BÀI TẬP NGHIỆP VỤ CUỐI KHÓA MỘT SỐ BIỆN PHÁP LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI QUA VIỆC DẠY TRẺ ĐỌC VÀ KỂ LẠI TÁC PHẨM VĂN HỌC

MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài II. Lịch sử vấn đề nghiên cứu III. Mục đích nghiên cứu IV. Đối tượng và khách thể nghiên cứu V. Giới hạn phạm vi nghiên cứu VI. Nhiệm vụ nghiên cứu VII. Phương pháp nghiên cứu VIII.Phạm vi nghiên cứu IX.Kế hoạch thực hiện PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I. LÝ LUẬN CỦA ĐỌC KỂ DIỄN CẢM I.Đặc điểm về khả năng diễn đạt của trẻ 56 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học. II.Vai trò của việc đọc kể dưới sự phát triển của trẻ. Chương II. KHẢO SÁT THỰC TRẠNG LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI. I.Thực trạng của việc rèn kỹ năng diễn đạt ở trường mầm non Họa My. II.Tìm hiểu nguyên nhân tại sao ngôn ngữ của trẻ bị hạn chế. III.Nội dung giáo dục. Chương III. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ I.Đề xuất một số biện pháp rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ 56 tuổi. II.Thực nghiệm sư phạm. PHẦN III. KẾT LUẬNKIẾN NGHỊ SƯ PHẠM I.Kết luận II.Kiến nghị sư phạm

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

-* -BÀI TẬP NGHIỆP VỤ CUỐI KHÓA

MỘT SỐ BIỆN PHÁP LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA VIỆC DẠY TRẺ ĐỌC VÀ KỂ LẠI TÁC PHẨM

VĂN HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN: PGS, TS ĐINH HỒNG THÁI

NGƯỜI THỰC HIỆN : PHẠM THỊ THU HOÀI

LỚP ĐHTX - K6 - ĐĂKLĂK

ĐĂKKĂK - 2011

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bài tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy cô trong khoagiáo dục mầm non Trường Đại Học Sư Phạm I Đặc biệt vô cùngbiết ơn Phó Giáo Sư –Tiến Sĩ Đinh Hồng Thái đã tận tình hướngdẫn giúp đỡ tôi hoàn thành bài tập và qua bài tập này thầy cô đãcho em một hành trang vững chắc để bước tiếp trên con đường sựnghiệp “mười năm trồng cây, trăm năm trồng người”

Xin chúc các thầy cô giáo sức khỏe, kính chúc thầy giáo phó giáo

sư – Tiến sĩ Đinh Hồng Thái tiếp tục đạt được nhiều thành cônglớn trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo

Đắk LẮK: Năm 2011

Sinh Viên

Phạm Thị Thu Hoài

MỤC LỤC

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

II Lịch sử vấn đề nghiên cứu

III Mục đích nghiên cứu

IV Đối tượng và khách thể nghiên cứu

V Giới hạn phạm vi nghiên cứu

VI Nhiệm vụ nghiên cứu

VII Phương pháp nghiên cứu

VIII.Phạm vi nghiên cứu

IX.Kế hoạch thực hiện

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương I LÝ LUẬN CỦA ĐỌC KỂ DIỄN CẢM

I.Đặc điểm về khả năng diễn đạt của trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kểlại tác phẩm văn học

II.Vai trò của việc đọc kể dưới sự phát triển của trẻ

Chương II KHẢO SÁT THỰC TRẠNG LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI.

I.Thực trạng của việc rèn kỹ năng diễn đạt ở trường mầm non HọaMy

II.Tìm hiểu nguyên nhân tại sao ngôn ngữ của trẻ bị hạn chế

III.Nội dung giáo dục

Chương III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ

I.Đề xuất một số biện pháp rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6tuổi

II.Thực nghiệm sư phạm

PHẦN III KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM

I.Kết luận

II.Kiến nghị sư phạm

và là một nhiêm vụ cấp thiết của gia đình, các lớp học mẫu giáo.Việc rèn luyện diễn đạt cho trẻ qua việc đọc và kể lại tác phẩm vănhọc có nội dung thông báo đầy đủ rõ ràng, dễ hiểu ,ngắt nghỉ giọngđúng chỗ, giọng nói có sắc thái biểu cảm đó là sự rèn luyện cuacon người nói chung của trẻ mẫu giáo nói riêng, giúp trẻ đọc kểdiễn cảm theo mẫu, cấu trúc câu, đọc kể một cách mạch lac, đúngngữ pháp, rõ ràng biểu cảm âm thanh ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ.

