Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non nga tân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA TÂN – HUYỆN NGA SƠN TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Mai Thị Cúc Chức vụ: Tổ trưởng tổ Mẫu giáo Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC Tên đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát ban đầu 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn 2.3.2 Tổ chức hoạt động âm nhạc thông qua hoạt động học có chủ định 2.3.3 Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác, ngày hội ngày lễ lúc nơi 2.3.4 Làm sử dụng có hiệu đồ dùng, dụng cụ âm nhạc 2.3.5 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục phát triển âm nhạc cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị * Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến Trang 1 2 2 3 4 12 15 16 18 18 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Âm nhạc ăn tinh thần công cụ gây hứng thú thiếu việc tổ chức hoạt động khác, sợi đỏ xuyên suốt chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ trường như: Hoạt động ăn, hoạt động ngủ, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm, hoạt động tạo hình, hoạt động đón trả trẻ Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mĩ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, tổ quốc, tình u thương người Khơng giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc… hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hịa, phát triển thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ thể lực Âm nhạc có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ, khả tốt để phát triển tai nghe, tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim, tuần hoàn máu Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp duyên dáng Tư hát tạo điều kiện điều hịa hoạt động hơ hấp, thở sâu hơn, tạo cho trẻ có dáng dấp uyển chuyển phong thái đẹp Cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với phát triển nhận thức Nó địi hỏi trẻ phải ý, quan sát, nhạy bén, trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh, ghi nhớ đặc điểm, tính chất hình tượng âm nhạc Âm nhạc có sức mạnh vô to lớn việc thể cách tinh tế nội tâm người Nó tác động trực tiếp vào lĩnh vực tình cảm người có khả thống người nỗi xúc động, trở thành phương tiện giao tiếp nhạy cảm [1] Nói âm nhạc, Nhà triết học, Nhà bác học Aristotle viết: “Âm nhạc có sức mạnh tạo số ảnh hưởng định phẩm hạnh linh hồn, có sức mạnh vậy, rõ ràng người trẻ tuổi nên định hướng đến âm nhạc, nên dạy dỗ âm nhạc” [ 2] Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi vơ quan trọng với trẻ Vì hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức thành công hoạt động giáo dục trường mầm non Thật vậy! Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua phát triển tồn diện nhân cách trẻ Âm nhạc có vai trị vơ quan rọng trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng, góp phần ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ, giúp trẻ phát triển thể chất tinh thần Những hình thức nghệ thuật mang tính dân tộc rõ nét như: ca dao, hát ru, dân ca, trị chơi âm nhạc…ln gần gũi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ - tuổi Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc với trẻ - tuổi, trở thành hoạt động thiếu trường, lớp Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, thân nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục âm nhạc sống hàng ngày trẻ, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non Với lý tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi” trường Mầm non Nga Tân - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao chất lượng lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mĩ cho trẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động, lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc trẻ, giáo dục trẻ phát triển toàn diện - Nâng cao kiến thức kỹ hoạt động âm nhạc (hát, nghe hát, vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc) 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo - tuổi Trường Mầm non Xã Nga Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tìm hiểu thơng tin có liên quan đến đề tài để nắm kiến thức phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động âm nhạc - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực hành trải nghiệm hoạt động âm nhạc - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Trẻ em tuổi mầm non nhạy cảm với âm nhạc, trẻ thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Âm nhạc ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ Thực tế giáo dục âm