SƯU TẦM VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIA ĐÃ SƯU TẦM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON

SƯU TẦM VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIA ĐÃ SƯU TẦM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON

PHẦN MỞ ĐẦU

1.Lý do chọn đề tài

Chúng ta đang bước vào thế kỷ 21, nhiệm vụ của đất nước là đào tạo con người mới, con người của thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đó là nền văn minh trí tuệ trong đó con người đứng ở vị trí trung tâm Vấn đề giáo dục con người là vấn đề của mọi thời đại, mọi quốc gia dân tộc và cũng là của mọi nhà, mọi người.Vì vậy, việc giáo dục con người ngay từ những năm tháng đầu đời là

vô cùng quan trọng

Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển của nhân cách con người Trong thời đại ngày nay, trẻ em luôn được xác định là tương lai của đất nước, là những chủ nhân quyết định vận mệnh đất nước

Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, bởi vui chơi

đã gây ra những biến đổi về chất, có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành nhân cách trẻ và là tiền đề cho hoạt động học tập ở lứa tuổi tiếp theo Phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học ” luôn được quán triệt trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Trong hoạt động vui chơi có rất nhiều trò chơi học tập và một bộ phận không thể không nhắc đến đó là các trò chơi dân gian – đây là một loai trò chơi được trẻ em mẫu giáo yêu thích

Trên thế giới, không có một dân tộc nào lại không có trò chơi riêng cho con em mình Từ xa xưa trẻ em Việt Nam đã có nhu cầu chơi, chúng nghĩ ra các trò chơi, truyền cho nhau cách chơi từ thế hệ này sang thế hệ khác Nhờ đó mà trò chơi dân gian được lưu truyền đến ngày nay.Trò chơi dân gian đã được sử dụng nhiều trong các hoạt động vui chơi của trẻ ở trường mầm non, đặc biệt là hoạt động học có chủ đích của giáo viên cho trẻ ở trường mầm non Các trò chơi dân gian không chỉ nhiều về số lượng mà còn phong phú về thể loại Việc kết hợp trò chơi dân gian trong các hoạt động học có chủ đích tại trường mầm non mang ý nghĩa to lớn trong việc: rèn luyện thể lực, sự khéo léo , nhịp nhàng, rèn luyện trí tuệ, sự nhanh trí, óc phán đoán, gợi xúc cảm thẩm mỹ, khả năng hoạt

động nhóm, tập thể, sự gắn kết của tình bạn… và đặc biệt nó góp phần xây dựng nhân cách mang đậm văn hóa dân tộc Việt Nam cho trẻ ngay từ khi trẻ còn nhỏ

Từ lí do trên, tôi chọn đề tài nghiêm cứu : “SƯU TẦM VÀ TỔ CHỨC

MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIA ĐÃ SƯU TẦM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON.”

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Sưu tầm và tổ chức một số trò chơi dân gian đã sưu tầm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non

3.2 Khách thể nghiên cứu

Quá trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

4 Giả thuyết khoa học

Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục có hiệu quả đối với trẻ mẫu giáo Nếu sưu tầm được trò chơi dân gian và tổ chức cho trẻ chơi với trò chơi dân gian thì sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non

5 Nhiệm vụ của đề tài

- Xây dựng cơ sở lý luận về tổ chức trò chơi dân gian dành cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non

- Điều tra thực trạng sử dụng trò chơi dân gian trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non

- Sưu tầm một số trò chơi dân gian.

- Tổ chức hướng dẫn một số trò chơi dân gian đã sưu tầm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

6 Giới hạn nghiên cứu của đề tài

- Tổ chức một số trò chơi dân gian đã sưu tầm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non

- Địa bàn: Trường Mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

Sử dụng phương pháp so sánh, phân tích, hệ thống hóa các nguồn tài liệu

có liên quan đến đề tài nghiên cứu để làm tiền đề cho việc xây dựng cơ sở lý luận của đề tài

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm

+ Quan sát và ghi chép hoạt động của trẻ kết hợp trao đổi để tìm hiểu hứng thú, thái độ, khả năng hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ trong khi chơi trò chơi dân gian

+ Quan sát và ghi chép quá trình tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ của giáo viên để có cơ sở đánh giá thực trạng về công tác tổ chức trò chơi dân gian trong hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường mầm non

7.2.2 Phương pháp điều tra bằng An két

Sử dụng phiếu điều tra giáo viên về nhận thức, thái độ của họ về tổ chức trò chơi dân gian và sự hiểu biết ý nghĩa, vai trò của trò chơi dân gian trong hoạt động vui chơi của trẻ ở trường mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội

7.2.3 Phương pháp đàm thoại

Trao đổi với giáo viên mầm non về việc tổ chức trò chơi dân gian trong hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhằm thu thập thông tin để phát hiện thực trạng và làm sáng tỏ các thông tin thu nhận được từ phương pháp điều tra

Trao đổi với trẻ trong quá chơi trò chơi dân gian nhằm tìm hiểu thái độ chơi, kỹ năng chơi, kết quả chơi các trò chơi dân gian mà cô giáo cho trẻ, đồng thời là cơ sở cho những đề xuất khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian

7.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Thực nghiệm được tiến hành nhằm kiểm định hiệu quả giáo dục của các trò chơi gian đã sưu tầm

7.3 Phương pháp toán học thống kê

Sử dụng một số công thức toán học thống kê như tính tỷ lệ %, tính điểm trung bình, đo độ lệch chuẩn, kiểm định giá trị t để xử lý số liệu nghiên cứu thực tiễn

8 Cấu trúc của khóa luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục Nội dung chính của khóa luận được chia làm 3 chương

Chương I: Cơ sở lý luận và thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5– 6 tuổi ở trường mầm non

Chương II: Sưu tầm trò chơi dân gian và lựa chọn một số trò chơi dân gian thực nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non

Chương III: Thực nghiệm và phân tích kết quả thực nghiệm tổ chức một số trò chơi dân gian đã sưu tầm cho trẻ 5– 6 tuổi ở trường mầm non

PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI

TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Cơ sở lý luận về tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5– 6 tuổi ở trường mầm non

1.1.1 Trò chơi dân gian

Trò chơi dân gian xuất hiện gắn liền với các hoạt động văn hóa và tín ngưỡngcủa con người thời tiền sử và sơ sử Xuất phát từ những hành động mang tính chất thần bí, cầu ước, phù yểm ma thuật, hay những hành vi mô phỏng các hoạt động săn bắn và trồng trọt, những nghi thức đó được thể chế dần để trở thành nghi thức tôn giáo trong hệ thống tín ngưỡng phồn thực Cùng với sự phát triển của xã hội, nhiều nghi thức tôn giáo mất dần ý nghĩa linh thiêng, chỉ còn giữ lại mục đích vui chơi giải trí cho cộng đồng Vì vậy các trò chơi dân gian phần lớn gắn với hội làng diễn ra vào mùa xuân, mùa thu của chu kỳ sản xuất nông

nghiệp

Trò chơi dân gian là một bộ phận của các hoạt động lao động sản xuất, tôn giáo và hoạt động văn hóa xã hội Vì vậy, khi nghiên cứu và giới thiệu trò chơi dân gian sẽ làm sống lại không khí sinh hoạt cộng đồng của người xưa, quay lại những cội nguồn xuất phát của văn hóa nhân loại

Trò chơi dân gian được chia làm hai nhóm Một là, các trò chơi truyền thống

ở thời kỳ sơ khai mang tính ồ ạt, thường đi đôi với tín ngưỡng phồn thực, luật chơi thường chưa được quy định chặt chẽ, những người chơi có thể có thể sử dụng mọi thủ đoạn để giành thắng lợi về phe mình Hai là, những trò chơi có quytắc, thường gắn với hình thái thờ thần mặt trời, vì bản chất của đường đi giữa tráiđất với mặt trời vốn theo một quy tắc nhất định, do vậy các trò chơi diễn ra theo một quy tắc nhất định Do yêu cầu xác định kết quả của các cuộc thi và do ý nghĩa tôn giáo dần mất đi, nên luật chơi cũng được quy định chặt chẽ hơn

Trò chơi dân gian thường mang tính chất vừa hợp tác vừa ganh đua đó phản ánh những cuộc đấu tượng trưng được tổ chức trong các xã hội thời tiền

sử, nhắc lại những quan niệm lưỡng hợp của tư duy nguyên thủy Từ chỗ ganh đua mang tính chất tượng trưng, dần dần chúng trở thành cuộc thi tài, thi khéo… Những người chơi phải tuân thủ những quy tắc đề ra trong trò chơi, nhất là trong yêu cầu của các cuộc thi ngày càng đòi hỏi những người tham gia cuộc chơi phải phát huy sự khéo léo, thông minh, bản lĩnh và nghị lực thi đấu… Đấy là một trong những cơ sở hình thành tinh thần thượng võ, biến trò chơi dân gian thành hoạt động rèn luyện cơ thể và nghị lực

Trò chơi dân gian chứa đựng những luật chơi, những quy tắc chơi đòi hỏi người chơi phải tôn trọng Chính vì thế mà dù trò chơi này mang tính chất nào thì người tham gia vẫn tôn trọng luật chơi, đây là yếu tố quan trọng bảo đảm cho cuộc chơi đạt kết quả mong muốn Vì mọi trò chơi đều mang tính ước lệ, là chơi chứ không phải là thực Thậm chí các trò chơi đều mang ganh đua, nhưng bên thắng, bên thua đã được quy định sẵn nhằm thực hiện một nghi thức lễ tiết nào đó

Với ý nghĩa của trò chơi dân gian, nên việc tìm hiểu các trò chơi dân gian truyền thống cần được đặt trong bối cảnh của hội làng Bên cạnh ý nghĩa tôn giáo, ý nghĩa thi tài, các trò chơi trong lễ hội còn có tác dụng giải thoát con người khỏi những ràng buộc của xã hội

