skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm non yên tâm

A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Như biết, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, trình vui chơi giúp trẻ tái tạo lại thực sống xung quanh Ở trường mầm non, thời gian dành cho trẻ vui chơi nhiều "Trẻ học chơi, chơi mà học" Giáo viên tổ chức cho trẻ vui chơi lúc nơi, đón, trả trẻ, chơi tiết học, chơi tiết học Đặc biệt hoạt động vui chơi thể rõ nét chơi góc, trẻ tham gia vào hoạt động góc trẻ thoả mãn mong muốn bộc lộ khả trẻ vốn có, đồng thời tạo hội cho trẻ trải nghiệm, bắt chước, tái tạo lại hành vi thực mong muốn thân Hoạt động góc nội dung quan trọng chương trình giáo dục đào tạo mầm non Vì có vai trò đặc biệt việc phát triển khả lĩnh hội, khám phá trẻ Thông qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát kỹ phân biệt, so sánh nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, hiểu sâu nội dung học, giúp trẻ phát triển trí tuệ cách toàn diện Hoạt động góc có ý nghĩa lớn phát triển trẻ mầm non, góc chơi nơi trẻ hoạt động để trẻ tìm tòi khám phá mô lại sống thực người, xã hội Góc hoạt động nơi để trẻ hoạt động qua học tập theo mức độ sở thích riêng mình, góc hoạt động phần quan trọng môi trường giáo dục trẻ lứa tuổi mẫu giáo Tạo tiền đề cố khái niệm kĩ giới thiệu hoạt động chung, hoạt động góc trẻ thực “ Học mà chơi, chơi mà học” trẻ tiếp cận theo chủ đề, cố kĩ vốn kiến thức học Hoạt động góc hoạt động cá nhân nhóm trẻ để thực mục tiêu nội dung giáo dục Tạo hội cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ yêu thích phạm vi có thể, trẻ thực theo khả mình, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm cảm giác hứng thú thành công giúp trẻ tự tin vào thân Ở hoạt động góc trẻ tự giao tiếp, tự kết bạn, tự chọn đề tài… trẻ sống không khí thoải mái, vui vẻ, học cách hợp tác, thể tìm tòi phát thông qua giao lưu với vật thể, với bạn bè trẻ tiếp thu tri thức cách sâu sắc Qua hoạt động góc, giáo viên có điều kiện tìm hiểu khả năng, lực trẻ có hội dạy trẻ khă khác theo cá nhân nhóm trẻ Hoạt động góc cung cấp cho trẻ kinh nghiệm phong phú, trẻ vui vẻ, thoải mái hoạt động, trẻ chủ động học tập sáng tạo Bên cạnh trẻ có hội phát huy đầy đủ tính tích cực, sáng tạo trẻ tiếp thu kinh nghiệm trình học tập sống hàng ngày Chính hoạt động góc chơi trẻ thoả mãn nhu cầu tâm sinh lý, trẻ khẳng định làm nhiều việc người lớn, trẻ hứng thú vui chơi tự tin môi trường có góc hoạt động phong phú Trong hoạt động góc, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thể rõ rệt tính tự lực, tự chủ động Điều thể trước hết việc lựa chọn chủ đề nội dung chơi Trong việc tự tham gia vào trò chơi mà thích tự rút khỏi trò chơi mà chán Trong hoạt động góc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi biết thiết lập mối quan hệ rộng rãi phong phú với bạn chơi, thành viên nhóm chơi, biết thảo luận, bàn bạc chủ đề chơi, phân vai, nội dung chơi biết tìm vật thay Trẻ thể vai qua hành động với đồ chơi mà trẻ phản ánh đời sống tình cảm vai chơi, phản ánh mối quan hệ xã hội vai nhận, đặc biệt trẻ thể số tiêu chuẩn đạo đức trò chơi Hoạt động góc trẻ giáo viên tổ chức, hướng dẫn, nhằm tái lại kiến thức học, qua hoạt động góc trẻ giải nhu cầu muốn bắt trước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa mâu thuẫn hình thức độc đáo hoạt động góc: Góc phân vai, góc xây dựng, góc tạo hình, góc toán, góc thiên nhiên Nghĩa chúng tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Chúng tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội họ Bản chất trẻ mầm non sáng, nhạy cảm với xảy xung quanh trẻ, mối quan hệ gia đình, bạn bè, xã hội Vì trẻ dễ bắt trước, tò mò ham hiểu biết Thông qua hoạt động góc tổ chức tốt ảnh hưởng tích cực đến trình hoàn thiện tâm lý trẻ, hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, phát triển có thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Chương trình giáo dục mầm non trọng tới nhu cầu vui chơi hay gọi hoạt động góc trẻ Vấn đề hoạt động vui chơi trẻ mầm non chưa đặt vị trí hoạt động chủ đạo nhận thức hành động Giáo viên coi trọng việc tổ chức học trò chơi, chơi cho trẻ Hiện tượng cắt xén bớt thời gian chơi trẻ, áp đặt trẻ chơi theo huớng chuyên môn hoá góc chơi, vai chơi, bạn chơi thả để trẻ tự chơi mà hướng dẫn cô Như vậy, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Tổ chức trò chơi tổ chức sống cho trẻ Trò chơi phương tiện để trẻ học làm người, trở thành phương tiện để giáo dục trẻ, có giá trị không nhỏ, định thành công việc phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức Hay nói cách khác phương tiện giáo dục thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách, trí tuệ cho trẻ Việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện thực cách thường xuyên chất lượng hiệu tổ chức nhiều hạn chế Do đó, định nghiên cứu tìm “Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Yên Tâm” II Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi III Đối tượng nghiên cứu Tổ chức hoạt động góc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, trường mầm non Yên Tâm IV Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ, xây dựng sở lí luận cho đề tài nghiên cứu - Phương pháp trực quan Quan sát trẻ: Thông qua hành động, lời nói, nét mặt cở chỉ, biểu xúc cảm, tình cảm… trẻ sau chơi Quan sát qua dạy đồng chí giáo viên tổ: Dự quan sát cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại trực tiếp với trẻ B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Khái niệm hoạt động góc Hoạt động góc hoạt động trẻ diễn góc chơi nhóm lớp, trẻ tự làm việc nhóm theo hứng thú nhu cầu riêng, trẻ mẫu giáo hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá điều lạ nhằm củng cố phát triển kỹ lĩnh vực giáo dục, chủ đề, trẻ nhà trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm sinh lý Tổ chức hoạt động góc nhằm tăng cường tính độc lập cho trẻ, đồng thời hoạt động góc thiết kế hoạt động vui chơi, mà trung tâm trò chơi đóng vai có chủ đề trẻ mẫu giáo: “Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Để góc hoạt động thực có hiệu quả, giúp trẻ tự khám phá phát triển, giúp giáo viên gợi ý, hướng dẫn trẻ chơi theo khả cháu” Đặc điểm hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Lứa tuổi mẫu giáo bé, hoạt động vui chơi trẻ phát triển mạnh, đặc biệt phát triển trò chơi đóng vai theo chủ đề Trong hoạt động góc phẩm chất tâm lý trẻ phát triển mạnh mẽ Khi trẻ chơi lúc trẻ học làm người Khi trẻ nhập vai chơi, nhu cầu mong muốn khám phá trẻ mà trẻ cố gắng bắt chước cho giống thật nên trẻ thể hành động, cách ứng xử, giao tiếp, thái độ phù hợp với vai trẻ đóng Cứ thế, trình chơi, cách nhập vai chơi mà trẻ học cách ứng xử, giao tiếp, thấu hiểu tình cảm người người, người với thiên nhiên, người với giới đồ vật Góp phần hình thành hành vi xã hội thân trẻ Thông qua hoạt động góc trẻ thực làm chủ trẻ biết tức trẻ biết vận dụng kinh nghiệm hiểu biết sống xung quanh để thực nhu cầu chơi Cũng hoạt động góc phát triển nhu cầu nhận thức, tính tò mò, ham hiểu biết trẻ Đây sở để giáo dục trí tuệ cho trẻ, ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ, hoạt động trẻ đóng vai thể hành động mối quan hệ người lớn, trẻ muốn đóng hơn, giống thật hơn, vốn tri thức vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống trẻ chưa đủ nên xuất nhu cầu nhận thức mới, yếu tố phát triển trí tuệ Trong hoạt động góc trình tâm lý, nhận thức phát triển Khi hoạt động với đồ chơi hấp dẫn nhiều mầu sắc, trẻ phấn khởi vui vẻ điều kiện tốt cho phát triển thể lực tâm lý Thông qua trò chơi giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức quí báu như: Lòng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thông thật thà, dũng cảm, kiên trì, chịu khó Đặc biệt lòng nhân ái, loại hình hoạt động tuổi mẫu giáo lại giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm thái độ cách thoải mái, tự nhiên thể vai chơi hoạt động góc Cũng thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ bắt chước lao động người lớn, trẻ nắm số kỹ lao động đơn giản, mặt khác tính độc lập, tính sáng tạo, tính tự nguyện trẻ trình chơi giúp trẻ khẳng định "Cái tôi" Trẻ xác định rõ ràng vai trò, vị trí "Xã hội trẻ em", trò chơi Trẻ phân biệt với bạn khác biết nhận xét, đánh giá bạn đánh giá thân Ngoài ra, hoạt động góc phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo: Đi, chạy, nhảy phát triển tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo Hoạt động góc phương tiện giáo dục lao động Vì hoạt động góc thường phản ánh hình thức lao động người lớn nên qua trò chơi hình thành trẻ số kỹ lao động cầm dao, cầm kéo, thao tác nấu ăn quét dọn nhà cửa có hoạt động góc Với vai trò, ý nghĩa quan trọng hoạt động góc có giá trị lớn việc phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo II Thực trạng nghiên cứu Năm học 2015-2016, phân công chủ nhiệm lớp - tuổi, tổng số trẻ 30 cháu, số trẻ nam: 16 cháu, trẻ nữ: 14 cháu * Thuận lợi - Nhà trường nhận quan tâm địa phương, Phòng GD&ĐT Yên Định - Ban giám hiệu đạo nhiệt tình, đồng chí vững chuyên môn, điều kiện môi trường thuận lợi cho chị em học hỏi kinh nghiệm, đồng thời tạo điều kiện tốt cho chị em công tác - Trường có sở vật chất khang trang, trang thiết bị tương đối đầy đủ - Đối với trẻ: Các cháu thích hoạt động vui chơi tham gia hoạt động góc chơi trò chơi hoạt động góc - Đối với thân: Giọng nói rõ ràng nên dạy cháu hướng dẫn cụ thể nội dung, góc chơi, vai chơi Bản thân học hỏi đồng nghiệp kỹ lên lớp cho gần gũi trẻ thực lôi trẻ vào hoạt động - Nhà trường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, dự đồng nghiệp, mở lớp chuyên đề chương trình GDMN * Khó khăn - Trong lớp có nhiều đối tượng trẻ, khả nhận thức kỹ chơi không Một số trẻ tham