SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng môn tạo hình cho trẻ mẫu giáo ghép.

PHẦN I : MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bác Hồ nói: "Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hố" Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước, tương lai, hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, mơn tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn tạo hình loại hình nghệ thuật phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thông qua tạo hình trẻ thử sức việc thể cải tạo giới riêng Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (vẽ, nặn, xé dán cắt ) Đặc biệt học vẽ trẻ thích tự tay vẽ dù hình đơn giản nhà, cây, hoa, ô tô mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Còn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lòng tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Ngồi ra, vẽ hình hình thành trẻ kỹ ngồi ngắn, kỹ cầm bút , kỹ cần thiết cho trẻ bước vào lớp Xuất phát từ đặc điểm thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo việc cần phải giải hướng dẫn hoạt động tạo hình khơng phải đơn giản dạy trẻ vẽ theo ý riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật học Có sản phẩm trẻ làm đạt kết cao Vì vậy, tơi thấy việc tạo hứng thú cho trẻ học vẽ cần thiết Hiểu rõ tầm quan trọng việc nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực tạo hình, tơi ln suy nghĩ tìm biện pháp tác động phù hợp giúp trẻ phát huy đuợc khả tưởng tượng, tính sáng tạo mà phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ : “học chơi, chơi mà học’’ II PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo ghép 4-5 tuổi - Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện khả có hạn nên thân vào chiều sâu nghiên cứu lớp: Mẫu giáo ghép 4-5 tuổi trường mầm non xã Phu Lng III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Mục đích tơi nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng dạy để trẻ tích cực tạo hình nói chung học vẽ nói riêng IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề để tìm cách vận dụng phương pháp giáo dục áp dụng vào dạy để trẻ hứng thú tham gia vào học, từ nâng cao chất lượng sản phẩm tạo hình trẻ V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Tơi có sử dụng phương pháp nghiên cứu sau thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm mình: - Nghiên cứu lý luận: Sưu tầm tài liệu, hướng dẫn thực chương trình trẻ - 5; - tuổi, sách hướng dẫn vẽ, tạo hình - Nghiên cứu thực tiễn: Quan sát hoạt động trẻ, phương pháp tổ chức giáo viên qua hoạt động học, hoạt động ngoại khoá - Quan sát ghi chép: Quan sát trình trẻ tham gia hoạt động lớp, trò chuyện thăm dò ý tưởng trẻ Sau quan sát xong, thu thập vấn đề liên quan ghi chép lại cách cụ thể, xác với trẻ - Thực nghiệm sư phạm: Tìm tòi sáng tạo hình thức hoạt động tạo hình, sưu tầm loại vật liệu khác để thử nghiệm làm tranh - Xử lý kết nghiên cứu thống kê toán học Sau điều tra thu thập đầy đủ số liệu tính %, xây dựng bảng số minh hoạ kết nghiên cứu PHẦN II : NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ - tuổi, giai đoạn tuổi mẫu giáo, vận động trẻ phát triển mạnh, thích tìm tòi, sáng tạo (Khả cầm bút, thao tác vẽ, cắt, xé dán dược hình thành) Một mặt trẻ hiếu động muốn bộc lộ cảm xúc với người xung quanh Lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ Mặt khác vốn tiếng Việt trẻ Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động vẽ thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đối tượng đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Khi trẻ chưa biết cảm nhận đẹp, trẻ chưa biết yêu đẹp, chưa có mong muốn, hứng thú tạo đẹp, trẻ chưa biết quý trọng sản phẩm đẹp trẻ chưa có kỹ tạo sản phẩm đẹp mà trẻ hứng thú, mạnh dạn tham gia vào hoạt động tạo hình Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng hoạt động trường mầm non Phu Luông trao đổi với đồng nghiệp thấy số tồn thực tế sau: - Do số lượng trẻ nhóm lớp đơng, độ tuổi khác nên nhận thức kỹ vẽ trẻ khơng đồng - Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự giác tham gia vào hoạt động, trẻ chưa có nề nếp thói quen, kỹ sinh hoạt tập thể Trẻ hay thích tự ý làm điều muốn, chưa tập trung ý lắng nghe thực hướng dẫn yêu cầu cô, chưa biết kết hợp bạn hoạt động theo nhóm - Vì số lượng cháu đơng, trẻ lại hiếu động nên giáo viên gặp khó khăn việc rèn trẻ kỹ tự khám phá, cảm nhận đẹp Thường giáo viên hay tổ chức hướng dẫn trẻ theo tập thể theo nhóm lớn, trẻ chậm chạp chưa có kỹ tạo hình, chưa thể tự tạo sản phẩm hồn chỉnh, trẻ chưa biết trân trọng sản phẩm đẹp trẻ chưa có mong muốn tự tạo sản phẩm đẹp chưa ý nhiều Khi tiếp xúc với sản phẩm tạo hình trẻ chưa tập trung tư duy, chưa biết cách cảm nhận, đánh giá ý nghĩa sản phẩm mà trẻ cảm nhận vẻ đẹp cách nhìn trực quan mầu sắc, chưa ý đến đường nét, bố cục, ý nghĩa hình ảnh - Khi khả thể cảm xúc vào sản phẩm tạo hình bị hạn chế : Trẻ chưa có kỹ để vẽ hình ảnh trẻ muốn, chưa biết lựa chọn mầu sắc cho phù hợp, chưa có kỹ tạo hình từ khiến trẻ chóng chán tham gia hoạt động chưa tự tạo sản phẩm đẹp ý Điều làm cho trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình - Trẻ chưa có mong muốn cô tạo nên môi trường đẹp xung quanh Xác định mục tiêu ngành học nhu cầu thực tế sống, nhận thấy việc làm cho trẻ yêu thích, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình cần thiết Từ lý đó, tơi chọn đề tài "Một số biện pháp kích thích trẻ mẫu giáo ghép 4- tuổi hoạt động tích cực vẽ" làm đề tài nghiên cứu III THỰC TRẠNG CỦA LỚP Thuận lợi - Lớp quan tâm Ban Giám Hiệu tạo điều kiện sở vật chất đồ dùng học tập cháu - Lớp học rộng rãi, thoáng mát Bàn ghế có đủ, phù hợp với lứa tuổi trẻ - Giáo viên có trình độ chun mơn nắm vững kỹ dạy tạo hình nhiều năm dạy mẫu giáo ghép Khó khăn - Trẻ nhút nhát khơng tích cực hoạt động - Mơi trường cho trẻ hoạt động nghèo nàn - Lớp mẫu giáo ghép nên nhận thức trẻ không đồng - Một số trẻ mải chơi, khơng hứng thú tập chung ý học - Nhiều phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc học vẽ nên trọng môn làm quan chữ cái, toán coi học vẽ môn phụ, số phụ huynh quan tâm tới việc học vẽ trẻ, song phương pháp dạy trẻ thiếu khoa học : cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ cho trẻ tô mầu Do đó, tơi thấy khó khăn rèn trẻ * Khảo sát tình hình lớp trước thực đề tài nghiên cứu: Nội dung Tổng số Đầu năm (tháng 9) Khá TB Yếu 10 Hứng thú tham gia hoạt động Tốt vẽ Có kỹ vẽ 20 % 28 % 40 % 11 12 % 12 % 24 % 44% 12 20 % 24 % 24 % 48 % 4% trẻ Có ý thức giữ gìn sản phẩm 25 - Qua khảo sát, thấy kỹ vẽ trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ yếu trung bình IV BIỆN PHÁP Từ nguyên nhân nêu với kinh nghiệm thực tế tâm huyết tơi, góc độ giáo viên mầm non, mạnh dạn đưa "Một số biện pháp kích thích trẻ mẫu giáo ghép 4- tuổi hoạt động tích cực vẽ" Biện pháp 1: Giáo viên tự học tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm Tham gia đầy đủ đợt tập huấn chuyên môn trường phòng giáo dục tổ chức Nghiên cứu kỹ chương trình giáo dục Mầm non theo độ tuổi để đưa biện pháp giáo dục phù hợp với nhận thức trẻ Khai thác giảng, phương pháp, hình thức tổ chức mạng internet Thường xuyên đọc sách báo, xem tin tức phương tiện thông tin đại chúng, trao đổi với đồng nghiệp, tiếp cận tìm hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợp với khả trẻ lớp Trẻ 4-5 tuổi có khả nhận thức, trẻ có số kỹ tạo hình, trẻ bắt đầu biết ý thức việc làm hàng ngày, muốn tự thể trước bạn bè người xung quanh để nắm bắt điều phải tranh thủ đọc tài liệu tâm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu cá tính, khả trẻ để đưa yêu cầu, hình thức phù hợp với nhận thức tâm lý trẻ Tơi tìm tòi, học hỏi thêm hình thức tổ chức giúp trẻ có điều kiện sáng tạo hoạt động, tạo cho trẻ biết tự thể khả thân trẻ thấy vui yêu thích mơn tạo hình Ngồi tơi ý học hỏi, tự mò thêm cách tạo sản phẩm tạo hình sáng tạo, sưu tầm tạo số sản phẩm phong phú làm tài liệu mẫu, tìm phương pháp hướng dẫn trẻ cho trẻ hứng thú dễ hiểu nhất, phù hợp với nhận thức, khả trẻ Khi người giáo viên có vốn kiến thức vững vàng, có kỹ sư phạm tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề, gần gũi yêu thương trẻ chắn thành cơng tổ chức hoạt động cho trẻ Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp, thói quen hoạt động tạo hình cho trẻ Làm việc có nề nếp, có thói quen có kỹ thực hoạt động điều cần thiết tham gia vào hoạt động Điều ảnh hưởng lớn đên khả tập trung tư duy, kỹ thực hoạt động trẻ Do không đưa trẻ vào nề nếp trẻ tham gia vào hoạt động khơng đạt hiệu cao Khi trẻ có nề nếp tốt trẻ có tập trung ý cao, hứng thú, say mê, ý quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo hoạt động Trẻ cần có nề nếp hoạt động, biết thực nề nếp việc nấy, có thói quen ý lắng nghe trẻ hiểu hướng dẫn, yêu cầu cô từ trẻ có kỹ cần thiết thực hoạt động Thời gian đầu phải đưa nội quy lớp, yêu cầu trẻ phải nhớ nội quy cô, thực kiểm sốt lẫn Tơi chia lớp thành tổ, nhóm nhỏ để dễ kiểm sốt có điều kiện hướng dẫn kỹ tới trẻ Tôi xếp xen kẽ lẫn trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, trẻ bé với trẻ lớn, giao nhiệm vụ cho trẻ kèm trẻ yếu, trẻ lớn kèm trẻ bé Có nhận xét động viên kịp thời trẻ tích cực có tiến Hướng dẫn trẻ cách ý lắng nghe, hiểu thực u cầu cơ, khuyến khích trẻ mạnh dạn trao đổi nhờ cô hướng dẫn chỗ chưa biết thực Tôi tập trung quan sát gần gũi, nhẹ nhàng, nghiêm khắc rèn trẻ tạo cho trẻ nề nếp, thói quen kỹ thực hoạt động Công việc phối hợp tay thường xuyên với giáo viên lớp, thời gian đầu hoạt động học chúng tơi tích cực tổ chức lơi trẻ vào hoạt động chiều thường xuyên nên sau tháng trẻ có tiến rõ nét tham gia hoạt động: trẻ có nề nếp, có thói quen, bước đầu có số kỹ thực u cầu điều khích lệ tơi tích cực tổ chức hoạt động cho trẻ Khi trẻ có nề nếp thói quen kỹ thực hoạt động việc tổ chức hoạt động cho trẻ khơng gặp nhiều khó khăn trước, trẻ ý lắng nghe biết tập trung tư suy nghĩ thực yêu cầu hoạt động Khi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ biết cách trò chuyện hỏi han thảo luận với nhau thực yêu cầu cô Biện pháp 3: Tạo cho trẻ hứng thú với hoạt động vẽ Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi cách hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi tạo tình bất ngời để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, học trở nên hào hứng, khơng gò bó