Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động làm quen môi trường xung quanh với chủ đề “gia đình

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON PHẠM PHƢƠNG THÙY PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN MƠI TRƢỜNG XUNG QUANH VỚI CHỦ ĐỀ “GIA ĐÌNH” KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục mầm non HÀ NỘI – 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON PHẠM PHƢƠNG THÙY PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH VỚI CHỦ ĐỀ “GIA ĐÌNH” KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: ThS Vũ Thị Tuyết HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục mầm non thầy cô giáo tổ môn Phương pháp phát triển ngôn ngữ giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo - ThS Vũ Thị Tuyết - người tận tình hướng dẫn bảo em q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu, khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy bạn để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 16 tháng 05 năm 2018 Sinh viên Phạm Phƣơng Thùy DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa từ viết tắt NXB Nhà xuất MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Bố cục khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cơ sở sinh lí học 1.1.1.1 Đặc điểm vùng bán cầu đại não 1.1.1.2 Đặc điểm máy phát âm trẻ mẫu giáo lớn 1.1.2 Cơ sở tâm lí học 1.1.3 Cơ sở giáo dục học 1.1.4 Cơ sở ngôn ngữ học 10 1.1.4.1 Khái niệm từ vốn từ 10 1.1.4.2 Đặc điểm từ 11 1.1.4.3 Phân loại từ 12 1.1.5 Đặc điểm vốn từ trẻ mẫu giáo lớn 26 1.1.6 Khái quát hoạt động làm quen môi trường xung quanh 28 1.2 Cơ sở thực tiễn 29 1.2.1 Nội dung hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh 29 1.2.2 Hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với môi trường xung quanh 35 1.2.3 Nội dung chương trình hoạt động cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen môi trường xung quanh với chủ đề “Gia đình” 37 Kết luận chƣơng 39 CHƢƠNG 2: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH VỚI CHỦ ĐỀ “GIA ĐÌNH” 40 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 40 2.1.1 Các biện pháp phải góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non, tạo tiền đề phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông 40 2.1.2 Các biện pháp phải phù hợp đặc điểm tâm lý nhận thức, đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo lớn 41 2.1.3 Các biện pháp phải góp phần phát huy tính tích cực, độc lập trẻ trình dạy học 42 2.1.4 Các biện pháp phải xuất phát từ tình hình thực tế, phù hợp với điều kiện trường địa phương 43 2.2 Đề xuất biện pháp 43 2.2.1 Sử dụng phương pháp trực quan 43 2.3.2 Hướng dẫn trẻ quan sát 46 2.2.3 Một số biện pháp dùng lời 49 2.2.4 Sử dụng trò chơi 52 2.2.5 Tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm 55 2.2.6 Tích hợp hoạt động tiết học 56 2.3 Mối quan hệ biện pháp 57 2.4 Những điều kiện thực biện pháp 58 Kết luận chƣơng 60 KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Việc thiếu quan tâm đến giáo dục mầm non bỏ lỡ hội cải thiện triển vọng cho trẻ em Chính thế, hầu hết quốc gia tổ chức quốc tế xác định giáo dục mầm non mục tiêu quan trọng giáo dục cho người Thụy Điển coi giai đoạn mầm non “thời kỳ vàng đời” Luật Hệ thống giáo dục quốc gia Indonesia công nhận giáo dục mầm non giai đoạn tiền đề cho hệ thống giáo dục Luật Giáo dục Thái Lan nhấn mạnh gia đình Chính phủ phải chia sẻ trách nhiệm giáo dục mầm non nhằm thực Công ước quốc tế quyền trẻ em Còn theo ơng Sheldon Shaeffer, Giám đốc Văn phòng Giáo dục UNESCO khu vực châu Á Thái Bình Dương, giáo dục mầm non thúc đẩy phát triển tình cảm kỹ ngôn ngữ, nhận thức thể chất trẻ, kỹ mà đứa trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho hoạt động học tập sau trẻ, giai đoạn phát triển đặc biệt quan trọng não trẻ Ở nước ta, Đảng Nhà nước tồn xã hội ln quan tâm coi trọng tầm quan trọng giáo dục mầm non, coi giáo dục mầm non bậc học cần thiết bắt buộc phải có hệ thống giáo dục Từ thị 53/CP Hội Đồng Bộ Trưởng ngày 12/8/1966 xác định mục tiêu giáo dục mầm non: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Điều 22, luật giáo dục 2005 quy định mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách Như vậy, nhận thấy nhiệm vụ trường mầm non phát triển toàn diện cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ có đầy đủ lực, yếu tố để chuẩn bị cho hoạt động học tập trường phổ thông Và nhiệm vụ quan trọng góp phát triển tồn diện cho trẻ phát triển ngơn ngữ ngơn ngữ gắn liền với tư “Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người” (V.I Lê-nin) Nhờ có ngơn ngữ mà người hiểu nhau, hành động mục đích chung: lao động, đấu tranh, xây dựng phát triển xã hội Khơng có ngơn ngữ khơng thể giao tiếp được, chí khơng thể tồn được, đứa trẻ, sinh thể yếu ớt cần đến chăm sóc, bảo vệ người lớn Ngôn ngữ làm cho đứa trẻ trở thành thành viên xã hội lồi người Ngơn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ nhỏ để người lớn chăm sóc, điều khiển, giáo dục trẻ, điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hoạt động hình thành nhân cách Cơng cụ để phát triển tư duy, trí tuệ ngơn ngữ Có ngơn ngữ, tư trẻ phát triển Đây hai mặt trình biện chứng có tác động qua lại ảnh hưởng mạnh mẽ đến (Galperin: ngơn ngữ giữ vai trò quan trọng định phát triển tâm lý trẻ em) Ngôn ngữ làm cho tư phát triển Ngược lại, tư phát triển đẩy nhanh phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện Sự phát triển toàn diện đứa trẻ bao gồm phát triển đạo đức, chuẩn mực hành vi văn hóa Ngơn ngữ phát triển giúp cho trẻ mở rộng giao tiếp Điều làm cho trẻ có điều kiện học hỏi tốt đẹp xung quanh trẻ Ngơn ngữ phát triển giúp trẻ sớm tiếp thu giá trị thẩm mĩ thơ ca, truyện kể - tác phẩm nghệ thuật ngôn từ người lớn đem đến cho trẻ từ ngày thơ ấu Đó tác động lời nói nghệ thuật phương tiện hữu hiệu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non tích hợp tất hoạt động chăm sóc, giáo dục Một hoạt động có hiệu cao việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động làm quen mơi trường xung quanh với chủ đề “Gia đình” Lịch sử vấn đề Trẻ em dành nhiều quan tâm gia đình, nhà trường xã hội; vấn đề trẻ em nhà nghiên cứu khoa học quan tâm Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo, đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn khơng đề tài mẻ nữa, có nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều khía cạnh khác Trong “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” nhà xuất Đại học Sư phạm, năm 2004, tác giả Nguyễn Xuân Khoa nghiên cứu kĩ phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo Trên sở đánh giá chung đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi này, dựa mối quan hệ môn ngôn ngữ học với môn khác, tác giả đưa số phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non, bao gồm vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ Cuốn sách tài liệu bổ ích cho giáo viên sinh viên ngành mầm non nhà nghiên cứu lĩnh vực Trong “Tạp chí ngơn ngữ số 3-4/1984”, ơng có viết: “Phát triển lực hoạt động lời nói việc dạy Tiếng Việt nhà trường” Bài viết gây quan tâm nhiều bạn đọc Tác giả Nguyễn Xuân Khoa cung cấp tri thức tiếng Việt tập “Tiếng Việt”, nhà xuất Đại học Sư phạm, 2003; từ giúp giáo viên mầm non có vốn kiến thức phục vụ tốt việc phát triển ngôn ngữ mẹ đẻ cho trẻ mầm non Tác giả Đinh Hồng Thái “Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non”, nhà xuất Đại học Sư phạm, 2014, trọng đến việc dạy trẻ nhận biết - tập nói ba năm đầu, phát triển ngôn ngữ tuổi mẫu giáo giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt, hình thành phát triển vốn từ, dạy trẻ mẫu câu tiếng Việt, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển ngôn ngữ nghệ thuật thông qua thơ truyện, chuẩn bị khả tiền đọc - viết để tạo tiền đề tốt cho trẻ vào lớp Tiếp theo “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi”, nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005, tác giả Hoàng Thị Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức nói lên tầm quan trọng ngơn ngữ việc giáo dục tồn diện cho trẻ nêu sơ lược nội dung, phương pháp, biện pháp để luyện phát âm, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ Trong “Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non”, 2005, tác giả Nguyễn Ánh Tuyết trình bày phát triển vốn từ trẻ mầm non giai đoạn, lứa tuổi Bài “Một số khuynh hướng nghiên cứu mối liên hệ giới phát triển ngôn ngữ trẻ em” tác giả Nguyễn Thanh Bình đăng tạp chí Ngôn ngữ số năm 2003 đề cập đến vốn từ trẻ mặt số lượng cấu từ loại Tạp chí Giáo dục