Khóa luận sưu tầm và tổ chức hướng dẫn một số trò chơi dân gian đã sưu tầm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non

Trong hoạt động vui chơi có rất nhiều trò chơi học tập và một bộ phận không thể không nhắc đến đó là các trò chơi dân gian — đây là một loai trò chơi được trẻ em mẫu giáo yêu thích.. Nh

PHAN MO DAU

1.Ly do chon dé tai

Chúng ta đang bước vào thế kỷ 21, nhiệm vụ của đất nước là đào tạo con người mới, con người của thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đó là nên văn minh trí tuệ trong đó con người đứng ở vị trí trung tâm Vẫn để giáo dục con

người là vẫn đề của mọi thời đại, mọi quốc gia dân tộc và cũng là của mọi nhà,

mọi người Vì vậy, việc giáo dục con người ngay từ những năm tháng đâu đời là

VÔ cùng quan trọng

Giáo dục mầm non (GDMN) 1a bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triên của nhân cách con người Trong thời đại ngày nay, trẻ em luôn được xác định là tương lai của đất nước, là những chủ nhân quyết định vận mệnh đất nước

Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, bởi vui chơi

đã gây ra những biến đồi về chất, có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành nhân cách trẻ và là tiền đề cho hoạt động học tập ở lứa tuổi tiếp theo Phương châm “ Hoc ma choi, chơi mà học luôn được quán triệt trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Trong hoạt động vui chơi có rất

nhiều trò chơi học tập và một bộ phận không thể không nhắc đến đó là các trò

chơi dân gian — đây là một loai trò chơi được trẻ em mẫu giáo yêu thích

Trên thế giới, không có một dân tộc nào lại không có trò chơi riêng cho con em mình Từ xa xưa trẻ em Việt Nam đã có nhu câu chơi, chúng nghĩ ra các trò chơi, truyền cho nhau cách chơi từ thế hệ này sang thế hệ khác Nhờ đó mà trò chơi dân gian được lưu truyền đến ngày nay.Trò chơi dân gian đã được sử dụng nhiều trong các hoạt động vui chơi của trẻ ở trường mâm non, đặc biệt là hoạt động học có chủ đích của giáo viên cho trẻ ở trường mầm non Các trò chơi dân gian không chỉ nhiều về số lượng mà còn phong phú về thê loại Việc kết hợp trò chơi dân gian trong các hoạt động học có chủ đích tại trường mam non mang ý nghĩa to lớn trong việc: rèn luyện thể lực, sự khéo léo , nhịp nhàng, rèn luyện trí tuệ, sự nhanh trí, óc phán đoán, gợi xúc cảm thầm my, kha nang hoat

dong nhom, tap thể, sự gắn kết của tình bạn và đặc biệt nó gop phan xay dung nhân cách mang đậm văn hóa dân tộc Việt Nam cho trẻ ngay từ khi trẻ còn nhỏ

Từ lí do trên, tôi chọn dé tài nghiêm cứu : “°ƯU TÂM VÀ TÔ CHỨC MOT SO TRO CHOI DAN GIA DA SUU TAM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUOI O TRUONG MAM NON.”

2 Mục đích nghiên cứu

- _ Phát hiện thực trạng tô chức sử dụng trò chơi dân gian cho trẻ mẫu

giáo 5 - 6 tuổi ở trường mâm non

- Nhằm giúp giáo viên sử dụng trò chơi dân gian linh hoạt trong các hoạt động hàng ngày của trẻ mẫu giáo 5-6 tuôi ở trường mâm non

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Sưu tầm và tổ chức một số trò chơi dân gian đã sưu tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non

3.2 Khách thể nghiên cứu

Quá trình tô chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mâm non

4 Giả thuyết khoa học

Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục có hiệu quả đối với trẻ mẫu

giáo Nếu sưu tầm được trò chơi dân gian và tổ chức cho trẻ chơi với trò chơi dân gian thì sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuôi ở trường mâm non

5 Nhiệm vụ của đề tài

- _ Xây dựng cơ sở lý luận về tổ chức trò chơi dân gian dành cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuôi ở trường mâm non

- _ Điều tra thực trạng sử dụng trò chơi dân gian trong quá trình tổ chức hoạt động vuI1 chơi cho trẻ mâu giáo 5-6 tuôi ở tường mâm non

- Suu tam mét s6 tro choi dan gian

- _ Tổ chức hướng dẫn một số trò chơi dân gian đã sưu tâm cho trẻ mau

giáo 5-6 tuôi

6 Giới hạn nghiên cứu của đề tài

- _ Tổ chức một số trò chơi dân gian đã sưu tầm cho trẻ 5-6 tuôi ở trường

mam non

- Dia ban: Truong Mam non Hoa Mi — Cau Giấy — Hà Nội

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

Sử dụng phương pháp so sánh, phân tích, hệ thống hóa các nguôn tài liệu

có liên quan đến đề tài nghiên cứu đề làm tiền đề cho việc xây dựng cơ sở lý luận của đề tài

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm

+ Quan sát và ghi chép hoạt động của trẻ kết hợp trao đổi để tìm hiểu hứng thú, thái độ, khả năng hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ trong khi chơi trò chơi dân gian

+ Quan sát và ghi chép quá trình tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ của giáo viên đề có cơ sở đánh giá thực trạng về công tác tổ chức trò chơi dân gian trong hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo 5-6 tuôi tại trường mầm non

7.2.2 Phương pháp điều tra bằng An két

Sử dụng phiếu điều tra giáo viên về nhận thức, thái độ của họ về tô chức trò chơi dân gian và sự hiểu biết ý nghĩa, vai trò của trò chơi dân gian trong hoạt động vui chơi của trẻ ở trường mầm non Họa Mi - Cầu Giấy — Hà Nội

7.2.3 Phương pháp đàm thoại

Trao đổi với giáo viên mâm non về việc tô chức trò chơi dân gian trong hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhằm thu thập thông tin để phát hiện thực trạng và làm sáng tỏ các thông tin thu nhận được từ phương pháp điều

tra.

Trao đổi với trẻ trong quá chơi trò chơi dân gian nhằm tìm hiểu thái độ chơi, kỹ năng chơi, kết quả chơi các trò chơi dân gian mà cô giáo cho trẻ, đồng thời là cơ sở cho những đề xuất khi tô chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian

7.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Thực nghiệm được tiến hành nhằm kiểm định hiệu quả giáo dục của các

trò chơi gian đã sưu tầm

7.3 Phương pháp toán học thông kê

Sử dụng một số công thức toán học thống kê như tính ty lệ %, tính điểm

trung bình, đo độ lệch chuẩn, kiểm định giá trị t để xử lý số liệu nghiên cứu thực

tiền

8 Cầu trúc của khóa luận

Ngoài phân mở đâu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục Nội

dung chính của khóa luận được chia làm 3 chương

Chương I: Cơ sở lý luận và thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5— 6 tuôi ở trường mam non

Chương II: Sưu tầm trò chơi dân gian và lựa chọn một số trò chơi dân gian thực nghiệm cho trẻ 5-6 tuôi ở trường mầm non

Chương III: Thực nghiệm và phân tích kết quả thực nghiệm tô chức một số trò chơi dân gian đã sưu tâm cho trẻ 5— 6 tuôi ở trường mâm non

PHAN NOI DUNG

CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VỀ TỎ CHỨC HƯỚNG DAN TRO CHOI DAN GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI

TAI TRUONG MAM NON

1.1 Cơ sở lý luận về tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5- 6 tuổi ở trường mam non

1.1.1 Trò chơi dân gian

Trò chơi dân gian xuất hiện gắn liền với các hoạt động văn hóa và tín ngưỡng của con người thời tiền sử và sơ sử Xuất phát từ những hành động mang tính chất thần bí, cầu ước, phù yềm ma thuật, hay những hành vi mô phỏng các hoạt động săn băn và trồng trọt, những nghi thức đó được thể chế dần đề trở thành nghỉ thức tôn giáo trong hệ thống tín ngưỡng phôn thực Cùng với sự phát triển

của xã hội, nhiều nghi thức tôn giáo mất dần ý nghĩa linh thiêng, chỉ còn giữ lại

mục đích vui chơi giải trí cho cộng đồng Vì vậy các trò chơi dân gian phần lớn gắn với hội làng diễn ra vào mùa xuân, mùa thu của chu kỳ sản xuất nông

nghiệp

Trò chơi dân gian là một bộ phận của các hoạt động lao động sản xuất, tôn giáo và hoạt động văn hóa xã hội Vì vậy, khi nghiên cứu và giới thiệu trò chơi dân gian sẽ làm sống lại không khí sinh hoạt cộng đồng của người xưa, quay lại những cội nguồn xuất phát của văn hóa nhân loại

Trò chơi dân gian được chia làm hai nhóm Một là, các trò chơi truyền thống

ở thời kỳ sơ khai mang tính ô ạt, thường đi đôi với tín ngưỡng phôn thực, luật chơi thường chưa được quy định chặt chẽ, những người chơi có thể có thể sử dụng mọi thủ đoạn đề giành thắng lợi về phe mình Hai là, những trò chơi có quy

tắc, thường gắn với hình thái thờ thần mặt trời, vì bản chất của đường đi giữa trái

đất với mặt trời vốn theo một quy tắc nhất định, do vậy các trò chơi diễn ra theo một quy tắc nhất định Do yêu cầu xác định kết quả của các cuộc thi và do ý nghĩa tôn giáo dần mất đi, nên luật chơi cũng được quy định chặt chẽ hơn

Trò chơi dân gian thường mang tính chất vừa hợp tác vừa ganh đua đó phản ánh những cuộc đấu tượng trưng được tô chức trong các xã hội thời tiền

sử, nhắc lại những quan niệm lưỡng hợp của tư duy nguyên thủy Từ chỗ ganh đua mang tính chất tượng trưng, dân dần chúng trở thành cuộc thi tai, thi khéo Những người chơi phải tuân thủ những quy tắc đề ra trong trò chơi, nhất là trong yêu cầu của các cuộc thi ngày càng đòi hỏi những người tham gia cuộc chơi phải phát huy sự khéo léo, thông minh, bản lĩnh và nghị lực thi đấu Đây là một trong những cơ sở hình thành tinh thân thượng võ, biến trò chơi dân gian thành hoạt động rèn luyện cơ thé va nghi luc

