(SKKN 2022) một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non xuân dương, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN DƯƠNG, THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Dương SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC STT Các phần SKKN 10 11 12 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi 2.4 Hiệu SKKN Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 13 14 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 16 17 17 18 Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Thế giới trẻ thơ - giới đề tài sách, nguồn cảm hứng tác giả Tuổi mẫu giáo thời kỳ vàng ngọc để phát triển khiếu văn hóa nghệ thuật người Từ thực tế nhiều cơng trình nghiên cứu nhà tâm lý học, giáo dục học cho thấy rằng: Trong năm đầu đời đứa trẻ, hệ thần kinh mềm mại hơn, non yếu Trong quãng thời gian đó, dễ hình thành nên nét cá tính yếu tố nghệ thuật khơng ngoại lệ Một nhà soạn nhạc người Đức - Robert Schumann phát ngôn rằng: “Nhiệm vụ cao quý âm nhạc chiếu sáng vào cõi sâu thẳm trái tim người” Như biết, âm nhạc tác động vào tâm hồn người từ ta cịn nằm nơi qua tiếng ơi… bà, mẹ, câu hát mộc mạc, gần gũi ngấm vào máu thịt ni lớn tâm hồn đứa trẻ Tình u gia đình, yêu quê hương, đất nước lớn lên từ tiếng hát, lời ru Và bắt đầu vơ hình chung đưa tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Âm nhạc loại hình nghệ thuật, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Đặc biêt trẻ mầm non, âm nhạc có vai trị quan trọng Là phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Mặt khác, trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng nên dễ tiếp xúc với âm nhạc Thế giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Trong chương trình giáo dục mầm non mới, môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động mà trẻ mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng yêu thích Âm nhạc nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật, thể nghệ thuật chí sáng tạo nghệ thuật Có thể coi âm nhạc phân tách rời cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: ca hát, vận động, múa, nghe hát, vỗ tay theo lời ca, trò chơi âm nhạc… Để hun đúc cho bé có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật yêu thích hay, đẹp sống Là giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề, mong muốn truyền đạt cho bé thật nhiều kiến thức, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Tuy nhiên, thực tế, hoạt động âm nhạc đơi cịn đơn cho trẻ tập hát biểu diễn hát nhằm tạo khơng khí văn nghệ, hay diễn cách dập khn, máy móc, trẻ chưa sáng tạo Từ mà hiệu giáo dục môn âm nhạc chưa cao Nhận thức tầm quan trọng âm nhạc với việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non vai trò, nhiệm vụ giáo viên trực tiếp dạy trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn, đặc biệt giai đoạn phát triển nay, với mong muốn giúp trẻ hoạt động âm nhạc đạt hiệu nghiên cứu đưa vào vận dụng đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ – tuổi trường mầm non Xuân Dương, Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ - tuổi lớp C, trường mầm non Xuân Dương 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận cho việc viết sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp điều tra - vấn: Xây dựng, tiến hành vấn trẻ khả hứng thú âm nhạc - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động nghệ thuật âm nhạc trẻ, từ đánh giá khả năng, kết âm nhạc trẻ - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu phương pháp hình thức tổ chức dạy âm nhạc cho trẻ - Phương pháp thống kê: Sử dụng thống kê tốn học để đánh giá, tính tốn phần trăm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Âm nhạc ăn tinh thần trẻ, thiếu âm nhạc, trẻ “Những hoa tươi sắc” Những nhà nghiên cứu âm nhạc giúp trẻ thoải mái, học tập hoạt động tốt, trí nhớ phát triển, trí tưởng tượng ngày phong phú Những âm có tổ chức chặt chẽ âm nhạc giúp trẻ phát triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ…M.Gorki nhận xét: “Âm nhạc có tác dụng diệu kì đến tận đáy lịng, khám phá phẩm chất cao q người Chính vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc gíáo dục âm nhạc cho trẻ sớm, tốt” hay: “Âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lý