Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 24 36 tháng tuổi

Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 24-36 tháng tuổi BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Môi trường giáo dục quan trọng, có ảnh hưởng vơ to l ớn đ ối v ới cu ộc sống trẻ trường mầm non, nhân tố bản, điều kiện cần thiết để th ực hi ện ch ương trình giáo dục mầm non Mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp ều kiện tự nhiên xã cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo d ục tr ẻ tr ường m ầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có quan điểm cho rằng, mơi trương giáo dục mầm non bao g ồm môi tr ường t ự nhiên (nh điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm tr ường) môi tr ường xã hội (bao gồm: bầu không khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, m ối quan h ệ gi ữa người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…) M ột quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi tr ường vật chất môi tr ường xã h ội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thi ết b ị, đồ dùng, đô ch ơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh ho ạt h ằng ngày c tr ẻ Môi tr ường v ật ch ất t ạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát tri ển toàn di ện v ề m ặt th ể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Mơi trường xã hội hiểu tồn b ộ nh ững ều ki ện xa hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp tr ẻ hình thành nhân cách c Mơi tr ường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường m ầm non bao g ồm s ự giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ tr ẻ với nh ững ng ười xung quanh Môi tr ường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình Vi ệc phân lo ại mơi tr ường có th ể khác nhau, nhiên quan trọng giáo d ục mầm non, c ần ph ải cung ứng ều ki ện c ần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt, thơng qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi Việc xây dựng môi tr ường giáo d ục m ầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên th ứ hai công tác t ổ ch ức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động tr ẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Thật vậy, mơi tr ường s ạch sẽ, an tồn, có s ự bố trí khu vực chơi học lớp tr ời phù h ợp, thu ận ti ện có ý nghĩa to l ớn không ch ỉ phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nh ận th ức, m r ộng hi ểu bi ết c trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao ti ếp c ởi m ở, thân thi ện gi ữa cô v ới trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho tr ẻ đ ược chia s ẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ v ậy mà cô hi ểu tr ẻ h ơn, tr ẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu qu ả ho ạt động cao h ơn, tr ẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo bạn bè Đối với nhà giáo dục, việc xây d ựng môi tr ường giáo d ục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp v ới tr ẻ t ừng l ứa tu ổi Tr ẻ em lứa tuổi mầm non hình thành phát triển, thể trẻ non nớt, tăng tr ưởng phát triển chịu tác động mạnh mẽ môi trường xung quanh Đ ặc ểm t c tr ẻ c tr ẻ tư trực quan hành động trẻ học chơi, học hình ảnh cụ thể, học lúc, n Chính nơi trẻ tiếp xúc phải chứa đựng tất yếu tố mà trẻ có th ể học t ập mơi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ mang tính sư phạm, tính giáo d ục cao Mơi tr ường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, qua cá nhân chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài ng ười để hình thành phát tri ển nhân cách Mơi trường với đặc điểm, tính chất tác động đ ến xu h ướng phát triển nhân cách, giá trị nhân cách ng ười Giáo d ục góp ph ần t ạo nên m ục đích, đ ộng c tạo phương tiện cho người hoạt động nhờ có mơi tr ường giáo dục nhà trường h ọc sinh hình thành động học tập động nghề nghiệp đắn, môi trường giáo d ục nhà tr ường n học sinh trưởng thành phát triển Xây dựng mơi tr ường giáo dục phù h ợp góp ph ần th ỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Thông qua ho ạt động ch ơi, nhân cách c tr ẻ đ ược hình thành phát triển tồn diện Mơi tr ường sẽ, an tồn, có s ự b ố trí khu v ực ch ơi, h ọc t ập lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện, có ý nghĩa to l ớn không ch ỉ đ ối v ới phát tri ển th ể ch ất c trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết tr ẻ, kích thích tr ẻ ho ạt đ ộng tích cực, sáng tạo Tạo môi trường hoạt động vui, kh ỏe, b ổ ích cho tr ẻ nhi ệm v ụ không nh ỏ nhà giáo dục mầm non Làm để tr ẻ nh ỏ thích đ ến tr ường, thích tham gia vào hoạt động học tập sáng tạo ngày; điều phụ thuộc vào mơi tr ường trang trí, hình th ức t ổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi có giá tr ị to l ớn tr thành ph ương ti ện đ ể giáo d ục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát tri ển th ể ch ất, phát tri ển ngôn ng ữ, phát triển nhận thức phương tiện khơng thể thiếu nhằm phát tri ển tồn di ện nhân cách trí tu ệ cho trẻ trường mầm non Tuy nhiên để hiệu học tập đạt kết qu ả tốt nh ất, tích c ực nh ất đ ối với hoạt động học, hoạt