một số biện pháp trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ” I PHẦN MỞ ĐẦU lý chọn đề tài: À ơi…Con ngủ cho ngoan Ngày mai gánh vác giang sơn xây đời Con ngủ cho muồi Ngày mai khôn lớn nhớ lời mẹ ru Làm mẹ, ao ước thơ khỏe mạnh lớn lên thành người có hiếu đạo, có tài cao để giúp ích cho q hương đất nước Đó nhiệm vụ quan trọng bậc học mầm non Giáo dục màm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm ngơn ngữ, tư duy, thẫm mĩ hình thành yếu tố nhân cách trẻ Không thế, theo ý kiến chuyên gia module mầm non nhà giáo dục phải thừa nhận “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên Nó góp phần định hướng cho q trình hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non Chương trình “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Chương trình khơng quan tâm tới trẻ "Học gì" mà cịn trọng "Học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học.Với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, dạy cho trẻ mầm non cần tiếp cận với phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm” Đó phương pháp mà giáo viên cần ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ để hiểu, đánh giá tôn trọng trẻ Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm non năm gần Năm học 2017 - 2018, nhằm thực có chất lượng, đạt hiệu nội dung này, Sở, Phòng GD&ĐT đạo trường mầm non đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ theo nội dung Bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục trẻ, đáp ứng với yêu cầu xu hội nhập toàn ngành Giáo dục nay; thực chủ trương đổi phương pháp giáo dục toàn ngành nói chung bậc học Mầm non nói riêng; với kinh nghiệm, hiểu biết thân mong muốn làm để tổ chức hoạt động chung cho trẻ mẫu giáo có hiệu quả, đồng thời phát huy tính sáng tạo thiết kế tổ chức hoạt động cho trẻ, chọn đề tài "Một số biện pháp việc tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo - tuổi theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" Phạm vi áp dụng đề tài: Qua thực tế, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ Việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo khơng gian mỡ cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Đề tài áp dụng cho đơn vị khác huyện, tỉnh ngoại tỉnh II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Hiện yêu cầu đặt phải đổi giáo dục, đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học.“ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; Bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ chiều, giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy trẻ làm trung tâm Nhưng thực tế việc dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường nhiều vấn đề cần khắc phục như: Sự am hiểu tính cách độ tuổi trẻ, cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn số, lối dẫn dắt lơi trẻ đa số cịn hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ chưa phát huy hết khả năng, nhu cầu hứng thú hoạt động Phải xây dựng kế hoạch giảng dạy lựa chọn hình thức hoạt động nhằm “Lấy trẻ làm trung tâm” mang lại hiệu quả, sát với thực tế, phù hợp với tình hình nhận thức trẻ việc làm cần thiết quan trọng giáo viên mầm non Đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chun mơn cao, động sáng tạo giảng dạy, nhằm hình thành phát triển cách toàn diện mặt cho trẻ, đồng thời nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với tình hình Trong thời gian nghiên cứu thực đề tài thân cịn gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Lớp phân công 02 giáo viên phụ trách, có trình độ chuẩn, có lực chun mơn, có kinh nghiệm việc chăm sóc - giáo dục trẻ độ tuổi, tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với công việc - Được đạo sát Phòng giáo dục đào tạo Lệ Thủy - Ban giám hiệu nhà trường trực tiếp đạo giáo viên chuyên môn thường xuyên dự giờ, thăm lớp, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt trọng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,ủng hộ tạo điều kiện tốt cho giáo viên làm việc - Nhà trường trang bị đầy đủ tài liệu, học liệu, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Bản thân giáo viên trau dồi học hỏi kinh nghiệm