trẻ.” (Trích: Bồi dưỡng âm nhạc cho giáo viên mầm non, Hoàng Văn Yến (chủ biên) nhiều tác giả NXB Giáo dục 1998) Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em từ năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm thanh, nhạc điệu: tiếng nước chảy róc rách, tiếng rơi xào xạc…, tất tượng âm nhạc giới xung quanh dù mơ hồ phản ánh tới trẻ xúc cảm mà bé phân biệt rõ hình hài Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, đặc biệt đến giai đoạn tuổi mẫu giáo lớn cảm nhận ca từ giai điệu hát hình thành rõ rệt Trẻ say mê, khám phá, học hỏi bộc lộ khiếu âm nhạc thân Lúc vai trị khuyến khích, động viên, tổ chức, hướng dẫn hoạt động nghệ thuật cho trẻ giáo viên trở nên quan trọng đòi hỏi yêu cầu cao Xúc cảm thẩm mĩ trẻ phát triển nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc động với cảnh vật xung quanh Bởi vậy, trẻ dễ nhận vẻ đẹp cảm thụ đẹp, thích học múa, hát, say mê nhạc cụ âm nhạc mong muốn, khát vọng khám phá loại nhạc cụ mà trẻ yêu thích Trẻ đến với nghệ thuật cách tự nhiên tác động nghệ thuật tuổi thơ mạnh mẽ Tuy nhiên, thời điểm này, trẻ có mức độ cảm nhận thể âm nhạc khác Nhiều cơng trình khoa học khẳng định rằng; khiếu âm nhạc nảy sinh từ tuổi ấu thơ Hai nhà tâm lí học người Đức V.Hec-Cơ I.Xle-hen nghiên cứu 411 nhạc sỹ thấy rằng: Có 401 người (tức 90%) bộc lộ khiếu trước 10 tuổi Sự phát triển mạnh mẽ xúc cảm thẩm mĩ kết hợp với trí nhớ máy móc vốn có trẻ khiến cho lứa tuổi nhạy cảm với nghệ thuật âm nhạc Những nét tâm lý đặc trưng tuổi mẫu giáo tiền đề cho việc tiếp thu, giáo dục âm nhạc Âm nhạc đem lại cho trẻ giới âm nhiều màu sắc, gợi cho trẻ thú vị, hấp dẫn hài hoà tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ thể thân Và giáo viên phải người quan tâm phát triển trẻ lực cảm thụ, tưởng tượng, tập trung ý, biết nhận xét, có khả diễn tả hứng thú lựa chọn phát huy tính tích cực, sáng tạo dạng hoạt động âm nhạc Trong Chương trình chăm sóc - giáo dục mầm non (Bộ Giáo dục Đào tạo - NXB Giáo dục), hoạt động âm nhạc trẻ mẫu giáo lớn bao gồm nội dung: Hát, múa vận động theo nhạc, nghe nhạc - nghe hát, trò chơi âm nhạc… Việc phát triển cho trẻ khả hoạt động tốt tất nội dung âm nhạc yêu cầu cấp thiết địi hỏi phải có tập trung nghiên cứu chuyên sâu Từ sở lý luận trên, thấy việc cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với hoạt động âm nhạc nhiệm vụ quan trọng trình giáo dục trẻ để trẻ trở thành người phát triển toàn diện, hài hịa nhân cách Hiểu rõ điều nên tơi lựa chọn môn âm nhạc trẻ mẫu giáo lớn làm đề tài nghiên cứu 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thực trạng Năm học 2021 - 2022 phân công đứng lớp mẫu giáo - tuổi Lớp tơi có 02 giáo viên đạt trình độ chuẩn Tổng số học sinh lớp có 25 cháu 15 cháu nam, 10 cháu nữ Trong trình nghiên cứu đề tài, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: + Thuận lợi: - Được quan tâm, giúp đỡ, đạo sát Ban giám hiệu, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện tạo điều kiện tối đa hoạt động chuyên môn trang thiết bị đồ dùng, tài liệu, học liệu cho thân - Nhà trường có cảnh quan mơi trường đẹp góp phần lớn cho trẻ quan sát, trải nghiệm từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh - Bản thân có trình độ đại học sư phạm, tâm huyết với ngành học, yêu nghề, mến trẻ Thường xuyên tham gia lớp tập huấn, dự hoạt động Đặc biệt nhà trường mở chuyên đề giáo dục âm nhạc, tổ chức thực hành để giáo viên có số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động - Lớp có góc âm nhạc, phù hợp, sáng tạo Đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động - Sự nhiệt tình ủng hộ bậc phụ huynh học sinh sở vật chất, chuẩn bị đồ dùng học tập trẻ lớp gia đình để trẻ trực tiếp tiếp xúc tham gia hoạt động + Khó khăn: - Với đặc thù của bậc học mầm non, chế độ sinh hoạt ngày trẻ diễn thường xuyên, liên tục, để bám sát vào hoạt động giáo viên có thời gian làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo - Số trẻ lớp yếu kỹ múa, hát - Sự chênh lệch giới tính (học sinh nam nhiều học sinh nữ) yếu tố hạn chế khéo léo môn âm nhạc - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số trẻ nhút nhát, chưa tự tin thể hết khả - Một số trẻ chưa hứng thú tập trung ý * Kết thực trạng