động vui chơi cần tạo môi trường giáo dục th ật phong phú phù h ợp v ới nhận thức trẻ theo độ tuổi Từ thực trạng b ản thân tơi ln suy nghĩ, tìm nh ững biện pháp hướng dẫn, đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo d ục an tồn, phong phú, mang tính mở để kích thích trẻ tìm tịi khám phá, trải nghiệm, kích thích trẻ hoạt động tích cực Đây lý tơi chọn đề tài: "M ột số biện pháp ch ỉ đ ạo xây d ựng môi tr ường giáo d ục trường mầm non” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đinh Thị Tiến - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Phương Khoan - Sông Lô - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0974491816 - E-mail: dinhthitien.phtc0phuongkhoan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đinh Thị Tiến - Phó hiệu trưởng - Trường mầm non Phương Khoan Sông Lô - Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm nhằm tìm kiếm, đề xu ất áp d ụng bi ện pháp nhằm xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Phương Khoan - Sông Lô - Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng lĩnh vực: Quản lý (cơng tác chăm sóc, giáo d ục trẻ) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Sáng kiến kinh nghiệm áp d ụng Tr ường mầm non Phương Khoan - Sông Lô - Vĩnh Phúc từ tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: *Về nội dung sáng kiến: Môi tr ường giáo d ục tr ường mầm non cần thiết nhằm thỏa mãn nhu cầu học tập, vui ch tr ẻ V ới tr ẻ m ầm non học hoạt động học chưa đủ mà trẻ phải trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, tham gia hoạt động tích cực hoạt động vui chơi lúc nơi Chính v ậy vi ệc xây d ựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động việc làm quan trọng cần thiết Nhằm t ạo điều kiện cho trẻ hoạt động, khám phá nhiều hơn, tích lũy phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ hoạt động nhóm, trẻ hịa vào tập thể, trẻ thỏa mãn nhu cầu ho ạt động đảm b ảo mục tiêu giáo dục cho trẻ với phương châm “Học chơi, chơi mà học” Môi trường trường mầm non mảng tưởng, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí n ổi b ật nh ằm thu hút s ự ý trẻ với không khí lớp học gần gũi vui tươi, gi ữa tr ẻ, gi ữa tr ẻ v ới tr ẻ, vi ệc đ ơn giản thực lại không đơn giản Bởi môi trường giáo dục trường m ầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, trải nghiệm, khám phá, phát ều l ạ, h ấp d ẫn cu ộc sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, từ kiến thức kỹ trẻ dần hình thành phát triển Mơi tr ường phải đảm bảo an toàn th ể ch ất, tâm sinh lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính th ẩm mỹ ph ải đ ược xây d ựng xuyên su ốt trình thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Như biết m ục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển toàn diện khả cho tr ẻ, hình thành cho tr ẻ nh ững khái niệm ban đầu nhân cách người Trong có nhu c ầu v ề vui ch hay g ọi ho ạt đ ộng trải nghiệm phần quan trọng phân b ổ ho ạt động ngày, thơng qua hoạt động giúp trẻ rèn luyện trí nh ớ, tính quan sát, kỹ phân bi ệt, so sánh… nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung h ọc, phát tri ển trí tu ệ tr ẻ m ột cách tồn diện Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên ng ười tạo c h ội, hướng d ẫn, g ợi m ho ạt động tìm tòi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia ho ạt đ ộng để phát tri ển kh ả năng, lực Trước vấn đề trên, khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà phải cho trẻ hoạt động tích cực lúc nơi Vì v ậy, việc thi ết kế môi tr ường giáo d ục trường mầm non phải phù hợp theo lứa tuổi phải đảm bảo nguyên t ắc nh ư: Các khu vực chơi, hoạt động lớp trời cần b ố trí phù h ợp, thu ận ti ện cho vi ệc s d ụng c cô trẻ Căn vào không gian thực tế trường để cân đối diện tích khu v ực phù h ợp sáng t ạo Môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện c tr ẻ nh ằm đ ạt đ ược m ục tiêu giáo dục mầm non nói chung mục tiêu cuối độ tuổi nói riệng Mu ốn đạt đ ược ều thi ết kế mơi trường phải phù hợp với tính chất ho ạt động, phù h ợp v ới t ừng l ứa tu ổi Trong l ớp cần bố trí khơng gian phù hợp dành cho hoạt động chung l ớp ho ạt động theo s thích, kh ả nhóm nhỏ cá nhân Có khu vực dành riêng để chăm sóc đối v ới tr ẻ có nhu c ầu đ ặc biệt Với độ tuổi, mơi trường giáo dục có nét riêng Ví dụ: v ới tr ẻ m ẫu giáo bé, đ chơi khơng cần q nhiều chủng loại chủ yếu đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng, với trẻ lớn cần ý đến phong phú lo ại đồ ch đ ặc bi ệt nh ững nguyên v ật liệu mở phương tiện cho trẻ sáng tạo, tự làm đồ chơi phục v ụ cho ý t ưởng ch tr ẻ Ngồi ra, mơi trường giáo dục tạo cho trẻ cảm giác an toàn m ặt tâm lý: yêu th ương, đ ược tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng Cần thu hút tham gia c tr ẻ vào vi ệc xây d ựng môi trường giáo dục nhiều tốt Đây hội quý báu để tr ẻ ứng d ụng ki ến th ức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó, đặc bi ệt vào th ời ểm nh chơi hoạt động góc vào buổi sáng vào ho ạt động chi ều T ận d ụng ngu ồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên ph ế li ệu Tạo mơi trường