mà đạt kết cao Ví dụ: Vẽ biển: Tơi cho trẻ gấp thuyền, ca no, tàu thuỷ từ chiều hôm trước, chuẩn bị bến cảng Vào học cho trẻ lấy đồ dùng trẻ gấp hỏi : “Hơm trước gấp ? Thuyền buồm, tàu thuỷ phương tiện ? Nó hoạt động đâu ? Vậy thích chơi trò chơi với đồ chơi tạo không? Cô thiết kế bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca nô chơi trò chơi cho phương tiện bến (chơi lần) Sau chơi xong tơi cho trẻ ngồi xung quanh hỏi : “các thường nhìn thấy thuyền, ca nô, tàu thuỷ hoạt động đâu? Vậy nhìn thấy biển ? Và thấy biển ?” Trẻ kể theo hiểu biết trẻ Và cho trẻ xem tranh vẽ biển cô xắp xếp nội dung bố cục vào thời gian khác Để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngơn ngữ miêu tả, tơi hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, mầu sắc, bố cục xắp xếp: cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa cảnh biển hồng bng xuống…Có thể nói hiệu ngơn ngữ miêu tả cao giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động Khi trẻ có kiến thức biển, tơi hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào? Và có biển, gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, sắc xanh mây trời, nước, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn Kết trẻ vẽ mà trẻ yếu tạo sản phẩm có nội dung mầu sắc tranh thật sinh động Ngoài tơi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt Trên sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo đường nét đơn giản có tính khái qt cao, mầu sắc tươi sáng quan trọng trẻ gửi vào ấn tượng giới xung quanh Hình ảnh: Trẻ quan sát ca nơ, thuyền gấp giấy Ví dụ: Những học cho trẻ học trời để tiếp xúc với thiên nhiên như: Vẽ hoa mùa xuân, vẽ trường mầm non, vẽ vườn hoa, vẽ theo ý thích Với cách thay đổi hình thức vào bài, tiết học tơi thấy trẻ có cảm giác sảng khối, hứng thú có kết cao Hình ảnh: Trẻ học trời Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học, tơi tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời Ngồi vẽ, tơi cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động góc Trẻ tự làm búp bê, sau đó, vẽ trang trí mặt lạ, làm váy áo để “trình diễn thời trang’’ Được hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với mơn học Chính chơi này, thấy trẻ ngày thục, đơi bàn tay khéo léo Bên cạnh đó, tơi tích hợp vẽ vào mơn học khách : văn học, chữ cái, toán Biện pháp 4: Hình thành kỹ vẽ cho trẻ Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình cần thiết Sau khảo sát đầu vào tơi thấy kỹ tạo hình trẻ : Kỹ vẽ, kỹ quan sát nhận xét đánh giá sản phẩm, kỹ sử dụng mầu sắc, bố cục tranh chưa cao, chưa đồng kết hợp đồng nghiệp lớp hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ thông qua nhiều hoạt động khác nhau: + Tận dụng đón trả trẻ cho trẻ làm quen tranh mẫu cô, sản phẩm đẹp anh chị để trò chuyện với trẻ đường nét, bố cục, mầu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm trò chuyện với trẻ cách vẽ, cách chọn mầu, cách xếp bố cục tranh + Với loại tiết vẽ theo đề tài, ý thích tơi thường tận dụng hoạt động ngồi học để củng cố kỹ cho trẻ yếu, làm giàu vốn kiến thức cho trẻ trước trẻ thực hoạt động học Tôi chia trẻ theo nhóm cho trẻ hướng dẫn trẻ yếu vẽ tranh theo nhóm Tơi cho trẻ quan sát tìm hiểu loại sản phẩm khác nhau, khám phá cách thực Tơi cung cấp cho trẻ số mẫu khác để làm phong phú đề tài, ý thích trẻ Cho trẻ luyện tập kỹ cho trẻ để hoạt động trẻ tự tin thể ý tưởng Ví dụ: Trước hoạt động "Vẽ vườn ăn