gia chơi chưa mạnh dạn, kỹ chơi trẻ hạn chế, hành động chưa phù hợp với vai chơi Trong trình chơi, trẻ chưa biết dùng vật thay để chơi, số trẻ chưa biết nhường nhịn bạn, tranh giành đồ chơi bạn; chưa thực say mê hứng thú, quan hệ giao tiếp trẻ nhiều hạn chế, trẻ rụt rè thiếu tự tin tham gia vào hoạt động - Giáo viên chưa thực khéo léo, linh hoạt, sáng tạo hoạt động góc nên không lôi trẻ tham gia vào hoạt động cách hứng thú Bản thân số giáo viên chưa có biện pháp tổ chức hoạt động góc phù hợp, chưa kích thích hứng thú trì hứng thú cho trẻ qúa trình chơi - Đồ dùng đồ chơi chưa phong phú chủ yếu đồ chơi nhà trường mua phát cho nhóm lớp - Môi trường hoạt động chưa phong phú, hấp dẫn Việc tạo môi trường hoạt động góc chủ yếu mang tính chất trang trí để trẻ hoạt động; - Việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục hoạt động góc vào học chưa thực trọng - Phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến hoạt động góc mà quan tâm đến hoạt động như: Làm quen với văn học, làm quen với toán, làm quen với chữ hay hoạt động tạo hình Đó số khó khăn bản, ảnh hưởng trực tiếp đến việc tổ chức thực hoạt động góc lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Yên Tâm năm qua Kết thực trạng Khảo sát thực tiễn chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi đầu năm học 2015 - 2016 với số trẻ 30 cháu, đưa tiêu chí để khảo sát mức độ hoạt động trẻ sau: Tiêu chí Mức độ Số trẻ 30 Tỷ lệ (%) Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc Kỹ chơi sử Mối quan hệ với bạn dụng đồ chơi phù chơi hợp với trò chơi Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 20 10 18 12 19 11 66,7 33,3 60 40 63,3 36,7 Qua bảng kết khảo sát cho thấy, phần lớn trẻ thích tham gia vào trò chơi góc thường chơi độc lập, phối hợp với bạn trình chơi, kỹ nhập vai chơi hạn chế, chưa chủ động khởi xướng hoạt động âm nhạc, tạo trò chơi khác góc chơi mà tham gia chủ yếu góc phân vai xây dựng; đặc biệt chưa biết cách khai thác sử dụng đồ chơi vào vai chơi cách sáng tạo Vì thế, tỷ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu chiếm 37% Chính thế, trăn trở tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Yên Tâm, năm học 2015-2016 III Một số biện pháp thực Biện pháp Tự học tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi nội dung, biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi góc Tự học tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, kỹ năng, tay nghề, nghiên cứu chuyên đề, tài liệu, tập san, sách báo tham khảo tài liệu tâm lý học, giáo dục học trẻ em, qua giúp nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, thói quen hành vi đạo đức Để từ lựa chọn biện pháp tác động phù hợp đến trẻ nhằm phát triển trẻ tình cảm tập thể, đoàn kết, giúp trẻ có lòng dũng cảm, có ý thức giữ gìn đồ chơi Qua giúp học hỏi số kinh nghiệm để có phương pháp giúp trẻ chơi đạt kết cao Để có kiến thức thân tự nghiên cứu tài liệu, tập san phương tiện thông tin đại chúng, qua lớp học chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn liên trường, buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Được dự tiết dạy thực hành học tập số kinh nghiệm để nâng cao hiệu hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Trẻ em ngây thơ, sáng, giới nội tâm phong phú hiểu biết trẻ giới xung quanh phần hạn chế Vì thế, khéo léo linh hoạt trình giao tiếp với trẻ; tự nghiên cứu tài liệu mạng interrnet nội dung có liên quan đến hoạt động góc để có kiến thức sâu rộng nội dung hình thức tổ chức góc hoạt động Thông hoạt động góc giúp phát triển giao lưu qua lời nói làm giàu vốn từ cho trẻ Qua tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ trò chơi, trẻ người, thể cách chân thành qua trò chơi: Nấu ăn, bán hàng Học hỏi qua phương tiện thông tin đại chúng hình thức bổ ích: Tôi thường xuyên xem cách hướng dẫn tạo đồ dùng đồ chơi đẹp, dễ làm, phù hợp với trẻ, qua vận dụng vào việc tổ chức hướng dẫn trẻ chơi giúp trẻ nhận đẹp, chưa đẹp, phát triển óc thẩm mỹ cho trẻ Ví dụ: Tôi xem chương trình giải trí thiếu nhi, trò chơi truyền hình, vào mạng tìm hình ảnh bé vui chơi, bé tham gia chơi hoạt động góc, hay dạy thực hành để học hỏi hình thức, cách tổ chức hoạt động góc cô trẻ Biện pháp Tạo môi trường giáo dục phong phú giúp trẻ tham gia hoạt động góc có hiệu qủa cao Đối với giáo dục mầm non, môi trường giáo dục có ý nghĩa quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục Những hình ảnh trực quan bố trí xếp môi trường hoạt động trẻ giúp trẻ tiếp nhận dễ dàng nội dung giáo dục mà giáo viên cần truyền đạt cho trẻ Đặc biệt trẻ lại trực tiếp hoạt động với chúng Vì trọng đến việc xây dựng môi trường lớp học phong phú, vào nội dung chủ đề, chủ điểm ý trang trí cho ngộ nghĩnh, thu hút ý trẻ Môi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Môi trường hoạt động lớp gồm : Bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi, biểu bàng, góc hoạt động… Môi trường giúp trẻ tìm tòi, khám phá phát triển nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức, kỹ trẻ củng cố, bổ sung Tại đây, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm , tạo hội để trẻ bộc lộ khả Các góc hoạt động với nhiều đồ dùng, đồ chơi tranh ảnh… trẻ chơi, xem sách, vẽ, xé dán, so sánh, phân loại… Quá trình xây dựng môi trường lớp học thân đặt mục tiêu giáo dục lớp sở đảm bảo thực phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Việc thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ tuân theo nguyên tắc sau: Chia diện tích phòng thành góc khu vực chơi khác Bố trí góc chơi yên tĩnh, xa góc ồn (Góc xây dựng, góc đóng vai gần xa góc sách), góc tạo hình tránh lối lại, góc thiên nhiên Có góc cố định, có góc di động thay đổi tuỳ theo chủ đề lớp thời gian Có ranh giới riêng góc Có lối lại góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển Bố trí bàn ghế phù hợp với góc Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với trẻ Đặt tên góc dễ hiểu trẻ Sau chủ đề cần thay đổi cách bố trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ Cho phép trẻ tham gia xếp góc chơi Môi trường chơi trẻ bao gồm không gian chơi, phương tiện, điều kiện vật chất phục vụ cho hoạt động chơi trẻ bầu không khí cởi mở, thân thiện, ấm cúng cô trẻ, trẻ với suốt trình chơi Tạo môi trường hoạt động tốt cho trẻ góc không đơn giản việc xếp góc chơi hợp lý, xếp đồ dùng, đồ chơi thẩm mĩ, gọn gàng mà việc chuẩn bị đầy đủ, phong phú đồ dùng, học liệu chơi cho trẻ Ví dụ: Tôi tận dụng phế liệu sẵn để làm đồ dùng cho trẻ hoạt động góc như: Ấm chén, xoong, dép, mũ, Một số sản phẩm nông nghiệp (Cà rốt, gạo, mỳ, số loại rau, ), trống lắc hộp bia, xắc xô, xúc xắc nắp chai lọ nhôm, sắt, kèn ống nhựa, giấy bìa, mũ múa, trang phục từ giấy màu, giấy bóng mềm, bó hoa ngày lễ tết Nhằm gây hứng thú cho trẻ buổi chơi Mỗi ngày môi trường giáo dục hoàn chỉnh dần từ đôi bàn tay cần mẫn chị em giáo viên trường theo sát chủ đề năm học Hoặc lớp bố trí góc thư viện Đây nơi trưng bày nhiều loại sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng Những tranh truyện, hoạ báo có hình ảnh minh hoạ Những thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu chọn lựa phù hợp với khả nhận thức trẻ, có sách cho cô tham khảo nội dung giáo dục, chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Ở phòng thư viện đồ chơi trang bị phương tiện nghe, nhìn đầy đủ với băng đĩa có nội dung hình ảnh truyện, thơ, hát Khi lựa chọn đồ dùng, đồ chơi ý đến phù hợp mức độ phát triển trẻ, thích hợp với điều kiện, đặc điểm địa phương thường xuyên luân chuyển góc để gây hứng thú cho trẻ, đồng thời sử dụng cho nhiều hoạt động góc khác Ví dụ: Có thể sử dụng cam, chuối, ổi trẻ học so sánh, phân loại nhằm phát triển kỹ tư duy; sử dụng để chơi đóng vai phát vật chìm – tùy theo chất liệu cụ thể Ngoài ra, đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo vệ sinh, không gây nguy hiểm cho trẻ sử dụng (không sắc nhọn, không dễ vỡ, không dùng vật liệu độc hại…) Đồng thời, sưu tầm phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung vào góc; đảm bảo số lượng chủng loại đa dạng, gần gũi, đáp ứng với nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu góc trình bày vừa tầm, thu hút ý trẻ, giúp trẻ dễ lấy, dễ lựa chọn, thiết bị nặng đặt mặt sàn, đồ chơi nhiều phận để theo với nhau… Trong trình xếp giá góc, khuyến khích trẻ tham gia với cô Trong trình tổ chức hoạt động góc, ý thiết kế tranh theo chủ điểm cho hợp lý, hấp dẫn, lôi trẻ Nhìn vào tranh chủ điểm người biết học chủ điểm Tranh chủ điểm treo vị trí dễ nhìn, tranh chủ điểm tranh vẽ tập thể trẻ cô Khi thiết kế tranh chủ điểm bám vào nội dung yêu cầu chủ đề nhánh để chuẩn bị tranh cho phù hợp Ví dụ: Chủ điểm: “Thế giới thực vật” Trước bước vào chủ điểm trò chuyện trao đổi với trẻ xem trẻ biết chưa biết điều chủ điểm, để từ trẻ phụ huynh chuẩn bị nguyên vật liệu như: Tranh ảnh, loại cây, mô hình, băng đĩa loài thực vật Chủ đề nhánh “Bé yêu loại xanh” (Cây đa, vú sữa, tre, bàng, mít ), loại rau (Rau bắp cải, rau muống, rau cải bẹ, su hào, cà chua ), loại lương thực (Cây lúa, ngô, khoai, sắn ), loại hoa (Hoa hồng, hoa cúc, hoa sen ), tết mùa xuân (Bánh trưng, bánh dầy, hoa quả, bánh kẹo ngày tết, hoa đào, hoa mai) Đến cuối chủ điểm cho trẻ quan sát lại tranh tổng kết chủ đề Ví dụ: Cho trẻ làm sách gia đình Nguyên liệu: Những hình ảnh khác nhau, bút sáp màu, hồ dán, kéo, ghim Cách làm: Trẻ quan sát, nhận xét tìm hình ảnh có nội dung gia đình, dùng kéo cắt hình ảnh, phết hồ dán vào giấy gam, dùng ghim đính tờ giấy gam để tạo thành sách, dùng bút sáp trang trí theo ý tưởng trẻ Ví dụ: Góc tạo hình: Cho trẻ tô màu người thân gia đình Làm bưu thiếp tặng mẹ Nguyên liệu: Tranh vẽ người thân gia đình (chưa tô màu), sáp màu Cách làm: Trẻ quan sát, trò chuyện nội