có khơng gian phù hợp với sống thực hàng ngày c tr ẻ, ph ản ánh màu s ắc văn hóa dân tộc đồ dùng, trang phục, phong t ục t ập quán Cung c ấp cho tr ẻ nh ững hiểu biết văn hóa địa phương dân tộc khác Đảm bảo kết hợp ho ạt động tập thể, theo nhóm nhỏ cá nhân; hoạt động lớp ngồi tr ời Tơn tr ọng nhu c ầu, sở thích hoạt động tính đến khả trẻ, để trẻ hình thành kỹ xã hội Mơi tr ường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, cởi mở cô trẻ, tr ẻ với tr ẻ, tr ẻ v ới môi tr ường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn, với tr ẻ phải th ể tình c ảm yêu th ương, thái đ ộ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguy ện v ọng T ạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm đối v ới ng ười, đối v ới v ật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm cô giáo người l ớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan h ệ b ạn bè h ọc ch ơi, đoàn k ết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận d ụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ Vì việc xây dựng môi tr ường tr ường m ầm non hết s ức quan trọng cần thiết, giúp trẻ có nhiều hội tr ải nghiệm ho ạt động tích c ực, t ạo ều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo kh ả c giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến th ức kỹ tr ẻ củng cố bổ sung Để đạt đòi hỏi giáo viên phải cố gắng lỗ lực h ết mình, tích cực sáng tạo việc xây dựng mơi trường ngồi l ớp h ọc phong phú đa d ạng, mang tính mở theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, giúp tr ẻ phát tri ển toàn di ện nh ững kỹ c ần thiết *Về khả áp dụng sáng kiến: Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường tâm lí - xã h ội thân thiện Mơi trường tâm lí - xã hội yếu tố tích cực, tác động thúc đ ẩy h ỗ tr ợ m ạnh mẽ trình học tập phát triển trẻ, tr ẻ có c ảm giác an tồn, vui ch tho ả thích, đ ược tơn trọng, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, dìu dắt có ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc hình thành nhân cách, thái độ, tình cảm, hành vi trẻ hiệu chăm sóc giáo d ục tr ẻ tr ường m ầm non Vì xây dựng môi trường giáo d ục cần tạo cho trẻ c ảm th an toàn, đ ược yêu thương, hiểu tôn trọng, mối quan hệ dựa tin tưởng, tôn trọng, quan tâm khơi dậy động tốt đẹp, tinh thần trách nhiệm, kh ả sáng t ạo… c giáo viên tr ẻ sống học tập mơi trường tâm lí - xã hội lành mạnh, thân thiện, giáo viên tr ẻ có hội phát huy tối đa tiềm Chính v ậy đ ể xây d ựng môi tr ường giáo d ục trường mầm non an tồn, thân thiện, tích cực, cởi mở, mực, cô giáo gương cho tr ẻ noi theo, phụ huynh tin tưởng Ngay từ đầu năm học nhà tr ường xây d ựng b ộ quy t ắc ứng x phù hợp tạo môi trường an toàn, thân thiện, đảm b ảo điều ki ện vui ch lành m ạnh đ ể em tham gia tích cực, chủ động vào trình phát tri ển, thay th ụ đ ộng trông ch ng ười lớn, phát huy tối ưu tiềm sẵn có qua đó, hình thành kỹ c ần thi ết cho cu ộc sống, an tồn thân thiện mơi trường tâm lý – xã h ội ph ản ảnh qua mối quan h ệ tích cực giáo với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với ng ười xung quanh Môi tr ường tâm lý xã hội bao gồm mối quan hệ có liên quan hỗ tr ợ l ẫn Giáo viên ln t ạo b ầu khơng khí ấm cúng, thoải mái an toàn cho trẻ Mọi trẻ cảm th cô yêu th ương đ ược đối x công Tạo tâm lý tin cậy, mong muốn sẻ chia, gần gũi, biết cách l ắng nghe trẻ, chia sẻ c ảm xúc kinh nghiệm, chia sẻ ý tưởng…, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đ ạt tr ước đám đông, động viên trẻ tự tin vảo thân câu nói “ Con s ắp làm đ ược r ồi”, “ Không đâu”, “ Làm lại nào”… Cần kiên nhẫn tr ẻ, tránh thúc ép căng th ẳng luy ện t ập, tôn trọng khác biệt, tôn trọng ý kiến cá nhân trẻ, tạo hội cho trẻ tự ph ục v ụ giúp đỡ l ẫn Không cần can thiệp nhiều vào trình tr ẻ ch ơi, không c ần thi ết Cân b ằng gi ữa hoạt động tự hoạt động có chủ đích Khơng hù dọa, chê bai, trách m ắng tr ẻ C ần c ẩn tr ọng việc đánh giá trẻ Nên đánh giá tiện tr ẻ so v ới thân đối chi ếu v ới yêu cầu chung lứa tuổi Đánh giá với mục đích giúp đỡ trẻ phát triển tốt Tránh việc so sánh tr ẻ với Ln nhìn nhận, khen ngợi tiến nào, dù nhỏ nh ất c nh ững tr ẻ khó dạy Khơng cần can thiệp q nhiều vào q trình trẻ chơi, khơng c ần thiết thiên v ề quan sát, khơi gợi, giải xung đột trẻ Tăng cường lấy ý tưởng dạy học từ tr ẻ Tổ chức cho tr ẻ tự làm đồ chơi, chí đồ dùng dạy học tích cực tham d ự vào vi ệc t ạo d ựng môi tr ường l ớp học Cân hoạt động tự hoạt động giáo dục có chủ đích Khơng bắt tr ẻ xếp hàng n ếu khơng cần thiết Tổ chức đón trả trẻ linh hoạt Không hù dọa, chê bai, trách m ắng hay nh ắc nh tr ẻ nhiều Tạo mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện cán bộ, giáo viên, nhân viên tr ường Tạo bầu khơng khí thân ái, phân cơng trách nhiệm hợp lý, rõ ràng Quan tâm đ ến Bên c ạnh cần tạo dựng mối quan hệ thân thiết với cha mẹ trẻ, phối hợp kịp th ời để t ạo th ống nh ất chăm sóc- giáo dục trẻ Thu hút, mở rộng tham gia cha mẹ trẻ vào trình giáo dục, th ường xuyên tổ chức cho cha mẹ trẻ thăm quan hoạt động chăm sóc, giáo d ục tr ẻ l ớp Mơi tr ường thiên nhiên khơng gian sống thân thiện, tr ẻ có cảm giác đ ược sống an toàn, đ ược ti ếp xúc gần gũi với thiên nhiên điều kiện tác động m ạnh mẽ đến c ảm xúc, hành vi c tr ẻ V ới môi trường tâm lý - xã hội thể cô với cô, cô với tr ẻ, tr ẻ v ới tr ẻ, giáo viên v ới ph ụ huynh việc phối kết hợp chăm sóc giáo dục trẻ Sự giao ti ếp c ởi m ở, thân thi ện m ực hai chiều giúp trẻ có giao tiếp ứng xử văn minh phù h ợp v ới t ừng đối t ượng T ất c ả y ếu t ố phải thực song song đồng tạo môi tr ường xã hội ấm áp, thân thi ện Gi ải pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động lớp Môi trường lớp học vơ quan tr ọng khơng gian nhỏ toàn sống trẻ, đồ dùng đồ ch mang tính m kích thích s ự tìm tịi, khám phá trẻ Vì tơi đạo giáo viên xây d ựng môi tr ường giáo d ục phù h ợp nhóm l ớp dựa nguyên tắc: Sắp xếp không gian phù hợp, linh ho ạt Đ dùng, đ ch ơi: s ắp x ếp thu ận tiện, hấp dẫn, tạo cảm giác lạ với trẻ, độ tuổi mơi trường giáo dục có nét đ ặc tr ưng riêng Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thu ộc v ới sống th ực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; ln thay đổi để tạo h ấp d ẫn m ới l trẻ Các đồ chơi xếp, ngăn nắp, xếp góc động xa góc tĩnh M ỗi l ớp xây d ựng m ột góc điểm góc phân vai, góc văn học, góc xây d ựng… Giáo viên sáng t ạo tăng c ường làm đ dùng, đồ chơi tự tạo với mẫu thiết kế sáng tạo, đẹp mắt, có giá tr ị sử d ụng cao Hàng tháng ch ấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo chọn nhiều sản phẩm đẹp với mẫu sáng t ạo cho b ạn đ ồng nghiệp học hỏi nhân rộng mẫu đồ chơi cho trẻ Đối với trẻ mầm non, lớp h ọc mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác trẻ bước vào lớp g ần gũi, thân thi ện gi ống nhà c Trong ngơi nhà phải có tươi mới, hấp dẫn b ức tranh, b ức ảnh trang trí phù hợp theo chủ đề, phù hợp với lứa tuổi trẻ Trong trường mầm non môi tr ường ho ạt động c trẻ tổ chức theo nguyên tắc học mà chơi, chơi mà học Vì xây d ựng tổ ch ức môi trường cho trẻ hoạt động đạo giáo viên ý đến yếu tố như: - Không gian lớp - Mục đích tổ chức hoạt động - An toàn tr ẻ - Linh ho ạt, d ễ thay đ ổi theo m ục đích giáo d ục theo chủ đề Không gian lớp cần phải thống đủ để giáo viên đón tr ẻ, ti ếp xúc, g ặp g ỡ, trò chuyện với phụ huynh Lớp học bố trí trang thiết bị, đồ dùng học liệu, giá, t ủ ph ải d ễ dàng di chuyển, có khơng gian để trẻ hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, lớp Đảm bảo khơng gian bố trí cho việc ăn ngủ trưa Trang trí mơi tr ường l ớp, b ố trí tranh ảnh góc ph ải đ ảm bảo thẩm mỹ, mang tính mở, trang trí hình ảnh g ần gũi v ới sống c tr ẻ Ở m ảng ch ủ đề đạo giáo viên trang trí sản phẩm cô tr ẻ làm trình khai thác chủ đề, tạo mẻ, hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động Nội dung trang trí góc ph ải phù hợp với tên gọi góc để trẻ dễ dàng nhận biết Hình ảnh trang trí ph ải v ừa t ầm m c tr ẻ : Không cao, không thấp Các góc phải đảm bảo mơi trường cho tr ẻ hoạt động tích cực Nội dung hình ảnh góc phải phù hợp với ch ủ đề h ọc T ạo môi tr ường l ớp ph ải có phối hợp giữ trẻ Các góc có khoảng rộng, cách h ợp lý đ ể b ảo đ ảm an toàn v ận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động việc sử dụng giá dựng đồ chơi quay l ại t ạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che t ầm nhìn c tr ẻ khơng c ản vi ệc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau ch ủ đề để tạo c ảm giác m ới l ạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu, gần gũi phù h ợp v ới nội dung t ừng ch ủ đề thực Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nh ận th ức c ảm nh ận v ề th ế gi ới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến th ức học, n tr ải nghi ệm, khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Xây d ựng góc ho ạt đ ộng khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình th ức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, ho ạt động v ới đồ v ật rèn luyện kỹ Sắp xếp, bố trí góc có ho ạt động t ương đồng g ần (ho ạt đ ộng tĩnh xa hoạt động động) Góc phân vai xa góc học tập Góc xây dựng góc phân vai k ề t ạo s ự liên kết nhóm chơi hai góc, góc xây dựng tránh nơi lại Đồ dùng đồ chơi góc phải phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ đề, kích thích tr ẻ phát tri ển lĩnh v ực vận động, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan h ệ xã hội Đồ dùng, đồ ch ơi, nguyên v ật li ệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, d ễ l ựa chọn Những thi ết b ị đồ ch n ặng đ ặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dáng đ dùng đ ch đ ẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn, thường xuyên vệ sinh giá đồ dùng, đồ ch s ạch Đ dùng đồ chơi góc định nội dung chơi góc Vì vậy, đồ dùng đồ ch góc tơi khơng bày nhiều, tràn lan chủ đề mà ý định tơi muốn tr ẻ làm gì, h ọc gì, ơn luy ện kỹ hay khám phá điều thơng qua chủ đề tơi m ới bày Nh ững đ ch n ặng đ ặt d ưới, đồ chơi có nhiều phận phải để rời đặt theo nh ằm phát huy ho ạt động t trẻ Đồ dùng đồ chơi để dạng mở, để theo loại, có ký hiệu riêng, v ừa t ầm v ới tr ẻ đ ể tr ẻ d ễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn dễ cất sau