Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non thiết kế huyện bá thước tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỎI THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON THIẾT KẾ, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Nguyễn Thị Bình Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thiết Kế, Bá Thước SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA, NĂM 2021 Mục Lục STT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm giáo viên 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập an toàn thân thiện 2.3.3 Biện pháp 3: Lựa chọn xếp, bố trí góc chơi phù hợp với trẻ 5-6 tuổi trường 2.3.4 Biện pháp 4: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góc chơi 10 2.3.5 Biện pháp 5: Rèn luyện kỷ chơi góc cho trẻ 11 2.3.6 Biện pháp 6: Nêu gương, khích lệ trẻ q trình chơi 12 2.3.7 Biện pháp 7: Đưa công Nghệ thông tin vào hoạt động góc 13 2.3.8 2.4 Biện pháp 8:Phối hợp với phụ huynh ban nghành đoàn thể địa phương Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân , đồng nghiệp nhà trường 14 15 Kết luận kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 *Danh mục tài liệu tham khảo 20 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non nghành học hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm người mà toàn xã hội nhân loại Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách Trong tất hoạt động giáo dục mầm non hoạt động vui chơi hoạt động có ý nghĩa vơ quan trọng giúp trẻ phát triển cách toàn diện Đây hoạt động chủ đạo có ý nghĩa định hình thành phát triển nhân cách trẻ Đối với trẻ em nói chung trẻ lứa tuổi mầm non nói riêng “Trẻ học chơi, chơi mà học.” Thơng qua trị chơi đặc biệt chơi hoạt động góc khơng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ tăng cường khả nhận thức mà giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng mối liên hệ với người xung quanh [2] Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, chơi hoạt động góc đơi với hoạt động học có chủ định phân bổ hoạt động ngày Đây hoạt động vui chơi chiếm nhiều thời gian so với hoạt động khác ngày trẻ, hoạt động chơi dài tổ chức cách Hoạt động góc tổng hợp loại trị chơi, q trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, chơi phát triển nhu cầu nhận thức, tính tỉ mỉ, ham hiểu biết trẻ Hoạt động góc khơng giúp trẻ thoả mãn nhu cầu sống làm việc người lớn mà cịn có ảnh hưởng mạnh mẽ đến đời sống tình cảm hành vi đạo đức trẻ, phẩm chất nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Vì mà góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Trong q trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi thể để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ.[1] Tuy nhiên trường mầm non nói chung trường mầm non Thiết Kế nói riêng việc tổ chức hoạt động chơi góc hạn chế, số trẻ lúng túng chưa biết nhập vai chơi, thể vai chơi chưa tốt, bên cạnh đồ dùng đồ chơi số góc chưa phong phú, cách xếp bố trí góc chơi chưa hợp lý, vận dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa thực hiệu Năm học 2020-2021 nhà trường phân công trực tiếp phụ trách lớp mẫu giáo 5- tuổi A1 Đứng trước thực trạng suy nghĩ phải để tìm giải pháp, cách làm hay, áp dụng số biện pháp giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động góc để nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cách có hiệu Từ thực tế lớp phụ trách tơi định chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A1 theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Thiết kế, huyện Bá thước, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài sáng kiến kinh nghiêm năm học 2020-2021 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất số giải pháp phù hợp với giáo dục cho trẻ mầm non Để trẻ mẫu giáo lớn - tuổi A1 nâng cao kiến thức sống xã hội, biết thể vai chơi nhân vật, có kỹ giao tiếp với bạn, mạnh dạn, tự tin, tích cực, hứng thú hoạt động Thông qua hoạt động giúp trẻ phát triển Thể chất, nhận thức, trư duy, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội, thẩm mỹ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 5- tuổi A1 trường mầm non Thiết kế, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài chọn phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát - Phương pháp dùng lời (giảng giải) - Phương pháp thống kê toán học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo hoạt động khơng mang tính bắt buộc, trẻ tham gia nhiệt tình vào trị chơi sức hấp dẫn trị chơi khơng bị ràng buộc khác kể kết vui chơi Vì vậy, để trẻ hứng thú, tham