Như chúng ta đã biết ngôn ngữ có vai trò quan trọng, là phươngtiện giao tiếp truyền thụ và lĩnh hội kinh nghiệm biểu hiện nhu cầunhận thức làm thỏa mãn nhu cầu nguyện vọng của trẻ

Đối với trẻ mẫu giáo ngôn ngữ càng có vai trò quan trọng muốndiễn đạt được suy nghĩ của mình trẻ phải dùng ngôn ngữ để traođổi và cũng nhờ ngôn ngữ đó mà người lớn giúp trẻ nhận thứcđược đúng đắn, phân biệt được cái tốt, cái xấu, có tình yêu đối vớicon người và thiên nhiên, khởi dậy ở trẻ lòng ham muốn làmnhững việc tốt và những ứơc mơ trong sáng, mở rộng kinh nghiệmsống cho trẻ mẫu giáo

Với việc thực tế thì ngôn ngũ có tầm quan trọng rất lớn và đượccác trường mẫu giáo chú ý cùng với sự phát triển ngôn ngữ cho trẻmới ở giai đoạn đầu nên vẫn còn nhiều vấn đề cần được quan tâm

vì thực tế quá trình khả năng diễn đạt của trẻ còn chưa trọn vẹngiọng nói, ấp úng, nói thiếu câu, diễn đạt cộc lốc vì vậy em mong

muốn góp một phần nhỏ bé của mình vào việc khả năng diễn đạtcho trẻ, giúp trẻ đọc kể đủ thành phần của câu ngày càng hoànthiện và là một hoạt động tích cực góp phần vào giáo dục toàn diệncho trẻ đặc biệt là giáo dục về mặt tình cảm, thẩm mỹ giúp trẻ ngay

từ nhỏ có được lời nói rõ ràng chính xác, ngôn ngữ làm biểu cảmvồn từ phong của trẻ, cung cấp cho trẻ hệ thong đơn giản về câu từ

và các phương thức diễn đạt tình cảm của ngôn từ Đây chính làvấn đề thúc đẩy em vấn đề này và dựa trên hai cơ sở sau ;

1/Cơ sở về mặt lý luận.

Trẻ mẫu giáo có nhu cầu rất lớn về nhận thức, các em khao khátkhám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh của mình Trong đó ngônngữ là công cụ giao tiếp quan trọng nhất của con người, nhờ cógiao tiếp mà con ngươif khi giao tiếp có khả năng hiểu biết lẫnnhau, cho dù ngôn ngữ băng lời có bị han chế về không gian vàthời gian Cho dù ngoài ngôn ngữ con người có thể dùng nhiềuphương tiện giao tiếp khác nhau như: cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âmthanh v v Nhưng ở vị trí trên hết trước tiên vẫn phải là ngôn ngữ

Ở trẻ mẫu giáo nhu cầu giao tiếp rất lớn , trong giao tiếp trẻ sửdung ngôn ngữ của mình để trình bay suy nghĩ, biểu cãm hiểu biếtcủa mình với mọi người xung quanh Cho nên việc tạo cho trẻđược nghe hiểu và được nói là hết sức cần thiết trong giao tiêp màhình thành phat triển nhân cách cho trẻ

Ngôn ngữ còn là phương thức nhận thức thế giơi xung quanh,

mà trẻ được đến thế giới xung quanh là nhờ người lớn Thông qua

đó mà trẻ được làm quen với sự vật hiện tượng và hiểu được cácđặc điểm , tính chất , cấu tạo , công dụng của chúng Muốn hìnhthành một biểu tượng nào đó trẻ phải tiến hành quan sát khi trẻ tìmhiểu sự vật đó, trẻ gọi tên các vật, tên các chi tiết, đặc điểm tínhchất của vật được quan sát thì việc nhận thức sẽ sâu sắc hơn và nó

sẽ làm nền móng của việc phát triển trí tuệ

Ngôn ngữ là phương tiện biểu hiện nhận thức khi trẻ nhận thứcđược thế giới khách quan mà trẻ tiến hành hoạt động với nó và sử

dụng ngôn ngữ kể lại, miêu tả lại sự vật hiện tượng rồi kể lại bằnghiểu biết của mình.