chơi xong Ví dụ: Góc học tập: Có nhiều đồ chơi làm từ nguyên vật liệu khác màu sắc hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia nhằm ôn luy ện, c ủng cố, phát triển nhận thức tạo hội học tập khác Ngồi ra, giáo g ắn r ất nhiều hình ảnh hoạt động, có nơi cho tr ẻ chơi góc mở, giá giáo cịn chu ẩn b ị r ất nhiều đồ dùng học tập để trẻ trải nghiệm thực hành Góc nghệ thuật: Chúng tơi trang trí g ần gũi với trẻ theo sở thích trẻ, góc có nhiều dụng cụ âm nh ạc khác nhau, nh ững trang ph ục biễu diễn nón quai thao, đàn, sáo trúc, âm ly, micro, trống lắc, tr ống c ơm, d ụng c ụ gõ đ ệm phách, song loan…Ngoài nguyên vật liệu khác tr ẻ thỏa sức t ạo sản ph ẩm t ạo hình khác nhằm rèn luyện kỹ khéo léo, kỹ làm việc nhóm, kỹ t ạo hình…Góc ch thể rõ sản phẩm trẻ Góc phân vai: Bằng nguyên v ật li ệu thiên nhiên có sẳn địa phương với đơi bàn tay khéo léo cô giáo t ạo thành nhi ều đ dùng đ ch phong phú, hấp dẫn như: Với đồ chơi giáo s ắp x ếp, trang trí thành m ột mơ hình trung tâm mua bán, mua sắm Ở có đầy đủ m ặt hàng thiết y ếu, góc m có nhiều sản phẩm cho trẻ mua bán, trải nghiệm bao gồm mặt hàng bánh k ẹo, đồ dùng gia đình, phương tiện dụng cụ phục vụ Gian trưng bày sản phẩm chăm sóc sức kh ỏe v ệ sinh ngày Bên phải gian hàng phục vụ nhu c ầu dinh d ưỡng h ằng ngày v ới đơi bàn tay khéo léo, đầu óc sáng tạo cô giáo tái tạo, trang trí th ật sinh đ ộng Ngồi giáo chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu để sẵn phía d ưới cho tr ẻ để tr ẻ t ự sáng t ạo, t ạo s ản phẩm theo sở thích Qua góc chơi, trẻ hình thành kỹ giao ti ếp, kỹ xã hội kỹ khác Góc xây dựng: Là góc chơi cần có kỹ ph ối h ợp, liên kết chặt chẽ tạo nên sản phẩm chung Chúng tơi chu ẩn b ị kh ối hình xanh, nhiều nguyên vật liệu đồ dùng đồ chơi khác để trẻ xây dựng nên nhà, ngơi tr ường, cơng viên cơng trình khác theo chủ đề theo tưởng tượng tr ẻ Ngồi chúng tơi cịn chuẩn bị mảnh ghép, ống nút để trẻ lắp ghép giúp hoàn thi ện phát tri ển t cho tr ẻ Góc chơi trị chơi dân gian: Trị chơi dân gian không ch ỉ ch ắp cánh cho tâm h ồn tr ẻ, giúp tr ẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà cịn giúp em hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê h ương, đ ất n ước giúp em hiểu quay nguồn cội với trị chơi dân gian Vì th ế góc trò ch dân gian đ ược thiết kế với đồ dùng đơn giản gần gũi với trẻ giúp tr ẻ tr ải nghiêm, khám phá nh ư: quang gánh, rổ, rá, dần sàng, đồ dùng không th ể thi ếu đ ược, g ắn li ền v ới cu ộc s ống c gia đình Việt Nam Với hịn sỏi, hạt gấc, hạt ngô, h ạt đỗ… đ ược th ả h ồn say s ưa với trò chơi “Ơ ăn quan”; “Cờ lúa ngơ”, “Cắp cua bỏ gi ỏ”, ném vòng c ổ chai, đánh th ẻ, ch ồng n ụ chồng hoa… Ngoài việc thay đổi nội dung góc ch ch ủ đ ề đ ược nhà tr ường đ ặc biệt quan tâm, nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú tr ẻ Ví d ụ: góc xây d ựng – ch ủ đ ề Th ực vật – tuần xây vườn rau vườn ăn quả; tuần xây công viên Hoặc góc phân vai – Chủ đề Gia đình: Tuần chơi đóng vai thành viên gia đình, tu ần ch bán rau, c ủ qu ả, đồ dùng gia đình Sau kết thúc chủ đề, góc xếp l ại v ới đồ dùng, đồ ch phù hợp với chủ đề Khi kết thúc chủ đề nhà trường t ổ chức ho ạt động ngo ại khóa, giao lưu nhóm lớp, độ tuổi như: Tham quan triển lãm, t ổ chức bi ểu di ễn văn ngh ệ đ ể trẻ vui chơi, hịa vào sống, giao l ưu, tìm tịi, khám phá gi ữa nhóm/l ớp Đ ể phát huy tối đa hiệu sử dụng góc hoạt động, giáo viên ph ải cho tr ẻ đ ược tham gia vào hoạt động cách tích cực Bởi vì, mơi tr ường vật chất dù xây d ựng phong phú, nh ưng để trưng bày cho đẹp mắt, không cho trẻ trải nghiệm khám phá mơi tr ường giống hình ảnh ảo khơng giúp ích cho tr ẻ Do đó, giáo viên ph ải thi ết l ập môi trường giao tiếp hịa đồng, cởi mở, thân thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động l ớp hứng thú tích cực Đối với trẻ thụ động giáo viên khuy ến khích tr ẻ ch b ằng cách nh ập vào trò chơi thời gian ngắn Ví dụ cửa hàng ăn uống giáo viên đóng vai khách hàng nói với trẻ đóng vai người bán hàng: “Bác bán hàng ơi, cửa hàng bác có nh ững ăn đ ạ? Bác bán cho tô phở mang nhé!” Sau phục vụ, giáo viên l ại nói: “Bao nhiêu ti ền v ậy bác? cảm ơn bác!” Khi thấy cô làm trẻ bắt chước làm theo, biết cách xưng hô l ễ phép giao tiếp Đối với lướp lớn, giáo viên c ần g ợi mở để tr ẻ tri ển khai ho ạt đ ộng chơi góc Hoặc nhập vào trị chơi với tư cách ng ười trung gian quan sát Ch ẳng h ạn: “Các cơng nhân định xây cơng trình gì? Trong cơng trình có nh ững khu v ực nào? ” Th ường xuyên gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với góc chơi làm cho nội dung chơi thêm phong phú Ví dụ công nhân mua vật liệu xây d ựng, mua th ức ăn, ho ặc khám b ệnh, góc khác tham quan cơng trình xây d ựng, tham quan tri ển lãm tác ph ẩm t ạo hình góc nghệ thuật Trong q trình hoạt động giáo viên phải bao quát, ý đến h ứng thú tơn tr ọng ý thích cá nhân, không áp đặt trẻ Khi áp dụng biện pháp vào xây d ựng môi tr ường ho ạt đ ộng lớp giáo viên biết cách xếp góc hoạt động khoa h ọc, sáng t ạo, h ợp lý, phù h ợp v ới nhóm/lớp đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục chủ đề Đồ dùng