một số biện pháp trong việc dàn dựng các tiết mục văn nghệ trong trường tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VIỆC DÀN DỰNG CÁC TIẾT MỤC VĂN NGHỆ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC" Lệ Thủy, tháng năm 2020 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VIỆC DÀN DỰNG CÁC TIẾT MỤC VĂN NGHỆ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC" Họ tên: Đặng Thị Thu Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thủy Lệ Thủy, tháng năm 2020 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trong sống, dù trước hay bây gi âm nhạc đóng vai trị quan trọng.Âm nhạc đời từ lâu, nói từ thời Nguyên thủy có manh nha âm nhạc, đến ngày âm nhạc ngày phát triển với nhiều thể loại khác phù hợp với lứa tuổi Ngay từ cịn nằm nơi hẳn cũngđã nghe câu ru “à ơi” bà mẹ.Những câu hát ru thật ấm áp chất chứa đầy yêu thương tình cảm gia đình Bây âm nhạc ngày phát triển góp phần quan trọng sống Đó nguồn giải trí coi phổ biến hiệu Đặc biệt hơn, âm nhạc có tác động lớn đến q trình hình thành phát triển toàn diện nguwif Cũng âm nhạc tác động đến tình cảm, tư tưởng người nên đóng vai trò quan trọng việc giáo dục người giới trẻ Thơng qua âm nhạc người ta giáo dục đạo đức , tư tưởng cho người nghe Có nhiều ca khúc có tính giáo dục cao tin thần yêu nước, tình yêu quê hương, tình cảm gia đình, tình bạn, tình thầy trị,…có thể thấy âm nhạc có ảnh hưởng khơng nhở đến suất lao động từ cha ông ta có câu hị câu ví câu hát ngắn đãlàm cho thời gian lao động trở nên vui tươi bớt mệt nhọc Kể thời đại ngày nay, âm nhạc có vai trò quan trọng lao động ngày, vai trị quan trọng mà khơng phủ nhận góp mặt hỗ trợ dịp lễ hội, lễ diễu hành Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức thẩm mỷ nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh, tạo sở hình thành nhân cách người Nhà văn- nhà thư Vic to Huy gơ cho rằng: “ Nghệ thuật làm cho dân tộc nô lệ trở thành tự do, làm cho dân tộc tự trở thành vĩ đại” Trong trường học, hoạt động văn hố văn nghệ góp phần giáo dục nhân cách cho học sinh cách tồn diện đức trí, thể, mĩ, thu hút em vào hoạt động giáo dục có ích, tạo cho em vui chơi, rèn luyện kỹ năng, từ phát bồi dưỡng nhân tố cho tổ chức Đội – Nhà trường Đồng thời cung cấp cho em hiểu biết sơ đẳng đẹp sống, văn hoá nghệ thuật tự nhiên Từ em có lực cảm nhận đẹp tiếp cận tới giá trị vẻ đẹp người: Đẹp hình thể, đẹp trí tuệ đẹp tâm hồn Ngoài ra, hoạt động văn hố văn nghệ trường học cịn giúp học sinh nâng cao tri thức, mở rộng hiểu biết xã hội, tiếp cận văn hoá tiên tiến Thế giới nói chung văn hố dân tộc Việt Nam nói riêng Từ đó, biết sưu tầm giữ gìn thành nghệ thuật, biết tạo đẹp lao động sống, biết giữ gìn làm đẹp trường lớp gia đình thân Là giáo viên giảng dạy mơn Âm nhạc đảm nhận hoạt động văn hóa-văn nghệ nhà trường, thân luôn suy nghĩ tìm tịi dàn dựng hình thức để phù hợp hoàn cảnh hướng em mở rộng với nhiều hình thức biểu diễn, hiểu biết thêm số loại hình văn hóa văn nghệ số vùng miền dân tộc Việt Nam Nội dung hướng tới hát thiếu nhi, điệu dân ca mang dáng dấp, tính cách lứa tuổi học sinh chứa đựng tính nhân văn cao cả, điệu múa dân gian mang đậm tính dân tộc Thơng