Sau tiến hành khảo sát số trẻ 25 cháu, thu kết sau: TT Nội dung khảo sát Trẻ hiểu nội dung tác phẩm âm nhạc Biết cảm thụ âm nhạc Trẻ mạnh dạn, tự tin, hát rõ ràng, xác Trẻ vận động đúng, đẹp theo đội hình, diễn cảm động tác, phối hợp nhịp nhàng phận thể Khả nghe phân biệt âm nhạc trẻ Tổng số trẻ Kết khảo sát Số Tỷ Số trẻ Tỷ lệ trẻ lệ chưa (%) đạt (%) đạt 25 19 76 24 25 18 72 28 25 19 76 24 68 32 25 17 2.3 Những biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi Biện pháp 1: Tạo mơi trường kích thích hứng thú học tập trẻ Muốn thu hút ý trẻ, trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ sống không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ tính nghệ thuật Mơi trường học tập trẻ gồm có: + Mơi trường lớp học Góc âm nhạc nơi trẻ thể khả hàng ngày, trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố vận dụng phát triển, sáng tạo kỹ âm nhạc Tơi ý tận dụng diện tích phịng học, xây dựng trang trí góc âm nhạc bật, sinh động, màu sắc, bố trí khơng gian rộng rãi, xếp dụng cụ, đồ dùng âm nhạc gọn gàng mà gần gũi, giúp trẻ dễ lấy để thực vận động cách thoải mái nhanh nhẹn Thường xuyên đổi trang trí để tạo mẻ, gây hứng thú cho trẻ (thay đổi trang trí theo chủ đề) Ví dụ: Chủ đề: “Bản thân”: Tơi trang trí hình ảnh bạn trai bạn gái, bạn gái múa, hát đánh đàn, bạn trai đánh đàn… Từ hình ảnh vui nhộn trẻ muốn làm bạn, thể tài thân mình, giúp trẻ yêu thích, tạo cảm giác ngỡ ngàng, say mê đẹp mong muốn hoạt động góc Ảnh: Góc âm nhạc lớp tuổi C + Mơi trường ngồi lớp học Để tạo điều kiện tốt cho trẻ phát triển hoạt động âm nhạc yếu tố nhỏ mang ý nghĩa tuyên truyền tới bậc phụ huynh, phối hợp với cô giáo tổ chuyên môn xây dựng mơi trường âm nhạc bên ngồi lớp học với tiêu đề: “Góc nghệ thuật” Cách trang trí hợp lý, đa dạng nhiều đồ dùng, khơng gian thống đãng, dễ chịu khiến trẻ cảm thấy thích thú nhìn ngắm, tham quan, đơi cịn thể tâm hồn âm nhạc chất chứa bên bé cách tự nhiên mà chẳng cần phải theo trình tự nào, sống trở nên êm dịu biết Mơi trường âm nhạc ngồi lớp học điểm dừng chân phụ huynh đưa đón đến trường, họ cảm nhận rõ rệt hơn, sắc nét cách mà cô giáo dạy học múa, học hát… Biện pháp 2: Đổi hình thức hoạt động âm nhạc phù hợp Quan điểm mục đích giáo dục hướng đổi là: “Giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động, vui chơi, tìm tòi, khám phá Trẻ tham gia hoạt động âm nhạc cách hứng thú, chủ động để phát triển khả cá nhân” (Trích: “Hướng dẫn thực đổi tổ chức hoạt động giáo dục” Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển Chương trình Giáo dục Mầm non - Vụ Giáo dục Mầm non, 2004 Phạm Mai Chi - Lê Ánh Tuyết (chủ biên) Từ quan điểm đó, tơi tích cực làm việc với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thể tốt hoạt động âm nhạc, không áp đặt trẻ, phát huy lực trẻ, trẻ trao đổi, nhận xét trở nên động Trong vận động nhịp điệu, tự thể nhiều cách khác nhau, không thiết yêu cầu trẻ vận động giống Ví dụ: Đối với hát: “Đố bạn” (Sáng tác: Hồng Ngọc), bé thực nhiều vận động khác nhau, bạn múa vận động động tác minh họa lời hát, bạn vỗ tay theo tiết tấu kết hợp, bạn sử dụng nhạc cụ biểu diễn Tất tạo nên sắc màu đa dạng tác phẩm, hoat động biểu diễn tác phẩm trở nên phong phú mà trẻ lại không bị nhàm chán Ảnh: Trẻ tự thực nhiều vận động khác Khi trẻ nắm bắt hát, cho trẻ kết hợp vận động nhịp điệu, bỏ qua bước dạy hát không cần thiết Đồ dùng dạy học, đạo cụ âm nhạc đa dạng, sinh động Quan điểm giáo dục tích hợp âm nhạc dựa theo chủ đề, xuất phát từ nhu cầu trẻ gắn với sống, thiên nhiên, môi trường, gần gũi 7 Nhiều hát cho trẻ nghe, dạy trẻ hát hay trò chơi vận động bổ sung thêm hướng vào chủ đề giáo dục Căn vào tính chất hát, vận động khả nhận thức trẻ để lựa chon cách dạy phù hợp đồng thời bổ sung thêm hát theo chủ đề để dạy cho trẻ Giờ hoạt động chung tiến hành theo hình thức sau: - Hình thức 1: Tập trung rèn luyện kỹ âm nhạc dựa cấu trúc tiết có nội dung trọng tâm (ca hát, vận động, nghe hát) thực hai nội dung ca hát vận động vận động nghe hát Nội dung kết hợp lựa chọn hai hoạt động âm nhạc (ca hát, nghe hát, vận động, trò chơi) Như vậy, giáo dục âm nhạc hoạt động chung bao gồm tất dạng hoạt động âm nhạc - Hình thức 2: Thực chương trình hoạt động tổng hợp hoạt động âm