Đề tài “Thực trạng và một số biện pháp phát triển tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 24 tuổi theo xu hướng đổi mới giáo dục”

1.2.Mục đích nghiên cứu Thông qua đề tài nghiên cứu việc phát triển hoạt động tạo hình nhằm phát triển kỹ năng vẽ cho trẻ 2 4 tuổi, nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ về hoạt động tạo hình theo xu hướng đổi mới giáo dục. 2. Đối tượng và khách thể nghiên cứu a. Khách thể nghiên cứu. Nghiên cứu trên trẻ Mẫu giáo lớn 2 4 tuổi tại trường Mầm non Hiệp HòaQuảng Yên Quảng Ninh. b. Đối tượng nghiên cứu. “ Thực trạng và một số biện pháp phát triển tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 24 tuổi theo xu hướng đổi mới giáo dục” 3. Giả thuyết khoa học. Nếu tôi nghiên cứu đề tài này kích thích sự sáng tạo thì sẽ giúp cho hoạt động tạo hình của trẻ thêm hứng thú và đạt hiệu quả cao hơn. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu. 4.1 Nghiên cứu một số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài. 4.2 tìm hiểu thực trạng và một số biện pháp phát triển tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả năng vẽ cho trẻ 2 4 tuổi theo xu hướng đổi mới giáo dục ở trường Mầm non. 4.3 Đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả năng vẽ cho trẻ 2 4 tuổi theo xu hướng đổi mới giáo dục ở trường Mầm non. Tiến hành làm thực nghiệm để xác định hiệu quả giáo dục và biện pháp giáo dục đưa ra. 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1.Phương pháp nghiên cứu lý luận Sưu tầm tài liệu, đọc, hệ thống, phân tích giải thích, đánh giá số liệu thu được thông qua nghiên cứu. 5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. + Phương pháp nghiên cứu tự nhiên Quan sát những hoạt động của trẻ, phương pháp tổ chức của giáo viên qua giờ học tạo hình

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON BÀI TẬP TỐT NGHIỆP Đề tài “Thực trạng số biện pháp phát triển tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả vẽ cho trẻ mẫu giáo 2-4 tuổi theo xu hướng đổi giáo dục” Người hướng dẫn: PGS TS:Lê Thị Thanh Thủy Họ tên học sinh: Ngày sinh: 17/12/1990 Số báo danh: 06 Lớp: MG 12 A Quảng Yên 2015 Lêi CẢM ƠN Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Giáo dục Mầm non, Ban chủ nhiệm khoa - Trường Đại học sư phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện cho em suốt thời gian học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo -PGS.TS Lê Thị Thanh ThủyNgười trực tiếp giảng dạy tận tình giúp đỡ, hướng dẫn em suốt trình học tập, nghiên cứu để em hồn thành tập tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm lớp Mẫu giáo 2-4 tuổi trường Mầm non Hiệp Hoà tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành tập tốt nghiệp Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân tập thể lớp Mầm non quan tâm, giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi q trình học tập nghiên cứu Qung Yờn , ngày tháng năm 2016 Hc viờn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu mục đích đề tài nghiên cứu: 1.1.Lý chọn đề tài .4 1.2.Mục đích đề tài nghiên cứu .5 Đối tượng nghiên cứu 3.Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG 2.1.mục đích nghiên cứu thực trạng 17 2.2 nội dung khảo sát thực trạng 17 2.3.Phương pháp nghiên cứu thực trạng 18 2.4.Các tiêu chí thang đánh giá 20 2.5.kết nghiên cứu thực trạng 21 CHƯƠNG III: ĐỀ XUẤT 3.1Căn việc đề xuất 23 3.2.Các nguyên tắc việc đề xuất 23 3.3.Các biện pháp 24 3.4.Nội dung phương pháp thực nghiệm 27 3.4.1.Chọn mẫu thực nghiệm 27 3.4.2.xây dựng chương trình thực nghiệm .27 3.4.3.tổ chức trình thực nghiệm 27 3.4.4.Kết thực nghiệm .27 KẾT LUẬN 1.kết luận đề tài nghiên cứu 32 2.một số kiến nghị sư phạm 33 TÀI LIỆU KHAM KHẢO .35 MỤC LỤC .36 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA 36 PHIẾU KHẢO SÁT 40 GIÁO ÁN 42 