Trò chơi dân gian chứa đựng những luật chơi, những quy tắc chơi đòi hỏi người chơi phải tôn trọng Chính vì thế mà dù trò chơi này mang tính chất nào thì người tham gia vẫn tôn trọng luật chơi, đây là yếu tổ quan trọng bảo đảm cho cuộc chơi đạt kết quả mong muốn Vì mọi trò chơi đều mang tính ước lệ, là chơi chứ không phải là thực Thậm chí các trò chơi đều mang ganh

đua, nhưng bên thăng, bên thua đã được quy định sẵn nhằm thực hiện một

nghi thức lễ tiết nào đó

Với ý nghĩa của trò chơi dân gian, nên việc tìm hiểu các trò chơi dân gian truyền thống cần được đặt trong bối cảnh của hội làng Bên cạnh ý nghĩa tôn giáo, ý nghĩa thi tài, các trò chơi trong lễ hội còn có tác dụng giải thoát con người khỏi những ràng buộc của xã hội

Trò chơi dân gian được phố biến rộng rãi vì nó mang tính chất quần chúng, thu hút được nhiều người tham ø1a và sự động viên cô vũ của đông đảo người xem Trong lễ hội, người tham gia cuộc chơi không đòi hỏi phải có

sự rèn luyện công phu mà chỉ cần sự chỉ định của làng hay giáp, tùy thuộc vào thân phận của họ

Trò chơi dân gian Việt Nam thật phong phú nhiều thê loại tiêu biêu như: những trò chơi vui khỏe, giải trí, thi tài thu khéo, những trò chơi mang tính

chất nghi lễ, tính biêu diễn nghệ thuật Nhìn chung những trò chơi trên đều

mang những nét chung phản ánh cuộc sông của dân cư lúa nước

1.1.2 Trò chơi dân gian trẻ em

Trẻ em Việt Nam từ thời xa xưa, bên cạnh những trò chơi do người lớn nghĩ

ra để cho trẻ chơi, bản thân trẻ đã tự đáp ứng nhu cầu chơi của mình bằng cách

đã tạo ra nhiều cách chơi dựa trên cơ sở bắt chước những hoạt động của người lớn, hướng dẫn cho nhau cách chơi, truyền cho nhau từ thế hệ này sang thế hệ khác, từ vùng này sang vùng khác, nhờ có trò chơi dân gian được lưu truyền đến ngày hôm nay

Trò chơi dân gian trẻ em tuy là bắt chước những hoạt động của người lớn trong xã hội, nhưng chúng không phụ thuộc một cách nghiêm ngặt vào sự thay đối của cuộc sống đang diễn ra hàng ngày mà phát triển theo những quy định riêng, chúng tồn tại và phát triển ngay cả khi cuộc sống xã hội đã thay đổi khác

đi Chăng hạn, khi xã hội đã chuyên sang trồng trọt định cư, trẻ em không bắt buộc phải học săn bắn, nhưng trò chơi săn bắn thì vẫn còn tiếp tục tồn tại cho đến ngày nay Nhờ đó, qua trò chơi của trẻ em, chúng ta vẫn có thể tìm lại những hình ảnh của xã hội xa xưa

Nhận đinh của Tiến sĩ Nguyễn Văn Huy, nguyên Giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam, nhận định: “Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả một nên văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc Trò chơi dân gian không chỉ nâng cánh cho tâm hôn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng fư duy, sáng tạo, sự khéo léo mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Ngày nay, các em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không có khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt thỏi Thiét thoi hơn khi các em không được làm quen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhỉ ngày trước - đang ngày càng bị mai một và quên lãng, không chỉ

có ở các thành phố mà còn ở cả các vùng quê Vì thế, giúp các em hiểu và quay

về nguồn với các trò chơi dán gian là một việc làm cán thiêt`

Tuyỳ vào sở thích, lứa tuổi, điều kiện thời tiết mà trẻ em ngày xưa chọn trò chơi phù hợp: nắng ráo có thê chơi ngoài trời, trời mưa hay buổi trưa nắng gắt

hoặc tay không Rồng rắn lên mây, đánh trận giả, kéo co là những trò đòi hỏi

sự khéo léo, nhanh nhẹn, phát huy tinh thần đoàn kết, óc sáng tạo, khả năng ứng đối linh hoạt và tính tôn trọng kỉ luật Đánh khăng, chơi chuyên, choi 6 4n quan ø1úp người chơi rèn luyện kỹ năng cá nhân, tư duy toán học, phán đoán chính xác Đặc biệt, nhiều trò chơi đi kèm một bài đồng dao trong sáng, nhẹ nhàng,

có vân điệu dê nhớ

Chắng hạn, “Nu na nu nống/ Cái trỗng năm trong/ Con ong nam ngoai/ Củ

khoai chấm mật/ Phật ngồi Phật khóc/ Con cóc nhảy ra/ Con gà ú w/ Bà mụ thôi

xôi/ Nha toi nau ché/ Té he chan rut ” duoc dung lam nhip dém cho tro nu na

nu nông

1.1.3 Đặc điểm của trò chơi dân gian

Trò chơi dân gian xưa được xem là một hình thức giáo duc đơn giản, g1úp hình thành nhân cách cũng như phát triên thê chất cho trẻ nhỏ Nó thường được thể hiện là các hành vi bắt chước của trẻ nhỏ từ các hoạt động của người lớn hay

là sự truyền dạy của người lớn cho trẻ nhỏ Cứ thế, các trò chơi dân gian được lưu truyền từ thế hệ nảy qua thế hệ khác như một di sản văn hóa dân tộc Trò chơi dân gian có nhiều thê loại phù hợp với các sở thích, cá tính khác nhau của nhiều đối tượng người chơi như sôi nỗi, điềm đạm hay trầm tĩnh Mỗi trò lại có một quy luật riêng, mang những sắc thái khác nhau khiến trẻ em chơi suốt ngày

mà không thấy chán

Đặc điểm chung của trò chơi dân gian - Trò chơi cổ truyền của trẻ em được hình thành và lưu truyền theo phương thức của văn hóa dân gian Việc sáng tạo được thực hiện trong một quá trình lâu dài bao gồm: sáng tạo — lưu truyền — sử dụng - điều chỉnh Ở đây, chủ thê sáng tạo, sử dụng, lưu truyền và tái tạo các trò chơi này chủ yếu là trẻ em Dù bất cứ nơi đâu, trong gia đình, tại trường học hay trên đường làng đều có thê tổ chức được các trò chơi dân gian phù hợp Nếu sân nhà nho nhỏ thì các em chơi ô ăn quan, chơi cờ, đánh chuyên, chặt cây dừa chừa cây mận, băt ve Nêu diện tích rộng hơn thì có thê choi rong ran lên mây, đá

cau, tron tim, bit mat bat dé O nhiting bai cé I6n thi co thé t6 chitc cac tro cướp

cờ, đánh du, da ga, chông bông sen, cờ chém Người chơi thường là những trẻ

em ,tum tụm ngoài bãi cỏ, ngoài sân, ngoài việc vui đùa, rèn luyện thân thê,

còn thê hiện nỗi khát khao chiến thăng tiêm ân trong mỗi đứa trẻ

Do không lệ thuộc vào hình thức lễ hội như trò chơi của người lớn Nên trò chơi dân gian trẻ em có những đặc trưng cơ bản như:Trò chơi trẻ em dễ dang phố biến rộng rãi, không chịu sự ràng buộc một cách nghiêm ngặt về không gian

và thời gian, trẻ có thể chơi bất cứ lúc nào và bất cứ ở đâu Trong các lễ hội ở địa

phương, trẻ em vẫn có phần tham gia, nhưng nhìn chung hoạt động vui chơi của trẻ thường được tô chức riêng biệt bên ngoài lễ hội Nếu như trò chơi của người lớn chỉ được thể hiện ở một địa phương trong thời điểm nhất định như thường vào xuân, hát quan họ ( ở Bắc Ninh), tung còn (ở Tâu Bắc) thì trò chơi ở trẻ

em không bị những hạn chế đó Trẻ em ở nhiêu vùng, thậm chí khắp cả nước có thể đánh chuyên, đánh khăng nhiều trò chơi còn được truyền bá trên phạm vi rộng hơn vượt ra ngoài lãnh phận địa phương, thậm chí còn vượt ra khỏi biên giới quốc gia Đây cũng là hiện tượng giao lưu văn hóa giữa các dân tộc, giữa các địa phương, giữa các nước trong khu vực và trên thế giới

Trò chơi dân gian trẻ em đơn giản, dễ chơi, dễ hòa nhập Ở bất cứ đâu, trong

gia đình, lớp học hay ngoài ngõ xóm đều có thể tổ chức các trò chơi phù hợp:

Sân nhà nhỏ thì em chơi: “ Ô ăn quan”, “Rải ranh” Ngõ xóm là nơi chơi

“Trốn, tìm”, “Bịt mắt bắt dê”, “Bỏ giẻ” Cánh đồng là nơi “Thả diêu” , “Ném

còn” Bãi cỏ là nơi “Đánh quay”, “Cướp cờ” Vật liệu để chơi trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam cũng rất đơn giản, dễ kiếm, dễ tìm ngay trong thiên nhiên Việt Nam Con khăng là đoạn tre, nam sỏi cũng thành vật chơi “Ô ăn quan”, một cục đất sét cũng thành quả pháo

Trò chơi dân gian không chỉ mang tính học tập mà còn mang tính vận động Với những trò chơi dân gian chứa đựng nhiệm vụ học tập, trong khi chơi nhiệm

vụ nhận thức được thực hiện dưới hình thức chơi vui vẻ, thoải mái Điều đó giúp trẻ nỗ lực tìm kiếm cách giải quyết nhiệm vụ đặt ra trong trò chơi Trẻ tiếp nhận

nhiệm vụ trí tuệ như một nhiệm vụ chơi, chính điều đó góp phần phát triển trí tuệ cho trẻ

Xét về cấu trúc, với những trò chơi dân gian có mục đích học tập thường có

cầu trúc rõ ràng gồm 3 thành tố: nhiệm vụ chơi ( nội dung chơi), các hành động

chơi ( động tác chơi) và luật chơi (quy tắc) Trong đó, nhiệm vụ của trò chơi dân gian chính là nội dung chơi có tính chất như một bài toán mà trẻ phải giải dựa trên các điều kiện đã cho, chính nội dung trò chơi dân gian khêu gợi hứng thú nhận thức cho trẻ Hành động chơi là những động tác trẻ thực hiện trong lúc chơi, có là một thành tô đặc trưng cho những trò chơi dân gian có tác dụng mạnh

mẽ đến sự phát triển trí tuệ của trẻ Hành động chơi càng phong phú bao nhiêu thì trẻ càng chơi tích cực bấy nhiêu Khi tham gia chơi Trò chơi dân gian, trẻ phải thực hiện những quy tắc đề ra trong trò chơi; phải phát huy sự khéo léo, nhanh nhẹn, thông minh nhưng trong quá trình chơi, tùy theo trình độ của người chơi ở từng trò chơi, luật chơi có thê them bớt để trò chơi dân gian thêm

hấp dẫn Do vậy, cùng một trò chơi mỗi lần chơi trẻ đều có thê chơi theo cách

Nét đặc biệt của trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam là hầu hết các trò chơi gắn liền với các bài đồng dao Đó là những câu vẻ ngắn ngọn, có nhịp điệu, âm thanh được sử dụng trong khi chơi