nhạc độ tuổi mầm non cho thấy, khả cảm thụ âm nhạc trẻ tự phát triển, mà cần phải trải phải qua trình: Học - chơi - tiếp xúc thường xuyên, liên tục Sự cảm thụ tích cực trẻ với âm nhạc không việc cho trẻ hát lại hát cô giáo truyền thụ Những tri thức, kỹ âm nhạc trẻ hình thành tồn lâu bền trẻ rèn luyện thường xuyên tham gia biểu diễn Tất hình thức biểu diễn tác phẩm âm nhạc như: Đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc… tạo cho trẻ hứng thú định biểu diễn thành cơng có giá trị giáo dục sâu sắc Đặc biệt, hoạt động biểu diễn âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trước người, trẻ thích tham gia biểu diễn ngày lễ hội, thích nghe nhạc… giúp trẻ bước cảm nhận biết đánh giá âm nhạc số lượng tác phẩm mà trẻ nghe, học Hình thành sở cho thị hiếu âm nhạc trẻ.Vì vậy, “Âm nhạc môn nghệ thuật giáo dục người, trẻ Mầm non Lời ca giai điệu hát, nhạc giúp trẻ có rung cảm mạnh mẽ Từ trẻ biết cảm nhận tác phẩm trải nghiệm cảm xúc, ý nghĩ để dần biết khám phá đa dạng sống Âm nhạc có sức lay động tình cảm kỳ lạ, đánh thức tâm hồn người âm nhẹ nhàng, bay bổng” [ 3] Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí nhiều cịn lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trẻ cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ âm nhạc khả thu nhận, ghi nhớ trải nghiệm Trong trình học tập âm nhạc (Ca hát, nghe nhạc, vận động, trò chơi âm nhạc), trẻ ghi nhớ nội dung, đề tài, hình tượng, ca từ lời ca; đường nét, bước nhảy, hướng chuyển động, giai điệu; dàn trải, tự mô phỏng, nhắc lại tiết tấu…Từ trẻ có tư cao độ, trường độ, luyện tai nghe trí nhớ tác phẩm âm nhạc Vì thế: Để trẻ đến với hoạt động âm nhạc với niềm say mê, u thích âm nhạc thật việc tổ chức lồng ghép hoạt động âm nhạc với hoạt động ngày, phương pháp phải thật phù hợp với trẻ, với đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi để đưa trẻ đến gần với âm nhạc 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi Năm 2020 - 2021 phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp - tuổi Trường Mầm Non Nga Tân Trẻ lớp ham học hỏi Các chăm ngoan, nhanh nhẹn thích khám phá điều thú vị lạ Độ tuổi đồng cháu ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ tình cảm xã hội, cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để rèn luyện việc phát âm nhạc cho trẻ Tôi ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ xây dựng môi trường văn học phong phú có nội dung đa dạng hình thức, hài hồ thẩm mỹ, phù hợp với khả nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ Bản thân yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy Đối với phụ huynh: Phụ huynh quan tâm tới cháu, thực tốt phong trào đóng góp nhà trường để phục phụ cho công tác giáo dục trường 2.2.2 Khó khăn Tổng số trẻ lớp tương đối đơng 32 cháu, trẻ gái 15 cháu, trẻ trai 17 cháu, nhìn chung cháu có đặc điểm riêng cá tính khác có điểm chung trẻ mầm non tiếp thu nhanh lại quên chốc lát Vì để thực đề tài gặp khơng khó khăn cụ thể sau: - Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng đều, đa số phụ huynh cháu làm nơng nghiệp nên khơng có nhiều thời gian trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua hoạt động kể chuyện - Đồ dùng phục vụ cho tiết dạy nghèo nàn, đồ chơi trẻ ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát, chủ yếu đồ dùng trẻ tự làm Trước thực đề tài điều tra khả tính mạnh dạn tự tin, trẻ chưa cao kết thể bảng thống kê số liệu sau: * Kết khảo sát thực trạng đầu năm (Tháng năm 2020): (Bảng khảo sát kết trẻ đầu năm kèm theo phụ lục ) Với kết băn khoăn trăn trở để tìm giải pháp khắc phục thực trạng cải tiến chất lượng, phát triển tư mạch lạc cho trẻ đạt kết cao Tôi mạnh dạn áp dụng thực đồng giải pháp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề : Khi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ, để hoạt động âm nhạc lớp đạt kết cao, tơi tìm số giải pháp để giúp trẻ hoạt động âm nhạc cách tích cực sau: 2.3.1: Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn Âm nhạc hoạt động trẻ yêu thích Đó nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Âm nhạc phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục trường mầm non Để thực hoạt động âm nhạc đạt kết cao, trước hết phải nói đến yếu tố cần thiết tạo môi trường kích thích trẻ hoạt động âm nhạc như: tranh ảnh, đàn, loa đài phương tiện, trang phục, dụng cụ phục vụ âm nhạc, trang trí phịng hấp dẫn nắm bắt tâm lý trẻ thực yêu câu tạo môi trương âm nhạc cho trẻ sau: * Trang trí góc âm nhạc: Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện thể khả âm nhạc Trẻ làm