Một số kinh nghiệm nâng cao hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mâm non nga thủy

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THỦY Người thực hiện: Nguyễn Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thủy SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2017 MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU Trang 1.1- Lý chọn đề tài Trang 1.2- Mục đích nghiên cứu Trang 1.3- Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4- Phương pháp nghiên cứu Trang 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 2.1 Cơ sở lý luận Trang 2.2 Thực trạng vấn đề Trang 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề Trang 2.4 Hiệu sáng kiến Trang 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Trang 18 -Kết luận Trang 18 -Kiến nghị Trang 19 Tài liệu tham khảo Trang 21 Mở đầu 1.1 Lý chịn đề tài Sinh thời, Bác Hồ kính yêu dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người" [5] Để thực lời dạy Bác, Đảng Nhà nước ta coi trọng giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định: “ Thực coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục – đào tạo đầu tư cho phát triển” Đảng ta khẳng định, mục tiêu giáo dục phải góp phần nâng cao dân trí, đâò tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Muốn đào tạo nhân lực, phát triển bồi dưỡng nhân tài từ bậc học Mầm non phải ý chăm sóc- giáo dục trẻ phát triển toàn diện, tạo móng vững cho bậc học tiếp theo.[3] Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường Mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ phản ánh đời sống xã hội người, trò chơi trẻ giả vờ làm người lớn, bắt chước việc làm người lớn, tái lại việc làm người lớn, trò chơi phương tiện để trẻ làm người Và thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ tích lũy vốn kinh nhiệm sống, hiểu biết giới xung quanh, bước đầu hình thành kĩ lao động đơn giản cho trẻ, vui chơi giúp trẻ luyện kỹ làm quen hoạt động chung phát huy lực trí tuệ Như trò chơi có ý nghĩa lớn phát triển toàn diện trẻ, đặc biệt ngôn ngữ, tư tưởng tượng, tính kỷ luật tinh thần dũng cảm.[2] Để đáp ứng với yêu cầu đổi Giáo dục, năm gần đây, Bộ GD&ĐT đạo thực đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy trẻ tổ chức hoạt động vui chơi chuyển sang tổ chức hoạt động góc theo hướng đổi tức hoạt động vui chơi tiến hành góc nhỏ theo chủ đề, chủ điểm Trẻ hoạt động nhiều hơn, tích cực hơn, hứng thú với trò chơi góc mà trẻ thích, chơi không bị gò bó, áp đặt trước nên phát huy tính sáng tạo trẻ [4] Tuy nhiên trực tế, việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ trường Mầm non thuộc vùng nông thôn nhiều hạn chế, đồ dùng đồ chơi góc nghèo nàn, giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ có hiệu quả, chưa ý đến việc rèn luyện kỹ cho trẻ qua hoạt động vui chơi, việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động góc chưa thật phong phú nên chưa phát huy tích cực trẻ Trẻ chưa học nhiều qua chơi, thụ động, tự ti, nhút nhát, ngôn ngữ nói mạch lạc khả giao tiếp trước đông người chưa tốt Hơn nữa, việc tổ chức hoạt động góc tốn nhiều thời gian, công sức, tiền bạc giáo viên từ việc mua nguyên liệu, làm đồ chơi, mua đồ chơi Mặt khác, việc đầu tư ngành, địa phương so với yêu cầu Từ thực tiễn đó, để góp phần làm phong phú cách thức tổ chức hoạt động góc, chọn nội dung: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Thủy” làm đề tài nghiên cứu, thực nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động góc cho trẻ mầm non 5-6 tuổi trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu, tổng kết hoạt động góc cho trẻ mầm non 5-6 tuổi trường mầm non xã Nga Thủy, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Từ việc làm rõ sở lý luận, thực trạng, đề xuất giải pháp khảo nghiệm kết tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nga Thủy 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, sử dụng phương pháp hệ phương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu sở lý thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế trẻ lớp - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp phân tích, so sánh, đối