Một số biện pháp nâng cao chất lượng văn hóa trường học gắn với việc chỉ đạo hiệu quả chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non hải long huyện như thanh

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NHƯ THANH TRƯỜNG MẦM NON HẢI LONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VĂN HÓA TRƯỜNG HỌC GẮN VỚI VIỆC CHỈ ĐẠO HIỆU QUẢ CHUYÊN ĐỀ “XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” Ở TRƯỜNG MẦM NON HẢI LONG, HUYỆN NHƯ THANH Người thực hiện: Nguyễn Thị Hiền Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Hải Long - Như Thanh Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Quản lý NHƯ THANH NĂM 2018 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN……………………………………………….…… II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm văn hóa nhà trường 1.2 Tầm quan trọng văn hoá nhà trường với chất lượng giáo dục .5 1.3 Nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường: .6 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thuận lợi: 2.2 Khó khăn 2.3 Kết thực trạng .6 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG: .7 * CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: * Biện pháp Xây dựng kế hoạch đạo * Biện pháp Triển khai đạo thực nghiêm túc thị, nghị quyết, phong trào thi đua vận động * Biện pháp Chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục ngồi lớp theo quan điểm xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm 11 * Biện pháp Công tác tham mưu 17 * Biện pháp Cơng tác xã hội hóa giáo dục 17 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN 19 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 Kết luận: .20 Kiến nghị: .21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn hóa sản phẩm lồi người, văn hóa tạo phát triển quan hệ qua lại người xã hội Song, văn hóa lại tham gia vào việc tạo nên người trì bền vững trật tự xã hội Văn hóa truyền từ hệ sang hệ khác thơng qua q trình xã hội hóa Văn hóa tái tạo phát triển trình hành động tương tác xã hội người Văn hóa trình độ phát triển người xã hội biểu kiểu hình thức tổ chức đời sống, hành động người giá trị vật chất, tinh thần mà người tạo Văn hóa có chức tổ chức, điều chỉnh, giao tiếp chức giáo dục Có nhiều định nghĩa Văn hóa, theo tổ chức unesco (2002) văn hóa định nghĩa sau: + “Văn hóa theo nghĩa rộng tổng thể đặc trưng diện mạo tinh thần, vật chất, tri thức, tinh cảm, khắc hoạ lên sắc cộng đồng, gia đinh, xã hội văn hóa khơng bao gồm nghệ thuật văn chương mà lối sống, quyền người, truyền thống tín ngưỡng” + Văn hóa hiểu theo nghĩa hẹp: “Văn hóa tổng thể hệ thống biểu trưng (kí hiệu) chi phối cách ứng xử giao tiếp cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng Văn hóa bao gồm hệ thống giá trị để đánh giá việc, tượng (đẹp hay xấu, có đạo đức hay vơ đạo đức, hay sai…) theo cộng đồng Văn hoá nhà trường cấu thành chủ yếu thường dạng tiềm ẩn nhận thức tình cảm thầy, trị, nhân dân phụ huynh tất tạo thành cấp độ vơ hình văn hố nhà trường khó nhận Chính hành động thầy trị hoạt động thực tiễn dạy học biến thành tố vơ hình nói thành biểu tượng tạo nên cấp độ hữu hình văn hố nhà trường Nhìn từ phía khách quan người ta dễ nhận cấp độ hữu hình văn hố nhà trường, chưa phải tồn văn hố nhà trường mà biểu bên ngồi văn hoá nhà trường, biểu tượng chuẩn mực văn hoá nhà trường mà thường thấy đến thăm nhà trường, cấp độ hữu hình văn hố nhà trường như: Cảnh quan sư phạm, trang phục thầy, trò, quan hệ giao tiếp nhà trường, giao tiếp với khách, lễ nghi khai giảng, kỷ niệm ngày thành lập trường, ngày nhà giáo việt nam, nề nếp gặp mặt tặng quà cho cựu giáo chức Muốn nhận diện trình độ văn hố nhà trường phải có cách nhìn, cách đánh giá tồn diện, vào cấp độ hữu hình vơ hình Theo nghiên cứu giáo sư Pe tẻ Smith (ĐH Sundelans) cho thấy văn hố có ảnh hưởng vơ to lớn chất lượng sống hiệu hoạt động nhà trường cần vun trồng văn hóa nhà trường tích cực lành mạnh như: - Sự phát triển trẻ em chịu ảnh hưởng lớn mơi trường văn hố xã hội nơi em lớn lên; - Văn hóa nhà trường lành mạnh giúp giảm bớt sợ khơng hài lịng giáo viên giúp giảm thiểu hành vi cử không lịch học sinh; - Tạo môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy học, khuyến khích giáo viên, học sinh, nỗ lực rèn luyện, học tập đạt thành tích mong đợi; - Văn hóa nhà trường lành mạnh ni dưỡng, hỗ trợ việc dạy học Có thể nói rằng, Văn hố thứ tài sản lớn tổ chức Có khơng người khảng định: Nó định tồn tổ chức Đó ý nghĩa tầm quan trọng vơ to lớn văn hố Nó có ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt nhà trường, lẽ, tính văn hố tính chất đặc thù nhà trường tổ chức Do đó, cách khác văn hố chi phối trực tiếp đến tiến nhà trường [6] Ở trường Mầm non có nhiệm vụ tổ chức chăm sóc, giáo dục từ đến 72 tháng tuổi, lứa tuổi “trẻ học chơi, chơi mà học” thông qua chơi để trẻ lĩnh hội kiến thức Vì vậy, việc tạo hội cho trẻ học tập, vui chơi môi trường thân thiện, trẻ phát triển toàn diện mặt thể chất, nhận thức thẩm mỹ, lao động …Tạo cảnh quan, mơi trường giáo dục ngồi lớp có ý nghĩa tầm quan trọng lớn trẻ, qua mơi trường giáo dục có hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia tìm tịi khám phá, bộc lộ khả cá nhân…và việc xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học khoa học, phù hợp hiệu nội dung quan trọng cấu thành, phát triển Văn hóa trường nói chung, trường Mầm non nói riêng Hiện với phát triển chung xã hội, nhà trường có quan tâm đầu tư mặt, vấn đề văn hoá nhà trường coi trọng Tuy nhiên thực tế số nhà trường chưa thật coi trọng như: thiếu dân chủ, thiếu động viên khuyến khích, thiếu hợp tác, chia sẻ, học hỏi lẫn nhau, cảnh quan mơi trường ngồi lớp chưa quan tâm, khơng có quy hoạch tổng thể, vệ sinh Với vai trị Hiệu trưởng nhà trường, tơi trăn trở làm để nhà trường phát triển cách bền vững, trẻ có mơi trường học tập tốt Sau năm tâm huyết với trăn trở trên, mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng Văn hóa trường học gắn với việc đạo hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non Hải Long, huyện Như Thanh Đây thơng điệp giúp cho tồn thể cộng đồng quan tâm đến vấn đề Văn hoá nhà trường thực xây dựng Văn hoá trường học nói chung Văn hố trường mầm non nói riêng cách hiệu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng xây dựng Văn hóa trường Mầm non ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề Văn hóa trường mầm non Hải Long - Như Thanh PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp Quan sát, khảo sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thu thập minh chứng, tham khảo tài liệu NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM + Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng Văn hóa trường học gắn với việc đạo hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non Hải Long, huyện Như Thanh + Khó khăn - Cơng tác kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn chưa thực kế hoạch - Việc tổ chức kỷ niệm ngày lễ, ngày hội trường hiệu chưa cao - Việc tạo góc mở vài nhóm lớp chưa giáo viên quan tâm - Công tác tham mưu xây dựng sở vật chất ban giám hiệu hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu trường chuẩn Quốc gia mức độ + Nội dung bảng khảo sát - Tiêu chí Xây dựng mơi trường trong, ngồi lớp học - Tiêu chí Xây dựng mơi trường vật chất - Tiêu chí Xây dựng môi trường xã hội + Cơ sở xây dựng kế hoạch - Thông tư số 28/2016/TT-BGD- ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 việc sữa đổi số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009 Bộ GD-ĐT - Chuyên đề xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm * Biện pháp 2.1 Nhất Thông tư 28/2016/TT- BGD-ĐT chuyên đề Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” + Đối với CBGV, nhân viên: Thực hiểu thị số 28/2016 Bộ GD- ĐT, xác định rõ vị trí trẻ vai trị giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, 2.2 Chỉ đạo tuyên truyền, nhận thức Chỉ thị số 28/2016 Bộ GDĐT, chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm * Biện pháp Chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lớp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm văn hóa nhà trường Văn hố nhà trường hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen truyền thống hình thành q trình phát triển nhà trường, thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc riêng cho tổ chức sư phạm Văn hố nhà trường liên quan đến tồn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý, bầu khơng khí tâm lý Thể thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử xem tốt đẹp người nhà trường chấp nhận 1.2 Tầm quan trọng văn hoá nhà trường với chất lượng giáo dục a Văn hoá thứ tài sản lớn tổ chức Có khơng người khẳng định: Nó định tồn tổ chức Đó ý nghĩa tầm quan trọng lớn văn hố Nó có ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt nhà trường, lẽ, tính văn hố tính chất đặc thù nhà trường, tổ chức Điều xác định dựa sau: + Nhà trường nơi bảo tồn vào lưu truyền giá trị văn hoá nhân loại; + Nhà trường nơi đào luyện lớp người mới, chủ nhân gìn giữ sáng tạo văn hoá cho tương lai; + Nhà trường nơi người với người (người dạy với người học) hoạt động để chiếm lĩnh mục tiêu văn hoá, theo cách thức văn hoá, dựa phương tiện văn hố, mơi trường văn hoá đại diện cho vùng, miền, địa phương b Văn hoá nhà trường tạo động lực làm việc: - Văn hoá nhà trường giúp nhân viên thấy rõ mục tiêu, định hướng chất cơng việc làm; - Văn hố nhà trường phù hợp, tích cực tạo mối quan hệ tốt đẹp các cán bộ, giáo viên, nhân viên tập thể sư phạm, giáo viên học sinh; đồng thời tạo môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ, lành mạnh Đó tảng tinh thần cho sáng tạo, điều vô quan trọng hoạt động sư phạm mà đối tượng tri thức người; - Văn hố nhà trường tích cực giúp cho người dạy, người học người lực lượng xã hội xung quanh có cảm giác tự hào, hãnh diện thành viên tổ chức nhà trường, làm việc mục tiêu cao nhà trường; c Văn hoá nhà trường hỗ trợ điều phối kiểm sốt Văn hóa nhà trường hỗ trợ điều phối kiểm soát hành vi cá nhân chuẩn mực, thủ tục, quy trình, quy tắc dư luận, truyền thống hệ người tổ chức nhà trường xây dựng lên Khi nhà trường phải đối mặt với vấn đề phức tạp, văn hóa tổ chức điểm tựa tinh thần, giúp nhà quản lý trường học đội ngũ giáo viên hợp tác, phát huy trí lực để có định lựa chọn đắn d Văn hóa nhà trường hạn chế tiêu cực xung đột Văn hóa nhà trường giúp thành viên tổ chức thống cách