quen, ôn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động phát triển khả sáng tạo trẻ Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay theo nhóm cách thích thú sáng tạo Vì vậy, tùy vào chủ đề giáo dục tơi lựa chọn hình ảnh trang trí góc cho phù hợp,bố trí, đồ dùng, khơng gian góc cho trẻ thoải mái hoạt động * Trang trí tranh ảnh theo chủ đề: Để kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ,ngồi hình ảnh hát biểu tượng đặc trưng liên quan đến chủ đề trang trí góc âm nhạc, tơi tận dụng mảng tường trống để trang trí hình ảnh sơi động xung quanh lớp phù hợp kích thích trẻ tham gia vào hoạt động yêu thích hát chủ đề Ví dụ: Với chủ đề: “Trường mầm non - Ngày hội bé đến trường” Tôi treo xung quanh lớp tranh trường lớp mầm non hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt, xích đu, đồ dùng lớp học… tranh có hình ảnh trị, cấp dưỡng hoạt động Các hình ảnh tơi trang trí có nội dung rõ ràng, màu sắc đẹp hình ảnh sống động, hình ảnh mang tính thẫm mỹ tính giáo dục cao Tơi trang trí dán tranh vừa tầm mắt trẻ, giúp trẻ quan sát, trị chuyện dễ dàng Tơi trị chuyện trẻ tranh để trẻ nói tên, đặc điểm mơi trường hoạt động, hát có liên quan đến nội dung hình ảnh Khi trẻ trả lời động viên khuyến khích trẻ giúp đỡ trẻ gặp khó khăn.Từ giới thiệu chủ đề thực hiện, cung cấp kiến thức, bổ sung kiến thức, kinh nghiệm hoạt động cho trẻ đặc biệt cung cấp phát triển vốn từ cho trẻ Tương tự: Ở chủ đề khác, tơi trang trí tranh ảnh phù hợp với chủ đề cho trẻ làm quen, trò chuyện tranh, để trẻ thêm hiểu biết hướng trẻ đến hát mà trẻ thích thú biễu diễn hoạt động (Hình ảnh: Góc âm nhạc) * Mơi trường ngồi lớp: Trên mảng tường ngồi lớp tơi trang trí cách vẽ hình ảnh thể nội dung câu chuyện, thơ phù hợp với lứa tuổi, chủ đề trẻ thực để cho trẻ dạo, chơi trị chuyện với trẻ vẽ tường kích thích trẻ trả lời, tạo hứng thú để trẻ làm quen với nhac cụ âm nhạc Ví dụ: Bức tranh giáo bạn nhỏ đánh đàn, nốt nhạc hồng chứa đựng hát bên Cô hỏi trẻ: Cô hỏi trẻ: Bức tranh vẽ đây? Cơ giáo bạn làm gì? Chúng có thích hát múa giống bạn không nhỉ? Tương tự mảng tường đặt câu hỏi, khuyến khích trẻ trả lời, cô định hướng, nhắc nhở, giúp đỡ trẻ không tự trả lời Cô cho nhiều trẻ trả lời sau câu trả lời cho trẻ nhắc lại (Hình ảnh trẻ khám phá góc giáo dục âm nhạc mơi trường ngồi lớp) 2.3.2 Tổ chức hoạt động âm nhạc thông qua hoạt đợng học có chủ định Thơng qua hoạt động học có chủ định việc dạy cho trẻ hát lời, nhịp, cao độ, trường độ, vỗ tay theo tiết tấu, vận động múa theo nhạc, tơi có nhiều thời gian rèn cho trẻ để trẻ hát thể sắc thái tình cảm mơ tả hình tượng âm nhạc, với giảng giải cô kinh nghiệm sống trẻ lĩnh vực nghệ thuật 2.3.2.1 Tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc Do đặc điểm lứa tuổi trẻ mầm non nên giáo dục cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" Để thu hút vào học giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học: Vào đầu học trị chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào học cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ Tìm cách vào sinh động để thu hút ý trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” dạy “Chú mèo con” tơi mặc quần áo hóa trang, đội mũ mèo gây ý hứng thú với hoạt động cho trẻ Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động âm nhạc: Vào trang web để tìm tư liệu phù hợp với nội dung dạy sau sử dụng ti vi có kết nối máy tính để trình chiếu, làm hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, slide show, video… kết hợp với phần mềm powerpoint để xử lý hình ảnh sử dụng dạy Với hát nghe thuộc điệu dân ca, hát quan họ, cho trẻ xem hình ảnh thi hát dân ca, hát quan họ Hội Lim Khi trẻ trực tiếp xem đoạn video clip trẻ hứng thú có cảm xúc với điệu dân ca Ví dụ: Khi dạy trẻ hát: “Lý ngựa ô”- Dân ca Nam Bộ (Chủ đề giới động vật) Cô hát với nhịp điệu vui vẻ, dí dỏm, bắt chước động tác ngựa phi để thu hút trẻ Hoặc hát cho trẻ nghe “Hoa thơm bướm lượn” - Dân ca Quan họ Bắc Ninh cô hát với nhịp điệu mượt mà, uyển chuyển, trầm bổng, nét mặt cô tươi cười, gần gũi để gây hứng thú cho trẻ Hình ảnh: Cô trẻ hát quan hát họ Bắc ninh Với hát dân ca nam cho trẻ xem tranh ảnh trang phục bật theo vùng miền để trẻ quan sát cảm nhận hay đẹp văn hóa lễ hội dân tộc Với hát Bác Hồ, nghe hát “Ai yêu nhi đồng Bác Hồ Chí Minh” Tơi kết hợp cho trẻ xem hình ảnh, video Bác với cháu thiếu nhi… trẻ thấy Bác hiền từ gần gũi với trẻ người ông cháu Nhờ mà dạy trẻ hát trẻ thuộc lời nhanh, chăm nghe hát giai điệu hát Hình ảnh: Cơ dạy trẻ tìm hiểu Bác Hồ với cháu thiếu nhi Các hình thức lên lớp phải đa dạng, phong phú tổ chức thi, buổi biểu diễn văn nghệ……làm để tiết dạy logic từ đầu tới cuối khiến trẻ ln có cảm giác chơi mà học, học mà chơi Hình ảnh: Nhóm trẻ tập luyện để biểu diễn Hình ảnh trẻ biểu diễn múa Bác Hồ Trẻ mầm non thích giống cơ, thần tượng trẻ, trước kích thích sáng tạo trẻ trẻ ln làm theo làm Do trước chuẩn bị dạy tơi phải chuẩn bị sẵn sàng cho tất từ giọng hát, điệu múa, hay trò chơi tập luyện Có vậy, có đủ tự tin có sức hút lớn thể trước trẻ, vừa làm tốt phần dạy mình, vừa ý bao quát tình hình trẻ Cần trọng tới khơng gian phịng học cách bố trí đồ dùng 2.3.3.2 Đối với hoạt động rèn kỹ (loại tiết rèn kỹ năng) Đây hoạt động vô quan trọng trình giáo dục âm nhạc cho trẻ, tơi tiến hành thực nội dung cụ thể sau: * Dạy trẻ hát Yêu cầu dạy hát cho trẻ dạy trẻ hát giai điệu, lời ca thể sắc thái, tình cảm hát Tuy nhiên việc dạy trẻ hát nhạc không đơn giản chút nào, khả âm nhạc trẻ chưa đáp ứng việc diễn tả độ cao, trường độ, sắc thái tình cảm…của hát Do đó, muốn trẻ hát gần với độ xác bài, giáo viên cần thực phương pháp dạy hát cho trẻ mầm non, cho trẻ hát theo cô, theo giai điệu đàn, băng, đĩa Để đạt hiệu dạy kỹ hát cho trẻ, giáo viên vào khả nhận thức trẻ độ tuổi khác để có phương pháp dạy trẻ phù hợp, vào hát dài hay ngắn để có phương pháp dạy trẻ phù hợp Đây hoạt động hướng dẫn kỹ mới, nhận thấy cần phải nắm kỹ yêu cầu đề tài, giới thiệu nội dung rõ ràng, dạy cần phải hiểu nội dung cụ thể hát, hát xong hỏi tên hát, tên tác giả, giải thích nội dung (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu), đồng thời qua rèn luyện kỹ hát cho trẻ hát giai điệu, cao độ, trường độ, hát nhịp phách, hát to, nhỏ, hát nối tiếp - Với hát ngắn, dễ hát: Giáo viên hát to, chậm, rõ lời hát, sau bắt giọng cho lớp hát theo cô từ đầu đến cuối hát Trong q trình trẻ hát theo cơ, câu trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại bắt gọng cho trẻ hát câu hát Khi trẻ biết hát, hình thức tổ, nhóm, động viên trẻ hát lại Các tổ khác cịn lại vỗ tay nhún nhảy theo cô bạn hát Ví dụ: Dạy trẻ hát bài: “Nhà tôi” hát ngắn - Cô hát cho trẻ nghe bài, sau dạy trẻ hát theo hát - Với hát dài, khó hát: Giáo viên chia câu đoạn ngắn, hát to, chậm, rõ lời bắt gọng cho trẻ hát nối cô câu đoạn từ đầu đến hết hát Nếu câu hát trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại bắt giọng cho trẻ hát lại Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non - ngày hội bé đến trường” với hát “Trường chúng cháu trường mầm non” Để rèn kỹ ca hát cho trẻ thể sau: Tôi cho trẻ ý lắng nghe giai điệu hát qua việc xướng âm la cho trẻ đốn tên Sau tơi hát mẫu lần Sau lần hát hỏi tên hát gì? Do sáng tác? Giảng nội dung hát Tôi hát chậm, rõ lời nối câu, đoạn từ đầu cuối hát Với câu trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại cho trẻ hát lại câu * Khi trẻ thực hành kỹ ca hát: Tôi dạy trẻ hát giai điệu, biết lấy hơi, hát trường độ, cao thấp hát Đặc biệt ý rèn kỹ cho trẻ yếu cụ thể sau: - Cô hát mẫu, thể nét mặt, cử chỉ, điệu minh họa hát để gây hứng thú cho trẻ - Cô giới thiệu tên hát, tên tác giả - Cô giới thiệu nội dung hát cách tóm tắt ngắn gọn nội dung hát nói lên điều gì, sắc thái, tình cảm hát - Tùy theo mức độ khó, dễ hát để chọn cách dạy cho phù hợp với trẻ lớp - Dạy trẻ hát theo hình thức: lớp theo tổ, theo nhóm, cá nhân * Dạy trẻ kỹ vận động theo nhạc Với trẻ 5- tuổi hát đúng, giai điệu, hát hay chưa đủ mà dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc cách nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương Phương pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc là: Làm mẫu, dùng lời phương pháp học thuộc Hầu hết hát cho trẻ vận động múa Vì múa hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư để biểu lên tư tưởng, tình cảm tác phẩm âm nhạc Múa âm nhạc quan hệ mật thiết không tách rời nhau.Dạy trẻ vận động theo nhạc dạy trẻ vận động theo nhịp, theo phách hát nhạc, thể hình thức: vỗ tay, gõ đệm dụng cụ âm nhạc; vận động minh họa, múa theo hát Dạy trẻ vận động theo nhạc với phương pháp sau: 10 - Dạy trẻ vỗ tay, gõ đệm theo nhịp, phách dụng cụ (Phách tre, gáo dừa, trống lắc…) theo nhịp hát Cô vỗ tay to, chậm, rõ ràng, bắt giọng cho trẻ hát vỗ tay với từ đầu đến hết hát Sau ln phiên tổ, nhóm, động viên tổ hát, tổ vỗ tay đệm theo bạn hát Khi vỗ tay theo nhịp thành thạo, cô cho trẻ sử dụng dụng cụ gõ đệm theo hát - Dạy trẻ vận động, minh họa múa Tùy thuộc vào động tác vận động, cô cho trẻ đứng lên theo đội hình phù hợp để đảm bảo trẻ nhìn thấy làm mẫu bao qt trẻ Cô bắt nhịp cho trẻ hát kết hợp với động tác vận động, cho trẻ tập từ đầu đến hết Trong q