dung tranh, chọn màu tô màu cho tranh Tôi trẻ thiết kế loại hình dáng bưu thiếp Sau cho trẻ tự trang trí theo trẻ thích Có thể nói môi trường hoạt động yếu tố quan trọng, ảnh hưởng lớn đến kết hoạt động trẻ Việc xếp góc chơi hợp lý, đồ dùng đồ chơi thẩm mĩ, cách tổ chức lôi trẻ, tin hoạt động góc hoạt động hấp dẫn trẻ lớp Biện pháp Lập kế hoạch hoạt động góc; đổi hình thức tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi Lập kế hoạch coi khâu tiến trình tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi Lập kế hoạch giúp giáo viên định hướng thao tác giáo dục Nhận thức điều đó, đến chủ điểm, chủ đề cụ thể, lại xây dựng kế hoạch hoạt động góc chi tiết, cụ thể cho trẻ Trước hết, xây dựng kế hoạch cho chủ đề, ý nắm bắt nhu cầu hứng thú kỹ chơi trẻ để xây dựng nội dung, mục đích chơi cụ thể, phù hợp với chủ đề điều kiện thực tế lớp Ví dụ: Ở chủ điểm “Trường mầm non”, xác định lựa chọn nội dung chơi cho góc chơi: Cô giáo, bác cấp dưỡng Góc xây dựng chơi: Xây dựng trường mầm non, xây dựng lớp học Góc tạo hình: Vẽ, tô màu tranh trường mầm non, lớp học bé, vẽ đường tới trường Góc sách: Xem tranh trường mầm non Góc âm nhạc: Hát nhân ngày khai giảng năm học Đồng thời, xây dựng kế hoạch cụ thể để chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu để phục vụ cho chủ đề cụ thể; đồng thời xác định rõ việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho góc nói chung mà cần cụ thể, rõ ràng chủ điểm Ví dụ: Để thực tốt chủ đề "Bản thân" cần chuẩn bị: Đồ dùng nấu ăn, đồ dùng cá nhân (gương, lược, khăn, bàn chải ), số thực phẩm để trẻ chế biến ăn, tranh hình bé trai, bé gái, giấy gam, sáp màu, lô tô, loại thực phẩm, gạch, xốp, khối gỗ, nhựa, chai lọ để trẻ tham gia chơi góc trẻ có đủ đồ dùng để thực số nội dung như: Xếp đường nhà bé, vẽ bé trai, bé gái, tạo hình bé trai, bé gái, bế em Đối với chủ đề "Gia Đình" cần chuẩn bị: Gạch, xốp, khối gỗ, nhà, hoa, xanh, thảm cỏ Tranh ảnh nhà, đồ dùng gia đình, tranh ảnh gia đình, đồ dùng nấu ăn, số thực phẩm để trẻ chế biến ăn, đồ dùng cá nhân, giấy gam, sáp màu, hồ dán, lô tô loại thực phẩm để trẻ tham gia chơi góc trẻ có đủ đồ dùng để thực số nội dung như: Xếp nhà bé, vẽ tô màu tranh nhà, nấu ăn gia đình, làm sách gia đình Đối với chủ đề "Giao Thông" cần chuẩn bị: Gạch, xốp, hoa, xanh, phương tiện giao thông, số biển báo giao thông, tranh ảnh loại phương tiện người tham gia giao thông, đồ dùng đồ chơi nấu ăn, giấy gam, sáp màu, lô tô, thơ, hát chủ đề 10 Lập kế hoạch cụ thể cho chủ đề rõ ràng chuẩn bị đầy đủ đồ chơi cho trẻ giúp dễ dàng hướng dẫn trẻ trình chơi giúp trẻ trì hứng thú hoạt động Ngoài việc lập kế hoạch cụ thể, việc đổi hình thức hướng dẫn trẻ chơi đóng vai trò quan trọng Hình thức tổ chức hoạt động góc gồm có phần: Phần 1: Thoả thuận trẻ vai chơi, chủ đề chơi Phần 2: Trẻ tiến hành chơi Phần 3: Nhận xét tổng hợp góc chơi (Nhận xét trình trẻ chơi, góc) Khi tổ chức khéo léo, linh hoạt, sáng tạo, dùng thủ thuật để lôi trẻ tham gia chơi cách hứng thú Lời hướng dẫn cô phải rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, dễ hiểu, tình cảm, gợi mở dẫn dắt trẻ dễ dàng vào vai chơi Trong hoạt động góc nào, trẻ thỏa thuận vai chơi, gợi hỏi, hướng dẫn trẻ thái độ chơi: Chơi đoàn kết, không tranh giành đồ chơi bạn, sau chơi cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng Ví dụ: Ở đầu chủ đề, sau thay đổi vị trí góc, gây hứng thú cho trẻ cách lăn bóng vào góc để trẻ kể tên góc chơi nói chơi góc đó, tạo cho trẻ cảm giác hứng thú hút vào trò chơi Để trẻ tham gia chơi cách tự nhiên mà thể chủ đề chơi, vai chơi, tùy theo tình lựa chọn biện pháp tác động phù hợp nhằm trì hứng thú cho trẻ Ví dụ: Tôi đến nhóm chơi “Gia đình” quan sát trẻ chơi, trẻ chưa biết phối hợp hành động vai chơi để thực ý đồ chơi chưa biết chọn đồ chơi thay thế, gợi ý để trẻ thiết lập mối quan hệ chơi nhóm nhỏ, gợi ý để trẻ chọn đồ chơi thay đáp ứng thêm trò chơi mà trẻ cần Ví dụ: Trẻ nhóm xây dựng chưa nêu chủ đề xây dựng mà lấy gạch xây Lúc đóng vai công nhân xây dựng có ý kiến: Trước xây bàn xem xây dựng gì? Xây vườn hoa xây trường mầm non? Ai người chở vật liệu? Ai thợ xây? Nên xây cho đẹp? Theo xây này? Qua hình thức gợi ý tôi, trẻ bước học cách thảo luận, bàn bạc với Khi trẻ lựa chọn nội dung chơi xong, cho trẻ tự phân vai chơi theo nhóm, trẻ tự lấy đồ chơi thực dự định Trong trình chơi, nhiều trẻ tự quên vai đóng nội dung chơi chưa biết mở rộng, chưa biết liên kết nhóm chơi, thường đóng vai cụ thể để trẻ vào vai chơi cách tự nhiên Ví dụ: Khi trẻ đóng vai người bán hàng mà chưa có khách mua hàng, đóng vai người mua hàng hỏi: Bác cửa hàng bán mặt 11 hàng vậy? Bác bán cho số loại rau xanh Bao nhiêu tiền bác? Tôi cảm ơn bác Ở góc tạo hình, nhận thức hiểu biết trẻ có giới hạn mà tạo tình có vấn đề nhằm kích thích tính tò mò, ham hiểu biết trẻ Ví dụ: Ở chủ điểm “Nước tượng tự nhiên”, góc