chứng - Phương pháp lịch sử logic vấn đề nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Hoạt động góc hình thức học mà chơi, chơi mà học mang đặc trưng lứa tuổi mầm non Hoạt động cô giáo tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ tái tạo lại tượng trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy sống ngày Đó mô hình, vật, việc tự nhiên, sống xã hội, việc làm người lớn, diễn biến tự nhiên xung quanh Thông qua hoạt động tái tạo, tái hiện tượng bên ngoài, trẻ ngày hiểu rõ hơn, cụ thể chức năng, công dụng, mối liên hệ bên vật, tượng, trình tự nhiên, xã hội Hoạt động góc xuất phát từ tâm lý lứa tuổi, mâu thuẫn nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn, trẻ giải toả mâu thuẫn hình thức độc đáo hoạt động góc [1] Hoạt động gồm có góc sau - Góc học tập - Góc phân vai - Góc tạo hình - Góc thiên nhiên - Góc xây dựng - Góc âm nhạc Với hoạt động góc, trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Trẻ tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội họ Cuối hoạt động góc phương tiện giáo dục lao động hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt người lớn xã hội, phản ánh hình thức lao động người lớn nên qua trò chơi hình thành trẻ số kỹ lao động cầm dao, cầm kéo, thao tác nấu ăn quét dọn nhà cửa Cũng qua hoạt động góc, trẻ định mục đích chơi nỗ lực thực kết tất nhiên không mang lại kết cụ thể có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả ý, tư duy, ngôn ngữ tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương thân tương Đây phẩm chất cần thiết cho hoạt động sau Ngoài hoạt động tích cực trình hoạt động góc có ý nghĩa tích cực việc giáo dục lòng yêu lao động Như với ý nghĩa quan trọng hoạt động góc có giá trị lớn việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo - tuổi trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em, định thành công việc phát triển tình cảm – quan hệ xã hội – định hình giá trị thẩm mỹ - phát triển thể chất – mở rộng ngôn ngữ - nâng cao nhận thức 2.2 Thực trạng hoạt động góc trường mầm non nga thủy Hàng ngày tới lớp trẻ học, chơi, ăn ngủ Mọi hoạt động diễn cách khoa học theo trình tự nhiệm vụ giáo viên tổ chức hoạt động cho phù hợp với trẻ, nhằm truyền thụ kiến thức tới trẻ Nhưng đảm bảo trình tự hoạt động xuyên suốt ngày Trong thực tế dự giờ, tổ chức tiết dạy hoạt động góc theo hướng giáo dục mầm non nhận thấy Năm học 2016 – 2017 Tôi phân công phụ trách nhóm lớp - tuổi , thực tế gặp nhiều khó khăn Một số trẻ chưa qua lớp mẫu giáo nhở nên cháu khóc nhè lớp từ ảnh hưởng tới việc đưa trẻ vào nề nếp ổn định nề nếp Bên cạnh khả tiếp thu, khả tập trung trẻ hạn chế, nhận thức chưa đồng đều, đồng thời tính chuyên cần chưa cao Đồ dùng, đồ chơi đẻ phục vụ cho trẻ hoạt động góc chưa đầy đủ thiếu phong phú đa dạng Vì trẻ tham gia tạo sản phẩm chưa thẩm mỹ Bản thân giáo viên trẻ chưa tích lũy kinh nghiệm, cách tổ chức hoạt động chưa có sáng tạo nghệ thuật giảng dậy chưa cao Vì tiến hành khảo sát 100% trẻ lúc nơi có kết sau: * Kết đánh giá chất lượng đầu năm: Nhận thức góc chơi Số trẻ Tỉ lệ % Kĩ hoạt động góc Đạt Chưa Đạt Đạt Chưa Đạt 36 20 16 21 15 Tỉ lệ 55% 45% 58% 42% Với ý nghĩa hy vọng đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Thủy” thành công góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy hoạt động góc Qua khảo sát đánh giá trình độ nhận thức kỹ hoạt động theo nhóm trẻ lớp Tôi thấy mức độ đạt hai tiêu chí thấp, lẽ Tôi mạnh dạn tìm tòi, sáng tạo thiết kế nâng cao chất hoạt động góc cho trẻ để trẻ hoạt động cách tích cực góp phần vào việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt 2.3 Các giải pháp thực hoạt động góc Căn vào thực trạng trăn trở tìm tòi thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ nhằm dạy trẻ tham gia hoạt động góc đạt kết cao cụ thể sau: 2.3.1: Xây dựng thư viện đồ chơi: + Chia diện tích phòng thành góc khu vực chơi khác + Bố trí góc chơi yên tĩnh (tạo hình, sách) xa góc ồn ào( xây dựng, gia đình, bán hàng.) Ví dụ: Người mẹ, cô giáo, công nhân, bác sỹ Với vai trò chúng tái tạo lại sống người lớn cách tổng quát hoàn cảnh tưởng tượng Hoạt động Ví dụ : Góc xây dựng : trẻ giả vờ đóng vai công nhân, việc làm trẻ thể cần cù, cặm cụi làm công Ví dụ: Góc học tập: Trẻ tái tạo lại cô dạy trẻ hoạt động học kiến thức chưa chuyển tải hết (TRong hoạt động học ) Nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ vững bền hơn.Và tư trừu tượng phát triển, kèm theo tư logic, tư ngôn ngữ phát triển Trong hoạt động học trước cô dạy cháu nặn vật nuôi nhà, nặn người thân, hoạt động góc cháu sáng tạo nặn cô giáo bạn chơi công viên Như vậy, rõ ràng hoạt động góc phát triển mở rộng dần theo phong phú mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với môi trường xung quanh Bản chất hoạt động góc hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực Có thể nói trẻ thực chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện tự tin Ý nghĩa giáo dục việc tổ chức họat động góc Trong hoạt động góc tổng hợp loại trò chơi Trong trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Chính đặc trưng trò chơi trình tưởng tượng biểu rõ nét, trẻ tự tái tạo nghĩa tự nghĩ chủ đề chơi nội dung chơi, mà nội dung chơi phụ thuộc vào kinh nghiệm trẻ Hoạt động góc phương tiện giáo dục nhận thức Trong trình thực trò chơi, trẻ phải sử dụng phương tiện, đồ dùng, nhờ tiếp xúc mà vốn hiểu biết trẻ mở rộng như: Tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng thuộc tính không gian đồ vật hay đứng cương vị người lớn (qua vai chơi) để thể hoạt động họ, trẻ hiểu ý nghĩa hoạt động người là: Làm việc người khác Hoạt động góc củng cố xác, mở rộng hiểu biết trẻ tượng xung quanh Nội dung hoạt động góc sống thực xung quanh trẻ, Hơn biểu trí thức trẻ thu nhận sống cô, xác hoá sâu sắc Hình ảnh học sinh lớp Tôi chơi góc học tập Ví dụ : Sự hiểu biết công việc bác công nhân, sâu sắc chơi trò chơi xây dựng, Cũng hoạt động góc, phát triển nhu cầu nhận thức, tính tò mò, ham hiểu biết trẻ Đây sở để giáo dục trí tuệ cho trẻ thể hành động mối quan hệ người lớn, trẻ muốn đóng hơn, giống thật hơn, vốn tri thức vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống trẻ chưa đủ nên xuất nhu cầu nhận thức mới, yếu tố phát triển trí tuệ Trong hoạt động góc tình tâm lý, nhận thức phát triển, chẳng hạn đóng vai, mô tả tượng hay tượng kia, trẻ thường suy nghĩ chúng thiết lập mối quan hệ tượng khác nhau, tức trẻ phải huy động tất tri thức mình, lúc tư duy, trí nhớ trẻ phát triển Trong chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi tư tưởng thoả thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn khác hiểu phải hiểu lời bạn khác nói, nên ngôn ngữ phát triển Ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng nhờ có ngôn ngữ trẻ giao tiếp trình bầy ý kiến với bạn Cũng hoạt động góc trẻ tạo hoàn cảnh chơi, sử dụng vật liệu thay thế, sử dụng kí hiệu tượng trưng, điều làm cho trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ phát triển mạnh mẽ Các trò chơi hoạt động Góc không ngừng làm cho trí tuệ trẻ phát triển mà ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ Vì hoạt động góc phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới đẹp, hoàn mỹ hành vi, đẹp giao tiếp, cư xử người với người, góp phần hình thành hành vi xã hội thân trẻ Hình thành thái độ tích cực trẻ thân Hình ảnh học sinh lớp Tôi chơi hoạt động góc Ví du: Khi đóng vai Bác sĩ, động bắt chước Bác sĩ giống thật nên trẻ dễ dàng phục tùng qui tắc ẩn kín vai chơi Đó bác sĩ ân cần, chu đáo, thông cảm có trách nhiệm với bệnh nhân Hoặc thông qua người bán hàng trẻ học cách cư xử người với người cách lịch lãm, chào hỏi cảm ơn Của người mua hàng giao hàng giao tiếp.Thông qua trò chới sáng tạo Cô giáo giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức quí bấu như: Lòng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thông thật thà, dũng cảm, kiên trì, chịu khó Đặc biệt lòng nhân ái, loại hình hoạt động - tuổi lại giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm thái độ cách thoải mái, tự nhiên thể vai chơi hoạt động góc Trẻ xúc động, vui buồn theo vai chơi mình, bồn chồn lo lắng hồi hộp, xót xa ốm (trong trò chơi mẹ con) Trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải đầu cho búp bê (trò chơi với búp bê) Trẻ thông cảm, vội