trình tập, động tác trẻ chưa tập được, cô làm mẫu lại cho trẻ tập động tác Cơ dùng lời để gợi ý cho trẻ tưởng tượng động tác quen thuộc người, vật để trẻ bắt chước * Dạy trẻ nghe hát đốn tên hát qua giai điệu: Tơi sử dụng phương pháp nghe trực tiếp: cô đàn hát trực tiếp gây ấn tượng mạnh mẽ đói với trẻ, lôi trẻ, trẻ quan sát cách thể sinh động cô… Nghe trực tiếp phương pháp trực quan truyền cảm đòi hỏi giáo viên phải hát thật xác, tự nhiên, diễn cảm, thể phong cách tác phẩm Ngồi tơi cho trẻ nghe hát qua phương tiện : đài, băng cát sét, ti vi , đĩa hình… tùy vào hát nghe Chọn hát có nội dung phù hợp tốt lên nội dung dạy hát Ví dụ: Dạy hát “Cả nhà thương nhau” tơi chọn hát nghe: “Ba nến ling linh” nhằm hướng trẻ vào nội dung học cách dễ dàng dễ giáo dục cho trẻ Trẻ nghe nhạc phù hợp, trẻ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hố, tình cảm cảm xúc ngày khai giảng qua hát *Dạy trẻ kỹ thực hành trò chơi âm nhạc Trị chơi âm nhạc hình thức cho trẻ ôn lyện kỹ hát kỹ vận động theo nhạc Mục đích rèn luyện khả ý, ghi nhớ, thẩm thấu kỹ lời, giai điệu hát Ghi nhớ giọng điệu hát, tên hát Tổ chức trò chơi âm nhạc để tăng phần hấp dẫn học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ cho trẻ âm nhạc Sự phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao yêu cầu trò chơi Khi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi âm nhạc tơi tiến hành theo bước: + Giới thiệu tên trò chơi + Giới thiệu cách chơi + Hướng dẫn trẻ chơi Ví dụ: Ở trị chơi “Nghe tiếng hát tìm đồ vật” Cô giới thiệu luật chơi, cách chơi tổ chức cho trẻ chơi 11 Hình ảnh: Trẻ tham gia trị chơi “nghe tiếng hát tìm đồ vật” Trong hoạt động tổ chức thực hiện, trẻ chơi với cơ, gần gũi trị chuyện với Về đội hình khơng cứng nhắc, cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ u, tự Có thể biển tiết học thành hình thức hội thi sân khấu góc âm nhạc, để trẻ thoải mái hoạt động nhanh nhẹn Trong học tuyên dương kịp thời cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối khơng chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa 2.3.3 Lồng ghép, tích hợp nợi dung giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác, ngày hội ngày lễ lúc nơi * Hoạt động đón trẻ, trả trẻ Ở hoạt động đón, trả trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bước tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Vì tơi chủ động sưu tầm hát có nội dung giáo dục phù hợp với trẻ, phù hợp với chủ đề thực coppy mở cho trẻ nghe nhằm lôi cuốn, tạo hứng thú trẻ, với chủ đề “Gia đình” tơi lựa chon hát sau: “Cả nhà thương nhau” hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca: “Ba thương giống mẹ…… xa nhớ gặp cười ” [ ] Rồi “Ba nến lung linh” “Cháu yêu bà” Hoà với khung cảnh hạnh phúc gia đình trẻ qua hát “Gia đình nhỏ hạnh phúc to” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Nhà tơi” Ngồi ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe trẻ hát theo Ngồi tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Cịn có nhiều hát khơng cần trẻ phải hát tạo khơng khí vui vẻ 12 đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà chăm bữa ăn giấc ngủ: “Cô giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện * Trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học : Trong Làm quen với tác phẩm văn học âm nhạc đóng vai trị vơ quan trọng cân thiết để tạo hứng thú cho trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học đó, giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu * Trong hoạt động khám phá khoa học - Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Màu hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu q, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Ra vườn hoa” * Trong hoạt động Tạo hình Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài trẻ thực hiện, ngồi ý tưởng thân tổ chức nhiều hoạt động thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát “Màu hoa” + Trong hát vừa nghe bơng hoa có màu gì? + Ngồi bơng hoa đủ màu sắc hát cịn có (nhiều lá, nhiều ) Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý sau: cô giáo Mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên khởi đầu trò chơi, hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cơ giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình thức cho trẻ 13 tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu với trẻ * Trong hoạt động góc Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động góc thực song song với hoạt động Vì việc hướng dẫn trẻ thơng qua hoạt động góc biện pháp cần thiết hữu hiệu Biện pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động