gia tích cực hoạt động vui chơi, mà hoạt động góc hoạt động chơi dài tất hoạt động ngày Vì thế, giáo viên phải tổ chức trị chơi góc thật hấp dẫn để lôi trẻ tham gia vào hoạt động Đối với lứa tuổi trẻ mẫu giáo5-6 tuổi, kỹ chơi trẻ tốt, tư tưởng tượng phát triển mạnh Cho nên để trẻ hứng thú, sáng tạo chơi hoạt động góc, giáo viên phải có biện pháp làm phong phú vốn biểu tượng cho trẻ, giáo viên phải mở rộng nội dung chơi tạo tình để trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào góc 5 Trị chơi trẻ mẫu giáo dạng hoạt động mang tính tự lập, chơi trẻ hoạt động hết mình, tích cực độc lập Vì vậy, chơi hoạt động góc trẻ giáo viên khơng thể áp đặt chơi hộ trẻ, mà gợi ý, hướng dẫn trẻ chơi Chẳng hạn như: giáo viên gợi ý trẻ tự nhận nhóm chơi, tự phân vai chơi… giáo viên cần phải tổ chức hoạt động góc cho trẻ mang tính chất tự nguyện vui chơi mang tính chất tự nguyện phát huy trẻ tính tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo nhiêu.[3] Trị chơi hoạt động góc, địi hỏi phải có phối hợp thành viên với chơi Trò chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thường phản ánh sống người lớn xung quanh xã hội Bởi vậy, để tiến hành trị chơi nhằm mơ đời sống xã hội, thiết phải có nhiều trẻ tham gia, hoạt động với nhau, giáo viên phải hướng dẫn kỹ chơi cho trẻ, giúp trẻ phối hợp, chơi liên ý với trình vui chơi Giáo viên cần phối hợp hợp lý phương pháp: Phương pháp đóng vai, phương pháp dùng lời, phương pháp tạo tình huống, phương pháp làm mẫu… Nhằm khơi gợi kinh nghiệm sống hiểu biết trẻ, đồng thời khuyến khích trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo trì cảm xúc vui chơi trẻ chơi Qua đó, đời sống tâm lý trẻ phát triển Trong trình thực trò chơi, trẻ phải sử dụng phương tiện, đồ dùng, nhờ tiếp xúc mà vốn hiểu biết trẻ mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng thuộc tính khơng gian đồ vật… Hay đứng cương vị người lớn (qua vai chơi) để thể hoạt động họ, trẻ hiểu ý nghĩa hoạt động người làm việc người khác Hoạt động góc có ý nghĩa quan trọng phát triển toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo trở thành phương tiện để giáo dục trẻ Hoạt động góc có giá trị khơng nhỏ, định thành cơng việc phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Lớp mẫu giáo tuổi A1 trường mầm non Thiết kế , với tổng số trẻ 25 cháu Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn,luôn yêu mến, gần gũi cháu học sinh phụ huynh tin cậy nhiệt tình ủng hộ hoạt động lớp có sức khoẻ tốt để tham gia vào hoạt động vui chơi cho trẻ - Lớp trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: loa, ti vi, đầu đĩ Đồ dung đồ chơi tự làm phù hợp dể trẻ hoạt động vui chơi - Trẻ biết cách chơi, chọn vai chơi phù hợp với chủ dề biết lấy cất đồ dung đồ chơi nơi quy định,đa phần trẻ biết chơi nhau,đoàn kết chơi 6 - Hai giáo viên lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chun mơn, đạt trình độ chuẩn chuẩn, tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp Giáo viên người địa phương nên có nhiều thuận lợi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Ban giám hiệu nhà trường sâu sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc dạy trẻ mở lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ… Nhà trường tổ chức cho cán giáo viên tham dự đầy đủ lớp tập huấn Sở giáo dục Phòng giáo dục đào tạo tập huấn - Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp qua sách báo từ kinh nghiệm trường bạn từ có biện pháp giúp trẻ tham gia hoạt động trường tốt 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn nhiều khó khăn như: Trường mầm non Thiết Kế trường thuộc vùng sâu vùng xa huyện miền núi, nên đời sống nhân dân nghèo, việc đầu tư cho em đến trường hạn chế.Nhận thức chung người dân địa phương chưa thấy rõ tầm quan trọng hoạt động vui chơi nói chung chơi hoạt động góc nói riêng Họ cịn cho dạy cho trẻ tập viết, học chữ cái, làm toán quan trọng hơn, cịn chơi hoạt động góc khơng quan trọng lúc chơi mà chả cần phải quan tâm Đa số học sinh dân tộc thiểu số nên giao tiếp trẻ cịn gặp nhiều khó khăn, nhiều trẻ cịn cịn nhút nhát chưa mạnh dạn giao tiếp học tập vui chơi, chơi đảm nhận vai chơi từ đầu đến cuối, chưa biết tạo tình chơi, cịn ngồi ì chỗ Chưa trọng đến việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động Đồ dùng góc cịn việc xếp đồ dùng đồ chơi, trang trí góc chưa hợp lý, chưa có tính thẩm mỹ tính sáng tạo, khơng xắp xếp theo hướng mở nên chưa thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ Bên cạnh đồ dùng, đồ chơi cịn thiếu, khơng đẹp, chưa phong phú đa dạng nên chưa thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ Một số giáo viên chưa hiểu hết tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động chơi góc phát triển trẻ Vì nội dung chơi trẻ nghèo nàn, đơn điệu Việc xây dựng kế hoạc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc chưa quan tâm lên kế hoạch khơng có sáng tạo chủ đề nên trẻ nhàm chán chơi Mọi lúc nơi Cô giáo chưa lồng ghép, tạo hội để cố hiểu biết sống người lớn, bao la rộng lớn xã hội Xuất phát từ khó khăn để giải vấn đề tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thiết kế, huyện Bá Thước” Nhằm nâng cao chất lượng Chơi hoạt động góc cho trẻ * Kết khảo sát chất lượng đầu năm (Tháng năm 2020) Từ thực trạng từ đầu năm học tiến hành khảo sát hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi A1 với số lượng 25 cháu tiến hành khảo sát sau: TT Tiêu chí Tổng số trẻ Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ hứng thú tham gia hoạt 25 động góc 14 56% 11 44% Trẻ chủ động lựa chọn vai 25 chơi 11 44% 14 56% Trẻ chủ động thay đổi góc 25 chơi, vai chơi 11 44% 14 56% Trẻ biết sử dụng ngôn ngữ phù 25 hợp với vai chơi 14 56% 11 44% Trẻ có kĩ tham gia hoạt 25 động góc 12 48% 13 52% Trẻ giao tiếp, hợp tác với bạn 25 chơi 13 52% 12 48% Trẻ biết tạo sản phẩm 25 13 52% 12 48% Trẻ biết thu dọn đồ dùng đồ 25 chơi sau chơi 12 48% 13 52% Từ số liệu khảo sát cho ta thấy rằng: Khi tơi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động góc đầu năm học số trẻ chưa thực hứng thú tham gia hoạt động góc, chưa chủ động lựa chọn vai chơi, chưa chủ động thay đổi góc chơi, vai chơi, chưa biết sử dụng ngơn ngữ phù hợp với vai chơi, chưa có nhiều kĩ tham gia hoạt động góc, giao tiếp, hợp tác với bạn chơi hạn chế, sau chơi chưa biết thu dọn đồ chơi gọn gàng Từ đó, tơi tìm tịi nghiên cứu áp dụng số biện pháp phù hợp vào trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng học mà chơi, chơi mà học trẻ thơng qua hoạt động góc để trẻ có khả chơi mạn rạn linh hoạt lựa chọn vai chơi 8 2.3.Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm giáo viên Ngay từ đầu năm học, số liệu khảo sát cho thấy tỷ lệ tham gia hoạt động góc thấp, tơi xác định vai trị giáo viên trẻ quan trọng Tôi xây dựng kế hoạch năm học cho phù hợp với chương trình khả tiếp thu trẻ lập kế hoạch tổ chức hoạt động góc Giờ đón trẻ, trả trẻ, chơi tự thường xuyên trao đổi trò chuyện trẻ để tạo gần giũi thân thiện cô trẻ Từ đó, nắm bắt tình hồn cảnh gia đình trẻ Khơng sử dụng hình phạt mà thay vào dùng tình yêu, khoan dung trẻ phạm lỗi Bản thân tơi ln tích cực tham gia đầy đủ lớp học chuyên đề phòng Giáo dục đào tạo, trường tổ chức để nắm bắt đổi nhằm áp dụng vào chương trình giảng dạy Hưởng ứng phòng trào: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.Từ đó, tạo cho trẻ mơi trường trường học thân thiện tích cực Tham dự nghiên cứu sâu rộng cách tổ chức tiết dạy có lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh, từ xây dựng góc chơi có tính tích hợp lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh.Khơng ngừng học hỏi, tìm hiểu tham khảo tài liệu sách báo, truy cập mạng Internet để tìm phương pháp áp dụng cho thân 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo mơi trường học tập an tồn thân thiện Để trẻ tham gia hoạt động cách an tồn, đảm bảo cần có mơi trường học thân thiện vấn đề lớn đặt với tơi Chuẩn bị lớp học sẽ, thống mát, góc chơi trang trí đẹp,đồ chơi trang trí góc, vật dụng dẫn đến tai nạn cho trẻ như: Dao, kéo… cất cao cẩn thận Ổ cắm điện cần bố trí gọn gàng khoa học, bàn ghế để gọn gàng để tạo khơng gian thống, rộng rãi cho trẻ hoạt động, quy định trẻ bỏ rác nơi quy định Đồ chơi phải đảm bảo, an tồn vệ sinh khơng ảnh hưởng đến trẻ như: ống gội đầu, ống sữa, chai nước rửa bát, chai nước ngọt… phải rửa sẽ, sau đưa vào sử dụng Lựa chọn tủ để trưng bày đồ chơi tránh lựa chọn tủ cao, tránh gây tai nạn cho trẻ Giáo dục cho trẻ không leo trèo, sờ vào ổ cắm điện, dây điện nơi nguy hiểm Môi trường học thân thiện an tồn giúp cho trẻ dễ hịa nhập, tổ chức trị chơi, tạo sản phẩm Thơng qua hoạt động góc hoạt động dễ tạo môi trường thân thiện Cô trẻ gần gũi, trẻ nêu lên ý kiến mình, lựa chọn góc chơi cho 9 Tạo mơi trường đẹp lớp nguyên tắc quan trọng để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn bày trang trí, cách xếp trang trí lớp học bé Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc Hình ảnh: Đồ chơi tự làm Các góc chơi phải đặt tên, ký hiệu để trẻ dễ nhận