Một số kinh nghiệm tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non nga thiện

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THIỆN – NGA SƠN – THANH HÓA Người thực hiện: Yên Thị Lệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thiện SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ NĂM 2019 STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tương nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Xây dựng mơi trường hoạt động góc phong phú, đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ đáp ứng yêu cầu chương trình Xây dựng góc đồ dùng, đồ chơi lớp học cho trẻ hoạt động tích cực theo hướng mở Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc chủ đề theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ đầu năm học Khơng ngừng học tập, bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ trách nhiệm thân nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ hàng ngày Kết hợp với cha mẹ học sinh để làm đồ chơi tự tạo phong phú Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN hội đồng cấp đánh giá Phụ lục Trang 1 2 2 3 4 10 13 17 18 19 19 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Cùng với phát triển đất nước, ngành Giáo dục Đào tạo, mà đặc biệt Bậc học giáo dục Mầm non quan tâm nhiều toàn xã hội Giáo dục Mầm non đặt mục tiêu phát triển toàn diện đức - trí – thể - mỹ lao động Trong năm mặt phát triển đó, mặt quan trọng Nhưng việc hướng cho trẻ có đức tính, nhân cách tốt người thời đại quan trọng Do đặc điểm lứa tuổi trẻ mẫu giáo, nên trình giáo dục trẻ cần “Tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm: chơi mà học, học chơi” [1] Hoạt động góc hoạt động trẻ diễn góc chơi nhóm, lớp Khi chơi góc trẻ tự làm việc nhóm theo hứng thú nhu cầu riêng mình, từ trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm, khám phá điều lạ nhằm nhận biết, phát triển củng cố kỹ lĩnh vực giáo dục, chủ đề Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt phải người thể tốt nhiệm vụ giáo dục mình, ln linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, cách thông qua hoạt động học hoạt động chơi góc Chơi góc trẻ thật mà giả vờ, giả vờ lại mang tính chất thật Như vậy, “Trong q trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ, đồ phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu” [2] Hoạt động vui chơi mà đặc biệt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích, nội dung hoạt động, làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển khả giao lưu, thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng Bên cạnh khả ý có chủ định trẻ mầm non Trẻ dễ dàng tham gia chơi góc nhanh chán, nhanh bỏ cuộc, đồ dùng góc chơi có chưa phong phú chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động góc trẻ, tài liệu tổ chức cho trẻ hoạt động góc chưa có nhiều, hình thức tổ chức giáo viên chưa phong phú Hoạt động góc hoạt động nhiều trẻ hứng thú tham gia Thông qua hoạt động góc giúp trẻ tái tạo lại trẻ nhận biết sống, khơng trẻ biết sống quanh có nhiều điều lạ, trẻ thích khám phá tìm hiểu xem có nào, trẻ hoạt động tái tạo lại sống thực đời sống Trẻ giả vờ làm cô giáo, thầy giáo, làm bác sỹ, làm công nhân xây dựng lại diễn lại cảnh thật xung quanh trẻ công việc người làm “Sự liên kết nhóm chơi nảy sinh “xã hội trẻ em” hình thành hoạt động góc Thơng qua hoạt động trẻ phát triển tồn kỹ lĩnh vực phát triển như: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, quan hệ tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ.” [3] Qua hoạt động góc trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá trẻ, tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Đặc biệt trẻ mẫu giáo tuổi phải quan tâm giúp trẻ phát triển cách toàn diện, chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào lớp vững vàng Từ lí thân trăn trở làm trẻ hoạt động góc cách tích cực, sáng tạo nên định chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thiện – Nga Sơn – Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao trình độ lực cho thân tổ chức hoạt động góc cho trẻ Đề xuất giải pháp cải tiến nâng cao chất lượng, nâng cao nhận thức khả chơi trẻ góc, trẻ mô tái sống xung quanh trẻ qua trò chơi hoạt động