Ngôn ngữ còn là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ vì thôngqua ngôn ngữ trẻ ngận thức được cái hay, cái đẹp ở thế giới xungquanh qua đó tâm hồn trẻ thơ càng bay bổng, trí tưởng tưởng càngthêm phong phú đông thới cũng yêu quý cái hay, cái đẹp trân trọng

nó và có ý thức sáng tạo ra cái hay cái đẹp đó

Việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và

kể lại tác phẩm văn học có ý nghĩa thiết thức đối với đối sống củatrẻ, nếu ngôn ngữ của trẻ mà phong phú thì sự thích ứng với đờisống, điều kiện của trẻ, trẻ sẽ dễ dàng lĩnh hội tri thức kinh nghiệmsống nhanh chóng, trẻ sẽ dễ dàng hóa mình với cộng động và xãhội Muốn làm cho kĩ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc

và kể tác phẩm văn học có hiệu quả nhất thì ta phải kể, đọc cho trẻnghe các tác phẩm văn học, cho trẻ nhập vào các vai trong câuchuyện bài thơ trong tác phẩm đó

Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc kể, độc lạitác phẩm văn học có tác dụng giúp trẻ nói mạch lạc nói mạch lạcnói đúng ngữ pháp, câu nói của trẻ phải đầy đủ thành phân chínhnhư ( chũ ngữ, vị ngữ ) và các thành phần phụ khác, thành phầntrong câu nói của trẻ phải được sắp xếp theo đúng trình tự ngữpháp Giúp luyện được thành câu nói có chủ ngũ, vị ngữ, các thànhphần trong câu nói của trẻ phải đựơc mở rộng và phong phú dần,trẻ đã nói được nhiều loại câu có tính chất khác nhau Những câutrẻ đạt ra đã có nội dung thông báo khá hoàn chỉnh và rõ ràng, các

từ trong câu vừa có ý nghĩa, vừa gắn bó với nhau hơn Tuy nhiêntrong quá trình trẻ tự đọc, kể, tự nói chuyện khả năng diễn đạt cònyếu, nên câu nói của trẻ còn thiếu câu chưa mạch lạc, khả năngdiễn đạt chưa trôi chảy

Vì vậy, việc rèn luyện khả năng diễn đạt của trẻ rất có y nghĩanên phải đua trẻ vào hoạt động kể chuyện, đọc thơ đóng kịch để trẻ

có thể diễn đạt đươc những vai trò mà trẻ tham gia trong tác phẩmvăn học trong tác phẩm văn học, từ đó phát triển ngôn ngữ cho trẻ,

có như vậy trẻ mới đủ năng lực tham gia vào đọc, kể diễn đạt cáctác phẩm văn học được

2.Cơ sở về mặt tực tiễn

Qua việc dự các lớp tiết học mẫu giáo 5-6 tuổi em thấy khảnăng diễn đạt của trẻ vân còn hạn chế trong các giơ đọc, kể, khảnăng diễn đạt còn ấp úng, nói ngọng câu cụt, thiếu chũ ngữ vị ngữ

Vì thế dựa trên khả năng phát triển ngôn ngữ, đẻ chuẩn bị cho trẻbước vào lớp một Hướng trẻ nói tiếng mẹ đẻ nột cách thành thạotrong sinh hoạt hàng ngày Vì vậy nhiệm vụ của người lớn là phảinói đúng cấu trúc câu, đúng giọng, đúng điệu, ngữ điệu phù hợpvới hoàn cảnh và tình huống cụ thể, ta luôn cung cấp vốn tù chotrẻ, mở rộng nghĩa của tù mà trẻ đã biết thông qua các bài thơ, câuchuyện để trẻ rền khả năng diễn đạt.Tất cả điều đó tạo thành tiền

đề phát triên ngôn ngữ cho trẻ

Chính vì thế, việc dạy trẻ nói đúng cấu trúc ngữ pháp và diễnđạt mạch lạc là để phát triển ngôn ngữ của trẻ càng được quan tâmhơn nữa để vốn từ của trẻ ngày càng được tăng lên nhanh chóngđạt hiểu qua cao trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ

Qúa trình dự giờ một số lớp 5-6 tuổi em nhận thấy rằng ngônngữ của trẻ phát triển chưa đồng đều Khi giao tiếp trẻ chưa thểhiện đúng ngữ điệu, cử chỉ lòi nói, phát âm còn ngọng dùng từchưa chính xác, diễn đạt chưa lôgich, diễn đạt chưa thật lưu loát.Những trẻ nhút nhát ít tiếp xúc với ban trong lớp, ở xung quanhmình dẫn đến kém hiếu động thì vốn từ ngữ cũng bị hạn chế nghèonàn, việc đạt câu từ thể hiện ngữ điệu kém

Qúa trình diễn đạt phát triển ngôn ngữ diễn đạt câu từ mạch lạc,việc diễn đạt biểu cảm ngoài xã hội trẻ tiếp thu còn rời rạc, còngiọng, nói trong không nhiều.Cô giáo thì vẫn chưa thật chú trọngđến việc trẻ nói đúng câu, diễn đạt hiểu ý của trẻ

Ở gia đình bố mẹ đôi khi còn bân nhiều công việc, vẫn chưachú trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ còn hay nói

trống không, nói câu câu cụt, chưa thể hiện rõ được ý hiểu củamình.

Qua hai cơ sở trên cho ta thấy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ

là một việc hết sức cần thiết trong cuộc sống, đặc biệt là ngôn ngữ

về mặt tình cảm, diễn đạt mach lạc Vì vậy cần phải có một cáchdạy dỗ đúng đắn “tốt nghiệp” trường mẫu giáo, trẻ đã nắm vữngđược tiếng mẹ đẻ nếu không trẻ sẽ gặp khó khăn trong những nămtháng gọc ở phổ thông và trong bước đường trưởng thành sau này.Cần phải coi việc phát triển ngôn ngữ là một trong nội dung quantrọng nhất của giáo dục mâm non và nhiệm vụ đó cần phải thựchiện ngay từ năm đầu tiên cho tới những năm cuối cua độ tuổimẫu giáo

Bởi vậy với tư cách là một giáo sinh mầm non nên em chon đềtài “ một sồ biên pháp kỹ năng diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổiqua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học “ để nghiên cứu

III/MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Mục đích của đề tài này là phải tìm ra một số biện pháp, giupcho trẻ có ấn tượng sâu sác cới tác phẩm, có hứng thú với tácphẩm, giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học Để diễn đạt mạchlạc và ngắn gọn, tiến tới tư duy của trẻ có óc sáng tạo, khái quátthực trạng tổng hợp hóa dẫn đến phẩm chất năng lực, tích cách củatrẻ phát triển và bước đầu hình thành nhân cách cho trẻ

IV/ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU:

1.Khách thể nghiên cứu.

Diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm vănhọc

2.Đối tượng nghiên cứu.

“Một số biện pháp luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi quaviệc đọc kể lại tác phẩm văn học”

V/GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU;

“Một số biện pháp luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi quaviệc đọc và kể lại tác phẩm văn học “ ở trường mầm non Họa My –đăklăk hiên nay

VI/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1.Tìm hiểu thực trạng của trương mầm non Họa My –đăklăk của

trẻ 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đọc và kể lại tác phẩm văn học ởtrường mầm non

2.Tìm hiểu nguyên nhân của trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi

3.Tìm hiểu phương pháp và biên pháp thích hợp để rèn luyện khả

năng diễn đạt cho trẻ

VII/PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU;

1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu.

-Nghiên cứu tài liệu tâm lý học lứa tuổi để hiệu tâm lý trẻ

2.Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm.

a/Phương pháp quan sát( điều tra )

- Thông qua phương pháp nghiên cứu điều tra xem lớp mìnhthực nghiệm có bao nhiêu phần trăm đã diễn đạt được, bao nhiêuphần trăm trẻ chưa đọc kể diễn đạt được, rồi từ đó lập danh sách cụthể Ngoài ra cô quan sát trẻ nói chuyện với nhau hoặc thông quacác câu trả lời của trẻ với cô giáo hoặc những câu hỏi của trẻ Hoặcthông qua khi các cháu đọc thơ đóng kịch

-Đàm thoại để giới thiệu tác phẩm cần phải nhanh gọn, sáng tạo

đẻ tạo hứng thú cho trẻ học tập

-Đàm thoại đẻ trẻ hiểu được tác phẩm một cách khái quát và trẻkhái quát được tác phẩm.

c/Phương pháp rèn luyện khả năng diễn đạt của trẻ 5 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học:

Là sử dụng giọng và lời kể có kèm theo cử chỉ điệu bộ đểtruyến những ý nghĩ, tình cảm, thái độ, tâm trạng của người đọc,người nghe nó có tác dụng giúp cho trẻ có ấn tượng sâu sắc với tácphẩm giúp trẻ làm quen ngôn ngữ

d/Phương pháp dạy trẻ đọc thuộc thơ.