biết, đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực Góc chơi cần trang trí hấp dẫn, với tên gọi hình ảnh phù hợp, giúp cho trẻ nhận biết góc chơi cách dễ dàng Tên góc cần viết to theo quy định việc làm quen với chữ viết, gần gũi, dễ hiểu trẻ Trong trình tổ chức chơi hoạt động góc cho trẻ, tơi thay đổi hình ảnh, ký hiệu theo chủ đề cho phù hợp để thu hút ý hứng thú trẻ vào góc chơi Ví dụ: Các góc “ Gia đình tơi”, “ Bé khám phá khoa học”, “ Phịng khám đa khoa” Tơi làm ký hiệu góc, ký hiệu chữ số, chữ chủ đề hay hình khối, vật , hoa, quả… để trẻ dễ nhận biết Các góc chơi cần đặt hợp lý để hoạt động vui chơi tiến hành cách tự nhiên không bị gián đoạn Việc lập kế hoạch tổ chức cần xem xét đến thời gian Một số hoạt động cần nhiều thời gian hoạt động khác, trẻ cần tự để sử dụng nhiều hay thời gian cho hoạt động mà trẻ lựa chọn Cơ bố trí chia khu vực góc chơi khác có diện tích đảm bảo rộng rãi an toàn cho trẻ chơi Trang trí góc theo hướng mở đồ dùng đồ chơi đa dạng chủng loại xếp khoa học đẹp mắt, theo chủ đề, dễ thấy, dễ lấy…thể yêu cầu đặc trưng góc 10 Ví dụ: Góc học tập tơi làm bảng cài mê ca, hình khối tháo gắn vào để trẻ học, chơi cách gắn hình ảnh lên cho phù hợp với chủ đề, thuận tiện cho việc học tập vui chơi trẻ Nhờ cách xếp nhận thấy cháu thích thú chơi góc ln thay đổi vị trí, cháu khơng cảm thấy nhàm chán chơi góc nơi Cô cho trẻ tự chọn vai chơi đưa chủ đề cô trẻ thảo luận để xây dựng góc nào? Trong góc cần có gì? làm để tạo góc Việc cần huy động kinh nghiệm, sáng tạo trẻ, điều phù hợp với quan điểm quan trọng việc đổi giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm Thơng qua chơi hoạt động góc trẻ hóa thân vào vai người lớn bắt chước lại hoạt động người lớn mà trẻ thấy đời sống hàng ngày để tái tạo lại, từ cố thêm vốn hiểu biết trẻ sống mối quan hệ người với giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách Ví dụ: Trong góc phân vai: Ở góc Bác sỹ: Trẻ đóng vai làm bác sỹ, y tá, cấp dưỡng, Góc Gia đình đóng vai người Bố, mẹ đưa khám bệnh….Như trẻ vui hứng thú trẻ tái tạo lại sống hàng ngày mà trẻ thấy, từ hình thành kiến thức kỹ sống cần thiết cho trẻ Ngồi tơi cịn sử dụng đồ chơi trẻ tự làm để trang trí góc Từ đó, tạo cho trẻ gần gũi hứng thú tham gia hoạt động góc sản phẩm trẻ, trẻ tạo chơi với thực cách trang trí theo hướng dẫn cô nên trẻ hứng thú tham gia vào góc chơi cách sáng tạo tự tin tham gia hoạt động trẻ gần gũi tham gia góc chơi khác hứng thú sau nhận vai chơi từ trẻ mạnh rạn tự tin nhiều bước vào hoạt động góc chơi chọn vai chơi, từ mà trẻ phát huy tính tích cực cao hứng thú Hình ảnh: Góc phân vai 11 Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc Như vậy, tạo mơi trường thân thiện xóa khoảng cách trẻ tạo gần gũi giao lưu tình cảm cô trẻ, giúp giáo viên hiểu trẻ từ có cách giáo dục khác trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Lựa chọn, xếp, bố trí góc chơi phù hợp với trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Ở lứa tuổi mầm non có nhiều độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn, lứa tuổi có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Chính vậy, góc chơi lớp cần phải lựa chọn phù hợp với độ tuổi Tôi dựa vào mức độ nhận thức khả ý có chủ đích tâm sinh lí lứa tuổi mẫu giáo lớn lớp tơi để lựa chọn góc chơi cho phù hợp, cụ thể lựa chọn góc chơi cho trẻ mẫu giáo lớn thực theo tiêu chí sau: Phân chia góc chơi lớp phù hợp: Các góc tĩnh xếp liền với nhau, góc động xếp liền với nhau, để trẻ rể ràng quan sát trao đổi Không xếp góc động - tĩnh xen làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ Ví dụ: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ lại dễ dàng trao đổi mua bán sản phẩm quan sát để lại cách khoa học hợp lí cách rể ràng thoải mái cho trẻ chơi Bên cạnh việc xếp góc chơi lớp hợp lý, tơi cịn trang trí góc chơi phù hợp với chủ đề Tơi trang trí góc theo mảng: Mảng tường cung cấp tri thức phần khơng gian trang trí cố định để làm mẫu, giúp trẻ nhận biết giới xung quanh học tập.Trẻ nhìn vào biết góc gì?Và chơi theo chủ đề gì? 12 Ví dụ: Góc phân vai chơi theo chủ đề: “Gia đình” tơi treo tranh vẽ thành viên gia đình Mảng tường nơi trẻ hoạt động theo sở thích cá nhân phù hợp với chủ đề chơi giai đoạn Ví dụ: Ở chủ đề gia đình tơi làm số hình ảnh lô tô trang phục: quần áo, giầy dép, mũ… để trẻ chơi thành viên gia đình tự thỏa thận chọn trang phục phù hợp với để gắn lên Khi chơi tơi thấy trẻ hứng thú tham gia chơi.Các nhóm chơi có hàng rào ngăn cách, có biển đề tên góc có ký hiệu trẻ trẻ chọn nhóm chơi, tự điều chỉnh nhóm