góc Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạnh lạc, tăng vốn từ, giao tiếp tốt, tạo tảng vững cho trẻ vào lớp Giúp cho cha mẹ trẻ hiểu phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi trường mầm non 1.3 Đối tương nghiên cứu Trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Nga Thiện – Nga Sơn – Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài - Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết khả tiếp thu, nhận thức giao tiếp trẻ - Phương pháp thu thập thông tin: Trao đổi với đồng nghiệp, với cha mẹ trẻ để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ hồn cảnh gia đình, điều kiện khách quan để từ giáo có biện pháp phù hợp hiệu - Phương pháp thực hành: Tổ chức hoạt động vui chơi nhiều hình thức khác nhau, trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm nhiều Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Các nhà giáo dục khẳng định “môi trường hoạt động trường, lớp mẫu giáo có vai trò quan trọng phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm – xã hội, khả thẩm mĩ, sáng tạo trẻ” [4] Như biết, lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt trẻ - tuổi có khả từ suy nghĩ sang hành động, biến hành động thành hành động thực tiễn thực dự định Năng lực trẻ thể hình thức hoạt động, trước hết trò chơi hoạt động góc Hoạt động góc hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh trẻ Trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Khi chơi, tư óc tưởng tượng trẻ làm việc tích cực Tính sáng tạo khẳng định qua việc chơi trẻ không “coppy” lại sống mà bắt chước chúng nhìn thấy, tổng hợp lại biểu tượng thể thái độ, suy nghĩ tình cảm chúng thể trò chơi G.L Rosanh- nhà đạo diễn phim tiếng viết: “Tất loại trò chơi trẻ em giới huyền ảo, giới huyền ảo, đứa trẻ không đánh “cái tôi” thực mình, trẻ giống nghệ sĩ Như trò chơi trẻ gọi trò chơi nghệ thuật huyền ảo trò chơi trẻ em huyền ảo nghệ thuật” [5] Ở lứa tuổi trẻ chơi mà học, học qua chơi Khi chơi trò chơi trẻ thực hành động không nhằm tạo sản phẩm, không nhằm đạt kết mà nhằm tái tạo lại trình, nội dung hoạt động đóng vai đầu bếp, trẻ thực hành động theo thực tiễn như: Đầu bếp phải mua thực phẩm, thái rau, thái thịt xong cho vào nấu… Hay trẻ nhập vai người lớn đó, trẻ táo tạo lại sống, hành động mối quan hệ người với người xung quanh Trẻ khơng bắt buộc dùng phương thức thật mà trẻ dùng đồ chơi thay cho đồ vật thật thao tác chơi trẻ phụ thuộc vào đồ vật mà trẻ có tay thời điểm Ví trẻ đóng vai Bác sĩ, trẻ khám cho bệnh nhân, hỏi han tình hình sức khỏe bệnh nhân, kê đơn thuốc, hay trẻ đóng vai y tá trẻ thực cơng việc chăm sóc bệnh nhân, tiêm cho bệnh nhân cách dùng que thay kim tiêm… “Như hoạt động góc giúp trẻ phát triển, mở rộng làm phong phú mối quan hệ qua lại trẻ với môi trường xung quanh, phản ánh sáng tạo độc đáo tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh cách tích cực, tự lực tự nguyện tự tin Hoạt động góc có giá trị lớn trở thành phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức phương tiện thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non.” [6] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện đầy đủ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động góc để việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ ngày tốt - Được đạo sát Ban giám hiệu lịch trình kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục - Bản thân Giáo viên trẻ, nhiệt tình u trẻ, ln có ý thức học tập rèn luyện nỗ lực cơng việc để nâng cao lực chuyên môn Bản thân làm nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi góc như: Bộ rối tay, tranh kể chuyện theo chủ đề góc sách truyện, rau, củ phục vụ hoạt động góc phân vai, số vật, số ăn quả, hoa, rau phục vụ góc xây dựng, đồ dùng học toán cho trẻ học đếm góc học tập… - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em hoạt động lớp 2.2.2 Khó khăn: Cơ sở trang thiết bị phục vụ cho hoạt động góc đầu tư, song thiếu ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục trẻ theo mục tiêu mong đợi chương trình lấy trẻ làm trung tâm diện tích phòng hoc theo mẫụ kiên cố hóa trước chưa phù hợp với việc tô chức hoạt động cho trẻ trường ngày: Học, vui chơi, ăn, ngủ… Khả nhận thức tầm quan trọng hoạt động vui chơi theo góc giáo viên nhìn chung chưa sâu, chưa nắm nội dung, máy móc chưa có sáng tạo Nhìn chung giáo nắm quy trình tổ chức hoạt động vui chơi theo góc cho trẻ lựa chọn nội dung chưa phong phú, đa dạng, chưa phù hợp, khơng kích thích sáng tạo phát triển trí tuệ cho trẻ bên cạnh có số giáo viên yếu phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi theo góc cho trẻ dẫn đến kểt đạt khơng cao Đồ chơi góc đa số giáo viên tự làm nên độ bền chưa cao, mẫu mã chưa đẹp, góc thiên nhiên để trẻ chơi sơ sài, chưa có nhiều loại cây, loại hoa, cơng trình cát, nước, bể cá, để trẻ khám phá, tìm hiểu Trẻ lớp nhận thức chưa đồng đều, có cháu chậm, nhút nhát chưa tự tin, mạnh dạn, chưa hứng thú học, chơi Khả ý có chủ định số trẻ hạn chế Trẻ dễ dàng nhập chơi nhanh chóng tự rút khỏi trò chơi khơng hứng thú Năm học 2018 - 2019 Ban Giám Hiệu phân công chủ nhiệm lớp - tuổi tiến hành khảo sát trước áp dụng biện pháp, kết khảo sát đầu năm (tháng 9/2018) sau: Bảng khảo sát kết đầu năm học (kèm theo phụ lục minh họa) Số trẻ chưa đạt cao, chất lượng trẻ đạt tốt thấp, trẻ loại trung bình cao, số trẻ chưa hứng thú nhiều hoạt động vui chơi chơi chơi chưa ý nhiều Trong hoạt động góc số trẻ thích chơi góc trầm góc sách, tạo hình, tránh góc ồn âm nhạc, xây dựng, phân vai Qua số kinh nghiệm thân q trình cơng tác mạnh dạn áp dụng số giải pháp để cải tiến chất lượng tổ chức hoạt động góc sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng môi trường hoạt động góc phong phú, đảm bảo an tồn, vệ sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ đáp ứng yêu cầu chương trình Việc xây dựng góc hoạt động lớp đẹp mắt, đảm bảo theo nguyên tắc góc tĩnh xa góc ồn ào, phù hợp với lứa tuổi trẻ Cần chọn lựa đồ chơi, đồ dùng, học liệu an tồn, có kích thước, trọng lượng, chất liệu, bền, phù hợp với thể chất tâm lí sinh trẻ Thường xuyên kiểm tra đồ dùng đồ chơi loại bỏ đồ dùng đồ chơi hư hỏng, sắc nhọn gây an tồn cho trẻ Diện tích xây dựng, bố trí góc hợp lý Sắp xếp đồ chơi, đồ dùng, học liệu nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Không cất đồ chơi vào tủ để trưng bày, vào túi để cất cho mới, không treo cao, dán lên tường tầm với trẻ Không xếp chồng chất đồ chơi lên Hướng dẫn trẻ phân loại đồ chơi, đồ dùng theo góc hoạt động, đưa qui định chỗ để định, thường xuyên cho trẻ xếp nơi quy định saụ trẻ hoạt động chơi xong Các góc hoạt động cần tổ chức với môi trường chữ viết phong phú, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, làm quen với chữ cái, chữ viết Ví dụ: Ở góc phân vai, tên góc “Bé tập làm người lớn” tơi bố trí tên gọi với hình ảnh phù hợp để trẻ nhận biết góc chơi dễ dàng Thẻ tên khu vực góc hoạt động bố trí ngang tầm mắt trẻ, quy định chữ Các giá đồ chơi, rổ đựng đồ chơi có đánh tên loại đồ chơi góc để trẻ xếp cất đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng sau chơi đồng thời trẻ tiếp xúc làm quen với chữ lúc, nơi Bố trí góc chơi phù hợp với lớp học Để hoạt động vui chơi trẻ đạt kết tốt trước hết phải tạo góc chơi có diện tích phù hợp đảm bảo số trẻ nhóm góc xây dựng góc phân vai phải có diện tích rộng, góc tạo hình phải chỗ nhiều ánh sáng gần vòi nước,… Ví dụ: Khu vực góc chơi thiên nhiên, sinh vật cảnh, làm thí nghiệm khoa học tơi bố trí ngồi hành lang phía trưởc lớp học để tận dụng lấy ánh sáng, có cối xung quanh, vừa để tạo quang cảnh đẹp cho lớp vừa có diện tích rộng cho trẻ hoạt động thoải mái Hình ảnh 1: Trẻ chăm sóc chơi với cát nước (kèm theo phụ lục minh họa) + Góc tạo hình tơi bố trí phía bên phải cửa lớp học nơi có nhiều ánh sáng gần vòi nước để thuận tiện cho hoạt động trẻ + Góc chơi phân vai tơi sử dụng diện tích rộng tách biệt kê giường, tủ giá nội trợ bố trí phía bên phải mảng tường ngang lớp khoảng rộng lớp học + Góc sách truyện cần n tĩnh tơi bố trí gần nơi có cửa sổ ánh sáng phù hợp cho trẻ ngồi đọc thơ xem truyện + Góc xây dựng bán hàng tơi bố trí phía bên trái mảng tường ngang lớp học để có mảng tường rộng dành cho trẻ trưng bày sản phẩm có khoảng rộng dành cho nhiều trẻ chơi Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Lớp học tơi phụ trách phòng học xây dựng lâu hàng năm tơi ln trang trí mới, bố