-Giới thiệu bài thơ bằng đồ dùng dạy học

-Giáo viên đọc diễn cảm nhiều lần

-Dẫn dắt tác phẩm, tác giả, tên bài thơ, giảng giải, giải thích từkhó, đạt ra các câu hỏi về nội dung

-Dạy trẻ đọc truyền khẩu, cô đọc cháu cùng đọc theo.Cô dạycháu đọc thuộc thơ bằn phương pháp truyền khẩu cô và cháu cùngđọc

e/Phương pháp dạy trẻ kể lại chuyện.

-Nêu được nội dung chính, lời kể phai có mẫu cấu trúc câu, có

từ tạo nên hình ảnh đẹp cấu trúc sinh động, giọng kể phải diễncảm, thể hiện được tính cách đặc điêm của nhân vật

-Cô kể diễn cảm câu chuyện nhiều lần ( 3-4 lần )

-Cô sử dụng hệ thống câu hỏi để đàm thoại đẻ trẻ nhớ nội dungcâu chuyện

-Cho trẻ tập kể hình thức:

+Thứ nhất là kể theo doạn

+Thứ hai là kể theo trình

+Thứ ba là kể theo sự dẫn dắt của cô

+Thứ tư là trẻ kể theo phân vai dóng kịch

VIII/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Khi nghiên cứu tài liệu, em đã đọc đề tài, xem đề tài nghiên cứu

về cái gì, tham khảo trong sách giáo trình được học và chươngtrình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn chuẩn bị của mẫugiáo 5-6 tuổi do bộ giáo dục phát hành

Việc nghiên cứu tài liệu và rèn kỹ năng diễn đạt cho trẻ mẫugiáo 5-6 tuổi trong trường mầm non Họa My -Đắklắk

IX/KẾ HOẠCH THỰC HIỆN

-Thời gian nhận đề tài

-Thời gian thu thập đề tài và tài liệu

-Thời gian hoàn thành đề tài

PHẦN II:

NỘI DUNG Chương I:

LÝ LUẬN CHUNG CỦA ĐỌC KỂ DIỄN CẢM

1 Đặc điểm khả năng diễn đạt của trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và

2.Vai trò của việc đọc kể dưới sự phát triển ngôn ngữ của trẻ.

-Đọc kể diễn cảm là cách sử dụng lời nói và giọng kể có kèmtheo cử chỉ điệu bộ nét măt để truyền ý nghĩa tình cảm, tâm trạng

mà tác giả gửi gắm trong tác phẩm và thái độ tâm trạng của ngườiđọc đến người nghe

-Giúp trẻ có hứng thú, dung cảm có ấn tượng sâu sắc với tácphẩm văn học

-Giúp trẻ làm quen với ngôn ngũ văn học một cách thoải mái

Chương II:NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

I-THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT Ở TRƯỜNG MẦM NON HỌA MY

Việc rền luyện kỹ năng diễn đạt của trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kểlại tác phẩm ở trường mầm non Họa My Trường mầm non Họa

My là một trường tập hợp đông con em công chức nhà nước, trẻ đihọc bán trú ở trường là một trăm phần trăm, sự quan tâm của bố

mẹ cho trẻ còn it mà đặc biệt là phó mặc cho bố mẹ chăm sóc trẻ.Các cháu ít được sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường dẫn đếnviệc phát triễn kỹ năng diễn đạt cho trẻ còn hạn chế Nên cần rènluyện khả năng diễn đạt cho trẻ trẻ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi quaviệc đọc kể lại tác phẩm văn học ở trường mầm non Họa My làmột nhiệm vụ cơ bản Ngoài ra còn tác động tới quá trính chăm sóc

và giáo dục trẻ

Song điều kiện và thời gian có hạn nên em chi đi sâu vào vấn

đề nghiên cứu đến việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc rènluyên kỹ năng diên đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua điều tra số trẻ tronglớp em nhận thấy khả năng đọc và

kể của trẻ như sau

kể diễncảm

II/TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN TẠI SAO NGÔN NGỮ CỦA TRẺ LẠI BỊ HẠN CHẾ

1.Do trẻ nhút nhát k thích tham gia vào các hoạt động.

-Tuy học cùng một lớp nhưng trẻ k chơi cùng với nhau Vì vậy

mà có một số trẻ đến trường ( bước sang học kỳ hai mới xin vào )còn lạ lẫm chưa muốn tham gia cùng các bạn chơi và cũng khôngđược các bạn rủ đi chơi cùng Dẫn đến lâu ngày trẻ trở nên nhútnhát ít nói, không thích tham gia vào các hoạt động, chỉ ngồi lì mộtchỗ, không thích vui chơi cùng các bạn, không thích giao tiếp vớicác bạn trong lớp nên ngôn ngữ bị hạn chế không phong phú

2.Do còn ít tiêp xúc với bạn bè ở giờ ngoại khóa.

-Trẻ đến trường là tiếp xúc với một phần nhỏ con người của xãhội con người.Quan trọng là giúp trẻ biểu cảm ngôn ngư của ngườigiáo viên

Cô giáo chính là ngưới giúp cho ngôn ngữ của trẻ được pháttriển đó là thông qua các giờ học Nhưng thực tế trên tiết học mỗitiết diễn ra 25-30 phút Vì thế mà giáo viên không thể hướng dẫnhết mà ngay khi trẻ chơi, hoạt động ngoại khóa giáo viên cũng phảinên trao đổi tiếp xúc và nói chuyện với trẻ

Nhưng thực tế ở trường mầm non Họa My giáo viên trong cácgiờ hoạt động ngoại khóa đã tiếp xúc với trẻ nhưng vẫn còn hạnchế ngoài ra cô giáo chưa thật quan tâm đến trẻ xem khi trẻ tiếpxúc với nhau nói với nhau như thế nào Nhiều khi trẻ nói với nhaudùng sai từ, diễn đạt chưa thật mạch lạc và loogich vơi câu nói củamình :

Ví dụ trẻ nói: “Ngày mai tớ đi ăn cỗ đám ma ông tớ”

Đó là một cái sai trong cách dùng từ của trẻ mà giáo viên cầnphải quan tâm và hướng dẫn tre hơn nữa trong các hoạt động,

không nên coi thường các giờ chơi mà để trẻ muốn nói sao thì nói

là chưa được đặc biệt là trong giơ hoạt động góc

3.Tìm hiểu gia đình

Các cháu đến trường hầu hết là công chức nhà nước, bố mẹ cáccháu rất bân rộn với công việc của mình nên chưa dành nhiều thớigian để trong nom con cái, một trăm phần trăm là trẻ học bán trútại trường Điều này chứng tỏ cô giáo luôn là ngừơi tiếp xúc với trẻnên trách nhiêm càng nặng nề hơn Hơn thế nữa cha mẹ trẻ chưanắm được tâm lý và sự phát triển của trẻ, vì vậy việc rèn luyên chotrẻ còn hạn chế Đặc điểm tâm sinh lý trẻ là thích bắt chước vàthích làm người lớn, phát triễn qua trực quan nên trẻ chưa diễn đạtđược nhiều dẫn đến nhận thức của trẻ còn nhiều hạn chế, kéo theotrẻ không lĩnh hội được kiến thức mới Mặt khác là trẻ được sốngtrong điều kiên sinh hoạt tương đối là đầy đủ ng

nhưng về mặt ngôn ngữ còn bị han chế, tạo cho việc rèn luyện khảnăng và kỹ năng diễn đạt của trẻ chưa được lưu loát, chưa dứtkhoát và chưa được trôi chảy

Dù nhà trường là nơi giúp trẻ tiếp thu và mở mang kiến thứchiểu biết của mình về thế giới xung quanh nhưng gia đình cũng rấtquan trọng với trẻ, có thể nói gia đình chính là xã hội thu nhỏ trong

đó bố mẹ là nền tảng giup trẻ nói lên tiếng nói đầu tiên và ngàycàng phát triển rộng hơn

Vì vậy em chon đề tài này đẻ nghiên cứu cho mình Vì khảnăng nghiên cứu và thời gian nghiên cứu có hạn nên em chỉ nghiêncứu khả năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kể lại tácphẩm văn học trong pham vi cua trường mầm non Họa My nên emchỉ nghiên cứu khả năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và

kể lại tác phẩm văn học trong pham vi của trường mầm non HọaMy