chơi Chia diện tích cho góc chơi cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng chiếm nhiều vị trí Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật cho trẻ xây vườn thú trẻ xếp thành khu như: động vật sống rừng, động vật có chân có cánh, động vật sống nước Do việc tiến hành góc chơi hợp lý nên trẻ chơi trẻ lại nhiều làm ảnh hưởng đến góc chơi bạn Trẻ quen dần với việc giao lưu nhóm chơi khác biết mở rộng nội dung chơi, trẻ say sưa, hứng thú thỏa mái chơi Các góc trang trí phải góc mở giúp trẻ phát triển tư duy, tính sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia góc chơi Ở góc tơi trang trí thường dùng băng gai để trẻ lấy tự dính vào cách dễ dàng 2.3.4 Biện pháp 4: Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo góc chơi Trẻ 5-6 tuổi thường có suy nghĩ hành động theo hứng thú trước mắt Vì vậy, chuẩn bị đồ dùng hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá tham gia vào vai cách cụ thể Nhờ có đồ dùng, đồ chơi sáng tạo thu hút trẻ tham gia vào góc chơi Mỗi góc chơi có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu khơng thể tiến hành Với chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm loại vỏ hộp nhựa, bìa cát tơng, lịch cũ, giấy màu… tạo đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ Ví dụ: Góc sách truyện: Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ, sách cũ, tranh học cô giúp trẻ đóng thành sách, sau cho tẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách tự làm giúp Góc phân vai: bán hàng, gia đình: Tơi thấy có loại vỏ hộp bánh, hộp sữa, hộp đựng mĩ phẩm thường có màu sắc đẹp nên tơi tận dụng làm đồ chơi nấu ăn như: xoong, nồi, bát, bàn ghế để trưng bày cho cửa hàng bách hóa, tơi tạo hình loại quả, thời trang mũ, tạo ăn từ đất nặn: thịt bị, xơi đỗ Các nem: túi nilong để làm vỏ quấn nem, giấy màu vụn, xốp màu vụn làm nhân nem Các bánh tơi làm từ đất nặn trắng vàng: bánh 13 trơi bánh rán Những ăn có màu sắc đẹp, hấp dẫn từ sách báo tranh ảnh tơi cho trẻ cắt dán để trang trí góc chơi Hình ảnh: Đồ chơi làm từ vỏ hộp phế thải, xốp, Góc xây dựng: Tạo hoa: cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, sau dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành, làm giấy nhăn xốp quấn quanh thép + Tạo cây: Cây dừa, vạn tuế, hoa, cam dùng lõi khâu làm thân, cắt xốp vụn quấn vào dây thép cành cây, xốp làm + Tạo hình vật nghộ nghĩnh từ vỏ hộp nhựa vỏ sò + Làm hàng rào: Dùng xốp cắt ghép thành hàng rào Góc học tập: Tơi sử dụng hình ảnh trẻ vẽ tơ trang phục để trang trí góc Để tạo cho trẻ gần gũi trẻ hứng thú sản phẩm trẻ, trẻ tạo ra, chơi với thực cách trang trí theo hướng dẫn trẻ hoạt động sản phẩm mà tự tay trẻ sản phẩm cô trẻ thực để trang trí sáng tạo cách hứng thú 2.3.5 Biện pháp 5: Rèn luyện kỹ chơi góc cho trẻ: Hoạt động vui chơi phản ánh sáng tạo, độc đáo nhận thức ngơn ngữ, tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi Từ đó, làm cho trí tuệ trẻ phát tiển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ hướng đến đẹp giao tiếp, cư xử người với người, góp phần hình thành hành vi văn minh xã hội, hình thành thái độ tích cực trẻ với thân Ví dụ: Góc xây dựng: - Các bác định đặt tên cho góc tên gì? “Kiến trúc sư tí hon” 14 - Ai bác kĩ sư trưởng? Các bác xây gì?Các bác xây nguyên vật liệu gì? - Để xây ngơi nhà bác cần dụng cụ gì? - Thế bác tổ trưởng phân công công việc cho người chưa? Q trình chơi thấy trẻ chơi tốt, chơi thành thạo vai mà trẻ đảm nhận cô gợi ý trẻ nhận vai chơi khác mà trẻ thích đề khơng gây nhàm chán cho trẻ chơi vai chơi Hôm thấy bác bán hàng, bán nhiều loại hàng hóa, vây bác có mn kiếm thêm thu nhập ngồi bán hàng bác vừa làm chủ cơng trình xây dựng khơng? Trong q trình chơi cho trẻ chơi qua lại nhóm hoạt động thêm sinh động giúp trẻ trải nghiệm, bổ sung kiến thức sống người lớn VD: Khi chơi đóng vai người bán hàng trẻ biết người bán hàng phải niềm nở, tươi cười có khách đến mua hàng biết cân đo, thu tiền trả tiền thừa Hình ảnh: Bé nhận vai chơi 2.3.6 Biện pháp 6: Nêu gương, khích lệ trẻ q trình chơi Tổ chức hoạt động góc hợp lý tạo hội cho trẻ tự chọn hoạt động thích, trẻ tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết “tự chịu trách nhiệm” với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại q trình chơi Dần dần trẻ rút học kinh nghiệm cho thân Khi trẻ biết chơi nghĩa trẻ nắm vai chơi, thao tác chơi giáo viên người động viên, khuyến khích trẻ chơi Khi trẻ chơi giáo viên quan sát, kịp thời giúp đỡ trẻ trẻ cần Lúc bắt đầu chơi, giáo viên phải tập hợp, hướng trẻ vào