vàng có trách nhiệm với bệnh nhân đóng vai Bác sĩ; Kết quả: Ở phòng thư viện đồ chơi trang bị phương tiện nghe nhìn đầy đủ.với băng tiếng,băng hình đa dạng phong phú Trẻ nghe ,thích xem phim,hiểu rỏ nội dung câu chuyện kể với ông bà ,bố mẹ Nhà trường đạo giáo viên lớp giáo viên phụ trách phải nắm chương trình giảng dạy,cùng hợp tác để đạt kêt cao Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi giúp trẻ học chơi, chơi mà học , thư viện đồ chơi nhiều loại sách từ nhà trẻ đến lớp mẫu giáo theo chủ đề, phục vụ nội dung chương trình giáo dục ngành mầm non 2.3.2 Thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ Việc thiết kế môi trường hoạt động phải tuân theo nguyên tắc + Có góc cố định (góc tạo hình, gia đình, sách), có góc di động thay đối tuỳ theo chủ đề lớp thời gian + Có ranh giới riêng góc (sử dụng mảng từng, giá, tủ để ngăn cách) + Có lối lại góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển sang góc khác + Bố trí bàn ghế ,đệm, gôí, phù hợp với góc + Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với trẻ + Đặt tên góc dễ hiểu trẻ + Sau chủ đề cần thay đổi cách bố trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ + Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi Ngoài hoạt động học, trẻ luân phiên đến thư viện chơi, tập Bởi nơi vó nhiều loại sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi giúp trẻ học chơi, chơi mà học có kết thư viện đồ chơi nhiều loại sách từ nhà trẻ đến lớp mẫu giáo theo chủ đề, phục vụ nội dung chương trình giáo dục ngành mầm non thực tốt chuyên đề “Làm quen văn học - Chữ viết”, tổ phó chuyên môn, Tôi lo lắng suy nghĩ cần phải thành lập phòng thư viện đồ chơi, nhằm tạo điều kiện để trẻ thực nghiệm Đây môi trường phong phú giúp trẻ làm quen với việc “Đọc sách” từ tuổi mầm non Bước đầu hình thành, cho trẻ có sổ kỹ “Đọc viết” chuẩn bị điều kiện để trẻ bước vào trường Tiểu học Nhà trường cần có loại sách: Những tranh nhà trẻ, truyện tranh chữ to, thơ chữ to, tạp chí, hoạ báo có hình ảnh minh họa truyện có truyện cổ tích kể theo tranh, truyện dân gian Việt Nam, kể truyện sáng tạo Những thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu chọn lựa phù hợp với khả nhận thức trẻ nội dung sách có liên quan đặc thù văn hoá địa phương Sách phần đồ dùng đồ chơi cho trẻ: sách giúp trẻ làm quen môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, với toán, với chữ viết Ngoài ra, có sách cho cô tham khảo nội dung văn hoá dân tộc Việt Nam Đối với trẻ đồ chơi loại sách đặc biệt sinh động Trẻ xem tranh, ngắm nhìn tranh sách mà trẻ hoạt động với đồ vật, đồ chơi, tự kể theo ngôn ngữ trẻ Cô giúp trẻ sửa từ trẻ dùng không giúp trẻ phát triển từ Trẻ tự làm sách truyện từ tranh ảnh trẻ tự vẽ sưu tầm để rèn luyện khéo tay Trẻ chơi ghép tranh có từ tranh, trẻ “Chữ cái” “Từ” trẻ làm quen Trẻ kể chuyện theo tranh loại thực phẩm, ăn cách chế biển Bộ tranh lô tô giúp trẻ kể chuyện vật nuôi gia đình, vật sống rừng Trên tranh, nhiều trẻ kể theo nhiều cách khác Ngoài với đồ chơi nước, trẻ tưởng tượng thuyền, đò trôi sông, đồ chơi cát trẻ nghĩ cách chơi đắp núi, xây cầu vừa chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao Trong thư viện đồ chơi có bàn xoay, có tranh rời trẻ tự thành câu chuyện, có sân khấu rối với đủ loại rối Để trẻ diễn tập, tạo nhiều hứng thú Trẻ giới thiệu nhân vật truyện thơ, trẻ thể nhân vật vai Thánh Gióng, Tấm Cám Làm tái tâm trạng, hành động, ngôn ngữ nhân vật câu chuyện, trẻ tự chơi với nhân vật rối để kể, nói chuyện cách tự nhiên Đồ chơi vốn có nhiều chủng loại đồ chơi điện tử mang tính giáo dục đại Loại đồ chơi vừa hình ảnh vừa có âm thanh, trẻ phân biệt tiếng kêu nhân vật, phân biệt phương tiện giao thông Trẻ chơi chuyển động hình ảnh hình thật say sưa hấp dẫn Trẻ hiểu tiếng tượng “Suối chảy róc rách”, “Chim hót líu lo” tiếng tượng hình “Mây trôi lững lờ”, em bé “Nâng niu” Cô hướng dẫn giúp trẻ phát âm chuẩn, trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, nắm vốn từ phong phú phân biệt từ láy “Lung linh, lấp lánh” Hiểu từ xác “Run cầm cập, kêu ầm ĩ”, bước đầu cảm nhận từ văn học “Đẹp trăng rằm, đẹp tơ nhuộm” Trẻ nói