MỘT số BIỆN PHÁP TRONG CÔNG tác CHỦ NHIỆM góp PHẦN xây DỰNG một tập THỂ học SINH VỮNG MẠNH

MỤC LỤC NỘI DUNG I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu 4.Giới hạn, phạm vi nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp + Nắm bắt tình hình lớp chủ nhiệm + Chia tổ xếp chỗ ngồi + Bầu ban cán lớp + Xây dựng nội qui lớp học + Tiếp xúc với học sinh lớp chủ nhiệm + Giải vấn đề nảy sinh lớp vào sinh hoạt lớp + Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm , giá trị khoa học đề tài nghiên cứu a Thành công, hạn chế b Mặt mạnh, mặt yếu c Các nguyên nhân yếu tố tác động III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO -1- TRANG 2 2 2 3 4 4 10 11 12 16 16 16 16 17 17 17 19 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM GĨP PHẦN XÂY DỰNG MỘT TẬP THỂ HỌC SINH VỮNG MẠNH I Phần mở đầu: Lí chọn đề tài: Trường học nơi đào tạo nhiều hệ học trị, mơi trường tạo dựng cho đất nước người xã hội chủ nghĩa – có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau thực người dân, nhân dân mà cống hiến Người trực tiếp đào tạo người không khác người thầy, người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn lớp, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên người thầy đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, trở thành cơng dân tốt cho xã hội Bên cạnh đó, ngồi cơng tác giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm cịn cơng tác mà người giáo viên có tâm huyết xem nhẹ Giáo viên chủ nhiệm cần nhận thấy rõ tập thể lớp sở quan trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, tập thể tốt chắn có học sinh tốt, người vừa có đủ “ đức” lẫn “ tài” Như nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Trong thực tế, chủ nhiệm lớp cơng tác vơ khó khăn, phức tạp tập thể lớp có đặc thù riêng lớp Có tập thể lớp đa số học sinh cá biệt học tập, đạo đức, có tập thể có nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, mồ côi ,…… Từ thực tiễn nhận thấy giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm tốt để có hiệu cao Công tác chủ nhiệm giáo viên thành công đồng nghĩa với việc giúp em hồn thiện hơn, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày tiến lên Chính vậy, qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, đúc kết nhiều kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp làm cho lớp chủ nhiệm có thành tích đáng tự hào Vì vậy, khn khổ sáng kiến này, trao đổi quý đồng nghiệp kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM GĨP PHẦN XÂY DỰNG MỘT TẬP THỂ HỌC SINH VỮNG MẠNH” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Thơng qua q trình lâu dài, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân đặt mục tiêu là: Làm để hồn thành xuất sắc cơng tác chủ nhiệm mà lãnh đạo nhà trường giao phó? Do đó, với vai trị giáo viên có nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm trường THPT, đã, vận dụng kinh nghiệm mà thân đúc kết nhiều năm học qua Mục đích đề tài giúp có kinh nghiệm để hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt thành tích định Bên cạnh đó, nêu số biện pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, khn khổ, phát huy tính tích -2- cực học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh Đối tượng nghiên cứu: Các em học sinh lớp 10A6 trường THPT Hậu Lộc 4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Quá trình vận dụng kinh nghiệm, giải pháp làm công tác chủ nhiệm lớp học sinh lớp 10A6 – trường THPT Hậu Lộc năm học 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đặt vấn đề Phương pháp liên hệ thực tế Phương pháp điều tra Phương pháp quan sát Phương pháp giải tình Phương pháp thuyết trình II Phần nội dung: Cơ sở lí luận: Chúng ta biết, lứa tuổi học sinh THPT có thay đổi lớn đặc điểm tâm sinh lý điển hình Tuy nhiên đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THPT cịn nhiều hạn chế Chính vậy, khơng thể phủ nhận vai trò giáo viên chủ nhiệm trường THPT, khơng thể khơng cần có người thường xun hướng dẫn giúp đỡ, bảo cho em Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ mình, phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành công dân tốt mai sau Không