ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN DANH TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHỦ ĐỀ MỘT SỐ LOẠI HOA”

B. PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨUChương I: Cơ sở lí luận của việc phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động khám phá một số loại Hoa.I. Cơ sở sinh lí1. Sự phát triển của bán cầu đại não liên quan đến việc phát triển ngôn ngữLúc ra đời, não bộ của trẻ vẫn chưa được phát triển đầy đủ, mặc dù hình thái và cấu tạo giải phẫu của nó không khác với não người lớn là mấy. Nó có kích thước nhỏ hơn và trọng lượng khoảng 370 392g. Trọng lượng của não tăng lên mạnh mẽ trong 9 năm đầu tiên. Lớp trong của não bộ phát triển chậm so với lớp vỏ ngoài, chính sự phát triển quá mạnh đó của lớp vỏ tạo thành những nếp nhăn rãnh trên vỏ não.Một đặc điểm phát triển của vỏ não là sự phát triển của đường dẫn truyền diễn ra rất mạnh mẽ theo sự tăng lên của tuổi. Sự myêlin hóa các sợi thần kinh là một giai đoạn phát triển quan trọng của não bộ. Quá trình này có một ý nghĩa sinh học to lớn, bởi nó góp phần làm cho hưng phấn được truyền đi một cách riêng biệt theo các sợi thần kinh, do đó hưng phấn đi đến vỏ não một cách chính xác hơn, làm cho hoạt động của đứa trẻ được hoàn thiện hơn. Não của trẻ em được lập trình sẵn về mặt di truyền với các quá trình cần thiết cho việc học tập và đặc biệt là học tập ngôn ngữ. Thông qua ngôn ngữ, trẻ cũng biết việc gì nên, không nên, từ đó sẽ dần hình thành ở trẻ những khái niệm ban đầu về đạo đức. Khi não xử lý nhiều thông tin ngôn ngữ nhập vào hơn, não sẽ trở thành một bộ xử lý ngôn ngữ có kỹ năng và hiệu quả hơn.2. Sự phát triển của bộ máy phát âm Mỗi người sinh ra đã có sẵn bộ máy phát âm, đó là tiền đề vật chất để sản sinh âm thanh ngôn ngữ. Nó là một trong những điều kiện vật chất quan trọng nhất mà thiếu nó không thể có ngôn ngữ, nếu như trong cấu tạo của nó có khiếm khuyết nào đó ( chẳng hạn như hở hàm ếch, lưỡi ngắn, sứt môi... việc hình thành lời nói cũng hết sức khó khăn. Khi sinh ra, mỗi con người không phải đã có ngay bộ máy phát âm hoàn chỉnh. Chính lứa tuổi Mầm non là giai đoạn hoàn thiện dần bộ máy đó: sự xuất hiện và hoàn thiện dần của hai hàm răng, sự vận động của môi, lưỡi, của hàm dưới.... Quá trình đó diễn ra tự nhiên theo các quy luật sinh học. Tuy nhiên, bộ máy phát âm hoàn chỉnh mới chỉ là tiền đề vật chất. Cùng với thời gian, quá trình học tập, rèn luyện một cách có hệ thống sẽ làm cho bộ máy phát âm đáp ứng được nhu cầu thực hiện các chuẩn mực âm thanh ngôn ngữ. Rèn luyện bộ máy phát âm: phát triển sự linh hoạt của lưỡi, lưỡi có thể chuyển động, phối hợp nhịp nhàng với các bộ phận khác như: răng, môi, ngạc,...phát triển sự linh hoạt của môi ( kéo môi về phía trước, làm tròn môi, giãn môi, mím môi, tạo khe hở giữa môi và răng, ...) phát triển kĩ năng làm cho hàm dưới trong tư thế xác định phù hợp.II. Cơ sở tâm lí 1. Đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo bé: Đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo bé có sự chuyển từ bình diện bên ngoài vào bình diện bên trong, mà thực chất đó là sự chuyển những hành động định hướng bên trong theo cơ chế nhập tâm. Quá trình tư duy của trẻ đã bắt đầu dựa vào những hình ảnh của sự vật và hiện tượng đã có ở trong đầu, cũng có nghĩa là chuyển từ kiểu tư duy trực quan hành động sang kiểu tư duy trực quan hình tượng. Tuy nhiên bước chuyển này mới chỉ là một bước nhảy từ bờ bên này (là tư duy ở bình diện bên ngoài, tuy duy trực quan hành động) sang bờ bên kia (Là tư duy ở bình diện bên trong, tư duy trực quan Hình tượng) nên nó mới ở điểm khởi đầu của loại tư duy mới. Tư duy của trẻ mẫu giáo bé đã đạt tới ranh giới của tư duy trực quan hình tượng, nhưng các hình tượng và biểu tượng trong trẻ vẫn còn gắn liền với hành động.Tư duy của trẻ mẫu giáo bé còn gắn liền với cảm xúc và ý muốn chủ quan. Trẻ mẫu giáo bé mới bước tới ngưỡng cửa của tư duy trong khi thế giới nội tâm của trẻ còn chưa được phân hóa thành những chức năng rõ ràng như người lớn. Trong đời sống hàng ngày, mỗi tình huống vừa là một trường hành động, vùa là một nguồn cảm xúc, vừa là hoàn cảnh có vấn đề kích thích tư duy

z TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN DANH TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHỦ ĐỀ MỘT SỐ LOẠI HOA” Họ tên học sinh: Bùi Thị Thanh Hoa Ngày sinh: Số báo danh: Líp: K11C - Qu¶ng Ninh Quảng n 2015 Lêi CẢM ƠN Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Giáo dục Mầm non; Ban chủ nhiệm kHoa - Trường Đại học sư phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện cho em suốt thời gian học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo – PGS.TS Lã Thị Bắc Lý Người trực tiếp giảng dạy tận tình giúp đỡ, hướng dẫn em suốt trình học tập, nghiên cứu để em hồn thành tập tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi trường Mầm non Hiệp Hòa tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành tập tốt nghiệp Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân tập thể lớp Mầm non K11C quan tâm, giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi q trình học tập nghiên cu Qung Yờn , ngày tháng 10 năm 2015 Tác giả Bùi Thị Thanh Hoa MỤC LỤC A PHẦN M U I.Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III.Nhiệm vụ nghiên cứu IV:Phơng pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Ch¬ng I: C¬ së lí luận đề tài I.Cơ sở sinh lí 1: Sự phát triển bán cầu đại não Sự phát triển máy phát âm II Cơ sở tâm lý III.Cơ sở giáo dục học 1.Quan điểm giáo dục đại Sử dụng tích hợp IV.Cơ sở ngôn ngữ 1.Danh từ tiếng việt Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo bé V.Hoạt động khám phá môi trường xung quanh Nội dung hoạt động khám phá Chương II: Khảo sát thực trạng việc phát triển vốn danh từ cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động khám phá… I Khái quát địa bàn điều tra Đặc điểm trường Đặc điểm khu dân cư II Đối tượng điều tra III Nội dung điều tra IV Phương thúc điều tra V Kết điều tra Chương III Đề xuất biện pháp I.Khái niệm biện pháp II.Các nguyên tác đề xuất biện pháp III Các biện pháp đề xuất C PHẦN KẾT LUẬN D TÀI LIỆU KHAM KHẢO PHỤ LỤC A : PHẦN MỞ ĐẦU Tên đề tài: “Một số biện pháp phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo bé qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh, chủ đề số loại Hoa” I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong nửa kỷ qua từ sau ngày giành độc lập, với phát triển không ngừng kinh tế - xã hội đất nước, nghiệp giáo dục đào tạo phát triển mạnh đạt thành tựu ngày cố gắng phấn đấu toàn ngành giáo dục.Yếu tố việc định hướng đắn đường lối Đảng sách nhà nước ngành giáo dục.Đặc biệt, năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo xã hội quan tâm chăm lo mức Nghị Trung ương khoá VIII Ban chấp hành TW Đảng khẳng định: “ Thực coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Giáo dục Mầm non coi mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục Mầm non giáo dục tồn diện khả cho trẻ, hình thành cở nhân cách người Nhà giáo dục học Xơ viết A.M CARENCO nói: “những mà trẻ khơng có trước tuổi sau khó hình thành hình thành nhân cách ban đầu lệch lạc sau giáo dục lại khó khăn” Trẻ em tương lai đất nước, phồn vinh đất nước mai sau phụ thuộc vào tất giành cho trẻ ngày hôm Thực tế cho thấy năm gần giáo dục thẩm mỹ trường Mầm non có chuyển biến tích cực, có phối kết hợp ban ngành đồn thể xã hội.Bên cạnh đó, ngành giáo dục Mầm non gặp khó khăn tồn sau: Nhận thức giáo viên hạn chế, chưa thấy rõ vai trò trách nhiệm việc giáo dục trẻ Trong giảng dạy chưa linh hoạt vận dụng phương pháp ,biện pháp phù hợp, dạy đơn điệu sáng tạo, chủ yếu tập trung vào số môn học chữ tốn Do đó, chưa đáp ứng u cầu đổi ngành học dấn đến kết mặt giáo Do nhiệm vụ trường Mầm non chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện để trẻ có đủ thể lực, đủ trí tuệ học trường phổ thông, tiền đề để trẻ phát triển nhân cách toàn diện mặt dặt móng cho phát triển trí tuệ, lực phẩm chất, nhân cách người xã hội chủ nghĩa ngơn ngữ mẫu chốt Việc phát triển ngơn ngữ nói chung phát triển vốn từ nói riêng cho trẻ Mầm non thực tích hợp tất hoạt động trường Mầm non, hoạt động đem lại hiệu cao hoạt động khám phá mơi trường xung quanh mà em chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo bé qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số