quả" tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cảm nhận vẻ đẹp tự nhiên loại ăn quả: Quan sát sân trường, quan sát hình ảnh vườn hình, nghe cảm nhận qua hát, cung cấp số kỹ vẽ loại ăn Cho trẻ làm tranh vườn 10 Khi chuẩn bị chu đáo trước cho hoạt động thấy trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động kết sản phẩm trẻ phong phú Hình ảnh: Tranh vườn bé Để thực ý tưởng thời gian đầu chia trẻ thành nhóm nhỏ hướng dẫn yêu cầu trẻ thực kỹ đơn giản khuyến khích trẻ sử dụng sản phẩm để tạo thành sản phẩm chung trang trí lớp Với cách làm nhận thấy tất trẻ có góp sức chung, trẻ cảm thấy u thích hoạt động, khơng bị tự ti khơng biết làm Khơng thay đổi hình thức tổ chức, tơi thay đổi phương pháp rèn kỹ cho trẻ trẻ, có kỹ tơi gần gũi hướng dẫn trẻ theo nhóm, tập thể lớp có kỹ tơi hướng dẫn tỷ mỷ cho số trẻ để trẻ hướng dẫn lại bạn nhóm nhỏ 2,3 trẻ Khi quan sát thấy trẻ hướng dẫn trao đổi với cách làm đồ chơi, cách vẽ, giúp đỡ tạo nên sản phẩm thấy hiệu hình thức Ở lứa tuổi trẻ thích bạn chơi với mình, muốn bạn cho nhập hội, muốn thể vai trò nhóm Nắm yếu tố tâm lý nên giao nhiệm vụ trẻ trẻ nhóm phải hướng dẫn làm bạn cho sản phẩm theo nhóm Qua 11 cách hoạt động nhận thấy trẻ lớp gắn kết hơn, biết bảo nhau, tự giác hướng dẫn cách thực yêu cầu cô Trẻ mạnh dạn gần gũi hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, làm, thực u cầu Hình ảnh: Trẻ hoạt động theo nhóm Ngồi kỹ vẽ tơi dạy trẻ kỹ nhận xét, đánh giá sản phẩm Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, lần cung cấp kiến thức cho trẻ hay gợi ý hướng dẫn trẻ nhận xét nội dung, mầu sắc, bố cục tranh Nếu chưa cân đối gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để lần sau trẻ vẽ đẹp Nhiều lần vậy, trẻ biết nhận xét tranh Từ chỗ biết nhận xét tranh mình, trẻ biết nhận xét tranh bạn Vẽ xong, tơi cho trẻ tự đặt tên cho tranh Biện pháp 5: Đồ dùng đẹp đa dạng, phong phú Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ Vì tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ thu hút mầu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động, mắt trẻ mẻ, gợi cho trẻ tò mò Vì lẽ đó, muốn thu hút trẻ vào học vẽ, tranh mầu nước, màu sáp, tơi sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian làm thêm nhiều tranh chất liệu khác : tranh vườn đất nặn, 12 tranh nhà, nguyên liệu thiên nhiên (như cây, loại hạt ), tranh đồng lúa len, rơm Hình ảnh: Cây hạt bí Những tranh đảm bảo nội dung, mầu sắc để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết trẻ để thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh việc rèn trẻ kỹ vẽ gia đình Việc tạo hứng thú cho trẻ học, gia đình đóng vai trò lớn Đầu năm học họp phụ huynh, nêu rõ tầm quan trọng mơn tạo hình, đồng thời trao đổi, tuyên truyền, để họ chọn thời điểm để dạy trẻ vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khuyến khích phụ huynh cho trẻ giới xung quanh Hình ảnh: Phụ huynh dạy trẻ vẽ nhà 13 V KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRÊN Qua biện pháp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực học vẽ, nhận thấy trẻ lớp có tiến rõ ràng - Trẻ thích học, vui vẻ hồn nhiên tới lớp, u mến lớp học mình, có ý thức giữ gìn mơi trường lớp học - Trẻ ln có hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, có số kỹ hoạt động tạo hình - Trẻ mong muốn tham gia hoạt động trang trí lớp học, tích cực tham gia tìm hiểu, xây dựng môi trường lớp học theo chủ đề - Trẻ có ý thức ghi nhớ lời dặn, ln