vai chơi, nhiên vai chơi quen thuộc với trẻ giáo viên nên để trẻ tự chọn Như vậy, góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ 15 Khi trị chơi trẻ trở lên đơn điệu, lặp lại, có chiều hướng bị phá vỡ giáo viên người gợi ý, góp ý tạo tình giúp trẻ hướng vào vai chơi cách tích cực, giao lưu nhóm với nhóm chơi khác, trao đổi vai chơi cho bạn nhập vai chơi bạn Trong tất hoạt động thảo luận cô động viên khuyến khích trẻ tạo cho trẻ hứng thú chơi, cô quan sat động viên trẻ kịp thời trẻ thực tốt Khi trẻ không làm động viên trẻ hứng thú, không chê trẻ nhập vai lúng túng mà động viên khuyến khích cho trẻ mạnh rạn tự tin để chơi lần sau cách tự tin mạnh rạn hoạt bát 2.3.7 Biện pháp 7: Đưa công nghệ thông tin vào hoạt động góc Có thể nói, cơng nghệ thơng tin ngày trở nên hữu ích tất lĩnh vực, giáo dục mầm non hưởng thành công nghệ thông tin như: băng đĩa, giáo án điện tử, hình ảnh qua mạng ngày trở nên thông dụng Bản thân thấy công nghệ thông tin hữu ích cho phát triển trẻ Vì thế, tơi đặt máy tính vào góc học tập Thơng qua hoạt động góc học tập trẻ tham gia làm quen với tin học, làm quen với máy tính, điều cần thiết Qua trẻ làm quen với động tác ban đầu di chuột, xem hình ảnh Ban đầu trẻ thao tác động tác sau dạy trẻ thao tác để xem hình ảnh tìm kiếm Thơng qua đó, trẻ học, củng cố, làm quen với chữ cái, số bàn phím trẻ tư nhớ lâu không bị nhàm chán hoạt động góc chơi khách Tôi tổ chức hoạt động “Bé học tin học” Trong hoạt động góc trẻ giao tiếp góc chơi với nhau, thay đổi vai chơi, trẻ truyền đạt kinh nghiệm chơi với Từ đó, trẻ thích thú, hăng say tham gia Qua góc cơng nghệ thơng tin giúp trẻ gần gũi hơn, thân thiện hơn, trẻ trao đổi, học thêm nhiều kỹ thông qua hoạt động góc Hình ảnh: Trẻ tham gia cơng nghệ thơng tin 16 2.3.8 Biện pháp 8: Phối hợp với phụ huynh ban ngành đoàn thể địa phương Phối hợp với phụ huynh việc quan trọng, việc giáo dục trẻ phối kết hợp gia đình nhà trường Các kiến thức trẻ tiếp thu khắc sâu gia đình giáo dạy trẻ Ở góc chơi tơi làm nội quy góc để trẻ tham gia vào góc biết cách chơi, luật chơi, … nhằm phát triển toàn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ Là giáo viên mầm non có nhiều năm cơng tác với tinh thần, trách nhiệm không ngừng phấn đấu học hỏi kinh nghiệm đứng lớp đồng nghiệp trường thường xuyên trao đổi với giáo viên khối, trường tình hình trẻ lớp tơi, giúp tơi tìm tịi biện pháp cho trẻ hoạt động tích cực chơi hoạt động góc chơi cho phù hợp thích thú trẻ sau nhập vai chơi Ví dụ: Ở lớp tơi có trường hợp cháu PhạmNhư Ý, Lục gia Bảo hiếu động chơi góc bạn, tranh giành đồ chơi đánh bạn Khi phụ huynh đến đón tơi trao đổi với phụ huynh giáo nhắc nhở cháu, khích lệ cháu cháu thực việc tốt, sau thời gian cháu đãthay đổi biết nhường bạn chơi, biết chơi bạn, giúp đỡ bạn, khôngtranh giành đồ chơi bạn cần khích lệ cháu cháu thực tốt Tơi tranh thủ đón trẻ trả trẻ để phụ huynh trao đổi tìm biện pháp hữu hiệu giúp trẻ hoạt động góc cách hứng thú Hình ảnh: phụ huynh làm đồ chơi Kết hợp với phụ huỳnh để phát động làm đồ dung đồ chơi để phục vụ cho cháu hoạt động học chơi từ nguyên vật liệu sẳn có địa phương Đoàn niên xã Thiết kế hàng tuần thu gom rác thải, vệ sinh mơi trường ngồi lớp học sẽ, đảm bảo môi trường xanh an toàn thân thiện trẻ học tập hoạt động tốt hơn.Kết hợp với phụ huỳnh để phát động làm đồ dung đồ chơi để phục vụ cho 17 2.4 Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn - Kết quả: Sau áp dụng biện pháp, tổ chức cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi A1 chơi góc với số lượng 25 cháu tiến hành khảo sát sau * Kết khảo sát chất lượng cuối năm (tháng năm 2021) TT Tiêu chí Tổng số trẻ Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ hứng thú tham gia hoạt 25 động góc 25 100% 0% Trẻ chủ động lựa chọn vai 25 chơi 23 92% 0.8% Trẻ chủ động thay đổi góc 25 chơi, vai chơi 24 96% 0,4% Trẻ biết sử dụng ngôn ngữ phù 25 hợp với vai chơi 23 92% 0,8% Trẻ có kĩ tham gia hoạt 25 động góc 25 100% 0% Trẻ giao tiếp, hợp tác với bạn 25 chơi 23 92% 0,8% Trẻ biết tạo sản phẩm 25 24 96% 0,4% Trẻ biết thu dọn đồ dùng đồ 25 chơi sau chơi 25 100% 0% Qua bảng khảo sát lớp mẫu giáo lớn - tuổi A1 cho ta thấy Trẻ có kiến thức, kỹ để chơi hoạt động góc số trẻ đạt tăng lên rõ rệt chiếm tỉ lệ 96% -> 100%, số trẻ chưa đạt chiếm số nhỏ 0% -> 04% Như thấy sau áp dụng biện pháp đa số trẻ biết phân vai nhận vai chơi, thể vai chơi thành thạo, có kỹ xếp, sử dụng đồ chơi nguyên vật liệu, trẻ tích cực, hứng thú, động, sáng tạo hoạt động, trẻ có kỹ giao tiếp chơi bạn