góc góc âm nhạc khai thác để tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc góc như: Các bé vỗ tay, đệm theo tiết tấu chậm, sử dụng số đạo cụ như, đàn, xắc xô, phách gõ đệm theo nhịp hát Tôi tổ chức cho trẻ ôn luyện hát, kỹ vận đông theo nhạc qua việc tổ chức trị chơi góc nghệ thuật, hay cho biểu diễn văn nghệ Hình ảnh: Cơ bé biểu diễn góc nghệ thuật Như vậy, việc cho trẻ vận động theo nhạc góc nghệ thuật hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống lại góp phần lớn giúp cho trẻ cảm thụ hoạt động âm nhạc cách đầy đủ Ở hoạt động này, trẻ ôn luyện, củng cố vận dụng kỹ âm nhạc thơng qua trị chơi, hoạt động sáng tạo Tùy theo tính chất góc chủ đề giáo gợi ý để bé lựa chọn hoạt động âm nhạc, phối hợp với như: Múa hát theo nhóm nhỏ, chơi trị chơi âm nhạc Trong hoạt động góc cho trẻ luyện tập số tiết mục minh họa cho hoạt động có chủ định *Giáo dục âm nhạc thơng qua ngày lễ hội Đây giải pháp mà thân tâm đắc, Trước ngày hội ngày lễ thường dành khoảng 3-4 tuần để lên kế hoạch thực chương trình phục vụ ngày lễ, ngày hội Thông qua hoạt động tổ chức ngày lễ hội giáo tổ chức hoạt động âm nhạc có nội dung liên quan đến 14 chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất trẻ lớp tham gia giao lưu với bạn, trẻ rèn luyện kỹ âm nhạc nhuần nhuyễn nhằm giúp trẻ lớp có hội giao lưu với tỏa hứng thú với âm nhạc Và từ nhóm tơi lựa chọn cháu mạnh dạn, có khả để biểu diễn tốt ngày hội thành lập đội tuyển lớp biểu diễn Q trình lựa chọn tơi phối kết hợp với ban giám hiệu ban chấp hành phụ huynh tổ chức buổi khảo sát thực tế lớp, để giúp giáo viên lựa chọn xác tạo hứng thú cho trẻ - Với ngày hội đến trường bé sưu tầm hát thật ý nghĩa, giai điệu vui tươi phù hợp với nội dung ngày hội bài: “Cháu mẫu giáo”, “Trường cháu trường mầm non”; Bé mẫu giáo, Ngày vui bé” Sau tơi phân cơng tạo thành nhiều nhóm tập Hình ảnh: Biểu diễn bé Cứ ngày lễ hội khác như: Tết trung thu, Ngày 20/11; Tết nguyên đán; Ngày 8/3; quốc tế thiếu nhi Tôi xây dựng kế hoạch cụ thể để tất trẻ lớp có hội tham gia trải nghiệm, tự tin lên biểu diễn, bạn khác hửng ứng sơi 2.3.4 Làm sử dụng có hiệu đồ dùng, dụng cụ âm nhạc Bất hoạt động trường mầm non phải gắn liền với đồ dùng trực quan Đây điều cần thiết tư trẻ mẫu giáo tư trực quan hình tượng Nếu khơng có đồ dùng đồ chơi trẻ khơng lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ, nhanh chóng Hiện thực chương trình giáo dục mầm non mới, điều khó khăn làm hoạt động thật đơn giản đạt hiệu cao Chính vậy, tơi tận dụng ngun vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi âm nhạc cho trẻ trải nghiệm Ví dụ: Tìm kiếm hộp bìa cốt tông để làm đàn, vỏ hộp bánh cô si làm trống, Tận dụng đoạn tre, nứa, gáo dừa để làm phách tre Những lon bia để làm trống lắc Tìm kiếm giấy bó hoa đê làm váy Các loại xốp màu để làm mũ múa Những đoạn ống nước bỏ làm đàn tơ rưng Hay rổ rá cũ trang trí làm mẹt rổ cho trẻ múa… 15 (Hình ảnh: Làm đồ dùng âm nhạc từ nguyên vật liệu sẵn có, phế liệu) Sau làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc thân phải suy nghĩ phải sử dụng cho có hiệu quả, phù hợp với đối tượng trẻ, với chủ đề đề tài thực để tạo hứng thú, tò mị ham hiểu biết trẻ vào hoạt động Ví dụ: Khi dạy trẻ bài: “Em qua ngã tư đường phố” Chủ đề “Giao thông” Tôi cho trẻ mặc quần áo, mũ giao thông, biểu diễn kết hợp phách tre làm từ gỗ Hay: Khi dạy trẻ “Gà trống, mèo cún con” Chủ đề “Thế giới động vật” Tôi mặc trang phục gà trống trẻ đội mũ múa gà để tạo khơng khí hào hứng cho trẻ Ngồi để giúp trẻ sử dụng trống gõ đại: Tôi thành lập ban nhạc gồm có đủ nhạc cơng: Ghi ta, Piano, trống, sáo trúc, Sắcxophon Thật hồnh tráng qua tơi nhận thấy trẻ hào hứng, sơi thể nghệ sỹ, ca sỹ thực thụ 2.3.5 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục phát triển âm nhạc cho trẻ Gia đình nơi gần gũi quan trọng trẻ, cơng tác giáo dục phối hợp gia đình nhà trường biện pháp xem quan trọng góp phần nâng cao hoạt động phát triển trẻ đặc biệt lĩnh vực phát triển giáo dục âm nhạc cho trẻ: Vì vậy, cần ý đến hoạt động nghệ thuật trẻ nhà, để làm tốt điều trao đổi hướng dẫn phụ huynh mua thêm đồ dùng cho trẻ như: đài, băng hình trẻ mầm non ca hát để trẻ học hát, ngồi chủ đề tơi phô tô hát trẻ học phát cho phụ huynh dạy trẻ, với phụ huynh biết sử dụng công nghệ thông tin hướng dẫn họ cách tìm tải hát xuống để trẻ củng cố kiến thức kỹ học lớp, sau ngày học hát lớp, khơi gợi để trẻ nhà thích 16 hát Hoặc trao đổi với phụ huynh trẻ thích hát nên tạo điều kiện cho trẻ học hát động viên trẻ kịp thời Đồng thời cung cấp cho phụ huynh biết nội dung cần thực