trí lại cho đẹp mắt hấp dẫn mà đảm bảo lớp học hài hòa, đơn giản, ngăn nắp Để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ, làm cảm giác lớp học, tơi thay đổi, bố trí, xếp lại số góc tên gọi, khơng gian, vị trí để kích thích trẻ Cách trang trí góc cần linh hoạt, hấp dẫn Tôi tận dụng sản phẩm trẻ, địa phương gần gũi giúp trẻ hoạt động giống thật Hình ảnh, biểu bảng minh họa góc vật ngộ nghĩnh, hình ảnh gần gũi dễ hiểu với trẻ, hình ảnh tơi khơng vẽ chết lên tường mà vẽ tranh lên bạt, bìa cứng dán lên góc để thuận tiện cho việc thay đổi, di dời, làm góc Ánh sáng tự nhiên từ cửa sổ, cửa vào tận dụng triệt để Ví dụ: Trong góc gia đình, tơi trang trí tranh mảng tường, tên góc “Bé tập làm người lớn”, tranh nhỏ minh họa cho hoạt động gia đình, đồ chơi công nghiệp, đồ chơi tự làm, giấy dạ, bạt, giấy xốp… Để trang trí tranh mảng tường góc phân vai, trẻ sử dụng nguyên vật liệu giấy xốp, giấy dạ, bạt để vẽ, cắt dán, tạo nên tranh cảnh sinh hoạt gia đình Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú tạo hứng thú cho trẻ thân giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với học liệu, đồ dùng, đồ chơi, giúp q trình dạy học trẻ diễn thuận lợi, đạt mục tiêu giáo dục Lớp phụ trách độ tuổi mẫu giáo lớn - tuổi, độ tuổi nhu cầu hoạt động nhận thức, tư duy, tình cảm, thẩm mĩ trẻ phát triển mạnh nên mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường bổ sung sở vật chất cho lớp học Trang bị đầy đủ giá góc nhằm trưng bày đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, phù hợp, vừa với tầm tay trẻ giúp trẻ chủ động chơi Hơn nữa, với không gian lớp tận dụng tối đa để bố trí góc xếp cho hợp lý, bày trí đồ dùng đồ chơi theo chủ đề thuận tiện cho trẻ hoạt động Hình ảnh 2: Đồ dùng, học liệu, thiết bị phù hợp với chủ đề nước (kèm theo phụ lục minh họa) Tơi tận dụng khai thác nguồn tài liệu mạng internet để đầu tư vào dạy, tổ chức nhiều hình thức cho trẻ hoạt động giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình hoạt động góc Ví dụ: Trẻ nghe hát biểu diễn hát góc nghệ thuật theo băng đĩa, usb, máy tính, Trẻ làm quen chữ hay số qua tập thiết kế máy vi tính Các tài liệu, sách đồ dùng học tập, đồ chơi trẻ lãnh đạo nhà trường tuyển chọn, mua sắm trang bị cho lớp giúp giáo viên có thêm sở vật chất để sáng tạo việc tổ chức cho trẻ hoạt động * Kết quả: Được quan tâm đạo nhà trường, điều kiện sở vật chất lớp phần trang bị đầy đủ thuận lợi cho trẻ hoạt động, môi trường hoạt động góc trang trí phong phú, đảm bảo an tồn, vệ sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ đáp ứng yêu cầu chương trình, từ khả sáng tạo trẻ ngày nâng cao 2.3.2 Xây dựng góc đồ dùng, đồ chơi lớp học cho trẻ hoạt động tích cực theo hướng mở Góc hoạt động khu vực riêng biệt lớp, nơi trẻ tự làm việc một nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng để xem xét, tìm hiểu, khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kĩ Việc trang trí xếp góc chơi góp phần tạo nên thành cơng tổ chức cho trẻ hoạt động Sau nghiên cứu đặc điểm phòng học đặc điểm lứa tuổi trẻ 5-6 tuổi mà lớp đảm nhận, tơi chia lớp thành góc chơi cho trẻ hoạt động là: + Góc lắp ghép – xây dựng: Xây dựng trường mầm non, xây dựng nhà, chuồng trại, doanh trại đội, bệnh viện công viên, trang trại bác nơng dân, + Góc phân vai: Gia đình, nấu ăn, bán hàng, giáo, bác sĩ, cửa hàng rau quả, cửa hàng thực phẩm, cửa hàng ăn uống, giải khát + Góc sách truyện: Xem tranh ảnh, sách báo, kể chuyện, đọc thơ, kể chuyện liên hoàn theo tranh, kể chuyện với rối tay, + Góc khám phá khoa học thiên nhiên: Trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh theo 10 chủ đề, nhận biết số lượng phạm vi 10, làm quen với chữ + Góc tạo hình: vẽ, nặn, in tranh, tơ màu, xé dán, cắt dán, làm anbum theo chủ đề + Góc âm nhạc: Hát, múa, vận động theo nhạc, nghe hát hát chủ đề chủ đề Yếu tố cần nghĩ đến việc bố trí, xếp góc hoạt động hợp lí: phải tách xa góc chơi ồn với góc chơi yên tĩnh Vì vậy, tơi bố trí góc sách truyện, góc khám phá khoa học góc tạo hình xa với góc xây dựng, góc phân vai hay góc âm nhạc gần cửa lớp vừa để tận dụng không gian có nhiều ánh sáng, vừa để trẻ khơng ảnh hưởng lẫn chơi Hình ảnh 3: Sắp xếp góc yên tĩnh