thế, người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện mức cao Đó trách nhiệm nghĩa vụ vinh dự học sinh Vâng, làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, chuyển công tác đơn vị từ tháng 8/2018, năm học vừa qua ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 10A6, vừa mừng vừa lo: mừng cống hiến phần cơng sức phục vụ cho ngơi trường mình, công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Hậu Lộc Tơi lo đối tượng học sinh học học sinh vùng biển có học lực chủ yếu trung bình có học sinh giỏi, thích đua địi, khơng có tính cần cù chăm chỉ, lịng đam mê học tập Sau khoảng hai tuần tìm hiểu lớp, thực trạng lớp ra, bắt đầu vận dụng kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Thưc trạng: * Thuận lợi: Bản thân tơi có nhiều năm công tác ngành giáo dục làm công tác chủ nhiệm nên việc phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 10A6 vấn đề nan giải hay khó khăn, lẽ tơi có nhiều kinh nghiệm cơng tác Đối với trường THPT Hậu Lộc 4: lãnh đạo nhà trường trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm lực chủ nhiệm giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có -3- chiến lược nhằm xây dựng tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các phận nhà trường đặc biệt đoàn niên quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, ln có tinh thần tự nguyện hợp tác với giáo viên làm công tác chủ nhiệm; thường xuyên xây dựng chương trình hoạt động ngoại khố, tổ chức thi vào ngày kỉ niệm 20/11 hay 26/3 có phối hợp với giáo viên mơn nhà trường Gia đình học sinh phần lớn có quan tâm đến việc học tập rèn luyện em học sinh trường, nên phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi * Khó khăn: Tất em học sinh lớp 10A6 học sinh vùng biển Các em sống gia đình khó khăn, nhiều em cịn bỏ học theo gia đình biển nên việc nhận thức học tập chưa cao việc tham gia hoạt động khác chưa đều, chưa tích cực Điều yếu tố khó khăn giáo viên chủ nhiệm Nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, nhiều học sinh khác lại có tính ham chơi, đua địi theo bạn bè nên muốn bỏ học làm ăn nên dẫn đến việc tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm hoàn thành kế hoạch đề chậm, chưa mong muốn Giải pháp, biện pháp: a/ Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Nâng cao khả sư phạm, óc sáng tạo giáo viên chủ nhiệm lớp; tăng cường khả tự nghiên cứu, học hỏi giáo viên trình chủ nhiệm Đồng thời thể nhiệt tình, tâm huyết, khơng ngại khó khăn, gian khổ gần gũi, thân thiện với đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu việc chủ nhiệm lớp giáo viên làm chủ nhiệm nâng cao kết học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào việc thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách đối tượng học sinh b/ Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: * Nội dung: Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, tơi nhận thấy vinh dự lớn, xem lớp chủ nhiệm em Xuất phát từ nhận thức trên, tơi ln để hết tâm trí, tình cảm vào cơng việc quan trọng Từ xây dựng phương pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho tất học sinh nhằm tạo dựng tập thể vững mạnh * Cách thức: Những giải pháp, việc làm cụ thể mà áp dụng để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp: + Nắm bắt tình hình lớp chủ nhiệm: Ngay sau ban giám hiệu phân công chủ nhiệm nắm bắt tình hình lớp: Sĩ số: 43 học sinh , nam 30 em, nữ 13 em Khuyết tật: Hộ nghèo: 08 em, cận nghèo: 03 em -4- Con thương binh: em Con bệnh binh: 1em Con người bị nhiễm chất độc da cam: 1em Con mồ côi: em + Chia tổ xếp chỗ ngồi: - Phân lớp thành tổ học sinh có cấu học sinh nam, nữ, trình độ học tập tương đối đồng Việc xếp chỗ ngồi vấn đề phải cân nhắc, để lựa chọn bạn ngồi chung bàn không gây trật tự, hỗ trợ việc học làm việc theo nhóm thuận tiện Ví dụ: Xếp em nói, phát biểu ngồi bạn học khá, động hay xếp em nam tính tình hiếu động hay trật tự ngồi bạn nữ ngoan ngoãn, chăm chỉ; xếp học sinh hay trêu chọc bạn ngồi phía gần giáo viên để tơi dễ quan tâm, quản lí; xếp em thấp ngồi phía trước, em cao ngồi phía sau để đảm bảo em nhìn lên bảng lớp rõ - Xếp chỗ dàn số học sinh giỏi trội tổ để tạo