loại Hoa” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn liên quan đến việc phát triển vốn từ cho trẻ Mầm non sở đề xuất biện pháp thích hợp để phát triển vốn từ cho trẻ nhằm nâng cao hiệu giáo dục tăng cường vốn ngôn ngữ cho trẻ III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lí luận đề tài Tổng hợp tư liệu có liên quan đến đề tài, đề cập đến số vấn đề cốt lõi phát triển vốn danh từ qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số loại Hoa cho trẻ mẫu giáo bé Nghiên cứu thực trạng việc phát triển vốn danh từ cho trẻ mẫu giáo bé trường Mầm non qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số loại Hoa Đề xuất số biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ mầu giáo bé qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số loại Hoa IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp đọc tài liệu xử lí thơng tin Chúng tơi nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài sử dụng phương pháp như: phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa để làm rõ vấn đề nghiên cứu, để tìm hiểu khía cạnh, xác định thành phần cấu trúc thơng tin đó, để tìm đặc điểm riêng biệt nó, đồng thời lĩnh hội nhân tố tích cực, biện pháp tích cực nhằm phát triển vốn từ cho trẻ - tuổi Sử dụng phương pháp điều tra Tôi tiến hành điều tra đối tượng giáo viên Mầm non trẻ Mầm non Địa điểm: lớp mẫu giáo tuổi C trường Mầm non Hiệp Hòa, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Số lượng: 18 trẻ - Thời gian: từ ngày 8/8 đến ngày 5/10/2015 - Mục đích: Điều tra để làm rõ nhận thức, tổ chức hoạt động giáo dục Mầm non Phương pháp quan sát - Đối tượng nghiên cứu: trẻ - Địa điểm: Trường Mầm non Hiệp Hòa, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Số lượng: 18 trẻ - Mục đích: quan sát hứng thú trẻ, quan sát hoạt động giáo viên nhằm tìm hiểu biện pháp tích cực nhằm phát triển Danh Từ cho trẻ 3- tuổi Phương pháp đàm thoại - Đối tượng nghiên cứu: trẻ - Địa điểm: Trường Mầm non Hiệp Hòa, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Số lượng: 18 trẻ - Mục đích: đàm thoại với giáo viên nhận thức trẻ, khó khăn thực Phương pháp tổng kết kinh nhiệm - Địa điểm: Trường Mầm non Hiệp Hòa, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Mục đích: nhận xét rút kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm - Đối tượng nghiên cứu: trẻ - Địa điểm: Trường Mầm non Hiệp Hòa, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Số lượng: 18 trẻ - Mục đích: kiểm nghiệm cách thực hiện, kiểm chứng hiệu tổ chức Phương pháp phân tích tổng hợp Phân tích, đánh giá thực tiễn biện pháp phát triển danh từ cho trẻ mầu giáo - tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số loại Hoa từ rút kết luận nhằm nâng cao chất lượng danh từ trẻ - tuổi B PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: Cơ sở lí luận việc phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động khám phá số loại Hoa I Cơ sở sinh lí Sự phát triển bán cầu đại não liên quan đến việc phát triển ngôn ngữ Lúc đời, não trẻ chưa phát triển đầy đủ, hình thái cấu tạo giải phẫu khơng khác với não người lớn Nó có kích thước nhỏ trọng lượng khoảng 370- 392g Trọng lượng não tăng lên mạnh mẽ năm Lớp não phát triển chậm so với lớp vỏ ngồi, phát triển q mạnh lớp vỏ tạo thành nếp nhăn rãnh vỏ não Một đặc điểm phát triển vỏ não phát triển đường dẫn truyền diễn mạnh mẽ theo tăng lên tuổi Sự myêlin hóa sợi thần kinh giai đoạn phát triển quan trọng não Q trình có ý nghĩa sinh học to lớn, góp phần làm cho hưng phấn truyền cách riêng biệt theo sợi thần kinh, hưng phấn đến vỏ não cách xác hơn, làm cho hoạt động đứa trẻ hoàn thiện Não trẻ em lập trình sẵn mặt di truyền với trình cần thiết cho việc học tập đặc biệt học tập ngôn ngữ Thơng qua ngơn ngữ, trẻ biết việc nên, khơng nên, từ dần hình thành trẻ khái niệm ban đầu đạo đức Khi não xử lý nhiều thông tin ngôn ngữ nhập vào hơn, não trở thành xử lý ngơn ngữ có kỹ hiệu Sự phát triển máy phát âm Mỗi người sinh có sẵn máy phát âm, tiền đề vật chất để sản sinh âm ngơn ngữ Nó điều kiện vật chất quan trọng mà thiếu khơng thể có ngơn ngữ, cấu tạo có khiếm khuyết ( chẳng hạn hở hàm ếch, lưỡi ngắn, sứt mơi việc hình