xa góc ồn (kèm theo phụ lục minh họa) Bên cạnh góc chơi cần có ranh giới, có độ ngăn cách định để trẻ có đủ độ n tĩnh nơi an toàn để trẻ tập trung thử nghiệm ý tưởng Tơi dùng giá đựng thấp, dễ di chuyển để tạo thành vách ngăn đảm bảo có lối vào đường rõ ràng, thực hoạt động chơi cần xoay giá tạo thành góc chơi riêng biệt khơng bị ảnh hưởng đến nhóm chơi khác, giảm tối đa ảnh hưởng góc, trẻ với trẻ làm gián đoạn hoạt động chơi Sau thực việc lựa chọn xếp bố trí góc chơi cho trẻ phù hợp tơi thấy có hiệu rõ ràng, trẻ chơi trật tự không xô đẩy va chạm Các góc n tĩnh khơng bị ảnh hưởng từ góc chơi đến góc chơi có khơng gian rộng riêng biệt trẻ chơi thoải mái, chơi hứng thú Và đặc biệt giáo viên bao quát trẻ chơi tốt Một yếu tố không phần hấp dẫn trẻ đến với góc chơi việc đặt tên góc Do tơi suy nghĩ phải đặt tên góc cho phù hợp, gần gũi, dễ hiểu trẻ thu hút tò mò trẻ.Ví dụ: Trước tơi thường đặt tên góc “góc nghệ thuật”, “góc phân vai” lúc giới thiệu hướng cho trẻ vào góc chơi trẻ nghe chưa gần gũi, thân thiện Sau nhiều lần quan sát thái độ trẻ, băn khoăn cuối tìm tên thật ấn tượng mà lại gần gũi với trẻ để đặt cho góc như: “Ai thông minh hơn”, “bé tập làm người lớn”, “Ca sĩ nhí”, “Họa sĩ tí hon” Hình ảnh 4: Tên góc gần gũi, thân thiện với trẻ (Kèm theo phụ lục minh họa) Ngoài việc xếp góc đặt tên góc cho phù hợp việc chọn đồ dùng, học liệu đưa vào góc chơi quan trọng đồ dùng, học liệu phải hấp dẫn, phong phú, gợi mở, linh hoạt, gây hứng thú, lơi trẻ, kích thích sáng tạo trẻ Vì tơi ln đưa tiêu chí chọn đồ dùng là: - Đồ chơi phải phù hợp với mức độ phát triển trẻ Trẻ - tuổi đồ dùng đồ chơi phải đa dạng, phong phú chủng loại, kích thước vừa phải, gần gũi, dễ hiểu đảm bảo an toàn, vệ sinh chỏ trẻ - Đồ chơi phải gây hứng thú cho trẻ Đây tiêu chí quan trọng việc phát huy tính sáng tạo chơi hoạt động góc lẽ trẻ có hứng thú với đồ dùng đồ chơi trẻ thích chơi Khi trẻ có hứng thú với đồ dùng đồ chơi trẻ nảy sinh ý tưởng sáng tạo thử nghiệm ý tưởng đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Ở góc phân vai tơi tận dụng phế liệu vỏ hộp kem, sữa chua, vỏ can nước rửa bát kết hợp trang trí để làm ca, ấm, với màu sắc tươi sáng hình dáng ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ Khi trẻ đến góc chơi, đồ dùng đập vào mắt trẻ khiến trẻ thích thú Lúc đầu trẻ biết giả vờ làm động tác lấy ấm rót nước vào ca để uống Sau nhiều lần chơi, trẻ biết cách sử dụng đồ dùng biết cách phối hợp chúng với chơi trẻ đóng vai “bố” dùng ấm đưa cho trẻ đóng vai “mẹ” bảo đun nước để pha trà mời khách, “mẹ” lấy ấm đặt lên bếp giả vờ nấu nước Ngồi tơi ln sưu tầm, tìm kiếm nguyên vật liệu, học liệu tái chế, từ thiên nhiên để bổ sung làm thêm đồ dùng đồ chơi, tăng thêm số lượng chủng loại cho trẻ chơi theo hướng phong phú đa dạng Muốn trình chơi trẻ diễn thuận lợi vấn đề an tồn cho trẻ phải trọng, đồ chơi sử dụng cho nhiều hoạt động khác Để tận dụng phát huy tối đa hiệu đồ dùng, đồ chơi luân phiên thay đổi đồ dùng, đồ chơi góc cho nhau, tơi nhận thấy việc làm tạo cho trẻ có nhiều cảm xúc lạ góc chơi, tăng cường hứng thú cho trẻ hoạt động khả vận dụng sáng tạo đồ dùng đồ chơi trẻ Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non”, tơi bố trí loại rau góc xây dựng cho trẻ chơi xây dựng vườn rau sang chủ đề “Bản thân” tơi lại bố trí loại rau góc bé chơi đóng vai để trẻ chơi bán hàng hay sử dụng loại rau góc học tập cho trẻ đếm phân loại nhóm rau Có góc chơi phù hợp, có đồ chơi hấp dẫn phải xếp để phát huy sáng tạo trẻ? Đó câu hỏi mà trăn trở thực hoạt động góc Góc hoạt động thiết kế phù hợp với chiều cao trẻ để trẻ dễ dàng lấy, cất đồ chơi tự ý bày biện đồ chơi theo ý thích cùa Sử dụng sản phẩm trẻ tạo để trang trí làm đồ dùng góc chơi làm cho góc hoạt động khơng cũ trẻ ln thay đổi để phù hợp với chủ điểm năm học Các góc hoạt động liên kết mật thiết với nhau, qua buổi chơi nhóm chơi khác nhau, trẻ tạo nhiều sản phẩm để trưng bày, sử dụng sản phẩm bạn khác lớp để chơi, điều làm cho môi buổi chơi trở nên phong phú hơn, hấp dẫn buổi chơi có hiệu với trẻ Không vậy, việc tạo nhiều sản phẩm rèn cho trẻ đức tính tốt, như: kiên trì, biết tơn trọng giữ gìn sản phẩm hay Tơi ý thay đổi, bổ sung thêm học