Biện pháp và rèn luyện kĩ năng diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

Biện pháp và rèn luyện kĩ năng diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

Lời nói đầu

Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi việc rèn cho trẻ đọc và kể lại tác phẩm văn học làrất quan trọng

Ngôn ngữ là một hiện tợng xã hội, sở dĩ nh vậy là vì ngôn ngữ ra đời và tồn tạicùng với sự hình thành và phát triển của xã hội loài ngời Ngôn ngữ phục vụcho tất cả mọi thành viên trong xã hội, từ việc lao động học tập đến việc giải trívui chơi Có thể thấy rằng trong bất kỳ lĩnh vực nào con ngời cũng đều cần cóngôn ngữ Ngôn ngữ không thể tồn taị bên ngoài xã hội loài ngời và không thể

bị tiêu diệt khi xã hội loài ngời còn tồn tại Vì vậy mỗi con ngời ngay từ thời thơ

ấu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một vấn đề vô cùng quan trọng

Hơn thế nữa ngôn ngữ còn có vai trò quyết định trong quá trình hình thànhnhân cách cho trẻ Vì vậy việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ diễn

đạt mạch lạc là một vấn đề rất quan trọng mà các trờng mẫu giáo đang quantâm, thực hiện nhằm góp phần đào tạo giáo dục toàn diện nhân cách trẻ saunày

Ngôn ngữ càng phong phú và trong sáng bao nhiêu thì xã hội càng văn minh

và hiện đại bấy nhiêu và nhờ có ngôn ngữ mà con ngời mới phát minh ra nhữngcông trình khoa học, để áp dụng vào đời sống và nhờ có ngôn ngữ đợc chắt lọc

và lựa chọn mà các nhà thơ, nhà văn đã sáng tác ra những áng thơ và những tácphẩm văn học nổi tiếng

Ngoài ra ngôn ngữ còn giúp cho con ngời phân biệt đợc đúng sai trong ứng sửcũng nh trong giao tiếp ngôn ngữ có tác dụng cảm hóa con ngời, phân biệt giáodục ( chân, thiện, mỹ…) nh) nh ta thấy rằng trong cuộc sống nếu h không rèn luyệncho trẻ nói đúng thì sự biểu đạt tình cảm hay công việc nào đó thì ngời nghe rấtkhó hiểu vì vậy phải đòi hỏi trẻ phải hoàn thiện đợc ngôn ngữ

Nên khi nhận đề tài này với t cách là một giáo sinh mầm non, em muốn đónggóp một phần hiểu biết của mình để tìm ra những biện pháp hay, để từ đó giúptrẻ phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ để nói chung và giúp trẻ nói đúng cấu trúc ngữpháp một cách nói riêng

Đề tài này gồm ba phần

Phần I : Những vấn đề chung

Phần II : Nội dungPhần III : Kết luận.

Qua quá trình tham khảo tài liệu cùng với sự hớng dẫn nhiệt tình của thầy

Đinh Hồng Thái cho đến nay em đã làm xong đề tài

Tuy nhiên vì khả năng kinh nghiệm và vốn hiểu biết còn hạnh chế nên trongquá trình làm đề tài còn nhiều sai sót mong thầy giáo và các bạn đọc góp ý cùng

em để đề tài này đợc hoàn thiện hơn nữa

“ Tiếng mẹ đẻ là cơ sở để phát triển trí tuệ là vốn quí của mọi tri thức”

Vì vậy việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ qua việc đọc và kể lại tác phẩmvăn học là trang bị cho trẻ nhận thức thế giới xung quanh và mở rộng quan hệvới mọi ngời, mắt khác ở lớa tuổi mẫu giáo yêu cầu khả năng rèn luyện diễn đạtcho trẻ là hết sức to lớn và là một nhiệm vụ cấp thiết của gia đình và ở các lớpmẫu giáo Việc rèn luyện diễn đạt cho trẻ qua việc đọc và kể lại tác phẩm vănhọc có nội dung thông báo đầy đủ rõ ràng, dễ hiểu, ngắt nghỉ giọng đúng chỗ,giọng nói có sắc thái biểu cảm đó là sự rèn luyện của con ngời nói chung của trẻmẫu giáo nói riêng, giúp trẻ luyện đọc kể diễn cảm theo mẫu, cấu trúc câu, đọc

kể một cách mạch lạc, đúng ngữ pháp, rõ ràng biểu cảm âm thanh ngôn ngữtiếng mẹ đẻ

Nh chúng ta đã biết ngôn ngữ có vai trò quan trọng, là phơng tiện giao tiếptruyền thụ và lĩnh hội kinh nghiệm biểu hiện nhu cầu nhậc thức làm thỏa mãnyêu cầu nguyện vọng của trẻ.

Đối với trẻ mẫu giáo ngôn ngữ càng có vai trò quan trọng muốn diễn đạt đợcnhững suy nghĩ của mình trẻ phải dùng ngôn ngữ để trao đổi và cũng nhờ ngônngữ đó mà ngời lớn giúp trẻ có nhận thức đúng đắn, phân biệt đợc cái tốt, cáixấu, có tình yêu đối với con ngời và thiên nhiên, khơi dậy ở trẻ lòng ham muốnlàm những việc tốt và những ớc mơ trong sáng và mở rộng kinh nghiệm sốngcho trẻ mẫu giáo

Với thực tế thì ngôn ngữ có tầm quan trọng rất lớn và đợc các trờng mẫu giáochú ý cùng với sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ mới chỉ là ở giai đoạn dầu nên vẫncòn nhiều vấn đề cần đợc quan tâm vì thực tế quá trình khả năng diễn đạt củatrẻ cha chọn vẹn còn nói ngọng, nói ấp úng, nói thiếu câu, diễn đạt cộc…) nh Vìvậy em mong muốn góp phần nhỏ bé của mình váo việc rèn luyện khả năngdiễn đạt cho trẻ, giúp trẻ đọc, kể đủ thành phần của câu ngày càng hoàn thiện và

là một hoạt động thiết thực góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện chotrẻ đặc biệt là việc giáo dục về mặt tình cảm, thẩm mỹ …) nhGiúp trẻ ngay từ nhỏ

có đợc lời nói rõ ràng chính xác, ngôn ngữ biểu cảm làm phong phú vốn từ củatrẻ, cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống về câu từ và các phơngthức diễn đạt tình cảm của ngôn từ Đây chính là lý do đã thúc đẩy em nghiêncứu vấn đề này và đợc dựa trên hai cơ sở sau:

1 Cơ sở về mặt lí luận

Trẻ mẫu giáo có nhu cầu rất lớn về nhận thức, các em khao khát khàm phá, tìmhiểu thế giới xung quanh mình Trong đó ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quantrọng nhất của con ngời, nhờ có ngôn ngữ mà con ngời khi giao tiếp có khảnăng hiểu biết lẫn nhau, cho dù ngôn ngữ bằng lời của con ngời có bị hạn chế

về không gian và thời gian Cho dù ngoài ngôn ngữ ra con ngời có thể dùngnhững phơng tiện giao tiếp khác nhau nh: cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âm thanh…) nh

vv Nhng ở vị trí trên hết và trớc hết vẫn phải là ngôn ngữ

ở trẻ mẫu giáo nhu cầu giao tiếp rất lớn trong giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữcủa mình để trình bày ý nghĩ, biểu cảm hiểu biết của mình với mọi ngời xungquanh Cho nên việc tạo ra cho trẻ đợc nghe hiểu và đợc nói là hết sức cần thiếttrong giao tiếp mà hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.

Ngôn ngữ còn là phơng tiện nhận thức thế giới xung quanh, trẻ em luôn luôn

có nhu cầu muốn tìm hiểu thế giới xung quanh, mà trẻ đến đợc với thế giớixung quanh là nhờ có ngời lớn Thông qua đó trẻ làm quen đợc với các sự vậthiện tợng và hiểu đợc các sự vật hiện tợng và hiểu đợc những đặc điểm, tínhchất, cấu tạo, công cụ của chúng Muốn hình thành một biểu tợng nào đó thì trẻphải tiến hành quan sát khi trẻ tìm hiểu sự vật đó, trẻ gọi tên vật, tên các chi tiết,

đặc điểm tính chất của vật đợc quan sát thì việc nhận thức sẽ sâu sắc hơn và nó

sẽ làm nền móng của sự phát triển trí tuệ

Ngôn ngữ là phơng tiện biểu hiện nhận thức khi trẻ nhận thức đợc thế giớikhách quan trẻ tiến hành các hoạt động với nó và trẻ sử dụng ngôn ngữ kể lại,miêu tả lại sự vật hiện tợng để trình bày những hiểu biết của mình

Ngôn ngữ còn là phơng tiện giáo dục đạo đức cho trẻ vì thông qua ngôn ngữtrẻ nhận thức đợc cái hay, cái đẹp ở thế giới xung quanh qua đó tâm hồn trẻ thơcàng thêm bay bổng, trí tởng tợng càng thêm phong phú đồng thời cũng yêuquí cái hay, cái đẹp, trân trọng nó và có ý thức sáng tạo ra cái hay cái đẹp đó Việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5- 6 tuổi qua việc đọc và kể lại tácphẩm văn học nó có ý nghĩa thiết thực đối với đời sống của trẻ, nếu ngôn ngữcủa trẻ mà phong phú thì sự thích ứng với đời sống, điều kiện sống của trẻ, trẻ

sẽ dễ dàng lĩnh hội trí thức và kinh nghiệm sống nhanh chóng, trẻ dễ hóa mìnhvới cộng đồng và xã hội Muốn làm cho việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ5- 6 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học có hiệu quả nhất thì ta phải

kể , đọc cho trẻ nghe các tác phẩm văn học, cho trẻ nhập vào các vai trong câuchuyện, bài thơ trong tác phẩm đó

Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc kể, đọc lại tác phẩmvăn học có tác dụng giúp cho trẻ nói đúng ngữ pháp, nói mạch lạc, câu nói củatrẻ phải đầy đủ các thành phần chính nh ( chủ ngữ và vị ngữ)

và các thành phần phụ khác, thành phần trong câu nói của trẻ phải đợc sắp xếptheo trật tự và đúng ngữ pháp…) nh Giúp trẻ luyện đợc thành câu nói có vị ngữ, chủngữ, các thành phần trong câu nói của trẻ phải đợc mở rộng và phong phú dần,

trẻ đã nói đợc nhiều loại câu có tính chất khác nhau Những câu trẻ đặt ra đã cónội dung thông báo khá hoàn chỉnh và rõ ràng, các từ trong câu vừa có ý nghĩa,vừa gắn bó với nhau hơn Tuy nhiên trong quá trình trẻ tự đọc, kể, tự nóichuyện, khả năng diễn đạt còn yếu, nên câu nói của trẻ còn thiếu câu, nói chamạch lạc, khả năng diễn đạt cha trôi chảy.

Vì vậy, việc rèn luyện khả năng diễn đạt cho trẻ rất có ý nghĩa nên phải đ a trẻvào các hoạt động kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch để trẻ có thể diễn đạt đợcnhững vai trò mà mình đợc tham gia trong các tác phẩm văn học, từ đó pháttriển ngôn ngữ cho trẻ, có nh vậy trẻ mới có đủ năng lực tham gia vào đọc, kểdiễn đạt các tác phẩm văn học đợc

2 Cơ sở về mặt thực tiễn

Qua việc dự giớ các tiết học ở lớp mẫu giáo 5-6 tuổi em thấy khả năng diễn đạtcủa trẻ vẫn còn hạn chế trong các giờ đọc, kể, khả năng diễn đạt còn ấp úng, nóingọng, câu còn cụt, thiếu chủ ngữ và vị ngữ

Vì thế dựa trên khả năng diễn đạt phát triển ngôn ngữ, để chuẩn bị bớc vào lớpmột Hớng trẻ nói tiếng mẹ đẻ một cách thành thạo trong sinh hoạt hàng ngày.Vì vậy mà nhiệm vụ của ngời lớn là phải nói đúng cấu trúc câu, đúng giọng,

đúng điệu và ngữ điệu phù hợp với hoàn cảnh và tình huống cụ thể, ta luôn cungcầp vốn từ cho trẻ, mở rộng nghĩa của từ mà trẻ đã biết thông qua các bài thơ,câu chuyện để trẻ rèn khả năng diễn đạt Tất cả điều đó tạo tiền đề cho sự pháttriển ngôn ngữ của trẻ

Chính vì thế, việc dạy trẻ nói đúng cấu trúc ngữ pháp và diễn đạt mạch lạc là

để phát triển ngôn ngữ của trẻ càng đợc quan tâm hơn nữa để vốn từ của trẻngày một tăng lên nhanh chóng đạt hiệu quả cao trong quá trình chăm sóc vàgiáo dục trẻ

Qua quá trình đi dự giờ ở một số lớp 5-6 tuổi em nhận thấy rằng ngôn ngữ củatrẻ phát triển cha đồng đều Khi giao tiếp trẻ cha thể hiện đợc đúng ngữ điệu, cửchỉ của lời nói, phát âm còn ngọng dùng từ cha chính xác, diễn đạt cha lô gic ,diễn đạt câu từ cha thật lu loát

Những trẻ nhút nhát ít tiếp xúc với bạn ở trong lớp, ở xung quanh mình dẫn

đến trẻ kém hiếu động thì vốn từ ngữ cũng bị hạn chế nghèo nàn, việc diễn đạtcâu từ thể hiện ngữ điệu kém

Qua quá trình phát triển ngôn ngữ diễn đạt câu từ mạch lạc, việc diễn đạt biểucảm ngoài xã hội trẻ tiếp thu còn rời rạc, còn ngọng, nói trống không nhiều Côgiáo thì vẫn cha thật chú trọng đến việc trẻ nói đúng câu, diễn đạt hiểu ý của trẻ.

ở gia đình bố mẹ đôi khi còn bận nhiều công việc, vẫn cha chú trọng đến việcphát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ còn hay nói trống không, nói câu cụt, cha thểhiện đợc rõ ý hiểu của mình

Qua hai cơ sở trên cho ta thấy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một việc làmhết sức cần thiết trong cuộc sống, đặc biệt là ngôn ngữ về mặt diễn cảm, diễn

đạt mạch lạc Vì vậy cần phải có một cách dạy dỗ đúng đắn khi “ tốt nghiệp” ờng mẫu giáo, trẻ đã nắm vững đợc tiếng mẹ đẻ nếu không trẻ sẽ gặp rất nhiềukhó khăn trong những năm tháng học tập ở trờng phổ thông và trong bớc đờngtrởng thành sau này Cần phải coi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trongnhững nội dung quan trọng nhất của giáo dục mầm non và nhiệm vụ đó cầnphải đợc thực hiện ngay từ năm đầu tiên cho tới năm cuối độ tuổi mẫu giáo Bởi vậy với t cách là một giáo sinh mầm non nên em chọn đề tài “ Một sốbiện pháp luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đọc

tr-và kể lại tác phẩm văn học” để nghiên cứu

Iii / mục đích nghiên cứu :

Mục đích của đề tài này là tìm ra một số biện pháp, giúp cho trẻ có ấn tợngsâu sắc với tác phẩm, có hứng thú với tác phẩm, giúp trẻ làm quen với ngôn ngữvăn học Để diễn đạt đợc mạch lạc và ngắn gọn, tiến tới t duy của trẻ có óc sángtạo, óc khái quáthực trạngổng hợp hóa dẫn đến phẩm chất năng lực, tính cáchcủa trẻ phát triển và bớc đầu hình thành nhân cách cho trẻ

Iv / đối tợng và khách thể nghiên cứu :

1 Khách thể nghiên cứu

Diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học

2 đối tợng nghiên cứu

“ Một số biện pháp luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kểlại tác phẩm văn học”

v / giới hạn của đề tài nghiên cứu :

“ một số biện pháp luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kểlại tác phẩm văn học” ở trờng mầm non Hạ Long- thành phố Hạ Long hiện nay

Vi / Nhiệm vụ nghiên cứu :

1 Tìm hiểu thực trạng của trờng mầm non Hạ Long- thành phố Hạ Long độtuổi 4-5 tuổi đén lớp của trẻ 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đọc và kể lại tác phẩm vănhọc ở trờng mầm non

2 Tìm hiểu nguyên nhân của trẻảơ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi

3 Tìm những phơng pháp và biện pháp thích hợp để rèn luyện khả năng diễn

đạt cho trẻ

vii / phơng pháp nghiên cứu :

1 Phơng pháp nghiên cứu tài liệu

- Nghiên cứu tài liệu tâm lý học lứa tuổi để hiểu tâm lí trẻ

2 Phơng pháp nghiên cứu thực nghiệm

a/ Phơng pháp quan sát (điều tra)

- Thông qua phơng pháp nghiên cứu điều tra xem lớp mình thực nghiệm cóbao nhiêu phần trăm đã diễn đạt đợc, bao nhiêu phần trăm trẻ cha đọc kể diễn

đạt đợc, rồi từ đó lập danh sách cụ thể Ngoài ra cô quan sát trẻ nói chuyện vớinhau hoặc thông qua các câu trả lời của trẻ đối với cô giáo hoặc những câu hỏicủa trẻ vơío cô hay những câu hỏi của cô giáo để trẻ trả lời Hoặc thông qua khicác cháu đọc thơ, kể chuyện đóng kịch …) nh

Là sử dụng giọng đọc và lời kể có kèm theo cử chỉ điệu bộ để truyền những ýnghĩ, tình cảm, thái độ, tâm trạng của ngời đọc, ngời nghe nó có tác dụng giúpcho trẻ có ấn tợng sâu sắc với tác phẩm, giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ.

d/ Phơng pháp dạy trẻ đọc thuộc thơ

- Giới thiệu bài thơ bằng đồ dùng dạy học

- Giáo viên đọc diễn cảm nhiều lần

- Dẫn dắt tác phẩm, tác giả, tên bài thơ, giảng giải, giải thích từ khó,

đặt ra các câu hỏi về nội dung

- Dạy trẻ đọc truyền khẩu, cô đọc cháu cùng đọc theo Cô dạy cháu đọcthuộc thơ bằng phơng pháp truyền khẩu cô và cháu cùng đọc

e/ Phơng pháp dạy trẻ kể lại chuyện

- Nêu đợc nội dung chính, lời kể phải có mẫu cấu trúc câu, có từ tạo nên hình

ảnh đẹp sinh động, giọng kể phải diễn cảm, thể hiện đợc tính cách đặc điểm củanhân vật

- Cô kể diễn cảm câu chuyện nhiều lần ( 3-4 lần)

- Cô sử dụng hệ thống câu hỏi để đàm thoại để trẻ nhớ nội dung câu chuyện

- Cho trẻ tập kể hình thức:

+ Thứ nhất là kể theo đoạn

+ Thứ hai là kể theo trình tự

+ Thứ ba là kể theo sự dẫn dắt của cô

+ Thứ t là trẻ kể chuyện theo phân vai đóng kịch

viii / phạm vi nghiên cứu :

Khi nghiên cứu tài liệu, em đã đọc đề tài, xem đề tài nghiên cứu về vấn đề gì,tham khảo trong sách giáo trình đã đợc học và chơng trình chăm sóc giáo dụcmẫu giáo và hớng dẫn chuẩn bị của mẫu giáo 5 đến 6 tuổi do Bộ giáo dục pháthành

Việc nghiên cứu và rèn luỵên kỹ năng diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trongtrờng mầm non Hạ Long- thành phố Hạ Long

Ix / kế hoạch thực hiện

- Thời gian nhận đề tài

- Thời gian thu thập đề tài và tài liệu:

- Thời gian hoàn thành đề tài

Phần ii:

Nội dung

Chơng I:

Lý luận chung của đọc kể diễn cảm

1 Đặc điểm về khả năng diễn đạt của trẻ 5- 6 tuổi qua việc đọc và kể lại tácphẩm văn học

- Đọc kể diễn cảm là sự tái tạo lại tác phẩm một cách sáng tạo của ngời đọchoặc ngời kể bằng giọng đọc, giọng kể diễn cảm và các yếu tố biểu cảm đã làmsống lại lời nói hành động, tính cách của nhân vật

2 Vai trò của đọc kể dới việc phát triển ngôn ngữ của trẻ

- Đọc kể diễn cảm là cách sử dụng lời nói và giọng kể có kèm theo cử chỉ điệu

bộ nét mặt để truyền ý nghĩa tình cảm, tâm trạng mà tác giả gửi gắm trong tácphẩm và thái độ tâm trạng vủa ngời đọc đến ngời nghe

- Giúp trẻ có hứng thú, dung cảm có ấn tợng sâu sắc với tác phẩm văn học

- Giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học một cách thoải mái…) nh

Chơng II:

I- thực trạng của việc rèn kỹ năng diễn đạt

ở trờng mầm non hạ long

Việc rèn kỹ năng diễn đạt của trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm ởttrờng mầm non Hạ Long Trờng mầm non Hạ Long là một trờng lớn tập trung

đông con em công chức nhà nớc, trẻ đi học và bán trú tại trờng là một trăm phầntrăm , sự quan tâm của bố mẹ tới trẻ còn ít mà đặc biệt là phó mặc cho giáo viênchăm sóc trẻ Các cháu ít đợc sự phối hợp chăm sóc giữa gia đình và nhà trờngdẫn đến việc phát triển kỹ năng diễn đạt cho trẻ cũng bị hạn chế Nên cần rènluyện khả năng diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc đọc và kể lại tácphẩm văn học ở trờng mầm non Hạ Long là một nhiệm vụ cơ bản Ngoài ra còntác động toàn bộ tới quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ.

Song điều kiện và thời gian có hạn nê em chỉ đi sâu vào vấn đề nghiên cứu đếnviệc phát triển ngôn ngữ thông qua việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6tuổi Qua điều tra số trẻ trong lớp em nhận thấy khả năng đọc và kể của trẻ nhsau

kể diễncảm

5trẻ 25 % 6 trẻ 30%

Ii / tìm hiểu nguyên nhân tại sao ngôn ngữ

của trẻ bị hạn chế

1 Do trẻ nhút nhát không thích tham gia vào các hoạt động

- Tuy học cùng một lớp nhng trẻ không chơi cùng với nhau Vì vậy mà cómột số trẻ mới đến trờng ( bớc sang học kỳ hai mới xin vào ) còn lạ lẫm chamuốn tham gia cùng các bạn chơi và cũng không đợc các bạn rủ chơi cùng Dẫn

đến lâu ngày trẻ trở nên nhút nhát ít nói, không thích tham gia vào các hoạt

động, chỉ ngồi lì một chỗ, không thích vui chơi cùng các bạn, khồn thích giaotiếp với các bạn trong lớp nên ngôn ngữ bị hạn chế không phong phú

2 Do còn ít tiếp xúc với bạn bè ở các giờ ngoại khóa

- Trẻ đến trờng là tiếp xúc với một phần nhỏ của xã hội con ngời Quan trọng

là giúp trẻ biểu cảm ngôn ngữ của ngời giáo viên

Cô giáo chính là ngời giúp cho ngôn ngữ của trẻ đợc phát triển đó là thôngqua các giờ học Nhng trong thực tế trên mỗi tiết học diễn ra 25- 30 phút Vì thế

mà giáo viên không thể nào hớng dẫn trẻ hết mà ngay cả trong khi trẻ chơi, hoạt

động ngoại khóa giáo viên cũng phải nên trao đổi tiếp xúc và nói chuyện với trẻ Nhng trên thực tế ở trờng mầm non Hạ Long em thấy giáo viên trong các giờhoạt động ngoại khóa đã tiếp xúc với trẻ nhng vẫn còn hạn chế ngoài ra cô giáocha thật quan tâm đến trẻ xem trẻ khi tiếp xúc với nhau nói với nhau nh thếnào?, nhiều khi chơi với nhau trẻ còn dùng sai từ, diễn đạt cha thật mạch lạc vàlô gic với câu nói của mình:

Ví dụ có trẻ nói: “ Ngày mai tớ đi ăn cỗ đám ma của ông tớ”

Đó là một cái sai trong cách dùng từ của trẻ mà giáo viên cần phải quan tâm

và hớng dẫn trẻ hơn nữa trong mọi hoạt động, không nên coi thờng các giờ chơicủa trẻ mà để trẻ muốn nói sao thì nói là cha đợc đặc biệt là trong giờ hoạt

động góc

3 Tìm hiểu gia đình

các cháu đến trờng hầu hết là con của những công chức nhà nớc, bố mẹ cáccháu rất bận rộn với công việc của mình nên cha dành đợc nhiều thời gian đểtrông nom con cái, một trăm phần trăm là trẻ bán chú tại trờng Điều này chứng

tỏ cô giáo luôn là ngời tiếp xúc nhiều với các cháu nểntác nhiêm nặng nề hơn.Hơn thế nữa cha mẹ trẻ cha nắm đợc tâm lý và sự phát triển của trẻ, vì vậy việcrèn luyện cho trẻ còn hạn chế Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là thích bắt chớc vàthích làm ngời lớn, phát triển qua trực quan nên trẻ cha diễn đạt đợc nhiều dẫn

đến nhận thức của trẻ còn nhiều hạn chế, kéo theo trẻ không lính hội đợc kiếnthức mới, mặt khác trẻ đợc sống trong điều kiện sinh hoạt tơng đối là đầy đủ nh-

ng về mặt ngôn ngữ cũng bị hạn chế, tạo cho việc rèn luyện khả năng và kỹnăng diễn đạtcủa trẻ cha đợc lu loát, cha dứt khoát và cha đợc trôi chảy

Dù nhà trờng là nơi giúp trẻ tiếp thu và mở mang kiến thức hiểu biết của mình

về thế giới xung quanh nhng gia đình cũng rất quan trọng đối với trẻ, có thể nóigia đình chính là một xã hội thu nhỏ trong đó bố mẹ là nền tảng để giúp trẻ nóilên tiếng nói đầu tiên và ngày càng phát triển rộng hơn

Vì vậy em chọn đề tài này để nghiên cứu cho mình Vì khả năng nghiên cứu vàthời gian nghiên cứu có hạn nên em chỉ nghiên cứu khả năng diễn đạt cho trẻ 5-

6 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học trong phạm vi của trờng mầmnon Hạ Long

Iii / nội dung giáo dục

Qua việc rèn luyện khả năng diễn đạt cho trẻ qua đọc và kể lại tác phẩm vănhọc em thấy đa số trẻ cha diễn đạt đợc mạch lạc câu nói của mình Do thời gian

có hạn nên em chỉ áp dụng các phơng pháp đã học và một số biện pháp và quathực tế em dạy trẻ đọc và kể chuyện diễn đạt đó là: Dùng thủ thuật câu đố, thủthuật để gợi mở cho trẻ, để trẻ hớng vào bài sắp học

* Kể lại tác phẩm văn học - Rèn khả năng diễn - Trẻ trả

- Rèn khả năng diễn

đạt bằng phơng pháp

đọc thuộc thơ

- Giúp trẻ diễn đạt luloát trôi chảy

lời cha

đủ câu

-Nói vềBác Hồ

ạ-Bácluônmỉm c-

ời với

- Vào bài: Cô kể sáng tạo

đoạn đầu tiến trình hai

cáccháu ạ-Không

đợc đichơi xa

- Có ạPhảingoannghe lời

bố mẹ,cô giáo,chămhọc…) nh

- Trẻ đãtrả lời

đợc câuhỏi củacô, nh-

ng trẻcóngọngchữ “l”với chữ

“n”Khảnăngdiễn

đạtcủatrẻ còn

ấp úngkhông