Từ giúp trẻ có vốn kinh nghiệm hiểu biết sống xã hội biết ứng sử sống hàng ngày Điều động lực tác động mạnh mẽ đến phát triển trẻ, thân tôi, nhà trường, đồng nghiệp phụ huynh * Hiệu biện pháp trẻ 18 Trẻ có kỹ giao tiếp mạnh dạn, tự tin thể vai chơi mình, biết sử dụng, xếp đồ dùng đồ chơi hợp lý, khéo léo, biết sáng tạo nhiều sản phẩm đẹp chơi Trong hoạt động học tập trẻ hăng say phát biểu ý kiến, bày tỏ quan điểm, kiến Từ phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè với nhau, trẻ cô, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi Trong chơi ln đồn kết, có thái độ tự giác chơi bạn Trong chơi hoạt động góc trẻ chơi, hứng thú, tích cực, nhanh nhẹn, sáng tạo * Hiệu biện pháp thân Bản thân giáo viên mầm non trực tiếp thực cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Tơi khơng ngừng học hỏi tích lũy cho kinh nghiệm q báu, giúp cho tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Bản thân tơi thường xuyên bạn bè đồng nghiệp trao đổi phương pháp biện pháp dạy chơi hoạt động góc tìm biện pháp tốt cho trẻ để giúp trẻ tiếp thu trở nên hoàn thiện nhân cách thân hơn, giúp trẻ phát triển tốt mặt lĩnh vực để trở thành người có ích cho xã hội Chúng học hỏi thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, dự Sau lần trao đổi kinh nghiệm với thống để áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp mình, đem lại hiệu cao việc dạy trẻ chơi hoạt động góc * Hiệu biện pháp đồng nghiệp Sau thực giải pháp từ kinh nghiệm áp dụng thực tế lớp, phổ biến cho chị em trường, học hỏi thông sinh hoạt tổ chuyên môn, dự qua lần trao đổi kinh nghiệm với thảo luận thống để áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp để từ chị em thực hoạt động hàng ngày cho trẻ, đem lại kết cao việc chăm sóc giáo dục trẻ Các đồng chí đồng nghiệp nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ Ln ý đến xây dựng tổ chức hoạt động lấy trẻ lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ *Hiệu biện pháp phụ huynh Bản thân ln tun truyền cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non nói chung chơi hoạt động góc nói riêng đến tất bậc phụ huynh học sinh cộng đồng, bậc phụ huynh học sinh ủng hộ Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu Sự phối hợp Giáo viên phụ huynh ngày khăng khít quan điểm cách giáo dục cách quan tâm trẻ trẻ nhà 19 Đa số phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc học chơi cháu lứa tuổi mầm non Có thay đổi nhìn nhận quan tâm đến việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng chơi hoạt động góc đến phát triển trẻ * Đối với nhà trường: Sau áp dụng sáng kiến vào thực tế có tác động rõ nét đến hoạt động nhà trường Các bậc phụ huynh quan tâm, ủng hộ đến tất hoạt động nhà trường Các bậc phụ huynh thấy rõ việc phối hợp nhà trường việc tổ chức hoạt động học chơi trẻ bổ ích, giúp trẻ phát triển cách tồn diện Từ phụ huynh ln chủ động phối hợp với nhà trường q trình chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết rõ rệt, họ tin tưởng tuyệt đối yên tâm gửi em với nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Sau thời gian áp dụng giải pháp: "Một sốbiện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dụclấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thiết kế huyện Bá Thước" Tôi rút số kết luận sau: Thực theo chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên người hướng dẫn gợi ý phải truyền đạt cho trẻ cảm xúc thực để trẻ tham gia chơi hoạt động góc Chơi hoạt động góc hoạt động vơ quan trọng hàng ngày trẻ Vì giáo viên, cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải thường tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục độ tuổi, giáo viên phải nắm vai trị quan trọng hoạt động góc trẻ, ln đưa biện pháp hay để kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động Qua việc thực áp dụng biện pháp thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi yếu tố vô quan trọng phát triển tồn diện trẻ em.Nắm vững tình hình đặc điểm nhà trường nhóm lớp tơi kết hợp biện pháp không coi nhẹ biện pháp thực hoạt động vui chơi cho cháu Dựa đặc điểm tâm sinh lí trẻ: “Học mà chơi- chơi mà học” việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, giúp trẻ hình thành nhân cách phát triển trẻ cách toàn diện tự tin chơi Do giáo viên phải biết cách lựa chọn biện pháp phù hợp vận dụng biện pháp có hiệu Những biện pháp vận dụng vào việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc đạt hiệu cao 20 Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho góc đẹp, sinh động, sáng tạo giúp