qua để giáo dục truyền thống vẻ vang Đảng - Đồn - Đội góp phần định hướng cho em vào hoạt động lành mạnh, xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc đường lối Đảng Nhà nước đề Từ nhận thức xác định hoạt động quan trọng giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc trường học Ngoài việc học tập, việc tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động cần thiết cho phong trào nhà trường nói chung đồn thể nói riêng Đây hoạt động nhằm khơi dậy phong trào thi đua lĩnh vực văn hoá văn nghệ, làm cho sống thêm vui tươi phấn khởi, tạo hứng thú để em thích đến trường Xuất phát từ mong muốn chia sẻ, góp phần bổ sung làm phong phú cách thức dàn dựng tiết mục văn nghệ để phong trào văn hóa văn nghệ nhà trường ngày phát triển hơn, chọn đề tài: “Một số biện pháp việc dàn dựng tiết mục văn nghệ trường học’’ 1.2 Điểm đề tài: Đề tài đưa số giải pháp việc dàn dựng tiết mục văn nghệ trường học, giải pháp mang tính thực tiễn áp dụng có hiệu đơn vị công tác Đề tài tập hợp hệ thống giải pháp áp dụng lần đầu địa bàn huyện 1.3 Phạm vi nghiên cứu: Hoạt động tập thể, hoạt động văn hóa văn nghệ học sinh giáo viên nhà trường hội thi văn nghệ phòng giáo dục tổ chức Tất học sinh tồn trường có thêm hiểu biết, đam mê u thích mơn Âm nhạc Các tiết mục văn nghệ phong trào trường học tham gia hội diễn cấp PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Hàng năm, Ngoài hoạt động thể dục – thể thao, phịng giáo dục thường xun trì nhiều hoạt động thiết thực như: chào mừng ngày lễ trọng đại thiêng liêng tôn vinh người giáo viên với chào mừng ngày 20 – 11, hội thi giọng hát hay em với điệu dân ca quê hương cho giáo viên học sinh, giúp giáo viên học sinh có hội giao lưu học hỏi, thể khiếu âm nhạc Học sinh tiếp cận với nhiều hình thức biểu diễn, biết thêm văn hóa vùng miền thông qua lời ca, điệu múa Điều quan trọng thông qua hội thi học sinh biết thêm nhiểu hát, hình thức biểu diễn điệu múa mang tâm hồn người Việt Nam *Thuận lợi: - Được quan tâm động viên đạo sâu sát BGH đoàn thể nhà trường - Một số học sinh thực có niềm đam mê thích thú với hoạt động văn hóa, văn nghệ - Có giáo viên nhà trường làm công tác dàn dựng, biên đạo đỡ phần kinh phí cho nhà trường mời Biên đạo dàn dựng tốn khoảng 2-3 triệu đồng/1tác phẩm dàn dựng (chưa tính kinh phí thuê trang phục ) Như vậy, sử dụng nguồn kinh phí đầu tư vào thuê trang phục, làm đạo cụ, làm âm nhạc cho tác phẩm dàn dựng hồn chỉnh - Chủ động thời gian tập luyện, thời gian tập luyện nhiều, diễn viên nhuần nhuyễn, tiết mục mang lại hiệu cao - Giáo viên trường với tình hình, thực tế, hồn cảnh trường, việc dàn dựng thuận lợi *Khó khăn: - Dàn dựng tiết mục văn nghệ đòi hỏi kiến thức, kỹ hiểu biết cao người dàn dựng nhiều lĩnh vực âm nhạc, kiện, đời sống văn hoá truyền thống dân tộc, song kiến thức dàn dựng giáo viên chưa phong phú - Kinh phí, sở vật chất tiền đề thiếu tổ chức dàn dựng tiết mục văn nghệ nguồn kinh phí nhà trường cịn hạn hẹp nên ảnh hưởng đến công tác - Học sinh cịn nhỏ chưa có đủ khả thể hết yêu cầu biên đạo - Các điều kiện, phương tiện hỗ trợ cho việc dàn dựng chưa đầy đủ * Nguyên nhân: - Trường đóng địa bàn thuộc xã khó khăn, số dân đơng, địa bàn rộng nên đa số em học sinh em nơng nghiệp sống kinh tế cịn nhiều vất vả thiếu thốn, nhận thức em hát, điệu dân ca, hiểu biết số điệu múa dân gian hạn chế Các em học sinh chưa có điều kiện tham gia câu lạc âm nhạc nhà thiếu nhi chưa có điều kiện để tham gia chương trình văn nghệ lớn - Việc giúp giáo viên học sinh tiếp cận nhiều với số hình thức biểu diễn, điệu múa dân gian Việt Nam học sinh tiếp thu chậm - Một số giáo viên phụ huynh xem nhẹ việc giáo dục âm nhạc nhà trường, xem môn phụ - Nhiều học sinh chưa thực hứng thú, say mê với hoạt động văn hóa, văn nghệ 2.2 Một số biện pháp việc dàn dựng tiết mục văn nghệ trường học (em phải rõ biện pháp Ví dụ: 2.2.1 2.2.2 Trước thực trạng đó, tơi nhận thấy nhu cầu xã hội ngày phát triển đòi hỏi người cần phải phát triển toàn diện Âm nhạc mơn vơ bổ ích giúp cho học sinh nhận chân – thiện – mỹ qua hát qua hình thức biểu diễn điệu múa Vì điều kiện trường, thân giáo viên giao nhiệm vụ hoạt động Việc không ngừng học hỏi bạn bè đồng nghiệp thông tin đại chúng Căn điều kiện trường vạch cho thân kế hoạch hoạt động cụ thể góp phần tạo hội cho học sinh tiếp cận với nhiều hình thức biểu diễn nhằm đảm bảo dạy lớp đạt hiệu cao, đáp ứng nhu cầu ngành giáo dục phát triển cách toàn diện có kiến thức dàn dựng hiểu biết số điệu múa số vùng miền để dàn dựng nhiều tiết mục hay phong phú hình thức biểu diễn Để phục vụ cho công tác tổ chức dàn dựng tiết mục văn nghệ đòi hỏi người giáo viên phụ trách lĩnh vực cần phải nắm rõ kiến thức âm nhạc, nghệ thuật múa, khiếu người thể tiết mục văn nghệ số sắc đặc trưng văn hố mà ta muốn thể tác phẩm văn nghệ để tìm phương pháp dàn dựng, hình thức thể phù hợp, nhằm đem lại hiệu cao Dàn dựng chương trình nghệ thuật có tốt đem lại hiệu caogiups cho việc giáo dục cho em thuận lợi hơn.Mỗi chương trình trường có dàn dựng chi tiết kết chắn sẻ khán giả công nhận, đưa màu sắc âm nhạc dân gian, âm nhạc truyền thống vào chương trình để em hiểu âm nhạc vùng miền, biết yêu quý trân trọng phát huy loại hình nghệ thuật dân gian Việt Nam * Muốn dàn dựng đạt kết cao ta cần phải làm bước sau: + Công tác chuẩn bị: - Trước tổ chức dàn dựng tiết mục văn nghệ ta cần phải biết Tiết mục văn nghệ phục vụ cho hoạt động gì? Ở đâu? Đối tượng ai? ta tiến hành thực bước sau: + Nội dung – Ý tưởng muốn thể tác phẩm + Chọn nhạc (nhạc phải phù hợp với nội dung) + Đối tượng thể + Động tác – Hình thức thể + Trang phục – Hoá trang – đạo cụ + Hoàn thành tác phẩm - Phải vạch tra sơ đồ dàn dựng (gồm bước sau) SƠ ĐỒ DÀN DỰNG Nội dung – ý tưởng Âm nhạc Động tác – hình thức dàn dựng Đối tượng thể Trang phục – đạo cụ Hồn thành +Cơng tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường: Là giáo viên giao trách nhiệm cơng tác này, có kế hoạch nhà trường, Phòng giáo dục, tơi tích cực tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tốt để tiến hành công tác dàn dựng luyện tập đạt kết cao Lập kế hoạch cụ thể trình bày với Ban giám hiệu (như thời gian luyện tập, đối tượng tham gia, kinh phí,…) Sau Ban giám hiệu trí duyệt kế hoạch tiến hành công tác dàn dựng + Chọn nội dung – ý tưởng phù hợp với yêu cầu, thể lệ hội thi: - Nội