Đồng dao là để chỉ các bài hát của trẻ em khi vui chơi tập thể, có thường là

những câu mà ý nghĩa không rõ ràng, tản mạn được ghép lại với nhau, không theo một logic nào cả, nhưng chình vì thế mà lại trở nên hấp dẫn đối với trẻ em Đồng dao trước hết là một trò chơi tập thê của trẻ em và nó chỉ có giá trị trong một trò chơi cụ thê chứ không tồn tại độ lập ngoài trò chơi như bài dân ca khác

Nó là ngôn ngữ bồ sung cho trò chơi Đồng dao thường mang tính chu kỳ, tức là

lặp đi lặp lại mãi không bao giờ hết Ngôn ngữ của nó nhiều khi rất kỳ quặc, là những câu vul ta1, gây thêm hào hứng cho trẻ khi chơi

Cái logic của đồng dao chính là logic của trò chơi, không thể bắt nó phải tuân

theo logic của hiện thực Chính cái ngôn ngữ kỳ quặc theo lỗi tư duy nhảy cóc

đó lại là yếu tố gắn bó với trò chơi để đưa trẻ vào thế giới trò chơi, khác hắn với

thế giới bên ngoài, khác hắn với thế giới bên ngoài Nếu đồng dao được tô chức

chặt chế như một bài dân ca, như một bài thơ thì yếu tố trò chơi, nhất là trò chơi

trẻ em không còn nữa Cho nên ra dễ nhận thấy một biện pháp tu từ học rất tiêu

biểu cho đồng dao là biện pháp nói ngược, trái hắn với logic thực tế, của cuộc

đời và chính sự đảo ngược như thế mới hấp dẫn, mới vui Chắng hạn, những câu đồng dao mang tính ngược đảo sau đây đã làm chơ trò chơi không buôn tẻ được:

“ Chau chau dudi bat chich choe

Cỏ đây đồng nội cắm đầy mỡm trâu”

“ Núi thấp song cao Bèo nặng chình chịch

những kiến thức về xã hội, giúp trẻ tiếp thu những điều hay lẽ phải, rèn những

thói quen cần thiết cho cuộc sông Đồng dao đã thể hiện được cái nhìn của trẻ thơ trong thế giới của trò chơi Do đó, tìm hiêu trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam không thê không tìm hiểu các bài đồng dao

Trò chơi dân gian là loại trò chơi nhân dân nghĩ ra và được truyền từ thế hệ

này sang thế hệ khác Người lớn dùng đề dạy trẻ học nói, học đếm, học tính

toán Trò chơi dân gian là một hình thức văn hóa phản ánh cuộc sống của mỗi

dân tộc, mỗi địa phương qua các thời kỳ lịch sử Chính vì vậy, mỗi dân tộc, mỗi

địa phương đều có những trò chơi của dân tộc mình, các trò chơi đó lớn lên, sông mãi theo thời gian với dân tộc mà ngày nay người ta gọi là trò chơi dân gian

1.1.4 Phân loại các trò chơi dân gian

Cũng như nhiều nước trên thế giới, ở Việt Nam có nhiều trò chơi dân gian cỗ truyền dành cho trẻ em Trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam phong phú không chỉ nhiều về số lượng mà còn đa dạng về thể loại, cỗ nhiều cách phân loại các trò chơi dân gian như sau:

Căn cứ vào các cách phân loại của C"áo sư Vũ Ngọc Khánh (Viện văn hóa dân gian), chia trò chơi dân gian làm 4 loại:

1.Trò chơi vận động

Gồm các trò chơi trẻ em vận động chân tay, chạy, nhảy, gây không khí vui nhộn và sinh động như “ Lộn cầu vồng”, “Bịt mắt bắt dê” Những trò chơi này thường được chơi ở ngoài trời đê tiếp xúc với thiên nhiên, nhằm tăng cường sức khỏe và các tố chất về thể lực cho trẻ em

2.Trò chơi học tập (Trò chơi rèn trí tuệ)

Đó là những trò chơi nhằm phát trién trí tuệ cho trẻ em, dạy cho các cháu biết quan sát, tính toán Có khi chỉ là một bài đồng dao, trẻ em ngôi quay quan bên nhau cùng hát, cùng đối thoại để giới thiệu các sự vật, hiện tượng xung quanh Cách chơi này giúp cho trẻ em hiểu về con người và hiện tượng thiên nhiên xung quanh Cách chơi này giúp cho trẻ em hiểu về con người và hiện tượng thiên nhiên xung quanh mình, tiếp thu tri thức về cuộc sông Có khi lại là những trò chơi bày cách tính toán như : “Ô ăn quan” tập cho trẻ biết tính nhằm, biết các làm phép trừ, phép cộng giúp phát triển trí tuệ cho trẻ

3.Trò chơi sáng tạo

Có những trò chơi trong đó trẻ em tự tay làm nên những đồ vật bằng vật

liệu tự nhiên, như xếp lá dừa thành cái chong chóng, xé lá chuối thành con cào

cào, cọng rơm thành hình người Những trò chơi nàu giúp cho các em khéo tay, phát huy trí tưởng tượng, óc sáng tạo, khơi dậy khiếu thâm mỹ cân thiết cho cuộc sông và lao động sau này

4.Trò chơi mô phỏng

Là những trò chơi mà trẻ mô phỏng, bắt chước các sinh hoạt của người lớn như làm nhà, cày ruộng, nâu ăn Những trò chơi này có tác dụng phát huy mạnh trí tưởng tượng của trẻ em: mẫu lá cũng được coI là món ăn ngon, vỏ sò,

vỏ hến cting duoc coi la noi niéu, bat đũa Trong trò chơi này, trẻ hóa thân, nhập thành những người lớn mà trẻ thích Nhờ đó trẻ nhập vào các mối quan hệ

xã hội, học được cách ứng xử giữa người lớn với nhau, qua đó trẻ học làm người lớn

Sự phân loại này chỉ mang tính chất tương đỗi, vì có những trò chơi tác động đến trẻ một cách toàn diện Ví dụ: Trò chơi “Chuyên thẻ” là trò chơi về số đếm, tính nhằm, ngôn ngữ đồng thời đây cũng là một bài tập thể dục luyện cơ cố tay, cơ cánh tay

Có thê phân loại theo tác giả Tiêu Kiều trong cuốn:

®Trò chơi dân gian của thiêu nhỉ”:

e Trò chơi có lời hát

° Trò chơi có đồ chơi

° Trò chơi tự thân vận động

° Trò chơi của con gái

Cũng có thê phân loại theo hai tác giả : Trần Hòa Bình và Bùi Lương Việt

trong cuôn sách “ Tro choi dan gian trẻ em”

e Tro choi tri tué

° Trò chơi thâm mỹ

e Trò chơi thể lực

Cách phân loại theo hai tác giả : Trần Hòa Bình và Bùi Lương là cách mà chúng tôi chọn dé cho trẻ tiếp cận với các trò chơi dân gian

1.1.5 Một số đặc điểm nhận thức của trẻ 5-6 tuổi

Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuôi ham học hỏi, thích tìm tòi, khám phá và tìm hiểu

về thế giới xung quanh Chúng thực sự là những chủ thê với những năng lực riêng, có khả năng tư duy, sáng tạo và giao tiếp với mọi người Chúng có kỹ

năng nghe, hiêu lời nói của người khác và nói cho người khác hiệu Trẻ 5-6 tuổi

chủ động, độc lập, có sáng kiến, biết tự tìm kiếm các phương thức giải quyết các nhiệm vụ đặt ra, tự kiểm tra kết quả trong hoạt động học và chơi Trẻ 5-6 tuôi tập trung chú ý và nỗ lực, cỗ gắng giải quyết và hoàn nhiệm vụ đặt ra trong hoạt động của chúng

1.1.6 Trò chơi dân gian của trẻ 5-6 tuôi

Trẻ em dưới ba tuổi chỉ chơi một mình, chúng chưa biết hợp tác khi chơi và cũng không chịu tuân theo những quy tắc của trò chơi Nhưng đến 5 tuổi chúng bắt đầu có nhu câu hợp tác và chịu sự phân công của nhóm bạn chơi Từ đó trò chơi bắt đầu mang tính cộng đồng Những trò chơi dân gian tập cho trẻ biết tuân theo những quy ước của cuộc chơi Trẻ buộc phải chấp nhận sự “được” và

“thua”, chịu phạt khi bị thua, đồng thời chịu phục tùng những trẻ cầm đầu Trẻ nào vi phạm những quy ước đó thì bị co1 là “ăn gian” và bị loại ra khỏ1 cuộc chơi

Nhiệm vụ của trò chơi dân gian ở trẻ 5 tuôi rất đa dạng, để giải quyết được nhiệm vụ của trò chơi đòi hỏi trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm về các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống, trẻ phải biết phân tích, biết tổng hợp, biết lien hệ các sự vật hiện tượng đề thực hiện trò chơi của mình Các hành động chơi của trẻ

mẫu giáo 5 tuổi đòi hỏi phải có tính liên tục và tuần tự Nhiều trò chơi đòi hỏi

phải suy nghĩ kỹ trước khi thực hiện động tác chơi như chơi “ Ô ăn quan”, “Cờ

đi đường” đây là cơ sở để phát triển tư duy logic cho trẻ

Trẻ mẫu giáo 5 tuổi nắm được ngôn ngữ cảnh và ngôn ngữ mạch lạc, do vậy trẻ rất thích những trò chơi kết hợp với những bài đồng dao Trong trò chơi trẻ vừa được hát, đọc những bài đồng dao mà chúng yêu thích và thưc hiện những hành động chơi, do vậy trò chơi dân gian càng hấp dẫn với trẻ Bên cạnh đó, do vốn hiêu biết về môi trường xung quanh của trẻ ngày càng phong phú, nên trẻ rất thích thú với những nguyên vật liệu chơi, thích tìm kiếm và dùng các vật liệu khác nhau để làm đồ chơi phục vụ trò chơi của mình