tạo hình chơi: Vẽ mây mưa, đến góc chơi đóng vai bạn có ý kiến: Các bạn trước có mưa bầu trời nào? Nếu có gợi hỏi trẻ biết tô màu tối cho đám mây Trẻ biết chơi góc khác chưa bền vững, vốn sống hạn chế, trẻ dễ nhớ, mau quên, hứng thú mang tính bột phát, trẻ thể mặt xấu vai chơi, lúc đóng vai cụ thể để uốn nắn cho trẻ Cứ trẻ vào vai chơi mà cảm giác gò bó Ngoài việc tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, nhận xét trẻ chơi yếu tố quan trọng, giúp trẻ xem xét hành động bạn qua vai chơi Khi tổ chức cho trẻ chơi, nhận xét vai chơi tiến hành nội dung chơi, hoàn cảnh chơi diễn ra, qua điều chỉnh hành vi, thái độ trẻ cách tuyên dương trẻ làm tốt, động viên trẻ làm chưa tốt Từ giáo dục trẻ qua nội dung chủ đề chơi Không thế, để rèn luyện, củng cố phát triển kỹ chơi cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết tận dụng, khai thác vai trò hoạt động học để dẫn dắt trẻ đến với trò chơi cách tự nhiên, lôgic mà hiệu Chẳng hạn như: Trong làm quen với văn học, dạy trẻ cảm thụ thơ, truyện thông qua cách đọc diễn cảm, giải thích nội dung, cảm nhận nhịp điệu thơ để trẻ thấy vẻ đẹp ngôn ngữ, tiếng nói, tập tục sinh hoạt người Việt Nam Qua thơ ca, em thêm yêu thiên nhiên, đất nước, hình thành tình cảm sáng, cao đẹp Sau trẻ nhớ nội dung tình tiết, nhớ số lời thoại nhận vật trọng chuyện cho số trẻ chơi góc đóng vai vào vai nhân vật chuyện Còn trẻ khác tới góc tạo hình vẽ, tô màu nhân vật trẻ yêu thích Hay khám phá khoa học “Trò chuyện số loài hoa”: Yêu cầu trẻ phân biệt tên gọi, đặc điểm, ích lợi số loài hoa, so sánh, nhận xét giống cấu tạo, hình dáng, màu sắc, hương thơm, biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm hoa biết yêu quý, bảo vệ hoa Ở phần gây hứng thú cho trẻ tới góc xây dựng hay góc thiên nhiên quan sát, trò chuyện vườn hoa Sau trẻ khám phá trò chuyện, so sánh, mời số trẻ góc tạo hình chơi: Vẽ, tô màu hoa Còn số trẻ khác mời góc thiên nhiên chơi: Chăm sóc hoa Để trẻ nhận biết môi trường xã hội, hiểu công việc người lớn, sản phẩm nghề Với chủ đề Nghề nghiệp trò chuyện công việc nghề xây dựng Sau trẻ trò chuyện chia trẻ thành 12 nhóm nhỏ chơi trò chơi xây dựng, đóng vai bác thợ xây, xây công trình theo ý tưởng trẻ Hoặc hoạt động âm nhạc với chủ đề “Thực vật”: trẻ học hát bài: Màu hoa Sau trẻ thuộc hát thành thạo hát trẻ tham gia nghe hát chơi trò chơi Tôi mời số trẻ tham gia chơi góc sách với nội dung chơi: Làm sách loại hoa Mời số trẻ chơi góc tạo hình với nội dung chơi: Vẽ, cắt dán loại hoa, mời trẻ chơi góc thiên nhiên, với nội dung chơi: Chăm sóc hoa Trong tạo hình vậy, cho trẻ tô màu sản phẩm lương thực Sau trẻ quan sát, tô màu xong cho trẻ góc tạo hình trưng bày sản phẩm góc tạo hình Mời số trẻ chơi góc âm nhạc với nội dung chơi: Hát hát loại xanh, số trẻ góc thiên nhiên gieo hạt lúa, hạt ngô vào đất theo dõi nảy mầm hạt Trẻ học mà chơi, chơi mà học, phải sử dụng nhiều biện pháp thủ thuật học để gây hứng thú, học kết hợp chơi góc cho phù hợp với nội dung, nhằm nâng cao hiệu học kỹ chơi cuả trẻ Biện pháp Giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ thực tốt hoạt động trình chơi góc Đây biện pháp quan trọng, làm tiền đề cho việc rèn luyện phát triển kỹ chơi trẻ Bởi lẽ, biết, kinh nghiệm tích luỹ sống hàng ngày, có kinh nghiệm, có hiểu biết sống xung quanh trẻ có ý tuởng chơi, xác định vai chơi, biết lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi vật thay trò chơi Biết mở rộng nội dung chơi, chủ động thiết lập mối quan hệ chơi tự điều chỉnh trình chơi Trong trò chơi, trẻ phản ánh sống người lớn Ví dụ: Ở trò chơi “Gia đình”, trẻ đóng vai bố, mẹ con, công việc mẹ dọn dẹp nhà cửa, đưa học, tắm giặt cho Công việc bố là: Đi làm, dạy học Con gia đình phải biết giúp đỡ bố, mẹ công việc vừa sức như: Nhặt rau, quét nhà, trông em Bên cạnh trẻ tái tạo sống người lớn trí tưởng tượng phong phú Chẳng hạn trẻ chơi, “Gia đình” mẹ chợ trẻ muốn dặn dò mẹ mua thêm số thứ, điện thoại trẻ lấy đồ chơi để làm vật thay điện thoại, nói chuyện diễn thật Ngoài ra, trẻ có kỹ sống tốt, trẻ chủ động phân vai chơi, góc chơi mà trẻ thích, lựa chọn đồ dùng phù hợp với trò chơi góc chơi Chẳng hạn trẻ biết lấy sáp máu, giấy để vẽ tranh, biết lấy hột hạt để tạo thành chữ cái, chữ số… Để có vốn hiểu biết trẻ, trò chuyện, đàm thoại hàng ngày với trẻ lúc, nơi, tạo hội cho trẻ giao lưu với lớp khác khối khối với Đồng thời tham mưu với Ban 13 giám hiệu cho trẻ tham quan dã di tích lịch sử, cảnh đẹp gần trường Từ điều chỉnh cung cấp thêm vốn sống cho trẻ Ví dụ: Ở chủ điềm nghề nghiệp, muốn cung cấp cho trẻ hiểu biết công việc nghề dịch vụ Tôi hỏi trẻ: Bạn có bố mẹ làm nghề dịch vụ? Con biết công việc nghề dịch vụ gì? Hay cung cấp cho trẻ hiểu biết công việc nghề nông Tôi hỏi trẻ: Nghề nông nghiệp làm sản phẩm gì? Bạn có bố mẹ làm nghề nông nghiệp Từ câu hỏi trẻ nói hiểu biết Để khắc sâu, tăng thêm vốn hiểu