liệu mới, học liệu có tính phức tạp để đáp ứng cho hoạt động chơi mà trẻ tham gia để trẻ phát triển lực thỏa mãn tính thích khám phá trẻ Ví dụ: Đến góc nấu ăn, đưa cho trẻ túi giấy cắt thành sợi gợi ý: “Chúng ta nấu thêm miến đấy!”, Hay “tơi muốn thêm thực phẩm khác” đưa cho trẻ gói hạt xốp có nhiều màu Bằng biện pháp vừa phân tích khơng giúp trẻ tích cực hoạt động mà kích thích trẻ suy nghĩ, tìm cách mở rộng hoạt động mà giúp trẻ nâng cao khả năng, trình độ chơi lên mức cao hơn, điều có nghĩa vốn hiểu biết trẻ mở rộng, trẻ phát huy hết khả hoạt động góc thật có hiệu Hình ảnh 10: Cơ tác động trẻ với đồ chơi nhằm mở rộng nội dung chơi (kèm theo phụ lục minh họa) * Thay đổi hình thức kết thúc buổi chơi cách sinh động Có nhiều hình thức để kết thúc buổi chơi chủ yếu thường hướng trẻ góc xây dựng kết thúc Tuy nhiên chủ đề thường thay đổi tên gọi cơng trình cho hấp dẫn trẻ Ví dụ: Với chủ đề giao thông đặt tên công trình như: Ngã tư đường phố, gara tơ, bãi đỗ xe, bãi gửi xe, ngã tư đường… Hình ảnh 11: Kết thúc buổi chơi (kèm phụ lục minh họa) * Kết quả: Với biện pháp năm học ngày, tuần cho trẻ hoạt động góc thấy 100% trẻ hứng thú hoạt động, khơng có trẻ chơi ngang hay khơng biết chơi 2.3.5 Kết hợp với cha mẹ học sinh để làm đồ chơi tự tạo phong phú Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi hoạt động chủ đạo đồ chơi phương tiện giúp trẻ thực hoạt động đó, đồng thời cách giúp trẻ tiếp thu học cách sinh động, nhiệt tình Nếu đồ dùng, đồ chơi tự làm phải đảm bảo thực theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, đảm bảo tính phù hợp, an tồn cho trẻ, đảm bảo tính phổ biến, đảm bảo tính sáng tạo phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với lứa tuổi đảm bảo an toàn cho trẻ Để làm điều này, định hướng trước số nguyên vật liệu càn thiết, phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết trước nguyên vật sưu tầm Trong sống đại ngày phụ phế phẩm từ gia đình vô phong phú: vải vụn, hộp bánh kẹo, lon nước ngọt, hũ đựng đồ, đựng thức ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa, gối bơng kho nguyên liệu vô phong phú trẻ làm đồ chơi cho Tuy nhiên, để chương trình giáo dục thêm phong phú, tư vấn cho phụ huynh sưu tầm thêm loại nguyên liệu khác như: loại hạt ngũ cốc, rau củ, tươi khô, cành cây, khổ, loại hạt, loại vỏ trứng, len, dây đồng, dây thép,… Để hoạt động chơi trẻ hồn hảo cần phải có đồ chơi Tôi xin ý kiến đạo Ban Giám Hiệu cho phép huy động bậc phụ huynh trẻ đóng góp ngun vật liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ 17 Hình ảnh 12: Phụ huynh cô làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo (kèm phụ lục minh họa) Phần lớn đồ chơi tự làm loại đồ chơi đơn giản làm từ nguyên vật liệu giấy dạ, bông, giấy xốp, giấy màu, chai lọ nhựa,… đồ dùng đồ chơi tương đối bền, có màu sác bắt mắt, giống đồ thật đặc biệt an toàn với trẻ Hình ảnh 13: Một số đồ chơi phụ huynh tự làm (kèm phụ lục minh họa) Tuyên truyền, phát động phụ huynh tham gia làm đồ dùng đồ chơi trẻ, qua tạo mối liên hệ gần gũi, thân thiết phụ huynh với giáo viên học sinh, thường xuyên trao đổi nắm băt kịp thời thay đổi đặc điểm tâm sinh lý trẻ, từ đưa nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục phù hợp giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Như vậy, nguyên vật liệu gần gũi với trẻ ta tạo sản phẩm thân thiện hữu ích trẻ Từ kích thích tính tò mò thu hút trẻ tham gia vào góc chơi * Kết quả: Giải pháp mang lại hiệu giáo dục lớn, góp phần tích cực việc phối hợp giáo viên với phụ huynh cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ nói chung việc giáo dục trẻ hoạt động vui chơi góc nói riêng Đặc biệt nhờ giải pháp mà đồ dùng đồ chơi lớp tơi ln có đầy đủ, đa dạng, phong phú hấp dẫn cho trẻ tích cực hoạt động, từ giúp phát huy khả nhận thức sáng tạo trẻ q trình chơi góc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với hoạt động giáo dục: Sau thời gian nghiên cứu áp dụng trường, thấy trẻ mẫu giáo, chơi sống trẻ, khơng chơi trẻ khơng thể phát triển được, hoạt động góc trò chơi mang tính “xã hội trẻ em” nhiều Qua thực hành số kinh nghiệm tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ tuổi trường mầm non Nga Thiện Tôi thấy chất lượng trẻ nâng lên rõ rệt Số trẻ hứng thú chơi vào góc nhiều hơn, kỹ chơi trẻ cải thiện, số trẻ trước không hứng thú hoạt động góc tích cực tham gia Cụ thể sau thực biện pháp tiến hành khảo sát chất lượng hoạt động góc cho trẻ tuổi kết sau: Bảng kết khảo sát cuối năm (kèm theo phụ lục minh họa) So với đầu năm học số cháu đạt tốt tăng lên, số cháu trung bình yếu giảm, trẻ tích cực hứng thú hoạt động, mạnh dạn, tự tin hoạt động khác chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nâng lên rõ rệt * Đối với thân: Trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, để giúp trẻ hoạt động góc tốt tơi rút kinh nghiệm là: Tự bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu kỹ đề tài trước tổ chức cho trẻ hoạt động Đối xử công với trẻ, quan tâm đên trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp, tạo điều kiện trẻ giao tiếp với bạn nhóm Làm tốt cơng tác tuyên 18 truyền, kết hợp chặt chẽ với gia đình giúp trẻ phát triển cách tồn diện * Đối với đồng nghiệp: - Giáo viên tự tin, mạnh dạn chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động góc cho trẻ Thiết kế mơi trường chơi mang tính mở nhiều tạo hội để trẻ trải nghiệm, tư duy, giúp trẻ hoạt động tích cực qua trẻ mạnh dạn tự tin sáng tạo - Định hướng nội dung góc chơi khơng máy móc, áp đặt - Giáo viên khéo léo sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi, từ nguyên vật liệu gần gũi với trẻ tạo sản phẩm thân thiện hữu ích trẻ Từ kích thích tính tò mò thu hút trẻ tham gia vào góc chơi Đây cách thức tổ chức đạt kết tốt, giáo viên nhiệt tình ủng hộ áp dụng vào thực tiễn * Đối với nhà trường: Việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn làm cho chất lượng chăm sóc giáo dục nâng lên rõ rệt Đối với nhà trường thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, tạo điều kiện tốt cho trẻ phát triển hài hồ, cân đối thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tinh cảm quan hệ xã hội thẩm mỹ Phát triển trẻ kỹ thực hành, kỹ hợp tác, kỹ sáng tạo từ hoạt động vui chơi Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Với kết kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo tuổi quan trọng Bởi thơng qua hoạt động góc, trẻ học cách sống, cách giao tiếp với người Kỹ sống trẻ hình thành phát triển thông qua hoạt động vui chơi góc Từ thực tế mà tơi thể lớp, việc cho trẻ chơi góc từ đồ dùng, đồ chơi nhận thấy việc thực chơi góc khơng phải trẻ chơi khơng, mà giúp trẻ phát triển tồn diện Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa nhu cầu hình thức hoạt động chơi góc Thơng qua hoạt động góc trẻ phát triển cách tồn diện thể chất lẫn tinh thần Trẻ thỏa mãn nhu cầu mình, trẻ hóa thân thành người lớn, hóa thân vào mối quan hệ xã hội từ mối quan hệ người với người thể cách khách quan trước trẻ Qua đó, trẻ phát triển mở rộng tính sáng tạo, độc đáo tác động qua lại trẻ với mơi trường xung quanh cách tích cực, tự lực, tự nguyện tự tin Qua nghiên cứu đề tài năm học cho học kinh nghiệm là: - Là giáo viên trực tiếp giảng dạy nêu cao tinh thần phải ln động, sáng tạo, thích ứng nhanh với chương trình đặc biệt phải có phương pháp, hình thức mới, mạnh dạn áp dụng lấy trẻ làm trung tâm vào việc tổ chức hoạt động góc hướng trẻ tới góc chơi phù hợp với cá nhân trẻ, thể yêu thương gắn bó người lớn, tạo cho trẻ có niềm vui chơi, tích cực hoạt động, trải nghiệm, tìm tòi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ đáp ứng mục tiêu 19 phát triên giáo dục mầm non - Khi lập kế hoạch cho hoạt động góc cần lựa chọn nội dung lạ hút trẻ vào góc chơi để khám phá Đồng thời phải lựa chọn phân bố góc chơi phù hợp với số lượng thành viên nhóm lớp, khơng chọn nhiều góc chơi q khơng q - Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục bên ngồi góc chơi nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đến đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp 3.2 Kiến nghị: Từ thực tế giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non nhận thức tầm quan trọng việc phát huy tính sáng tạo trẻ chơi hoạt động góc Bản thân tơi mạnh dạn xin đưa số kiến nghị sau: * Đối với phòng giáo dục: - Mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chun mơn chun