Mối quan hệ cô giáo và trẻ 5 tuổi trong trò chơi dân gian ngày càng gần gũi

Cô giáo vừa như người bạn cùng chơi với trẻ vừa như người hướng dẫn trẻ chơi, chính nhờ sự giúp đỡ của cô giáo mà trẻ có tự lựa chọn nguyên vật liệu để làm

đồ chơi, tự chọn trò chơi và có thê tự tô chức các trò chơi dân ø1an mà mình yêu thích

1.1.7 Ýnghĩa của trò chơi dân gian

Trò chơi dân gian là một sinh hoạt văn hóa do nhân dân sáng tạo trong quá trình lao động, sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng rãi trong cộng đồng Những trò chơi dân gian đã đến với trẻ thơ một cách nhẹ nhàng theo kiêu

“vừa học, vừa chơi”, qua những bài đồng dao theo cách nói vẫn, và đồng dao đã làm tốt chức năng biểu đạt ý, giáo dục nhận thức, bồi dưỡng tình cảm cho trẻ Qua các trò chơi cô truyền của trẻ em, ta có thể rút ra được thế nào là những trò chơi thích hợp với nhu cầu nguyện vọng và tâm lý của trẻ em, xét ở nhiêu phạm vi như: lời đồng dao, động tác chơi, qui trình tô chức chơi, chủ định chơi, các luật chơi

Các trò chơi dân gian VN thường giảm tiện, không cầu kỳ, tốn kém nên có

thê dễ dàng chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ kiếm, dễ làm, chủ yếu lẫy từ trong

tự nhiên, thậm chí chỉ là cái gậy, hòn đá, hòn b1 chúng có thể nhặt trong vườn,

dưới ruộng là có thể lập được một hội chơi

Trò chơi dân gian là một hoạt động có tác động mạnh mẽ đên trẻ em, nó là phương tiện giáo dục nhân cách toàn diện cho trẻ mâm non Trò chơi dân gian cung câp cho các em những kiên thức xã hội cân thiệt cho cuộc sông của trẻ: Tập mua bán, tập lao động, làm quen với các nghề nghiệp trong xã hội

Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục trẻ em có thái độ đúng đắn trong các môi quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên

Trò chơi dân gian giúp cho trẻ phát trién trí tưởng tượng, cũng là phương tiện phát triển ngôn ngữ có hiệu quả Khi tham gia chơi, trẻ được ca hát, nhảy múa, đối đáp Qua đó, vốn từ của trẻ được phong phú, ngôn ngữ mạch lạc

Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ một cách có hiệu quả Khi tham gia vào các trò chơi vận động dân gian, các vận động cơ bản của trẻ được rèn luyện, nhờ đó mà trẻ trở nên nhanh nhẹn, kéo léo, hoạt bát trong hoạt động

Trò chơi dân gian còn có ý nghĩa trong việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ Đặc biệt đối với trẻ em Việt Nam, trò chơi dân gian còn góp phần hình thành nhân cách văn hóa mang bản sắc dân tộc Việt Nam

1.2 Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5- 6 tuổi ở trường mầm non

1.2.1 Vai trò của cô giáo trong quá trình tô chức trò chơi dân gian ở trường mam non

Trong công trình nghiên cứu của một số nhà khoa học trên thế giới đã chỉ ra răng, quá trình tô chức sư phạm trong đó có việc tổ chức trò chơi cho trẻ mẫu có

ảnh hưởng đặc biệt đến sự phát triển tâm lý của trẻ, nhờ quá trình sư phạm ấy đã

tạo nên nền tảng hình thành những phẩm chất trí tuệ cần thiết chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thong Việc dạy trẻ các thao tác trí tuệ sẽ giúp trẻ lĩnh hội những tri thức mới, thong tin về mỗi trường xung quanh Hiệu quả quá trình lĩnh hội tri thức phụ thuộc vào óc quan sát, khả năng phân tích, tông hợp, khái quát hóa, tính tự lập, đặc biệt là sự có gắng nỗ lực của hoạt động trí tuệ

Muốn đứa trẻ bộc lộ được những phẩm chất trên, giáo viên phải luôn tạo điều kiện cho trẻ được tham gia vào trò chơi, trẻ được tích cực, chủ động khám phá đôi tượng dưới sự hướng dẫn của giáo viện, có như vậy trò chơi mới phát huy được vai trò giáo dục của mình

Việc tô chức các hoạt động giáo dục cho trẻ dựa trên lý thuyết “vùng phát triển gần” của L.X Vưgôtxki, nhờ sự giúp đỡ của người lớn, trong đó việc tô chức không đi sau sự phát triển, phụ họa cho sự phát triển, mà việc tô chức phải

đi trước sự phát triển, kéo theo sự phát triển Tuy nhiên, vai trò của người lớn phải thể hiện để không lần át vai trò chủ thê của trẻ khi tham gia chơi cùng trẻ Các nhà sư phạm phương Tây, Liên Xô đã khái quát vai trò của giáo viên bằng hình tượng “điểm tựa”, “thang đỡ” trong trò chơi của trẻ Giáo viên là người lên kế hoạch chơi, đảm bảo môi trường chơi và sự an toàn cho trẻ trong

khi chơi, là người làm mẫu, là người cộng tác dàn xếp, điều phối cô vũ khuyên

khích, tọa điều kiện giúp đỡ trẻ thực sự trong khi chơi, kịp thời giải quyết mâu thuẫn giữa trẻ Như vậy, người lớn là người tổ chức, tạo điều kiện giúp đỡ và dẫn dắt trẻ trong khi chơi

Trong trò chơi dân gian trẻ mẫu giáo 5 — 6 tuổi luôn là chủ thê hoạt động tích cực, thích khám phả và tìm hiểu môi trường xung quanh, trẻ được tự lựa chọn tìm kiếm các phương thức tối ưu để giải quyết nhiệm vụ nhận thức, tự kiểm tra đánh giá kết quả chơi của mình Mặc dù trong trò chơi không có những yêu cầu khắt khe của người lớn, nhưng vẫn cân dạy trẻ chơi, bởi vì nếu không có tác động sư phạm của người lớn thì trò chơi sẽ không phát hhuy hết vai trò của mình trong giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ mầm non

Giáo viên mầm non có vai trò “điểm tựa”, “thang đỡ”, là người bạn chơi của trẻ có thê sử dụng các biện pháp tô chức cho trẻ chơi dưới hình thức gián tiếp hoặc trực tiếp nhằm giúp trẻ nắm được những tri thức, kỹ năng mới trên cơ sở đó hình thành cho trẻ thế giới quan và năng lực nhận thức mới

1.2.2 Khái niệm biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo

- Biện pháp là cách cụ thể, cách giải quyết một vẫn để cụ thể hay hướng tới giải quyết nhiệm vụ từng phân cụ thê Trong một số trường hợp biện pháp cũng

có thê giải quyết được các nhiệm vụ khác nhau như một phương pháp

- Tổ chức có nghĩa là làm những gì cần thiết để tiến hành một hoạt động nào

đó nhằm có được hiệu quả tốt nhất, đó còn là sự sắp xếp theo trình tự, nề nếp, làm thành một chỉnh thể một cầu trúc có những chức năng chung nhất định

Trong tô chức bao hàm có cả sự hướng dẫn, chỉ bảo, dẫn dắt cho biết phương

hướng, cách thức tiễn hành một hoạt động cụ thê nào đó

Trén co so xac dinh khai niém bién phap va tô chức, chúng tôi xác định khái niệm biện pháp tô chức trò chơi dân gian cho trẻ như sau:

Biện pháp tô chức trò chơi dân gian là tông hợp những cách thức tô chức cụ thê trong hoạt động cùng nhau của cô và trẻ nhằm thực hiện mục đích giáo dục

đã đặt ra trong trò chơi

Biện pháp tổ chức trò chơi dân ø1an cho trẻ, một mặt tổ chức, tạo điều kiện cho từng cá nhân trẻ cũng như toàn thê nhóm chơi đạt được mục đích và thỏa mãn nhu cầu chơi, nhu cầu nhận thức của mình Mặt khác, dựa vào hoạt động thực tiễn của mình và kinh nghiệm của đồng nghiệp, giáo viên sẽ tích lũy được nhiều biện pháp tổ chức chơi đa dạng, sử dụng chúng một cách có hệ thống nhằm phát huy tính tích cực nhận cho trẻ trong trò chơi dân gian

Biện pháp tô chức trò chơi dân gian cho trẻ luôn có tính mục đích, tính cấu trúc gắn với nội dung chơi, chúng luôn bị chi phối bởi nội dung và ảnh hưởng trở lại làm nội dung ngày càng phong phú, tạo điều kiện cho trẻ thực hiện hành động chơi và đánh giá kết quả chơi của trẻ ở trường mầm non

1.2.3 Một số yêu cầu khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo

Cần đảm bảo những yêu cầu sau:

1.2.3.1 Không áp dat

Trước hết, trò chơi phải hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ Vui là một thuộc tính

cơ bản của chơi Khác với học tập và lao động, chơi là một hoạt động không mang tính bắt buộc Trẻ đến với trò chơi hoàn toàn tự nguyện, thích mà chơi chứ không a1 ép buộc được Tổ chức cho trẻ chơi điều cần nhớ là không áp đặt, gò

bó, đặt ra nhiều quy định buộc trẻ phải tuân theo

1.2.3.2 Trẻ được chơi tự do

Tổ chức cho trẻ chơi tức là gợi ý, hướng dẫn sao cho trẻ tự chơi Phát huy tính tự lực, chủ động của trẻ, không làm thay làm hộ Vì chơi là một hoạt động độc lập của trẻ Được độc lập trong khi chơi, trẻ sẽ dễ dàng phát huy nhiều sáng kiến nỗ lực vượt qua mọi khó khăn và biết khắc phục mọi trở ngại trong quá trình chơi, qua đó trưởng thành về mặt ý chí

1.2.3.3 Thiết lập mỗi quan hệ giữa cô với trẻ và trẻ với các bạn

Ở lứa tuổi mẫu giáo, một cái “xã hội trẻ em” đang được hình thành, thì các

mối quan hệ bạn bè cũng trở nên phức tạp hơn, nếu không tô chức tốt thì có thé dẫn tới xung đột.Cần giữ cho được không khí hòa thuận, than 41, bao dam cho cuộc chơi thành công