cân thi đua phấn đấu tốt hơn; bàn có đối tượng học sinh khơng trình độ để em kèm cặp, giúp đỡ bạn Tuy nhiên có thay đổi chỗ ngồi thấy tình hình thực tế chưa hợp lí (thay đổi chỗ ngồi lần/năm học/em) Cụ thể lớp chia làm tổ (tổ 1, tổ tổ có 11 em, tổ có 10 em ) + Bầu ban lớp: - Ngay tuần học ôn tập, họp lớp học sinh bầu Ban cán lớp Tôi nêu tiêu chuẩn phân tích để em hiểu rõ vai trò trách nhiệm thành viên Ban sự, sau để em ứng cử đề cử, tiến hành biểu lựa chọn, tham gia với vai trò tham mưu cho em ( Lớp trưởng, bí thư lớp phó ) - Sau bầu Ban cán lớp, phát cho thành viên để làm sổ ghi chép nội dung công việc cần thiết tuần Nhiệm vụ ban cán lớp nêu cụ thể: -5- + Lớp trưởng: Điều hành chung công việc lớp, theo dõi thi đua tổ, duyệt xếp loại hạnh kiểm tổ trưởng, người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm tình hình hàng ngày lớp (Lớp trưởng nắm bắt sĩ số lớp buổi học thông báo tới giáo viên chủ nhiệm , điều hành buổi lao động lớp ) + Lớp phó : Phối hợp với lớp trưởng tổ chức sửa tập tư vấn học tập cho bạn khả mình; kiểm tra việc học tập, chuẩn bị sách tổ trưởng, tổ phó Kiểm tra nhắc nhở tổ thực vệ sinh trường, lớp (theo quy định cơng trình, phần việc) + Tổ trưởng: Điều hành công việc chung, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc hoạt động hàng ngày tổ, xếp loại hạnh kiểm dựa theo qui định chung lớp Ví dụ: Kiểm tra việc học, chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập, học bài, viết nhà, thực cơng trình phần việc … + Bí thư đồn niên: Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó quản lí, theo dõi việc thực nề nếp lớp học Chịu trách nhiệm công việc hoạt động phong trào đoàn niên lớp, phong trào nhà trường phát động + Xây dựng nội quy lớp học: Ổn định tổ chức lớp sớm tốt để lớp vào nếp học tập Vì trước hết phổ biến nội qui trường học để em nắm rõ, từ xây dựng nội qui lớp học: Điều 1: Kính trọng thầy giáo, giáo ,cán nhân viên nhà trường; lễ phép với người lớn tuổi; đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập, rèn luyện; Thực điều lệ, nội qui nhà trường, chấp hành pháp luật nhà nước Điều 2: Thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường Tích cực tham gia xây dựng bài, làm tập đầy đủ, không vi phạm qui chế thi Điều 3: Tham gia đầy đủ hoạt động tập thể nhà trường, đồn TNCS Hồ Chí Minh, lớp; Tích cực giúp đỡ gia đình tham gia cơng tác xã hội Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn bảo vệ mơi trường “ xanh, đẹp” Điều 4: Giữ gìn, bảo vệ tài sản nhà trường, nơi công cộng Nếu làm hư hỏng tài sản nguyên nhân phải bồi thường từ 150% đến 200% giá trị tài sản: Có trách nhiệm bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường Điều 5: Khi đến trường phải thực qui định nhà trường trang phục học sinh Những học sinh đến trường không đảm bảo qui định trang phục học sinh bảo vệ nhà trường có quyền khơng cho vào trường Điều 6: Học sinh đến trường phải thực nghiêm túc luật giao thông, không xe trường ; Không đứng đợi cổng trường trước buổi học Điều 7: Học sinh không gây gỗ đánh ngồi nhà trường; Khơng ăn q bánh, la cà hàng quán, hút thuốc lá, thuốc lào, uống rượu bia Học sinh không vi phạm tệ nạn xã hội Cấm học sinh đưa vào -6- trường chất gây cháy nổ, vũ khí gây gỗ đánh côn , dao, kéo, kim loại nhọn….Cấm sử dụng điện thoại học Điều 8: Những học sinh thực tốt nội qui khen thưởng, biểu dương Nếu vi phạm nội qui này, tuỳ vào mức độ vi phạm bị xử lí theo qui định giáo dục đào tạo Sau phổ biến xong nội qui nhà trường bắt đầu xây dựng nội qui lớp học Mỗi em học sinh tuần có 100 điểm, em vi phạm nội qui nhà trường thuộc lỗi nhỏ bị trừ điểm có kết rèn luyện tốt cộng điểm Tuy nhiên em vi phạm lỗi lớn bị xử lý kỉ luật theo qui định nhà trường Trong nội qui lớp học có qui định khen thưởng kỉ luật rõ ràng để em cố gắng phấn đấu Trong sinh hoạt em tổ trưởng nhận xét, đánh giá, xếp loại tất thành viên tổ, lớp phó có ý kiến sau lớp trưởng nhận xét chung dựa vào phấn đấu tổ tuần để xếp loại tổ Bí thư đồn phổ biến hoạt động tuần tháng lớp nhà trường Giáo viên chủ nhiệm người cuối đưa nhận xét khen thưởng, kỉ luật học sinh Cụ thể nội qui lớp học là: - Vơ lễ với thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên nhà trường - Gây gỗ đánh nhà trường - Vi phạm pháp luật nhà nước như: sử dụng chất gây nghiện, buôn bán tàng trữ ma tuý…… Nếu vi phạm lỗi giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh đến trường làm việc đồng thời học sinh bị xử lí kỉ luật lớp sau bị đưa lên hội đồng kỉ luật nhà trường Mỗi học sinh vi phạm qui định nhà trường lần bị trừ điểm cụ thể sau: - Vi phạm trang phục , chậm , không làm tập, không học thuộc bài, không chuẩn bị trước đến lớp, lỗi chuyên cần, nói chuyện : - 25đ - Sử dụng điện thoại học, ăn quà bánh, hút thuốc, uống rượu bia, nghỉ học vơ lí do,bỏ giờ, nói tục : - 50đ Học sinh bị hạ bậc hạnh kiểm học kì vi phạm lỗi sau: - Vi phạm qui chế thi, vi phạm an tồn giao thơng: Riêng lỗi phá hoại tài sản nhà trường học sinh phải bồi thường theo qui định bị hạ bậc hạnh kiểm học kì - Trong học học sinh tích cực tham gia xây dựng bài, đạt điểm 9,10: + 25đ - Thực tốt nội qui nhà trường : + 25đ - Tham gia hoạt động tập thể nhà trường khen thưởng: + 50đ Đạt học sinh tiên tiến, đạt giải học sinh giỏi trường học sinh tuyên dương trước lớp nâng bậc hạnh kiểm tháng Đạt học sinh giỏi toàn diện, đạt giải học sinh giỏi tỉnh học sinh tuyên dương trước lớp nâng bậc hạnh kiểm học kì Cuối tuần học tổ trưởng tổng hợp xếp loại dựa theo điểm thành viên tổ đạt tuần theo mức sau: -7- Loại tốt: 90 điểm trở lên Loại khá: từ 70 đến 90 điểm Loại trung bình: 50 đến 70 điểm Loại yếu: 50 điểm Tổ có mức khen thưởng kỉ luật sau: - Tổ xếp loại xuất sắc: Các thành viên tổ xếp loại tốt - Tổ xếp loại tiên tiến: Các thành viên tổ xếp loại trở lên - Tổ xếp loại trung bình: Các thành viên tổ xếp loại trung bình trở lên - Tổ xếp loại yếu: Có thành viên tổ xếp loại yếu Cuối tiến hành phát động thi đua tổ yêu cầu Ban cán lớp thực nhiệm vụ mình, ghi vào sổ theo dõi hàng để đến tiết sinh hoạt cuối tuần (hàng tuần) báo cáo xét thi đua tổ + Tiếp xúc với học sinh lớp chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh biết em biết gì, cần gì, em người Có tiếp xúc với em kéo ngắn khoảng cách thầy trò, em khơng cịn e ngại, rụt rè, chắn tự tin mạnh dạn bộc bạch việc cuả lớp, thiếu sót thân… Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trò giáo viên chủ nhiệm, có việc nên làm việc không nên làm: Phải thật khéo léo hỏi thăm gia cảnh để biết có phải điều kiện khó khăn, thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức em Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy mạnh Vì thường học sinh giáo dục tốt, chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, em nhân tố tích cực lớp Ngược lại, học sinh gặp phải khó khăn gia đình như: kinh tế, ngoại hôn, cha mẹ người say sưa, lười lao động… giáo viên tập thể lớp ln cần có quan tâm giúp đỡ Đối tượng thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị cách đối xử giúp đỡ em Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đoàn, cắm trại, thi làm báo tường… dễ dàng tạo điều kiện để thầy trò gần gũi hơn, hiểu Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để em tự tin phát huy khả Trong trình thực nhiệm vụ giao làm em tránh sai sót thay nhăn nhó, bất lành, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại Có làm vậy, giáo viên giúp em rút kinh nghiệm, tự tin Đặc biệt lao động ngồi việc hướng dẫn, phân cơng cơng việc nặng nhọc, khó khăn Thử hỏi có học sinh đứng chơi, không chịu lao động thấy thầy làm? Giáo viên, lao động với em vừa tạo nên khơng khí sơi buổi lao động, vừa giáo dục tính tích cực, khơng lánh nặng tìm nhẹ lao động Như có nghĩa la giáo viên san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm Tiếp xúc với cán lớp để biết hoạt động lớp việc làm cần thiết Những thông tin lớp chủ nhiệm chủ yếu em cung cấp Nhưng việc làm dao hai lưỡi, giáo viên léo xử lý dễ dàng biến học sinh thành kẻ mách lẻo, xoi mói người khác, nói xấu người khác cho sướng miệng -8- Phương pháp giảng dạy giáo viên có khác Bên cạnh cịn tuỳ thuộc vào đặc trưng mơn Giáo viên chủ nhiệm khơng thể khẳng định biết tất phương pháp giảng dạy môn Một số học sinh lười học cho thầy dạy khó hiểu, u cầu cao…nên em đạt kết học tập mơn thấp Chuyện nóng hổi giáo