đồ ch góc tương đối phong phú, sử dụng nguyên vật liệu mở, đảm b ảo an toàn đ ối v ới tr ẻ Tr ẻ m ạnh, t ự tin, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động l ớp Thông qua ho ạt đ ộng, tr ẻ h ọc đ ược cách sử dụng đồ dùng đồ chơi cách khéo léo, biết cách cư xử giao ti ếp, phát tri ển v ốn t kỹ trẻ dần hình thành phát triển Giải pháp 3: Xây d ựng mơi tr ường ho ạt động ngồi lớp học Mơi trường ngồi trời mơi tr ường linh ho ạt mà giáo viên th ể t ận d ụng đ ể t ổ chức hoạt động giáo dục phong phú phù hợp Môi tr ường bên l ớp h ọc r ất quan tr ọng sức khỏe việc học tập vui chơi trẻ Vui chơi tr ời t ạo cho tr ẻ nhi ều c h ội v ận động toàn thân, phát triển kỹ vận động, phát tri ển c ảm giác khác Ở tr ẻ đ ược vui chơi, khám phá lúc, nơi từ giúp tr ẻ tích lũy kỹ phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ ho ạt động nhóm t hình thành phát tri ển nhân cách sau cho trẻ Trẻ thỏa sức vui chơi, khám phá môi tr ường xã hội, tr ẻ hịa vào tập thể đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ đảm bảo mục tiêu giáo d ục cho trẻ v ới ph ương châm “Học chơi, chơi mà học” Trường mầm non Phương Khoan có diện tích khn viên nh ỏ, hẹp, tơi mạnh dạn xây dựng kế hoạch, quy hoạch khu v ực nhà tr ường tham m ưu v ới hiệu trưởng thiết kế, tận dụng khu vực sân trường, với khu vui ch khác mang tính “mở”, tạo hội, tận dụng hồn cảnh, tình th ật cho tr ẻ ho ạt động, có nhi ều hội cho trẻ trải nghiệm, kích thích tập trung ý, tư c ảm xúc tích c ực c tr ẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động vui chơi trải nghiệm đa d ạng Hoạt động tr ời đa dạng thực khu vực khác nhau, nhà tr ường bố trí khu vui ch an toàn sinh động như: Khu vực thiết bị đồ chơi ngồi trời: Xích đu, cầu tr ượt, b ệp bênh, ống chui, nhún, c ột cịn…bố trí nơi có bóng mát, địa hình phẳng, r ộng rãi Giáo viên khuy ến khích tr ẻ ch nhau, thay phiên chơi Những hoạt động giúp trẻ phát tri ển kỹ v ận đ ộng thô c c bắp, tố chất nhanh, mạnh, khéo léo, thăng b ằng, phối h ợp nhịp nhàng…Bên c ạnh giáo viên giới thiệu để trẻ biết tên gọi, cách chơi, công d ụng đồ ch tr ời Khu v ực bóng mát, góc thiên nhiên, vườn hoa, cảnh, bố trí, xếp gh ế đá để giáo viên, h ọc sinh ngồi nghỉ ngơi trị chuyện với nhau, ôn lại hát, ệu múa h ọc, ch trò ch theo ý thích… tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, thư giãn, thoải mái, tr ẻ hít th b ầu khơng khí lành, hịa vào thiên nhiên, chăm sóc cối Trên thân treo bi ển tên c giúp trẻ biết tên loại cây, hoa trường Bên cạnh giáo viên treo nh ững bi ển cấm ngắt lá, bẻ cành để nhắc nhở học sinh Khu trung tâm sân tr ường có mái che dành cho ho ạt động tập thể như: hoạt động thể dục buổi sáng, tổ chức kiện lễ, h ội Khu vui ch giao thơng: mơ hình vui chơi giao thông lắp đặt tổ chức cho trẻ ch ơi, tháo d ỡ sau ch r ất thuận tiện Khu vui chơi phát triển vận động, trẻ tr ải nghiệm linh ho ạt, phát tri ển th ể ch ất với đồ chơi như: Bộ thăng bằng, tập Gym, thang leo… cịn có nhi ều đ ch ơi, d ụng c ụ giáo viên tự làm nhiều nguyên vật liệu phế liệu chai nh ựa, lốp xe h ỏng…tr ẻ bò, trườn, trèo, chạy nhảy, chui qua cổng, ghế thể dục, ném bóng r ổ, ném trúng đích, có nhi ều trị chơi kích thích vận động trẻ, trẻ tập luyện cho đôi chân kh ỏe m ạnh, c th ể d ẻo dai, phát triển cân đối hài hòa… Trong khu vui ch nhà tr ường xây d ựng n ội quy vui ch qua nhắc nhở phụ huynh trẻ có ý thức vui chơi đảm bảo an tồn tính m ạng nh đồ dùng khu vui chơi Gần khu vận động nhà bóng để trẻ vui chơi, nhà bóng tr ẻ đ ược tung, ném bóng vào rổ Trẻ chơi vơi lo ại bóng to nh ỏ khác nhau… Khu vui ch v ới cát, nước, sỏi: Bể chứa cát, nước hình cua, bướm, d ụng cụ nh ư: xẻng, ph ễu nh ựa, gi g ấp thuyền, số đồ vật chìm, nổi, khn loại… khu vực giáo viên t ạo ều ki ện cho tr ẻ th ả thuyền, câu cá, đong nước, thí nghiệm vật chìm, nổi, phát triển kỹ nh đo l ường, đong đếm…đào xới, tạo sản phẩm khn… Khu vườn cổ tích với nhân vật mô qua câu truyện cám, tre trăm đốt, thánh gióng… Qua tr ẻ ti ếp xúc v ới nhân v ật, chơi trải nghiệm sắm vào vai truyện, kể chuy ện sáng t ạo giúp tr ẻ hình thành tình cảm, cảm xúc tốt đẹp qua thiết lập mối quan hệ v ới b ạn ch Trong hoạt động thăm quan khám phá cô giáo ng ười hướng d ẫn viên đưa tr ẻ vào thăm quan kể chuyện cho trẻ nghe khu vườn cổ tích Trẻ tham quan nghe nh ững câu chuyện có nhân vật hấp dẫn trẻ thích thú ý lắng nghe hơn… Ở khu vực g ần vườn c ổ tích góc “Bé với trị chơi dân gian” , góc tơi đạo giáo viên tích c ực sưu t ầm đặc bi ệt t ận dụng nguồn nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có địa phương, g ần gũi v ới đời s ống th ực c tr ẻ, để trẻ khám phá trải nghiệm, với đồ chơi que, hột, hạt, sỏi, lá, mây tre, mo cau, r ổ rá, quang gánh … qua trẻ tái lại trị ch dân gian ơng cha ta nh ư: trị ch ô ăn quan, kéo mo cau, mèo đuổi chuột, nhảy dây, đánh thẻ, chồng nụ ch ồng hoa, ch ch ắt, ch kéo co, trốn tìm, hay làm trâu, mèo, từ nh ững c ọng s ắn… Phía d ưới c ầu thang góc th viện, xây dựng nguyên liệu khác t ạo hình ảnh thân thi ện có tranh ảnh, sách truyện, rối…trẻ “đọc sách”, xem sách, kể chuyện… Khu vực sảnh gi ữa l ớp xây