thành lời nói khó khăn Khi sinh ra, người khơng phải có máy phát âm hồn chỉnh Chính lứa tuổi Mầm non giai đoạn hồn thiện dần máy đó: xuất hoàn thiện dần hai hàm răng, vận động mơi, lưỡi, hàm Q trình diễn tự nhiên theo quy luật sinh học Tuy nhiên, máy phát âm hoàn chỉnh tiền đề vật chất Cùng với thời gian, trình học tập, rèn luyện cách có hệ thống làm cho máy phát âm đáp ứng nhu cầu thực chuẩn mực âm ngôn ngữ Rèn luyện máy phát âm: phát triển linh hoạt lưỡi, lưỡi chuyển động, phối hợp nhịp nhàng với phận khác như: răng, môi, ngạc, phát triển linh hoạt môi ( kéo mơi phía trước, làm tròn mơi, giãn mơi, mím mơi, tạo khe hở mơi răng, ) phát triển kĩ làm cho hàm tư xác định phù hợp II Cơ sở tâm lí Đặc điểm tư trẻ mẫu giáo bé: Đặc điểm tư trẻ mẫu giáo bé có chuyển từ bình diện bên ngồi vào bình diện bên trong, mà thực chất chuyển hành động định hướng bên theo chế nhập tâm Quá trình tư trẻ bắt đầu dựa vào hình ảnh vật tượng có đầu, có nghĩa chuyển từ kiểu tư trực quan- hành động sang kiểu tư trực quan hình tượng Tuy nhiên bước chuyển bước nhảy từ bờ bên (là tư bình diện bên ngồi, trực quan- hành động) sang bờ bên (Là tư bình diện bên trong, tư trực quan- Hình tượng) nên điểm khởi đầu loại tư Tư trẻ mẫu giáo bé đạt tới ranh giới tư trực quan- hình tượng, hình tượng biểu tượng trẻ gắn liền với hành động.Tư trẻ mẫu giáo bé gắn liền với cảm xúc ý muốn chủ quan Trẻ mẫu giáo bé bước tới ngưỡng cửa tư giới nội tâm trẻ chưa phân hóa thành chức rõ ràng người lớn Trong đời sống hàng ngày, tình vừa trường hành động, vùa nguồn cảm xúc, vừa hồn cảnh có vấn đề kích thích tư duy.Đặc biệt trẻ mẫu giáo bé dễ dung động thích giao lưu tình cảm tình cảm trẻ xuất nghe, trải nghiệm khám phá biến đứa trẻ từ thính giả thụ động thành người tham gia tích cực vào kiện Khả ý ghi nhớ trẻ mẫu giáo Bé: Chú ý: Trẻ - tuổi bắt đầu phát triển ý khơng có chủ định, ý có chủ định Khi cho trẻ khám phá sô loại hoa giáo viên cần khắc sâu danh từ cho trẻ Trí nhớ: Trẻ - tuổi trí nhớ để lại vật tượng nghe có ấn tượng lần với hình ảnh trẻ hiểu – nhớ Do cho trẻ khám phá môi trường xung quanh cần khắc sâu danh từ vào trí nhớ trẻ Tưởng tượng Trí tưởng tượng trẻ phong phú Trẻ dùng tưởng tượng để khám phá giới thỏa mãn nhu cầu nhận thức Nó góp phần tích cực vào hoạt động tư nhận thức trẻ Theo nghiên cứu nhà tâm lý tưởng tượng trẻ Mầm non bắt đầu mang tính chất sáng tạo Tưởng tượng trẻ gắn chặt với xúc cảm quan hệ hai chiều: tưởng tượng phụ thuộc vào phát triển cảm xúc, cảm xúc sâu sắc tưởng tượng phát triển ngược lại Trẻ tích lũy vốn biểu tượng hoạt động, sau thời điểm hồn cảnh cụ thể trẻ có liên tưởng cần thiết Xúc cảm tình cảm Xúc cảm tình cảm nét tâm lý bật trẻ lứa tuổi Mầm non lứa tuổi tình cảm thống tri tất mặt hoạt động tâm lý trẻ Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé Trẻ ln có nhu cầu người khác quan tâm ln bày tỏ tình cảm người xung quanh xúc động ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng đơn giản làm cho trẻ xúc động cách sâu sắc Chính đặc điểm dễ nhạy cảm làm cho trẻ khám phá môi trường xung quanh dễ dàng tiếp thu vốn danh từ tốt Dựa vào đặc điểm tâm lý trẻ giáo có số biện pháp phát triển danh từ cho trẻ thông qua hoạt động khám phá mơi trường xung quanh cho phù hợp góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ III Cơ sở giáo dục học Nói quan điểm giáo dục đại Quan điểm giáo dục đại hướng tới quan điểm “ Lấy trẻ làm trung tâm ” hay gọi xu hướng giáo dục “ hướng vào đứa trẻ ”, “ lợi ích thân đứa trẻ ”.Trẻ em vừa sản phẩm vừa chủ thể hoạt động Những kinh nghiệm, tri thức trẻ phải sản phẩm hành động trực tiếp trẻ với mơi trường xung quanh Tính tích cực phẩm chất quan trọng nhân cách, có vai trò định đến hiệu hoạt động người nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng Hứng thú nhu cầu nguồn gốc bên tính tích cực, động lực thúc đẩy người hoạt động Trong trình giáo dục, người lớn phải ý đến trẻ, hướng vào đứa trẻ, phải lấy trẻ làm trung tâm, phát triển đứa trẻ, tạo điều kiện cho chúng tích cực hoạt động Mọi tác động giáo dục muốn có hiệu cần phải ý đến biện pháp giáo dục phù hợp với đứa trẻ, giúp cho đứa trẻ trở thành nó, tránh lối giáo dục đồng loạt Trẻ em chủ thể tích cực hoạt động chúng cần đến giúp đỡ hợp tác cô giáo, bạn bè Khi tổ chức cho trẻ hoạt động, nhà giáo dục không áp đặt trẻ theo ý muốn chủ quan họ mà luôn cho trẻ tự chọn góc chơi, tự hoạt động theo nhu cầu hứng thú Tạo hội, điều kiện cho trẻ trải nghiệm, thực hành, chia sẻ, khám phá giới mn hình mn vẻ xung quanh chúng Nhà giáo dục với tư cách “ thang đỡ ”, “ điểm 2/10 giáo viên cho trẻ không quan tâm bố mẹ gặp khó khăn việc phát triển ngôn ngữ Kết điều tra STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Họ tên cháu Nguyễn Nhật An Bùi Thị Xuân Thu Nguyễn Hải Đăng Hoàng QuangThắng Bùi Quang Huy Nguyễn Gia Huy Đoàn Quốc Đạt Vũ Minh Tiến Vũ Quốc Tuấn Hoàng Khánh Linh Vũ Khánh Huyền Nguyễn Thị Trà My Nguyễn Anh Tuyết Nguyễn Bảo Nam Lê Thanh Nhật Nguyễn Lệ Quyên Đoàn Minh Thành Nguyễn Bảo Lam Số từ % 19/20 17/20 16/20 20/20 15/20 16/20 18/20 17/20 16/20 18/20 17/20 18/20 17/20 16/20 20/20 19/20 18/20 19/20 95% 85% 80% 100% 75% 80% 90% 85% 80% 90% 85% 90% 85% 80% 100% 95% 90% 95% Điều tra vốn từ trẻ Qua bảng kết điều tra vốn từ trẻ cho thấy số cháu sử dụng danh từ, vốn danh từ cháu phong phú, bên cạnh có số cháu vốn danh từ ít, chưa phát triển, phát âm chưa xác, cháu nhút nhát, tự ti chưa động, chưa tích cực tham gia hoạt động, gia đình chưa quan tâm tới trẻ, khơng thường xuyện nói chuyện trao đổi Bố mẹ có trình độ thấp nên khơng có phương pháp dạy đắn CHƯƠNG 3: Đề xuất biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động khám phá môi trường xung chủ đề số loai Hoa I Khái niệm biện pháp Biện pháp hiểu cách làm cụ thể hoạt động hợp tác giáo viên trẻ nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ đặt II Các nguyên tắc đề xuất biện pháp - Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với chương trình giáo dục Mầm non - Các phương pháp đề phải phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ - tuổi - Các phương pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương III Các biện pháp đề xuất 1.Biện pháp 1: Sử dụng trực quan - Mục đích: Phát triển giác quan cho trẻ, trẻ biết xem xét, phân tích, để tìm đặc điểm, thuộc tính đối tượng quan sát - Yêu cầu: Màu sắc rõ ràng, đẹp, hấp dẫn, lôi ý trẻ, đảm bảo an tồn, kích thước phù hợp với khơng gian lớp học - Cách thực hiện: + Bắt đầu chọn thơ, câu đố,một hát phù hợp để khởi động + Bắt đầu quan sát, cô cho trẻ tự trao đổi nhận xét lắng nghe, ý đến vốn từ trẻ sử dụng + Cô tiến hành hướng quan sát trẻ vào mục đích đặt + Tri giác trẻ cần gắn liền với từ ngữ cô chuẩn bị trước Tuy nhiên không hạn chế từ ngữ trẻ tự sử dụng + Cô ý cho cháu quan sát kĩ nói nhiều từ ngữ nhắc nhắc lại, kết hợp với tri giác vật, tượng 2.Biện pháp 2: Sử dụng trò chơi: * Mục đích: - Sử dụng số trò chơi học tập để phát triển vốn danh từ cho trẻ - Gây hứng thú tham gia vào hoạt động cho trẻ - Yêu cầu: Trò chơi đơn giản, phù hợp với nhận thức trẻ, phù hợp với chủ đề * Cách thực hiện: - Bước 1: Lựa chọn trò chơi - Bước 2: Chuẩn bị đồ dùng cho trò chơi - Bước 3: Tiến hành cho trẻ chơi - Bước 4: Nhận xét Ví dụ : - Chuẩn bị: giỏ Hoa, - Các loại Hoa r - chic vũng th dc Trò chơi "Cắm Hoa tặng cô” - Cô hướng dẫn trẻ cách chơi: Cô chia lớp làm hai đội,hai đội thi đua lên cắm Hoa tặng cụ giỏ Trên đường khó khăn phải bật liên tục qua vòng thể dục cho chân khơng chạm vào vòng Sau lấy Hoa rổ cắm vào lọ ( bạn lấy Hoa sau lần lên) Thực xong cuối hàng đứng bạn lên thực Thời gian cho trò chơi nhạc, sau kết thúc nhạc đội dán nhiều Hoa đội chiến thắng - Cô bật nhạc cho trẻ chơi - Cô ý quan sát sửa sai, động viên trẻ chơi - Cô trẻ kiểm tra kết chơi hai đội Cho trẻ kể tên đặc điểm Hoa mà đội cắm vào lọTuyên dương giáo dục trẻ + Trò chơi: Hoa biến mất, Hoa xuất hiện? Trước mặt trẻ có bày số loại Hoa Yêu cầu trẻ nhắm mắt lại, cô thay đổi vị trí đồ chơi cất bổ sung đồ chơi khác vào vị trí u cầu trẻ mở mắt, quan sát nói xem thay đổi + Trò chơi: “ Hái Hoa ” Cơ cho trẻ ngồi ghế hình vòng cung xong nói cách chơi Cô đặt chậu Hoa, lẵng Hoa chuẩn bị, cô yêu cầu trẻ hái Hoa theo yêu cầu nói tên Hoa Cơ miêu tả bồn Hoa, trẻ chọn nhanh lô tô loại Hoa cô miêu tả nói tên Hoa Ngồi giáo viên sử dụng số trò chơi khác như: trò chơi với vật