viên chủ nhiệm hay phàn nàn số môn học: Thể dục làm ảnh hưởng xếp loại học sinh, môn Sinh vật, Công nghệ bắt em chuẩn bị nhiều mẫu vật quá…Cách nhìn nhận học sinh sai đành, giáo viên chủ nhiệm nhìn nhận phiến diện đáng trách Thiết nghĩ, để xác minh thơng tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm nên khéo léo tiếp xúc với giáo viên môn để tường tận trước đến kết luận việc giảng dạy giáo viên Tơi cho việc nghe học sinh phản ánh chiều việc không nên làm, có phải thận trọng làm xúc phạm, khơng bảo vệ uy tín đồng nghiệp + Giải vấn đề nảy sinh lớp sinh hoạt lớp: Trong tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề buổi học điều khó tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi, buổi giáo viên chủ nhiệm khơng có tiết dạy, thấy khơng cần thiết phải đến lớp Giáo viên đến lớp để giúp em ôn bài, chuẩn bị có việc xảy buổi học trước kịp thời chấn chỉnh…Nếu thực tốt thường xuyên khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh ổn định tâm để bước vào tiết học tốt hơn, kể tiết học sau Sau buổi học, xét thấy có việc cần giải ngay, giáo viên yêu cầu em lại năm, mười phút để làm việc hàng tuần nên có họp với cán lớp Tuy lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên khơng hồn tồn giao cho em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả làm việc cán lớp, lớp trưởng Định hướng cho cán lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc em, giáo viên giúp cán lớp làm việc thay làm tất Cán lớp người gần gũi, sát với lớp nhiều giáo viên chủ nhiệm nên em giúp giáo viên giải vấn đề lớp nhanh hơn, hiệu giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả Có số học sinh thường chán ngán sinh hoạt lớp, chí có trường hợp vài em bỏ trốn Sở dĩ có tượng sinh hoạt lớp chủ yếu kiểm điểm sai sót số em vi phạm nội quy nhà trường, lớp Vì vậy, giáo viên phải tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động tuần với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều cho việc vạch phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ văn, câu hỏi giải tình huống… Có thế, em vi phạm nội quy hầu hết tự nhận thấy sai lầm mình, tự thấy hối hận, xấu hổ, kể học sinh cá biệt Tránh trường hợp buổi sinh hoạt, tập thể lớp tập trung vào sai sót bạn mà phê bình, trích, nặng lời thay giúp bạn tiến thi ngược lại học sinh lì lợm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có cố tình phá lớp Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên tập thể quan tâm theo dõi -9- giúp đỡ thay nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp Cần phê bình đối tượng tránh tình trạng căng thẳng học sinh với giáo viên, với tập thể lớp Điều xảy học sinh cá biệt phản ứng mạnh bị phê bình, tự ý bỏ khỏi lớp, đập phá đồ dùng lớp, có lời lẽ vô lễ với giáo viên…Trường hợp xảy ra, chắn giáo viên bị mang tiếng, bị uy tín Cho nên, giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương u, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để em nhận việc làm sai nhận lỗi tốt Bởi em học sinh cá biệt em sống có tình nghĩa Thực tế chứng minh học sinh thể tinh thần tập thể cao buổi lao động, cắm trại Tôi thật xúc động thấy học trò cũ đến thăm có đến hai phần ba học sinh thường bị thầy la ngày Giáo viên chủ nhiệm cần ý đến việc khen chê kịp thời học sinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh khen chê em Những lời động viên em làm việc tốt, lời nhắc nhở em làm sai có tác dụng lớn đến việc tự rèn luyện em Như việc cần giải giáo viên chủ nhiệm giải kịp thời sau buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp Làm dễ dàng chấn chỉnh nề nếp tập thể Điều quan trọng cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên nghiêm khắc Khen chê học sinh phải cơng minh, có làm học sinh nể phục + Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh: Việc giáo dục học sinh nhà trường kết hợp nhà trường với đoàn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ gia đình nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần thiết Chính vây, cơng tác chủ nhiệm giáo viên thành công hay khơng đừng qn gia đình học sinh yếu tố quan trọng Với việc đến thăm gia đình học sinh cần thiết Trước đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốt, học tập tốt – hạnh kiểm tốt, học tập trung bình, yếu – hạnh kiểm trung bình, yếu…để có kế hoạch thăm Tốt nên thăm trước gia đình em có hạnh kiểm trung bình, yếu trường hợp đặc biệt khác học sinh… Đến với gia đình em chăm ngoan nhằm để biết thêm hồn cảnh gia đình, phương pháp học tập…của em Tiện thể giáo viên báo cho gia đình biết ưu điểm hạnh kiểm, học tập…Thường phụ huynh đối tượng lo lắng, quan tâm đến nhiều biết thêm từ giáo viên chủ nhiệm Đến với học sinh hay nghịch, lơ việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình cần thiết Vì đa số học sinh gia đình lao động nghèo, cha mẹ có thời gian quản lý, bảo chuyện học hành cái, nói họ giao cho thầy Đến giáo viên chủ nhiệm báo cho biết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ vỡ lẽ Có gia đình thực khổ tâm con, có gia đình xem chẳng có chuyện gì, chí chẳng cần thiết phải nghe thơng tin từ giáo viên Không sao, giáo viên chủ nhiệm đừng nản lòng, đến gặp họ lần, hai lần…để bàn bạc việc giáo dục học sinh đến có kết Và điều cần lưu ý giáo viên chủ nhiệm trao đổi phụ huynh học sinh phải có - 10 - mặt Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, thân tơi nhận thấy, muốn có tác dụng tốt hữu ích thực sau: Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà khơng bàn chuyện giáo dục học sinh Hoặc muốn bàn chuyện giáo dục em phải thật bình tĩnh, trao đổi ơn hồ, đừng để phụ huynh có cảm nhận mắng khéo Theo tơi, việc đến thăm gia đình em giúp cho phụ huynh biết tường tận em Từ đó, họ ý đến việc dạy bảo em Bản thân em sợ việc làm thầy cô nên cố gắng sửa chữa sai sót Mời phụ huynh học sinh đến trường gặp giáo viên chủ nhiệm tơi làm Tôi nghĩ làm thời gian họ mà thân giáo viên chẳng biết học sinh có gia đình Vì đa số hình ảnh hình ảnh cha mẹ Hơn nữa, có số phụ huynh nghe thầy báo họ tức giận Cho nên nhà họ trút hết tức giận vào trận đòn nhừ tử Như chẳng có kết qua lần gặp gỡ Đến thăm gia đình, trao đổi việc giáo dục học sinh việc làm thường xuyên, nhiều thời gian giáo viên chủ nhiệm Sau lần giáo viên chủ nhiệm đến nhằm thân học sinh có tiến rõ, tiến chậm c/ Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: * Đối với giáo viên chủ nhiệm: Luôn quan tâm, theo dõi gần gũi với đối tượng học sinh Đánh giá khả tư duy, nhận thức học tập ý thức tham gia hoạt động học sinh Tìm hiểu điều kiện sống, quan tâm gia đình học sinh Nhìn thấy thay đổi tâm, sinh lí em học sinh để có phương pháp giáo dục Tranh thủ giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, phận đồng nghiệp công tác chủ nhiệm * Đối với gia đình phụ huynh học sinh: Ln phải quan tâm đến nhu cầu học tập học sinh Theo dõi phát triển để hiểu tâm, sinh lí đáp ứng nhu cầu cần thiết học tập học sinh Luôn gần gũi, lắng nghe ý kiến để tạo điều kiện thuận lợi tinh thần, vật chất cho học tập tốt Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để có hướng cho có biện pháp giáo dục tốt * Đối với cá nhân học sinh: Luôn xác định nhiệm vụ học tập rèn luyện tập thể, môi trường học tập quan trọng Có phương pháp học tập khoa học, có nhận thức rõ ràng, đắn tầm quan trọng việc học rèn luyện Luôn có lối sống lành mạnh, ln học tập chuẩn mực đạo đức đắn để có cách ứng xử với thầy cô, cha mè, bạn bè người xung quanh Tích cực tham gia hoạt động tập thể Luôn biết lắng nghe lời dạy gia đình, thầy góp ý bạn bè Quan tâm, giúp đỡ bạn bè, tự giác chấp hành nội quy trường lớp nhiệt tình để hồn thành tốt kế hoạch đề d/ Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết năm học cho tất mảng công tác chủ nhiệm Xác định thời gian thực, hình thức thực người thực hoạt - 11 - động mà giáo viên định hướng Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu đối tượng phối hợp khác như: Đoàn TN; Thư viện; Văn thư; Giáo viên mơn gia đình học sinh… e/ Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm qua thời gian 10 tháng chủ nhiệm lớp 10A6 (từ tháng đến tháng 5/2021), việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm mình, thân có thành cơng đáng khích lệ phía cá nhân tơi lớp chủ nhiệm Đồng thời, thân đồng nghiệp nhìn thấy thay đổi lớn nhiều cá nhân học sinh nói riêng