đề hoạt động góc cho trường học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn * Đối với nhà trường: Bổ sung sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt để giáo viên cho trẻ hoạt động Mua sắm thêm nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên tham khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức áp dụng Tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn hay dự góp ý để giáo viên đúc rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm mà thực đưa lại hiệu q trình chăm sóc giáo dục trẻ, song thời gian áp dụng giảng dạy lớp, phạm vi nghiên cứu lớp - tuổi trường mầm non Nga Thiện – Nga Sơn – Thanh Hóa nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép, coppy nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trần Thị Hà Yên Thị Lệ 20 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục Mầm non (Đã chỉnh lí theo thơng tư số 28/2016/ TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương Trình Giáo dục mầm non) [2] Nguyễn Ánh Tuyết Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non.NXB Đại Học sư Phạm Hà Nội NXB 2009 [3] Nguyễn Thị Hòa Giáo dục học Mầm non – NXB Đại học sư phạm [4] TS Lê Thu Hương – TS Trần Thị Ngọc Trâm - PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết, hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (56 tuổi) 5.[5] G.L Rosanh- nhà đạo diễn phim tiếng viết tác phẩm vui chơi trẻ thơ.Nguồn internet 6.[6] http://mnlamthuy.edu.vn Nguồn internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Yên Thị Lệ Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm Non Nga Thiện TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu hoạt động có chủ định cho trẻ - tuổi Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Thiện Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thiện – Nga Sơn – Thanh Hóa Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh: Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại Ngành GD&ĐT cấp huyện B 2014 - 2015 Ngành GD&ĐT cấp huyện A 2015 - 2016 Ngành GD&ĐT cấp huyện A 2018 - 2019 PHỤ LỤC I CÁC BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC SINH Bảng khảo sát kết đầu năm học TT Nội dung Số trẻ Đạt % CĐ % Trẻ nhập vai chơi góc 20 66,7 10 33,3 Trẻ hứng thú chơi 21 70 30 Trẻ có kỹ chơi 19 63,3 11 36,7 Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp 19 63,3 11 36,7 Trẻ biết sử dựng ngôn ngữ vai chơi 20 66,7 10 33,3 30 Bảng kết khảo sát cuối năm TT Nội dung Số trẻ Đạt % CĐ % Trẻ nhập vai chơi góc 29 96,7 3,3 Trẻ hứng thú chơi 29 96,7 3,3 Trẻ có kỹ chơi 28 93,3 6,7 Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp 28 93,3 6,7 Trẻ biết sử dựng ngôn ngữ vai chơi 29 96,7 3,3 30 II CÁC HÌNH ẢNH Phụ lục 1: Minh họa cho giải pháp 2.3.1 gồm 02 hình ảnh: Hình ảnh 1: (Trẻ chăm sóc chơi với cát nước) Hình ảnh 2: (Đồ dùng, học liệu, thiết bị phù hợp với chủ đề) Phụ lục 2: Minh họa cho giải pháp 2.3.2 gồm 04 hình ảnh: Hình ảnh 3: (sắp xếp góc n tĩnh xa góc ồn ào) Hình ảnh 4: (Tên góc gần gũi, thân thiện với trẻ) Hình ảnh 5: (Bố trí đồ dùng, đồ chơi góc hấp dẫn trẻ) Hình ảnh 6: (Trẻ chơi góc khám phá khoa học) Phụ lục 3: Minh họa cho giải pháp 2.3.3 gồm 01 hình ảnh: Hình ảnh 7: (trẻ cất đồ chơi gọn gàng sau chơi) Phụ lục 4: Minh họa cho giải pháp 2.3.4 gồm 01 hình ảnh: Hình ảnh 8: (Cô trẻ thỏa thuận vai chơi) Hình ảnh 9: (Cơ nhập vai chơi giao tiếp với trẻ ân cần, nhẹ nhàng) Hình ảnh 10: (Cơ tác động trẻ với đồ chơi nhằm mở rộng nội dung chơi) Hình ảnh 11: (Kết thúc buổi chơi) Phụ lục 5: Minh họa cho giải pháp 2.3.5 gồm 02 hình ảnh: Hình ảnh 12: (Phụ huynh làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo) Hình ảnh 13: (Một số đồ chơi cô phụ huynh tự làm) ... tuổi Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Thiện Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thiện – Nga. .. hoạt động góc trò chơi mang tính “xã hội trẻ em” nhiều Qua thực hành số kinh nghiệm tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ tuổi trường mầm non Nga Thiện Tôi thấy chất lượng trẻ nâng. .. số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thiện – Nga Sơn – Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao trình độ lực cho thân tổ chức