liệu thiên nhiên: Cành, lá, hoa Ví dụ trò chơi: cành lá, bạn đó, tìm lấ cây, tìm giống tổ chức theo nhóm lớp Biện pháp 3: Sử dụng tác phẩm văn học - Mục đích: Sử dụng tác phẩm văn học để gây hứng thú cho trẻ - Yêu cầu: Bài thơ, câu chuyện gần gũi với trẻ, hấp dẫn trẻ - Cách thực hiện: Cô đọc thơ, kể câu chuyện liên quan đến chủ đề Cho trẻ nói xem thơ, câu chuyện nói Sau trẻ trò chuyện loại Hoa có thơ, câu chuyện - Giáo viên đọc câu chuyện thơ cho trẻ sau quan sát số loại hoa có thơ, câu chuyên Truyện đọc, thơ giúp cho trẻ bổ sung, mở rộng quan sát, định hướng ý trẻ lên việc tiếp tục tri giác vật, tượng xung quanh Cần kết hợp với phương pháp đàm thoại sau đọc truyện, thơ Tích cực sưu tầm thơ câu chuyện có nội dung chủ đề số loại hoia Để có thơ câu truyện nhằm phục vụ cho mơn làm quen văn học góp phần khơng nhỏ việc phát triển vốn danh từ cho trẻ Biện pháp 4: Một số biện pháp dùng lời Trò chuyện với trẻ theo câu hỏi: Các câu hỏi có tác dụng hướng ý trẻ tới đối tượng cần nhận thức, dạy trẻ biết quan sát đối tượng cách tổng thể quan sát tỉ mỉ vật, tượng thiên nhiên Các câu hỏi đồng thời kích thích trẻ nói, gọi tên Qua vốn từ trẻ ngày mở rộng Cần ý cho câu hỏi đa dạng, buộc trẻ trả lời từ khác Khi trò chuyện, sử dụng phối hợp số thủ thuật: nói mẫu, nhắc lại, giảng giải, khen ngợi, cho trẻ sử dụng thao tác sờ mó, cầm nắm Biện pháp sử dụng lời kể cô giáo: Lời kể cô giáo dễ gây hứng thú cho trẻ quan sát giúp trẻ tri giác toàn đối tượng Yêu cầu lời kể phải rõ ràng, đơn giản, dễ hiểu trẻ Lời kể cần ngắn gọn có logic đầy đủ phần: mở đầu, mô tả, kết thúc Cho trẻ tự kể trẻ làm quen: Đây biện pháp tích cực hóa vốn từ cho trẻ Khi trẻ tự kể chuyện, trẻ tự gọi tên loại Hoa Đó điều kiện để từ ngữ trạng thái bị động chuyển thành chủ động, tích cực Biện pháp 5: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ phát triển vốn từ Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ tính thẩm mĩ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học tơi sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật lồi Hoa số góc lớp học thể mảng tường vận động phụ huynh đóng góp tranh số lồi Hoa đưa vào góc cho trẻ hoạt động thường ngày Những thơ thể mảng tường khơng gian to có tranh vẽ minh họa giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc loài Hoa Qua cách nghĩ làm tơi tạo góc với đầy đủ chủng loại đồ dung trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động phát triển vốn tù nhanh Tạo môi trường cho trẻ việc làm vơ quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ đọc thơ Đòi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dung Như ngôn ngữ cuả trẻ phát triển cách phong phú đa dạng, tính thẩm mĩ đồ dùng đồ chơi trẻ trân trọng khắc sâu Biện pháp 6: Lồng ghép môn học khác phát triển vốn danh từ Âm nhạc môn bổ trợ cho trẻ phát triển vốn từ, dễ gây ấn tượng cho người xem, cho trẻ hát thuộc hát: Mầu hoa, hoa mừng cô , Hoa bé ngoan, giúp trẻ hát loài hoa, trẻ tiếp thu số danh từ Trò chơi hình thức chuyển tiếp lần hát hay thay cho phần củng cố bài mà tiết dạy thường áp dụng Tơi cho trẻ chơi số trò chơi dạng động trò chơi: Ơ cửa bí mật, nhận hình đốn tên hát… Việc tích hợp mơn học khác, trò chơi vào cho trẻ phát triển vốn từ việc cung cấp thêm số kiến thức, số vốn từ cho trẻ thêm phong phú, tự tin giao tiếp Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng qn Vì vào đón trả trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập cô bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin Việc tích hợp mơn học khác cô giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung thơ, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ Biện pháp 7: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu góc để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển vốn danh từ cho trẻ cho trẻ thông qua môn học đạc biệt hoạt động khám phá môi trường xung quanh Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển cho trẻ nhà Có thể nói cơng tác tuyên truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc phát triển vốn danh từ cho trẻ Nhà trường, gia đình kết hợp với chặt chẽ, thường xuyên liên tục việc phát triển danh từ cho trẻ phạm vi nhà trường mà