tập thể lớp 10A6 nói chung Cụ thể, tính đến thời điểm học kì này, tập thể lớp 10A6 đạt thành tích thay đổi sau: + Tỉ lệ học sinh học chuyên cần đạt 90% + Việc chấp hành nội quy trường lớp tốt, đạt 95% + Điểm học tập môn học lớp, lực học đa số học sinh có nhiều tiến học kì cao so với học kì (qua theo dõi, nhìn nhận giáo viên chủ nhiệm theo lời nhận xét nhiều Giáo viên môn) + Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh ngoan hơn, biết nghe lời (qua kết xếp loại lớp chủ nhiệm đoàn niên , qua bảng xếp loại hạnh kiểm cuối năm, qua theo dõi giáo viên chủ nhiệm qua lời nhận xét BGH nhà trường, nhiều giáo viên mơn) + Tham gia nhiệt tình, tích cực có nhiều thành tích cao hoạt động phong trào (phong trào ủng hộ đồng bào miền trung lũ lụt) + Đạt giải Ba thi “Viết báo tường tri ân thầy cơ” đồn trường tổ chức tháng 11/2020 - 12 - + Đạt giải Nhất hội thi “Rung chng vàng” đồn trường tổ chức tháng 3/2021 + Xếp vị thứ Nhất phong trào thi đua rèn luyện nề nếp nhà trường + Có 37 lượt giải học sinh giỏi kì thi học sinh giỏi cấp trường mơn văn hố tổ chức tháng 2/ 2021 + Có em đạt giải Ba cấp tỉnh mơn quốc phịng tổ chức tháng 12/2020 + Ngoài ra, trồng xanh chăm sóc có hiệu Cơng trình niên; mua 50 bó tăm ủng hộ hội người mù tỉnh Thanh Hố - 13 - + Là lớp xếp thứ Nhất vận động học sinh quyên góp SGK, truyện tranh cho thư viện nhà trường với 80 đầu sách, truyện + Là đơn vị lớp nhà trương tổ chức thăm tặng quà cho gia đình sách có hồn cảnh đặc biệt khó khăn lớp Tóm lại: Bằng việc có nhiều kinh nghiệm làm chủ nhiệm đơn vị công tác cũ, chủ nhiệm lớp 10A6 đơn vị công tác tháng, khoảng thời gian đó, thơng qua việc áp dụng kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm mình, tơi thật hịa với cơng việc chủ nhiệm; thật cảm hóa tập thể lớp 10A6 làm thay đổi nhận thức lẫn chất lượng hai mặt tập thể lớp, đưa lớp từ thành tích đến thành tích khác Là lớp dẫn đầu hoạt động phong trào lớp đứng thứ 8/34 lớp sau xếp loại tồn diện học kì nằm top 10 lớp xuất sắc học kì - 14 - - 15 - Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua thời gian áp dụng kinh nghiệm chủ nhiệm công tác chủ nhiệm lớp 10A6 trường tôi, thân nhận thấy thu số kết sau: Tỉ lệ học sinh học chuyên cần nâng cao Khí học tập tinh thần thi đua cá nhân học sinh trở nên sôi Thái độ ý thức học tập tốt học nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận tầm quan trọng việc học rèn luyện trường, lớp Đa số học sinh chủ động, tích cực hăng say tham gia hoạt động phong trào lớp, trường hay cấp Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ học tập sinh hoạt học sinh thể trông thấy Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp giảm nhiều, số học sinh coi cá biệt biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung lớp Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn có tinh thần tự giác, tự lập cao Khơng cịn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần Học sinh dường mạnh dạn, tự tin giao tiếp đứng trước tập thể a/ Thành công – hạn chế: * Thành cơng: Qua q trình vận dụng kinh nghiệm, giải pháp công tác chủ nhiệm lớp, thân đạt nhiều kết tốt, ln hồn thành xuất sắc cơng việc đề công tác chủ nhiệm Đồng thời, lớp chủ nhiệm đạt nhiều thành công học tập, rèn luyện hoạt động phong trào Đồng thời, có tác động lớn đến thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách phần lớn đối tượng học sinh * Hạn chế: Một số học sinh theo nếp sống cũ thân, chưa tự giác tích cực, chưa chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nên kết số hoạt động chưa cao b/ Mặt mạnh – mặt yếu: * Mặt mạnh: Bản thân giáo viên trường nhiều năm nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm nên có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Đồng thời, thân người ln muốn tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm chủ nhiệm đồng nghiệp tiêu biểu khác nên giúp tơi có thành cơng đáng kể Bên cạnh đó, lớp chủ nhiệm tơi tập thể lớp chọn, có số điểm mạnh tiêu biểu văn nghệ, thể dục thể thao hoạt động khác… nên trình chủ nhiệm tổ chức hoạt động, tơi nhận có nhiều điều kiện thuận lợi, tích cực * Mặt yếu: Trong q trình làm công tác chủ nhiệm lớp 10A6, điều mà nhận thấy nhận thức học tập em yếu, chênh lệch nhận thức đối tượng học sinh lớp cao Bên cạnh đó, chênh lệch tỉ lệ nam – nữ (30 nam, 13 nữ) góp phần làm cho cơng tác chủ nhiệm trở nên khó khăn - 16 - c/ Các nguyên nhân yếu tố tác động: Có nhiều nguyên nhân yếu tố tác động đến kết công tác chủ nhiệm, có nguyên nhân chủ quan điều kiện kinh tế gia đình học sinh; độ tuổi học sinh; địa bàn sinh sống học sinh Cũng có nguyên nhân khách quan như: nhận thức gia đình học sinh việc học cái; tính cách ham chơi nhận thức chậm đối tượng học sinh…tất yếu tố có tác động lớn đến cơng tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, ngun nhân từ phía học sinh, cịn để làm tốt cơng tác chủ nhiệm người giáo viên làm công tác chủ nhiệm thật yếu tố có tính tác động định đến thành công hay thất bại công tác chủ nhiệm lớp Vì thế, người làm cơng tác chủ nhiệm phải người nhiệt huyết, động, chun cần ln có thay đổi q trình chủ nhiệm để đạt kết tốt, hồn thành xuất sắc cơng tác chủ nhiệm lớp III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận: Trong suốt trình giảng dạy nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân gặp phải khó khăn lớn làm chủ nhiệm lớp Những khó khăn xuất phát từ nguyên nhân chủ quan lực, nhận thức tơi; có ngun nhân từ phía nhà trường, gia đình học sinh hay đối tượng học sinh Tuy nhiên, khó khăn năm đầu phân công làm công tác chủ nhiệm Nhưng, sau thời gian làm chủ nhiệm lớp, thân tơi tự nhận làm thay đổi cách thức chủ nhiệm mình, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm Chính lí đó, thân tơi trăn trở, suy nghĩ để tìm giải pháp áp dụng cho cơng tác chủ nhiệm mơi trường nào, đối tượng học sinh Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tịi học hỏi, thân tìm số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, áp dụng kinh nghiệm vào cơng tác chủ nhiệm đạt nhiều thành công Những thành công không cho thân mà cịn cho tập thể lớp chủ nhiệm Điều quan trọng là, q trình chủ nhiệm, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm mình, tơi khơng nơn nóng, vội vàng mà điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng thời gian, nội dung công việc hình thức thực cơng việc Đồng thời ln tranh thủ giúp đỡ nguồn lực khác nhà trường, từ phía gia đình học sinh từ tích cực đối tượng học sinh Kiến nghị: + Đối với nhà trường: Nên tổ chức thêm hoạt động ngoại khoá nhằm tạo thêm nhiều sân chơi cho em giúp em phát huy khả tính đồn kết tập thể + Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hoá: Hàng năm lựa chọn cung cấp cho trường địa bàn tỉnh số sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng, có khả vận - 17 - dụng vào thực tiễn giáo dục giúp thầy có hội học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn lực chủ nhiệm quản lý học sinh Trong trình thực đề tài có nhiều cố gắng khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý hội đồng giáo dục nhà trường, quý thầy cô đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Tôi xin chân thành cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hoá, ngày 05 tháng 05 năm 2021 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Mai Thị Lan - 18 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội, Luật Giáo dục 2019, Ban hành ngày 14/06/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ Trường phổ thông, Ban hành ngày 2/4/1979 GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, Giáo trình giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục(2006) - 19 - ... nghiệm công tác chủ nhiệm “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM GÓP PHẦN XÂY DỰNG MỘT TẬP THỂ HỌC SINH VỮNG MẠNH” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Thơng qua q trình lâu dài, nhiều năm làm công tác chủ. ..MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM GĨP PHẦN XÂY DỰNG MỘT TẬP THỂ HỌC SINH VỮNG MẠNH I Phần mở đầu: Lí chọn đề tài: Trường học nơi đào tạo nhiều hệ học trị, mơi trường tạo dựng cho... trọng Từ xây dựng phương pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho tất học sinh nhằm tạo dựng tập thể vững mạnh * Cách thức: Những giải pháp, việc làm cụ thể mà áp dụng để làm tốt công tác chủ nhiệm