thơng qua góc tun truyền với phụ huynh như: - Vận động phụ huynh hỗ trợ mua trang thiết bị loa, đài vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, dụng cụ hóa trang, vỏ chai, lon bia sạch… - Trao đổi thêm với phụ huynh có cháu cá biệt: Nói ngọng, nói, để phụ huynh phối kết hợp công tác giáo dục trẻ phát triển khả âm nhạc tốt - Cùng phối hợp với phụ huynh tổ chức ngày lễ hội lớp, trường, tổ chức sinh nhật cho cháu Do năm học 2020 - 2021 diễn thời điểm dịch covid - 19 bùng phát nên nhà trường không tổ chức khai giảng tập trung, tơ sưu tầm hình ảnh, video lần khai giảng năm học trước để mở cho trẻ bậc phụ huynh xem lớp nhằm tuyên truyền phối hợp với phụ huynh việc tổ chức ngày hội, ngày lễ phù hợp với hồn cảnh điều kiện thực tế (Hình ảnh video trẻ múa hát giáo viên mở cho cha mẹ xem để tuyên truyền phối hợp tổ chức ngày hội ngày lễ trường) 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau đưa biện pháp áp dụng vào tổ chức hoạt động âm nhạc q trình nghiên cứu tơi nhận kết đáng phấn khởi cụ thể là: - Đối với hoạt động giáo dục: Qua bảng khảo sát cho thấy khả hoạt động âm nhạc trẻ nâng lên rõ rệt Góp phần nâng cao định đến chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Đối với thân: Có nhiều kinh nghiệm, vững vàng, tự tin, thường xuyên tổ chức đưa phương pháp tốt cho trẻ, trẻ luyện tập, xử lý tình xảy hợp lý, công trẻ, ý đến hoạt động nhóm cá nhân trẻ Mạnh dạn tự tin, chủ động nhiều hoạt động âm nhạc, biết tự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, đồng nghiệp cấp - Đối với đồng nghiệp: Thành công sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao, đồng nghiệp trường áp dụng rộng rãi trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ thu kết tốt - Đối với nhà trường: Chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ có nhiều chuyển biến mạnh mẽ, khơng ngừng củng cố, nâng cao trì thường xuyên, theo hệ thống Kết khảo sát tháng năm 2021 sau: (Bảng khảo sát kết trẻ cuối năm phụ lục 2) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Như vậy, thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng Cùng với số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức đời sống xã hội người Tuy nhiên, giai đoạn, giáo dục lại tổ chức theo cách thức khác Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non triển khai theo phương châm “Chơi mà học” Và giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- tuổi, góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ.Thực tế cho thấy, trẻ em tuổi mầm non nhạy cảm với âm nhạc Trẻ thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người; hình thành phát triển trẻ thói quen tốt sinh hoạt tập thể như: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực Chính vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng Âm nhạc ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ Trước hết, âm nhạc coi phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ Tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi máu Vì vậy, giáo dục âm nhạc trẻ mầm non vô cần 18 thiết, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn, u nghề Trong q trình dạy học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc tất hoạt động Từ kết dạt rút kinh nghiệm tối ưu nhằm nâng cao chất lượng giúp trẻ hoạt động âm nhạc - Muốn dạy trẻ hoạt động âm nhạc đạt kết cao giáo viên ln phải trau dồi kiến thức, ln tìm tịi sáng tạo, rèn luyện giọng đọc, giọng kể…cách phát âm mình, tự sửa sang cho ngơn ngữ tìm hiểu sâu cách phát âm, ý nghĩa từ Từ đề số biện pháp tốt để hướng dẫn cho trẻ - Để giúp trẻ hoạt động âm nhạc tạo hứng thú đồ dùng trực quan khơng thể thiếu Cần tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm qua đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, cải biên tạo lạ hấp dẫn, gây ý trẻ giúp trẻ ghi nhớ lâu tác phẩm - Dưới hướng dẫn cô cho trẻ tự tay làm sản phẩm để trẻ tự biểu diễn, tự chơi với đồ chơi làm - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Đây việc làm thiết thực chương trình đổi nay, địi hỏi giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Đặc biệt phải có vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng sử dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề hoạt động phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác 3.2 Kiến nghị: * Đối với phòng giáo dục: - Phòng giáo dục tổ chức tiết dạy mẫu mơn học cho giáo viên có điều kiện học hỏi, rút kinh nghiệm * Đối với ban giám hiệu nhà trường: - BGH cần tham mưu tốt với lãnh đạo địa phương tuyên truyền vận động ủng hộ phụ huynh để bổ xung thêm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc học tập trẻ (Trang bị máy vi tính, đàn, để trẻ xem, nghe hát trực tiếp) Trên “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi” trường Mầm non Nga Tân - Huyện Nga Sơn Tỉnh Thanh Hóa Tơi áp dụng thành cơng trẻ Trong q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học để đề tài hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Nga Tân, ngày 10 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực hiện Mai Thị Phú Mai Thị Cúc 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nhà xuất Hà nội Năm 2005 Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non (5 - tuổi) Nhà xuất giáo dục Năm 2013 Nguồn sưu tầm: tuyển tập danh ngôn hay vềâm nhạc sống Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Trẻ mầm non ca hát: Tác giả Hoàng văn Yến Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn thực kịch ngày hội, ngày lễ Tác giả Hồng Cơng Dụng Nhà xuất giáo dục Vệt Nam DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Cúc Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm Non Nga Tân Cấp đánh giá Kết TT Tên đề tài sáng kiến xếp loại đánh giá xếp loại Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú với việc Phòng giáo B làm quen với toán trường dục Nga Sơn mầm non Nga Tân Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt Phòng giáo hoạt động làm quen với B dục Nga Sơn toán trường mầm non Nga Tân Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt Phòng giáo hoạt động làm quen với B dục Nga Sơn toán trường mầm non Nga Tân Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mẫu Sở giáo dục & giáo - tuổi làm quen với ĐT Tỉnh C văn học thông qua hoạt Thanh Hóa động kể chuyện Trường mầm non Nga Tân Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ Phòng giáo Mẫu giáo - tuổi khám A dục Nga Sơn phá khoa học trường mầm non Nga Tân Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo Phòng giáo dục âm nhạc cho trẻ - A dục Nga Sơn tuổi trường Mầm non Nga Tân Năm đánh giá xếp loại 2015 - 2016 2016-2017 2017-2018 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 PHỤ LỤC *Bảng kết khảo sát trước nghiên cứu ST T Nội dung khảo sát Cảm nhận nghệ thuật (Âm nhạc) Một số kỹ hoạt động âm nhạc (hát, vận động theo nhạc) Khả hứng thú tham gia trò chơi âm nhạc Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật Số trẻ khảo sát - Vui sướng vỗ tay làm động tác mô sử dụng từ 32 nói lên cảm xúc nghe âm gợi cảm Chú ý nghe tỏ thích thú (Hát vỗ tay,nhún…) theo 32 hát, nhạc - Hát giai điệu, lời ca, thể sắc thái tình cảm 32 hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ… Vận động nhịp nhàng giai 32 điệu, nhịp điệu hát, nhạc với hình thức Vỗ tay theo nhịp, tiết tấu, múa… - Khả ý, ghi nhớ, 32 thẩm thấu kỹ lời, giai điệu, âm hát - Khả tập trung, phản 32 xạ nhanh - Lựa chọn tự thể 32 hình thức vận động theo hát, nhạc - Lựa chọn dụng cụ gõ đệm 32 theo nhịp điệu, tiết tấu bà hát Đạt Chưa đạt SL % SL % 15 46,9 17 53,1 16 50 16 50 11 34,4 21 65,6 13 40,6 19 59,4 15 46,9 17 53,1 11 34,3 21 65,6 11 34,3 12 65,6 12 37,5 20 62,5 * Bảng kết khảo sát sau nghiên cứu ST T Nội dung khảo sát Cảm nhận nghệ thuật (Âm nhạc) Một số kỹ hoạt động âm nhạc (hát, vận động theo nhạc) -Vui sướng vỗ tạy làm động tác mô sử dụng từ nói lên cảm xúc nghe âm gợi cảm 32 - Chú ý nghe tỏ thích thú (Hát vỗ tay,nhún…) theo 32 hát, nhạc - Hát giai điệu, lời ca, thể sắc thái tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, 32 điệu bộ… - Vận động nhịp nhàng giai điệu, nhịp điệu hát, 32 nhạc với hình thức Vỗ tay theo nhịp, tiết tấu, múa… - Khả ý, ghi nhớ, thẩm thấu kỹ lời, giai điệu 32 hát Khả hứng thú tham gia trò chơi - Khả tập trung, phản xạ âm nhạc nhanh Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật Số Đạt trẻ khảo SL % sát Chưa đạt SL % 32 100 0 32 100 0 30 93,8 6,2 32 100 0 31 96,9 3,1 32 30 93,8 6,2 - Lựa chọn tự thể hình thức vận động theo hát, nhạc 32 31 96,9 3,1 - Lựa chọn dụng cụ gõ đệm theo nhịp điệu, tiết tấu bà hát 32 31 96,9 3,1 ... Hóa động kể chuyện Trường mầm non Nga Tân Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ Phòng giáo Mẫu giáo - tuổi khám A dục Nga Sơn phá khoa học trường mầm non Nga Tân Một số giải pháp nâng. .. dục Nga Sơn mầm non Nga Tân Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt Phòng giáo hoạt động làm quen với B dục Nga Sơn toán trường mầm non Nga Tân Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo - tuổi. .. trọng giáo dục âm nhạc sống hàng ngày trẻ, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non Với lý tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi? ?? trường