biết cho trẻ thường xuyên kể chuyện cho trẻ, dạy trẻ đọc thơ phù hợp với chủ điểm (Ví dụ chủ điểm nghề nghiệp hướng dẫn trẻ đọc thơ "Làm bác sĩ" qua giúp trẻ hiểu thêm công việc hàng ngày bác sĩ khám bệnh, kê đơn thuốc, chữa bệnh cho bệnh nhân) Dạy trẻ đóng kịch để trẻ có nhiều hội hoá thân vào nhân vật, từ kiến thức cung cấp cho trẻ khắc sâu Ngoài đưa tình có vấn đề yêu cầu cách giải quyết; tổ chức cho trẻ tham quan: Cửa hàng bách hoá, ao cá, cánh đồng lúa, nhà bếp, thư viện Bên cạnh đó, để làm giàu biểu tượng giới xung quanh cho trẻ phối kết hợp phụ huynh cha mẹ trẻ thường xuyên trò chuyện, cung cấp kiến thức cho trẻ cách hỏi xem hôm lớp cô dạy yêu cầu trẻ kể lại nội dung đó; thường xuyên đặt câu hỏi phù hợp với tình cụ thể để cung cấp kiến thức cho trẻ Mặt khác, lứa tuổi trẻ "Học mà chơi, chơi mà học", chơi trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn, trẻ tập làm người lớn như: Làm bố, mẹ, anh, chị, em, cô giáo, bác sỹ, công nhân, người bán hàng trẻ thể tình thương yêu, quan tâm thái độ đắn với người lớn, sẵn sàng giúp đỡ nhường nhịn bạn, em bé, thích chơi chung với bạn Vì trường vai trò biện pháp cô quan trọng, đặc biệt hoạt động góc trẻ hay tranh dành đồ chơi đánh nhau, chẳng muốn nhường ai, cô phải người khéo léo phân xử công tình xảy Ví dụ: Khi trẻ chơi gia đình có cháu Thùy Dung đóng vai chị, cháu Yến Nhi đóng vai em, chị em giành bạn búp bê Tôi ứng xử: Chợ xa Yến Nhi không đâu, em Yến Nhi nhà giúp mẹ trông em kẻo em bé ngã, chị Thùy Dung lớn chị chợ Thế Thùy Dung không dành búp bê Qua giáo dục kỹ xã hội cho trẻ biết giúp mẹ, nhường bạn Trò chơi bán hàng: Người bán hàng phải vui vẻ, niềm nở, lịch nhẹ nhàng với khách hàng, đáp ứng với nhu cầu người mua Người mua hàng phải trật tự, không xô đẩy chen lẫn mua phải trả tiền, không tự lấy hàng mang Như chơi thường đặt câu hỏi tình để xử kịp thời uốn nắn, sửa chữa kết hợp nhắc nhở động viên khen ngợi trẻ Qua hoạt động chơi giúp trẻ hình thành thói quen, hành vi ứng xử chuẩn mực, 14 biết công việc vất vả người lớn, biết mối quan hệ trẻ với người thân gia đình, trẻ với cô giáo, trẻ với bạn bè, đồng thời giáo dục trẻ biết giúp đỡ người già, tàn tật, nhường nhịn em nhỏ, từ giáo dục trẻ cách giao tiếp ứng xử hướng tới thiện, đạo lý làm người để giúp trẻ ứng dụng sống, gia đình, trường lớp học xã hội Tôi thận trọng việc đánh giá trẻ Ở đây, đánh giá trọng vào tiến trẻ so với thân đối chiếu với yêu cầu chung trẻ lớp, đánh giá với mục đích giúp đỡ trẻ phát triển tốt hơn, tránh việc so sánh trẻ với nhau, nhìn nhận, khen ngợi tiến trẻ, dù nhỏ nhất, hay trẻ cá biệt nhất, rèn kỷ tự phục vụ cho thân như: Hôm ngủ dậy Thanh Phương tự chải tóc gần đẹp giống cô chải rồi, bạn Hoàng Sơn hôm tự mặc quần áo đấy, bạn Bảo Minh vệ sinh lại biết dội nước sẽ, bạn Minh Chiến quét nhà cô quét biết giúp đỡ như: không dành đồ chơi bạn, không trêu đùa xô đẩy bạn, rủ bạn chơi, thấy bạn khóc lại dỗ dành âu yếm bạn Hôm Chi Hoa ngoan biết nhường đồ chơi cho bạn Mai Phương mà chơi bạn nữa, Bạn Thùy Dung ăn xong giúp cô xúc cơm cho bạn Khải Minh, người chị chăm em bé Đặc biệt có cháu Tùng Lâm trẻ nhút nhát lớp, quan tâm gần gũi trẻ, đồng thời giải thích cho tất trẻ biết để trẻ thường xuyên động viên, nhường nhịn bạn, chơi bạn Với cách làm trẻ lớp có hiểu biết phong phú giới xung quanh phản ánh vào trò chơi cách phong phú, sáng tạo Biện pháp Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh Đây biện pháp thường làm đạt hiệu cao hoạt động Việc trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hoàn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ theo khoa học, giúp trẻ tự tin tham gia vào trò chơi, biết phối hợp với bạn chơi số kỹ cần thiết khác tham gia hoạt động góc Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh thông qua buổi họp, đón trả trẻ treo tranh ảnh góc tuyên truyền… Đặc biệt, tổ chức hoạt động góc cho bậc phụ huynh dự để phụ huynh nhận thức tầm quan trọng hoạt động vui chơi góc phát triển trẻ, từ có ý thức, tinh thần hợp tác với việc tạo hội cho trẻ vui chơi cách, phù hợp với lứa tuổi cung cấp làm giàu biểu tượng cho trẻ giới xung quanh cho trẻ Để hoạt động góc thực nghĩa phát huy tính sáng tạo trẻ trình chơi đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng… Trong địa phương nhà trường chưa có đủ điều kiện để mua sắm cho trẻ học tập, vui chơi, đề nghị phụ huynh quyên góp phế liệu để 15 làm đồ dùng, đồ chơi chai, lọ, hột, hạt, bìa catstong…, ủng hộ tranh ảnh, đồ dùng phương tiện cho trẻ tham gia vào hoạt động góc Bên cạnh đó, vận động phụ huynh đưa trẻ học chuyên cần, tạo điều kiện, hội cho trẻ học tập vui chơi bạn lớp nhà để trẻ thường xuyên cọ sát, rèn luyện kỹ chơi Đây cách tốt để trẻ phát triển kỹ chơi cách tự nhiên hiệu Nhờ việc làm mà đồ dùng, đồ chơi góc ngày phòng phú, trẻ tự do, thoải mái lựa chọn đồ chơi để vui chơi thời gian dài; có đồ chơi