dung, ý tưởng cho tiết mục văn nghệ chủ yếu xoay quanh đề tài: Ca ngợi Đảng – Đoàn – Đội, Bác Hồ; Quê hương, đất nước, người ngành nghề (Mẹ VNAH, Anh Bộ đội, gương dũng cảm: Võ Thị Sáu, Lê Văn Tám, Nguyễn Văn Trỗi, ngành nghề: Giáo viên, Bộ đội ) Đối với tác phẩm múa Nội dung - ý tưởng cần phải mới, phù hợp với hoàn cảnh, thời đại, vấn đề gợi lên suy nghĩ cần thiết cho khán giả Hình thức thể tiết mục cần mới, lạ, độc đáo, hấp dẫn tránh tình trạng chép nguyên xi ý tưởng, cách thể người khác - Nội dung – Ý tưởng phải phù hợp với âm nhạc đối tượng thể + Chọn nhạc: Việc chọn nhạc để dàn dựng tiết mục văn nghệ quan trọng, phải phù hợp với Nội dung – Ý tưởng thể tác phẩm - Âm nhạc dùng trường học nên có tính chất tươi vui, rộn ràng hùng hồn, sâu lắng khơng bi luỵ - Có nhiều cách chọn nhạc: + Nhạc cho đơn ca, tốp ca: Phù hợp với chất giọng, chủ đề thể + Nhạc cho đơn ca, tốp ca có phụ họa: Phù hợp với chất giọng, chủ đề nội dung muốn thể biên đạo múa + Nhạc cho tác phẩm múa: Phù hợp với chủ đề, nội dung thể Nhạc múa cần phải có yếu tố: Mở bài, thân kết thúc, phần tương phản với nhau: sâu lắng – kịch tính, rộn ràng – êm dịu thời gian tác phẩm không ngắn mà không dài khoảng – phút vừa - Sau việc chọn âm nhạc phần ta chuẩn bị băng đĩa nhạc công Băng đĩa phải sang thành hai bản: để tập, để biểu diễn nhằm tránh tình trạng hư hỏng, trầy xước tập luyện dẫn đến giảm chất lượng âm ngừng khơng chạy Về nhạc cơng chơi nhạc ý nắm vững nhạc lí, vịng hịa , ý sắc thái tình cảm khơng thể thiếu nhiệt tình (ở trường chưa có nhiều điều kiện để th nhạc cơng giáo viên âm nhạc làm nhạc cơng cho tất chương trình văn nghệ trường đó) * Ví dụ: Đối tượng Học sinh Nội dung Giáo viên Ca ngợi Đảng, Bác Hồ Học sinh Giáo viên Học sinh Âm nhạc - Ca ngợi Tổ quốc, Tiến lên Đoàn viên - Tốp ca + - Đảng cho ta mùa phụ họa xuân, Việt Nam mùa xuân đến Ca ngợi Quê hương, đất nước Tác giả -Hoàng Vân, Phạm Tuyên -Phạm Tuyên, Huy Du -Lê Vĩnh Phúc, - Niềm vui em có Hải Hà Đảng, Trọn niềm kính yêu, Hoa thơm dâng - Đơn ca + Bác -Văn Dung, phụ họa - Những hoa Thuận Yến vườn Bác, Người thăm quê - Tốp ca + - Em lớn lên Phụ hoạ thành phố anh hùng - Chào mừng Đảng cộng sản Việt Nam, Việt Nam mùa xuân đến rồi… Giáo viên Học sinh Thể loại -Trương Huyến Duy -Phan Huỳnh Điểu, Huy Du -Phan Nhân, - Em lúa Điện Trịnh Công Sơn -Đơn ca Biên, Khăn quàng +phụ họa thắp sáng bình minh, Chim sơn ca -Đỗ Nhuận, An thành phố Thuyên, Đình - Việt Nam q hương Thậm tơi, Bác Hồ tình yêu bao la - Múa Giáo viên Học sinh Học sinh Giáo viên Ca ngợi người -Cánh cò quê hương -Cây cầu mơ ước -Mơ Tây Nguyên -Ngày hội Tây Bắc -Trúc Lam -Tốp ca -Ngọn đuốc sống Lê -Phong Nhã +phụ họa Văn Tám -Biết ơn Võ Thị Sáu, -Nguyễn -Đơn ca Người mẹ tơi Tồn, +phụ họa Hồng Đức Xn + Chọn đối tượng thể tác phẩm: - Đối tượng thể tác phẩm trường học: Học sinh – Giáo viên - Nếu đơn ca, tốp ca chọn đối tượng có giọng hát hay biết hát, biết mạnh dạn biểu diễn - Nếu múa chọn đối tượng có hình thể dễ tương ứng vơi (tránh tình trạng người cao, người thấp, người mập, người gầy ), đối tượng phải cân chiều cao, nhiệt tình biết múa + Chọn động tác hình thức thể hiện: Chọn động tác: So với nội