trôi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm mình; sử dùng từ vào đời sống trẻ Ở phòng thư viện đồ chơi trang bị phương tiện nghe, nhìn đầy đủ với băng tiếng, băng “Tích chu”, “Cô bé quàng khăn đỏ”, trẻ nghe mãi, thích xem phim, hiểu rõ nội dung câu chuyện, kể lại cho ông bà cha mẹ bạn bè nghe Ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên phải nắm vững chương trình giảng dạy, hợp tác chặt chẽ nên việc thực chuyên đề đạt kết cao Việc trang trí góc sách, đồ dùng đồ chơi phải phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tăng cường điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ Trẻ rèn luyện khả quan sát, cảm thụ, giúp trẻ yêu thích văn học, phát triển khiếu Trong buổi biểu diễu văn nghệ trước quần chúng, trước bậc phụ huynh, buổi liên hoan văn nghệ, trẻ khiếu tham gia mà trẻ trường trình diễn kể chuyện, đọc thơ gây nhiều niềm tin, cảm tình Kết quả: Sau Thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ đạt kết sau: + Có góc cố định (góc tạo hình, gia đình, sách), có góc di động thay đối tuỳ theo chủ đề lớp thời gian + Có ranh giới riêng góc (sử dụng mảng từng, giá, tủ để ngăn cách) + Có lối lại góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển sang góc khác + Bố trí bàn ghế ,đệm, gôí, phù hợp với góc + Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với trẻ + Đặt tên góc dễ hiểu trẻ + Sau chủ đề cần thay đổi cách bố trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ 10 + Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi Ngoài hoạt động học, trẻ luân phiên đến thư viện chơi, tập 2.3.3 Thiết kế tranh chủ đề - Tranh chủ đề treo vị trí dễ nhìn - Tranh chủ đề tranh vẽ tập thể trẻ cô tranh theo kiểu mạng Có bổ sung mảng đề tài để cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm cho trẻ cụ thể cách làm - Gây hứng thú cho trẻ, cung cấp kinh nghiệm cho trẻ - Để cho người biết học chủ đề gì? - Phản ánh nội dung chủ đề, chủ đề, để cô trẻ hướng vào thực Tranh cháu lớp Tôi vẽ chủ đề“Thế giới động vật”để trang trí -VD: Chủ đề“Thế giới động vật”.Trước bước vào chủ đề cô trò chuyện trao đổi chủ đề học cô tìm hiểu xem trẻ biết chưa biết điều chủ đề, để từ trẻ phụ huynh chuẩn bị nguyên vật liệu như: Tranh ảnh, vật, mô hình, băng đĩa loài động vật Khi thiết kế tranh chủ đề cô trẻ trò chuyện, thảo luận nơi sống, đặc điểm bật loài động vật đó, cho cháu vẽ tranh tập thể (trên giấy cuộn to ghép vào) giới loài động vật: động vật sống gia đình (Chó, mèo,gà, ngan), động vật sống nước (Cá, tôm, cua, ốc, mực), động vật sống rừng (Hổ, khỉ, báo, voi) loài côn trùng (bướm, 11 ong, chuồn chuồn) Không thiết trẻ phải vẽ xong buổi, mà cô trẻ bổ xung tiếp vào chủ đề nhánh nhỏ sau cách vẽ tô màu (trên giấy A4), cắt dán bổ sung vào tranh Đến cuối chủ đề cho trẻ quan sát lại tranh tổng kết chủ đề Tương tự Chủ đề “Bé với giao thông” cô trẻ chuẩn bị nguyên vật liệu mở có góc chủ đề như: tranh ảnh trẻ sưu tầm, bút sáp mầu, giấy vẽ, giấy màu, giấy nhăn, hồ dán, kéo Trẻ tạo lập tranh chủ điểm theo chủ đề nhánh, qua hoạt động chiều hoạt động góc góc tạo hình Tranh cháu lớp vẽ chủ đề phương tiện giao thông Kết quả: 100% Trẻ biết nêu ý tưởng tranh định làm cô 95% trẻ biết tạo thành tranh đẹp 100%trẻ biết phân phối bố cục hợp lý 95% trẻ có sáng tọa thực tranh cô 100% trẻ biết phối hợp màu hiệu 95% trẻ hiểu nội dung chủ đề,tạo sản phẩm đẹp 2.3.4 Thiết kế môi trường hoạt động góc theo chủ đề Sau Tôi xin vào thiết kế môi trường hoạt động góc theo vài chủ đề cụ thể: Chủ để: “Ngày hội mẹ” Tôi thiết kế môi trường hoạt động số góc 12 sau: * Góc sách: - Trang trí góc đọc sách: Để làm cho góc đọc sách thực hấp dẫn trẻ, lôi trẻ, cần sử dụng gam màu sáng để trang trí góc thảm, đệm, giá để sách Trưng bày rối ,trò chơi, tranh ảnh; tập băng ghi âm băng hình câu chuyện có giá sách, sách trẻ tự sưu tầm Ví dụ: - Cho trẻ ghi lời hứa với mẹ - Nguyên liệu: Những mảnh giấy nhỏ, bút sáp màu, hồ dán - Cách tạo môi trường: Giáo viên hỏi trẻ muốn hứa điều với mẹ, cô ghi giúp trẻ tự trang trí lời hứa đó, tự dán lên Làm sách mẹ mang tên “Ai hiểu mẹ nhất” dạng vài vấn nho nhỏ qua trẻ hiểu mẹ Cách làm: Phát cho mẹ trẻ phiếu đề nghị