nhạc kết hợp thêm hát bổ sung hướng vào chủ điểm nội dung tích hợp theo đề tài giáo dục - Hình thức 3: Thực tổng hợp hoạt động âm nhạc theo hình thức biểu diễn sau chủ đề Trong đó, trẻ ơn hát, vận động nghe hát lồng thêm thơ, kể chuyện, âm nhạc, trò chơi Biện pháp 3: Làm đồ dùng, đồ chơi sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu Bất hoạt động trường mầm non phải gắn liền với đồ dùng trực quan Đây điều cần thiết tư trẻ mẫu giáo tư trực quan hình tượng Trẻ khám phá giới xung quan mắt thấy, tai nghe; cầm, nắm, sờ… đồ dùng, đồ chơi Nếu khơng có đồ dùng đồ chơi trẻ khơng thể lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ, nhanh chóng - Sưu tầm nguyên vật liệu đơn giản (rẻ tiền, dễ tìm, an toàn): + Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm tự tạo từ sản phẩm phế liệu gần gũi phong phú, giản dị: Tạo đạo cụ từ loại lon, thùng thiếc chứa hột, hạt, tạo âm từ viên đá, sỏi, khối gỗ, vỏ gáo dừa, vỏ nắp chai… + Các loại dụng cụ âm nhạc đa dạng với thể loại tác phẩm, vùng miền, làm điệu…(ô, hoa nơ, quạt múa, khăn, dải lụa…) + Sử dụng dụng cụ trang phục phù hợp với hát: Ví dụ: + Với bài: “Cái bống” chuẩn bị thúng mẹt, trang phục áo yếm, quần lụa + Với bài: “ Trống cơm” chuẩn phách tre, trống, bé trai mặc áo dài, đội khăn đống + Với bài: “Em bơng hồng nhỏ” chuẩn bị váy đại kèm vịng nguyệt quế, đạo cụ hoa nơ… - Làm đồ dùng, thiết kế trang phục đẹp đa dạng chủng loại, chất Liệu: + Trang phục biểu diễn đẹp, nhiều màu sắc, nhiều chủng loại (váy đại, áo, áo dài, áo bà ba, váy dân tộc…) Trang phục tự thiết kế từ nguyên, vật liệu khác Đồ đùng bổ trợ cho học thêm hút nhữ mũ múa theo chủ đề… Ví dụ: Dùng giấy báo hay loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo, váy phục vụ vũ hội hoá trang, nhảy múa tự Ngồi ra, tơi cịn tự làm loại mũ múa nguyên vật liệu phù hợp, đẹp sáng tạo phục vụ hoạt động học có chủ đích Ảnh: Trang phục biểu diễn đa dạng Ngồi ra, tơi quan tâm sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, nhạc cổ điển…Các loại nhạc cụ dân tộc số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: Khăn, cờ nheo, vịng đeo tay, rối, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: + Tôi thường xuyên vào trang web: Youtobe, blog socnhi.com, nhaccuatui, mp3.zing…để tìm tư liệu phù hợp với nội dung dạy Kết hợp thiết kế đưa vào phần mềm powerpoint, photoshop, cắt nhạc…sử dụng dạy: Ví dụ: + Khi dạy trẻ hát: “Vì mèo rửa mặt” (Sáng tác: Hoàng Long) chủ đề: “Thế giới động vật” tơi lồng ghép hình ảnh mèo kết hợp trò chuyện, đàm thoại số đặc điểm mèo 9 Ảnh: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy + Đối với hát: “Quê hương tươi đẹp” (Nhạc: Dân ca Nùng, lời: Hoàng Anh) chủ đề: “Quê hương - đất nước - Bác Hồ” tơi chọn đoạn video quay cảnh q hương Thanh Hóa anh hùng với di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh (biển Sầm Sơn, thành nhà Hồ, cầu Hàm Rồng…) - Với hát nghe thuộc điệu dân ca, quan họ, vùng miền, dân tộc…tôi lồng ghép hình ảnh biểu tượng đẹp hoạt động nghệ thuật âm nhạc vùng miền để trẻ quan sát, lắng nghe, hiểu biết rõ nghệ thuật âm nhạc dân tộc Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc lúc nơi Trẻ tiếp nhận văn hóa có âm nhạc điều kiện môi trường sống xung quanh, việc giáo dục âm nhạc thực phù hợp với chế độ sinh hoạt hàng ngày trường trẻ Nhờ đó, sống bé thêm vui vẻ, hồn nhiên, trường trẻ chơi, ăn, học, ngủ âm nhạc gắn liền với thời điểm sinh hoạt trẻ: * Trong đón trẻ buổi sáng Giờ đón trẻ bắt đầu khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường Hòa với khung cảnh thiên nhiên, ngày bắt đầu sôi động với âm màu sắc hát: “Đi học, em mẫu giáo, trường cháu trường mầm non…” Ngồi việc thơi thúc trẻ niềm phấn chấn đến trường, nghe hát chương trình, trẻ hát theo, thuộc nhanh - phương pháp tiếp xúc cần thiết chuẩn xác * Trong tập thể dục sáng 10 Lồng ghép băng đĩa âm nhạc vào thể dục thay cho lối hô cũ, vừa nhẹ nhàng uyển chuyển, vừa tạo hứng thú cho trẻ với nhiều giai điệu hát phù hợp: “Tiếng gà trống gọi, nắng sớm, đu quay…”Âm nhạc đến với trẻ gần gũi tự nhiên * Trong hoạt động học có chủ đích Đây hoạt động trọng tâm nhất, đầu tư nhiều với thời lượng thời gian dài tất hoạt động có trình giáo dục nghệ thuật âm nhạc cho trẻ Hoạt động âm nhạc có chủ đích bao gồm: Hoạt động hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc - nghe hát, biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề nội dung kết hợp Trong trình dạy trẻ, giáo viên phải không ngừng học hỏi, bám sát vào chương trình, phát huy tính chủ động, sáng tạo để giáo dục trẻ cách có hiệu Ví dụ: Khi dạy trẻ hát, trẻ khơng thuộc lời ca, nhạc điệu hát mà thể nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, thể sắc thái, tình cảm hát đó, trẻ tự tin, tươi vui, làm chủ tác phẩm âm nhạc… Cần kết hợp tất yếu tố: kiến thức, kỹ năng, cách tổ chức, đồ dùng, đạo cụ, trang phục hỗ trợ…để có tiết dạy âm nhạc xuất sắc đạt hiểu giáo dục cao trẻ - tuổi Ảnh: Tiết biểu diễn cuối chủ đề lớp mẫu giáo lớn Tuổi C * Trong hoạt động góc: Giúp trẻ củng cố thực hành tác phẩm âm nhạc mà trẻ học, tiếp xúc, làm quen với tác phẩm âm nhạc mà trẻ chưa biết thông qua góc chơi hàng ngày 11 Ví dụ: Ở góc âm nhac: Trẻ vận động, ca hát, thể hiện, trình diễn hát chủ đề, xây dựng sân khấu âm nhạc với đầy đủ dụng cụ hỗ trợ, có ca sĩ biểu diễn, có khán giả cổ vũ, có ban nhạc…Trẻ nghiên cứu loại đạo cụ âm nhạc đa dạng (hình dáng, cấu tạo, màu sắc, cách sử dụng kèn, trống, phách tre, xắc xô, đàn…) Ví dụ: Ở góc thiên nhiên: Tơi tổ chức cho trẻ trồng hoa, chăm sóc hoa, tưới cây, trẻ vừa làm vừa hát: “Hoa vườn” (dân ca Thanh Hoá) Trẻ hăng say lao động thấy yêu lao động qua lời ca tiếng hát trẻ Ý nghĩa âm nhạc nhờ đạt giá trị cao Ví dụ: Ở góc xây dựng: Với cơng trình xây dựng mà trẻ thực lồng ghép âm nhạc: “Cháu u cơng nhân”( Hồng Văn Yến), sử dụng âm lượng nhỏ để khuyến khích trẻ, động viên gây hứng thú cho trẻ với cơng trình sáng tạo * Hoạt động ngồi trời: Ngồi dạo chơi, tham quan, cho trẻ hát hát có giai điệu vui tươi, sáng, nội dung gần gũi, dễ hiểu, phù hợp với phong cảnh thiên nhiên, vật, tượng trẻ tiếp xúc Ví dụ: Khi tham quan vườn hoa sân trường đầy màu sắc, cho trẻ hát hát: “Màu hoa” (Sáng tác: Hồng Đăng) Quan sát đa, cho trẻ hát bài: “Em yêu xanh” (Nhạc sỹ: Hoàng Văn Yến)…Nhằm gây ấn tượng làm giàu cảm xúc cho trẻ trước vẻ đẹp thiên nhiên giáo dục trẻ biết yêu thương, chăm sóc lồi hoa mang hương thơm, vẻ đẹp đến cho sống * Trước ngủ trưa: Đó hát có giai điệu mềm mại, trữ tình, hát ru êm dịu mà cô đưa trẻ đến với giấc ngủ nhẹ nhàng, dường tiềm thức trẻ thấy gần gũi, thân quen, cô giáo mẹ hiền * Hoạt động chiều: Tôi tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích, cho trẻ biểu diễn văn nghệ theo chủ đề, động viên, khuyến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn Tôi hát cho trẻ nghe hát thiếu nhi điệu dân ca Thanh Hóa - dân ca q hương (Đi cấy) Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp nội dung tổ chức hoạt động âm nhạc với hoạt động học, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc lồng ghép, tích hợp nội dung với hoạt động có tầm quan trọng đặc biệt, phù hợp với phương châm “lấy trẻ làm trung tâm” Trong hoạt động giáo dục, trẻ chủ thể hoạt động, giáo viên người định hướng giúp trẻ hoạt động * Trong hoạt động làm quen với văn học: Khi cô dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc, kể diễn cảm, hiểu nội dung…Để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt nam nối tiếp 12 Ví dụ: Thơng qua việc dạy trẻ thơ: “Đàn kiến đi” tác giả Đinh Hải, sau trẻ đọc thơ xong kết hợp cho trẻ nghe hát “ Đàn kiến đi” Phan Bá Chúc phổ nhạc Nhờ giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, học thêm sinh động phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn giống hệt lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học, giúp trẻ nhanh thuộc thơ thân trẻ cảm nhận ca từ nhạc điệu có mối quan hệ gần gũi bổ trợ giá trị cho Ví dụ: Trẻ đọc thơ: “Mèo câu cá” tác giả Thái Hồng Linh Tơi cho trẻ kết hợp nghe hát: “Mèo câu cá” nhạc sỹ Phạm Tuyên sáng tác * Trong khám phá khoa học: Cùng với trình bé khám phá vật, tượng xung quanh, giáo viên cho trẻ kết hợp tiếp xúc với số tác phẩm nghệ thuật âm nhạc viết vật, tượng Nhờ đó, học trẻ không trở nên hấp dẫn, sinh động mà đặc điểm vật, tượng trẻ khám phá củng cố đánh giá xác vai trị âm nhạc: Ví dụ: Giờ trị chuyện đội tơi cho trẻ nghe hát: “Cháu thương đội” (Nhạc lời: Hoàng Văn Yến) * Trong tạo