trẻ hứng thú chơi trò chơi tích cực tham gia vào hoạt động góc cách chơi linh hoạt mạnh dạn nhập vai chơi góc chơi trẻ sáng tạo tích hăng say phát huy góc chơi mìnhu thương giúp đỡ lẫn Cơ phải có tác phong sư phạm mẫu mực, dịu dàng, giọng nói truyền cảm thể tình u thương trẻ, quan tâm, đối xử công tất trẻ lớp, giúp đỡ động viên trẻ bé, trẻ yếu lớp cháu tuấn Anh, cháu Hà An, cháu lục thân Những biện pháp vận dụng vào việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc lớp tơi nghĩ biện pháp đơn giản mà giáo viên dễ ràng thực Một số giáo viên khác trường áp dụng biện pháp việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc lớp đạt kết tốt tổ chức cho trẻ hoạt động đạt kết cao cô trẻ thực Mặc dù kết đáng kể thân không ngừng bồi dưỡng chun mơn cho tiếp tục phát huy đạt được, làm được, cịn tồn cần phải khắc phục để chất lượng giáo dục trường ngày tốt Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ cách toàn diện 3.2 Kiến nghị Để giúp cho trình thực tốt: "Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thiết kế huyện Bá Thước", đạt kết tốt Bản thân xin có số kiến nghị, đề xuất sau: *Đối với nhà trường BGH nhà trường tham mưu địa phương cấp để tăng cường mua sắm sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đáp ứng yêu cầu cho cô trẻ tổ chức tốt chơi hoạt động góc nhà trường Trên số kinh nghiệm việc tổ chức: " Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thiết kế huyện Bá Thước" áp dụng lớp chủ nhiệm đạt kết mong đợi Tuy nhiên biện pháp mà tơi thực cịn có hạn chế mà thân chưa nhận Rất mong tham gia, góp ý, bổ sung hội đồng khoa học cấp, để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm hay nữa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non *Đối với Phòng giáo dục đào tạo 21 Đề nghị phòng giáo dục tổ chức nhiều lớp tập huấn, chuyên đề cho giáo viên phương pháp, hình thức tổ chức chơi hoạt động cho trẻ để chúng tơi nâng cao trình độ chun mơn đem lại kết việc chăm sóc giáo dục trẻ Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi góc để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để trẻ hoạt động, tổ chức cho giáo viên tập huấn chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Trên số biện pháp việc giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú chơi tốt hoạt động vui chơi,hoạt động góc Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Thiết kế, ngày 15 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT SKKN Vũ Thị Hồng Anh Nguyễn Thị Bình 22 Danh mục tài liệu tham khảo Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi) TS Lê Thu Hương- TS Trần Thị Ngọc Trâm- PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết đồng chủ biên 2.Chương trình giáo dục mầm non - Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT sửa đổi Chương trình giáo dục mầm non kèm theo Thơng tư 17/2009/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức thực hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo- NXB Giáo dục Việt Nam - 2015 Tâm lý học trẻ em - Nguyễn Thị Ánh Tuyết- NXB Đại học sư phạm - 2019 Cổng thông tin điện tử: Mamnon.com.vn; Giao an violet.com.vn 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Bình Chức vụ đơn vị cơng tác: Tổ trưởng tổ mẫu giáo- Trường Mầm non Thiết kế Huyện Bá Thước Tỉnh Thanh Hóa T T Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học xếp loại (Phòng, xếp loại đánh giá Sở, Tỉnh ) (A, B, xếp loại C) Một số biện pháp gúp trẻ học tốt mơn làm quen với tốn cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non Thiết kế -Bá Thước- TH Hội đồng khoa học nghành giáo C dục&đào tạo huyện bá thước 2011 - 2012 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi Trường mầm non Thiết kế -Bá ThướcTH Hội đồng khoa học nghành giáo C dục&đào tạo huyện bá thước 2016 -2017 Một số biện pháp tạo hướng thú cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với văn học lớp mẫu giáo A2Trường mầm non Thiết kế -Bá Thước- TH Hội đồng khoa học nghành giáo C dục&đào tạo huyện bá thước 2019-2020 24 ... chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi A1 theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Thiết kế, huyện Bá thước, tỉnh Thanh Hóa? ?? làm đề tài... việc tổ chức: " Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thiết kế huyện Bá Thước" áp dụng lớp chủ nhiệm đạt kết... 3.1 Kết luận Sau thời gian áp dụng giải pháp: "Một s? ?biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi theo quan điểm giáo dụclấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thiết kế huyện Bá Thước"