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu mục đích đề tài nghiên cứu 1.1 Lý chọn đề tài : “Trẻ em hôm giới ngày mai” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật Trong chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ mẫu giáo hoạt động quan trọng, hoạt động thúc đẩy cho hoạt động tảng cho môn học khác Mỗi hoạt động có ý nghĩa với hay, đẹp hay nói cách khác chúng có tầm quan trọng riêng Nhưng lại khơi gợi, đòi hỏi sáng tạo người giáo viên tiết dạy giúp trẻ dễ nhớ, nhớ lâu phát huy khả tư duy, trí tưởng tượng, phát triển khả hoạt động tích cực, sáng tạo tính độc lập suy nghĩ trẻ, mà trường mầm non Tạo hình hoạt động trọng tâm chương trình giáo dục mầm non Dạy trẻ học tốt hoạt động Tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng q trình học tập trẻ hoạt động khác Chính thế, giáo viên Mầm non tơi muốn nâng cao nhận thức nghiệp vụ chuyên môn, để góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Với mục đích chung giáo dục Mầm non hoạt động giáo dục tạo hình phận văn hố tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Tạo hình hoạt động khơng có trường Mầm non mà cịn mơn học bắt buộc cấp học sau Nên yêu cầu đặt cho giáo viên Mầm non phải người có phẩm chất đạo đức tốt, có lực sư phạm tâm huyết với nghề, phải thật yêu nghề - mến trẻ gây hứng thú cho trẻ nhiều thủ thuật hay giúp trẻ cảm nhận yêu hay, đẹp sống xung quanh, tác phẩm Tạo hình nhằm hình thành nhân cách sau cho cháu Nó cịn hội để phát triển tài nghệ thuật, định hướng cho trẻ tương lai sau Đối với trẻ em vẽ thể biểu tượng, ấn tượng suy nghĩ, tình cảm trẻ, giao tiếp “ nói chuyện” hình thức, phương tiện mang tính vật thể Vẽ giúp trẻ suy nghĩ hình thành ý tưởng sáng tạo Đây đồng thời cịn hình thức rèn luyện trí tuệ, q trình tư thơng qua vật thể, trực quan Hoạt động vẽ môi trường cho trẻ phát triển mặt thẩm mĩ Qua hoạt động trẻ có hội để trải nghiệm thể hiểu biết, ấn tượng, cảm nhận vẻ đẹp giới xung quanh sử dụng cách có hiệu phương thức thể đẹp ngơn ngữ tạo hình cần phát triển hứng thú, tìm kiếm, khám phá tích lũy vốn biểu tượng, kinh nghiệm tạo hình Thể cách tích cực tự giác tìm hiểu sống, giới xung quanh Tập cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp tranh vẽ bạn, Hình thành khả độc lập tổ chức hoạt động, hợp tác hoạt động tập thể Để tăng linh hoạt biểu cảm cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ mang tính kỹ thuật hình thành kỹ xảo tạo đường nét liên tục, uyển chuyển , tập cho trẻ sinh động, phong phú đối tượng miêu tả, tạo đa dạng giới hình ảnh, mầu sắc xung quanh tranh vẽ Qua việc tìm hiểu thực tế địa phương, điểm trường mẫu giáo cho thấy việc tổ chức tạo hình cho trẻ cịn nghèo nàn, khuôn mẫu, đặc biệt môn vẽ thiếu hụt, hiểu biết cô giáo giới xung quanh Giáo viên chưa có nhiều khiếu vẽ Cô chưa hướng cho trẻ vào hoạt động sát thực trẻ vẽ chưa chuẩn Chưa tận dụng tối đa khả sáng tạo trẻ vào vẽ để trẻ có sản phẩm đẹp Một số giáo viên mầm non chưa hiểu hoạt động tạo hình lứa tuổi mầm non mà lại cho hoạt động hoạ sĩ độc lập hay chí người thợ Giáo viên chưa thật tạo hội cho trẻ tự hoạt động, tự thể cảm xúc, suy nghĩ hay tự chọn sản phẩm Chương trình tạo hình trường mầm non nặng nề lại mang tính chất áp đặt lớn Sự xếp thể loại, loại tiết độ khó chưa thật hợp lý Những “Bé tập tạo hình” có sẵn mẫu cố định với khung hình chi tiết phụ nên hồn tồn dành cho cá nhân trẻ, điều làm hạn chế tưởng tượng sáng tạo trẻ Tính chất “nề nếp”,“trật tự” đẩy lên gần yêu cầu hàng đầu trường mầm non hoạt động tạo hình khơng phải ngoại lệ Về phía học sinh có độ tuổi nhận thức không đồng , nên truyền thụ kiến thức cô đến với trẻ, trẻ tiếp thu không đồng Cơ sở vật chất nghèo nàn Thực trạng việc lựa chọn phối hợp tổ chức cho trẻ tạo hình lại cịn nghèo nàn phiến diện khơng nói chưa trọng đến đặc điểm tâm lý lứa tuổi, Mối quan hệ giao tiếp trẻ mầm non, Tính chất hoạt động lứa tuổi mầm non, hợp với tạo hình Trẻ chưa giao tiếp cách thoải mái, chưa sử dụng ngơn ngữ cá nhân chưa thể thể sở thích ý tưởng mà thụ động nói theo yêu cầu tham gia hoạt động tạo hình Trẻ học làm hình thức đồng loạt mà chưa phát huy“cá nhân” mình, chưa kích thích để thể kinh nghiệm, ấn tượng cảm xúc riêng mình.Trẻ chưa hoạt động phối hợp để tạo sản phẩm chung nhóm.Trẻ chưa tranh luận, giao tiếp nhau, trao đổi, nhận xét Trẻ chưa giáo dục tinh thần tập thể, tương trợ lẫn thông qua loại hình hoạt động đặc biệt Thực vậy, với hình thức tổ chức tạo hình đơn điệu thời gian qua vơ tình giáo viên mầm non đánh tính nhẹ nhàng loại hình nghệ thuật với trẻ mầm non mà thay vào sự áp đặt hình thức cứng nhắc thiếu sót Cá nhân đứa trẻ hoạt động riêng lẽ, đơn độc, thiếu phối hợp kết Điều thật sáng tỏ thống hoạt động hoạt động đặc trưng trẻ mầm non, hoạt động phải có riêng dành cho cá nhân đảm bảo có lúc dành cho nhóm hay tập thể Mặt khác, hai mối quan hệ trẻ trường mầm non quan hệ cô với trẻ quan hệ trẻ với trẻ phải dung hịa Hãy nhìn lại khoảng trống mà giáo viên mầm non bỏ ngõ tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Có việc giao tiếp cô trẻ đẩy lên đỉnh điểm hỏi ,đáp tái tạo cách thụ động, trẻ phải lặng im nghiêm túc tạo hình mà khơng quan tâm hay thể cảm xúc với xung quanh Cần phân biệt thể loại theo mẫu, đề tài, tự cách rõ nét ; cần ý đến độ khó liên thông qua lứa tuổi ; tránh việc áp đặt đường nét vẽ lứa tuổi nhà trẻ thành vật cách gượng ép mà khơng phát triển trí tưởng tượng ngôn ngữ trẻ vẽ … Đây nguyên nhân làm cho hoạt động tạo hình trẻ trường Mầm non nước ta chưa đạt hiệu cao Muốn phát triển tốt cho trẻ khả cảm thụ thể hẹn cách sáng tạo hoạt động vẽ giáo viên phải có biện pháp phát triển kỹ hoạt động vẽ cho trẻ thật tốt Xuất phát từ vấn đề mạnh dạn chọn đề tài “ Thực trạng số biện pháp phát triển tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả vẽ cho trẻ mẫu giáo 2-4 tuổi theo xu hướng đổi giáo dục” làm đề tài nghiên cứu 1.2.Mục đích nghiên cứu Thông qua đề tài nghiên cứu việc phát triển hoạt động tạo hình nhằm phát triển kỹ vẽ cho trẻ 2- tuổi, nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ hoạt động tạo hình theo xu hướng đổi giáo dục Đối tượng khách thể nghiên cứu a Khách thể nghiên cứu Nghiên cứu trẻ Mẫu giáo lớn 2- tuổi trường Mầm non Hiệp HòaQuảng Yên- Quảng Ninh b Đối tượng nghiên cứu “ Thực trạng số biện pháp phát triển tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả vẽ cho trẻ mẫu giáo 2-4 tuổi theo xu hướng đổi giáo dục” Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu đề tài kích thích sáng tạo giúp cho hoạt động tạo hình trẻ thêm hứng thú đạt hiệu cao Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1/ Nghiên cứu số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài 4.2/ tìm hiểu thực trạng số biện pháp phát triển tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả vẽ cho trẻ 2- tuổi theo xu hướng đổi giáo dục trường Mầm non 4.3/ Đề xuất số biện pháp nhằm phát triển tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả vẽ cho trẻ 2- tuổi theo xu hướng đổi giáo dục trường Mầm non Tiến hành làm thực nghiệm để xác định hiệu giáo dục biện pháp giáo dục đưa Phương pháp nghiên cứu 5.1.Phương pháp nghiên cứu lý luận Sưu tầm tài liệu, đọc, hệ thống, phân tích giải thích, đánh giá số liệu thu thông qua nghiên cứu 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp nghiên cứu tự nhiên Quan sát hoạt động trẻ, phương pháp tổ chức giáo viên qua học tạo hình + Phương pháp điều tra: - Trao đổi với giáo viên biện pháp tổ chức cho trẻ thông qua học tạo hình, tìm hiểu hứng thú trẻ thơng qua HĐTH cho trẻ - Điều tra phiếu Anket + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thử nghiệm biện pháp tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ 2- tuổi” 5.3 Phương pháp đánh giá sản phẩm: - Dựa tiêu chí để phân tích đánh giá sản phẩm trẻ 5.4 Phương pháp xử lý số liệu: Sau điều tra thu thập đầy đủ số liệu tính %, xây dựng bảng số biểu đồ minh hoạ kết nghiên cứu Giới hạn đề tài: Do giới hạn thời gian nên xin phép nghiên cứu” biện pháp nhằm phát triển tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả vẽ cho trẻ 2-4 tuổi theo xu hướng đổi giáo dục trường Mầm non Hiệp Hòa-Quảng Yên-Quảng Ninh PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỤC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I.Hoạt động tạo hình đặc điểm tuổi Mầm non 1.Bản chất hoạt động tạo hình trẻ em Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo Nó phản ánh sống thực hình tượng nghệ thuật, người khơng khám phá lĩnh hội giới, mà cịn cải tạo theo quy luật đẹp, gửi gắm vào tâm hồn tình cảm người nghệ sỹ Bản chất hoạt động tạo hình khía cạnh phát triển tâm lý trẻ em Hiểu theo nghĩa rộng, hoạt động tạo hình trẻ em xem trình lĩnh hội kinh nghiệm xã hội Còn xét phạm vi hẹp, hoạt động lứa tuổi Mầm non, hoạt động tạo hình coi hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật, nghĩa diễn thơng qua lĩnh hội trẻ phẩm chất lực tâm lý đặc trưng cho người in dấu văn hoa vật chấ tinh thần xã hội Vậy hoạt động tạo hình trẻ hoạt động có nguồn gốc xã hội Đặc điểm khả tạo hình trẻ 2-4 tuổi Hoạt động tạo hình trẻ nhỏ chưa phải hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ Quá trình hoạt động sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành Hoạt động tạo hình trẻ em khơng nhằm mục đích tạo nên sản phẩm phục vụ xã hội, cải tạo giới thực xung quanh Mục đích kết to lớn q trình hoạt đơng biến đổi, phát triển thân chủ thể hoạt động Một đặc điểm rõ nét họt động tạo hình trẻ em tính kỷ Xem tranh vẽ trẻ nhỏ ta thấy mà trẻ quan tâm q trình vẽ việc “ vẽ gì” chữ khơng phải vẽ Tính kỷ làm cho trẻ nhỏ đến với hoạt động tạo hình cách dễ dàng Càng nhỏ tuổi, trẻ dễ lụa chọn đới tượng miêu tả lẽ đối tương thường thích, muốn khơng phải dễ vẽ Cùng với tính kỷ tính khơng chủ định đặc điểm tâm lý đặc trưng tạo cho sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ vẻ hấp dẫn riêng Ở độ tuổi 2-4 tuổi trẻ có khả thể tưởng tượng tái tạo, biểu cảm cách sử dụng số chấm, vạch, đường nét khác bổ sung vào hình người lớn vẽ sẵn hình vẽ trẻ tình cờ tạo nên trước Mặc dù hình vẽ mà trẻ vẽ độ tuổi thật sơ lược, ấu trĩ khó hiểu người lớn , mắt trẻ lại sống động thật độ tuổi trẻ chưa tật ý đến mầu sắc, thường vẽ loại bút mà chúng tình cờ thấy trẻ 2-4 tuổi bắt đầu làm quen với nhịp điệu bố cục Đặc điểm phát triển khả tạo hình sáng tạo trẻ Phát triển khả trẻ phát triển đắn khả nhiệm vụ giáo dục quan Để thực nhiệm vụ cần ý lứa tuổi trẻ, phát triển tâm sinh lý, điều kiện giáo dục… Phát triển khả tạo hình trẻ có kết việc day trẻ tiến hành có kế hoạch, có hệ thống, khơng phát triển theo đường ngẫu nhiên, tình cờ khr tạo hình trẻ dậm chân chỗ 3.1 Khái niệm khả năng: Khả hiểu đặc điểm riêng cá nhân, đảm bảo cho lĩnh hội cách tương đối dễ dàng có chất lượng dạng hoạt động tạo hình Khả khơng phải phẩm chất bẩm sinh, hình thành phát triển hoạt động Kết hoạt động phụ thuộc vào trình độ phát triển khả hình thành hoạt động Mặc dù vậy, phát triển khả có điều kiện sinh lý, hay gọi sở vật chất khả cấu tạo não, kiểu hoạt động thần kinh cao cấp, cấu tạo quan cảm giác, quan vận động Phát triển khả tạo hình trước tiên phụ thuộc vào giáo dục khả quan sát, biết nhìn thấy đặc điểm vật tượng xung quanh để đưa so sánh nêu lên đặc điểm đặc trưng 3.2 Những đặc điểm họat động tạo hình sáng tạo trẻ mẫu giáo Khả tạo đặc thù riêng người, làm cho người tách rời khỏi giới động vật, có khả khơng sủ dụng thực tiễn mà cịn thay đổi, cải tạo thực tiễn Khả người phát triển tới mức độ khả mở mang hoạt động sáng tạo ta nhiêu Sự hiểu biết đăn khả đặc điểm sáng tạo trẻ yêu cầu nhà sư phạm phải có kiến thức đặc điểm hoạt động lĩnh vực nghệ thuật nói chung, phải biết người họa sĩ sử dụng phương tiện tạo hình để xây dụng nên hình tượng nghệ thuật, hoạt động sáng tạo trải qua giai đoạn Đặc điểm sư sáng tạo hoạt động tạo hình: Sáng tạo nhà họa sĩ loại hoạt động định, tạo nên vật độc đáo có ý nghĩa xã hội, tác phẩm nghệ thuật thể giới xung quanh Sự thể khơng phải đơn giản “ chép” lại vật tượng, mà họa sĩ phải “ nhào nặn” lại thụ cảm nhận thức mình, chon nhất, đặc sắc nhật tổng hợp lại xây dựng lên hình tượng nghệ thuật Nền tảng khách quan sáng tạo nghệ thuật thể giới tực tiễn, cịn tồn yếu tố chủ quan, quan hệ họa sĩ với vật thể Họa sĩ không đơn giản nghiên cứu thể giới, họa sĩ đặt tâm hồn tình cảm vào hình tượng, nhờ mà hình ảnh gợi cảm với người khác Điều kiện cần thiết cho hoạt động sáng tạo họa sĩ phải có khả năng, phải có kỹ kĩ xảo hoạt động nghệ thuật Những đặc điểm thể có mặt nguồn sống sáng tạo hoạt động trẻ thể tính tích cực, tính tự chủ sáng kiến việc vận dụng phương pháp học vào việc thực nhiệm vụ đặt ra… Nhận thức ban đầu hoạt động tạo hình trẻ nhận thức tính chất vât liệu: bút chì, đất xét, giấy… Cho tới trẻ bắt đầu hiểu nét bút chì nói lên đó(mưa rơi, cỏ mọc…) theo ý muốn theo đề nghị người lớn trẻ cố gắng vẽ vật hoạt động trẻ mang tính chất tượng hình, trẻ có ý đồ mục đích mà trẻ mong muốn thực Như giai đoạn đầu trình sáng tạo, xuất ý đồ có tồn hoạt động trẻ Nhưng khác với họa sỹ, sau nảy sinh ý đồ, thường có giai đoạn dài, suy nghĩ nội dung phương thức thực Như vậy, giai đoạn hoạt động sáng tạo có hoạt động trẻ 4.Vai trị hoạt động tạo hình việc giáo dục tồn diện cho trẻ em 4.1.Vai trị hoạt động tạo hình phát triển trí tuệ, nhận thức Hoạt động tạo hình hoạt động nhức thức đặc biệt mang tính trừu tượng.Trong trẻ có nhiều hội tìm hiểu nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng đó, từ xây dựng biểu tượng, hình tượng Bởi vậy, hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: Quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Hoạt động tạo hình giúp trẻ tiếp thu, mở rộng hệ thống hóa cảm giác hình, màu, kích thước, tỷ lệ,…Nhờ trình quan sát đối tượng miêu tả, mà trẻ thường xuyên sử dụng tích cực chuẩn cảm giác để tìm hiểu, khám phá điều chưa biết vật tượng Khi thực nhiệm vụ tạo hình, trẻ cần huy động vốn hiểu biết, vốn biêu tượng tích lũy để “nhào nặn”,“ chế biến” thành hình tượng mới, bổ sung trở nên phong phú Quá trình vẽ địi hỏi trẻ phải ln tìm hiểu, khám phá, phát tính chất loại vật liệu khả tạo hình, khả tạo sức truyền cảm chúng Trong trình tạo hình, trẻ lĩnh hội kỹ sử dụng loại dụng cụ, chất liệu công cụ lao động người Đây điều kiện thuận lợi cho phát triện trí tuệ nhân cách Hoạt động tạo hình với trình tìm hiểu, đánh giá đối tượng miêu tả sản phẩm tạo hình tạo điều kiện phát triển trẻ vốn từ, lời nói hình tượng truyền cảm phát triển trẻ ngôn ngữ mạch lạc Tham gia quan sát, phân tích thể tạo hình, trẻ học hỏi, nắm bắt kinh nghiệm hoạt động nhận thức, rèn luyện khả độc lập tổ chức, điều chỉnh trình nhận thức Hoạt động tạo hình mơi trường thuận lợi làm hình thành trẻ cá phẩm chất trí tuệ như: tính tự giác, tính ham hiểu biết, tính tích cực nhận thức óc sáng tạo… 4.2 Vai trị hoạt động tạo hình việc giáo dục tình cảm, đạo đức, kĩ giao tiếp xã hội 10 1.Tác giả Lê Thị Thanh Thủy - Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Mầm non, , NXB Đại Học Hà Nội, 2005 2.Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết -Tâm lý học trẻ em, , NXB Giáo Dục, 1998 3.Tác giả Nguyễn Thị Hòa - Giáo dục học Mầm non, , NXB Đại Học Sư Phạm Nguyễn Lăng Bình - hướng dẫn trẻ Mẫu giáo vẽ 5.Tạp chí giáo dục Mầm non, NXB Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo 6.Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Hà - Tổ chức hoạt động vui chơi trẻ Mầm non, , NXB Giáo Dục, 2006 Đào Thanh Âm, Nguyễn Thị Hòa, Trịnh Dân, Đinh Văn Vang Giáo dục học Mầm non Nhà xuất Đại học sư phạm, 1995 Bộ giáo dục đào tạo Chương trình giáo dục Mầm non 9.Ngơ Cơng Hồn- Nguyễn Thị Mai Hè Tâm lí học trẻ em BGD & ĐT.Trung tâm nghiên cứu giáo viên Hà Nội 1995 10.Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non NXB ĐHSP năm 2006 11.Lê Xuân Hồng, Lê Thanh Bình dịch, N.A Vetlughina, phương pháp dạy trẻ em Mẫu giáo vẽ, lắp ghép cắt dán, trường CĐSPMGTW3 HCM, 1980 12 Đỗ Thị Minh Liên, Lê Thị Thanh Thủy dịch, N.P Xaculina, phương pháp dạy trẻ hoạt động tạo hình vẽ, trường ĐHSPHN 13.Thành Văn biên dịch- N.P.Xaculina, T.X Kômano6va, phương pháp dạy hoạt động tạo hình, , NXB Giáo Dục Hà Nội, 1992 14 Nguyễn Quang Uẩn ( cb ), Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Vang Tâm lí học đại cương NXB ĐHSP năm 2006 15 Lê Thanh Vân, Sinh lí trẻ em NXB ĐHSP năm 2006 PHỤ LỤC 34 MỘT SỐ HÌNH ẢNH 35 36 37 I.Mẫu phiếu điều tra Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên Họ tên: .tuổi: Trình độ đào tạo: Số năm công tác: Nơi nay: Để phát triển kỹ vẽ cho trẻ Mẫu giáo 2- tuổi thơng qua hoạt động tạo hình xin chị vui lịng trả lời câu hỏi sau(chị đánh dấu + vào ý đúng): *Câu 1: Theo chị hoạt động tạo hình cho trẻ trường Mầm non có ý nghĩa nào? Đặc biệt quan trọng Không quan trọng Quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng * Câu 2: Chị có thường xuyên tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ không? Thường xuyên Không thường xuyên *Câu 3: Chị sử dụng phương pháp, biện pháp để dạy mơn tạo hình ( đặc biệt hoạt động vẽ)? *Câu 4: Chị nêu số kỹ phát triển cho trẻ vẽ lớp chị? *Câu 5: Những phương tiện sử dụng cho trẻ thực trình vẽ? Vật liệu thiên nhiên Tranh ảnh Mơ hình Giấy,bút mầu *Câu 6: Tại lớp chị, trường chị, chị thấy khó khăn chị dạy cho trẻ hoạt động vẽ ( đặc biệt trẻ 2- tuổi) -Thiếu đồ dùng trực quan 38 - Năng lực truyền thụ cịn hạn chế - Trẻ q đơng - Cịn ý kiến xin ghi thêm *Câu 7: Đề xuất chị việc phát triển kỹ vẽ cho trẻ 2- tuổi? Xin chân trọng cảm ơn! 39 GIÁO ÁN Chủ đề nhánh:Một số loại Đối tượng :2-4 tuổi Hoạt động chính:Tạo hình “Vẽ chuối” I MỤC TIÊU Kiến thức: -Trẻ biết gọi tên, nêu đặc điểm ( màu sắc, hình dạng, kích thước ) chuối -Trẻ biết phối hợp nét (nét cong dài, nét thẳng ) vẽ chuối cách tơ màu mịn, khơng bị chờm ngồi 2.Kĩ năng: -Rèn khả quan sát, ý, khéo léo đơi bàn tay, ngón tay -Phát triển khả sáng tạo, trí tưởng tượng, tính kiên trì trẻ 3.Giáo dục: -Yêu quý sản phẩm bạn - Giáo dục trẻ biết ích lợi dinh dưỡng chuối II CHUẨN BỊ - Đồ dùng cô: +Vật thật:quả chuối +Tranh mẫu:quả chuối màu vàng,quả chuối màu xanh +Giấy A3 ,sáp màu, bút - Đồ dùng trẻ: giấy A4, sáp màu -Nam châm, giá treo sảm phẩm, quẻ - Địa điểm: lớp 40 III TIẾN HÀNH: Hoạt động cô Hoạt động trẻ ỉn định tổ chức: -Cơ cho trẻ đọc đồng dao quả: “Mít vàng,cam đỏ Trẻ đọc Hng chớn quýt xanh Bn anh u lnh Thích ăn gì” +Các ơi, vừa c bi ng dao núi v Trẻ kể qu gì? -Ph¶i rửa sạch, gät + Các n nhng loi qu ny cha?Con vỏ bỏ hạt thích ăn loại nào? Cơ gọi 1-2 trẻ lên k Phải bỏ thùng gác +Vy trc n qu phải làm gì? - Cơ củng cố -giáo dục: Trước ăn phải nhớ rửa sạch, gọt vỏ, bỏ hạt vào thùng rác Ăn nhiều loại có nhiều vitamin C giúp da trắng đẹp, mau lớn Tiến trình tiết dạy 2.1 Giíi thiu bi: -Các hụm la ngy sinh nhật bạn gấu mi sa, bạn gấu muốn mời tất đến dự Nghe c« giíi thiƯu sinh nhật bạn đấy, có đồng ý khơng?.Vậy bµi hơm chuẩn bị tranh thật đẹp để tặng qùa trang trí buổi sinh nhật cho bạn gấu mi sa nhé! 2.2 Hướng dẫn hoạt động a.Hoạt động 1: Quan sát - đàm thoại mẫu: * Quan sát vật thật: ( sinh nhật bạn gấu cần có loại ngon, lắng nghe cô đọc câu đố xem loại nhé! - Cơ đọc câu đó: Quả cong cong xếp thành nải nải xếp thành buồng chín vàng ươm 41 ăn ngon lắm” Là nhỉ? TrỴ nghe Cơ đưa chuối thật hỏi trẻ +Quả đây? +Cho trẻ đọc từ chuối +Các quan sát xem chuối có màu gì? Qu¶ chi +Khi chuối chưa chín có màu gì?