thông qua bạn đồng nghiệp, sách báo, phương tiện thông tin đại chúng - Qua thực chuyên đề , với nhiều năm nghề, tơi tích góp nhiều kinh nghiệm, nắm phương pháp dạy học, lập kế hoạch hoạt động phù hợp với độ tuổi - Cha mẹ học sinh quan tâm tới em, phối kết hợp với nhà trường trình chăm sóc ni dạy trẻ tốt - Trẻ độ tuổi, học chuyên cần, tôn trọng lời cô giáo * Khó khăn: - Giáo viên tổ chức số hoạt động chung cịn gị bó, chưa thực phát huy hết sáng tạo, linh hoạt trẻ - Trẻ độ tuổi khả tiếp thu không đồng - Khả ý, ghi nhớ khả diễn đạt trẻ cịn hạn chế - Trẻ chưa biết giải tình có vấn đề cịn dựa vào can thiệp giáo viên - Với đặc điểm sinh lý trẻ chưa ổn định, trẻ chưa phát triển nhiều ngơn ngữ mạch lạc Trẻ gặp khó khăn cách diễn đạt - Một số gia đình, phụ huynh quan tâm, cưng chiều trẻ, dẫn đến trẻ ỷ lại, không chủ động, thiếu tự tin - Điều kiện kinh tế gia đình trẻ đa số cịn khó khăn nên chưa quan tâm nhiều đến việc dạy dỗ trẻ tồn diện, trẻ tiếp xúc với xã hội nên nhiều trẻ nhút nhát, thiếu hoà đồng Trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động * Khảo sát thực trạng Để nắm cụ thể nề nếp thói quen, tính manh dạn tự tin, linh hoạt sáng tạo ban đầu trẻ, vào đầu năm học phối hợp với giáo viên lớp tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động trẻ trường Kết cụ thể sau: TT Nội dung khảo sát Dám làm điều nghĩ Trẻ hứng thú tham gia vào học Kỹ vận dụng linh hoạt, sang tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngôn ngữ rõ rang mạch lạc Tỷ lệ % đạt 45 47 50 50 Với kết trên, thân nhận thấy trẻ chưa có tính mạnh dạn tự tin trường, số trẻ có tính mạnh dạn tự tin, động,sáng tạo áp dụng hàng ngày cịn Từ kết khảo sát trên, rút nhiều nguyên nhân sau: * Nguyên nhân: + Thực tế cho thấy, phải thừa nhận trẻ ngày thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lĩnh Nhưng cháu vào lớp học cháu khơng dám nói lên điều trẻ thích, khơng dám mạnh dạn sinh hoạt tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ Chỉ số cháu dám nói lên suy nghĩ, trị chuyện cô khách đến lớp + Trong dạy, cô thường dạy rập khuôn theo giáo án, chưa biết điều khiển thông minh linh hoạt số trẻ giỏi có lớp + Cơ cháu chuyện trò đề tài mới, đàm thoại bàn bạc vấn đề xảy xung quanh trẻ + Cịn mệnh lệnh lệnh cho trẻ Thậm chí muốn cháu vào nề nếp nhanh cô hay la mắng áp đặt trẻ + Trong số tiết học như: Tìm hiểu mơi trường xung quanh, văn học, âm nhạc, vui chơi, tạo điều kiện cho trẻ hỏi nhiều nêu thắc mắc ngơn ngữ ngây thơ trẻ - Hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo viên chưa phù hợp, chưa linh hoạt + Sự phối hợp giáo viên phụ huynh chưa thường xuyên, thiếu thống chăm sóc, giáo dục trẻ + Nhận thức trẻ lớp chưa đồng + Đồ dùng đồ chơi chưa thực đa dạng, phong phú, chưa thu hút trẻ - Với tâm thân, tơi khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo để tìm số phương pháp nhằm giúp cho việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu cao, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Sau đây, xin đưa số biện pháp cụ thể sau: Các giải pháp: *Giải pháp 1: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho thân - Tham gia buổi chuyên đề cấp cụm, cấp trường tổ chức - Tham gia học tập, tự học chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt học module mầm non trực tuyến - Bản thân tham gia tiết dạy mẫu cấp cụm rút kinh nghiệm, học bổ ích vận dụng phù hợp cho lớp phụ trách - Tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi trường, huyện nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tự học thiết kế giáo án điện tử phần mềm power point Ví dụ: Chúng ta thiết kế cửa bí mật với nhân vật, chữ hay số chuyển động giúp học sinh sinh tị mị, thích khám phá ý tốt - Tham khảo tài liệu sách báo, trao đổi góp ý chuyên đề với đồng nghiệp để đưa kết hay chuyên đề dạy học lấy trẻ làm trung tâm *Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm Hoạt động chủ đạo trẻ “ Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non “Lấy trẻ làm trung tâm tạo” điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú dựa vào khả trẻ Xây dựng kế hoạch biện pháp quan trọng trình thực việc