Trò chơi dân gian được phổ biến rộng rãi vì nó mang tính chất quần chúng, thu hút được nhiều người tham gia và sự động viên cổ vũ của đông đảo người xem Trong lễ hội, người tham gia cuộc chơi không đòi hỏi phải có

sự rèn luyện công phu mà chỉ cần sự chỉ định của làng hay giáp, tùy thuộc vào thân phận của họ

Trò chơi dân gian Việt Nam thật phong phú nhiều thể loại tiêu biểu như: những trò chơi vui khỏe, giải trí, thi tài thu khéo, những trò chơi mang tính chất nghi lễ, tính biểu diễn nghệ thuật Nhìn chung những trò chơi trên đều mang những nét chung phản ánh cuộc sống của dân cư lúa nước

1.1.2 Trò chơi dân gian trẻ em

Trẻ em Việt Nam từ thời xa xưa, bên cạnh những trò chơi do người lớn nghĩ

ra để cho trẻ chơi, bản thân trẻ đã tự đáp ứng nhu cầu chơi của mình bằng cách

đã tạo ra nhiều cách chơi dựa trên cơ sở bắt chước những hoạt động của người lớn, hướng dẫn cho nhau cách chơi, truyền cho nhau từ thế hệ này sang thế hệ khác, từ vùng này sang vùng khác, nhờ có trò chơi dân gian được lưu truyền đến ngày hôm nay

Trò chơi dân gian trẻ em tuy là bắt chước những hoạt động của người lớn trong xã hội, nhưng chúng không phụ thuộc một cách nghiêm ngặt vào sự thay đổi của cuộc sống đang diễn ra hàng ngày mà phát triển theo những quy định riêng, chúng tồn tại và phát triển ngay cả khi cuộc sống xã hội đã thay đổi khác

đi Chẳng hạn, khi xã hội đã chuyển sang trồng trọt định cư, trẻ em không bắt buộc phải học săn bắn, nhưng trò chơi săn bắn thì vẫn còn tiếp tục tồn tại cho đến ngày nay Nhờ đó, qua trò chơi của trẻ em, chúng ta vẫn có thể tìm lại nhữnghình ảnh của xã hội xa xưa

Nhận đinh của Tiến sĩ Nguyễn Văn Huy, nguyên Giám đốc Bảo tàng Dân tộc

học Việt Nam, nhận định: “Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò

chơi Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả một nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc Trò chơi dân gian không chỉ nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo léo mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Ngày nay, các em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không có khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt thòi Thiệt thòi hơn khi các em không được làm quen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước - đang ngày càng bị mai một và quên lãng, không chỉ

có ở các thành phố mà còn ở cả các vùng quê Vì thế, giúp các em hiểu và quay

về nguồn với các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết”

Tuỳ vào sở thích, lứa tuổi, điều kiện thời tiết mà trẻ em ngày xưa chọn trò chơi phù hợp: nắng ráo có thể chơi ngoài trời, trời mưa hay buổi trưa nắng gắt chơi trong nhà; chơi theo nhóm, theo cặp hay chơi một mình; chơi với đồ chơi

hoặc tay không Rồng rắn lên mây, đánh trận giả, kéo co… là những trò đòi hỏi

sự khéo léo, nhanh nhẹn, phát huy tinh thần đoàn kết, óc sáng tạo, khả năng ứng đối linh hoạt và tính tôn trọng kỉ luật Đánh khăng, chơi chuyền, chơi ô ăn quan giúp người chơi rèn luyện kỹ năng cá nhân, tư duy toán học, phán đoán chính xác… Đặc biệt, nhiều trò chơi đi kèm một bài đồng dao trong sáng, nhẹ nhàng,

có vần điệu dễ nhớ

Chẳng hạn, “Nu na nu nống/ Cái trống nằm trong/ Con ong nằm ngoài/ Củkhoai chấm mật/ Phật ngồi Phật khóc/ Con cóc nhảy ra/ Con gà ú ụ/ Bà mụ thổixôi/ Nhà tôi nấu chè/ Tè he chân rụt…” được dùng làm nhịp đếm cho trò nu na

nu nống

1.1.3 Đặc điểm của trò chơi dân gian

Trò chơi dân gian xưa được xem là một hình thức giáo dục đơn giản, giúp hình thành nhân cách cũng như phát triển thể chất cho trẻ nhỏ Nó thường được thể hiện là các hành vi bắt chước của trẻ nhỏ từ các hoạt động của người lớn hay

là sự truyền dạy của người lớn cho trẻ nhỏ Cứ thế, các trò chơi dân gian được lưu truyền từ thế hệ này qua thế hệ khác như một di sản văn hóa dân tộc.Trò chơi dân gian có nhiều thể loại phù hợp với các sở thích, cá tính khác nhau của nhiều đối tượng người chơi như sôi nổi, điềm đạm hay trầm tĩnh Mỗi trò lại có một quy luật riêng, mang những sắc thái khác nhau khiến trẻ em chơi suốt ngày

mà không thấy chán

Đặc điểm chung của trò chơi dân gian - Trò chơi cổ truyền của trẻ em được hình thành và lưu truyền theo phương thức của văn hóa dân gian Việc sáng tạo được thực hiện trong một quá trình lâu dài bao gồm: sáng tạo – lưu truyền – sử dụng - điều chỉnh Ở đây, chủ thể sáng tạo, sử dụng, lưu truyền và tái tạo các trò chơi này chủ yếu là trẻ em Dù bất cứ nơi đâu, trong gia đình, tại trường học hay trên đường làng đều có thể tổ chức được các trò chơi dân gian phù hợp Nếu sân nhà nho nhỏ thì các em chơi ô ăn quan, chơi cờ, đánh chuyền, chặt cây dừa chừa cây mận, bắt ve… Nếu diện tích rộng hơn thì có thể chơi rồng rắn lên mây, đá

cầu, trốn tìm, bịt mắt bắt dê… Ở những bãi cỏ lớn thì có thể tổ chức các trò cướp

cờ, đánh đu, đá gà, chồng bông sen, cờ chém…Người chơi thường là những trẻ

em ,túm tụm ngoài bãi cỏ, ngoài sân,… ngoài việc vui đùa, rèn luyện thân thể, còn thể hiện nỗi khát khao chiến thắng tiềm ẩn trong mỗi đứa trẻ

Do không lệ thuộc vào hình thức lễ hội như trò chơi của người lớn Nên trò chơi dân gian trẻ em có những đặc trưng cơ bản như:Trò chơi trẻ em dễ dàng phổ biến rộng rãi, không chịu sự ràng buộc một cách nghiêm ngặt về không gian

và thời gian, trẻ có thể chơi bất cứ lúc nào và bất cứ ở đâu Trong các lễ hội ở địa phương, trẻ em vẫn có phần tham gia, nhưng nhìn chung hoạt động vui chơi của trẻ thường được tổ chức riêng biệt bên ngoài lễ hội Nếu như trò chơi của người lớn chỉ được thể hiện ở một địa phương trong thời điểm nhất định như thường vào xuân, hát quan họ ( ở Bắc Ninh), tung còn (ở Tâu Bắc)… thì trò chơi

ở trẻ em không bị những hạn chế đó Trẻ em ở nhiều vùng, thậm chí khắp cả nước có thể đánh chuyền, đánh khăng… nhiều trò chơi còn được truyền bá trên phạm vi rộng hơn vượt ra ngoài lãnh phận địa phương, thậm chí còn vượt ra khỏibiên giới quốc gia Đây cũng là hiện tượng giao lưu văn hóa giữa các dân tộc, giữa các địa phương, giữa các nước trong khu vực và trên thế giới

Trò chơi dân gian trẻ em đơn giản, dễ chơi, dễ hòa nhập Ở bất cứ đâu, trong gia đình, lớp học hay ngoài ngõ xóm… đều có thể tổ chức các trò chơi phù hợp: Sân nhà nhỏ thì em chơi: “ Ô ăn quan”, “Rải ranh”… Ngõ xóm là nơi chơi

“Trốn, tìm”, “Bịt mắt bắt dê”, “Bỏ giẻ”… Cánh đồng là nơi “Thả diều” , “Ném còn” …Bãi cỏ là nơi “Đánh quay” , “Cướp cờ” … Vật liệu để chơi trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam cũng rất đơn giản, dễ kiếm, dễ tìm ngay trong thiên nhiên Việt Nam Con khăng là đoạn tre, nắm sỏi cũng thành vật chơi “Ô ăn quan”, mộtcục đất sét cũng thành quả pháo…

Trò chơi dân gian không chỉ mang tính học tập mà còn mang tính vận động Với những trò chơi dân gian chứa đựng nhiệm vụ học tập, trong khi chơi nhiệm

vụ nhận thức được thực hiện dưới hình thức chơi vui vẻ, thoải mái Điều đó giúptrẻ nỗ lực tìm kiếm cách giải quyết nhiệm vụ đặt ra trong trò chơi Trẻ tiếp nhận

nhiệm vụ trí tuệ như một nhiệm vụ chơi, chính điều đó góp phần phát triển trí tuệ cho trẻ.

Xét về cấu trúc, với những trò chơi dân gian có mục đích học tập thường có cấu trúc rõ ràng gồm 3 thành tố: nhiệm vụ chơi ( nội dung chơi), các hành động chơi ( động tác chơi) và luật chơi (quy tắc) Trong đó, nhiệm vụ của trò chơi dân gian chính là nội dung chơi có tính chất như một bài toán mà trẻ phải giải dựa trên các điều kiện đã cho, chính nội dung trò chơi dân gian khêu gợi hứng thú nhận thức cho trẻ Hành động chơi là những động tác trẻ thực hiện trong lúc chơi, có là một thành tố đặc trưng cho những trò chơi dân gian có tác dụng mạnh

mẽ đến sự phát triển trí tuệ của trẻ Hành động chơi càng phong phú bao nhiêu thì trẻ càng chơi tích cực bấy nhiêu Khi tham gia chơi Trò chơi dân gian, trẻ phải thực hiện những quy tắc đề ra trong trò chơi; phải phát huy sự khéo léo, nhanh nhẹn, thông minh… nhưng trong quá trình chơi, tùy theo trình độ của người chơi ở từng trò chơi, luật chơi có thể them bớt để trò chơi dân gian thêm hấp dẫn Do vậy, cùng một trò chơi mỗi lần chơi trẻ đều có thể chơi theo cách của riêng mình

Như vậy, nhiệm vụ nhận thức, các hành động chơi và luật chơi là những thành tố bắt buộc của trò chơi dân gian có quy tắc, nếu thiếu một trong ba thành

tố trên thì không thể tiến hành trò chơi được Tuy nhiên, trong thực tiễn tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, luật chơi đồng thời cùng một lúc lại là các hành động chơi

Nét đặc biệt của trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam là hầu hết các trò chơi gắn liền với các bài đồng dao Đó là những câu vè ngắn ngọn, có nhịp điệu, âm thanh được sử dụng trong khi chơi

Đồng dao là để chỉ các bài hát của trẻ em khi vui chơi tập thể, có thường là những câu mà ý nghĩa không rõ ràng, tản mạn được ghép lại với nhau, không theo một logic nào cả, nhưng chình vì thế mà lại trở nên hấp dẫn đối với trẻ em Đồng dao trước hết là một trò chơi tập thể của trẻ em và nó chỉ có giá trị trong một trò chơi cụ thể chứ không tồn tại độ lập ngoài trò chơi như bài dân ca khác

Nó là ngôn ngữ bổ sung cho trò chơi Đồng dao thường mang tính chu kỳ, tức là

lặp đi lặp lại mãi không bao giờ hết Ngôn ngữ của nó nhiều khi rất kỳ quặc, là những câu vui tai, gây thêm hào hứng cho trẻ khi chơi.

Cái logic của đồng dao chính là logic của trò chơi, không thể bắt nó phải tuântheo logic của hiện thực Chính cái ngôn ngữ kỳ quặc theo lối tư duy nhảy cóc

đó lại là yếu tố gắn bó với trò chơi để đưa trẻ vào thế giới trò chơi, khác hẳn với thế giới bên ngoài, khác hẳn với thế giới bên ngoài Nếu đồng dao được tổ chức chặt chẽ như một bài dân ca, như một bài thơ thì yếu tố trò chơi, nhất là trò chơi trẻ em không còn nữa Cho nên ra dễ nhận thấy một biện pháp tu từ học rất tiêu biểu cho đồng dao là biện pháp nói ngược, trái hẳn với logic thực tế, của cuộc đời và chính sự đảo ngược như thế mới hấp dẫn, mới vui Chẳng hạn, những câu đồng dao mang tính ngược đảo sau đây đã làm chơ trò chơi không buồn tẻ được:

“ Châu chấu đuổi bắt chích chòe

Cỏ đầy đồng nội cắm đầy mõm trâu”

“ Núi thấp song caoBèo nặng chình chịch

Trò chơi dân gian là loại trò chơi nhân dân nghĩ ra và được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác Người lớn dùng để dạy trẻ học nói, học đếm, học tính toán… Trò chơi dân gian là một hình thức văn hóa phản ánh cuộc sống của mỗi dân tộc, mỗi địa phương qua các thời kỳ lịch sử Chính vì vậy, mỗi dân tộc, mỗi

địa phương đều có những trò chơi của dân tộc mình, các trò chơi đó lớn lên, sống mãi theo thời gian với dân tộc mà ngày nay người ta gọi là trò chơi dân gian.

1.1.4 Phân loại các trò chơi dân gian

Cũng như nhiều nước trên thế giới, ở Việt Nam có nhiều trò chơi dân gian cổ truyền dành cho trẻ em Trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam phong phú không chỉnhiều về số lượng mà còn đa dạng về thể loại, cố nhiều cách phân loại các trò chơi dân gian như sau:

Căn cứ vào các cách phân loại của Giáo sư Vũ Ngọc Khánh (Viện văn hóa dân gian), chia trò chơi dân gian làm 4 loại:

1.Trò chơi vận động

Gồm các trò chơi trẻ em vận động chân tay, chạy, nhảy, gây không khí vui nhộn và sinh động như “ Lộn cầu vồng”, “Bịt mắt bắt dê” … Những trò chơi nàythường được chơi ở ngoài trời để tiếp xúc với thiên nhiên, nhằm tăng cường sức khỏe và các tố chất về thể lực cho trẻ em

2.Trò chơi học tập (Trò chơi rèn trí tuệ)

Đó là những trò chơi nhằm phát triển trí tuệ cho trẻ em, dạy cho các cháu biết quan sát, tính toán Có khi chỉ là một bài đồng dao, trẻ em ngồi quay quần bên nhau cùng hát, cùng đối thoại để giới thiệu các sự vật, hiện tượng xung quanh Cách chơi này giúp cho trẻ em hiểu về con người và hiện tượng thiên nhiên xung quanh Cách chơi này giúp cho trẻ em hiểu về con người và hiện tượng thiên nhiên xung quanh mình, tiếp thu tri thức về cuộc sống Có khi lại là những trò chơi bày cách tính toán như : “Ô ăn quan” tập cho trẻ biết tính nhẩm, biết các làm phép trừ, phép cộng… giúp phát triển trí tuệ cho trẻ

3.Trò chơi sáng tạo

Có những trò chơi trong đó trẻ em tự tay làm nên những đồ vật bằng vật liệu tự nhiên, như xếp lá dừa thành cái chong chóng, xé lá chuối thành con cào cào, cọng rơm thành hình người… Những trò chơi nàu giúp cho các em khéo tay, phát huy trí tưởng tượng, óc sáng tạo, khơi dậy khiếu thẩm mỹ cần thiết cho cuộc sống và lao động sau này

4.Trò chơi mô phỏng

Là những trò chơi mà trẻ mô phỏng, bắt chước các sinh hoạt của người lớn như làm nhà, cày ruộng, nấu ăn… Những trò chơi này có tác dụng phát huy mạnh trí tưởng tượng của trẻ em: mẩu lá cũng được coi là món ăn ngon, vỏ sò,

vỏ hến cũng được coi là nồi niêu, bát đũa… Trong trò chơi này, trẻ hóa thân, nhập thành những người lớn mà trẻ thích Nhờ đó trẻ nhập vào các mối quan hệ

xã hội, học được cách ứng xử giữa người lớn với nhau, qua đó trẻ học làm ngườilớn

Sự phân loại này chỉ mang tính chất tương đối, vì có những trò chơi tác động đến trẻ một cách toàn diện Ví dụ: Trò chơi “Chuyền thẻ” là trò chơi về số đếm, tính nhẩm, ngôn ngữ đồng thời đây cũng là một bài tập thể dục luyện cơ cổtay, cơ cánh tay

Có thể phân loại theo tác giả Tiểu Kiều trong cuốn:

“Trò chơi dân gian của thiếu nhi”:

 Trò chơi có lời hát

 Trò chơi có đồ chơi

 Trò chơi tự thân vận động

 Trò chơi của con gái

Cũng có thể phân loại theo hai tác giả : Trần Hòa Bình và Bùi Lương Việt

trong cuốn sách “ Trò chơi dân gian trẻ em”

1.1.5 Một số đặc điểm nhận thức của trẻ 5-6 tuổi

Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi ham học hỏi, thích tìm tòi, khám phá và tìm hiểu

về thế giới xung quanh Chúng thực sự là những chủ thể với những năng lực riêng, có khả năng tư duy, sáng tạo và giao tiếp với mọi người Chúng có kỹ năng nghe, hiểu lời nói của người khác và nói cho người khác hiểu Trẻ 5-6 tuổi

chủ động, độc lập, có sáng kiến, biết tự tìm kiếm các phương thức giải quyết các nhiệm vụ đặt ra, tự kiểm tra … kết quả trong hoạt động học và chơi Trẻ 5-6 tuổitập trung chú ý và nỗ lực, cố gắng giải quyết và hoàn nhiệm vụ đặt ra trong hoạt động của chúng.

1.1.6 Trò chơi dân gian của trẻ 5-6 tuổi

Trẻ em dưới ba tuổi chỉ chơi một mình, chúng chưa biết hợp tác khi chơi và cũng không chịu tuân theo những quy tắc của trò chơi Nhưng đến 5 tuổi chúng bắt đầu có nhu cầu hợp tác và chịu sự phân công của nhóm bạn chơi Từ đó trò chơi bắt đầu mang tính cộng đồng Những trò chơi dân gian tập cho trẻ biết tuân theo những quy ước của cuộc chơi Trẻ buộc phải chấp nhận sự “được” và

“thua”, chịu phạt khi bị thua, đồng thời chịu phục tùng những trẻ cầm đầu Trẻ nào vi phạm những quy ước đó thì bị coi là “ăn gian” và bị loại ra khỏi cuộc chơi

Nhiệm vụ của trò chơi dân gian ở trẻ 5 tuổi rất đa dạng, để giải quyết được nhiệm vụ của trò chơi đòi hỏi trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm về các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống, trẻ phải biết phân tích, biết tổng hợp, biết lien hệ các sự vật hiện tượng để thực hiện trò chơi của mình Các hành động chơi của trẻmẫu giáo 5 tuổi đòi hỏi phải có tính liên tục và tuần tự Nhiều trò chơi đòi hỏi phải suy nghĩ kỹ trước khi thực hiện động tác chơi như chơi “ Ô ăn quan”, “Cờ

đi đường” … đây là cơ sở để phát triển tư duy logic cho trẻ

Trẻ mẫu giáo 5 tuổi nắm được ngôn ngữ cảnh và ngôn ngữ mạch lạc, do vậy trẻ rất thích những trò chơi kết hợp với những bài đồng dao Trong trò chơi trẻ vừa được hát, đọc những bài đồng dao mà chúng yêu thích và thưc hiện những hành động chơi, do vậy trò chơi dân gian càng hấp dẫn với trẻ Bên cạnh đó, do vốn hiểu biết về môi trường xung quanh của trẻ ngày càng phong phú, nên trẻ rấtthích thú với những nguyên vật liệu chơi, thích tìm kiếm và dùng các vật liệu khác nhau để làm đồ chơi phục vụ trò chơi của mình

Mối quan hệ cô giáo và trẻ 5 tuổi trong trò chơi dân gian ngày càng gần gũi

Cô giáo vừa như người bạn cùng chơi với trẻ vừa như người hướng dẫn trẻ chơi, chính nhờ sự giúp đỡ của cô giáo mà trẻ có tự lựa chọn nguyên vật liệu để làm

đồ chơi, tự chọn trò chơi và có thể tự tổ chức các trò chơi dân gian mà mình yêu thích

1.1.7 Ý nghĩa của trò chơi dân gian

Trò chơi dân gian là một sinh hoạt văn hóa do nhân dân sáng tạo trong quá trình lao động, sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng rãi trong cộng đồng.Những trò chơi dân gian đã đến với trẻ thơ một cách nhẹ nhàng theo kiểu

“vừa học, vừa chơi”, qua những bài đồng dao theo cách nói vần, và đồng dao đã làm tốt chức năng biểu đạt ý, giáo dục nhận thức, bồi dưỡng tình cảm cho trẻ.Qua các trò chơi cổ truyền của trẻ em, ta có thể rút ra được thế nào là những trò chơi thích hợp với nhu cầu nguyện vọng và tâm lý của trẻ em, xét ở nhiều phạm vi như: lời đồng dao, động tác chơi, qui trình tổ chức chơi, chủ định chơi, các luật chơi

Các trò chơi dân gian VN thường giảm tiện, không cầu kỳ, tốn kém nên có thể dễ dàng chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy từ trong

tự nhiên, thậm chí chỉ là cái gậy, hòn đá, hòn bi chúng có thể nhặt trong vườn, dưới ruộng là có thể lập được một hội chơi

Trò chơi dân gian là một hoạt động có tác động mạnh mẽ đến trẻ em, nó là phương tiện giáo dục nhân cách toàn diện cho trẻ mầm non Trò chơi dân gian cung cấp cho các em những kiến thức xã hội cần thiết cho cuộc sống của trẻ: Tậpmua bán, tập lao động, làm quen với các nghề nghiệp trong xã hội…

Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục trẻ em có thái độ đúng đắn trong các mối quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên

Trò chơi dân gian giúp cho trẻ phát triển trí tưởng tượng, cũng là phương tiệnphát triển ngôn ngữ có hiệu quả Khi tham gia chơi, trẻ được ca hát, nhảy múa, đối đáp… Qua đó, vốn từ của trẻ được phong phú, ngôn ngữ mạch lạc.

Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ một cách có hiệu quả Khi tham gia vào các trò chơi vận động dân gian, các vận động cơ bản của trẻ được rèn luyện, nhờ đó mà trẻ trở nên nhanh nhẹn, kéo léo, hoạt bát trong hoạt động

Trò chơi dân gian còn có ý nghĩa trong việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ Đặc biệt đối với trẻ em Việt Nam, trò chơi dân gian còn góp phần hình thành nhân cách văn hóa mang bản sắc dân tộc Việt Nam

1.2 Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5– 6 tuổi ở trường mầm non

1.2.1 Vai trò của cô giáo trong quá trình tổ chức trò chơi dân gian ở trường mầm non

Trong công trình nghiên cứu của một số nhà khoa học trên thế giới đã chỉ ra rằng, quá trình tổ chức sư phạm trong đó có việc tổ chức trò chơi cho trẻ mẫu có ảnh hưởng đặc biệt đến sự phát triển tâm lý của trẻ, nhờ quá trình sư phạm ấy đẫ tạo nên nền tảng hình thành những phẩm chất trí tuệ cần thiết chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thong Việc dạy trẻ các thao tác trí tuệ sẽ giúp trẻ lĩnh hội những tri thức mới, thong tin về mỗi trường xung quanh Hiệu quả quá trình lĩnh hội tri thức phụ thuộc vào óc quan sát, khả năng phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, tính tự lập, đặc biệt là sự cố gắng nỗ lực của hoạt động trí tuệ

Muốn đứa trẻ bộc lộ được những phẩm chất trên, giáo viên phải luôn tạo điềukiện cho trẻ được tham gia vào trò chơi, trẻ được tích cực, chủ động khám phá đối tượng dưới sự hướng dẫn của giáo viện, có như vậy trò chơi mới phát huy được vai trò giáo dục của mình

Việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ dựa trên lý thuyết “vùng phát triển gần” của L.X Vưgôtxki, nhờ sự giúp đỡ của người lớn, trong đó việc tổ chức không đi sau sự phát triển, phụ họa cho sự phát triển, mà việc tổ chức phải

đi trước sự phát triển, kéo theo sự phát triển Tuy nhiên, vai trò của người lớn phải thể hiện để không lấn át vai trò chủ thể của trẻ khi tham gia chơi cùng trẻ.Các nhà sư phạm phương Tây, Liên Xô… đã khái quát vai trò của giáo viên bằng hình tượng “điểm tựa”, “thang đỡ” trong trò chơi của trẻ Giáo viên là người lên kế hoạch chơi, đảm bảo môi trường chơi và sự an toàn cho trẻ trong khi chơi, là người làm mẫu, là người cộng tác dàn xếp, điều phối cổ vũ khuyển khích, tọa điều kiện giúp đỡ trẻ thực sự trong khi chơi, kịp thời giải quyết mâu thuẫn giữa trẻ… Như vậy, người lớn là người tổ chức, tạo điều kiện giúp đỡ và dẫn dắt trẻ trong khi chơi.

Trong trò chơi dân gian trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi luôn là chủ thể hoạt động tích cực, thích khám phá và tìm hiểu môi trường xung quanh, trẻ được tự lựa chọn tìm kiếm các phương thức tối ưu để giải quyết nhiệm vụ nhận thức, tự kiểm tra đánh giá kết quả chơi của mình Mặc dù trong trò chơi không có những yêu cầu khắt khe của người lớn, nhưng vẫn cần dạy trẻ chơi, bởi vì nếu không có tác động sư phạm của người lớn thì trò chơi sẽ không phát hhuy hết vai trò của mìnhtrong giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ mầm non

Giáo viên mầm non có vai trò “điểm tựa”, “thang đỡ”, là người bạn chơi của trẻ có thể sử dụng các biện pháp tổ chức cho trẻ chơi dưới hình thức gián tiếp hoặc trực tiếp nhằm giúp trẻ nắm được những tri thức, kỹ năng mới trên cơ sở đóhình thành cho trẻ thế giới quan và năng lực nhận thức mới

1.2.2 Khái niệm biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo

- Biện pháp là cách cụ thể, cách giải quyết một vấn đề cụ thể hay hướng tới giải quyết nhiệm vụ từng phần cụ thể Trong một số trường hợp biện pháp cũng

có thể giải quyết được các nhiệm vụ khác nhau như một phương pháp

- Tổ chức có nghĩa là làm những gì cần thiết để tiến hành một hoạt động nào

đó nhằm có được hiệu quả tốt nhất, đó còn là sự sắp xếp theo trình tự, nề nếp, làm thành một chỉnh thể một cấu trúc có những chức năng chung nhất định Trong tổ chức bao hàm có cả sự hướng dẫn, chỉ bảo, dẫn dắt cho biết phương hướng, cách thức tiến hành một hoạt động cụ thể nào đó

Trên cơ sở xác định khái niệm biện pháp và tổ chức, chúng tôi xác định khái niệm biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ như sau:

Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian là tổng hợp những cách thức tổ chức cụ thể trong hoạt động cùng nhau của cô và trẻ nhằm thực hiện mục đích giáo dục

đã đặt ra trong trò chơi

Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, một mặt tổ chức, tạo điều kiện cho từng cá nhân trẻ cũng như toàn thể nhóm chơi đạt được mục đích và thỏa mãn nhu cầu chơi, nhu cầu nhận thức của mình Mặt khác, dựa vào hoạt động thực tiễn của mình và kinh nghiệm của đồng nghiệp, giáo viên sẽ tích lũy được nhiều biện pháp tổ chức chơi đa dạng, sử dụng chúng một cách có hệ thống nhằm phát huy tính tích cực nhận cho trẻ trong trò chơi dân gian

Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ luôn có tính mục đích, tính cấu trúc gắn với nội dung chơi, chúng luôn bị chi phối bởi nội dung và ảnh hưởng trở lại làm nội dung ngày càng phong phú, tạo điều kiện cho trẻ thực hiện hành động chơi và đánh giá kết quả chơi của trẻ ở trường mầm non

1.2.3 Một số yêu cầu khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo

Cần đảm bảo những yêu cầu sau:

1.2.3.1 Không áp đặt

Trước hết, trò chơi phải hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ Vui là một thuộc tính

cơ bản của chơi Khác với học tập và lao động, chơi là một hoạt động không mang tính bắt buộc Trẻ đến với trò chơi hoàn toàn tự nguyện, thích mà chơi chứkhông ai ép buộc được Tổ chức cho trẻ chơi điều cần nhớ là không áp đặt, gò

bó, đặt ra nhiều quy định buộc trẻ phải tuân theo

1.2.3.2 Trẻ được chơi tự do

Tổ chức cho trẻ chơi tức là gợi ý, hướng dẫn sao cho trẻ tự chơi Phát huy tính tự lực, chủ động của trẻ, không làm thay làm hộ Vì chơi là một hoạt động độc lập của trẻ Được độc lập trong khi chơi, trẻ sẽ dễ dàng phát huy nhiều sáng kiến nỗ lực vượt qua mọi khó khăn và biết khắc phục mọi trở ngại trong quá trình chơi, qua đó trưởng thành về mặt ý chí

1.2.3.3 Thiết lập mối quan hệ giữa cô với trẻ và trẻ với các bạn

Ở lứa tuổi mẫu giáo, một cái “xã hội trẻ em” đang được hình thành, thì các mối quan hệ bạn bè cũng trở nên phức tạp hơn, nếu không tổ chức tốt thì có thể dẫn tới xung đột.Cần giữ cho được không khí hòa thuận, thân ái, bảo đảm cho cuộc chơi thành công

1.2.3.4 Trò chơi có lợi nhất đối với sự phát triển của trẻ

Muốn vậy, trước hết trò chơi phải có nội dung lành mạnh bổ ích, có tác dụng rèn luyện và phát triển các chức năng sinh lí và tâm lý

1.2.3.5 Tạo tình huống chơi, trò chơi phong phú

Trò chơi phong phú thỏa mãn nhu cầu phát triển về nhiều mặt của trẻ Tránh tình trạng để trẻ chỉ biết chơi có một số trò, lặp đi lặp lại ngày qua ngày một cách đơn điệu nghèo nàn, làm trẻ chóng chán và không thúc đẩy sự phát triển của chúng

1.3 Thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5– 6 tuổi ở trường mầm non

1.3.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng

Phát hiện thực trạng tổ chức sử dụng trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5 - 6tuổi ở trường mầm non

Tìm hiểu các trò chơi dân gian thường sử dụng ở trường mầm non và biện pháp hướng dẫn tổ chức các trò chơi dân gian của các cô giáo mầm non hiện nay

1.3.2 Vài nét về trường mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội

Chúng tôi chọn Trường Mầm non Họa Mi, quận Cầu Giấy để tiến hành thực nghiệm Đây là trường được thành lập từ tháng 4/1983 đến nay tròn 26

năm Trải qua quá trình xây dựng và trưởng thành trường mầm non Họa

mi không ngừng phát triển về số lượng và chất lượng.

Đến nay trường có 15 nhóm lớp với 2 cơ sở Tổng số cán bộ giáo viên và nhân viên là 61 cô, tổng số học sinh 730 trẻ Đội ngũ giáo viên đa số có bề

dày kinh nghiệm và nhiệt tình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ Giáo viên ở đây có trình độ nghiệp vụ từ trung cấp trở lên cho đến đại học.

Qua điểu tra cho thấy đội ngũ giáo viên đa số có bề dày kinh nghiệm và nhiệttình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ Có hơn 55% giáo viên có thâm niên công tác từ 6-20 năm trở lên, gần 45% giáo viên có năm công tác từ 1-5 năm Qua điểu tra cho thấy gần 90 % đội ngũ giáo viên của trường đã tham gia chăm sóc và giáo dục trẻ 5-6 tuổi Chỉ có hơn 9% giáo viên chưa có kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo lớn

1.3.3 Nội dung và phương pháp nghiên cứu

* Nội dung

- Tìm hiểu nhận thức của giáo viên về việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ

mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội

- Tìm hiểu các biện pháp tổ chức trò chơi dân gian và kết quả chơi của trẻ

mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội

* Phương pháp

- Quan sát hoạt động của cô và trẻ trong khi tổ chức trò chơi dân gian

- Sử dụng phiếu thăm dò ý kiến giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại trường mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội

Trao đổi với giáo viên về việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5

-6 tuổi

- Phân tích các kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian

1.3.4 Kết quả nghiên cứu

1.3.4.1 Thực trạng nhận thức của giáo viên về tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội

* Nhận thức của giáo viên mầm non về sự cần thiết của trò chơi dân gian trong quá trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội

Qua trao đổi, thu thập số liệu từ phiếu trưng cầu ý kiến đối với giáo viên mầm non trường mầm non Họa Mi, chúng tôi thấy nhận thấy đa số giáo viên đều

thấy được sự cần thiết của trò chơi dân gian trong quá trình giáo dục trẻ mẫu

giáo 5-6 tuổi Kết quả cụ thể:

- Có 68,18 % số ý kiến cho rằng trò chơi dân gian giữ rất vị trí quan trọng

- Có 31.82 % ý kiến cho là quan trọng

Kết quả điều tra trên chứng tỏ giáo viên đã nhận thức đúng vị trí quan trọng

của trò chơi dân gian đối với quá trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.

* Nhận thức của giáo viên mầm non về vai trò của trò chơi dân gian đối với

sự phát triển của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy –

Hà Nội

Kết quả điều tra cho thấy giáo viên hiểu được vai trò của trò chơi dân gian đối với sự phát triển của trẻ 5- 6 tuổi, cụ thể: Có 95.45% ý kiến giáo viên cho rằng trò chơi dân gian là phương tiện dùng để giải trí cho trẻ, 86.36 % cho rằng trò chơi dân gian phát triển thể chất cho trẻ, 81.82 % ý kiến cho rằng trò chơi dân gian tạo điều kiện để trẻ học đếm, 100% ý kiến khẳng định vai trò của trò chơi dân gian dùng để phát triển ngôn ngữ và mở rộng vốn hiểu biết xung quanh.Bên cạnh đó có một số ý kiên khác chiếm 18.18 % cho rằng trò chơi dân gian giúp trẻ hiểu thêm về lịch sử, phong tục tập quán, bảo tồn những văn hóa của dân tộc Theo họ trò chơi dân gian tác động mạnh mẽ đến trẻ em, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách toàn diện ở trẻ mầm non

* Nhận thức của giáo viên mầm non về thời điểm tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội

Kết quả khảo sát việc lựa chọn thời điểm tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ trong ngày cho thấy trò chơi dân gian được vận dụng linh hoạt vào trong các hoạt động và vào các thời điểm khác nhau trong ngày như: Giờ đón trẻ, trả trẻ; Trẻ chơi tự do; Chơi trong giờ thể dục sáng; Chơi trong giờ hoạt động góc, ngoàitrời … Cụ thể như sau:

- 40.91% ý kiến cho rằng thời điểm tổ chức trò chơi dân gian vào giờ đón trẻ, trả trẻ

- 31.8% cho rằng trẻ chơi tự do các trò chơi dân gian không phụ thuộc thời điểm nhất định.

- 63.64% ý kiến cho rằng thời điểm tổ chức trò chơi dân gian vào giờ thể dụcsáng

- 100% cho rằng thời điểm tổ chức trò chơi dân gian tốt nhất là trong giờ hoạtđộng góc, ngoài trời

- 36.36 % ý kiến là tổ chức trò chơi dân gian vào thời điểm giữa hai tiết học điều này khiến cho trẻ có cảm giác thoải mái bước vào tiết học tiếp theo

- 63.64% ý kiến cho rằng thời điểm tổ chức trò chơi dân gian trong chính những giờ học chủ đích

Kết quả này cũng cho thấy các giáo viên chưa chú tâm vào việc cho trẻ chơi

tự do Phần lớn là áp đặt trẻ chơi theo một giờ nhất định như giờ hoạt động góc, chơi trong các giờ hoạt động học có chủ đích Điều này đã tạo tâm lý không thoải mái, thụ động, thờ ơ khi chơi các trò chơi dân gian

* Nhận thức của giáo viên mầm non về sự cần thiết của các biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội

Kết quả khảo sát biện pháp của giáo viên khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ5-6 tuổi là cần sử dụng những biện pháp như lập kế hoạch, sử dụng phương phápdùng lời, trực quan… Cụ thế:

- Có 86.36 % ý kiến cho rằng cần lập kế hoạch và 81.82 % lựa chọn trò chơi trước khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

- Có 40.9 % ý kiến cho rằng cho trẻ chơi tự do

- 90.91 % ý kiến sử dụng phương pháp trực quan

- Có 100% ý kiến sử dụng phương pháp dùng lời

- Có 86.36% ý kiến xây dựng môi trường chơi

Qua trao đổi, thu thập số liệu từ phiếu trưng cầu ý kiến đối với giáo viên mầm non trường mầm non Họa Mi, chúng tôi thấy nhận các giáo viên chưa coi

trọng phương pháp cho trẻ chơi tự do Họ chưa nhận thức đầy đủ về vai trò chủ thể tích cực trong quá trình chơi là trẻ

* Nhận thức của giáo viên mầm non về những khó khăn khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội

Kết quả điều tra cho thấy giáo viên gặp không ít khó khăn khi tổ chức trò chơi dân gian Cụ thể:

- Có 40.91 % cho rằng khó khăn là do thiếu nguồn trò chơi

- Có 54.55% ý kiến thấy rằng số lượng trẻ đông cũng là trở ngại khi tổ chức chơi

- 30.82 % cho rằng thiếu thời gian trong khi tổ chức trò chơi dân gian

- 36.36% ý kiến cho rằng không đầy đủ về vật chất nên tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ khó khăn

Nhưng số liệu trên cũng phản ánh rõ đội ngũ giáo viên chưa thực sự khắc phục khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất, hạn chế trong việc tìm kiếm, sưu tầm các trò chơi dân gian

* Những nguồn trò chơi dân gian thường hay sử dụng:

Kết quả điều tra cho thấy giáo viên hay sử dụng nguồn trò chơi dân gian có

trong:

Chương trình giáo dục mầm non, tuyển tập trò chơi giáo dục mầm non Báo

Nhi Đồng, Họa Mi, kinh nghiệm bản thân.

* Những trò chơi dân gian thường tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi:

Nhảy lò cò, mèo đuổi chuột, chi chi chành chành, tập tồng vông, lộn cầu vồng, rồng rắn lên mây, nu na nu nống, thả đỉa ba ba, bao bố…

Điều tra cho thấy phần lớn giáo viên sử dụng các trò chơi dân gian có sẵn trong chương trình giáo dục mầm non, bị phụ thuộc nhiều vào tài liệu hướng dẫn, hạn chế sư tầm và lựa chọn trò chơi phù hợp để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

 Nhận xét chung :

Qua kết quả khảo sát, điều tra nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của

việc sử dụng, tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm

non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội chúng tôi có một vài nhật xét sau:

Phần lớn giáo viên đều thấy được sự cần thiết của trò chơi dân gian trong

quá trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Theo họ trò chơi dân gian tác động mạnh mẽ đến trẻ em, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách toàn diện ở trẻ mầm non Họ thấy rằng trò chơi dân gian có thể được vận dụng linh hoạt vào trong các hoạt động và tổ chức ở mọi thời điểm khác nhau trong ngày Giáo viên sử dụng những biện pháp như lập kế hoạch, sử dụng phương pháp dùng lời, trực quan để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Tuy nhiên, các cô giáovẫn chưa nhận thức đúng vai trò chủ thể của trẻ trong quá trình trẻ chơi, chưa có

ý thức cải thiện những khó khăn Hạn chế trong thời điểm tổ chức chơi, sự thiếu nhiệt tình, tâm huyết tìm kiếm sư tầm các nguồn trò chơi dân gian phù hợp với

trẻ Một số nguyên nhân cơ bản dẫn đến thực trạng trên:

- Do đời sống của giáo viên còn nhiều khó khăn do mức lương chưa hợp

lý, thời gian làm việc quá nhiều, luôn căng thẳng

- Số trẻ trong một lớp quá đông nên các cô giáo chưa quan tâm được đầy

đủ đến từng trẻ, chưa xây dựng được kế hoạch tổ chức cho trẻ vui chơi một cách đầy đủ và kỹ lưỡng

- Do cơ sở vật chất còn hạn chế, diện tích lớp học nhỏ Các đồ dùng đồ chơi cũ, thiếu và không gây được hứng thú cho trẻ chơi

- Các cô giáo chưa chủ động tìm kiếm nguồn trò chơi, vẫn chỉ hạn chế ở những trò chơi có sẵn trong chương trình nên khi tổ chức các trò chơi dân gian

bị lặp lại, thiếu sự đổi mới khiến trẻ không tập trung, thấy nhàm chán

- Thời điểm để trẻ chơi trò chơi dân gian thì ít và chỉ những khi có hoạt động, sự kiện có liên quan như : Hội khỏe, hội thi, các ngày lễ tết… thì trẻ mới được chơi với thời gian và số lượng các trò chơi tương đối Những thời điểm còn

lại phần lớn là trẻ tự chơi ít sự chỉ dẫn chu đáo của giáo viên khiến các trò chơi ítnhiều sai lệch, kém hứng thú.

1.3.4.2 Thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi ở trường

mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội

Qua điều tra thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi của các giáo viên trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội chúng tôi nhận thấy giáo viên thường hay sử dụng

nguồn trò chơi dân gian có sẵn như: Chương trình giáo dục mầm non, tuyển tập trò chơi giáo dục mầm non Báo Nhi Đồng, Họa Mi, kinh nghiệm bản thân Những trò chơi thường giáo

viên thường hay sử dụng: Nhảy lò cò, mèo đuổi chuột, chi chi chành chành, tập tồng vông, lộn cầu vồng, rồng rắn lên mây, nu na nu nống, thả đỉa ba ba, bao bố… Các biện pháp họ thường

sử dụng để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ :

Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian trong các buổi chơi

tự do, trong chế độ sinh hoạt hàng ngày

Khi được hỏi thì có 86.36 % ý kiến cho rằng cần lập kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian trong các buổi chơi tự do, trong chế độ sinh hoạt hàng ngày và có đến 13.64 % cho rằng không cần thiết phải lập kế hoạch chơi tự do, trong chế độsinh hoạt, chỉ nên lập kế hoạc tổ chức các tiết học trong đó có trò chơi dân gian Khi tìm hiểu kỹ về các kế hoạch chơi mà các cô giáo lập ra thì phần lớn là sơ sài,chủ yếu chú ý đến hoạt động của cô còn hoạt động của trẻ thì không nhấn mạnh

Biện pháp 2: Sưu tầm và lựa chọn trò chơi dân gian

Có 81.82 % ý kiến cho rằng cần lựa chọn trò chơi trước khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Khi xem kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian của họ chúng tôi thấy số lượng trò chơi sưu tầm đó xuất hiện rất ít, nếu có thì trong phần lập kế hoạch không ghi cụ thể mục đích, hình thức chơi.Còn 18.18%không thường xuyên lựa chọn trò chơi trước khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, họ chủ yếu sử dụng các tài liệu có sẵn trong chương trình,

ít sử dụng các nguồn tài liệu khác Khi được hỏi vì sao không sử dụng các nguồntrò chơi dân gian khác để làm phong phú hoạt động vui chơi của trẻ thì nhiều cô giáo trả lời không có thời gian, số khác thì cho rằng không cần phải sưu tầm, họ

sợ trò chơi mới không phù hợp, họ làm theo các trò chơi trong chương trình có sẵn thì không sai và cũng không ảnh hưởng xấu đến trẻ

Điều tra cho thấy, phần lớn giáo viên có ý thức chưa cao trong việc sưu tầm và lựa chọn trò chơi phù hợp với các hoạt động, các buổi chơi trong chế độ sinh hoạt

Biện pháp 3: Tạo môi trường chơi hấp dẫn kích thích trẻ tích cực chơi

Qua quan sát thực tế trong thời gian 6 tuần tại trường mầm non Họa Mi vào trực tiếp một số lớp như A11, A12, A8, A4 chúng tôi nhận thấy môi trường chơi trò chơi dân của trẻ ở đây chưa được quan tâm nhiều Có 86.36% ý kiến cho rằng cần xây dựng môi trường chơi Còn lại 13.64 % cho rằng không cần xây dựng môi trường chơi Trên thực tế các lớp quan sát lớp nào cũng chỉ có một giỏsỏi và một giỏ phấn, thiếu vật liệu chơi tự nhiên, dụng cụ chơi Họ thường tổ chức cho trẻ chơi những trò chơi ít sử dụng đồ dùng như chi chi chành chành, nu

na nu nống, lộn cầu vồng, vuốt ve… Cách thiết kế không gian chơi chưa hợp lý, sắp xếp chưa hợp lý, ít cho trẻ tiếp xúc với các vật liệu dân gian khiến cho trẻ lúng túng khi thao tác với các dụng cụ chơi

Chẳng hạn như cho trẻ chơi làm “ Mũ lá mít”, làm “ Châu chấu lá dừa, nhẫn dừa”, “ nặn đất sét ” trẻ không có kỹ năng chơi với các vật liệu tự nhiên như lá cây, đất sét dẫn đến trẻ làm hỏng lá, rách lá, thiếu mạnh dạn khi tham gia chơi.Điều này chứng tỏ các cô giáo chưa quan tâm đến việc tạo môi trường chơi hấp dẫn kích thích trẻ chơi, dẫn đến thực trạng trẻ không hoàn thành nhiệm vụ chơi, không có được kết quả chơi

Biện pháp 4: Sửu dụng kết hợp biện pháp dùng lời với biện pháp trực quan trong khi hướng dẫn trẻ chơi

Có 100% giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp dùng lời và có 90.91% giáo viên sử dụng phương pháp trực quan trong quá trình hướng dẫn trẻ chơi trò chơi dân gian Khi quan sát thực tế chúng tôi thấy rằng họ chú trọng phương pháp dùng lời giải thích, hướng dẫn cho trẻ Trẻ bi bắt buộc phải nhìn vàlàm theo khuôn mẫu của cô Cô cho một bạn nhanh nhẹn lên làm thử còn các trẻ

khác không được phép động vào vật liệu chơi, phải yên lặng chờ cô giảng giải xong mới được làm Điều này làm mất rất nhiều thời gian, làm giảm hứng thú, khiến trẻ có thái độ thiếu hợp tác với cô.

Biện pháp 5: Cho trẻ chơi tự do, tự tổ chức những trò chơi dân gian mà trẻ

đã biết

Qua điều tra có 59,1 % giáo viên trả lời hiếm khi họ cho trẻ chơi tự do và tự

tổ chức chơi những trò chơi dân gian mà trẻ biết Chỉ có 40.9 % giáo viên cho trẻ

tự tổ chức chơi Theo họ đây là một phương pháp khó, họ không tin là trẻ làm được, họ khó quan sát trẻ khi chúng tự tổ chức chơi Cô không coi trọng vị trí của trẻ - trung tâm của quá trình chơi Họ hiếm khi tạo cơ hội cho trẻ tự tổ chức chơi và tìm bạn chơi vì họ cho rằng thường những trẻ nghịch ngợm sẽ kết nhóm với nhau và dễ gây mất trật tự, làm hỏng trò chơi Chính điều này đã làm cho trẻ trở nên thụ động luôn tìm kiếm sự trợ giúp từ cô, không có tính độc lập, linh hoạt trong khi chơi

1.3.4.3 Thực trạng mức độ biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ

5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trong trò chơi dân gian

* Xây dựng tiêu chí đánh giá biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trong trò chơi dân gian

Dựa trên cơ sở nghiên cứu về trò chơi dân gian và biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non chúng tôi cho rằng biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường trong trò chơi dân gian được biểu hiện bằng các chỉ số đánh giá sau:

- Trẻ thực sự hứng thú trong khi chơi, trẻ say sưa tìm hiểu và khám phá trò chơi

- Trẻ thực hiện luật chơi đầy đủ, không vi phạm luật chơi

- Trẻ có kỹ năng chơi như: kỹ năng hợp tác, sử dụng đồ dùng dụng cụ trong khi chơi, hoạt động nhóm, hoạt động độc lập

- Trẻ đạt được kết quả chơi, hoàn thành được nhiệm vụ chơi

* Thang điểm đánh giá biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trong trò chơi dân gian

Mức độ biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trong trò chơi dân gian được chia theo ba mức

độ, cụ thể như sau:

* Mức độ cao ( 3 điểm )

- Trẻ hứng thú trong khi chơi các trò chơi dân gian, say sưa tìm hiểu và khám phá trò chơi

- Trẻ thực hiện luật chơi đầy đủ, không vi phạm luật chơi

- Trẻ có kỹ năng chơi tốt Trẻ không lúng túng khi tham gia chơi

- Trẻ hoàn thành được nhiệm vụ chơi, sáng tạo trong cách chơi, đạt được kết quả chơi xuất sắc

* Mức độ trung bình ( 2 điểm )

- Trẻ hứng thú trong khi chơi các trò chơi dân gian, duy trì hứng thú đến cuối trò chơi

- Trẻ thực hiện luật chơi đầy đủ, không vi phạm luật chơi

- Trẻ có kỹ năng chơi nhưng trong quá trình chơi còn lúng túng, cần có sự trợgiúp của cô hoặc của các bạn trong nhóm

- Trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi, đạt được kết quả chơi tốt

* Mức độ thấp ( 1 điểm )

- Trẻ không hứng thú, thờ ơ khi tham gia chơi

- Trẻ thực hiện luật chơi không đầy đủ, vi phạm luật chơi.

- Trẻ không có kỹ năng chơi , trẻ thụ động, thờ ơ trong quá trình chơi

- Trẻ không hoàn thành nhiệm vụ chơi, không đạt được kết quả chơi

1.3.4.4 Kết quả khảo sát thực trạng mức độ biểu hiện hoàn thành nhiệm

vụ chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trong trò chơi dân gian

Bảng 1 : Kết quả khảo sát thực trạng độ biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trong trò chơi dân gian

Số trẻ

Mức độ Cao

( 3 điểm )

Trung bình ( 2 điểm )

Thấp ( 1 điểm )

Kết quả thể hiện ở bảng 1 cho thấy biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trong trò chơi dân gian chỉ ở mức độ thấp.Khi tham gia chơi trò chơi dân gian, khả năng hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ ở mức độ cao chiếm 15% Có 6/40 trẻ có biểu hiện trẻ hứng thú trong khi chơi các trò chơi dân gian, không vi phạm luật chơi, trẻ có

kỹ năng chơi cần thiết để hoàn thành được nhiệm vụ chơi Điều này cũng chứng

tỏ những trẻ này có kỹ năng chơi bền vững

Số trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi ở mức trung bình là 32.5 % Những trẻ này chỉ hứng thú ở giai đoạn đầu của trò chơi, nhưng đến khi thực hiện hành động chơi cần vận dụng những kỹ năng chơi thì trẻ thấy khó khăn cần đến sự giúp đỡ, tác động của giáo viên

Số trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi ở mức độ thấp chiếm tỷ lệ rất lớn là 52.5 %

Số trẻ này không hứng thú, thờ ơ khi tham gia chơi Trẻ thường xuyên vi phạm

luật chơi.Trẻ không có kỹ năng chơi , trẻ thụ động, thờ ơ trong quá trình chơi dẫn đến không hoàn thành được nhiệm vụ chơi.

Ví dụ: Cho trẻ chơi “ Oẳn tù ti” lúc đầu có nhiều trẻ rất hào hứng chơi Trẻ đoán trong đầu bạn của mình sẽ ra gì và làm cách nào để thắng.Tuy thế chỉ sau 2-3 lần “ hòa” nhau thì các trẻ có xảy ra xung đột Bé Trần Diệu Linh nói: “Sao cậu cứ ra lá mãi thế ! Cậu phải ra đấm chứ!” Bé Hoàng Phương Linh nói: “Cậu bắt chước tớ thì có Tớ không muốn chơi với cậu nữa.”

Cho trẻ chơi “ Gảy que”, cũng như các trò chơi khác trò chơi này đòi hỏi người chơi phải kéo léo lấy được những chiếc que mà làm động, di chuyển các que khác, ai lấy được nhiều que hơn người đó là người thắng cuộc Trẻ tự kết nhóm chơi cùng nhau Bé Trịnh Văn Huy và bé Nguyễn Phùng Duy Anh nhắc bạn Nguyễn Trọng Nghĩa là bạn đã vi phạm luật, phải dừng lại để đến lượt ngườikhác thì bé Nghĩa tỏ ra không thích, bỏ lại số que tính và không chơi cùng các bạn nữa

Cô giáo tổ chức cho trẻ chơi “nu na nu nống” thì chỉ có một số ít trẻ hứng thúchơi Những trẻ còn lại thì mất trật tự hoặc ngồi làm việc riêng, thờ ơ không để

ý đến Chúng tôi hỏi bé Đặng Đức Anh xem vì sao bé không chơi Bé trả lời: “ Con không thích chơi, chơi mãi một trò chán lắm”

Cho trẻ nặn các con vật mà trẻ yêu thích những số nhiều các trẻ đều không có

kỹ năng và dựa hoàn toàn vào cô giáo, không tập trung, hờ hững với quá trình côhướng dẫn

Tất cả những biểu hiện này cho thấy trong quá trình tổ chức chơi các trò chơi dân gian tại lớp cô giáo chưa tạo điều kiện cho trẻ chơi Thường chỉ tập trung vào một số trẻ nhanh nhẹn chỉ định tham gia chơi, còn những trẻ chậm hơn thì chỉ cho trẻ ở ngoài cổ vũ cho các bạn Những trò chơi mà trẻ được tiếp xúc ít và

bị lặp lại nhiều lần sẽ gây tâm lý chán nản, hờ hững ở trẻ.Trẻ thụ động và phụ thuộc quá nhiều vào cô giáo nên khả năng hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ còn ở mức thấp

CHƯƠNG II:

SƯU TẦM TRÒ CHƠI DÂN GIAN VÀ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN

CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON

2.1 Sưu tầm trò chơi dân gian

2.1.1 Trò chơi phát triển trí tuệ

CỎ BÚNG

Trò chơi Cỏ búng của người Mường giống trò đố lá của dân tộc Tày Đây là sinh hoạt văn hóa rất vui nhộn, trẻ trung và bổ ích, phù hợp với nhiều lứa tuổi đang say mê muốn khám phá nhằm tìm hiểu môi trường thiên nhiên

đó ra và đọc được ngay tên của lá Lá được tính điểm khi bên kia không có lá cùng loại hoặc có nhưng không nói được tên Đội nào biết nhiều lá hơn sẽ giành chiến thắng

Cách chơi:

Sau khi trọng tài có hiệu lệnh, mọi người chạy đi tìm lá Sau một thời gianngắn, trọng tài thông báo hết giờ Tất cả mọi người chơi phải ngừng tay, nhanh chóng mang lá về sân chơi Trong sân, hai nhóm ngồi chơi hai bên đối diện với

nhau bên cạnh đống lá vừa hái về Một bên giơ lá lên và hỏi: Đây là lá gì? Bạn

có không? Bên kia trả lời đúng tên lá và tìm đúng loại lá đó Như vậy, lá đó bị

loại ra, không tính điểm Đến lượt nhóm thứ hai ra lá và gọi: Bạn có lá này

không? Nhóm một buộc phải lấy ra lá cùng loại và nói đúng tên loại lá Trường

hợp đưa ra không đúng loại lá cùng loại và nói đúng tên loại lá thì bên gọi được điểm Cũng có trường hợp một bên gọi tên lá, nhưng giấu lá đi để bên kia tìm Trong trường hợp có thể một bên ngẫu nhiên hái được lá, tuy không biết tên lá nhưng vẫn mang ra đố Trường hợp đó, trọng tài phải kiểm tra, bắt người đố phảinói tên lá Nếu không nói được, lá đó không được tính điểm Cuối cùng trọng tài đếm lá giành được nhiều điểm để phân định thắng thua

Cách chơi không có trọng tài là hai bên thỏa thuận trong một thời gian hái lá

về sân chơi, để một bên trình lá trước theo như cách trên Trong trường hợp hai bên không thống nhất được với nhau về tên của một loại lá thì lá đó bị loại, không được tính điểm Cuộc chơi tiếp tục đến khi một trong hai bên hết lá hoặc

cả hai cùng hết lá Khi kết thúc cả hai đội sẽ cùng đếm số lá để tính điểm mỗi bên, bên nào được nhiều điểm hơn thì bên đó thắng Bên thua thường phải nhảy

lò cò hoặc để bên thắng búng vào nắm tay Có lẽ vì vậy mà người ta thường gọi trò chơi này là trò chơi “cỏ búng”

ĐỐ LÁ

Trò chơi này của trẻ em dân tộc Tày Đây không chỉ đơn thuần là một trò chơi giải trí bình thường mà nó còn đem lại rất nhiều điều bổ ích giúp các em trau dồi những kiến thức, kinh nghiệm về các loại lá cây rừng Lá cây này là lá cây gì? Nó có độc hại không? Có chữa được bệnh gì không?

Đố lá là trò chơi không hạn chế số lượng người tham gia, không hạn chế

độ tuổi, càng đông càng vui, có nhiều người biết các loại lá càng tốt, càng khiến cuộc thi thêm phần phong phú Tùy vào số người chơi, có thể chia ra hai đội với

số lượng người bằng nhau Sau khi bốc thăm bằng hai đoạn cây, một dài một ngắn, đội nào bốc được que dài hơn sẽ được đố trước Đội được đố sẽ lấy một chiếc lá bất kì nào đó, xé để làm biến dạng hình thù sao cho khó nhận ra chiếc lá ban đầu Sau một hồi xem xét chiếc lá đã biến dạng đó, bên giải đố phải đoán đúng loại cây và công dụng của nó Nếu đoán đúng thì đội giải đố sẽ được quyền

đi lấy lá và đố lại đội kia Theo quy định, sau 10 keo ( lần), đội nào trả lời được

ít lần hơn, sẽ coi là thua Đội thua phải cõng đội thắng đi một đoạn đường đã quyđịnh trước

Vừa chơi đố lá, vừa hát những bài đồng dao của dân tộc mình Đây là một trò chơi không chỉ giải trí mà còn làm giàu trí tuệ và kinh nghiệm cho những cậu

bé, cô bé

CHƠI CHUYỀN

- Chuẩn bị:

Số lượng người chơi khoảng 3-5 người

Đồ chơi (cỗ chuyền ) gồm 10 que nhỏ bằng tre, dài 20cm, vót tròn, nhẵn và một hòn cái (hòn cuội tròn , quả bóng cao su hoặc quả cà pháo)

- Luật chơi:

Người đánh chuyền vừa tung quả lên vừa nhặt que hay đánh que đồng thời phải điều khiển cả tay và mắt nhìn Trong lúc đang chơi, nếu để quả rơi xuống đất (hoặc để rơi que ở tay xuống đất), tay không bắt kịp coi như là mất lượt, sẽ đến lượt người kia

-Cách chơi:

Đầu tiên, để lấy quyền đánh trước thì có thể dùng 3 que nhỏ nắm ở ngay chính giữa, xoay tròn rồi thả nhẹ nhàng xuống nền nhà để tạo thành một hình tam giác, dùng một que khác chấm vào hình tam giác đó sao cho không chạm vào các que kia, thế là được tính một điểm Cả hai bên cùng tiếp tục như thế đến

3 lần, nếu bên nào tạo được 3 hình tam giác và chấm chính xác thì bên đó được

quyền chơi trước ( Có thể oẳn tù tì để xác định trước, sau).

Người chơi ngồi duỗi một chân, rải cỗ chuyền dọc theo ống chân, vừa đọcmột câu, vừa tung hòn cái, vừa nhặt số que theo lời bài, đồng thời phải đỡ bắt

hòn cái không để rơi (vừa nhặt quả chuyền vừa hát những câu thơ phù hợp với từng bàn)

Lời ca như sau:

Bàn một : cái mốt, cái mai, con trai, con hến, con nhện, chăng rơ, quả mơ,

quả mít, chuột chít, lên bàn đôi (lấy mỗi lần một que)

Bàn đôi : Đôi tôi, đôi chị, đôi cành thị, đôi cành na, đôi lên ba (lấy mỗi lần

Bàn năm: Năm con tằm, năm lên sáu (2 lần nhặt mỗi lần 5que)

Bàn sáu: Sáu củ ấu, bốn lên bảy (1 lần nhặt mỗi lần 6 que, 1 lần nhặt 4 que)

Bàn bảy: Bảy quả cà, ba lên tám (1 lần nhặt mỗi lần 7 que, 1 lần nhặt 3 que)

Bàn tám: Tám quả trám, hai lên chín (1 lần nhặt mỗi lần 8 que, 1 lần nhặt 2

BỊT MẮT ĐÁNH TRỐNG

Trò chơi này trẻ em Tây Nguyên rất thích chơi vào những dịp lễ hội Trò bịt mắt đánh trống dễ tập hợp được mọi người tham gia, tạo cho người chơi khả năng phán đoán một cách nhanh nhạy

Cứ thế, cuộc chơi diễn ra cho đến lễ hội kết thúc

TRỐM , TÌM

- Chuẩn bị:

Cần có không gian, thoáng sạch, thoáng mát, có một số gốc cây, bức tường, vật cản,… làm nơi ẩn nấp Phải có từ 2 người chơi trở lên,chơi càng đông càng vui

- Cách chơi:

+ Dùng oẳn tù tì để xác định người thua sẽ phải là người tìm

+ Hoặc do thỏa thuận, người chơi cử 1 bạn đi tìm ( có thể xung phong), nhắm mắt thật kĩ ( có nơi dùng khăn hoặc miếng vải để bịt mắt); các bạn còn lại tản ra xung quanh đi trốn

+ Khi bạn bịt mắt hỏi: “Xong chưa?”

( hoặc bạn đi tìm có thể đọc: “5 – 10 – 15 – 20 - – 100);

+ Một bạn trốn đại diện trả lời: “Xong!” Bạn đi tìm mở mắt đi tìm

- Luật chơi:

+ Trong khoảng thời gian quy định, bạn đi tìm tìm thấy bạn nào bạn ấy phải nói

“cơm nguội” , bạn đi tìm chịu phạt

+ Bạn đi tìm trong thời gian quy định tìm thấy hết các bạn chơi bạn đi tìm thắng cuộc

LỰA ĐẬU.

- Chuẩn bị: Đậu đen, đậu xanh, đậu đỏ, rá đựng hạt, chén.

- Cách chơi: Chia thành nhiều đội, mỗi đội 3 người Ba loại hạt sẽ được

trộn chung vào cùng 1 cái rá, mỗi đội 1 rá Sau khi nghe tiếng còi báo hiệu bắt đầu thì các đội sẽ phân loại hạt nào ra hạt đó bỏ vào chén

- Một bàn cờ: 8 quân cờ: 4 trắng 4 đen; hoặc 4 hạt vải, 4 hạt gấc

- Vẽ bàn cờ trên sàn nhà hoặc mặt bàn và dàn quân ( theo hình vẽ )

ấy Đến lượt bạn khác đi tiếp Bên nào bị bắt hết quân trước là thua một ván Sau

đó lại dàn quân chơi như ban đầu, ai thắng cuộc ván trước thì được đi trước

- Mỗi lần được đi một quân và chỉ được đi một bước theo đường vẽ: đi lên,

đi xuống, đi ngang hoặc đi chéo, không được nhảy cóc

- Nếu quân vào giữa 2 quân bên kia thì được ăn cả

- Bên nào hết quân trước hoặc hết đường đi trước là thua cuộc

Hình 2

(2) A (1)

Hòn sạn

 Cách chơi: Dàn quân như hình vẽ.

Lần lượt mỗi bên đi một lần, môi lần đi một bước theo đường ngang, dọc, chéo như hình vẽ Quân bên A gánh 2 quân bên B ở hai đầu ( A ở giữa 2 B ) thì

sẽ được ăn quân bên B ( Có thể ăn tối đa một lúc 6 quân tức là gánh 3 đôi một lúc ) hoặc ngược lại quân bên B ăn quân bên A như cách trên

CỜ THỔI

 Chuẩn bị:

- Vẽ một bàn cờ trên mặt đất Ô cờ là một hình chữ nhật, kẻ hai đường chéo Một cạnh của hình chữ nhật để trống, vẽ một vòng tròn nhỏ ( xem hình vẽ )

- Bốn quân cờ, chia làm hai loại khác nhau để phân biệt, ví dụ : hai cái hạt

và hai miếng sành; một hạt sạn bằng đầu que diêm để thổi được trên mặt đất, vì thế cờ này có tên là cờ thổi

- Người chơi: 2 người

 Cách chơi:

Mỗi bên 2 quân, xếp ở 4 góc hình chữ nhật Đặt hòn sạn vào giữa vòng tròn nhỏ

Oẳn tù tì xem ai được đi nước đầu tiên, mỗi lần chỉ được đi một nước Phải đi

làm sao đó để dồn quân của đối phương vào điểm chết để bên đó không còn

đường đi tiếp, như vậy là mình thắng cuộc Tuy nhiên luật đề ra là bên đi trước

sẽ không được sử dụng quân ở góc của bàn cờ ( Quân A1 và B1) mà phải đi quân A2 và B2 trước Bởi nếu không bước đi đầu tiên đã đẩy quân A1 hay B1 vào điểm giao nhau của hai đường chéo thì đối phương thua ngay lập tức

Trò chơi này tuy đơn giản nhưng rất khó dồn đối phương vào điểm chết vì

nước đi ít, mỗi lần chỉ được đi 1 nấc Bên nào thua thì phải cúi rạp người xuống

hòn sạn không đi thì người thua

38

nhọ nồi, son quệt lên má coi như để đánh dấu “chiến tích” lên mặt đối phương rồi mới chơi tiếp ván khác.Đây là trò chơi vừa cần sự phán đoán linh hoạt, vừa

có lá phổi thật khỏe để tham gia

Lần sau chơi, có thể tăng số quân chơi của từng ô nhỏ: 3, 4, 5 quân 1 ô

Hình 3

+ Trẻ ngồi thành từng đôi Hai trẻ cầm một sợ dây.

+ Một trẻ giơ bàn tay ra trước, ngón cái choãi ra, các ngón khác thẳng giơ cao Trẻ móc sợi dây vào khe của ngón cái với ngón trỏ và cạnh còn lại của bàn tay Trẻ kia móc lại có thể vòng lên vòng xuống sao cho móc được dây chun vào tay mình Hai trẻ thay phiên nhau móc lần lượt như vậy

OẲN TÙ TÌ

Trong các trò chơi dân gian, khi chỉ có 2 người, trò chơi oẳn tù tì xác định

ai là người thắng, thua hoặc xác định thứ tự trước sau để mở đầu cho các trò tiếp theo

Những vật dụng thể hiện qua bàn tay là:

- Cái búa: Các ngón tay nắm lại như quả đấm.

- Cái kéo: Nắm 3 ngón tay gồm ngón cái, ngón áp út và ngón út lại, xòe 2

ngón tay còn lại (ngón trỏ, ngón giữa)

- Cái bao (có nơi gọi là tờ giấy): xòe cả 5 ngón tay ra.

- Luật chơi: Cái búa đập được cái kéo, cái kéo cắt được cái

bao, cái bao thì trùm được cái búa

Cả hai cùng đọc: “Oẳn tù tì, ra cái gì, ra cái này”, trong khi bàn tay được giấu sau lưng và khi dứt câu thì đưa tay ra cùng một lúc, không được ra trước