phải kết hợp với gia đình nói rõ cho phụ huynh thấy tầm quan việc giáo dục ngơn ngữ cho trẻ để có biện pháp phối kết hợp với phụ huynh - Phối hợp với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, làm đồ chơi, sáng tác thơ, truyện có tính chất giáo dục cao Ngồi tham gia hội thi “Bé nhanh trí” trường tổ chức Thơng qua hội thi phụ huynh có dịp trao đổi nhau, qua hội thi giúp phụ huynh nhận thức đầy đủ bậc học mầm non Chính nhờ làm tốt cơng tác giáo dục lòng nhân cho trẻ ngày có chất lượng hiệu Biện pháp Tận dụng tác phẩm văn học lúc, nơi để phát triển vốn từ cho trẻ Phát triển danh từ cho trẻ thông qua việc khám phá khoa học khơng có nghĩa giáo dục tiết học mà phải biết vận dụng lúc, nơi để phát triển vốn từ cho trẻ + Hoạt động ngồi trời: mơi trường thuận tiện cho việc phát triển vốn từ cho trẻ Tôi đưa số nội dung quan sát phù hợp với trẻ Ví dụ: tham quan vườn thiên nhiên Cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái – Em yêu xanh” Ngoài kiến thức trẻ học tiết học, cô cho trẻ gọi tên loại cây, loại hoa,… cho trẻ biết ích lợi đời sống người Từ giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ cối + Hoạt động góc: Là nơi để ôn lại thơ câu truyện mà trẻ học Không mà hoạt động góc trẻ biết thể tài nghệ thuật qua tác phẩm văn học Ví dụ: đọc thơ, kể truyện đóng kịch,… Hoạt động góc mơi trường tốt cho trẻ ôn luyện trẻ trao đổi, nói chuyện với nhau, trẻ nhập vai hồn tồn vào nhân vật nội dung giáo dục giáo trẻ hàng ngày có hiệu b Xây dựng góc tuyên truyền - Xây dựng góc tun truyền biện pháp hữu ích cơng tác giáo dục gia đình nhà trường (Góc bé yêu thiên nhiên ) thực có tác dụng người thường xuyên ý Bằng việc làm trẻ góc “Bé u thiên nhiên” thực có tác dụng, phát triển vốn từ cho trẻ đặc biệt bậc phụ huynh thực lôi C PHẦN KẾT LUẬN Kết lun chung Giáo dục trẻ em trách nhiệm chúng ta, làm để đào tạo ngời phát triển toàn diện nhân cách đáp ứng với yêu cầu xã hội Đây nhiệm vụ lớn đặt cho ngành giáo dục mà trớc tiên giáo dục mầm non bớc khởi đầu trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Đặc biệt trẻ mầm non phát triển vốn danh từ cho trẻ giữ vai trò to lớn việc hình thành phát triển ngôn ngữ, phương tiện phát triển tư cơng cụ hoạt động trí tuệ Với tầm quan trọng nên người giáo viên Mầm non phải người chủ động thừng xuyên tiến hành việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Xuất phát từ khả trẻ, giáo khuyến khích trẻ thực nhiệm vụ học tập, khơng áp đặt, gò bó trẻ Tiết học tổ chức cho nhiều trẻ tham gia đọc, trả lời câu hỏi, nói lên ý kiến suy nghĩ giáo phải nắm phương pháp, linh hoạt, sáng tạo vận dụng phương pháp biện pháp giảng dạy môn học phù hợp linh hoạt Các biện pháp nêu đề tài đóng vai trò quan trọng nên giáo viên phải người chủ động thường xuyên tiến hành việc phát triển vốn danh từ cho trẻ Trong biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ trò chơi học tập có vai trò quan trọng trình hình thành phát triển vốn từ cho trẻ, lẽ, đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo trẻ “ học mà chơi, chơi mà học ” Song thực tế chương trình giáo dục Mầm non, hoạt động chung nói chung hoạt động chung:“khám phá môi trường xung quanh” nói riêng chưa thật trọng tới việc phát triển vốn từ cho trẻ Như nói , qua khám phá môi trường xung quanh, tác giả giúp em phát triển vốn từ ,Vì mà người giáo viên trực tiếp giảng dạy phải thực thưong yêu trẻ, mẫu mực gương sáng cho trẻ noi theo, phải có nhiều sáng tạo giảng dạy nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ cách đầy đủ, dễ hiểu nhất, việc phát triển danh từ cho trẻ không thông qua khám phá khoa học mà vận dụng mơn học nào, việc phát triển danh từ cho trẻ cần thực trình giảng dạy thực lúc, nơi Vì người giáo viên Đảng nhà nước giao cho trọng trách vinh quang khó khăn, giáo dục đào tạo người có ích cho xã hội Bởi từ đầu cháu phải đựoc dạy dỗ cách toàn diện mặt “ Đức- Trí-Thể-Mĩ ” Có hồn thành mục tiêu đào tạo người từ thuở thơ Nếu làm tốt điều đây, tơi tin khă phát triển danh từ trẻ tốt Trên “một số biện pháp phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động khám phá khoa học chủ đề số loại Hoa” Ý kiến đề xuất giải pháp Để số biện pháp phương