cần làm người giáo viên Việc lập kế hoạch giáo dục giúp cho giáo viên thực mục tiêu giáo dục đầy đủ, có hệ thống, giúp giáo viên dự kiến trước nội dung, thời gian để tổ chức hoạt động cách hiệu Kế hoạch sở để thống hoạt động Giáo viên phải hình dung rỏ ràng công việc phải làm hồn tồn chủ động cơng việc nhóm, lớp, đồng thời đưa hoạt động vào nề nếp Giáo viên cần lập kế hoạch thực lấy trẻ làm trung tâm để xác định nội dung phù hợp trẻ nhóm lớp Qua đó, tơi có điều kiện quan tâm đến trẻ hơn, biết mặt mạnh, tiến trẻ để có tác động phù hợp Để xây dựng kế hoạch giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” trước hết cần hiểu rõ: * Kế hoạch giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” là: - Kế hoạch giáo dục vào trẻ nghĩa khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, cụ thể nội dung - Tổ chức hoạt động ln đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động: + Trải nghiệm: trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi + Giao tiếp: Chia sẻ với bạn học từ người + Suy ngẫm: suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình + Trao đổi: diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem quan điểm dạy học chi phối mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức quan điểm dạy học Do vậy, để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu quả, quan tâm thực việc làm sau: * Xác định mục tiêu: - Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu Vì xác định mục tiêu kế hoạch thân vào yếu tố sau: + Khả tiếp thu kiến thức, nhu cầu học tập khám phá, sở thích trẻ lớp tơi phụ trách, để có kết lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, tuần, tháng… + Nội dung giáo dục cho độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầm non) Ngồi ra, vào khả năng, hứng thú trẻ,; điều kiện nhóm lớp; nhu cầu, mong muốn cha mẹ trẻ muốn trẻ có kiến thức, kỹ để phù hợp với điều kiện sống trẻ cộng đồng để xác định mục tiêu phù hợp khả năng, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình, phù hợp với vùng miền, với trường lớp - Việc viết mục tiêu hướng vào trẻ, nghĩa trẻ làm gì? nào? sau năm học (kế hoạch năm), sau tháng (kế hoạch tháng) sau tuần, ngày (kế hoạch giáo dục tuần, ngày) Do mục tiêu giáo dục mục tiêu cho (một nội dung) giáo viên đặt cần cụ thể, đo được, đạt được, thực tế có giới hạn thời gian để dễ dàng xác định khoảng thời gian định mục tiêu đạt chưa * Lựa chọn nội dung giáo dục: - Khi mục tiêu giáo dục xác định dựa vào mục tiêu để cụ thể hóa nội dung lĩnh vực cho độ tuổi quy định chương trình nội dung giáo dục chương trình vấn đề cốt lõi, Ví dụ: Nội dung lĩnh vực phát triển nhận thức - phần khám phá khoa học: đặc điểm, công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi; so sánh khác nhau, giống 2,3 đồ dùng, đồ chơi; đặc điểm công dụng số phương tiện giao thông dựa vào mục tiêu giáo viên cụ thể nội dung: đặc điểm, công dụng cách sử dụng đồ dùng hay đồ chơi nào? So sánh khác giống phải xác định so sánh đồ dùng/đồ chơi với nhau? Đặc điểm, công dụng phương tiện giao thông nào? xe máy hay ô tô - Những nội dung giáo dục kế hoạch nội dung cụ thể, trẻ muốn biết, gẫn gũi với trẻ, phù hợp với vùng, miền - Mục tiêu nội dung liên quan với có mục tiêu phải có nội dung Một mục tiêu có - nội dung * Lựa chọn hoạt động giáo dục - Theo Chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục gồm: Hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động lao động - Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì: + Người giáo viên người hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ tạo hội nhiều cho trẻ hoạt động, trao đổi chia sẻ trình bày ý kiến Đồng thời giáo viên phải quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá qua câu hỏi thắc mắc trẻ + Trẻ ln tích cực, chủ động tham gia hoạt động, thích làm việc theo cặp, theo nhóm nhóm Ví dụ: Trong hoạt động cho trẻ làm quen với Hò khoan Lệ Thủy, giáo viên phải tổ chức cho lớp hị, xố, đánh nhịp, sau cho nhóm hị, nhóm xố, nhóm đánh nhịp Để trẻ biết hò, biết xố, biết đánh nhịp, biết hịa vào hoạt động bạn + Phương pháp, đồ dùng sử dụng, hình thức tổ chức phù hợp, lúc, chỗ để kích thích tìm tịi, phám phá trẻ Chú trọng cho trẻ trải nghiệm, giao tiếp trình báy ý kiến Quan tâm đến hệ thống câu hỏi Có hai dạng câu hỏi chính: Câu hỏi đóng câu hỏi mở: + Loại câu hỏi đóng: câu trả lời có khơng có câu trả lời Chức loại câu hỏi thường dùng để đánh giá mức độ ghi nhớ thơng tin, địi hỏi tư Loại câu hỏi thường dùng phần kết luận giới thiệu để kiểm tra xem trẻ hiểu nhiệm vụ hướng dẫn cần làm phần phát triển + Câu hỏi mở loại câu hỏi có nhiều đáp án cho trả lời Câu hỏi đòi hỏi tư nhiều thường dùng phần giới thiệu phát triển Câu hỏi tốt tạo thách thức trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết tạo hứng thú cho trẻ Để có câu hỏi tốt thân làm sau: Chú ý đến mục đích câu hỏi: hỏi để làm gì? Để hướng dẫn, gợi mở hay để kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu, hỏi gì? Câu hỏi phải phù hợp với trình độ, khả để trẻ trả lời cố gắng để trả lời Câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Phân bổ câu hỏi cho tất đối tượng trẻ: trẻ nhút nhát đến trẻ tích cực - Đặt câu hỏi hơn, câu hỏi phải khiến trẻ suy nghĩ, không hỏi tràn lan - Dành thời gian để trẻ suy nghĩ trả lời - Không nên vội đánh giá, động viên, khuyến khích để nhận câu trả lời tốt từ trẻ - Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi - Trân trọng câu hỏi câu trả lời trẻ Ví dụ : Một số câu hỏi mở kích thích trẻ suy nghĩ: + Con nghĩ thể nào? + Làm biết? +Tại lại nghĩ vậy? + Nếu sao? Nếu khơng… sao? +Theo điều gì/cái xảy tiếp theo? Nói tóm lại xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm việc tơi đặt câu hỏi tìm lời giải đáp để có kế hoạch hồn chỉnh phù hợp với trẻ Hiện trình độ trẻ ? Khảo sát, tìm hiểu trẻ Trẻ cần học ? Chọn mục tiêu Trẻ cần làm để đạt mục tiêu, yêu cầu ? Dự kiến công việc, hoạt động cụ thể trẻ cho trẻ trải nghiệm nhằm vào mục tiêu đặt Những học liệu dùng để thực kế hoạch ? Chọn học liệu, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ cô *Giải pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vơ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Trước hết làm đẹp môi trường lớp học từ cách bố trí, xếp góctrong lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt, lôi mà gọn gàng ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ - Trong lớp tơi bố trí góc sau: + Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngồi hiên - Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ - Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ : Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản việc quan sát giáo viên - Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ - Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt “ Thư viện gia đình bé” sang chủ đề “ giới thực vật” góc sách đặt “ Thư viện loại cây” - Trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Tôi xắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ VD: Họa sỹ tý hon, Ai khéo tay ,bé thích Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách ( có que cho việc đọc sách ) Đọc sách theo chữ, dịng, tơi xếp hộp đựng vỏ khơ hoa ép khơ, loại hạt … Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi Điều quan trọng giáo viên phải nắm nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách giảng dạy phù hợp Và khác đó, địi hỏi giáo viên mầm non phải tạo cho trẻ có nhiều hội để học thông qua môi trường cho trẻ học tập Môi trường không dừng lại lớp học mà tận dụng tất không gian lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi *Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động vui chơi: Đối với trẻ lứa tuổi trẻ vui chơi hoạt động chủ đạo vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn, qua trẻ đối thoại, xưng hô, cách ứng xữ sắm vai vào nhân vật, nhiều tình bất ngờ, hấp dẫn thường xãy trình chơi, qua giúp trẻ rèn luyện sang tạo, tự tin, mạnh dạn, đồng thời hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp trẻ Ví dụ: Qua trị chơi đóng vai : + Ở nhóm chơi “y tá - bác sĩ”: Bác sĩ biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần, xưng hô, cô, chú, bác, cháu đau chỗ nào? Đau sao? Y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày lần, bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc hai tay nói lời cảm ơn cô y tá, bác sĩ + Ở nhóm chơi bán hàng: Người bán hàng biết cách chào hàng: “Cơ, mua ạ?” Người mua biết cách trả giá + Trò chơi vận động: chẳng hạn trị chơi Kéo co giúp trẻ biết đồn kết, hịa nhóm, kiên trì, cố gắng bạn nhóm mang lại chiến thắng đội Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp, ứng xử, chào hỏi người xung quanh * Giải pháp 5: Giáo dục lúc nơi: Giờ đón trẻ trả trẻ tơi giao nhiệm vụ cho trẻ làm công việc tự phục vụ như: Biết cất đồ dùng cá nhân đung nơi quy định, xếp bàn ghế, dọn dẹp bàn ghế, dụng cụ học tập nơi quy định Trong chơi tự do, hay lao động cho nhận hai tay nói lời cảm ơn Giờ chơi cháu đồn kết với bạn bè, khơng tranh giành đồ chơi Giờ dạo chơi sinh hoạt ngồi trời Ví dụ: Tham quan cánh đồng lúa Trẻ tự chạy nhảy, thõa thích ngắm nhìn bầu trời, cảnh vật, thỏa luận trao đổi cô bạn Trẻ biết tự nhận xét so sánh trẻ lĩnh hội được, giúp trẻ tự tin mạnh dạn nêu lên ý kiến thân, nhận xét ý kiến bạn… Qua giúp trẻ phát triển mặt * Giải pháp 6: Xây dựng góc tuyên truyền: Từng tháng tơi lên kế hoạch có u cầu nội dung theo tháng, góc trang trí khoa học đẹp mắt,thường để cửa lớp để phụ huynh dễ nhìn, biết kế hoạch nhà trường, lớp để có hướng giáo dục cho Ở góc tơi sưu tầm tranh ảnh có nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tuyên truyền vệ sinh cách phòng bênh, đặc biệt dạy kĩ sống cho trẻ Ví dụ: Bài tuyên truyền tháng “ Phịng tránh đuối nước cho trẻ” Lệ Thủy nơi có hệ thống song ngịi, ao hồ dày đặc nên thường xã tai nạn đuối nước Để phòng tránh tai nạn đuối nước cho trẻ thường giáo dục tránh xa song ngồi, ao hồ, đồng thời sưu tầm tranh ảnh, ini viết chs phịng tránh dán góc tun truyền để phụ huynh theo dõi có cách phịng tránh cho mình.Hàng tháng tơi lên kế hoạch chủ điểm lễ giáo thay tranh ảnh thơ có nội dung phù hợp với chủ điểm tháng Ngồi ra, tơi cịn sưu tầm tranh truyện, sách báo nhi đồng có hình ảnh nội dung lễ giáo làm album có nội dung hình ảnh phù hợp với trẻ, để đến hoạt động góc trẻ góc học tập mở xem Từ việc áp dụng với biện pháp trẻ lớp trở nên ngoan, tự tin, nhanh nhẹn * Giải pháp 7: Phối hợp nhà trường-giáo viên-phụ huynh tổ chức hoạt động cho trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động chung cho trẻ Mẫu giáo tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình, phụ huynh, nhà trường để xây dựng cụ thể cho chủ đề Cụ thể: + Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục Nhà trường, lớp Phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường, lớp + Theo dõi phát tiến bộ, thay đổi, biểu trẻ diễn hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung phương pháp giáo dục trẻ + Tham gia xây dựng sở vật chất: Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học - Hình thức phối hợp: + Mỗi lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo với phụ huynh kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ; nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ ngày; yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo viên 10 + Thông qua họp phụ huynh, giáo viên trao đổi kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ để phụ huynh nắm được; đồng thời tuyên truyền phụ huynh tham gia vào công tác rèn luyện, giáo dục trẻ, vận động phụ huynh sưu tầm, ủng hộ nguyên vật liệu phục vụ hoạt động trẻ Tuyên truyền phụ huynh biết Hội thi tổ chức năm để phụ huynh nắm bắt, phối hợp cô trẻ tham gia Hội thi đạt kết Đây việc làm thiết thực thu hút phụ huynh tham gia, chung tay với nhà trường để giáo dục trẻ nhằm tổ chức tốt hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động đạt kết III PHẦN KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa đề tài “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên Nó góp phần định hướng cho trình hoạt động xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Chương trình khơng quan tâm tới trẻ "học gì" mà trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ “Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng” Qua việc lựa chọn sử dụng số biện pháp lấy trẻ làm trung tâm Là chuyên đề thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trình thực biện pháp thu số kết sau: * Đối với thân: - Bản thân nắm mục tiêu chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non - Biết lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch phù hợp với độ tuổi Có khả tự thiết kế, kế hoạch giảng dạy để dạy trẻ đạt kết tốt Căn vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể hoạt động đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề - Có nhiều sáng tạo việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục trường Có nhiều sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục thẩm mỹ cao - Biết đầu tư, bố trí, khai thác sử dụng có hiệu mơi trường bên 11 bên ngồi nhóm lớp Đặc biệt sáng tạo việc thiết kế môi trường giáo dục từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Tạo cho trẻ có nhiều hội học tập *Đối với trẻ: -Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp - Những biện pháp mang lại kết tốt sau thời gian áp dụng lớp, chất lượng trẻ qua hoạt động nâng cao rõ rệt Ý thức, hứng thú, sáng tạo, tự tin, mạnh dan, ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Kết khảo sát chất lượng cuối năm thể khác biệt so với kết đầu năm: TT Nội dung khảo sát Dám làm điều nghĩ Trẻ hứng thú tham gia vào học Kỹ vận dụng linh hoạt, sang tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ rang mạch lạc Tỷ lệ % đạt 95 97 90 100 *Đối với phụ huynh: - Phụ huynh cảm thấy mản nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích cô giáo mà ngược lại cha mẹ biết thông cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo trang trí lớp, làm đồ chơi - Phụ huynh quan tâm, biết hướng dẫn, rèn luyện số kỹ cho trẻ lúc nhà Mối quan hệ cô, trẻ phụ huynh ngày gắn bó gần gũi Kiến nghị đề xuất: Với kết đạt sau áp dụng biện pháp vào tổ chức dạy học lấy trẻ làm trung tâm với trẻ mẫu giáo 5- tuổi thân xin có số kiến nghị sau: * Đối với phòng giáo dục: - Tiếp tục tăng cường mỡ lớp tập huấn chuyên đề, thực hành chuyên đề mẫu, tăng số lượng giáo viên tham giự chuyên đề - Tổ chức đợt sinh hoạt chuyên môn cụm để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn * Đối với nhà trường: - Quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi theo thơng tư cho trẻ có hội phát triển đầy đủ lĩnh vực 12 - Thường xuyên mỡ đợt chun đề nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên - Tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu, học hỏi trường bạn - Tổ chức hội thi năm có tham gia giáo viên, trẻ, phụ huynh * Đối với giáo viên: - Thực nghiêm túc chương trình “ Giáo dục mầm non mới” điều lệ trường mầm non - Nắm vững phương pháp đổi truyền thụ cho trẻ, sáng tạo giảng dạy, linh hoạt hoạt động, tích cực tham khảo tài liệu, học hỏi chị em đồng nghiệp, giáo viên cần phải tích cực hóa đứa trẻ, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động - Thiết kế, lựa chọn chủ đề phải sát với đặc điểm nhận thức trẻ lớp giảng dạy Qua hình thành kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ - Tích cực học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề , tìm hiểu, sưu tầm tài liệu kiến thức chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Trên số học kinh nghiệm mà thân tơi đúc rút từ tình hình thực tế giảng dạy Tuy nhiên sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi hạn chế, kính mong góp ý, giúp đỡ hội đồng sư phạm nhà trường, bạn bè đồng nghiệp, phòng giáo dục đào tạo để tơi có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! 13 ... tổ chức hoạt động cho trẻ, chọn đề tài "Một số biện pháp việc tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo - tuổi theo quan điểm ? ?Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" Phạm vi áp dụng đề tài: Qua thực tế, giáo. .. mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm ? ?Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ theo nội dung Bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo. .. giúp cho việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu cao, giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Sau đây, tơi xin đưa số biện pháp cụ thể sau: Các giải pháp: *Giải pháp