hình: Ngồi việc sử dụng âm nhạc để gây hứng thú, trình trẻ tạo nên sản phẩm tạo hình, tơi kết hợp âm nhạc (chủ yếu nhạc nhỏ) để tiết học thêm vui nhộn Ví dụ: Trong trẻ thực đề tài: “Xé dán đàn cá” cho trẻ nghe hát: “Cá vàng bơi” (Hà Hải) Đề tài: “Vẽ máy bay”, cho trẻ nghe: “Anh phi công ơi” (Xuân Giao) Biện pháp 6: Sưu tầm, sáng tác, cải biên số trò chơi âm nhạc: Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nhệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoả mái Trò chơi âm nhạc hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc mầm non Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ phát triển tai nghe, nhận biết, phân biệt phản ứng linh hoạt với thuộc tính âm nhạc (độ cao, tiết tấu, nhịp độ, sắc thái…) Có nhiều loại trị chơi âm nhạc khác như: trò chơi độ cao âm thanh, tiết tấu âm nhạc, trò chơi phát triển khả phản ứng âm nhạc, trị chơi đóng vai theo nội dung cấu trúc âm nhạc, trò chơi phát triển trí nhớ âm nhạc Dựa vào mức độ hứng thú khả trẻ mà sưu tầm có cải biên sơ trị chơi âm nhạc như: + Trò chơi “Nghe thấu hát tài”: - Mục đích - u cầu: Trị chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn 13 - Chuẩn bị : Một số câu hát mà trẻ thuộc chương trình thuộc chủ đề tìm hiểu - Cách chơi: Chia trẻ thành đội chơi Thành viên thứ đội lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau đó, bạn đại diện có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát - Luật chơi: Nếu đội hát nhanh thắng + Trị chơi: “Nghe âm đốn tên nhạc cụ” - Mục đích - yêu cầu : Trò chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác Trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ - Chuẩn bị : Một số nhạc cụ âm nhạc : Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ ngao, dàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô - Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: + Cơ đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cô thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa + Cơ gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ quen, cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đánh đàn, gõ, thổi loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ nào? Sau cho trẻ chia làm đội thi đua - Luật chơi : Nếu đội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ + Trị chơi: “Giai điệu thân quen” - Mục đích - yêu cầu: Giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát - Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trình mà trẻ học - Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chng giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe - Luật chơi: Đội trả lời trẻ đội tặng bơng hoa, cịn trả lời sai, quyền trả lời thuộc đội bạn + Trò chơi “Chiếc hộp kỳ diệu” - Mục đích, u cầu: Trị chơi giúp trẻ ôn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn, biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên hộp - Chuẩn bị: Những hộp tự thiết kế bìa cat tơng trang trí đẹp đầy màu sắc điều bí mật bên trong, đàn, số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ 14 - Cách chơi: Có hộp kỳ diệu với màu sắc khác nhau, đội khám phá điều kỳ diệu bên hộp làm theo yêu cầu giáo Ví dụ: Khi hộp có chứa hình ảnh mèo bạn bắt chước tiếng kêu hành động mèo theo tiết tấu đàn - Luật chơi : Đội làm thưởng đồng tiền vàng, đội làm sai phải nhường quyền trả lời cho đội lại Ảnh : Trẻ chơi trò chơi "Chiếc hộp kỳ diệu’’ Bằng việc sưu tầm, sáng tác, cải biên số trò chơi âm nhạc phần giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc Biện pháp 7: Giáo dục âm nhạc gắn liền với hoạt động ngày hội, ngày lễ Phát triển phòng âm nhạc lớp học khiếu âm nhạc : * Giáo dục âm nhạc với ngày hội, ngày lễ : Tổ chức ngày hội, ngày lễ trường mầm non hoạt động quy định chương trình giáo dục Hoạt động tạo điều kiện hình thành cháu phẩm chất đạo đức, trí tuệ kĩ nghệ thuật Ngày lễ, ngày hội có hoạt động nghệ thuật đa dạng : Múa, hát, múa lân - sư tử, biểu diễn thời trang, nhảy dance, earobic, lễ hội hóa trang…Tạo cho trẻ cảm xúc vui vẻ, phấn khởi Các chương trình văn nghệ ngày lễ, ngày hội chủ yếu học sinh nhà trường biểu diễn (đặc biệt học sinh - tuổi) Từ kiến thức mà trẻ học (hát, múa vận động, nhảy…) kết hợp với hướng dẫn, rèn luyện cô giáo khả sáng