ghi đầy đủ thông tin Mỗi trẻ có phiếu tương tự, cô giáo ghi theo hiểu biết đứa trẻ Cô dán hai tờ phiếu cạnh cho trẻ mẹ so sánh xem hiểu mẹ Tranh góc sách cháu lớp làm tặng mẹ * Góc tạo hình: Cho trẻ vẽ chân dung mẹ Làm bưu thiếp tặng cô giáo Nguyên liệu : Giấy A4, bìa màu, giấy nhăn, giấy màu, kéo, hồ dán, dây kim 13 tuyến, khô, tươi Cách làm : cô trẻ thiết kế loại hình dáng bưu thiếp Sau cô cho trẻ tự trang trí theo trẻ thích Trẻ làm hoạt động góc buổi hoạt động chiều Trẻ làm chữ tập thể để thể tình cảm mẹ Tranh góc tạo hình cháu lớp làm tặng mẹ Chủ đề: Thế giới động vật Tôi thiết kế môi trường hoạt động mở số góc sau: Góc xây dựng: cho trẻ xây vườn bách thú (công viên huyện Nga Sơn) Thiết kế tranh hoạt động góc xây dựng Tranh chuồng thú, vườn hoa, thảm cỏ, khuôn viên vườn bách thú Tạo nguyên vật liệu khác để xây chuồng thú (hộp, khối gỗ, khối nhựa, lắp ghép, để phát triển trí tưởng tượng, lực cảm thụ trẻ Tạo kiểu thảm cỏ nguyên vật liệu khác như: Giấy nhãn, dây nilon, nhựa Tạo hoa: Cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, sau dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành Hoặc làm giấy nhăn xốp quấn quanh dây thép Tạo cây: (Cây dừa, vạn tuế) Dùng giấy bìa cũ làm, thân, xốp màu làm Dùng sỏi, vỏ sò, để trẻ xếp đường Các vật cô trẻ tạo thêm cách vẽ hình vật gắn vào đế xốp, ( Chú ý: Chuẩn bị nguyên vật liệu mở trẻ trang trí) Làm nội quy góc Cô trẻ thảo luận đề nội quy cho góc Hàng ngày 14 cô trẻ dựa vào để đánh giá xem góc chơi chơi ngoan nhất, nội quy Hành động chơi Thỏa thuân, lạm dụng công việc Sau chơi cất đồ chơi + Góc Bé tập làm nội trợ - Thiết kế tranh hoạt động thực phẩm chế biến từ động vật Cô chia thành cột Thực phẩm sống Thực phẩm chế biến (Trẻ vẽ cắt dán) (Trẻ vẽ cắt dán) Ở cột cô cho trẻ sưu tầm, cắt dán thực phẩm sống chín Cho trẻ làm tập dinh dưỡng để trẻ hiểu giá trị dinh dưỡng ăn Tạo ăn từ đất nặn: Như thịt bò, xôi đỗ - Cô chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ làm ăn như: - Món nem: Túi nilon (làm vỏ nem), giấy màu vụn, xốp màu vụn (làm nhân nem), băng dính mặt (dán) - Món bánh: đất nặn trắng (nặn bánh trôi), đất nặn vàng (nặn bánh rán) * Chủ đề “Tết mùa xuân” Ở chủ đề thiết kế môi trường hoạt động số góc sau: - Góc “Tổ ấm gia đình” cho trẻ sắm tết, qua trẻ hiểu rõ công việc người gia đình ngày tết - Góc tạo hình: Ở chủ đề cho trẻ làm nhiều sản phẩm góc tạo hình nguyên vật liệu khác như: Xé dán, vẽ mùa xuân Nguyên vật liệu: giấy màu, hồ dán, giấy trắng, bút sáp màu, kéo Thổi vẽ hoa đào, hoa mai ( hình noel) - Cách làm: lấy màu nước cho giấy, dùng ống hút thổi theo hướng tạo thành cành, nhánh Dùng tăm chấm màu vẽ hoa, - Làm tranh đất Chuẩn bị: Bìa cát tông cũ cắt thành miếng khổ A4, đất nặn Cách làm cô cho trẻ chia đất nặn chi tiết nhỏ gắn lên tranh + Góc siêu thị: Cho trẻ bán mặt hàng ngày tết: Bánh, mứt, kẹo, đồ hộp, loại thực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng) Thiết kế tranh hoạt động: Cho trẻ làm bảng giá loại thực phẩm (trẻ vẽ cắt dán loại mặt hàng, cắt dán số làm giá tiền hoạ báo, tạp chí 15 Bảng giá loại thực phẩm Mặt hàng Giá tiền (Cắt hoạ báo) (Cắt hoạ báo) Cho trẻ đóng gói quà tết Cửa hàng bán bánh chưng (trẻ gói bán bánh chưng) Kết quả: - Đối với góc sách: Trang trí góc đọc sách thực hấp dẫn trẻ, lôi 100% số trẻ, có giá để sách Trưng bày rối ,trò chơi, tranh ảnh; tập băng ghi âm băng hình câu chuyện có giá sách trẻ siêu tầm nhiều loại sách - Đối với góc tạo hình: Trẻ làm nhiều bưu thiếp tặng người thân Siêu tầm nhiều nguyên vật liệu phế thải, ( Giấy A4, bìa màu, giấy nhăn, giấy màu, kéo, hồ dán, dây kim tuyến, khô, tươi) Cô trẻ thiết kế nhiều loại hình dáng bưu thiếp Trẻ tự trang trí theo trẻ thích Trẻ làm hoạt động góc buổi hoạt động chiều - Đối với góc xây dựng: Cứ đến chủ đề trẻ thể nội dung chủ đề Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vât Trẻ xây vườn bách thú Trẻ thiết kế nhiều tranh hoạt động góc xây dựng Tranh chuồng thú, vườn hoa, thảm cỏ, khuôn viên vườn bách thú Tạo nhiều nguyên vật liệu khác để xây chuồng thú (hộp, khối gỗ, khối nhựa, lắp ghép.Từ trẻ phát triển trí tưởng tượng, lực cảm thụ trẻ thể linh