dung âm nhạc động tác để thể tác phẩm múa không phần quan trọng, tác phẩm có hay, có truyển tải nội dung đến người thưởng thức hay khơng nhờ vào động tác thể diễn viên Động tác vừa đủ hợp với câu nhạc, không nên nhiều động tác lặp lại tránh tình trạng khơng nhịp nhàng lộn xộn - Có nhiều động tác khác tuỳ theo sắc văn hoá phong tục dân tộc mà cần thể tác phẩm: Động tác múa Chăm Động tác múa Khèn – Dân tộc Tây Bắc Động tác múa nón Động tác múa nón quai thao 10 - Kèm theo với động tác người diễn viên cần phải thể cảm xúc qua ánh mắt, nét mặt: Buồn vui, hoảng loạn, sâu lắng, hiên ngang góp phần để động tác nêu bật lên nội dung tác phẩm, hiệu thể tác phẩm cao *Hình thức thể hiện: Có nhiều hình thức để dàn dựng tiết mục văn nghệ: Thể loại Đơn ca Tốp ca (Tam ca) Múa Hình thức - Đơn ca (nam, nữ) - Bè, múa phụ họa (Bè: Hát lên xuống quãng so với giọng chính) - Múa phụ họa - Tốp ca (nam nữ, nam nữ), có lĩnh xướng - Bè, múa phụ họa - Đuổi, múa phụ (Đuổi: Hát sau ô nhịp so với giọng chính, hát lại lời thay đổi số lời) - Múa phụ họa - Múa đơn (nam, nữ) - Múa đôi (nam nữ, nữ nữ ) - Múa ba trở lên tuỳ theo tác phẩm - Trong hình thức múa cịn có việc xếp vị trí cịn gọi chạy tuyến như: Hình tượng (đứng nằm, ngồi tự theo ý tưởng tác phẩm); hình trịn (thể sum vầy, đồn kết); hình chữ V (hay gọi mũi tên thể đấu tranh); hàng ngang - hàng dọc (thể phản kháng); hàng chéo hàng so le (thể tiến lên) *Ví dụ: 3 4 a hàng chéo b hàng sole c hình chữ V - Ngồi ra, tuỳ theo ý tưởng người dàn dựng mà tác phẩm có hình thức diễn kịch dựng hình tượng để phụ họa cho nội dung hát 2.2.7 Chọn Trang phục – Hoá trang – Đạo cụ: Trên sân khấu người biểu diễn cần làm đẹp so với sinh hoạt sống thường ngày Bảo đảm lịch sự, trang nhã, không l loẹt, khơng q cầu kì, rập khn theo kiểu diễn viên chuyên nghiệp, tránh lãng phí, tốn Tuy nhiên cần phải phù hợp với nội dung tác phẩm *Ví dụ: - Múa Bắc bộ: + Trang phục: Yếm, váy; áo Tứ thân + Hoá trang: Tóc gà + Đạo cụ: Nón quai thao, khăn mõ quạ - Múa Nam – Trung bộ: Áo bà ba, nón lá, khăn rằn - Múa Tây Nguyên: Váy hoa văn dân tộc Tây nguyên, khố, cồng chiêng 11 Trang phục dân tộc Chăm Trang phục dân tộc Tây Nguyên, khố cách điệu Trang phục váy yếm, áo the; áo tứ thân 12 Sau hồn thành tác phẩm dạng thơ, nên tập tập lại nhiều lần, ráp nối trường đoạn với Sau thay đổi chỉnh sửa số động tác, vị trí để tác phẩm dàn dựng hoàn thiện 2.2.8.Chạy thử sân khấu: Cuối ta chạy sân khấu nơi địa điểm biểu diễn Nếu khơng, ta tìm vị trí gần sân khấu diễn viên chạy thử, làm để diễn viên khỏi phải bỡ ngỡ, thực khơng động tác, vị trí cơng diễn Trong biểu diễn có cố xảy như: Tắt điện, nhạc dừng, trang phục chưa đúng, diễn viên lộn vị trí cần phải bình tĩnh, tránh căng thẳng, hoảng hốt xơ đẩy có cử thiếu văn hố sân khấu * Một số kinh nghiêm dàn dựng: Lựa chọn nội dung – ý tưởng cho thực tế ,chỉ nói khía cạnh sống, phong cách thể hiện: Dân gian - truyền thống, đại, tổng hợp cần bám sát chủ đề chương trình tham gia văn nghệ Dàn dựng đội hình múa tuyến chạy nhịp nhàng, uyển chuyển, vào hợp lí, làm chủ sân khấu Cần nắm rõ động tác văn hố sắc vùng miền, dân tộc Ví dụ: Múa Tây Nguyên phải động tác thể hiện: Vai, bụng, ngực, chân Âm nhạc phải phù hợp với độ tuổi đối tượng cần dàn dựng Nhận biết sắc âm nhạc dân tộc khác Trang phục phải gọn gàng, đẹp không cầu kì loè loẹt, thể nội dung tác phẩm Trước sau biểu diễn phải chào khán giả tránh hành động không đẹp sân khấu Người dàn dựng phải tích cực học hỏi, phải có nhìn hiểu biết sâu, rộng vấn đề liên quan Làm chủ tất tình xảy để kịp thời chỉnh sửa tham khảo qua Báo chí, truyền hình, chương trình tiết mục văn nghệ để tăng thêm hiểu biết, kỹ năng, kiến thức nghệ thuật cho thân góp phần việc đầu tư dàn dựng chương trình hay, độc đáo 2.3 Kết đạt (bổ sung vào nhé) PHẦN KẾT LUẬN (đẩy trang mới) 3.1.Ý nghĩa đề tài: Sau áp dụng đề tài học sinh hào hứng, tích cực gia luyện tập Vì vậy, người giáo viên ngồi nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cịn phải ln động viên khích lệ em phát huy hết lực, sở trường vốn có Đề tài áp dụng vào thực tiễn mang lại kết khả quan Học sinh tham gia luyện chủ động, mạnh dạn, gặp lúng túng trước chưa áp dụng Tham gia hội thi cấp tổ chức để lại ấn tượng sâu sắc cho Ban giám khảo khán giả Học sinh hăng say, hào hứng tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, em tự tin vào khả 13 Góp phần làm cho giáo viên phụ trách biết chủ động, linh hoạt việc nắm bắt chủ đề, tuyến động tác cho hát múa Nắm vững cách dàn dựng tiết mục văn nghệ giúp người biên đạo dễ dàng làm dựng nên một múa, hát có phụ họa hay nhảy eropic 3.2 Kiến nghị , đề xuất: Với tình hình thực tế trường năm qua gặp nhiều khó khăn sở vật chất kinh phí cho tiết mục văn nghệ, thân cá nhân cịn chưa có nhiều kinh nghiệm để dàn dựng nên tiết mục đặc sắc Để tạo điều kiện thuận lợi tơi kính xin đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm, giúp đỡ tạo kinh phí, thời gian đặc biệt sơ vật chất: âm thanh, loa máy cung cấp thêm kinh nghiệm , tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc tham gia lớp tập huấn cách dàn dựng tiết mục văn nghệ, hay có hội giao lưu học hỏi với bạn đồng nghiệp để thời gian công tác tới để phục vụ cho cơng tác xây dựng phong trào văn hố văn nghệ nhà trường tốt Mỗi giáo viên có phương pháp dàn dựng riêng phù hợp với điều kiện thực tế trường Trên số giải pháp kinh nghiệm dàn dựng tiết mục văn nghệ trường học Các giải pháp tơi đưa chưa đầy đủ Rất mong nhận góp ý chân thành Hội đồng khoa học cấp để đề tài hồn thiện hơn, góp phần đưa phong trào chung nghiệp giáo dục toàn diện ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 14 15 16 ... hơn, chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp việc dàn dựng tiết mục văn nghệ trường học? ??’ 1.2 Điểm đề tài: Đề tài đưa số giải pháp việc dàn dựng tiết mục văn nghệ trường học, giải pháp mang tính thực tiễn... KIẾN KINH NGHIỆM: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VIỆC DÀN DỰNG CÁC TIẾT MỤC VĂN NGHỆ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC" Họ tên: Đặng Thị Thu Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thủy Lệ Thủy,... sinh chưa thực hứng thú, say mê với hoạt động văn hóa, văn nghệ 2.2 Một số biện pháp việc dàn dựng tiết mục văn nghệ trường học (em phải rõ biện pháp Ví dụ: 2.2.1 2.2.2 Trước thực trạng đó,