1.2.3.4 Trò chơi có lợi nhất đổi với sự phái triển của trẻ

Muốn vậy, trước hết trò chơi phải có nội dung lành mạnh bồ ích, có tác dụng

rèn luyện và phát triển các chức năng sinh lí và tâm lý

1.2.3.5 Tạo tình huồng chơi, trò chơi phong phú

Trò chơi phong phú thỏa mãn nhu cầu phát triển về nhiều mặt của trẻ Tránh tình trạng để trẻ chỉ biết chơi có một số trò, lặp đi lặp lại ngày qua ngày một cách đơn điệu nghèo nàn, làm trẻ chóng chán và không thúc đây sự phát triển của chúng

1.3 Thực trạng tô chức trò chơi dân gian cho trẻ 5— 6 tuổi ở trường mầm non

1.3.1 Mục dích nghiên cứu thực trạng

Phát hiện thực trạng tổ chức sử dụng trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5 - 6

tuôi ở trường mầm non

Tìm hiểu các trò chơi dân gian thường sử dụng ở trường mâm non và biện pháp hướng dẫn tô chức các trò chơi dân gian của các cô giáo mầm non hiện nay

1.3.2 Vài nét về trường mâm non Họa Mi —- Cầu Giấy - Hà Nội

Chúng tôi chọn Trường Ä⁄4âm non Họa Mi, quận Cầu Giây đề tiễn hành thực nghiệm Đây là trường được thành lập từ tháng 4/1983 đến nay tròn 26 năm Trải qua quá trình xây dựng và trưởng thành trường mầm non Họa mi không ngừng phát triên về số lượng và chất lượng

Đến nay trường có 15 nhóm lớp với 2 cơ sở Tông sô cán bộ giáo viên và nhân viên là 61 cô, tông sô học sinh 730 trẻ Đội ngũ giáo viên đa sô có bê dày

kinh nghiệm và nhiệt tinh trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ CHáo viên ở đây

có trình độ nghiệp vụ từ trung cấp trở lên cho đến đại học

Qua điều tra cho thây đội ngũ giáo viên đa số có bề dày kinh nghiệm và nhiệt tình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ Có hơn 55% giáo viên có thâm niên công tác từ 6-20 năm trở lên, gần 45% giáo viên có năm công tác từ 1-5 năm Qua diéu tra cho thay gần 90 % đội ngũ giáo viên của trường đã tham gia chăm sóc và giáo dục trẻ 5-6 tuôi Chỉ có hơn 9% giáo viên chưa có kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo lớn

1.3.3 Nội dụng và phương pháp nghiên cứu

* Nội dung

- Tìm hiểu nhận thức của giáo viên về việc tô chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5 — 6 tuổi ở trường mâm non Họa Mi- Cầu Giây — Hà Nội

- Tìm hiểu các biện pháp tô chức trò chơi dân gian và kết quả chơi của trẻ

mẫu giáo 5 — 6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi — Câu Giây — Hà Nội

* Phương pháp

- Quan sát hoạt động của cô và trẻ trong khi tô chức trò chơi dân gian

- Sử dụng phiếu thăm dò ý kiến giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại trường mâm non Họa Mi - Cầu Giấy — Ha Ndi

- Trao đổi với giáo viên về việc tô chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5 -

6 tuổi

- Phân tích các kế hoạch tô chức trò chơi dân gian

1.3.4 Kết quả nghiên cứu

1.3.4.1 Thực trạng nhận thức của giáo viên về tổ chức trò chơi dân gian cho

trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mâm non Họa Mi- Cầu Giấy - Hà Nội

* Nhận thức của giáo viên mâm non về sự cần thiết của trò chơi dân gian trong quá trình giáo đục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mâm non Hoa Mi- Cau

Giấy - Hà Nội

Qua trao đồi, thu thập số liệu từ phiếu trưng câu ý kiến đối với giáo viên mâm non trường mâm non Họa MI, chúng tôi thây nhận thây đa sô giáo viên đêu

thây được sự cần thiết của trò chơi dân gian trong quá trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuôi Kết quả cụ thê:

- Có 68,18 % số ý kiến cho răng trò chơi dân gian giữ rất vị trí quan trọng

- Có 31.82 % ý kiến cho là quan trọng

Kết quả điều tra trên chứng tỏ giáo viên đã nhận thức đúng vị trí quan trọng của trò chơi dân gian đối với quá trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

* Nhận thức của giáo viên mâm non về vai trò của trò chơi dân gian đối với

sự phát triển của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mâm non Hoa Mi- Cau Giấy —

Hà Nội

Kết quả điều tra cho thấy giáo viên hiểu được vai trò của trò chơi dân gian đối với sự phát triển của trẻ 5- 6 tuổi, cụ thể: Có 95.45% ý kiến giáo viên cho rằng trò chơi dân gian là phương tiện dùng đề giải trí cho trẻ, 86.36 % cho rang trò chơi dân gian phát triên thé chat cho tré, 81.82 % ý kiến cho răng trò chơi dân gian tạo điều kiện đề trẻ học đếm, 100% ý kiến khang dinh vai tro cua tro chơi dân gian dùng để phát triển ngôn ngữ và mở rộng vốn hiểu biết xung quanh

Bên cạnh đó có một số ý kiên khác chiếm 18.18 % cho răng trò chơi dân gian

giúp trẻ hiểu thêm về lịch sử, phong tục tập quán, bảo tồn những văn hóa của dân tộc Theo họ trò chơi dân gian tác động mạnh mẽ đến trẻ em, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triên nhân cách toàn diện ở trẻ mâm non

* Nhận thức của giáo viên mâm non về thời điểm tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở truong mam non Hoa Mi- Céu Gidy — Ha Noi

Két quả khảo sát việc lựa chọn thời điểm tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ trong ngày cho thấy trò chơi dân gian được vận dụng linh hoạt vào trong các hoạt động và vào các thời điểm khác nhau trong ngày như: Giờ đón trẻ, trả trẻ; Trẻ chơi tự do; Chơi trong giờ thể dục sáng: Chơi trong giờ hoạt động góc, ngoài trời Cụ thể như sau:

- 40.91% ý kiến cho răng thời điểm tổ chức trò chơi dân gian vào giờ đón trẻ, trả trẻ

- 31.8% cho rằng trẻ chơi tự do các trò chơi đân gian không phụ thuộc thời

- 36.36 % ý kiến là tô chức trò chơi dân gian vào thời điểm giữa hai tiết học

điều này khiến cho trẻ có cảm giác thoải mái bước vào tiết học tiếp theo

- 63.64% ý kiến cho rằng thời điểm tô chức trò chơi dân gian trong chính những giờ học chủ đích

Kết quả này cũng cho thấy các giáo viên chưa chú tâm vào việc cho trẻ chơi

tự do Phần lớn là áp đặt trẻ chơi theo một giờ nhất định như ø1ờ hoạt động góc, chơi trong các giờ hoạt động học có chủ đích Điều này đã tạo tâm ly không thoải mái, thụ động, thờ ơ khi chơi các trò chơi dân gian

* Nhận thức của giáo viên mầm non về sự cần thiết của các biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mâm non Họa Mi- Cau

Giấy - Hà Nội

Kết quả khảo sát biện pháp của giáo viên khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi là cần sử dụng những biện pháp như lập kế hoạch, sử dụng phương pháp dùng lời, trực quan Cụ thế:

- Có 86.36 % ý kiến cho rằng cân lập kế hoạch và 81.82 % lựa chọn trò chơi trước khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuôi

- Có 40.9 % ý kiến cho răng cho trẻ chơi tự đo

- 90.91 % ý kiến sử dụng phương pháp trực quan

- Có 100% ý kiến sử dụng phương pháp dùng lời

- Có 86.36% ý kiến xây dựng môi trường chơi

Qua trao đồi, thu thập số liệu từ phiếu trưng câu ý kiến đối với giáo viên mâm non trường mâm non Họa MI, chúng tôi thây nhận các giáo viên chưa co1

trọng phương pháp cho trẻ chơi tự do Họ chưa nhận thức đầy đủ về vai trò chủ thê tích cực trong quá trình chơi là trẻ

* Nhận thức của giáo viên mâm non về những khó khăn khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mâm non Họa Mi- Câu Giấy — Hà Nội

Kết quả điều tra cho thấy giáo viên gặp không ít khó khăn khi tô chức trò

chơi dân gian Cụ thê:

- Có 40.91 % cho rằng khó khăn là do thiếu nguồn trò chơi

- Có 54.55% ý kiến thấy rằng số lượng trẻ đông cũng là trở ngại khi tổ chức chơi

- 30.82 % cho rằng thiếu thời gian trong khi tổ chức trò chơi dân gian

-_ 36.36% ý kiến cho rằng không đây đủ về vật chất nên tô chức trò chơi dân gian cho trẻ khó khăn

Nhưng số liệu trên cũng phản ánh rõ đội ngũ giáo viên chưa thực sự khắc phục khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất, hạn chế trong việc tìm kiếm, sưu tầm các trò chơi dân gian

* Những nguôn trò chơi dân gian thường hay sử dụng:

Kết quả điều tra cho thấy giáo viên hay sử dụng nguồn trò chơi dân gian có trong:

Chương trình giáo dục mầm non, tuyên tập trò chơi giáo dục mầm non Báo Nhi Đồng, Họa Mi, kinh nghiệm bản thân

* Những trò chơi dân gian thường tô chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuoi: Nhảy lò cò, mèo đuổi chuột, chi chi chành chành, tập tông vông, lộn cầu vòng, rồng rắn lên mây, nu na nu nống, thả đỉa ba ba, bao bỗ

Điều tra cho thay phân lớn giáo viên sử dụng các trò chơi dân gian có sẵn trong chương trình giáo dục mam non, bi phụ thuộc nhiều vào tài liệu hướng dẫn, hạn chế sư tầm và lựa chọn trò chơi phù hợp đề tô chức trò chơi dân gian

cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuôi

> Nhận xét chung :

Qua kết quả khảo sát, điều tra nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc sử dụng, tô chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuôi ở trường mâm non Họa Mi- Cầu Giấy — Hà Nội chúng tôi có một vài nhật xét sau:

Phân lớn giáo viên đều thấy được sự cần thiết của trò chơi dân gian trong quá trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Theo họ trò chơi dân gian tác động mạnh mẽ đến trẻ em, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách toàn diện ở trẻ mầm non Họ thấy răng trò chơi dân gian có thể được vận dụng linh hoạt vào trong các hoạt động và tô chức ở mọi thời điểm khác nhau trong ngày Giáo viên sử dụng những biện pháp như lập kế hoạch, sử dụng phương pháp dùng lời, trực quan để tô chức trò chơi dân gian cho trẻ Tuy nhiên, các cô giáo vẫn chưa nhận thức đúng vai trò chủ thé của trẻ trong quá trình trẻ chơi, chưa có