( đưa chuối xanh cho trẻ quan sát gọi tên qu chui v cụ nhn Trẻ đọc mnh: Khi chui chưa chín màu xanh khơng ăn được, chín chuối có màu vàng ăn đấy) Mµu vµng +Vậy chuối hình dáng nào?( gợi ý ) +Các ăn chuối chưa?Ăn chuối có ngon Cã mµu xanh khơng?+Trước ăn phi lm gỡ? Trẻ trả lời +n xong v phi b vo õu? Cong dài - Cụ giỏo dục: Råi ¹ *Quan sát tranh mẫu: Cơ có q muốn tặng Bãc vá bạn gấu lớp xem !( đưa tranh ra) Bá vµo thïng gi¸c +Trên bảng có gì? -Cho trẻ đọc từ chuối tranh -Các quan sát xem chuối có màu gì? +Quả chuối vẽ bng nhng nột gỡ? Trẻ nhm mắt Bức tranh Quả -Vậy có muốn biết vẽ chuối chúng mỡnh chuối phi v nh th no khụng? Trẻ đọc tên Qu¶ +Vậy quan sát vẽ mẫu chuèi b.Hoạt động 2: Cô Hướng dẫn vẽ mu Màu vàng - Cô nhắc lại cách cầm bút,t ngồi, xếp NÐt cong dài, nét bè côc tranh vẽ:các phải cầm bút tay thng, nột cong trũn phải cầm đầu ngón tay, u hi cỳi, nh vẽ ý không vẽ lên hay xuống dới t giấy ma không nên vẽ sang trái , phải tờ giấy nh tranh xấu mà phải vẽ tờ giấy nh tranh đẹp -Cô hớng dẫn cách vẽ: +Cô vẽ hai nét cong song song vµ nèi hai nÐt 42 cong vµo víi lµ nét thng ngn làm Trẻ quan sát cô vẽ cuống, cô vẽ 1nét tron khép kín làm cuống chuối +Cô vẽ xong rồi,bức tranh đà đẹp cha?+Vì sao? +à tranh cha đẹp cha tô màu không nào? +Vì chuối cô vẽ chuối chín mà chuối chín có màu gì? +Cô lấy màu vàng tô cho chuối mà cô va vẽ xong -Cô hớng dẫn cách tô: Cha ạ, Cha tô màu Vâng + Các ý tô tô từ xuống dới từ trái sang phải tô trùng khit vào ,các ý tô khéo léo màu Màu vàng không bị chờm vi màu chờm Rồi ngoai tranh xấu Rồi -Cô tô xong rồi, tranh đẹp cha? -Vậy đà muốn vẽ quă chuối để tặng bạn gõu cha?( cho tr v v núi cỏch vẽ tái tạo -trẻ lắng nghe không: vẽ nét cong dài phía trên, vẽ nét cong dài dưới, vẽ nét thẳng ngắn cuống chuối, nét cong tròn núm chui Xong qu chui ri Vậy trỏ tài vẽ chuối thật đẹp để tặng bạn khỉ c.Hoạt động 3:Trẻ thực -Trớc cho trẻ vẽ cô nói lại t ngồi cách cầm bút -Trẻ vẽ cô quan sát hỏi trẻ +Con vẽ thế? +Quả chuối tô màu gì? -Cô khích lệ, đông viên trẻ Tr tr li Trẻ vẽ Tr tr li d.Hoạt động 4:trng bày sản phẩm -Cô cho trẻ mang sản phẩm lên trng bày Trẻ mang sản 43 +Các ,các vừa đợc vẽ gì? phẩm lên trng bày +Bây hày quan sát có nhận xét vẽ bạn nào? Trẻ nhận xét -Cô gọi 1-2 trẻ lên nhận xét: +Con thích nhất?+Vì sao? -Cô củng cố nhận xét +Tuyên dơng vẽ tốt Trẻ nghe cô nhận xét +Động viên cha vẽ đẹp - Giáo dục trẻ - Tre thực - Cho trẻ đến chúc mừng sinh nhật Gấu ( mơ hình bánh ga tơ, hoa, bánh kẹo, hộp quà ) Hát 3.Kết thúc : (thực hin -3 phỳt) GIO N Hoạt động chính: Vẽ số loại hoa Chủ đề: Thế giới thực vật Đối tợng: Mẫu giáo 2-4 tuổi Thi gian thc hin: I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Kiến thức: - Trẻ bit sử dụng kỹ đà học để vẽ số loại hoa - Trẻ biết cách cầm bút,ngồi học t - Trẻ biết tên gọi,nhận biết màu sắc số loại hoa K nng : - Rèn kỹ vẽ cho trẻ Trình bày bố cục tranh hợp lý - Phỏt huy khả sáng tạo thông qua sản phẩm - Rèn kỹ khéo léo tỷ mỉ Giáo dục - Giáo dục trẻ ý thức tham gia hot ng tạo hình - Trẻ biết chăm sóc b¶o vƯ hoa 44 II CHUẨN BỊ Đờ dùng : - Vi tính có hát chủ đề - Tranh mẫu cô : + Tranh 1: VÏ cµnh hoa + Tranh 2: VÏ lä hoa + Tranh 3: Vẽ vờn hoa - Mô hình vờn hoa gồm: Hoa đồng tiền, hoa hồng, hoa thợc dợc, hoa cóc Đờ dùng trẻ - Sáp mu, giấy A4 - Giá trng bày sản phẩm Địa điểm - Tại lớp học III TỔ CHỨC HOẠT NG Hoạt động cô Hot ng ca tr n nh t chc lp: Trẻ trả lời - Các lại cô nào! - Trẻ hát đến địa điểm thăm quan - Chúng thấy thời tiết hôm nào? - Cô cho trẻ hát " màu hoa" tham quan vờn hoa II Tiến trình tiết học: Giới thiệu bài: - Các đà đến vờn hoa quan - Trẻ quan sát trả lời cô sát vờn hoa có loại hoa gì? - Cô cho trẻ gọi tên, nhận biết màu sắc - Trẻ gọi tên hoa hoa thợc dợc, hoa cúc, hoa đồng tiền, hoa hồng - Có - Các có nhiều loại hoa đẹp, có muốn vẽ tranh loại - Trẻ chỗ ngồi 45 hoa không? - Thế hÃy đến trờng Mầm non để tham dự làm hoạ sĩ nhé! Hng dn tr hot động a hoạt động 1: Quan sát - đàm thoại: - Vâng - Đến trờng Mầm non bạn nhỏ đà tặng nhiều tranh đẹp đấy! Bây cô khám phá xem - Trẻ trả lời cô tranh vẽ nhé! - Nhị hoa * Cô treo tranh vẽ cành hoa: - Trẻ quan sát trả lời - Các nhìn thật tinh xem cô có tranh - Nét cong tròn vẽ gì? -Nét cong dài - nhìn xem gì? - Màu xanh - Nhị hoa có hình dạng nh nào? Đợc tô - Trẻ trả lời màu gì? - Các cánh hoa đợc vẽ nét gì? Tô màu gì? - Vẽ lọ hoa - Các quan sát gì? Cành hoa đợc - Trẻ đếm vẽ nét gì? Tô màu gì? - Hoa cúc, nét cong - Lá hoa có hình dạng nh nào? * Cô treo tranh vẽ lọ hoa: - Các bảng cô có tranh vẽ gì? - Trẻ lắng nghe - Trên lọ hoa có hoa? (cô cho trẻ - Nét cong tròn đếm) - Đây hoa gì? Các bạn vẽ hoa cúc nét gì? Tô màu gì? Các bạn tô màu nh - Màu xanh nào? - Hoa cúc đợc vẽ nét cong dài, nhỏ xếp - Trẻ trả lời chồng lên - Còn hoa thợc duợc đợc tô màu gì? Cánh hoa đợc vẽ nét gì? Tô màu gì? - Cành hoa có hình dạng nh nào? Đợc tô - Vẽ vừơn hoa màu gì? - Trẻ quan sát trả lời cô - Lá vẽ nét gì? tô màu gì? 46 - Các thấy bố cục tranh nào? - Trẻ ý, trả lời cô - Cô khái quát lại * Cô treo tranh vẽ vờn hoa: - Cân đối - Các ơi, tranh bảng vẽ gì? - Trẻ nghe - Có loại hoa tranh? ý lắng - Những hoa đợc tô màu thế? - Cô đặt câu hỏi hình dạng, màu sắc cánh hoa, cành hoa, hoa - Trẻ trả lời - Cô hỏi trẻ có nhận xét cách tô màu bố cục tranh? - Trẻ trả lời - Cô khái quát lại: Bức tranh vẽ vờn hoa với loại hoa đồng tiền, hớng dơng đợc vẽ nét xiên, nét cong tròn, nét sổ thẳng dài Có - Trẻ ý lắng nghe bố tranh cân đối, hài hoà b Hot ng 2.Hớng trẻ thực hiện: - Nếu hoạ sÜ sÏ vÏ hoa g×? - ThÕ giái cho cã thĨ nãi xem hoa cóc vÏ b»ng nh÷ng nét gì? Tô màu gì? - Có nhiều loại hoa đợc vẽ nét khác nh nét cong tròn, nét cong dài, nét xiên, nét thẳng - Bây chúng làm hoạ sĩ nhé! - Trẻ nêu cách cầm bút ngồi học - Trẻ thực vẽ c Hoạt động 3: Trẻ thực hiện: - Cô hỏi trẻ cách cầm bút t ngồi học - Cô mời ngồi ngắn, không cúi sát mặt giấy , cầm bút tay phi v cm bng đầu ngón tay (Ngón trỏ, ngón ngón - Trẻ mang lên trng bày giữa) - Trẻ thực ( Cô mở vi tớnh hát số loại - Trẻ trả lời hoa cho trẻ nghe ) - Trẻ lên giới thiệu - Cô nhóm quan sát , hớng dẫn trẻ xếp bố cục, cách chọn mầu gợi ý cho trẻ sáng - Trẻ chọn yêu tạo vẽ thêm cỏ thích - Trẻ quan sát 47 - Chú ý sửa t ngồi cầm bút cho trẻ c Hoat ng 4.Trng bày sản phẩm: - Phòng triển lÃm tranh trờng Mầm non đà mở cửa xin mời hoạ sĩ nhanh tay mang lên để trng bày nào! - Chỳng mỡnh va vẽ đợc tranh gỡ? - Trẻ lắng nghe - Cho 2-3 trẻ giới thiệu cđa m×nh - Bây họa sĩ nhí quan sát thật tinh xem đẹp? Vì lại thấy bạn đẹp? - Cô mời 2-3 trẻ lên nhận xét bạn - Cô nhận xét tổng hợp chọn 1-2 tiêu - Trẻ hát chơi biểu - Động viên,khuyến khích trẻ Củng cố: - Hoa có tác dụng trang trí làm cho sống tơi đẹp - Giáo dục trẻ muốn có hoa đẹp phải chăm sóc , bảo vệ không bẻ cành , bỴ hoa III kết thúc tiết học: ( 1- phỳt ) - Cô nhận xét- tuyên dơng trẻ - Cô trẻ hát hát "ra chơi vờn hoa" để kết thúc học 48 ... đề tài 4.2/ tìm hiểu thực trạng số biện pháp phát triển tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả vẽ cho trẻ 2- tuổi theo xu hướng đổi giáo dục trường Mầm non 4.3/ Đề xu? ??t số biện pháp nhằm. .. xảo việc tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả vẽ cho trẻ mẫu giáo 2-4 tuổi theo xu hướng đổi giáo dục từ rút hạn chế Trên sở đề số biện pháp tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ 2- tuổi 2.2... sáng tạo hoạt động vẽ giáo viên phải có biện pháp phát triển kỹ hoạt động vẽ cho trẻ thật tốt Xu? ??t phát từ vấn đề mạnh dạn chọn đề tài “ Thực trạng số biện pháp phát triển tổ chức hoạt động tạo hình