tiện để pháp triển vốn danh từ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh cần: - Luyện phát âm chuẩn trang bị kiến thức Tiếng việt thực hành, lí luận bản, đại, hệ thống thiết thực thành tựu bản, đại phát triển vốn danh từ cho trẻ - Cô giáo cần có lòng nhiệt tình thương u gần gũi trẻ, giúp trẻ tự tin giao tiếp quan hệ với bạn bè - Cô giáo cần phát huy sáng tạo nội dung để phát triển vốn danh từ cho trẻ - Có tài liệu hướng dẫn tập huấn cho giáo viên cách cụ thể nội dung biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ - tuổi - Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhiều hình thức khác như: tham quan, học tập dự giờ… - Tăng thêm sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học - Tổ chức chuyên đề đề học hỏi, trao đổi, nâng cao trình độ chuyên môn Đề nghị Lãnh đạo ngành địa phương quan tâm đầu tư trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy học trẻ mẫu giáo - tuổi đầy đủ việc Phổ cập cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi, để giáo viên trẻ có điều kiện thuận lợi công tác giảng dạy học tập tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Thị Phương Lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh NXB Đại học sư phạm Đào Thanh Âm, Nguyễn Thị Hòa, Trịnh Dân, Đinh Văn Vang Giáo dục học Mầm non Nhà xuất Đại học sư phạm, 1995 Ngơ Cơng Hồn- Nguyễn Thị Mai Hè Tâm lí học trẻ em BGD & ĐT.Trung tâm nghiên cứu giáo viên Hà Nội 1995 Bộ giáo dục đào tạo Chương trình giáo dục Mầm non Lã Thị Bắc Lý, Phan Thị Hồng Xuân, Nguyễn Thị Thu Nga Giáo trình tiếng việt tiếng việt thực hành NXB ĐHSP Lê Thanh Vân, Sinh lí trẻ em NXB ĐHSP năm 2006 Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non NXB ĐHSP năm 2006 Nguyễn Quang Uẩn ( cb ), Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Vang Tâm lí học đại cương NXB ĐHSP năm 2006 10 Nguyễn Thị Hòa Giáo trình Giáo dục tích hợp bậc học Mầm non NXB ĐHSP 11 Đinh Hồng Thái Giáo trình phát triển ngơn ngữ tuổi Mầm non NXB ĐHSP PHỤ LỤC I.Mẫu phiếu điều tra Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên Họ tên: .tuổi: Trình độ đào tạo: Số năm cơng tác: Nơi nay: Để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động khám phá môi trường xin chị vui lòng trả lời câu hỏi sau(chị đánh dấu + vào ý đúng): *Câu 1: Theo cô việc phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo bé qua hoạt động khám phá mơi trường xung quanh có vai trò đến phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo bé? Đặc biệt quan trọng Không quan trọng Quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng * Câu hỏi 2: Chị có thường xuyên phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh không? Thường xuyên Không thường xuyên Câu hỏi 3: Theo chị, cho trẻ khám phá môi trường xung quanh nhằm mục đích gì? Cung cấp kiến thức kỹ Phát triển vốn từ Phát triển lực quan sát Giáo dục tình yêu thiên nhiên Câu hỏi 4: Chị sử dụng biện pháp hình thức để phát triển vốn danh từ cho trẻ thông qua làm quen với môi trường xung quanh? Hình thức tập thể Hình thức nhóm Hình thức cá nhân Cả ba hình thức Câu hỏi 5: Những phương tiện sử dụng cho trẻ khám phá với môi trường xung quanh nhằm phát triển vốn danh từ cho trẻ Vật thật Tranh ảnh Mơ hình Băng hình Câu hỏi 6: Khi giáo dục phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh Chị gặp khó khăn gì? Thiếu đồ dùng trực quan -Năng lực truyền thụ tác phẩm bị hạn chế -Trẻ q đơng Còn ý kiến xin ghi thêm Câu hỏi 7: Đề xuất chị việc phát triển danh từ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh? Xin chân trọng cảm ơn! ... tự Từ Hoa Hồng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Hoa Cúc Hoa Sen Hoa Huệ Hoa Đào Hoa Mai Hoa Xoan Hoa đồng Tiền Hoa Hướng Dương Vườn hoa Chậu hoa Lọ hoa Bó hoa Bơng Hoa Cây Hoa Đài Hoa Cánh hoa. .. Trò chơi: “ Hái Hoa ” Cơ cho trẻ ngồi ghế hình vòng cung xong nói cách chơi Cơ đặt chậu Hoa, lẵng Hoa chuẩn bị, cô yêu cầu trẻ hái Hoa theo yêu cầu cô nói tên Hoa Cơ miêu tả bồn Hoa, trẻ chọn nhanh... chơi hai đội Cho trẻ kể tên đặc điểm Hoa mà đội cắm vào lọTuyên dương giáo dục trẻ + Trò chơi: Hoa biến mất, Hoa xuất hiện? Trước mặt trẻ có bày số loại Hoa Yêu cầu trẻ nhắm mắt lại, thay đổi