ý thức cải thiện những khó khăn Hạn chế trong thời điểm tổ chức chơi, sự thiếu nhiệt tình, tâm huyết tìm kiếm sư tâm các nguồn trò chơi dân gian phù hợp với trẻ Ä⁄ô/ số nguyên nhân cơ bản dân đến thực trạng trên:

- _ Do đời sống của giáo viên còn nhiều khó khăn do mức lương chưa hợp lý, thời gian làm việc quá nhiều, luôn căng thắng

- _ Số trẻ trong một lớp quá đông nên các cô giáo chưa quan tâm được đầy đủ đến từng trẻ, chưa xây dựng được kế hoạch tổ chức cho trẻ vui chơi một cách đầy đủ và kỹ lưỡng

- _ Do cơ sở vật chất còn hạn chế, diện tích lớp học nhỏ Các đồ dùng đồ chơi

cũ, thiếu và không gây được hứng thú cho trẻ chơi

- _ Các cô giáo chưa chủ động tìm kiếm nguồn trò chơi, vẫn chỉ hạn chế ở những trò chơi có sẵn trong chương trình nên khi tô chức các trò chơi dân gian

bị lặp lại, thiểu sự đôi mới khiến trẻ không tập trung, thay nham chan

- Thoi diém dé tré chơi trò chơi dân gian thì ít và chỉ những khi có hoạt động, sự kiện có liên quan như : Hội khỏe, hội thi, các ngày lễ tết thì trẻ mới được chơi với thời gian và số lượng các trò chơi tương đối Những thời điểm còn lại phần lớn là trẻ tự chơi ít sự chỉ dẫn chu đáo của giáo viên khiến các trò chơi ít nhiều sai lệch, kém hứng thú

1.3.4.2 Thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mam non Hoa Mi- Câu Giấy — Ha Nội

Qua điều tra thực trạng tÔ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi của các giáo viên trường

mam non Hoa Mi- Cầu Giấy — Hà Nội chúng tôi nhận thấy giáo viên thường hay sử dụng nguồn trò chơi dân gian có sẵn như: Chương trình giáo dục mầm non, tuyển tập trò chơi giáo dục mầm non Báo Nhi Đồng, Họa Mi, kinh nghiệm bản thân Những trò chơi thường giáo viên thường hay sử dụng: Nhảy lò cò, mèo đuôi chuột, chỉ chi chành chành, tập tồng vông, lộn cầu vồng, rồng rắn lên mây, nu na nu nống, thả đỉa ba ba, bao bố Các biện pháp họ thường

sử dụng để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ :

Biện pháp 1: Lập kế hoạch tô chức trò chơi dân gian trong các buổi chơi

tự do, trong chế độ sinh hoạt hàng ngày

Khi được hỏi thì có 86.36 % ý kiến cho rằng cần lập kế hoạch tô chức trò chơi dân gian trong các buôi chơi tự do, trong chế độ sinh hoạt hàng ngày và có đến 13.64 % cho rằng không cần thiết phải lập kế hoạch chơi tự do, trong chế độ sinh hoạt, chỉ nên lập kế hoạc tổ chức các tiết học trong đó có trò chơi dân gian Khi tìm hiểu kỹ về các kế hoạch chơi mà các cô giáo lập ra thì phần lớn là sơ sài, chủ yêu chú ý đến hoạt động của cô còn hoạt động của trẻ thì không nhân mạnh Biện pháp 2: Sưu tâm và lựa chọn trò chơi dân gian

Co 81.82 % ý kién cho rang cần lựa chọn trò chơi trước khi tô chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Khi xem kế hoạch tô chức trò chơi dân gian của họ chúng tôi thấy số lượng trò chơi sưu tầm đó xuất hiện rất ít, nếu có thi trong phân lập kế hoạch không ghi cụ thê mục đích, hình thức chơi.Còn 18.18% không thường xuyên lựa chọn trò chơi trước khi tô chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuôi, họ chủ yếu sử dụng các tài liệu có sẵn trong chương trình, ít

sử dụng các nguồn tài liệu khác Khi được hỏi vì sao không sử dụng các nguồn trò chơi dân gian khác để làm phong phú hoạt động vui chơi của trẻ thì nhiều cô giáo trả lời không có thời gian, số khác thì cho rằng không cân phải sưu tâm, họ

sợ trò chơi mới không phù hợp, họ làm theo các trò chơi trong chương trình có

sẵn thì không sai và cũng không ảnh hưởng xấu đến trẻ

Diéu tra cho thay, phan lon giáo viên có ý thức chưa cao trong việc sưu tâm và lựa chọn trò chơi phù hợp với các hoạt động, các buôi chơi trong chê độ sinh hoạt

Biện pháp 3: Tạo môi trường chơi hấp dẫn kích thích trẻ tích cực chơi

Qua quan sát thực tế trong thời gian 6 tuần tại trường mầm non Họa Mi vào trực tiếp một số lớp như A11, A12, A8, A4 chúng tôi nhận thay môi trường chơi

trò chơi dân của trẻ ở đây chưa được quan tâm nhiều Có 86.36% ý kiến cho

rằng cần xây dựng môi trường chơi Còn lại 13.64 % cho rằng không cần xây dựng môi trường chơi Trên thực tế các lớp quan sát lớp nào cũng chỉ có một giỏ sỏi và mot gid phần, thiếu vật liệu chơi tự nhiên, dụng cụ chơi Họ thường tô chức cho trẻ chơi những trò chơi ít sử dụng đồ dùng nhu chi chi chanh chanh, nu

na nu nỗng, lộn cầu vồng, vuốt ve Cách thiết kế không gian chơi chưa hợp lý,

sắp xếp chưa hợp lý, ít cho trẻ tiếp xúc với các vật liệu dân gian khiến cho trẻ

lúng túng khi thao tác với các dụng cụ chơi

Chắng hạn như cho trẻ chơi làm ““ Mũ lá mít”, làm “ Châu chấu lá dừa, nhẫn dừa”, ““ nặn đất sét ” trẻ không có kỹ năng chơi với các vật liệu tự nhiên như lá cây, đất sét dẫn đến trẻ làm hỏng lá, rách lá, thiếu mạnh dạn khi tham gia chơi Điều này chứng tỏ các cô giáo chưa quan tâm đến việc tạo môi trường chơi

hấp dẫn kích thích trẻ chơi, dẫn đến thực trạng trẻ không hoàn thành nhiệm vụ

chơi, không có được kết quả chơi

Biện pháp 4: Sửu dụng kết hợp biện pháp dùng lời với biện pháp trực quan

trong khi hướng dẫn trẻ chơi

Có 100% giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp dùng lời và có 90.91% giáo viên sử dụng phương pháp trực quan trong quá trình hướng dẫn trẻ chơi trò chơi dân gian Khi quan sát thực tế chúng tôi thay rang ho chu trong phương pháp dùng lời giải thích, hướng dẫn cho trẻ Trẻ bi bắt buộc phải nhìn và làm theo khuôn mẫu của cô Cô cho một bạn nhanh nhẹn lên làm thử còn các trẻ khác không được phép động vào vật liệu chơi, phải yên lặng chờ cô giảng giải

xong mới được làm Điều này làm mắt rất nhiều thời gian, làm giảm hứng thú,

khiến trẻ có thái độ thiếu hợp tác với cô

Biện pháp 5: Cho trẻ chơi tự do, tự tổ chức những trò chơi dân gian mà trẻ

đã biết

Qua điều tra có 59,1 % giáo viên trả lời hiếm khi họ cho trẻ chơi tự do và tự

tổ chức chơi những trò chơi dân gian mà trẻ biết Chỉ có 40.9 % giáo viên cho trẻ

tự tô chức chơi Theo họ đây là một phương pháp khó, họ không tin là trẻ làm

được, họ khó quan sát trẻ khi chúng tự tổ chức chơi Cô không coi trong vi tri cua tré - trung tam cua qua trinh choi Ho hiếm khi tạo cơ hội cho trẻ tự tô chức chơi và tìm bạn chơi vì họ cho rằng thường những trẻ nghịch ngợm sẽ kết nhóm với nhau và dễ gây mắt trật tự, làm hỏng trò chơi Chính điều này đã làm cho trẻ trở nên thụ động luôn tìm kiếm sự trợ giúp từ cô, không có tính độc lập, linh hoạt trong khi chơi

1.3.4.3 Thực trạng mức độ biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ 5-

6 tuổi ở trường mâm non Họa Mi_- Câu Giấy —- Hà Nội trong trò chơi dân gian

* Xây dựng tiêu chí đánh giá biểu biện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường mâm non Họa Mi_- Câu Giấy - Hà Nội trong trò chơi dân gian

Dựa trên cơ sở nghiên cứu về trò chơi dân gian và biêu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ 5-6 tuôi ở trường mâm non chúng tôi cho răng biêu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ 5-6 tuôi ở trường trong trò chơi dân gian được biểu hiện bằng các chỉ số đánh giá sau:

- Trẻ thực sự hứng thú trong khi chơi, trẻ say sưa tìm hiểu và khám phá trò chơi

- Trẻ thực hiện luật chơi đầy đủ, không vi phạm luật chơi

- Trẻ có kỹ năng chơi như: kỹ năng hợp tác, sử dụng đồ dùng dụng cụ trong khi chơi, hoạt động nhóm, hoạt động độc lập

- Trẻ đạt được kết quả chơi, hoàn thành được nhiệm vụ chơi

* Thang điểm đánh giá biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường mâm non Họa Mi_- Cầu Giấy - Hà Nội trong trò chơi dân gian

Mức độ biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm

non Họa Mi- Câu Giấy — Hà Nội trong trò chơi dân gian được chia theo ba mức

độ, cụ thê như sau:

* Mức độ cao ( 3 điểm )

- Trẻ hứng thú trong khi chơi các trò chơi dân gian, say sưa tìm hiểu và khám phá trò chơi

- Trẻ thực hiện luật chơi đầy đủ, không vi phạm luật chơi

- Trẻ có kỹ năng chơi tốt Trẻ không lúng túng khi tham gia chơi

-_ Trẻ hoàn thành được nhiệm vụ chơi, sáng tạo trong cach choi, đạt được kết quả chơi xuât sắc

* Mức độ trung bình ( 2 điểm )