hoạt hơn,khéo léo -Đối với góc Bé tập làm nội trợ: Ở góc nội trợ 95% trẻ sưu tầm, cắt dán thực phẩm sống chín để dán vào cột theo yêu cầu cô Trẻ làm tập dinh dưỡng hiểu giá trị dinh dưỡng ăn Tạo ăn từ đất nặn: Như thịt bò, xôi đỗ 16 Món nem: Túi nilon (làm vỏ nem), giấy màu vụn, xốp màu vụn (làm nhân nem), băng dính mặt (dán) Món bánh: đất nặn trắng (nặn bánh trôi), đất nặn vàng (nặn bánh rán) 2.3.5 Phối kết hợp với bực phụ huynh việc tìm kiếm nguyên vật liệu Công tác phối hợp với phụ huynh việc làm vô đặc biệt quan trọng thân Tôi có nhiều kỹ tuyên truyền, động viên phụ huynh sưu tầm đồ chơi phế thải, mang đến cô làm đồ dùng cho trẻ chơi Đồng thời Tôi lắng nghe, tiếp thu ý kiến đóng góp phụ huynh phụ huynh thấy đồ chơi không đảm bảo với trẻ, có ý kiến với Tôi Tôi sẵn sàng bỏ đồ chơi thay đồ chơi phụ huynh làm Có tạo lòng tin đối họ, để họ có thái độ hợp tác công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ Tổ chức cho phụ huynh xem hoạt động góc trẻ, để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc thiết kế hoạt động góc hoạt động khác phụ huynh Những đồ dùng đồ chơi mà giáo viên thường sử dụng Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ Hình ảnh đồ dùng cô phụ huynh tự làm cho trẻ chơi góc xây dựng 17 Kế quả: 100% phụ huynh vui mừng siêu tầm tranh ảnh ,họa báo,cùng nguyên vật liệu,phế liệu qua tăng cường mối quan hệ,phối kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao 2.4 Hiệu sáng kiến • Kết đánh giá chất lượng ban đầu: Nhận thức góc chơi Số trẻ Tỉ lệ % Kĩ hoạt động góc Đạt Chưa Đạt Đạt Chưa Đạt 36 20 16 21 15 Tỉ lệ 55% 45% 58% 42% • Kết đánh giá sau thực nghiệm: Nhận thức góc chơi Số trẻ Tỉ lệ % Kĩ hoạt động góc Đạt Chưa Đạt Đạt Chưa Đạt 36 36 35 Tỉ lệ 100% 0% 97% 3% Sau năm nghiên cứu Tôi nhận thấy trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú tham gia cô, trẻ mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, cởi mở Trẻ tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm kinh nghiệm kĩ trẻ lĩnh hội cách bền vững, để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ môi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động qua phát triển mặt: xúc cảm, tình cảm, giao tiếp xã hội, ngôn ngữ Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường 18 Mầm non Nga Thủy”, Tôi rút học kinh nghiệm cho thân khuyến nghị với bạn bè đồng nghiệp thực sau: - Lựa chọn nội dung góc chơi hợp lý - Sử dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm - Hình thức tổ chức hoạt động góc phải mẻ để thu hút trẻ - Giáo viên phải nhiệt tình, say mê tâm huyết với nghề, nắm vững đặc điểm tâm lý lứa tuổi trọng tới tình hình thực tế địa phương nhận thức trẻ lớp để tìm biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ phù hợp - Tích cực sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu sẵn có đẻ tạo nhiều đồ dùng đồ chơi mang tính thực tế phản ánh thật công việc người lớn phát huy tối đa trí tưởng tượng, khả tái tạo khả sáng tạo trẻ, phục vụ cho vui chơi tốt - Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp, phát huy phối kết hợp cha mẹ học sinh để huy động nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu sẵn có làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - Nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Thủy Là việc làm quan trọng, định hưng thịnh trường Mầm Non Huyện Nga Sơn, nói chung Trường mầm non Nga Thủy nói riêng Đây tảng nghiệp giáo dục Đưa sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào dạy lớp Tôi, mà Tôi chọn để thực nghiệm vào toàn trường năm học 2016 - 2017 Việc thiết kế tạo lập môi trường hoạt động theo chủ đề, có ý nghĩa lớn việc củng cố kiến thức mà trẻ tiếp thu hoạt động học, đồng thời đạt kết cao trình chăm sóc giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện Biện pháp thiết kế tổ chức hoạt động góc phù họp với đa số trình độ giáo viên Trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ học tập đồ chơi phục vụ tổ chức hoạt động góc Dễ tìm, rẻ tiền, đa số vật dụng phế thải Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ Nắm vững kinh nghiệm trẻ chủ đề, để thiết kế môi trường, hoạt động phù hợp 3.2 Kiến nghị: 19 Qua Tôi trân trọng đề nghị với cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu tham khảo tổ chức hoạt góc cho trẻ Mầm non tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi trường điển hình tiên tiến nước Trên sáng kiến“Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Thủy”Tôi nghiên cứu đưa vào thực nghiệm thực thời gian qua thu kết qua cao Qua Tôi rút số kinh nghiệm cho thân Tôi mong đóng góp bổ sung hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp để sáng kiến sử dụng rộng rãi đem lại hiệu cao việc giáo dục trẻ thực hoạt động góc độ tuổi mẫu giáo - tuổi./ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Nga Thủy, ngày 16 tháng năm2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN Tôi tự nghiên cứu tìm tòi, không chép người khác Người thực Nguyễn Thị Vân 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non, Nxb giáo dục, Hà Nội, 1994 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII NXB Chính trị Quốc gia 1997 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2015 – 2016 Hồ Chí Minh - Tuyển tập”, tập II, NXB Sự Thật, Hà Nội- 1980 Lê Thị Huệ, Phạm Thị Tâm, Trần Thị Hương (Đồng chủ biên), Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc hoạt động trời trường Mầm Non - Trẻ 5-6 tuổi: Chủ đề Gia đình, Chủ đề nghề nghiệp, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2013 Lê Thị Huệ, Phạm Thị Tâm, Trần Thị Hương (Đồng chủ biên), Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc hoạt động trời trường Mầm Non - Trẻ 5-6 tuổi: Chủ đề Gia đình, Chủ đề giới động vật, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2013 Lê Thị Huệ, Phạm Thị Tâm, Trần Thị Hương (Đồng chủ biên), Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc hoạt động trời trường Mầm Non - Trẻ 5-6 tuổi: Chủ đề Gia đình, Chủ đề thân, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2013 Lê Thị Huệ, Phạm Thị Tâm, Trần Thị Hương (Đồng chủ biên), Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc hoạt động trời trường Mầm Non - Trẻ 5-6 tuổi: Chủ đề Gia đình, Chủ đề giao thông, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2013 Trần Thị Ngọc Trâm, Nguyễn Thị Nga (Đồng chủ biên), Các hoạt động khám phá khoa học trẻ mầm non (Theo chương trình giáo dục mầm non mới) Nxb Giáo dục Việt Nam, 2011 10 Trần Thị Ngọc Trâm, Phùng Thị Tường, Nguyễn Thị Nga ( Đồng chủ biên), Các trò chơi hoạt động lớp học cho trẻ mẫu giáo theo chủ đề, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2011 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO, CẤP SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VÀ CÁC CẤP CAO HƠN ĐỂ XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: NGUYỄN THỊ VÂN Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Thủy TT Tên đề tài SKKN Nâng cao chất lượng giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm lớp mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Nga Hưng Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Thị trấn Nga Sơn Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng giáo án điện tử cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nga Thủy Cấp đánh giá, xếp loại ( Phòng, Sở, tỉnh) Phòng GD Nga Sơn Sở GD-ĐT Thanh Hóa Phòng GD Nga Sơn Phòng GD Nga Sơn Sở GD-ĐT Thanh Hóa Một số kinh nghiệm nâng cao chất Phòng GD lượng hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi Nga Sơn trường mầm non Nga Thủy Kết đánh giá xếp loại ( A,B C) Năm học đánh giá xếp loại A 2002- 2003 C A 2004- 2005 A 2014- 2015 C A 2016- 2017 Người lập Nguyễn Thị Vân 22 ... thức góc chơi Số trẻ Tỉ lệ % Kĩ hoạt động góc Đạt Chưa Đạt Đạt Chưa Đạt 36 20 16 21 15 Tỉ lệ 55 % 45% 58 % 42% Với ý nghĩa hy vọng đề tài Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ. .. hiệu hoạt động góc cho trẻ mầm non 5- 6 tuổi trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu, tổng kết hoạt động góc cho trẻ mầm non 5- 6 tuổi trường mầm non xã Nga Thủy, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh... Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Thủy làm đề tài nghiên cứu, thực nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động góc