tạo trẻ, mang đến cho người xem tác phẩm nghệ thuật âm nhạc thực thụ 15 Ở trường tôi, việc tổ chức ngày lễ, ngày hội cho trẻ hoạt động đặc biệt quan tâm trọng đầu tư, từ khâu thiết kế chương trình, hình thành tiết mục đến trình tập luyện, trang phục, đạo cụ… Điển : ‘‘Ngày hội đến trường bé’’, ‘‘Tết Trung Thu”,‘‘Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11’’, ‘‘Bé với điệu dân ca’’ ‘‘Hội chợ xuân’’, ‘‘Quốc tế thiếu nhi 1/6’’, ‘‘Bế giảng năm học’’… Ảnh: Bé vui hát, múa mừng xuân Giáo dục nghệ thuật âm nhạc cho trẻ thơng qua ngày lễ, ngày hội giúp trẻ có nhiều hội trải nghiệm lại kiến thức mà trẻ lĩnh hội được, phát huy tố chất, khả sáng tạo, rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin, lĩnh sân khấu…Trẻ trở thành ca sĩ, diễn viên nhí chun nghiệp thêm u mơn nghệ thuật * Phát triển phòng âm nhạc lớp học khiếu âm nhạc Nhà trường có phịng âm nhạc với diện tích rộng rãi, thống mát, sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ khang trang, đầy đủ (đồ dùng, dụng cụ, đạo cụ âm nhạc, trang phục biểu diễn ) tạo điều kiên tốt cho trẻ hoạt động Nhà trường mở lớp học khiếu : Múa, earobic, đàn…để tạo hội cho trẻ rèn luyện, nâng cao khả thân, bồi dưỡng khiếu âm nhạc cho bé từ năm đầu đời Biện pháp 8: Phát hiện, bồi dưỡng trẻ có khiếu âm nhạc, rèn luyện thêm cho trẻ yếu Âm nhạc môn nghệ thuật đặc trưng, cá thể trẻ vậy, trẻ em có cảm nhận, cảm giác khiếu âm nhạc riêng Việc tìm tịi, phát tài nghệ thuật âm nhạc khẳng định cách bao quát 16 tinh tế giáo viên Trong trình dạy cho trẻ thể tác phẩm nhiều lần, để ý phát số trẻ có khả âm nhạc tốt mặt chung lớp, ví dụ: Bé Bảo Ngọc, bé Yến Nhi có khả cảm thụ âm nhạc nhạy bén, vận động linh hoạt, uyển chuyển, bé Thủy Tiên, Ngọc Lan có chất giọng hát tốt, tự tin, mạnh dạn biểu diễn, bé Trọng Tấn có tố chất riêng phong cách hip hop nhảy…Từ đó, tơi tạo mơi trường thời gian để thể khả lịng say mê ca hát mình, động viên phụ huynh cho tham gia văn hóa, văn nghệ dịp lễ hội chương trình trường, ngành Đối với số trẻ nhút nhát yếu mặt chung lớp, tơi tích cực hướng dẫn tỉ mỉ sát đồng thời khích lệ, động viên để trẻ khơng nản lịng tạm thời vận động chưa đúng, hát chưa hay Kiên trì, bền bỉ giáo dục ,tạo cho động lực, niềm tin giúp trẻ yêu thích, đam mê cố gắng hoạt động âm nhạc, để trẻ thấy trẻ làm nhiều Mặt khác, kết hợp trao đổi phương pháp để phụ huynh nắm bắt tạo điều kiện cho rèn luyện thêm, nhà lúc nơi sống ngày 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với hoạt động giáo dục Sau áp dụng giải pháp nêu vào thực trạng lớp nghiên cứu nhận thấy chuyển biến tích cực rõ rệt, mang lại hiệu cao nhiều so với trước tiến hành tác động Hình ảnh phản ánh dễ nhìn thấy chuyển biến trẻ hứng thú, hăng say học âm nhạc hơn, mạnh dạn, tự tin tất hoạt động văn hóa, văn nghệ, hoạt động ngoại khóa, tất hoạt động khác ngày…sau áp dụng sáng kiến kết khảo sát chất lượng trẻ cuối năm thu sau Kết khảo sát chất lượng âm nhạc trẻ cuối năm học Kết khảo sát Tổng Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ TT Nội dung khảo sát số trẻ Số trẻ (%) chưa (%) đạt đạt Trẻ hiểu nội dung tác phẩm âm nhạc Biết 25 25 100 0 cảm thụ âm nhạc Trẻ mạnh dạn, tự tin, 25 24 96 hát rõ ràng, xác Trẻ vận động đúng, đẹp theo đội hình, diễn cảm động tác, phối 25 24 96 hợp nhịp nhàng phận thể Khả nghe phân 25 25 100 0 biệt âm nhạc trẻ 17 * Đối với thân Sau nghiên cứu tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ lớp mình, tơi thấy rõ hiệu sáng kiến kinh nghiệm mang lại cho thân là: - Tích lũy,trau dồi thêm vốn hiểu biết, kinh nghiệm lịng say mê học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu tài liệu; ý đến thực trạng học sinh - Tìm phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi cách linh hoạt, sáng tạo, động hiệu trước tiến hành nghiên cứu vấn đề - Tìm nhiều hay phương pháp dạy hoạt động âm nhạc - Tự tin để hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ giao theo chương trình giáo dục mầm non đặc biệt môn âm nhạc * Đối với đồng nghiệp nhà trường - Sáng kiến kinh nghiệm có đóng góp bổ sung biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi với việc giáo dục môn âm nhạc cho trẻ toàn trường - Sáng kiến có tác dụng việc trao đổi kinh nghiệm, tìm hay, tập