trẻ chơi hứng thú bền Kỹ chơi trẻ theo nâng lên, trẻ biết phân vai chơi, lựa chọn đồ chơi, thể vai chơi phù hợp, biết giao tiếp phối hợp bạn chơi… Đây thành công lớn thân trình tổ chức hoạt động vui chơi thông qua trò chơi phân vai, trò chơi xây dựng, trò chơi âm nhạc, tạo hình, học tập… góc năm học vừa qua Kết tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi sau áp dụng số biện pháp đề xuất Sau năm áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy thấy lớp phụ trách có chuyển biến rõ rệt Cụ thể chọn nội dung khảo sát, chọn 30 cháu lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi tiến hành khảo sát vào cuối năm học 2015-2016 Kết cụ thể sau: Trẻ hứng thú tham Tiêu chí gia hoạt động góc Mức độ Số trẻ 30 Tỷ lệ (%) Kỹ chơi sử dụng đồ chơi Mối quan hệ với bạn chơi Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 30 29 29 100 96,7 3,3 96,7 3,3 Qua kết cho thấy, sau áp dụng số biện pháp đề xuất vào chất lượng hoạt động góc lớp mẫu giáo 5-6 tuổi có chuyển biến tích cực: Phần lớn trẻ có kỹ chơi, biết phối hợp với bạn chơi, kỹ âm nhạc, tạo hình củng cố; trẻ tự tin, tự chủ tham gia vào góc, biết góc chơi mà thích, tự phân vai chơi, lấy cất đồ chơi nơi quy định Đặc biệt, trẻ biết thể cảm xúc phù hợp với vai chơi; thực trò chơi khác phù hợp với góc chơi Đây ưu điểm bật mà thu góp phần tích cực việc nâng cao hiệu phát triển lĩnh vực tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo bé 5-6 tuổi thông qua hoạt động góc 16 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động góc trường mầm non phương tiện phát triển toàn diện cho trẻ đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Trẻ em đến trường không cần chăm sóc sức khỏe học tập mà quan trọng trẻ vui chơi… Không thế, thông qua hoạt động góc hàng ngày giúp trẻ chia sẻ niềm vui với bạn bè, cộng đồng, làm cho giới xung quanh bé đẹp rộng lớn hơn, tuổi thơ em trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho bé Trong trường mầm non có nhiều môn học hoạt động giúp trẻ phát triển nhận thức sở ban đầu hình thành nhân cách trẻ Chính giáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động góc để trở thành phương tiện giáo dục trẻ em, có giá trị định thành công việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ Hoạt động góc thực có tác động mạnh mẽ trở thành phương tiện giáo dục có đầu tư tổ chức, hướng dẫn giáo viên Với phạm vi nghiên cứu hạn hẹp sâu vào lĩnh vực nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động góc Quá trình vận dụng biện pháp thấy cháu vui chơi say mê, trẻ tái tạo lại sống thực hàng ngày người lớn, trẻ ôn luyện lại kiến thức lĩnh hội ngày Từ hoạt động giáo dục trẻ nâng lên rõ rệt Sở dĩ tổ chức hoạt động góc lớp mẫu giáo 5-6 tuổi gặt hái thành công trường mầm non thân cán giáo viên ý thức học hỏi vươn lên công tác chuyên môn công tác khác Đối với hoạt động góc học rút từ thực tiễn đảm bảo cho thực hiệu nội dung chương trình khái quát vấn đề cụ thể sau: - Nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, tham khảo tập san, tài liệu phục vụ chương trình, trọng đến chuyên đề năm để tổ chức hướng dẫn cách linh hoạt - Tạo môi trường giáo dục phong phú giúp trẻ tham gia hoạt động góc có hiệu qủa cao - Lập kế hoạch tổ chức hoạt động góc, đổi hình thức hướng dẫn trẻ chơi - Giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ thể tốt vai chơi - Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh; coi trọng vào việc tận dụng phế liệu để làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động Kiến nghị Đối với nhà trường: Tiếp tục mua sắm đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho dạy học theo chương trình mầm non Cần tập chung sâu 17 vào chuyên đề, tổ chức tốt buổi thảo luận chuyên môn, dạy thực hành, dự thăm lớp rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động góc tất độ tuổi trường Trên biện pháp nghiên cứu vận dụng năm học này, với số kinh nghiệm nhỏ đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Yên Tâm” năm học 2015-2016 Rất mong góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để có thêm kinh nghiệm nghiên cứu tiếp tục đ ưa biện pháp hữu hiệu công tác chăm sóc giáo dục trẻ, không ngừng đóng góp công sức cho nghiệp trồng người Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Định, ngày 20 tháng năm 2016 NGƯỜI VIẾT Lê Thị Tuyết Ý KIẾN CỦA HĐKH CẤP HUYỆN 18 ... pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Yên Tâm, năm học 20 15- 20 16 III Một số biện pháp thực Biện pháp Tự học tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức,... 5- 6 tuổi trường mầm non Yên Tâm II Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi III Đối tượng nghiên cứu Tổ chức hoạt động góc trẻ. .. chức hoạt động góc tất độ tuổi trường Trên biện pháp nghiên cứu vận dụng năm học này, với số kinh nghiệm nhỏ đề tài Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi