Biện pháp và rèn luyện kĩ năng diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
Lời nói đầu Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi việc rèn cho trẻ đọc kể lại tác phẩm văn học quan trọng Ngôn ngữ tợng xà hội, nh ngôn ngữ đời tồn với hình thành phát triển xà hội loài ngời Ngôn ngữ phục vụ cho tất thành viên xà hội, từ việc lao động học tập đến việc giải trí vui chơi Có thể thấy lĩnh vực ngời cần có ngôn ngữ Ngôn ngữ tồn taị bên xà hội loài ngời bị tiêu diệt xà hội loài ngời tồn Vì ngời từ thời thơ ấu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ vấn đề vô quan trọng Hơn ngôn ngữ có vai trò định trình hình thành nhân cách cho trẻ Vì việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ diễn đạt mạch lạc vấn đề quan trọng mà trờng mẫu giáo quan tâm, thực nhằm góp phần đào tạo giáo dục toàn diện nhân cách trẻ sau Ngôn ngữ phong phú sáng xà hội văn minh đại nhiêu nhờ có ngôn ngữ mà ngời phát minh công trình khoa học, để áp dụng vào đời sống nhờ có ngôn ngữ đợc chắt lọc lựa chọn mà nhà thơ, nhà văn đà sáng tác thơ tác phẩm văn học tiếng Ngoài ngôn ngữ giúp cho ngời phân biệt ®ỵc ®óng sai øng sư cịng nh giao tiếp ngôn ngữ có tác dụng cảm hóa ngời, phân biệt giáo dục ( chân, thiện, mỹ) nh ta thÊy r»ng cc sèng nÕu h kh«ng rÌn lun cho trẻ nói biểu đạt tình cảm hay công việc ngời nghe khó hiểu phải đòi hỏi trẻ phải hoàn thiện đợc ngôn ngữ Nên nhận đề tài với t cách giáo sinh mầm non, em muốn đóng góp phần hiểu biết để tìm biện pháp hay, để từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ để nói chung giúp trẻ nói cấu trúc ngữ pháp cách nói riêng Đề tài gồm ba phần Phần I : Những vấn đề chung Phần II : Nội dung Phần III : Kết luận Qua trình tham khảo tài liệu với hớng dẫn nhiệt tình thầy Đinh Hồng Thái em đà làm xong đề tài Tuy nhiên khả kinh nghiệm vốn hiểu biết hạnh chế nên trình làm đề tài nhiều sai sót mong thầy giáo bạn đọc góp ý em để đề tài đợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn Giáo sinh: Huỳnh Thu Trang Phần i: Những vấn đề chung I / tên đề tài: Một số biện pháp rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ mẫu giáo đến tuổi qua việc đọc vầ kể lại tác phẩm văn học Ii / lí chọn đề tài: Tiếng mẹ đẻ sở để phát triển trí tuệ vốn q cđa mäi tri thøc” V× vËy viƯc rÌn lun kỹ diễn đạt cho trẻ qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học trang bị cho trẻ nhận thức giới xung quanh mở rộng quan hệ với ngời, mắt khác lớa tuổi mẫu giáo yêu cầu khả rèn luyện diễn đạt cho trẻ to lớn nhiệm vụ cấp thiết gia đình lớp mẫu giáo Việc rèn luyện diễn đạt cho trẻ qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học có nội dung thông báo đầy đủ rõ ràng, dễ hiểu, ngắt nghỉ giọng chỗ, giọng nói có sắc thái biểu cảm rèn luyện ngời nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng, giúp trẻ luyện đọc kể diễn cảm theo mẫu, cấu trúc câu, đọc kể cách mạch lạc, ngữ pháp, rõ ràng biểu cảm âm ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ Nh đà biết ngôn ngữ có vai trò quan trọng, phơng tiện giao tiếp truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm biểu nhu cầu nhậc thức làm thỏa mÃn yêu cầu nguyện vọng trẻ Đối với trẻ mẫu giáo ngôn ngữ có vai trò quan trọng muốn diễn đạt đợc suy nghĩ trẻ phải dùng ngôn ngữ để trao đổi nhờ ngôn ngữ mà ngời lớn giúp trẻ có nhận thức đắn, phân biệt đợc tốt, xấu, có tình yêu ngời thiên nhiên, khơi dậy trẻ lòng ham muốn làm việc tốt ớc mơ sáng mở rộng kinh nghiệm sống cho trẻ mẫu giáo Với thực tế ngôn ngữ có tầm quan trọng lớn đợc trờng mẫu giáo ý với phát triển ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn dầu nên nhiều vấn đề cần đợc quan tâm thực tế trình khả diễn đạt trẻ cha chọn vẹn nói ngọng, nói ấp úng, nói thiếu câu, diễn đạt cộc Vì em mong muốn góp phần nhỏ bé váo việc rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ, giúp trẻ đọc, kể đủ thành phần câu ngày hoàn thiện hoạt động thiết thực góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ đặc biệt việc giáo dục mặt tình cảm, thẩm mỹ Giúp trẻ từ nhỏ có đợc lời nói rõ ràng xác, ngôn ngữ biểu cảm làm phong phú vốn từ trẻ, cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống câu từ phơng thức diễn đạt tình cảm ngôn từ Đây lý đà thúc đẩy em nghiên cứu vấn đề đợc dựa hai sở sau: Cơ sở mặt lí luận Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lớn nhận thức, em khao khát khàm phá, tìm hiểu giới xung quanh Trong ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng ngời, nhờ có ngôn ngữ mà ngời giao tiếp có khả hiểu biết lẫn nhau, cho dù ngôn ngữ lời ngời có bị hạn chế không gian thời gian Cho dù ngôn ngữ ngời dùng phơng tiện giao tiếp khác nh: cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âm vv Nhng vị trí hết trớc hết phải ngôn ngữ trẻ mẫu giáo nhu cầu giao tiếp lớn giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ để trình bày ý nghĩ, biểu cảm hiểu biết với ngời xung quanh Cho nên việc tạo cho trẻ đợc nghe hiểu đợc nói cần thiết giao tiếp mà hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Ngôn ngữ phơng tiện nhận thức giới xung quanh, trẻ em luôn có nhu cầu muốn tìm hiểu giới xung quanh, mà trẻ đến đợc với giới xung quanh nhờ có ngời lớn Thông qua trẻ làm quen đợc với vật tợng hiểu đợc vật tợng hiểu đợc đặc điểm, tính chất, cấu tạo, công cụ chúng Muốn hình thành biểu tợng trẻ phải tiến hành quan sát trẻ tìm hiểu vật đó, trẻ gọi tên vật, tên chi tiết, đặc điểm tính chất vật đợc quan sát việc nhận thức sâu sắc làm móng phát triển trí tuệ Ngôn ngữ phơng tiện biểu nhận thức trẻ nhận thức đợc giới khách quan trẻ tiến hành hoạt động với trẻ sử dụng ngôn ngữ kể lại, miêu tả lại vật tợng để trình bày hiểu biết Ngôn ngữ phơng tiện giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua ngôn ngữ trẻ nhận thức đợc hay, đẹp giới xung quanh qua tâm hồn trẻ thơ thêm bay bổng, trí tởng tợng thêm phong phú đồng thời yêu quí hay, đẹp, trân trọng có ý thức sáng tạo hay đẹp Việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5- tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học có ý nghĩa thiết thực đời sống trẻ, ngôn ngữ trẻ mà phong phú thích ứng với đời sống, điều kiện sống trẻ, trẻ dễ dàng lĩnh hội trí thức kinh nghiệm sống nhanh chóng, trẻ dễ hóa với cộng ®ång vµ x· héi Mn lµm cho viƯc rÌn lun kỹ diễn đạt cho trẻ 5- tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học có hiệu ta phải kể , đọc cho trẻ nghe tác phẩm văn học, cho trẻ nhập vào vai câu chuyện, thơ tác phẩm Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc kể, đọc lại tác phẩm văn học có tác dụng giúp cho trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc, câu nói trẻ phải đầy đủ thành phần nh ( chủ ngữ vị ngữ) thành phần phụ khác, thành phần câu nói trẻ phải đợc xếp theo trật tự ngữ pháp Giúp trẻ luyện đợc thành câu nói có vị ngữ, chủ ngữ, thành phần câu nói trẻ phải đợc mở rộng phong phú dần, trẻ đà nói đợc nhiều loại câu có tính chất khác Những câu trẻ đặt đà có nội dung thông báo hoàn chỉnh rõ ràng, từ câu vừa có ý nghĩa, vừa gắn bó với Tuy nhiên trình trẻ tự đọc, kể, tự nói chuyện, khả diễn đạt yếu, nên câu nói trẻ thiếu câu, nói cha mạch lạc, khả diễn đạt cha trôi chảy Vì vậy, việc rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ có ý nghĩa nên phải đa trẻ vào hoạt động kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch để trẻ diễn đạt đợc vai trò mà đợc tham gia tác phẩm văn học, từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, có nh trẻ có đủ lực tham gia vào đọc, kể diễn đạt tác phẩm văn học đợc Cơ sở mặt thực tiễn Qua việc dự giớ tiết học lớp mẫu giáo 5-6 tuổi em thấy khả diễn đạt trẻ hạn chế đọc, kể, khả diễn đạt ấp úng, nói ngọng, câu cụt, thiếu chủ ngữ vị ngữ Vì dựa khả diễn đạt phát triển ngôn ngữ, để chuẩn bị bớc vào lớp Hớng trẻ nói tiếng mẹ đẻ cách thành thạo sinh hoạt hàng ngày Vì mà nhiệm vụ ngời lớn phải nói cấu trúc câu, giọng, điệu ngữ điệu phù hợp với hoàn cảnh tình cụ thể, ta cung cầp vốn từ cho trẻ, mở rộng nghĩa từ mà trẻ đà biết thông qua thơ, câu chuyện để trẻ rèn khả diễn đạt Tất điều tạo tiền đề cho phát triển ngôn ngữ trẻ Chính thế, việc dạy trẻ nói cấu trúc ngữ pháp diễn đạt mạch lạc để phát triển ngôn ngữ trẻ đợc quan tâm để vốn từ trẻ ngày tăng lên nhanh chóng đạt hiệu cao trình chăm sóc giáo dục trẻ Qua trình dự số lớp 5-6 tuổi em nhận thấy ngôn ngữ trẻ phát triển cha đồng Khi giao tiếp trẻ cha thể đợc ngữ điệu, cử lời nói, phát âm ngọng dùng từ cha xác, diễn đạt cha lô gic , diễn đạt câu từ cha thật lu loát Những trẻ nhút nhát tiếp xúc với bạn lớp, xung quanh dẫn đến trẻ hiếu động vốn từ ngữ bị hạn chế nghèo nàn, việc diễn đạt câu từ thể ngữ điệu Qua trình phát triển ngôn ngữ diễn đạt câu từ mạch lạc, việc diễn đạt biểu cảm xà hội trẻ tiếp thu rời rạc, ngọng, nói trống không nhiều Cô giáo cha thật trọng đến việc trẻ nói câu, diễn đạt hiểu ý trẻ gia đình bố mẹ bận nhiều công việc, cha trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ hay nói trống không, nói câu cụt, cha thể đợc rõ ý hiểu Qua hai sở cho ta thấy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm cần thiết sống, đặc biệt ngôn ngữ mặt diễn cảm, diễn đạt mạch lạc Vì cần phải có cách dạy dỗ đắn tốt nghiệp trờng mẫu giáo, trẻ đà nắm vững đợc tiếng mẹ đẻ không trẻ gặp nhiều khó khăn năm tháng học tập trờng phổ thông bớc đờng trởng thành sau Cần phải coi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nội dung quan trọng giáo dục mầm non nhiệm vụ cần phải đợc thực từ năm năm cuối độ tuổi mẫu giáo Bởi với t cách giáo sinh mầm non nên em chọn đề tài Một số biện pháp luyện kỹ diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đọc kể lại tác phẩm văn học để nghiên cứu Iii / mục đích nghiên cứu : Mục đích đề tài tìm số biện pháp, giúp cho trẻ có ấn tợng sâu sắc với tác phẩm, có hứng thú với tác phẩm, giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học Để diễn đạt đợc mạch lạc ngắn gọn, tiến tới t trẻ có óc sáng tạo, óc khái quáthực trạngổng hợp hóa dẫn đến phẩm chất lực, tính cách trẻ phát triển bớc đầu hình thành nhân cách cho trẻ Iv / đối tợng khách thể nghiên cứu : Khách thể nghiên cứu Diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học đối tợng nghiên cứu Một số biện pháp luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học v / giới hạn đề tài nghiên cứu : số biện pháp luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học trờng mầm non Hạ Long- thành phố Hạ Long Vi / Nhiệm vụ nghiên cứu : Tìm hiểu thực trạng trờng mầm non Hạ Long- thành phố Hạ Long độ tuổi 4-5 tuổi đén lớp trẻ 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đọc kể lại tác phẩm văn học trờng mầm non Tìm hiểu nguyên nhân trẻảơ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Tìm phơng pháp biện pháp thích hợp để rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ vii / phơng pháp nghiên cứu : Phơng pháp nghiên cứu tài liệu - Nghiên cứu tài liệu tâm lý học lứa tuổi để hiểu tâm lí trẻ Phơng pháp nghiên cứu thực nghiệm a/ Phơng pháp quan sát (điều tra) - Thông qua phơng pháp nghiên cứu điều tra xem lớp thực nghiệm có phần trăm đà diễn đạt đợc, phần trăm trẻ cha đọc kể diễn đạt đợc, từ lập danh sách cụ thể Ngoài cô quan sát trẻ nói chuyện với thông qua câu trả lời trẻ cô giáo câu hỏi trẻ vơío cô hay câu hỏi cô giáo để trẻ trả lời Hoặc thông qua cháu đọc thơ, kể chuyện đóng kịch b/ Phơng pháp đàm thoại - Đàm thoại để giới thiệu tác phẩm cần phải nhanh gọn, sáng tạo để tạo đợc hứng thú cho trẻ học tập - Đàm thoại trẻ hiểu đợc tác phẩm cách khái quát trẻ phải tái đợc tác phẩm c/ Phơng pháp rèn luyện khả diễn đạt trẻ tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học: Là sử dụng giọng đọc lời kể có kèm theo cử điệu để truyền ý nghĩ, tình cảm, thái độ, tâm trạng ngời đọc, ngời nghe có tác dụng giúp cho trẻ có ấn tợng sâu sắc với tác phẩm, giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ d/ Phơng pháp dạy trẻ đọc thuộc thơ - Giới thiệu thơ đồ dùng dạy học - Giáo viên đọc diễn cảm nhiều lần - Dẫn dắt tác phẩm, tác giả, tên thơ, giảng giải, giải thích từ khó, đặt câu hỏi nội dung - Dạy trẻ đọc truyền khẩu, cô đọc cháu đọc theo Cô dạy cháu đọc thuộc thơ phơng pháp truyền cô cháu đọc e/ Phơng pháp dạy trẻ kể lại chuyện - Nêu đợc néi dung chÝnh, lêi kĨ ph¶i cã mÉu cÊu tróc câu, có từ tạo nên hình ảnh đẹp sinh động, giọng kể phải diễn cảm, thể đợc tính cách đặc điểm nhân vật - Cô kể diễn cảm câu chuyện nhiều lần ( 3-4 lần) - Cô sử dụng hệ thống câu hỏi để đàm thoại để trẻ nhớ nội dung câu chuyện - Cho trẻ tập kể hình thức: + Thứ kể theo đoạn + Thứ hai kể theo trình tự + Thứ ba kể theo dẫn dắt cô + Thứ t trẻ kể chuyện theo phân vai đóng kịch viii / phạm vi nghiên cứu : Khi nghiên cứu tài liệu, em đà đọc đề tài, xem đề tài nghiên cứu vấn đề gì, tham khảo sách giáo trình đà đợc học chơng trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hớng dẫn chuẩn bị mẫu giáo đến tuổi Bộ giáo dục phát hành Việc nghiên cứu rèn luỵên kỹ diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trờng mầm non Hạ Long- thành phố Hạ Long Ix / kÕ ho¹ch thùc hiƯn - Thêi gian nhËn ®Ị tµi - Thêi gian thu thËp ®Ị tµi vµ tài liệu: - Thời gian hoàn thành đề tài Phần ii: Nội dung Chơng I: Lý luận chung đọc kể diễn cảm Đặc điểm khả diễn đạt trẻ 5- tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học - Đọc kể diễn cảm tái tạo lại tác phẩm cách sáng tạo ngời đọc ngời kể giọng đọc, giọng kể diễn cảm yếu tố biểu cảm đà làm sống lại lời nói hành động, tính cách nhân vật Vai trò đọc kể dới việc phát triển ngôn ngữ trẻ - Đọc kể diễn cảm cách sử dụng lời nói giọng kể có kèm theo cử điệu nét mặt để truyền ý nghĩa tình cảm, tâm trạng mà tác giả gửi gắm tác phẩm thái độ tâm trạng vủa ngời đọc đến ngời nghe - Giúp trẻ có hứng thú, dung cảm có ấn tợng sâu sắc với tác phẩm văn học - Giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học cách thoải mái Chơng II: I- thực trạng việc rèn kỹ diễn đạt trờng mầm non hạ long Việc rèn kỹ diễn đạt trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm ttrờng mầm non Hạ Long Trờng mầm non Hạ Long trờng lớn tập trung đông em công chức nhà nớc, trẻ học bán trú trờng trăm phần trăm , quan tâm bố mẹ tới trẻ mà đặc biệt phó mặc cho giáo viên chăm sóc trẻ Các cháu đợc phối hợp chăm sóc gia đình nhà trờng dẫn đến việc phát triển kỹ diễn đạt cho trẻ bị hạn chế Nên cần rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học trờng mầm non Hạ Long nhiệm vụ Ngoài tác động toàn tới trình chăm sóc giáo dục trẻ Song điều kiện thời gian có hạn nê em sâu vào vấn đề nghiên cứu đến việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi Qua điều tra số trẻ lớp em nhận thấy khả đọc kể trẻ nh sau Ngày tháng Số trẻ Năm sinh Điều tra Thực 20 trẻ 1998 Kể diễn cảm Đ/Tg 5-32005 Đọc diễn cảm % Đ/Tg % 20 trẻ đạt 20 trẻ đạt Ghi áp dụng phơng pháp kể diễn cảm +Bác dặn dò cháu nh nào? đợc chơi xa + Các có yêu quí Bác Hồ không? - Có + Yêu Bắc Hồ Các phải làm gì? *Kể chuyện Tấm Cám Tiết 2: - Vào bài: Cô kể sáng tạo đoạn đầu tiến trình hai truyện Tấm Cám, ý lặp lại hai lần đối thoại: Dì ơi, dì làm dới thế? Dì đuổi kiến cho mà Đàm thoại: - Trong chuyện cô vừa kể có nhân vật nào? - Mẹ Cám đà làm hại Tấm? -Có nhận xét hoạt động mẹ Cám - Tại Tấm lại nhà bà cụ bán nớc? Phải ngoan nghe lời bố mẹ, cô giáo, chăm học - Trẻ đà trả lời đợc câu hỏi cô, nhRèn kỹ diễn đạt ng trẻ cho trẻ có ngọng chữ l với chữ n Khả diễn đạtcủa trẻ ấp úng không dứt khoát - Tại vua lại nhận Tấm vợ - Cuối mẹ cám bị trừng phạt có đích đáng không? Tại Trẻ trả lời đợc * Dạy trẻ đọc thơ ảnh Bác câu hỏi Tiết cô - Cô đọc diễn cảm lần trẻ - Đàm thoại giảng giải cha đọc - Cho trẻ tập đọc diễn cảm diễn luyện cho trẻ cách ngắt cảm đgiọng Rèn luyện kỹ ợc thơ diễn đạt cho trẻ Đàm thoại + Con thấy thơ nói gì? + + + Cho lớp đọc- tổ đọc gọi 1-2 trẻ đọc thuộc thơ - Giáo dục trẻ - Kết thúc tiÕt häc * KĨ chun : “TÊm C¸m” TiÕt 3: Vào bài: Cô giáo kể tóm tắt toàn truyện có kết hợp với tranh vẽ minh họa làm hình tợng trực quan Đàm thoại: - Trẻ kể đợc truyện nhng cha diễn đạt đợc tốt, kể ấp úng không dứt - Cô vừa kể cho cháu nghe truyện gì? - Truyện kể dời cô Tấm nh nào( giáo viên gợi ý) - Tại mẹ Cám bị trừng phạt đích đáng + Giáo viên gọi cháu kể lại đoạn truyện khoát - Trẻ đà có tiến Rèn luyện kỹ khả diễn đạt cho trẻ 5- tuổi qua việc kể đọc diễn đạt lại tác phẩm văn học trẻ tốt + Giáo viên dặn dò: Về nhà nhờ ông bà, bố mẹ kể lại truyện Các cháu thi đua kể hay + Kết thúc tiết học giáo viên cho trẻ xem truyện tranh Tấm Cám * Dạy trẻ thơ ảnh Bác - Cô đọc diễn cảm thơ lần hỏi trẻ + Bài thơ cô vừa đọc có tên là tác giả ? - Cô đàm thoại theo nội dung thơ + + + - Trẻ trả lời đợc câu hỏi cô, trẻ đọc thuộc thơ Lu loát, rõ ràng -Trẻ đà có tiến khả diễn đạt trẻ tốt + Cô quan sát hớng dẫn trẻ đọc thơ Giáo viên cho lớp đọc 3-4 lần Tổ nhóm cá nhân Chú ý sửa sai cho trẻ Kết thúc cho trẻ xem tranh Chơng III: Một số biện pháp phơng pháp rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ Ngôn ngữ có vai trò lớn hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Vì ngôn ngữ công quan träng nhÊt cđa ngêi, nhê cã ng«n ngữ mà ngời hiểu biết lẫn Trong giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ để trình bày ý nghĩa, tình cảm hiểu biết với ngời xung quanh Nhờ có ngôn ngữ mà trẻ hiểu đợc lời giải thích, gợi ý ngời lớn dẫn đến hoạt động trí tuệ, thao tác t ngày đợc hoàn thiện Thông qua ngôn ngữ trẻ nhận biết đợc hay, ®Đp ë thÕ giíi xung quanh ( vÝ dơ: TrỴ nhìn thấy cảnh đẹp cánh đồng lúa vào buổi sớm ban mai) qua tâm hồn trẻ thêm bay bổng, trí tởng tợng thêm phong phú, trẻ yêu quí hay, đẹp trân trọng có ý thức sáng tạo đẹp bảo vệ Ngôn ngữ đóng vai trò lớn việc điều chỉnh hành vi việc làm trẻ, phát triển nhân cách cho trẻ Rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5- 6tuổi thông qua việc dạy trẻ đọc kể lại tác phẩm trình hình thành cho trẻ diễn đạt mạch lạc, có lô gic, có trình tự, có hình ảnh qua lời nói, lời nói trẻ có nội dung xác thông báo rõ ràng Chính mà áp dụng phơng pháp biện pháp đà học qua thực tế giảng dạy trẻ đọc kể diễn đạt thủ thuật vào bài, dùng câu để gợi mở cho trẻ hớng vào học Trẻ tự đọc kể diễn đạt qua tác phẩm văn học dùng câu để hớng trẻ nhớ lại truyện, nhớ lại thơ, dùng lời để đàm thoại trẻ Cô cho trẻ phối hợp cô để kể đoạn kể theo nhân vật mà cô ngời dẫn truyện, kể lại truyện dới hình thành đóng kịch tổ chức cho trẻ lúc, nơi Cho trẻ đọc kể chậm rÃi nhẹ nhàng ( ý vào từ khó, từ láy tính từ) 1/ số biện pháp rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 56tuổi * Các phơng pháp Phơng pháp sử dụng lời nói phơng pháp đọc kể diễn đạt cách sử dụng giọng ®äc, lêi kĨ cã kÌm theo cư chØ ®iƯu bé để truyền tình cảm thái độ, tâm trạng ngời nhe thông qua đọc kể diễn đạt Giúp trẻ có ấn tợng sâu sắc hứng thú với tác phẩm giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học Đối với giáo viên lời đọc kể phải diễn đạt phù hợp với nội dung tác phẩm Đối với tác phẩm truyện phải phù hợp với tính cách nhân vật thơ phải phù hợp với nhịp điệu, vần điệu, xúc cảm thơ, cử điệu phải tự nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Cô phải dùng phơng pháp đàm thoại theo dõi trao đổi gợi mở cô trẻ thông qua hệ thống câu hỏi nhằm giúp trẻ hiểu tác phẩm phát huy tính động cho trẻ, phát huy t cho trẻ Hình thức đàm thoại với trẻ để giới thiệu tác phẩm với trẻ Cô cần tạo hứng thú để trẻ hiểu đợc khái quát tác phẩm, dùng câu hỏi ngắn gọn dễ hiểu theo dõi hớng dẫn trẻ trả lời câu hỏi sửa sai cho trẻ Không nên cắt đứt liên tởng trẻ mà phải gây hứng thú cho trẻ Khi cô sử dụng đồ dùng dạy học cô phải dựa vào đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi từ trực quan cụ thể đến khái quát, từ tình cảm cảm tính đến lý tính, phơng pháp dùng đồ dùng dạy học để giới thiệu bài, để minh họa cho lời kể cô để cô giải thích từ khó giải thích nội dung tác phẩm tạo không khí thích học đẻ trẻ kể lại truyện đọc thơ Dùng đồ dùng dạy học gây đợc hứng thú, hấp dÉn giê häc cho trỴ gióp cho trỴ dƠ hiểu từ khó hay khái niệm trìu tợng Sau học cô củng cố, cho trẻ nhắc lại hay cô nhắc lại trẻ nhớ truyện nhớ thơ đặc biệt giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học phải đẹp, hấp dẫn đảm bảo tuyệt đối an toàn cho trẻ Khi cô đà đọ kể diễn đạtcho trẻ nghe, trẻ đà thuộc truyện thuộc thơ giáo viên phải dùng phơng pháp thực hành dạy trẻ tự đọc thơ, tự kể truyện, cô phân vai cho trẻ đóng kịch, giúp trẻ hứng thú với môn văn học kèm theo t tác phong mạnh dạn hồn nhiên cho trẻ Cô phải tạo điều kiện cho trẻ thuộc thơ, kể chuyện đóng kịch phải phù hợp với trình nhận thức trẻ tác phẩm đó.Phải đợc cô kể nhiều lần, đọc nhiều lần, trẻ bắt chớc cách đọc, cách kể diễn đạt cô, trẻ hiểu nội dung câu chuyện thơ, nắm đợc tính cách nhân vật Đối với giáo viên muốn dạy trẻ kể chuyện cô phải kể nhiều lần Sử dụng câu hỏi để trẻ tái lại tác phẩm Với chuyện có nhiều đối thoại phải kể theo phân vai Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm chơng trình cô cần cho trẻ nhận biết phần mở đầu, phần nội dung phần kết thúc câu chuyện, giới thiệu nhân vật tác phẩm truyện cổ tích thờng bắt đầu ngày xa ngày xa, đà lâu Phần nội dung câu chuyện đa dạng đà khắc họa rõ nét tính cách nhân vật, tạo nên tính nhịp diệu, đa số chuyện sử dụng hình thức đối thoại nhân vật để thể nội dung Phần kết thúc câu chuyện câu Từ đó, từ chở nhìn chung kÕt thóc chun thêng rÊt cã hËu, nh©n vËt tèt, hiền lành chăm đợchởng hạnh phúc, đợc ngời yêu quí, quí trọng Ngợc lại nhân vật độc ác tham lam bị trừng phạt bị ngời khinh ghét cời chê Trớc vào tiết học cô phải làm quen với câu chuyện dạy học chơi trẻ hoạt động ngày phơng pháp chủ yếu rèn luyện khả diễn đạt Đồ dùng tranh minh họa ®å vËt thËt - ë tiÕt mét cđa tiÕt kĨ chuyện vào tiết học cô gây hứng thú cho trẻ đồ dùng minh họa, gợi cho trẻ thắc mắc nh: tên chuyện tên nhân vật Cô kể truyện đến hai lần giọng kể diễn cảm cho trẻ kết hợp với đồ dùng minh họa Sau cô giảng giải phân tích trích dẫn đọc kể lại câu đoạn chuyện để nêu bật ý thông qua lời nói, hành động nhân vật cô đặt câu hỏi để củng cố cảm nhậncủa trẻ theo gợi ý bài, kết thúc tiết học trò chơi có liên hệ giáo dục - Tiết hai, yêu cầu trẻ hiểu đợc nội dung ghi nhớ đợc trình tự câu chuyện, phân biệt đợc ngữ điệu khác nhân vật Vào tiết học cô kể cho trẻ nghe từ đến hai lần kết hợp xem tranh minh họa đàm thoại hành động nhân vật, tính cách nhân vật để giúp trẻ hiểu đợc nội dung câu chuyện, kết thúc tiết học cô tóm tắt nội dung câu chuyện kết hợp liên hệ giáo dục - Tiết ba, cô tiếp tục củng cố điều trẻ đà nhận biết đợc đà tiếp thu đợc qua hai tiết học giáo viên luyện tập cho trẻ kể lại dới hình thức cho trẻ phối kết hợp cô, trẻ kể lại chuyện theo nhân vật, thoe đoạn, theo tranh, cô ngời dẫn dắt truyện, Mỗi trẻ nhận vai, trẻ đóng kịch để kể lai truyện Còn với thể loại dạy thơ, cô cho trẻ làm quen với thơ, với vần điệu, nhịp điệu, luyện cho trẻ cách ngắt giọng câu thơ, dạy trẻ phân biệt đợc thơ truyện Thơ có vần nhịp điệu trẻ đọc thơ cô phải hớng cho trẻ thể đợc sắc thái để làm giàu cảm xúc cho trẻ tiết học, nhiệm vụ cô kể truyền đạt thơ cách diễn cảm, để giúp trẻ nhận thức đợc nhịp điệu nội dung thông qua giảng giải, đọc diễn cảm, tiết học cho trẻ luyện đọc diễn cảm thể cảm xúc phù hợp với sắc thái, âm điệu thơ Cô dạy thơ cho trẻ tiết bắt đầu cách gợi hỏi trẻ trẻ đà quan sát dợc dạo, thăm quan có liên quan đến thơ dạy Sau giới thiệu tên tác giả tên thơ cô vừa đọc cho trẻ nghe cách rõ ràng diễn cảm đến lần cô giảng đọc trích dẫn câu thơ minh họa để trẻ hiểu nội dung Cô cần xem nội dung, gợi ý cô đọc thêm vài lần để khuyến khích trẻ đọc nhẩm theo cô dạy trẻ đọc thơ Cuối tiết học cô đọc ngâm thơ thơ đợc phổ nhạc cô hát cho trẻ nghe Với thơ dài khó cô dạy sang tiết hai Sau giới thiệu cô đọc diễn cảm cho trẻ nghe thơ đến hai lần Đàm thoại nội dung kết hợp trẻ xem tranh minh họa kết thúc tiết học cô trẻ đọc lại thơ lần Khi luyện tập, luyện cho trẻ phạm vi đến hai tiết học mà trẻ cha nắm vững đợc nhịp điệu vần thơ nên trẻ cha đọc diễn cảm đợc Vì cô cần hớng dẫn trẻ cách diễn đạt thơ, cách ngắt nghỉ giọng nhịp độ giọng cho phù hợp hợp lý tiết học cô tổ chức ôn luyện thơ đà học qua tranh mà cách làm nhơ giáo viên đà chọn, giáo viªn chän mét sè bøc tranh minh häa néi dung thơ đà dạy lớp, cô cho trỴ tù chän tranh minh häa néi dung theo ý thích, hỏi trẻ xem tranh đà cho trẻ gợi nhớ đến thơ đà học, khuyến khích trẻ đọc diễn cảm thơ cho cô giáo lớp nghe, gây ấn tợng sâu đậm tác phẩm Cô nên gợi cho trẻ nội dung thơ theo cách đơn giản Trong hội ngày lễ cô su tầm thêm số thơ phù hợp với trẻ để đọc cho trẻ nghe Chơng V: áp dụng biện pháp phơng pháp vào việc dạy trẻ đọc kể diễn cảm Qua thơ: ảnh Bác I/ Mục đích yêu cầu: - Trẻ đọc theo cô, nhớ đợc nội dung thơ, trẻ đọc diễn cảm,lu loát thơ - Giáo dục trẻ biết yêu quý Bác Hồ II/ Chuẩn bị - Đồ dùng dạy học thơ: ảnh Bác, cờ - Tranh minh họa III/ Tiến hành - Cô nói : Các ạ! Bác Hồ vị chủ tích nớc Việt Nam, sống bận rộn với nhiều công việc nhng bác quan tâm đến cháu thiếu nhi - Cô ®äc mÉu diƠn c¶m , ®äc chËm r·i thĨ hiƯn tình cảm yêu quí Bác Hồ - Cô đọc trích dẫn làm rõ ý Bác Hồ đà nhng tình thơng yêu Bác Hồ cháu sống mÃi Nhà em treo ảnh Bác Hồ Bác nhìn cháu vui chơi nhà - Tình cảm lời khuyên Bác cháu: Ngoài sân có gà Thấy tàu bay Mỹ nhớ hầm ngồi - Tình cảm cđa c¸c ch¸u q mÕn B¸c Hå “ B¸c lo bao việc đời Tơi cời với em - Cô đọc điều Bác Hồ dạy cho trẻ nghe học giáo dục trẻ phải ngoan ngoÃn yêu thơng cha mẹ, cô giáo bạn bè Cuối cô ngâm thơ cho trẻ nghe thơ trẻ vừa đọc - Giáo viên dạy trẻ thuộc thơ cách truyền khầu, dạy trẻ đọc nhiều lần để trẻ hiểu nội dung Qua kĨ trun: TÊm c¸m- tiÕt I/ Mơc đích yêu cầu - Trẻ cảm nhân đợc nội dung câu chuyện - Giáo dục trẻ biết yêu thơng, biết chăm hiền gặp lành II/ Chuẩn bị: - Không gian lớp học - Tranh truyện để minh họa - Truyện III/ Tiến hành: Vào bài: Giáo viên kể tóm tắt toàn câu chụên có kết hợp với tranh vẽ minh họa hình tợng trực quan (4-6 tranh) Bằng lời kể cô khác với lời kể cô khác với lời kể thiết kế đợc chọn để đa vào chơng trình để rút gọn giải thích truyện, để trẻ nghe không đợc kể ra, hiểu đợc thông tin tiềm ẩn dẫn đến trẻ nhớ truyện hiểu nội dung ý tứ truyện Đây biện pháp để trẻ làm quen với hệ thống ngôn ngữ Hình tợng trực quan giúp trẻ củng cố khắc sâu biểu tợng, làm rõ ràng, phong phú hình tợng mà trình nghe, kể trẻ đà hình dung tởng tợng Khi trẻ nhìn vào tranh đó, trẻ nhớ đợc cốt truyện với kiện, mô típ quan trọng, đặc sắc truyện - Khi kể xong cô giáo trao đổi với trẻ tác phẩm hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm mục đích để trẻ tiếp nhận tác phẩm sâu sắc hơn, để nhận vẻ đẹp riêng nhân vật Tấm Những yếu tố hoang đờng, kỳ ảo tham gia vào trình phát triển truyện dẫn đến kết thúc lạc quan có hậu cần thiết cho phát triển trẻ thơ mà trẻ cần phải cảm nhận, ghi nhớ Từ trẻ nhận ra, bớc đầu trẻ biết so sánh, đánh giá phân tích nhân vật chuyện vốn từ câu phong phú, xác - Đàm thoại: + Cô vừa kể cho cháu nghe truyện gì? + truyện kể đời cô Tấm nh nào? Gợi mở cho trẻ + Lúc nhà với dì ghẻ Tấm sống sao? Sớng hay khổ? + Mấy lần cô Tấm khóc? Tại cô Tấm lại khóc? + Cô Tấm đà đợc giúp đỡ? Vµ gióp nh thÕ nµo? + Ci cïng kÕt thóc câu chuyện, sống cô Tấm nh nào? + Tại mẹ Cám lại bị trừng phạt thích đáng + Cháu nghĩ xem cô Tấm đà sống nhà nào? + Trong nhà Tấm đà sống sao? + Các cháu thử đặt tên cho nhà mà cô Tấm đà sống nào? Ai đặt tên đợc? + Trong chuyện cháu thơng yêu không yêu ai? Tại sao? - Giáo viên gọi cháu lên kể lại truyện - Giáo viên dặn dò - Cho trẻ xem chúng vừa đợc nghe Hết tiết học cô giáo cho trẻ xem truyện tranh Tấm cám * Kết thúc tiết học Chơng VI: Kết giáo dục Qua thời gian nghiên cứu ngắn trờng mầm non Hạ Long em nhận thấy phát triển ngôn ngữ trẻ qua luyện cho trẻ diễn đạt mạch lạc thông qua đọc kể lại tác phẩm có sù tiÕn bé râ rƯt Cơ thĨ trß chun với trẻ trẻ đà trả lời đầy đủ câu hỏi cô, câu nói đầy đủ nói rõ ràng mạch lạc : Ví dụ: Cô : Cháu vừa đợc học truyện gì? Cháu: Cháu tha cô, cháu vừa đợc học truyện Tấm Cáma Ngoài việc trò truyện với cô trẻ kể lại đợc truyện thể đ]ợc giọng điệu cử nhân vật Qua khảo sát thực số biện pháp phơng pháp rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đọc diễn cảm, kể diễn cảm qua tác phẩm văn học đà đợc kết nh sau Ngày tháng Số trẻ Năm sinh 2005 diễn Kể cảm diễn Ghi Đ/tg % Thực 1999 20 trẻ 3-4 Đọc cảm Đ/tg % 20tr đạt 20tr đạt Cha áp dụng pp 30% Và biện pháp 20tr đạt 20tr đạt Đà áp 14tr 70% 12tr 60% dụng 5trẻ 25% 6trẻ Dùng biện pháp phơng pháp rèn luyện khả đọc diễn cảm cho trẻ, em thấy trẻ đà tiến rõ rệt, trẻ đà đọc kể diễn đạt đợc qua câu truyện, thơ, giúp trẻ diễn đạt trôi chảy mạch lạc dẫn đếna góp phần hoàn thiện nhân cách cho trẻ./ Phần iii: Kết luận chung i/ kết luận: V.I Lê Nin đà nói ngôn ngữ công giao tiÕp quan träng nhÊt cđa ngêi” ThËt phơng tiện giao tiếp sánh đợc với ngôn ngữ Trong giao tiếp nhờ có ngôn ngữ mà ngời mơía có khả hiểu biết lẫn trẻ nhỏ, nhu cầu giao tiÕp rÊt lín, giao tiÕp trỴ sư dơng ngôn ngữ để trình bày ý nghĩ, tình cảm hiểu biết với ngời xung quanh Do việc giáo viên mầm non cần giúp trẻ sử dụng thành thạo ngôn ngữ Trong việc dạy trẻ diễn đạt mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi nhiệm vụ vô quan trọng mà ngời giáo viên cần quan tâm Qua trình quan sát nghiên cứu trtờng mầm non Hạ Long- Thành phố Hạ Long em đà rót mét sè nhËn xÐt sau: Thø nhÊt lµ khả diễn đạt mạch lạc cha xác, giao tiếp với trẻ nhiều câu trẻ nói không rõ lời, trẻ nói ngọng, trả lời trống không Thứ hai giáo viên cha thực quan tâm hết mức đến vấn đề này, có qua loa đại khái, lớp có 50 học sinh giáo viên hớng dẫn bảo trẻ một, đến mét sè tiÕt häc chÝnh cã chØ 1/2 líp đợc học lại quan sát ngoài, mà hầu hết trẻ đợc học lại trẻ thông minh, hoch giỏi đợc giáo viên quan tâm hơn, trẻ tiếp thu chậm lại không đợc quan tâm mức Thứ ba sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học chơi đà đợc trang bị tơng đối đầy đủ hạn chế ë mét sè tiÕt häc nh: m«i trêng xung quanh, âm nhạc ( quần áo, xắc xô) Vì để đạt đợc kết nghiên cứu cao thân em đà phải cố gắng phấn đấu đem học hỏi kinh nghiệm bạn bè đông nghiệp, trau dồikjiến thức với lòng thơng yêu trẻ, tinh thần trách nhiệm cao vợt qua khó khăn tìm biện pháp phơng pháp rèn luyện khả diễn đạt mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học biện pháp phơng pháp sau: - Dùng câu đố để hởng trẻ nhớ lại truyện thơ - Phối hợp cô để kể lại truyện - Cho trẻ đọc kể lại chuyện - Phơng pháp rèn luyện kỹ đọc kể diễn đạt - Phơng pháp đàm thoại - Phơng pháp giảng giải - Phơng pháp dạy trẻ kể chuyện - Phơng pháp dạy trẻ đọc thơ Các biện pháp phơng pháp phải phối hợp nhịp nhàng với Sử dụng hoạt động học tập- vui chơi, lúc - nơi, lúc tạo tình cho trẻ để trẻ trả lời, trẻ đặt câu hỏi vào lúc trẻ đàm thoại với Từ rèn luyện kỹ diễn đạt chio trẻ đạt đợc kế cao Vì qua rèn luyện khả diễn đạt trẻ đà thực hành vận dụng lời nói, việc làm, tính cách nhân vật vào thân mình, đần dần trẻ quên nhút nhát thân, nói lu loát, diễn cảm, dẫn câu đợc trôi chảy mạch lạc thúc đẩy phát triển ngôn ngữ hoàn thiện nhân cách trẻ Ii/ ý kiến đề xuất Qua tìm hiểu thực tế trờng cho thấy việc trẻ nhút nhát, nói ấp úng diễn đạt lúng túng cha lu loát, mạch lạc câu nói cha đủ thàn phần độ tuổi 5-6 tuổi số nguyên nhân mà đà nêu Là giáo viên mầm non thấy thân phải có tinh thần chăm lo cho hệ mầm non tơng lai Bác Hồ đà nói: Vì lợi ích mời năm trông Vì lợi ích trăm năm trồng ngời Nh muốn có chủ nhân tơng lai đất nớc ngày phải có bàn tay chăm sóc cô giáo mầm non vun trồng trẻ thơ Do ®ã em cã mét sè ý kiÕn ®Ị xt nh sau Tất tơng lai em nên ban ngành cấp háy quan tâm đến ngành học mầm non, để đào tạo đội ngữ giáo viên có trình độ lực, có đầy đủ lòng nhiết tình say mê với ngành nghề, thơng yêu cháu nh để phục vụ cho ngành đợc tốt Em mong ngành giáo dục cấp ngành hÃy chăm lo dến đời sồng giáo viên mầm non sồng giáo viên mầm non khó khăn Kết hợo nhà trờng với ngành, lực lợn để tuêy truyền đến tởng tợngừng gia đình cho em học độ tuổi cần thiết Trên số ý kiến đề xuất em, phần em hứa cố gắng nguyện đem hết khả với lòng yêu nghề mến trẻ, yêu trẻ nh để xứng đáng ngời mẹ thứ hai trẻ Em xin chân thành cảm ơn Hạ Long ngày: Phần iv Tài liệu tham khảo Tạp chí giáo dục mầm non Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi mầm non Chơng trình chăm sóc giáo dục mầm non Trò chơi- thơ truyện 5-6 tuổi Đọc kể chuyện vờn trẻ Tâm lý học lứa tuổi Tiếng việt phơng pháp phát triển lới nói Phơng pháp văn học Phơng pháp kể sáng tạo truyện cổ tích ... nghiên cứu Một số biện pháp luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học v / giới hạn đề tài nghiên cứu : số biện pháp luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc... kịch tổ chức cho trẻ lúc, nơi Cho trẻ đọc kể chậm rÃi nhẹ nhàng ( ý vào từ khó, từ láy tính từ) 1/ số biện pháp rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5 6tuổi * Các phơng pháp Phơng pháp sử dụng... độ tuổi 4-5 tuổi đén lớp trẻ 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đọc kể lại tác phẩm văn học trờng mầm non Tìm hiểu nguyên nhân trẻ? ??ơ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Tìm phơng pháp biện pháp thích hợp để rèn luyện