dựng góc “Bé tập làm họa sĩ” góc giáo viên chu ẩn b ị nhi ều đồ dùng, nguyên li ệu, ph ế li ệu trí tưởng tượng trẻ với thiên nhiên, với xã hội…để trẻ vẽ, n ặn, xé dán, làm tranh sáng tạo…giúp trẻ phát triển thẫm mỹ, rèn luyện kỹ t ạo hình… Kho ảng không gian nh ỏ tr ước cửa lớp giáo viên thiết kế “Góc khám phá khoa h ọc” trẻ làm thí nghi ệm, khám phá thiên nhiên, khám phá nhiều kiến thức, kinh nghiệm khoa học, góc giáo viên chu ẩn b ị d ụng cụ chăm sóc cây, chậu nhỏ để trẻ gieo hạt, hạt ngày n ảy m ầm, tr ẻ đ ược quan sát, theo dõi phát triển từ hạt, cách chăm sóc, tưới nước cho h ằng ngày Tr ẻ đ ược khám phá kỳ diệu nước quy luật dịng chảy, tính ch ất n ước…phát tri ển kỹ đo lường, đong đếm… Bên cạnh nhà trường giành quỹ đất nhỏ cho tr ẻ trồng chăm sóc luống rau xanh phù hợp với mùa Ở trẻ tự tay trồng rau, b sâu, nhổ cỏ, vun xới, tưới nước chăm sóc luống rau tự tay thu ho ạch nh ững rau mà trồng, chăm sóc Từ hình thành tố chất chăm chỉ, biết yêu lao động trân trọng sản phẩm mà người lao động làm Để tr ẻ ch khu v ực chơi đạt hiệu góc chơi, góc chơi khơng ảnh hưởng đến ch có s ự liên k ết, trẻ vui chơi trải nghiệm, khám phá, tích cực chia lịch c ụ th ể rõ ràng theo t ừng ngày cho nhóm/lớp hoạt động Bằng việc làm cụ thể, thiết thực từ việc xây d ựng môi tr ường giáo dục, giáo viên tích cực chủ động, sáng tạo việc thiết kế môi trường cho tr ẻ ho ạt động, trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trải nghiệm phát tri ển tư c tr ẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn di ện M ột mơi tr ường s ạch sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện, khoa h ọc, có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu c ầu nh ận th ức, m r ộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo, giúp tr ẻ phát tri ển toàn di ện v ề th ể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Bi ện Pháp 4: Th ực hi ện t ốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo d ục nhà tr ường Công tác ki ểm tra, đánh giá hoạt động thiếu trình tổ chức thực ho ạt động chăm sóc - giáo dục nhà trường Đây biện pháp giúp nhà qu ản lý n ắm b đ ược th ực tr ạng ch ất lượng dạy học để từ đưa biện pháp khắc phục nh ững h ạn ch ế có k ế ho ạch ch ỉ đ ạo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Để công tác th ực có hi ệu quả, tơi phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng d ưới s ự giám sát c ban giám hiệu nhà trường Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra cho nh ững giáo viên c ốt cán, hướng dẫn kiểm tra theo quy định nhà trường ngành T ổ ch ức đánh giá, kh ảo sát ch ất lượng trẻ theo chủ đề, giai đo ạn lĩnh v ực phát tri ển đ ể t có s ự ều ch ỉnh phù hợp Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc xây dựng môi trường giáo dục t ổ chức thực sử dụng, khai thác môi trường giáo dục nhà tr ường Đánh giá ch ất l ượng tác đ ộng c mơi trường nhóm lớp đến hoạt động trẻ Từ có đạo ều ch ỉnh phù h ợp Đánh giá xếp loại giáo viên theo tiêu chí hàng tháng, học kỳ; xây d ựng tiêu chí khen th ưởng k ịp th ời đ ể động viên khích lệ nhằm nâng cao phong trào thi đua nhà tr ường Gi ải pháp 5: Làm t ốt công tác tuyên truyền Các tuyên truyền phối kết h ợp v ới ph ụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường quan trọng cần thiết, nên đặc biệt ý quan tâm t ới công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh thông qua nhiều hình th ức Trong bu ổi h ọp h ội ph ụ huynh nhà trường trực tiếp trao đổi phổ biến để phụ huynnh hiểu rõ t ầm quan tr ọng c việc xây dựng môi trường trường mầm non quan trọng c ần thi ết đối v ới s ự phát triển trẻ Ví dụ: trao đổi với phụ huynh điều kiện để có th ể giúp giáo viên đ ổi m ới hình thức tổ chức giáo dục trẻ phải xây dựng môi trường sinh động cho trẻ ho ạt động Nên cần quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ cha mẹ trẻ, m ột ch ủ đ ề giáo d ục nhóm lớp cần phải có nhiều ngun liệu để tạo mơi trường học tập cần có góp nh ặt nguyên vật liệu, sách báo,… phụ huynh giúp trẻ có nhiều đồ dùng, t li ệu đ ể tr ẻ ho ạt đ ộng, h ọc t ập Đặc biệt hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ cần nhiều đồ dùng trẻ thực hành kỹ Vào đón trả trẻ ngày, giáo viên m ời ph ụ huynh tham quan góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm em t ự làm qua ho ạt đ ộng m ột ngày trường Trao đổi với phụ huynh nội dung trẻ học ngày, h ướng d ẫn ph ụ huynh cách ôn luyện, củng cố cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình Hướng d ẫn ph ụ huynh kết hợp rèn kỹ cho trẻ như: kỹ tự ph ục v ụ, kỹ s d ụng kéo, kỹ vẽ, tô màu, cách cầm sách, đọc sách, mở lật trang, tư ngồi… M ời phụ huynh tham gia thi xây dựng môi trường lớp học, thi trưng bày đồ chơi tự làm Nhà trường có mời cha mẹ h ọc sinh đến d ự Qua phụ huynh có thay đổi tích cực việc nhìn nh ận đánh giá giáo viên m ầm non, giáo viên mầm non khơng phải có trơng giữ trẻ họ thường nghĩ Ph ụ huynh r ất thích r ất khen gợi cô giáo, trẻ tận dụng hộp nhựa, hộp giấy, lọ nước rửa bát,…qua bàn tay khéo léo cô trẻ trở thành vật, đồ chơi phong phú đẹp m gây đ ược nhi ều xúc cảm cho học sinh Bằng hình