- Trẻ hứng thú trong khi chơi các trò chơi dân gian, duy trì hứng thú đến cuối trò chơi

- Trẻ thực hiện luật chơi đầy đủ, không vi phạm luật chơi

- Trẻ có kỹ năng chơi nhưng trong quá trình chơi còn lúng túng, cần có sự trợ giúp của cô hoặc của các bạn trong nhóm

- Trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi, đạt được kết quả chơi tốt

* Mức độ thấp (1 điểm )

- Trẻ không hứng thú, thờ ơ khi tham gia chơi

- Trẻ thực hiện luật chơi không đầy đủ, vi phạm luật chơi

- Trẻ không có kỹ năng chơi, trẻ thụ động, thờ ơ trong quá trình chơi

- Trẻ không hoàn thành nhiệm vụ chơi, không đạt được kết quả chơi

1.3.4.4 Kết quả khảo sát thực trạng mức độ biểu hiện hoàn thành nhiệm

vụ chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường mâm non Họa Mi- Câu Giấy - Hà Nội trong trò chơi dân giun

Bang 1 : Kết quả khảo sát thực trạng độ biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ

chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường mẫm non Họa Mi_- Câu Giấy - Hà Nội trong trò chơi dân gian

thành nhiệm vụ chơi của trẻ ở mức độ cao chiếm 15% Có 6/40 trẻ có biểu hiện

trẻ hứng thú trong khi chơi các trò chơi dân gian, không v1 phạm luật chơi, trẻ có

kỹ năng chơi cần thiết để hoàn thành được nhiệm vụ chơi Điều này cũng chứng

tỏ những trẻ này có kỹ năng chơi bên vững

Số trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi ở mức trung bình là 32.5 % Những trẻ này chỉ hứng thú ở giai đoạn đầu của trò chơi, nhưng đến khi thực hiện hành động chơi cần vận dụng những kỹ năng chơi thì trẻ thây khó khăn cần đến sự giúp đỡ, tác động của giáo viên

Số trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi ở mức độ thấp chiếm tỷ lệ rất lớn là 52.5 %

Số trẻ này không hứng thú, thờ ơ khi tham gia chơi Trẻ thường xuyên vi phạm luật chơi Trẻ không có kỹ năng chơi, trẻ thụ động, thờ ơ trong quá trình chơi dẫn đến không hoàn thành được nhiệm vụ chơi

Ví dụ: Cho trẻ chơi “ Oăn tù ti” lúc đầu có nhiều trẻ rất hào hứng chơi Trẻ đoán trong đâu bạn của mình sẽ ra gi và lam cach nao dé thang.Tuy the chi sau

2-3 lan “ hòa” nhau thì các trẻ có xảy ra xung đột Bé Trần Diệu Linh nói: “Sao cậu cứ ra lá mãi thế ! Cậu phải ra đâm chứ!” Bé Hoàng Phương Linh nói: “Cậu bắt chước tớ thì có Tớ không muốn chơi với cậu nữa.”

Cho trẻ chơi “ Gảy que”, cũng như các trò chơi khác trò chơi này đòi hỏi người chơi phải kéo léo lẫy được những chiếc que mà làm động, di chuyến các que khác, ai lây được nhiều que hơn người đó là người thắng cuộc Trẻ tự kết nhóm chơi cùng nhau Bé Trịnh Văn Huy và bé Nguyễn Phùng Duy Anh nhắc bạn Nguyễn Trọng Nghĩa là bạn đã vi phạm luật, phải dừng lại để đến lượt người khác thì bé Nghĩa tỏ ra không thích, bỏ lại số que tính và không chơi cùng các bạn nữa

Cô giáo tô chức cho trẻ chơi “nu na nu nông” thì chỉ có một số ít trẻ hứng thú chơi Những trẻ còn lại thì mất trật tự hoặc ngồi làm việc riêng, thờ ơ không dé

ý đến Chúng tôi hỏi bé Đặng Đức Anh xem vì sao bé không chơi Bé trả lời: “ Con không thích chơi, chơi mãi một trò chán lắm”

Cho trẻ nặn các con vật mà trẻ yêu thích những số nhiều các trẻ đều không có

kỹ năng và dựa hoàn toàn vào cô giáo, không tập trung, hờ hững với quá trình cô

hướng dẫn

Tất cả những biểu hiện này cho thấy trong quá trình tổ chức chơi các trò chơi dân gian tại lớp cô giáo chưa tạo điều kiện cho trẻ chơi Thường chỉ tập trung vào một số trẻ nhanh nhẹn chỉ định tham gia choi, còn những trẻ chậm hơn thì chỉ cho trẻ ở ngoài cô vũ cho các bạn Những trò chơi mà trẻ được tiếp xúc ít và

bị lặp lại nhiều lần sẽ gây tâm lý chán nản, hờ hững ở trẻ Trẻ thụ động và phụ thuộc quá nhiều vào cô giáo nên khả năng hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ còn ở mức thấp

CHUONG II:

SUU TAM TRO CHOI DAN GIAN VA DE XUAT BIEN PHAP MOT SO BIEN PHAP TO CHUC TRO CHOI DAN GIAN

CHO TRE 5-6 TUOI 0 TRUONG MAM NON

2.1 Sưu tam trò chơi dân gian

2.1.1 Trò chơi phát triển trí tuệ

CỎ BÚNG

Trò chơi Co bung của người Mường giống trò đồ lá của dân tộc Tày Đây là sinh hoạt văn hóa rất vui nhộn, trẻ trung và bổ ích, phù hợp với nhiều lứa tuôi đang say mê muốn khám phá nhằm tìm hiểu môi trường thiên nhiên

nhanh chóng Như vậy người tham gia trò chơi này phải biết nhiều loại cây Khi

một bên giơ một loại lá nào đó ra và hỏi tên thì bên kia phải nhanh chóng giơ lá

đó ra và đọc được ngay tên của lá Lá được tính điểm khi bên kia không có lá

cùng loại hoặc có nhưng không nói được tên Đội nào biết nhiều lá hơn sẽ giành chiến thắng

Cách chơi:

Sau khi trọng tài có hiệu lệnh, mọi người chạy đi tìm lá Sau một thời gian ngăn, trọng tài thông báo hết giờ Tất cá mọi người chơi phải ngừng tay, nhanh chóng mang lá về sân chơi Trong sân, hai nhóm ngồi chơi hai bên đối diện với nhau bên cạnh đống lá vừa hái về Một bên giơ lá lên và hỏi: Đầy ià lá gì? Bạn

có không? Bên kia trả lời đúng tên lá và tìm đúng loại lá đó Như vậy, lá đó bị

loại ra, không tính điểm Đến lượt nhóm thứ hai ra lá và gọi: Bạn có lá này không? Nhóm một buộc phải lấy ra lá cùng loại và nói đúng tên loại lá Trường hợp đưa ra không đúng loại lá cùng loại và nói đúng tên loại lá thì bên gọi được điểm Cũng có trường hợp một bên gọi tên lá, nhưng giấu lá đi dé bên kia tìm

Trong trường hợp có thê một bên ngẫu nhiên hái được lá, tuy không biết tên lá

nhưng vẫn mang ra đỗ Trường hợp đó, trọng tài phải kiếm tra, bắt người đồ phải nói tên lá Nếu không nói được, lá đó không được tính điểm Cuỗi cùng trọng tài đếm lá giành được nhiều điểm để phân định thắng thua

Cách chơi không có trọng tài là hai bên thỏa thuận trong một thời gian hái lá

về sân chơi, để một bên trình lá trước theo như cách trên Trong trường hợp hai bên không thong nhất được với nhau về tên của một loại lá thì lá đó bị loại, không được tính điểm Cuộc chơi tiếp tục đến khi một trong hai bên hết lá hoặc

cả hai cùng hết lá Khi kết thúc cả hai đội sẽ cùng đếm số lá để tính điểm mỗi bên, bên nào được nhiêu điểm hơn thì bên đó thắng Bên thua thường phải nhảy

lò cò hoặc để bên thắng bung vào năm tay Có lẽ vì vậy mà người ta thường gọi trò chơi này là trò chơi “cỏ búng”

ĐỒ LÁ

Trò chơi này của trẻ em dân tộc Tày Đây không chỉ đơn thuần là một trò chơi giải trí bình thường mà nó còn đem lại rất nhiều điều bổ ích giúp các em

trau đồi những kiến thức, kinh nghiệm về các loại lá cây rừng Lá cây này là lá

cây øì? Nó có độc hại không? Có chữa được bệnh gì không)

Đố lá là trò chơi không hạn chế số lượng người tham gia, không hạn chế

độ tuổi, càng đông càng vui, có nhiều người biết các loại lá càng tốt, càng khiến

cuộc thi thêm phần phong phú Tùy vào số người chơi, có thê chia ra hai đội với

số lượng người bằng nhau Sau khi bốc thăm băng hai đoạn cây, một dài một ngắn, đội nào bốc được que dài hơn sẽ được đồ trước Đội được đồ sẽ lây một

chiếc lá bất kì nào đó, xé để làm biến dạng hình thù sao cho khó nhận ra chiếc lá

ban đầu Sau một hồi xem xét chiếc lá đã biến dạng đó, bên giải đỗ phải đoán đúng loại cây và công dụng của nó Nêu đoán đúng thì đội giải đô sẽ được quyên

di lay lá và đô lại đội kia Theo quy định, sau 10 keo ( lần), đội nào trả lời được

ít lần hơn, sẽ coi là thua Đội thua phải cõng đội thắng đi một đoạn đường đã quy định trước

Vừa chơi đó lá, vừa hát những bài đồng dao của dân tộc mình Đây là một trò chơi không chỉ giải trí mà còn làm giàu trí tuệ và kinh nghiệm cho những cậu

bé, cô bé

CHƠI CHUYỂN

- Chuẩn bị:

Số lượng người chơi khoảng 3-5 người

Đồ chơi (cỗ chuyền ) gồm 10 que nhỏ bằng tre, dài 20cm, vót tron, nhan va một hòn cái (hòn cuội tròn , quả bóng cao su hoặc quả cà pháo)

- Luật chơi:

Người đánh chuyền vừa tung quả lên vừa nhặt que hay đánh que đồng thời phải điều khiến cả tay và mắt nhìn Trong lúc đang chơi, nêu để quả rơi xuống đất (hoặc để rơi que ở tay xuống đất), tay không bắt kịp coi như là mất lượt, sẽ

đến lượt người kia

-Cách chơi:

Đầu tiên, để lấy quyên đánh trước thì có thể dùng 3 que nhỏ nắm ở ngay chính giữa, xoay tròn rồi thả nhẹ nhàng xuống nên nhà đề tạo thành một hình tam giác, dùng một que khác chấm vào hình tam giác đó sao cho không chạm vào các que kia, thế là được tính một điểm Cả hai bên cùng tiếp tục như thế đến

3 lần, nễu bên nào tạo được 3 hình tam giác và chấm chính xác thì bên đó được quyên chơi trước ( Có thể oắn ứù fì đễ xác định trước, sau)

Người chơi ngồi duỗi một chân, rải cỗ chuyền dọc theo ống chân, vừa đọc một câu, vừa tung hòn cái, vừa nhặt sỐ que theo lời bài, đồng thời phải đỡ bắt hòn cái không để rơi (vừa nhặt quả chuyền vừa hát những câu thơ phù hợp với từng bàn)

Lời ca như sau:

Bàn một : cái mốt, cái mai, con trai, con hến, con nhện, chăng rơ, quả mơ,

quả mít, chuột chít, lên bàn đôi (lây mỗi lần một que)

Băn đôi : Đổi 0ôi, đôi chị, đôi cănh thị, đôi cănh na, đôi lín ba (lđy môi lđn hai que)

Ban ba: Ba di ra, ba di vao, ba canh dao, một lín tư (3 lần nhặt mỗi lần 3 que, 1 lần nhặt 1 que)

Ban tu: Ty cu từ, tư củ tỏi, hai lín năm (2 lần nhặt mỗi lần 4 que, 1 lần nhặt

2 que)

Băn năm: Năm con tăm, năm lín sâu (2 lần nhặt mỗi lần 5que)

Băn sâu: Sẩw củ ấu, bốn lín bảy (1 lần nhặt mỗi lần 6 que, 1 lần nhặt 4 que)

Băn bảy: Bảy guả că, ba lín tâm (1 lần nhặt mỗi lần 7 que, 1 lần nhặt 3 que)

Băn tâm: Tâm quả trâm, hai lín chín (1 lần nhặt mỗi lần 8 que, 1 lần nhặt 2

Cứ thế, cuộc chơi điễn ra cho đến lễ hội kết thúc

TRÓM, TÌM

- Chuẩn bị:

Cần có không gian, thoáng sạch, thoáng mát, có một số gốc cây, bức tường, vật cản, làm nơi ân nấp Phải có từ 2 người chơi trở lên,chơi càng đông càng vui

- Cach choi:

+ Dùng oăn tù tì để xác định người thua sẽ phải là người tìm

+ Hoặc do thỏa thuận, người chơi cử 1 bạn đi tìm ( có thê xung phong), nhắm mắt thật kĩ ( có nơi dùng khăn hoặc miếng vải dé bịt mắt); các bạn còn lại tan ra xung quanh đi trốn

+ Khi bạn bịt mắt hỏi: “Xong chưa?”

( hoặc bạn đi tìm có thê đọc: “5 — 10 — 15 — 20 - — 100);

+ Một bạn trốn đại diện trả lời: “Xong!” Ban di tim mo mat di tim

- Luật chơi:

+ Trong khoảng thời gian quy định, bạn đi tìm tìm thấy bạn nào bạn ấy phải nói

“cơm nguội”, bạn di tim chju phat

+ Bạn đi tìm trong thời gian quy định tìm thấy hết các bạn chơi bạn đi tìm thắng Cuộc

LUA DAU

- Chuẩn bị: Đậu đen, đậu xanh, đậu đỏ, rá đựng hạt, chén

- Cách chơi: Chia thành nhiều đội, mỗi đội 3 người Ba loại hạt sẽ được trộn chung vào cùng 1 cái rá, mỗi đội 1 rá Sau khi nghe tiếng còi báo hiệu bắt đầu thì các đội sẽ phân loại hạt nào ra hạt đó bỏ vào chén

- Một bàn cờ: § quân cờ: 4 trắng 4 đen; hoặc 4 hạt vải, 4 hạt sắc

- _ Vẽ bàn cờ trên sàn nhà hoặc mặt bàn và dàn quân ( theo hình vẽ )

© Cach choi:

Hai tré ngoi hai phía cạnh bàn cờ Mỗi cháu nhận một loại quân rồi “oan tu ti” dé chon người đi trước.Mỗi bên được đi một quân của mình, đi theo đường

kẻ, vừa đi vừa đọc: “lúa, ngô, khoai, sẵn, đỗ” ( mỗi bước đi đọc một từ ) Đi một

bước thì đọc “lúa” ĐI bước thứ hai thì đọc “ngô” ĐI cả Š bước thì đọc cả “lúa,

ngô, khoai, sắn, đỗ” Khi đi, không được đi vượt quá chỗ có quân, đi đến chỗ

nào có quân ( của bạn ) phải dừng lại, mất lượt đi Đi được đủ 5 bước, đến bước thứ năm có quân đối phương thì được bắt quân ấy và chiếm chỗ đứng của quân

ây Đến lượt bạn khác đi tiếp Bên nào bị bắt hết quân trước là thua một ván Sau

đó lại dàn quân chơi như ban đâu, a1 thăng cuộc ván trước thì được đi trước

e®e Luật chơi:

- Mỗi lần được đi một quân và chỉ được đi một bước theo đường vẽ: đi lên,

đi xuống, đi ngang hoặc đi chéo, không được nhảy cóc

Nêu quân vào giữa 2 quân bên kia thì được ăn cả

Bên nào hết quân trước hoặc hết đường đi trước là thua cuộc

Hình 2

e Cách chơi: Dàn quân như hình vẽ

Lần lượt mỗi bên đi một lần, môi lần đi một bước theo đường ngang, dọc,

chéo như hình vẽ Quân bên A gánh 2 quân bên B ở hai đầu ( A ở giữa 2 B ) thì

sẽ được ăn quân bên B ( Có thể ăn tối đa một lúc 6 quân tức là gánh 3 đôi một lúc ) hoặc ngược lại quân bên B ăn quân bên A như cách trên

37

CỜ THÔI

e Chuẩn bị:

- _ Vẽ một bàn cờ trên mặt đất Ô cờ là một hình chữ nhật, kẻ hai đường chéo Một cạnh của hình chữ nhật để trống, vẽ một vòng tròn nhỏ ( xem hình vẽ )

- Bốn quân cờ, chia làm hai loại khắc nhau để phân biệt, ví dụ : hai cái hạt

và hai miếng sành; một hạt sạn bằng đầu que diêm để thôi được trên mặt

đất, vì thế cờ này có tên là cờ thối

- Người chơi: 2 người

© Cách chơi:

Mỗi bên 2 quân, xếp ở 4 góc hình chữ nhật Đặt hòn sạn vào giữa vòng tròn nhỏ

Oắn tù tì xem ai được đi nước đầu tiên, mỗi lần chỉ được đi một nước Phải đi

làm sao đó để dồn quân của đối phương vào điểm chế: đễ bên đó không còn đường đi tiếp, như vậy là mình thắng cuộc Tuy nhiên luật đề ra là bên đi trước

sẽ không được sử dụng quân ở góc của bàn cờ ( Quân A1 và B1) mà phải đi quân A2 và B2 trước Bởi nếu không bước đi đầu tiên đã đây quân A1 hay B1 vào điểm giao nhau của hai đường chéo thì đôi phương thua ngay lập tức

Trò chơi này tuy đơn giản nhưng rất khó dồn đối phương vào điểm chết vì nước đi ít, mỗi lần chỉ được đi 1 nắc Bên nào thua thì phải cúi rạp người xuống đất, lây hết sức thôi để đây hòn sạn ra khỏi vòng tròn Nếu thổi mãi mà hòn sạn không đi thì người thua đành để người thắng dùng bùn non hoặc nhọ nồi, son quệt lên má coi như để đánh dấu “chiến tích” lên mặt đối phương rồi mới chơi

tiếp ván khác.Đây là trò chơi vừa cần sự phán đoán linh hoạt, vừa có lá phối thật

Hinh 3

38

thì mất lượt đi, bạn khác đi tiếp Chơi đến khi 2 ô đầu quan hết quân, quân còn

lại bên nào thì bên ấy thu về Nếu 1 trong 2 ô đầu quan còn quân mà quân ở phía

nào hết thì phía ấy phải rải mỗi ô 1 quân dé tiếp tục chơi Ai “ ăn ” được nhiều

+ Một trẻ gio ban tay ra trước, ngón cái choãi ra, các ngón khác thắng giơ cao Trẻ móc sợi dây vào khe của ngón cái với ngón trỏ và cạnh còn lại của bàn tay Trẻ kia móc lại có thê vòng lên vòng xuống sao cho móc được dây chun vào tay mình Hai trẻ thay phiên nhau móc lần lượt như vậy

OĂN TÙ TÌ

Trong các trò chơi dân gian, khi chỉ có 2 người, trò choi odn th ti xac dinh a1 là người thắng, thua hoặc xác định thứ tự trước sau dé mở đầu cho các trò tiếp theo

Những vật dụng thê hiện qua bàn tay là:

- _ Cái búa: Các ngón tay nắm lại như quả đẫm

- _ Cái kéo: Nắm 3 ngón tay gồm ngón cái, ngón áp út và ngón út lại, xòe 2 ngón tay còn lại (ngón trỏ, ngón g1ữa)

- _ Cái bao (có nơi gọi là fờ giấy): xòe cả 5 ngón tay ra

- Luật chơi: Cái búa đập được cải kéo, cái kéo cắt được cái

bao, cái bao thì trùm được cái búa

Cả hai cùng đọc: “Oăn tù tì, ra cái gì, ra cái này”, trong khi bàn tay được giấu sau lưng và khi đứt câu thì đưa tay ra cùng một lúc, không được ra trước hoặc ra sau vì như vậy coI như phạm luật Căn cứ vào luật choi, ta sé biết được bên nào thắng, bên nào thua Khi hai bên ra cùng một vật dụng thì được coi là hòa và phải oan tu ti lai

BIT MAT DAP NIEU DAT

Đây là trò chơi phô biễn ở vùng Bắc Bộ, thường tổ chức vào những dịp lễ hội

- Chuẩn bị:

Dùng 3 sào tre dài làm thành một xà đơn, treo những cái niêu đất theo khoảng cách bằng nhau, 5 que tre dài 1m và khăn vải để bịt mắt người chơi

- Cách chơi:

Một lần chơi thường có hai đến ba người Người chơi bị bịt mắt bằng một

tâm vải Khi có hiệu lệnh của trọng tài, người chơi tiên đên gân cái sào, dung