tự hào với bố mẹ để giới thiệu sản phẩm lớp Phụ huynh cảm nhận tiến hàng ngày lớp Điều thể rõ qua bảng khảo sát cuối năm : Đầu năm (tháng 9) Cuổi năm (tháng 4) Tổng số cháu 25 Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Hứng thú tham gia 10 13 hoạt động vẽ 20 % 28 % 40 % 12 % 52 % 36 % 12 % 0% 11 11 10 12 % 24 % 44% 20 % 44 % 40 % 12 % 4% Có ý thức giữ gìn 6 12 12 12 sản phẩm 24 % 24 % 48 % 4% 48 % 48 % 4% 0% Có kỹ vẽ PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Hoạt động vẽ trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Đòi hỏi giáo viên cần ý tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ 14 cần thiết như: cầm bút, sử dụng nguyên liệu màu nước, giấy, hồ dán…Để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động cấp học Chính để làm tốt việc này, đòi hỏi giáo cần có tâm huyết yêu trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân – Thiện – Mỹ ” II KIẾN NGHỊ Đề nghị với Phòng giáo dục đào tạo tiếp tục mở đợt tập huấn nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên Cung cấp đầy đủ trang thiết bị, sở vật chất phục vụ hoạt động tạo hình cho trẻ Đề nghị với Ban giám hiệu tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, kiến tập, dự lớp tập huấn sở giáo dục Mầm non khác để giáo viên có hội học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm cách thức tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ Trên “Một số biện pháp kích thích trẻ mẫu giáo ghép 4-5 tuổi hoạt động tích cực vẽ” mong ý kiến đóng góp, đạo Hội đồng duyệt đề tài sáng kiến Trong nghiên cứu đề tài chắn tránh thiếu sót Tơi mong nhận giúp đỡ, dẫn trân trọng tiếp thu ý kiến đóng góp phê bình Hội đồng duyệt, chấm sáng kiến kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận hội đồng chấm sáng kiến Phu Luông, ngày 20 tháng năm 2015 cấp trường NGƯỜI VIẾT Đặng Thị Loan TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non - Nhà xuất Đại học Sư phạm (Nguyễn Ánh Tuyết) Phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Hướng dẫn tổ chức thực chương trình (Trẻ 4-5 tuổi; 5-6 tuổi) - Nhà xuất giáo dục (2009) Nguồn Internet MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI TRANG 1 16 II PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN III THỰC TRẠNG CỦA LỚP Thuận lợi Khó khăn IV BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Giáo viên tự học tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen hoạt động tạo hình cho trẻ Biện pháp 3: Tạo cho trẻ hứng thú với hoạt động vẽ Biện pháp 4: Hình thành kỹ vẽ cho trẻ Biện pháp 5: Đồ dùng đẹp, đa dạng, phong phú Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh việc rèn trẻ kỹ vẽ gia đình V KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN II KIẾN NGHỊ Danh mục tài liệu tham khảo Mục lục 2 2 3 4 5 6 10 12 13 14 14 14 15 16 17 17 ... nghiệp vụ sư phạm Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen hoạt động tạo hình cho trẻ Biện pháp 3: Tạo cho trẻ hứng thú với hoạt động vẽ Biện pháp 4: Hình thành kỹ vẽ cho trẻ Biện pháp 5: Đồ dùng... vui u thích mơn tạo hình Ngồi tơi ý học hỏi, tự mò thêm cách tạo sản phẩm tạo hình sáng tạo, sưu tầm tạo số sản phẩm phong phú làm tài liệu mẫu, tìm phương pháp hướng dẫn trẻ cho trẻ hứng thú dễ... nhu cầu thực tế sống, nhận thấy việc làm cho trẻ yêu thích, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình cần thiết Từ lý đó, tơi chọn đề tài "Một số biện pháp kích thích trẻ mẫu giáo ghép 4- tuổi