nhận thức vấn đề, cách đánh giá, lựa chọn, định hướng hành động Nó tựa chất keo gắn kết thành viên lại thành khối, tạo dư luận tích cực hạn chế biểu tiêu cực trái với quy tắc, chuẩn mực thơng thường tổ chức Nó hạn chế nguy mâu thuẫn xung đột; xung đột khơng thể tránh khỏi văn hóa nhà trường tạo hành lang pháp lý, đạo lý phù hợp để góp phần khắc phục, giải xung đột nguyên tắc khơng để phá vỡ tính chỉnh thể tổ chức nhà trường 1.3 Nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường: Tổng hợp tất yếu tố trên, từ gắn kết, tạo động lực, điều phối kiểm soát hạn chế nguy làm giảm sức mạnh tổ chức, rõ ràng là, văn hóa tổ chức làm tăng hiệu hoạt động nhà trường, sở mà tạo nên phẩm chất đặc trưng khác biệt cho tổ chức trường học Đó sở nâng cao uy tín, “thương hiệu” nhà trường, tạo đà cho bước phát triển tốt Văn hóa nhà trường hỗ trợ điều phối kiểm soát hành vi cá nhân chuẩn mực, thủ tục, quy trình, quy tắc dư luận, truyền thống hệ người tổ chức nhà trường xây dựng lên Khi nhà trường phải đối mặt với vấn đề phức tạp, văn hóa tổ chức điểm tựa tinh thần, giúp nhà quản lý trường học đội ngũ giáo viên hợp tác, phát huy trí lực để có định lựa chọn đắn [6] THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thuận lợi: - Trường mầm non Hải Long có đủ cấu tổ chức máy quản lý theo quy định Có Hội đồng trường theo Điều lệ trường mầm non - Luôn nhận quan tâm tạo điều kiện quyền địa phương, đạo phòng giáo dục đào tạo - Nhà trường xây dựng quy chế dân chủ, kế hoạch kiểm tra nội trường học, kế hoạch tổ chức ngày hội ngày lễ kỷ niệm ngày lễ lớn năm triển khai đến toàn thể cán giáo viên, nhân viên - Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch đạo việc tạo cảnh quan môi trường giáo dục cho trẻ đến toàn thể cán giáo viên, nhân viên - 100% cố cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt trình độ chuẩn - Chất lượng mũi nhọn tương đối tốt, 100% học sinh tổ chức ăn bán trú trường Ban đại diện hội cha mẹ học sinh hoạt động hiệu 2.2 Khó khăn - Cơng tác kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn chưa thực kế hoạch - Việc tổ chức kỷ niệm ngày lễ, ngày hội trường hiệu chưa cao - Việc tạo góc mở vài nhóm lớp chưa giáo viên quan tâm - Công tác tham mưu xây dựng sở vật chất ban giám hiệu hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu trường chuẩn Quốc gia mức độ - Thành viên hội Đại diện cha mẹ học sinh hoạt động chưa thường xuyên - Mức thu nhập bậc phụ huynh thấp nguồn kinh phí huy động từ phí phụ huynh cịn hạn chế 2.3 Kết thực trạng TT Nội dung khảo sát Số Kết nhóm, Chưa lớp đạt tham Tốt Khá TB gia 12 Thực quy chế dân chủ trường học x Thực Chỉ Thị, Nghị cấp, 12 x vận động, phong trào thi đua 12 Xây dựng môi trường trong, ngồi lớp học x 12 Xây dựng mơi trường vật chất x Xây dựng môi trường xã hội x 12 Công tác tuyên truyền, XHHGD x Qua kết khảo sát thực trạng cho thấy, nội dung khảo sát đạt từ trở lên, nhiên để đáp ứng yêu cầu trường chuẩn Quốc gia mức độ 2, kết khảo sát vài nội dung cần đạt kết cao CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG: * Xây dựng kế hoạch đạo * Chỉ đạo triển khai, thực nghiêm túc thị, nghị quyết, phong trào thi đua vận động * Chỉ đạo xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm * Cơng tác tham mưu * Cơng tác xã hội hóa giáo dục * CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: * Biện pháp Xây dựng kế hoạch đạo 1.1 Căn xây dựng kế hoạch - Nhiệm vụ trọng tâm ngành học - Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8, khố XI “ Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo” - Chỉ thị số 05- CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh - Quy định xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường học, ban hành kèm theo quy định số 443/2008.QĐ/SGD&ĐT hố - Nghị TW5 (khóa VIII) Đảng “Xây dựng phát triển văn hóa Việt nam tiên tiến, đạm đà sắc văn hóa dân tộc” - Thông tư số 28/2016/TT-BGD- ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 việc sữa đổi số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009 Bộ GD-ĐT - Chuyên đề xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Hướng dẫn ban đạo huyện hướng dẫn thực phong trào thi đua, vận động - Rà sốt cụ thể tình hình thực trạng nhà trường 1.2 Đánh giá thực trạng nhà trường - Về sở vật chất - Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ - Về vấn đề xây dựng môi trường giáo dục ngồi lớp học - Về trình độ chun mơn đội ngũ cán giáo viên - Thực trạng vấn đề Văn hóa nhà trường 1.3 Mục tiêu: + Xây dựng Văn hóa nhà trường phát triển mang tính bền vững: Văn hóa nhà trường tích cực, lành mạnh biểu cụ thể sau: - Nuôi dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau; - Mỗi cán bộ, giáo viên biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học; - Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành công người; - Nhà trường có chuẩn mực để ln ln cải tiến, vươn tới; - Sáng tạo đổi mới; - Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học; Giáo viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm; - Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên mơn; - Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm; - Chia sẻ tầm nhìn; - Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng tham gia giải vấn đề giáo dục + Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần: - Phong phú góc/ khu vực hoạt động ngồi lớp Bố trí, xếp khoa học xây dựng theo hướng mở, thuận lợi cho trẻ tham gia trải nghiệm - Có nhiều học liệu cho trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác Chú trọng đạo sử dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương - 100% số trẻ đến trường có hội lựa chọn học liệu tham gia hoạt động để trẻ có thể: Chủ động, Vui chơi, Tìm tịi, khám phá, Trải nghiệm, Sáng tạo, Hợp tác với bạn bè, Trò chuyện chia sẻ ý kiến * Biện pháp Chỉ đạo triển khai, thực nghiêm túc thị, nghị quyết, phong trào thi đua vận động 2.1 Chỉ đạo, triển khai Chỉ thị, nghị quyết, vận động phong trào thi đua… Trung ương, tỉnh, ngành, địa phương thực nhiệm vụ năm học, Thông tư 28/2016/TT- BGD-ĐT chuyên đề Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” - Để triển khai thực hiệu nhiệm vụ năm học Bản thân tổ chức triển khai thị, nghị trung ương, tỉnh, địa phương, đặc biệt Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8, khoá XI “ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”, Thông tư số 28/2016/TT-BGD- ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 việc sữa đổi số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009 Bộ GD-ĐT Chuyên đề xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm thực nhiệm vụ năm học: - Từ hệ thống văn bản, hệ thống kế hoạch thực tổ chức triển khai đến 100% cán giáo viên, nhân viên nhà trường + Đối với tổ chức đoàn thể: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch cụ thể, đăng ký nội dung, chương trình thực triển khai đến thành viên tổ chức đoàn thể + Đối với tổ chuyên môn: Chỉ đạo, triển khai thành viên tổ thực thông tư 28/2016/TT BGD-ĐT, nắm vững nguyên tắc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vận dụng linh hoạt tiêu chí việc xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm + Đối với CBGV, nhân viên: Thực hiểu thị số 28/2016 Bộ GD- ĐT, xác định rõ vị trí trẻ vai trị giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mà đội ngũ tiên phong, đầu hành động đội ngũ Đảng viên, từ nhân rộng gắn với đợt thi đua nhà trường 2.2 Chỉ đạo tuyên truyền, nhận thức Chỉ thị số 28/2016 Bộ GDĐT, chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Việc huy động sức mạnh tổng hợp toàn xã hội tham gia vào thực mục tiêu hoạt động cần thiết Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo giáo viên, học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp, hiệu quả, định hướng mục tiêu cho nhà trường Chính cơng tác tuyên truyền xem giải pháp quan trọng Một số vấn đề đạt để thực cơng tác tun truyền, là: - Tun truyền nội dung gì? - Cần tuyên truyền đến đối tượng nào? - Đối tượng làm nồng cốt công tác tuyên truyền ai? - Hình thức tuyên truyền đạt hiệu quả? Một Trước hết Ban giám hiệu nhà trường, tiếp thu văn thị; hiểu sâu sắc ý nghĩa, mục tiêu, nội dung hệ thống văn Xác định trách nhiệm người quản lý Xây dựng kế hoạch đạo tổ chức thực công tác tuyên truyền; trực tiếp làm công tác tham mưu, tuyên truyền đến cấp lãnh đạo Đảng, quyền địa phương; phối hợp với ban ngành đoàn thể thực kế hoạch nhà trường Cán giáo viên nhân viên nhà trường đối tượng lực lượng làm công tác tuyên truyền, lực lượng trực tiếp lĩnh hội thực nội dung kế hoạch Có nhiệm vụ tuyên truyền trực tiếp đến bậc phụ huynh học sinh Hai Tôi xác định, nội dung tuyên truyền tuyên truyền thị số 28/2016 Bộ GD- ĐT, xác định rõ vị trí trẻ vai trò giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, Cụ thể hoá ý nghĩa, mục tiêu thị, văn hướng dẫn, kế hoạch thực hiện, đến rộng rãi thành phần cộng đồng triển khai quán triệt đến cán giáo viên, nhân viên nhà trường Tham mưu với lãnh đạo Đảng, quyền địa phương, ban ngành đồn thể tính hiệu lực pháp lý nội dung yêu cầu cụ thể hệ thống văn bản, vận động, với mục tiêu huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường chăm lo cho giáo dục mầm non địa phương Các nội dung tuyên truyền lựa chọn cụ thể hoá hợp với tất lực lượng cần hiểu rõ có trách nhiệm tham gia thực Ví du: Giáo viên xác định cần phải thực nội dung chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non với nhiều nội dung cụ thể cần thực hiện; tích cực chủ động, đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ Với phụ huynh, cộng đồng cần xác định phải có trách nhiệm hưởng ứng, đóng góp trí lực, vật lực, phối hợp thực phong trào với nhà trường Các cấp lãnh đạo Đảng, Chính quyền địa phương, ban ngành đồn thể cần nhận thức có trách nhiệm đạo, đầu tư sở vật chất cho thực phong trào Ba Bản thân cần xác định rõ đối tượng để công tác tuyên truyền đạt kết cao - Đối với đối tượng cán bội giáo viên: Hình thức tuyên truyền việc triển khai trực tiếp văn bản, thị, quy định, kế hoạch cấp ngành nhà trường Quán triệt thực nghiêm túc nhiệm vụ cán giáo viên, nhân viên theo yêu cầu đạo - Đối với lãnh đạo địa phương: Cần áp dụng hình thức tuyên truyền báo báo văn cụ thể có tính pháp lý; trao đổi đề xuất trực tiếp; ý kiến đề xuất gián tiếp qua hội nghị địa phương; tham mưu đưa vào chương trình kế hoạch địa phương - Với cộng đồng tuyên truyền hình thức phối hợp với đài truyền thanh, thơng tin phát để truyền bá rộng rãi; hình thức phối hợp với ban ngành đoàn thể tuyên truyền đoàn thể - Với phụ huynh, hình thức tun truyền qua thơng tin truyền thanh, truyền hình chung với nhiều lực lượng, cần áp dụng hình thức tuyên truyền trực tiếp cụ thể như: Thông qua họp phụ huynh, nhà trường đưa kế hoạch tuyên truyền, bàn bạc nhiệm vụ, trách nhiệm cụ thể để phụ huynh thực hiện; trao đổi trực tiếp qua đón trẻ trả trẻ thông qua cán giáo viên làm cơng tác phụ trách lớp Xây dựng góc tun truyền nhóm lớp giúp phụ huynh hiểu mục đích, nội dung, hoạt động cần phối hợp phụ huynh thời điểm cụ thể Từ phụ huynh có thái độ đắn, thống với nhà trường, với giáo viên Đồng thời giáo viên vận động phụ huynh đóng góp kinh phí, trí tuệ cho xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Đối với lực lượng cá nhân, tổ chức hảo tâm; quản lý nhà trường cần báo cáo phối hợp hỗ trợ lãnh đạo địa phương, gặp gỡ trao đổi trực tiếp, đề xuất mong muốn nhà trường Hoặc dùng biện pháp tác động lãnh đạo để đề xuất mong muốn giúp đỡ nhà trường tổ chức cá nhân hảo tâm, mối quan hệ làm việc địa bàn 10 - Đối với cháu học sinh, đối tượng chủ thể giáo viên cần giúp trẻ hiểu nội dung phù hợp với nhận thức trẻ, như: giáo dục trẻ cần phải nhận thức biết thân thiện với bạn bè, cô giáo người yêu thương trẻ, trẻ phải biết yêu quý cơ, lễ phép với người lớn, tích cực hoạt động, học tập - Để công tác tuyên truyền đạt hiệu cần phải có kế hoạch thực cơng tác tuyên truyền xuyên suốt trình Quản lý nhà trường phải theo dõi đạo thực nghiêm túc Có đánh giá rút kinh nghiệm kết công tác tuyên truyền, để đề mục tiêu giải pháp phù hợp cho giai đoạn Cần trọng vấn đề tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia, phải hoạt động mang lại quyền lợi dành cho trẻ * Biện pháp Chỉ đạo xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp theo quan điểm xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 4.1 Chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lớp học Thực tế giáo viên lớp nắm vững yêu cầu xây dựng môi trường giáo dục lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Vì yêu cầu đặt môi trường lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm là: - Khoảng không gian thường xuyên bị giới hạn giúp trẻ tập trung - Việc học thường xuyên xẩy cách khoa học hơn, hệ thống - Thường bao gồm trò chơi xây dựng, lắp ghép hoạt động tạo hình hay hoạt động phát triển vận động tinh Mơi trường lớp đảm bảo tính sáng tạo, tính khoa học thẩm mỹ cao theo hướng mở Là môi trường cho trẻ tham gia trải nghiệm; Trẻ tham gia giáo viên xây dựng mơi trường q trình trẻ hoạt động với mơi trường, để rèn luyện kỹ cho trẻ Để thực tốt yêu cầu nêu Trước hết với vai trị hiệu trưởng, hội nghị chun mơn triển khai kế hoạch thực nhiệm vụ hè, chuẩn bị vào đầu năm học Tại hội nghị đánh giá rõ mặt mạnh, tồn hạn chế mơi trường giáo dục lớp Từ đưa yêu cầu, phương hướng, giải pháp thực đạt hiệu cao Chỉ đạo giáo viện cần nâng cao chất lượng môi trường giáo dục lớp tập trung vào yêu cầu như: + Tiếp tục đạo xây dựng môi trường lớp với kết năm học trước thực có hiệu như: - Xây dựng mơi trường tốt lên hình ảnh nội dung phản ánh chủ đề - Xây dựng mơi trường lớp đảm bảo đẹp, hình ảnh sinh động ngộ nghĩnh phù hợp với trẻ mầm non - Xây dựng môi trường hoạt động giáo dục đảm bảo có thay đổ thường xuyên theo chủ đề có tính liên kết chủ đề trẻ trải nghiệm tối đa với môi trường 11 Hình ảnh Góc xây dựng lớp MG 5- tuổi + Chỉ đạo thiết kế góc hoạt động: - Theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, góc hoạt động trì thường xun nên cần đạo giáo viên cân nhắc bố trí góc - Việc xếp góc phải linh hoạt để xếp lại Ví dụ: Để thay đổi tập trung góc đóng vai từ trị chơi gia đình sang trị chơi bệnh viện, hoạc tạo không gian cho nghỉ trưa di chuyển số giá để đồ + Chỉ đạo thiết kế góc cần ý: - Sắp xếp: Những hoạt động tương đồng bố trí gần ( Hoạt động tính, xa hoạt động động) - Giới hạn khơng gian: Chiếu, giá, đồ dùng… + Mục tiêu 100% nhóm lớp có mơi trường lớp học thiết kế theo hướng lấy trẻ làm trung tâm + Chỉ đạo giáo viên trọng việc sưu tầm nguyên vật liệu phế thải, nguyên liệu liệu sắn có địa phương đưa vào góc chơi cho trẻ thường xuyên trải nghiệm, rèn luyện kỹ Giáo viên hướng dẫn cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động chơi học sinh mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn; cô xây dựng môi trường từ cá hoạt động trải nghiệm khám phá Ví dụ 1: Bằng việc sử dụng số hột hạt như: Hạt hướng dương, hạt lúa, hạt ngô, sỏi…Trẻ dùng để xếp chữ chữ Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo bé Nhằm giúp bé nhớ lâu, khắc sâu chữ mà bé học cách hiệu 12 Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Cô giáo người định hướng, bé người chủ động tham gia vào q trình hoạt động Cơ bé xếp, xây dựng góc chơi phù hợp giúp bé chủ đông giao lưu, trao đổi tạo nhiều sản phẩm đẹp Ví dụ 2: Ở góc nghệ thuật tận dụng từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế thải như: Chai nhựa, ống sữa, ống tre, dừa trẻ dùng làm thành hoa- làn- chong chóng, đồng hồ, que tính Đặc biệt cô giúp trẻ biết tận dụng nguyên vật liệu để làm thành nhiều sản phẩm khác Hình ảnh góc nghệ thuật lớp MG tuổi C Để nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên thực xây dựng môi trường lớp tốt nhất; công tác đánh giá chuyên môn, lực công tác giáo viên, ban giám hiệu nhà trường trọng đến hiệu xây dựng môi trường giáo dục giáo viên theo quan điểm Từ thực biện pháp đạo, giáo viên có ý thức trách nhiệm xây dựng mơi trường nhóm lớp đạt hiệu Đặc biệt nâng cao chất lượng xây dựng môi trường; môi trường để trẻ trải nghiệm nhiều hơn, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động, từ phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ phát triển toàn diện 4.2 Chỉ đạo xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học Căn từ thực trạng đánh giá vấn đề xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhà trường Từ đầu năm học xác định rõ mục tiêu xây dựng mơi trường có tính chiến lược, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Mục tiêu đặt dựa vào tổng thể 13 khn viên nhà trường có để đạo xây dựng mơi trường ngồi lớp học theo khu vực phù hợp với yêu cầu: Trẻ tự để: - Khám phá Sử dụng giác quan - Hịa vào giới tự nhiên - Có nhiều hội cho hoạt động vận động thô + Chỉ đạo xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội gồm: - Không gian, đồ dùng: góc, khu vực khác cho loại hoạt động khác - Vật liệu phương tiện: Các loại đồ chơi, nguyên vật liệu phương tiện để trẻ chơi, nhằm khuyến khích trẻ tham gia làm phong phú thêm hoạt động vui chơi, học tập trẻ - Môi trường xã hội tạo nên tương tác giáo viên với trẻ, trẻ với người lớn xung quanh + Chỉ đạo xây dựng khu vực hoạt động lớp học: - Khu vực tuyên truyền: Được bố trí hành lang nhóm, lớp giáo viên xây dựng số bảng biểu như: Nội quy lớp học, bảng theo dỗi trẻ hàng ngày, bảng tuyền truyền…Đây hình thức tuyên truyền giúp phụ huynh hiểu hoạt động hàng ngày bé để giáo viên có biện pháp CSGD bé đạt hiệu tốt - Khu vực vận đông tinh: Tận dụng tối đa diện tích phía chân cầu thang, giáo viên tạo cho bé không gian để đồ dùng vận động tinh, giáo viên trang trí thật xinh xắn đáng yêu Tạo hấp dẫn, hứng thú bé tham gia hoạt động - Khu vực tạo hình ngồi trời, chơi với cát, nước: Dưới gốc việc sử dụng vật liệu thiên nhiên cô giáo bé sử dụng cát, sỏi, cây, … để vẽ, xếp hoa, lá, quả, trẻ chơi trải nghiệm với nước như: Chơi vật chìm nổi, chơi trị chơi dân gian với sỏi như: Chơi Ơ ăn quan, chúc chọi, đồng thời nơi vẽ sáng tạo trẻ hiệu Hình ảnh góc thư viện ngồi trời bé 14 - Góc thư viện: Cũng gốc thư viện xinh xắn, nơi bé nghe cô đọc câu chuyện cổ tích, thơ hay nơi bé tự xem tranh, ảnh khám phá chữ cách hiệu hoạt động trời - Khu vực âm nhạc trời: Tận dụng khoảng trống nhỏ sân trường giáo viên tạo góc hoạt động âm nhạc trời cho bé với dụng cụ âm nhạc tự tạo như: Xoong, nồi cũ, hộp bánh, ống tre, chai, hộp tham gia hoạt động trẻ thể khả âm nhạc cách hứng thú đồng thời Nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi bé Cô bé hoạt động góc âm nhạc ngồi trời - Khu vực vận động thơ: Đến với góc hoạt động vận động Từ lốp xe, gáo dừa, tre, ống nhựa… giáo viên tạo dụng cụ vận động, giúp trẻ rèn luyện sức khỏe, rèn sức dẻo giai, tính bền bỉ, rèn nhanh nhẹn, khéo léo thơng qua trị chơi vận động như: Đi cầu khỉ, Đi thăng nghế thể dục, bị chui qua cổng… Đặc biệt nhà Trường ln trọng đạo tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ như: Đi gáo dừa, Ô ăn quan, Nhảy dây trò chơi dân gian trường Mầm Non Hải Long giữ gìn phát huy - Khu vực Chợ quê: Để bé trãi nghiệm, giao lưu với môi trường xã hội rộng Tôi đạo dành 200m2 sân trường làm khu chợ quê Đây môi trường thể xuyên suất năm học thể qua chủ điểm Trong phiên chợ quê có nhều gian hàng như: Tị he, thư pháp, thời trang, tạp hóa, cửa hàng thực phảm an toàn… bầy nhiều hàng hóa để bé chủ động giao lưu, trao đổi, mua bán hàng hóa theo nhu cầu, khả trẻ - Xây dựng vườn rau bé: Vườn rau nhà trường, nơi cung cấp thực phẩm cho bé Đồng thời nơi để bé quan sát, học tập nơi để bé trải nghiệm lao động, từ giáo dục trẻ biết yêu lao động, quý trọng, biết ơn người lao động biết quý trọng sản phẩm người lao động 15 4.3 Chỉ đạo xây dựng, trì củng cố nét văn hóa địa phương Để tiếp tục thực Nghị TW5(khoá VIII) Đảng “Xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc văn hố dân tộc”, thực có hiệu việc bảo tồn phát huy giá trị văn hoá truyền thống đặc sắc địa phương, thân đạo xây dựng mơ hình nhà sàn trường mầm non: Nhà sàn nét đẹp văn hóa truyền thống người miền núi, kiến trúc giản dị, giá trị văn hóa đặc sắc nơi giáo dục văn hóa truyền thống dân tộc miền núi Việt Nam nơi giới thiệu đến trẻ danh lam, thắng cảnh, di tích văn hóa miền đất Như Thanh như: Phủ na, bến en, lị cao kháng chiến… Đồng thời tạo khơng gian riêng cung cấp đến trẻ phong tục tập quán người miền núi dịp tổ chức lễ hội như: Đánh chiêng, khua luống, cầu may Ném còn, đánh mảng, múa sạp trò chơi người Miền núi thường tổ chức vào dịp lễ hội Trị chơi mang đậm nét văn hóa đặc trưng người miền núi Để giúp bé hiểu sắc người miền núi nói chung; Người Mường, người Thái nói riêng Nhà trường thường xuyên tổ chức cho bé trải nghiệm trò chơi Nhằm giữ gìn phát huy nét đẹp văn hóa q hương Hình ảnh nhà sàn trường * Biện pháp Công tác tham mưu Công tác tham mưu vấn đề quan trọng, sau khảo sát thực tế thân có nhiều biện pháp tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục như: có sách hỗ trợ lương cho nhân viên nuôi dưỡng, đạo, phối hợp thôn thực công tác điều tra phổ cập, huy động trẻ độ tuổi lớp, ăn 16 bán trú trường Nhờ có đạo liệt mà năm qua số trẻ lớp, ăn bán trú trường ổn định, nhận thức bậc phụ huynh nâng lê rõ rệt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương - Xây dựng kế hoạch tham mưu với địa phương xây dựng chế, sách, giải pháp để khắc phục khó khăn tạo điều kiện thuận lợi để phát triển nghiệp giáo đại bàn xã - Tham mưu với đại phương cấp trích lục đất với tổng diện tích 5045m đảm bảo diện tích để sử dụng lâu dài - Tiếp tục tham mưu xây dựng, hoàn thiện hạng mục thiếu hướng tới trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ * Biện pháp Cơng tác xã hội hóa giáo dục 6.1 Chỉ đạo thực kế hoạch xã hội hoá giáo dục mầm non; tuyên truyền bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực lượng xã hội vai trò giáo dục mầm non Cơng tác xã hội hố giáo dục phong trào mang tính tự giác, tích cực thành viên xã hội, phụ huynh lực lượng cần phải trọng tuyên truyền, vận động nhằm nâng cao nhận thức cho lực lượng phụ huynh hiểu đầy đủ chất xã hội hoá giáo dục mầm non Đây lực lượng hỗ trợ đắc lực cho nhà trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ Mục tiêu chuyển biến nhận thức phụ huynh vai trị, vị trí giáo dục mầm non nghiệp phát triển giáo dục- đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội Chỉ đạo tuyên truyền cách, qua phương tiện cơng cụ, phổ biến chủ trương, sách, nghị giáo dục mầm non, làm tốt nội dung mang đến tri thức, hiểu biết đến thành viên gia đình, giúp họ xác định rõ trách nhiệm tham gia cách tự giác vào việc xây dựng nhà trường Chủ động phối hợp với Trạm y tế, hội phụ nữ xã tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học cho gia đình, triển khai chương trình phịng chống suy dinh dưỡng, chống béo phì, chương trình nha học đường, tiêm chủng mở rộng, phòng chống bệnh dịch, kiểm tra vệ sinh an toàn thực phẩm trường mầm non Bằng phương tiện tuyên truyền: hệ thống biểu bảng lớp học, dịp khai giảng, tổng kết năm học, hội thi, tổ chức chuyên đề chăm sóc giáo dục trẻ… 6.2 Huy động quản lý, sử dụng có hiệu nguồn lực huy động từ đóng góp phụ huynh học sinh Trong năm gần đây, nhà nước có nhiều chương trình, mục tiêu đầu tư cho giáo dục, cải thiện mạnh mẽ điều kiện trường lớp, bổ sung nhiều trang thiết bị phục vụ chăm sóc, giáo dục, làm chuyển biến rõ nét chất lượng giáo dục mầm non, bên cạnh cịn có ủng hộ đóng góp cha mẹ trẻ Đó chủ trương đa dạng hoá nguồn lực cho giáo dục mầm non: nguồn lực vật lực tài lực Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với hội phụ huynh nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, phù hợp với đặc điểm, hoạt động nhà trường năm học Hội phụ huynh nhà trường có văn qui chế hoạt động 17 cụ thể nội dung thu, chi, tham gia giám sát hoạt động chăm sóc - ni dạy trẻ, phối kết hợp với lớp nhà trường tổ chức ngày Lễ … cho trẻ, kế hoạch tài năm học, Quản lý chặt chẻ nguồn lực sở vật chất khâu quan trọng nhằm đảm bảo sử dụng hiệu cao, tiết kiệm kinh phí cho nhà nước phụ huynh Các nguồn kinh phí phải sử dụng có hiệu quả, trang thiết bị có khơng cần thiết có biện pháp chấn chỉnh kịp thời, khơng để tình trạng huy động tràn lan … Cơng tác xã hội hố giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục mầm non nói riêng chủ trương lớn Đảng Nhà nước ta chiến dịch xây dựng đất nước.Với trường mầm non Hải Long năm qua cơng tác xã hội hố đạt kết đáng kể Giúp cho phụ huynh nhận thức vị trí, vai trị giáo dục mầm non giai đoạn quan trọng để tạo nguồn lực người Xây dựng, huy động tổ chức chi hội phụ huynh lớp cộng đồng trách nhiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp nhà trường với gia đình để giúp trẻ phát triển, việc giúp gia đình có kiến thức cần thiết để chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ gia đình HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN TT Nội dung khảo sát Thực quy chế dân chủ trường học Thực Chỉ Thị, Nghị cấp, vận động, phong trào thi đua Xây dựng môi trường trong, ngồi lớp học Xây dựng mơi trường vật chất Xây dựng môi trường xã hội Công tác tuyên truyền, XHHGD Số Kết nhóm, Chưa lớp đạt tham Tốt Khá TB gia 12 x 12 x 12 12 12 12 x x x Sau áp dụng số biện pháp đạo nâng cao chất lượng Văn hóa trường mầm non Hải Long cho thấy: Kết đem lại tốt thể cụ thể: * Đối với trẻ: - 100% nhóm, lớp có mơi trường trong, ngồi lớp đảm bảo u cầu theo quy định, môi trường xây dựng theo hướng mở, tận dụng tối đa diện tích sử dụng, tạo môi trường, hội thuận lợi để giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tham gia trải nghiệm hiệu hơn, tạo cho trẻ bầu khơng khí tươi vui thoải mái, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cách tích cực hơn, đáp ứng mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm - Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tăng cao - Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng xuống 7% * Đối với giáo viên: 18 - 100% số cán bộ, giáo viên, nhân viên có tư tưởng trị vững vàng, u nghề, mến trẻ, động, ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao - 100% số giáo viên có kỹ sư phạm, kỹ giao tiếp tốt, linh hoạt, sáng tạo chăm sóc, giáo dục trẻ, đồn kết, chia sẻ, hỗ trợ thực nhiệm vụ, sống - Kỹ lựa chọn nội dung tuyên truyền cho cha mẹ học sinh giáo dục mầm non nâng lên rõ rệt - Chủ động điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thiết kế hoạt động phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cách toàn diện - 100% giáo viên có ý thức trách nhiệm cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phát huy tinh thần tự giác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn * Đối với cha mẹ học sinh: - Tạo niềm tin lớn bậc phụ huynh, tự nguyện tham gia công tác xã hội hố giáo dục tạo điều kiện làm tốt cơng tác phối kết hợp với nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ - Chủ động chia sẻ, ủng hộ tạo điều kiện nguồn lực lao động, kinh phí, chung tay nhà trường xây dựng khn viên xanh- sạch- đẹp đảm bảo an tồn cho trẻ hoạt động có hiệu - Phối hợp nhà trường, cộng đồng làm tốt công tác tuyên truyền vận động tối đa số trẻ lớp tuyên truyền hoạt động nhà cách hiệu * Đối với nhà trường : + Nhà trường tạo niềm tin quyền địa phương nhân dân việc chăm sóc giáo dục trẻ trường + Tạo nên nhà trường với “Diện mạo” mới, “ Phong cách” thể hiện: - Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đồn kết lịng, tập trung chung tay xây dựng trường đạt chuẩn mức độ - Công tác tham mưu với cấp Uỷ- Đảng, quyền địa phương hỗ trợ kinh phí cho nhà trường đạt kết cao - Xây dựng mơi trường ngồi lớp học khang trang, thân thiện phù hợp Xây dựng hiệu vườn rau an toàn phục vụ bữa ăn hàng ngày trẻ - Được ủng hộ nhiệt tình tạo điều kiện hội cha mẹ học sinh việc huy động nguồn lực cho giáo dục mầm non địa phương Tạo mối thân thiện nhà trường với gia đình cộng đồng, mối thân thiện người môi trường, mối thân thiện cô trẻ - Thu hút quan tâm bậc phụ huynh việc đưa trẻ đến trường Tỷ lệ huy động số trẻ lớp ngày nhiều, năm gần nhà trường huy động tối đa số trẻ lớp Đạt từ 93-98% Tỷ lệ học sinh bán trú: đạt: 100% - Về chất lượng giáo dục tỷ lệ học sinh giỏi đạt từ 70 - 76% - 100% trẻ tuổi đạt yêu cầu theo phát triển bơ chuẩn có chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp - Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng giảm 7% 19 - Đạt giải Nhất hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp Huyện, đạt giả Ba hội thi “ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” cấp Tỉnh III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Để xây dựng Văn hóa nhà trường gắn với việc đạo thực chuyên đề “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” đạt hiệu quả, phải tổ chức, triển khai thực nhiều việc, nhiều cách Phải bắt đầu từ, lãnh đạo nhà trường có chủ trương, kế hoạch triển khai, kiểm tra, nhắc nhở, đánh giá; điều kiện tiên Đội ngũ nhà giáo phải học phải trọng đến hình thành phát triển nhân cách văn hóa Để xây dựng văn hóa trường học nhà trường, triển khai giải pháp cụ thể sau: Mỗi trường học phải có hệ giá trị làm chuẩn mực để lấy làm mục tiêu phấn đấu, thước đo thành trường Mỗi cấp học, bậc học có yêu cầu, nội dung, biện pháp đặc thù Một biện pháp cần thiết trường có hệ giá trị làm chuẩn mực để thành viên đồng thuận, lấy làm mục tiêu phấn đấu, thước đo thành thân, lớp, trường, đặc biệt mặt đạo đức xã hội, giá trị nhân…là sở, tảng để Văn hóa nhà trường phát triển cách bền vững Kiến nghị: Đề nghị phòng giáo dục đạo liệt vấn đề xây dựng Văn hóa nhà trường Trên số kinh nghiệm việc đạo nâng cao chất lượng Văn hóa trường học gắn với việc đạo thực chuyên đề "Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm" trường mầm non Hải Long Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, để sáng kiến tơi hồn thành tốt XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG Hải Long, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hiền 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” trường phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo ngày 22/7/2008 Tài liệu chuyên đề: Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non Nghị Quyết số 29-NQ/TW, BCH TW Đảng khóa XI Nghị TW5 (khoá VIII) Đảng “Xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc văn hố dân tộc” Tạp chí giáo dục mầm non Tham khảo số tài liệu mạng internet Thông tư số 28/2016/TT- BGD-ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Chuyên đề Lấy trẻ làm trung tâm Chuyên đề: Xây dựng văn hóa nhà trường (PGSTS Nguyễn Thị Hường) 21 ... + Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng Văn hóa trường học gắn với việc đạo hiệu chuyên đề ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? trường Mầm non Hải Long, huyện Như Thanh. .. trăn trở trên, mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng Văn hóa trường học gắn với việc đạo hiệu chuyên đề ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? trường Mầm non Hải Long, ... nghị: Đề nghị phòng giáo dục đạo liệt vấn đề xây dựng Văn hóa nhà trường Trên số kinh nghiệm việc đạo nâng cao chất lượng Văn hóa trường học gắn với việc đạo thực chuyên đề "Xây dựng môi trường lấy