thể giáo viên, đồng nghiệp trường Để giáo viên tham khảo, cho ý kiến, hồn thiện áp dụng phần vào q trình giảng dạy thân cho phù hợp * Đối với cha mẹ trẻ Cha, mẹ người chăm sóc trẻ yên tâm thấy em nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin hát hát rõ ràng, xác, biết cảm thụ âm nhạc Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu áp dụng thực tế lớp, rút cho học bổ ích hoạt động dạy âm nhạc đạt hiệu - Điều đầu tiên, phải khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu năm để nắm khả âm nhạc cảm thụ tác phẩm âm nhạc trẻ có kế hoạch dạy trẻ phù hợp Từ tìm giải pháp mang lại hiệu quả, gây hứng thú cho trẻ tích cực học âm nhạc biện pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm nghệ thuật âm nhạc, xây dựng mơi trường hấp dẫn, kích thích trẻ ham học hỏi, tìm tịi nghiên cứu - Ln ý đến nguyên tắc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo người dẫn dắt trẻ, gợi mở cho trẻ khả sáng tạo; quan tâm, đầu tư nguồn nguyên, vật liệu, đạo cụ, trang phục… cung cấp cho môn âm nhạc - Phát khả trẻ phân loại đối tượng trẻ để có hướng dẫn riêng, bồi dưỡng thêm trẻ có khiếu âm nhạc, rèn luyện, giúp đỡ trẻ yếu - Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả âm nhạc cho thân, thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào 18 học Nắm bắt đổi mới, tiến phương pháp, hình thức tổ chức dạy âm nhạc cho trẻ, áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục, thông qua hoạt động học tập, vui chơi lớp, trẻ phát triển mặt, thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh để kết hợp giáo dục trường nhà đạt hiệu cao Với nghiên cứu áp dụng thành cơng lớp mình, tơi tin sáng kiến có tác động hiệu tương đương với đối tượng trẻ mẫu giáo lớn - tuổi toàn trường 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ, tơi xin phép có số kiến nghị sau: - Đề nghị nhà trường, cấp ngành giáo dục tiếp tục quan tâm, đầu tư trang, thiết bị, sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, đạo cụ âm nhạc, trang phục biểu diễn… phục vụ hoạt động âm nhạc - Đề nghị cấp ngành tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ môn học âm nhạc cho giáo viên, tạo điều kiện cho nắm bắt áp dụng đổi giáo dục - Đề nghị nhà trường địa phương cung cấp, hỗ trợ kinh phí tạo hội cho giáo viên tham quan đơn vị mầm non tiêu biểu điển hình chất lượng để học hỏi kinh nghiệm Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi trường mầm non Xuân Dương” Rất mong góp ý hội đồng xét duyệt đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Thị Hưng Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Mai Chi - Lê Thị Ánh Tuyết (chủ biên) Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - tuổi Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển Chương trình Giáo dục Mầm non - Vụ Giáo dục Mầm non, 2004 Hoàng Văn Yến Hướng dẫn thực nội dung giáo dục âm nhạc lớp mẫu giáo tuổi (theo đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non) NXB văn nghệ TP Hồ Chí Minh 2000 Hoàng Văn Yến (chủ biên) nhiều tác giả Bồi dưỡng âm nhạc cho giáo viên mầm non NXB Giáo dục 1998 Vụ Giáo dục Mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kì II (2004 - 2007) Quyển 1; NXB Hà Nội 2005 Viện Chiến lược Phát triển giáo dục Trung tâm Nghiên cứu Chiến lược Phát triển Chương trình Giáo dục Mầm non Tuyển chọn trị chơi, thơ ca, truyện, câu đố, hát theo chủ đề (trẻ - tuổi) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Thường Xuân - Thanh Hóa Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn – tuổi trường mầm non Xuân Cấp huyện Dương Thường Xuân học tốt môn văn học Mầm Xuân Dương – huyện Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Loại C 2020 - 2021 ... muốn giúp trẻ hoạt động âm nhạc đạt hiệu nghiên cứu đưa vào vận dụng đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ – tuổi trường mầm non Xuân Dương, Thường Xuân? ?? 1.2... âm nhạc trẻ Tổng số trẻ Kết khảo sát Số Tỷ Số trẻ Tỷ lệ trẻ lệ chưa (%) đạt (%) đạt 25 19 76 24 25 18 72 28 25 19 76 24 68 32 25 17 2.3 Những biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho. .. cứu Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ - tuổi lớp C, trường mầm non Xuân Dương 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lý luận: