hay tạo dáng vịt bơi, đố trẻ gì? Và khuyến khích trẻ chơi nói “ cạp, cạp cạp” Đến trò chơi củng cố tơi cho trẻ chơi chọn lô tô theo yêu cầu cơ, tơi nói “tìm gà”, “ Tìm Vịt” Trẻ tìm tranh lơ tơ gà, vịt giơ lên gọi tên gà vịt nhiều lần Khi trẻ phát âm sai sửa sai cho trẻ với việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trẻ không thấy chán trước trẻ phát âm chuẩn hơn, xác Bên cạnh tơi kết hợp cho trẻ hát, đọc thơ kể chuyện liên quan đến vật mà trẻ làm quen “Rửa mặt mèo” Trong q trình hát tơi lại tiếp tục sửa sai cho trẻ phát âm sai từ: “Leo leo” thành “eo eo” thay đổi từ hình thức sang hình thức khác, tơi tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, nhẹ nhàng, khơng gò bó, trẻ khơng mặc cảm bị sửa sai nhiều lần Thơng qua hình thức khác trẻ tự nhận biết tên đặc điểm vật sống gia đình, đưa vật thật ra, trẻ thích, trẻ phát âm tên gọi số đặc điểm vật cách dễ dàng như: đầu, chân, đuôi, mỏ, mắt… Hiệu đạt thông qua hoạt động nhận biết phát huy hết khả phát triển ngôn ngữ trẻ Nắm vững phương pháp hoạt động nhận biết với mục đích phát triển ngơn ngữ, mở rộng hiểu biết môi trường xung quanh thông qua trình nhận biết, thúc đẩy phát triển giác quan phát triển ý có chủ định cho trẻ Vì mà từ lời nói hình ảnh mà tơi cung cấp cho trẻ phải có hấp dẫn thu hút trẻ Đồ dùng, đồ chơi đổi mới, đẹp đảm bảo nội dung phát triển ngôn ngữ trẻ Muốn phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ việc dạy trẻ quan sát tranh ảnh đồ vật thật vai trò quan trọng cho hoạt động nhận biết trẻ Đây kĩ giúp trẻ phát âm nhận biết nhiều trẻ nhìn thấy, giúp trẻ cảm nhận thay đổi khác vật, tượng Ngoài việc chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp mắt, hoạt động dạy tơi áp dụng linh hoạt, sáng tạo, thay đổi hình thức dạy, thay đổi hoạt động để trẻ tập trung ý 12 Ví dụ 1: Ở chủ đề “Những loại thơm ngon bổ dưỡng ” Đề tài: Nhận biết táo, chuối, cam Tơi chuẩn bị thật, mơ hình vườn ăn quả, có màu sắc khác để trẻ quan sát nhận biết Để gây hứng thú tơi cho trẻ thăm mơ hình vườn ăn có thật có màu xanh, màu đỏ trẻ quan sát, trò chuyện gọi tên màu sắc Khi vào nội dung tơi cho trẻ quan sát loại thật đưa câu hỏi để hỏi màu sắc hình dạng như: Hỏi lớp: “Cơ có đây?”, “Quả táo”; “Quả táo màu gì?”, “Màu đỏ”; “Quả chuối màu gì?”, “Màu xanh”; “Quả cam màu gì?”, “Màu vàng”, ngồi cam màu vàng có cam màu xanh đấy, đưa cam màu xanh cho trẻ quan sát) nói (quả cam màu xanh), vỏ cam sần sùi đấy! Các sờ xem vỏ cam có sần sùi khơng nhé? (Cho trẻ sờ cam), hỏi lại: Vỏ cam nào?, cho trẻ nói câu: “Vỏ cam sần sùi” Tơi bóc vỏ cam cho trẻ xem bên cam hỏi trẻ “bên cam có gì?” cho trẻ nói câu “Múi cam”, vào hạt cam hỏi trẻ: “Đây gì?” (Hạt cam), “Còn gì?” vào phần tép cam giới thiệu phần mà ăn Cho lớp, tổ, cá nhân trẻ gọi “ tép cam” hỏi trẻ cam có vị cho trẻ nếm cam bóc sẵn để cảm nhận vị cam hỏi “ăn cam có vị nào?” (rất ngọt) trẻ thích thú tơi cho trẻ nói lại từ “rất Sau trẻ phát âm quan sát thấy số trẻ phát âm chưa chuẩn tơi gọi trẻ đến bên tơi để tơi sửa sai cho trẻ cách đưa cam cho trẻ cầm tay hỏi trẻ lại nhằm tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái tập phát âm từ “quả cam” với cô Để củng cố hoạt động nhận biết tơi cho trẻ chơi trò chơi qủa biến Tơi cho trẻ chơi hình chiếu powerpoint tơi làm biến hỏi trẻ biến lúc trẻ quan sát trả lời mà không cần đến giúp đỡ từ mà trẻ phát triển ngơn ngữ trẻ cách rõ ràng, mạch lạc hơn, bổ sung kiến thức hoạt động nhận biết nhiều Ví dụ 2: Ở chủ đề “Những hoa đẹp” Đề tài: Nhận biết “Hoa hồng, hoa cúc” Tôi mở nhạc hát “Ra vườn hoa” cho trẻ nghe hỏi trẻ hát nói gì, sau tơi cho trẻ quan sát chậu hoa hồng thật hoa cúc thật: Cơ có đây? (Cây hoa) Đây hoa ? trẻ trả lời (Hoa hồng) “oa ồng” thấy trẻ nói sai tơi phải sửa cho trẻ phát âm chuẩn từ “hoa hồng” trẻ học theo Khi phát âm từ hoa hồng phải há miệng to từ “hoa” bật khỏi miệng từ “hồng” tơi phải khép miệng lại Tôi làm để thu hút trẻ hoạt động cách hăng say, ln quan tâm, chơi trẻ, Tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Nói từ tiếp theo” trẻ ý đến trẻ ý đến từ thiếu từ mà tơi cung cấp cho trẻ Như: - Cơ nói hoa cúc - Trẻ nói: Hoa cúc vàng 13 - Cơ nói: Hoa hồng - Trẻ nói: Hoa hồng màu đỏ Hiệu quả: Bản thân tơi cảm thấy hài lòng với cách tổ chức thực trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, tư trẻ phát triển tốt Đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển cách có hiệu hơn, trẻ hiểu biết phát triển ngôn ngữ cách rõ ràng hơn, thơng qua hoạt động nhận biết làm tăng thêm vốn từ cho trẻ 2.3.4 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động nhận biết lúc nơi Muốn phát triển ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc cho trẻ không thông qua “Nhận biết” mà phải lồng ghép, tổ chức vào nội dung phù hợp với lứa tuổi lúc, nơi, phù hợp với chủ đề, đề tài mà thực hiện, kết hợp với môn học khác nhiều hình thức khác nhau, để từ dạy trẻ tập nói theo mẫu câu nhằm thay đổi hình thức, luyện phát âm cho trẻ sử dụng trò chơi nhằm củng cố học giúp trẻ khắc sâu kiến thức Ví dụ: Với đề tài nhận biết vật sống rừng, tơi cho trẻ đọc thơ “Con voi”, chơi trò chơi voi dậm chân Đối với cháu nói ngọng, nhút nhát, tơi tạo sân chơi cho trẻ để trẻ hoà nhập bạn, để trẻ cảm thấy thoải mái, không lo sợ học Đây hình thức “Chơi mà học” nhằm rèn luyện kiến thức, kĩ nghe, kĩ nói kĩ diễn đạt cho trẻ đạt kết cao Ví dụ: Cháu Đình Huy nói ngọng “Con chó” thành “Con ó” tơi cho cháu chơi bắt chước tiếng kêu vật hình thức: Đưa chó hỏi trẻ “Con đây”, “Con chó kêu nào?” đố trẻ “Con nằm xó nhà” Con sủa gâu gâu ? Đối với cháu Hữu Vinh nhút nhát, không dám nói trước đám đơng ngơn ngữ cháu phát triển chậm, tơi cho trẻ chơi đóng vai vật: Mèo, chim sẻ, thỏ tắm nắng… Những lần chơi đầu cho trẻ chơi với bạn giỏi hơn, mạnh dạn để lôi bạn Hữu Vinh vào chơi, động viên, khích lệ để cháu tự tin Trẻ khơng mặc cảm, từ trẻ tích cực hoạt động với bạn,vì ngơn ngữ trẻ phát triển rõ rệt Khi chơi trẻ tiếp xúc với đồ chơi vật tượng, để trẻ thể qua “vai chơi” Vì tơi chọn đồ chơi có màu sắc phong phú phù hợp với góc để trẻ chơi, q trình chơi để trẻ mạnh dạn giao tiếp trẻ với trẻ Ví dụ: Trong trò chơi “Chăm sóc búp bê” chủ đề “Bé bạn” Khi cho trẻ ru búp bê ngủ tơi tạo tình búp bê khóc nói: Em bé khóc buồn ngủ đấy, tơi bế búp bê, vừa làm động tác vỗ vào người búp bê, vừa nói: “à ! sau tơi đưa trẻ bế búp bê khuyến khích trẻ vừa làm động tác ru (Lắc lư người, vỗ nhẹ vào người em bé) vừa nói : “À ! !” Tôi gợi ý cho trẻ chơi nói “Em búp bê khát nước rồi, cho búp bê uống nước đi!” Tôi trẻ bế búp bê cho búp bê uống nước vừa nói : “Bé uống nước nào!” Khuyến khích trẻ cầm 14 thìa xúc cho búp bê uống nước vừa xúc cho búp bê vừa nói chuyện âu yếm, nựng em bé, hướng dẫn trẻ cho búp bê ăn tơi nói: “Em búp bê đói rồi, cho búp bê ăn ”, bế búp bê, vừa xúc cho búp bê vừa nói : Bé ăn ! Cho trẻ tập xúc cho búp bê ăn, khuyến khích trẻ xúc cho em ăn vừa nói chuyện âu yếm, nựng em bé Tôi nhấn mạnh cụm từ : “Bé uống nước nào” ; “bé ăn nào”; “À ! !” tơi cho trẻ nghe khuyến khích trẻ chơi với búp bê nhẹ nhàng âu yếm, ru, nựng, qua kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực Hình ảnh trẻ chơi chăm sóc búp bê Trẻ 18- 24 tháng tuổi, ngôn ngữ chủ động trẻ phát triển mạnh Từ 18 24 tháng tuổi trẻ nói câu - từ Trẻ lứa tuổi biết tập trung ý nghe nói trả lời câu hỏi Vì tơi ln ln dành thời gian để trò chuyện với trẻ, tốp trẻ nhóm trẻ Trong trò chuyện với trẻ tơi đặc biệt trọng đến việc đặt câu hỏi: Cái đây? Để làm gì? Con đây? Kêu nào? Ăn gì? Ai đây? Cháu bố nào? Cháu học lớp cô nào? Với hệ thống câu hỏi nhằm kích thích trẻ tham gia vào câu chuyện nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tích cực Đồng thời với việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua câu hỏi, trò chuyện Tôi thường xuyên quan tâm giáo dục lễ giáo cho trẻ, nhắc trẻ cảm ơn cho giúp đỡ việc xin lỗi làm khơng Hay tiến hành đàm thoại cần cung cấp cho trẻ hiểu biết chủ để đàm thoại Mục đích đàm thoại củng cố hệ thống hóa biểu tượng kiến thức mà trẻ thu lượm Ví dụ: Đàm thoại “Quả cam” 15 Tôi chuẩn bị cam thật, tư trẻ tư trực quan hành động, nói đến cam trẻ cần nhìn, sờ, ngửi nếm cam ấn tượng, biểu tượng cam sâu gắn liền với trẻ Do đàm thoại thích ứng với lợi ích tâm lý trẻ phải tiến hành nhẹ nhàng, thoải mái, tự nhiên đáp ứng với yêu cầu trẻ Câu hỏi đàm thoại cần đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với đặc điểm ngôn ngữ tâm lý lứa tuổi Thơng qua trò chuyện đàm thoại không giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, xác, sử dụng câu ngữ pháp mà góp phần rèn luyện cho trẻ thói quen mạnh dạn giao tiếp Như hoạt động phương pháp dạy lúc, nơi chiếm vai trò vơ quan trọng trẻ Nó giúp hồn thiện, củng cố kĩ tích luỹ kinh nghiệm sống Hiệu quả: Thông qua hoạt động lúc nơi hình thức tổ chức trò chơi để củng cố hoạt động thấy ngôn ngữ trẻ phát triển cách có hiệu Khả phát âm trẻ rõ ràng, xác, trẻ khơng nói ngọng, nói lắp, mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn người xung quanh 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Tôi kết hợp vận dụng thông tin hai chiều để trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp Đồng thời báo cho phụ huynh biết tình hình trẻ tuần, tháng, cụ thể học hơm từ trẻ phát âm sai để gia đình dạy cho trẻ Cha mẹ tạo điều kiện trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn nói to hơn, rõ ràng Một điều quan trọng cha mẹ khơng nên nói tiếng địa phương, nói nựng trẻ, vơ hình dung lại làm trẻ nói ngọng, phát âm khơng chuẩn ảnh hưởng đến ngôn ngữ trẻ Thông qua việc kết hợp gia đình nhà trường tạo nên liên kết nhà trường cha mẹ nhằm chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn q trình chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần khơng nhẹ vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để việc phối hợp đạt kết cao in thơ, câu chuyện, có chương trình học cho phụ huynh, vận động cha mẹ sưu tầm thơ, câu đố môi trường xung quanh để giáo dục trẻ, đồng thời thông báo với phụ huynh biết hơm học gì, có giao tiếp, có chơi bạn khơng Những trẻ hiếu động, nhanh nhẹn, trẻ nhút nhát gia đình cần kích lệ động viên trẻ Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào hoạt động đón, trả trẻ để tìm hiểu khả cá tính trẻ thơng qua tơi hiểu đặc điểm cháu Tôi tuyên truyền với phụ huynh biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ để phụ huynh hướng dẫn cho trẻ qua trẻ ơn luyện kiến thức dạy lớp, thông báo cho phụ huynh biết cháu nói ngọng, phát âm sai để phụ huynh dạy trẻ nhà 16 Ví dụ: Ở chủ đề “Cây, rau, hoa đẹp” Tôi tận dụng hết khả để trao đổi với phụ huynh cách cho trẻ hoạt động nhận biết nhà nấu ăn để hỏi trẻ: “Cây đây?” “Đây gì?” “Lá rau có màu ?” “Quả chuối, cà chua có màu gì?… cho trẻ trả lời: “Cây rau màu xanh”, “Quả chuối màu vàng, cà chua màu đỏ” Qua góp phần làm cho bậc cha mẹ hiểu rõ em mình, để góp phần phát huy cao khả tích cực phát âm giao tiếp trẻ, phụ huynh hiểu việc làm cô giáo phụ huynh nắm chương trình học trẻ để phụ huynh dạy phát âm chuẩn sửa sai cho trẻ lúc nhà Hiệu quả: Bằng cách làm thống quan điểm dạy, qua họp phụ huynh để trao đổi trực tiếp với bậc phụ huynh quan tâm đến việc học em Với cố gắng nỗ lực với giúp đỡ phụ huynh, hoạt động nhận biết trẻ lớp đạt kết cao ngồi mong đợi tơi, kịp thời uốn nắn con, trẻ từ buổi ban đầu giúp trẻ nói đúng, phát âm chuẩn, góp phần bảo vệ sáng Tiếng Việt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động Giáo dục: Sau áp dụng kinh nghiệm giảng dạy số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ năm học thấy có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Ngôn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống ngày Bằng số kinh nghiệm tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ 18-24 tháng tuổi, năm học vừa qua kết đạt sau: *Bảng kết trẻ STT Nội dung Khả nghe hiểu lời nói Khả nghe, nhắc lại âm, tiếng câu Khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp Tổng số trẻ Đạt yêu cầu Số Tỷ lệ trẻ Chưa đạt Số Tỷ lệ trẻ 15 15 100% % 15 15 100% % 15 14 93% 7% 2.4.2 Đối với thân: - Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ 17 - Tạo môi trường, phong phú phù hợp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ - Sưu tầm đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, sinh động thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cô - Ln có động viên khuyến khích trẻ kịp thời 2.4.3 Đối với đồng nghiệp: + 100% đồng nghiệp tham khảo biện pháp triển khai, nhân rộng nhà trường + Được đồng nghiệp đánh giá cao với biện pháp đưa sáng kiến 2.4.4 Đối với nhà trường: Nhà trường liên tục Phòng giáo dục đánh giá cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Để cho trẻ có tảng vững ngôn ngữ từ bắt đầu tập nói, việc cung cấp phát triển ngơn ngữ cho trẻ vơ quan trọng, định việc học tập việc giao tiếp trẻ, qua năm nghiên cứu phát triển đè tài thân khơng ngừng tìm tòi suy nghĩ tìm giải pháp hay mang tính thiết thực với đề tài là: - Làm đồ dùng, đồ chơi, tự tạo để phục vụ cho hoạt động nhận biết nhằm kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực -Tạo hứng thú lơi trẻ thực hành trải nghiệm phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động nhận biết lúc nơi - Phối kết hợp với phụ huynh rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Từ giải pháp nghiên cứu thực cương vị giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm nhận thấy Để cung cấp ngôn ngữ cho cháu cách có hiệu người giáo viên phải thực tốt số công việc sau: - Phải thực yêu nghề, mến trẻ Thường xuyên tham khảo học hỏi trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Nghiên cứu tìm hiểu tình hình thực tế kinh tế xã hội dân cư địa bàn nơi cơng tác - Nghiên cứu kỹ đối tượng trẻ lớp giảng dạy tâm sinh lý khả phát triển ngôn ngữ riêng trẻ - Xây dựng kế hoạch chi tiết việc cung cấp ngôn ngữ, cung cấp vốn từ cho cháu cho phù hợp với thực tế nơi địa bàn dạy học mà cụ thể nhóm lớp dạy 18 - Xây dựng giáo án tiết dạy cho linh hoạt phù hợp với địa phương nơi dạy, để trẻ học theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” mà đảm bảo theo yêu cầu, nhiệm vụ Bộ Giáo Dục & Đào Tạo đạo Có việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ độ tuổi từ 18 - 24 tháng tuổi đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường Tăng cường thêm công tác tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm kinh phí mua sắm thêm đồ dùng dạy học, đồ chơi, thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ * Đối với phòng giáo dục: Cần tăng cường thêm lớp chuyên đề phòng giáo dục huyện mở Đề nghị cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể tuyên truyền với bậc phụ huynh đưa trẻ đảm bảo Trên số kinh nghiệm mà thực để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 18-24 tháng tuổi, xin mạnh dạn trình bày với hội đồng khoa học, với bạn đồng nghiệp Bản thân mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để từ rút kinh nghiệm sâu sắc hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Thủy, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm khơng chép nội dung người khác Người viết Nghiêm Thị Duyên 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lý luận phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em – Nhà xuất đại học Huế, năm 2003 - Trịnh Thị Hà Bắc Phương pháp nghiên cứu trẻ em Nguyễn Ánh Tuyết, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, năm 2001 Tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi nhà trẻ 3-36 tháng tuổi Của tiến sĩ: Trần Thị Ngọc Trâm.- TS: Lê Thu Hương - PGSTS Lê Thị Ánh Tuyết Chương trình GDMN (Sửa đổi, bổ sung số nội dung theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016, ban hành chương trình GDMN Một số tài liệu báo, Internet,… Tuyển chọn thơ ca, câu đố, theo chủ đề Tạp chí GDMN số 03-2016   Các trò chơi hoạt động cho trẻ 18-24 tháng tuổi 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỜNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHỊNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nghiêm Thị Duyên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mầm Non Nga Thủy STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá, xếp loại (phòng, sở) Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học lớp mẫu giáo 4- tuổi Phòng GD&ĐT B Phòng GD&ĐT A Xây dựng môi trường giáo dục lớp mẫu giáo nhỡ 4- tuổi Sở GD&ĐT C Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25- 36 tháng tuổi trường mầm non Nga Thủy Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24-36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện trường mn Nga Thủy Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng có thói quen tốt ăn uống trường Mâm non Nga Thủy Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Kết đánh giá Năm học đánh giá xếp loại 2008- 2009 2009- 2010 C 2013- 2014 B 2014- 2015 A 2015- 2016 Sở GD&ĐT C 21 ... triển ngôn ngữ cho trẻ 2 5- 36 tháng tuổi trường mầm non Nga Thủy Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 2 4-3 6 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện trường mn Nga Thủy Một số biện pháp giúp trẻ 243 6 tháng. .. tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 1 8- 24 tháng tuổi trường Mầm Non Nga Thủy thông qua hoạt động nhận biết ” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình giáo dục mầm. .. dục trẻ mầm non cần hình thành phát triển ngơn ngữ Bởi ngôn ngữ phát triển tạo tảng vững cho tư trẻ phát triển Ngôn ngữ công cụ, phương tiện tư Tư phát triển giúp cho trình nhận thức phát triển,