thức trên, nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh việc nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ngày tin t ưởng vào ch ất l ượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng ủng hộ nhà tr ường c ần có giúp đ ỡ c ph ụ huynh Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện c ần thiết để áp d ụng sáng kiến: Ph ải nắm rõ đặc điểm, tình hình chất lượng an tồn thực phẩm cơng tác chăm sóc, giáo d ục tr ẻ đ ể đề biện pháp phù hơp Người quản lý nắm vững trình độ giáo viên, nhân viên hi ểu tâm t nguyện vọng họ biết vận dụng lực ng ười, có sách kích c ầu phù h ợp, có nhận xét đánh giá cơng tâm Nhà trường chủ động phối hợp với phụ huynh công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Người cán quản lý phải có kế hoạch, hoạch định cơng vi ệc c ần làm năm lâu dài Phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương 10 Đánh giá lợi ích thu đ ược ho ặc dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý ki ến c t ổ ch ức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng th (nếu có) theo n ội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp d ụng sáng ki ến theo ý ki ến c tác giả: Những biện pháp áp dụng đem l ại nh ững kết qu ả đáng khích l ệ nh ư: Trường có cảnh trí sư phạm xanh - - đẹp an tồn, mơi tr ường l ớp h ọc sinh động mang tính mở, 100% nhóm/lớp có mơi trường thiết kế linh ho ạt v ới đ dùng đồ chơi phong phú Giáo viên chủ động, linh hoạt việc thiết k ế môi tr ường cho tr ẻ ho ạt động, ý thay đổi nguyên vật liệu, cách bố trí theo ch ủ đề, t ạo nhi ều c h ội cho trẻ trải nghiệm, khám phá rèn kỹ cách tích cực Các m ảng t ường đ ược trang trí với màu sắc tươi sáng, vừa tầm mắt trẻ, phù hợp mục tiêu nội dung giáo d ục chủ đề Nhiều sản phẩm cô trẻ làm tranh chủ đề (cơ vẽ trẻ tơ màu), sản phẩm tạo hình, đồ chơi từ hoa lá, hột hạt, phế liệu… sử dụng để trang trí, trẻ r ất thích, góp cơng s ức vào việc tạo mơi trường Q trình thiết kế mơi trường giáo d ục giáo viên tích lũy thêm kinh nghiệm sưu tầm nguyên vật liệu khéo léo, sáng tạo làm đồ dùng đ ch cho tr ẻ hoạt động Giáo viên chủ động phối kết hợp tốt với phụ huynh tìm ki ếm nguyên v ật liệu, đặc biệt nguyên vật liệu đa dạng từ thiên nhiên, phế li ệu để làm đồ dùng đ ch Ch ủ đ ộng, tích cực tìm tịi sáng tạo việc xây dựng mơi tr ường giáo d ục an tồn, thân thi ện, s d ụng môi trường giáo dục đạt hiệu cao Tham gia hưởng ứng tích cực phong trào thi đua nh ư: H ội thi giáo viên dạy giỏi, xây dựng môi trường giáo d ục l tr ẻ làm trung tâm nhóm l ớp, h ội thi trưng bày làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, thi trang trí mơi tr ường l ớp học đ ạt gi ải; Gi ải nh ất, nhì hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh; hội thi xây d ựng môi tr ường giáo d ục l tr ẻ làm trung tâm; hội thi đọc thơ, kể chuyện cho trẻ em dân tộc thiểu số… Thông qua h ội thi t ạo c hội cho giáo viên học hỏi lẫn thúc đẩy tư duy, tìm tịi sáng t ạo vi ệc phát tri ển l ực cá nhân giáo viên hội thi thúc đ ẩy vi ệc xây d ựng môi tr ường giáo d ục phù hợp Giáo viên khẳng định thân việc l ầm đồ dùng, đồ ch t ự t ạo m ới cho tr ẻ, trang trí mơi trường lớp học sáng tạo, tổ chức ho ạt động linh ho ạt h ơn, giáo viên t ự tin Làm nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp, sáng tạo, mang tính m ở, có giá tr ị s d ụng cao Phụ huynh phấn khởi chủ động việc phối hợp nhằm nâng cao ch ất l ượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động, tìm tòi khám phá đ ược phát tri ển t ối ưu lực cá nhân trẻ Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động tích c ực tham gia vào ho ạt đ ộng, thích chơi bạn, biết nhiệm vụ bạn chơi, biết h ợp tác chia s ẻ b ạn để hồn thành vai chơi Thơng qua mối quan hệ vai ch ơi, giao ti ếp gi ữa tr ẻ không ngừng mở rộng, phát triển tối ưu lực cá nhân tr ẻ Tr ẻ bi ết sử d ụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo ho ạt động v ới nguyên vật liệu mở 10.2 Đánh giá lợi ích thu d ự kiến thu áp d ụng sáng ki ến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sáng kiến kinh nghiệm có tính mới, tính kh ả thi, đ ưa đ ược biện pháp cụ thể rõ ràng có khả ứng dụng cao, có có th ể áp d ụng đồng b ộ nhà trường Mỗi giáo viên nhận thức rõ vai trò trách nhiệm c v ề xây d ựng mơi tr ường giáo dục cơng tác chăm sóc, giáo dục tr ẻ Phát huy tinh th ần, trách nhi ệm t ập th ể cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lúc nơi thời điểm trẻ trường 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: ... ạt động c trẻ tổ chức theo nguyên tắc học mà chơi, chơi mà học Vì xây d ựng tổ ch ức môi trường cho trẻ hoạt động đạo giáo viên ý đến yếu tố như: - Khơng gian lớp - Mục đích tổ chức hoạt động. .. ợi m ho ạt động tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia ho ạt đ ộng để phát tri ển kh ả năng, lực Trước vấn đề trên, khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích... kiện cho trẻ hoạt động, khám phá nhiều hơn, tích lũy phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ hoạt động nhóm, trẻ hịa vào tập thể, trẻ thỏa mãn nhu cầu ho ạt động đảm b ảo mục tiêu giáo dục cho trẻ