mầm non có nhiều viết cách tổ chức, quản lý, tin hoạt động, sáng kiến dạy học giáo viên cán quản lý ngành mầm non Ở có nhiều viết vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ Trong tạp chí số 01/2006, Đinh Thị Un có dịch tìm hiểu chương trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non Hàn Quốc Đây góc nhìn mở cho giáo dục mầm non Việt Nam Như vậy, tác giả nghiên cứu mức độ khác vốn từ vựng trẻ mầm non nêu lên quan điểm Tuy - Phần kết thúc: Nhằm giải tỏa căng thẳng cho trẻ trí tuệ tâm lí, tạo xúc cảm tốt cho trẻ với đối tượng niềm vui nhận thức biện pháp thay đổi trạng thái vận động, chơi trò chơi, hoạt động sáng tạo tạo hình, âm nhạc từ chủ đề 2.2.3 Một số biện pháp dùng lời a Mục đích - Bổ sung làm xác nghĩa từ mà trẻ có qua quan sát, sử dụng trực quan nhằm giúp trẻ hiểu khắc sâu, ghi nhớ từ chủ đề - Góp phần hình thành q trình tâm lý ý, ghi nhớ, tư loogic, tưởng tượng - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ: tích lũy vốn từ, phát âm đúng, nói câu đầy đủ, học cách diễn tả suy nghĩ, mong muốn mình, hiểu lời nói, suy nghĩ mong muốn người khác, phản ứng nhanh, linh hoạt Với mục đích trên, phương pháp dùng lời nói thường sử dụng kết hợp với phương pháp quan sát, trực quan Lời nói làm sâu sắc ý thức trẻ mối quan hệ nghĩa từ với hành động, hoạt động tương ứng Nó có ưu việc hình thành trẻ từ mới, từ khó ngồi phạm vi kinh nghiệm trẻ, làm cho từ tổng hợp, khái quát hình thành khái niệm b Một số biện pháp dùng lời để phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi chủ đề “Gia đình” * Trò chuyện với trẻ theo câu hỏi Câu hỏi có tác dụng hướng ý trẻ tới động từ cần cung cấp, dạy trẻ biết tri giác cách tổng thể Các câu hỏi đồng thời kích thích trẻ nói, gọi tên diễn tả tính chất hành động, hoạt động quan sát Qua đó, vốn từ trẻ ngày mở rộng 49 Ví dụ: Câu hỏi tên gọi, công dụng đồ vật: Đây đồ vật gì? Đồ vật dùng để làm gì? - Yêu cầu: Câu hỏi gắn với từ cần cung cấp, buộc trẻ phải trả lời từ loại - Cách thực hiện: Dựa vào nội dung hoạt động, giáo đặt câu hỏi trò chuyện với trẻ vào thời điểm thích hợp Cơ giáo khuyến khích nhiều trẻ trả lời Qua phát triển vốn từ ngơn ngữ cho trẻ Khi trò chuyện, giáo viên sử dụng phối hợp số thủ thuật: nói mẫu, nhắc lại, giảng giải, khen ngợi, cho trẻ sử dụng thao tấc sờ mó, cầm nắm… * Sử dụng lời kể cô giáo Lời kể cô giáo gây hứng thú cho trẻ quan sát giúp trẻ tri giác trọn vẹn đặc điểm, tính chất, hành động, hoạt động nhân vật, thấy mối quan hệ vật tượng; điều làm cho trẻ hiểu đầy đủ ý nghĩa từ Lời kể giáo tạo mẫu mực ngơn ngữ cho trẻ noi theo (giọng nói, ngữ điệu, điệu bộ…) - Yêu cầu: Lời kể phải rõ ràng, đơn giản, dễ hiểu trẻ, chủ yếu mô tả đặc điểm, tính chất, hành động, hoạt động đối tượng Lời kể cần ngắn gọn có logic đầy đủ phần: mở đầu, mô tả, kết thúc - Cách tiến hành: Mở đầu lời kể, cô giới thiệu đối tượng cho trẻ làm quen sau mơ tả chi tiết đặc điểm, tính chất, hoạt động, hành động đối tượng Kết thúc lời kể nhận xét, đánh giá lời kể trẻ Có thể tiến hành kể trước sau trò chuyện, tùy thuộc vào khả nhận thức trẻ mức độ phức tạp chủ đề cho trẻ làm quen * Cho trẻ quan sát trực quan kết hợp với lời giải thích - Yêu cầu + Lựa chọn từ chủ đề cần giải thích thường từ khó có nghĩa cụ thể 50 + Trực quan phải thể rõ nghĩa từ + Lời giảng giải cô cần phải ngắn gọn, cô đọng, dễ hiểu hấp dẫn với trẻ - Cách tiến hành: Cô lựa chọn từ chủ đề cần giải thích đặt câu văn hồn chỉnh với ngữ cảnh cụ thể đọc cho trẻ nghe câu văn chứa từ - lần Tiếp theo cho trẻ xem trực quan kết hợp với lời giải thích để giúp trẻ hiểu nghĩa từ Ví dụ: Trong thơ “Giữa vòng gió thơm” Giải thích từ “khép rủ” câu “Cánh khép rủ” cô cho trẻ quan sát tranh vẽ nhà nhỏ có giường, có người nằm bên trong, bng xuống, hai cánh khép lại Cô vừa vào tranh dùng lời giải thích cho trẻ hiểu bà bị ốm nằm giường, bng xuống, cánh khép lại, với từ “khép rủ” tác giả muốn nói tới cảnh bà bị ốm, khơng gian trở nên ảm đạm buồn bã * Đặt từ vào ngữ cảnh cụ thể gắn với từ - Yêu cầu: Yếu tố định thành công biện pháp phải lựa chọn ngữ cảnh quen thuộc, thích hợp với hồn cảnh mơi trường sống trẻ gắn liền với từ chủ đề - Cách tiến hành: Cô giáo đưa từ vào ngữ cảnh cụ thể quen thuộc với trẻ Ngữ cảnh có chứa từ cần giải thích, hay tình giao tiếp cụ thể Trẻ dựa vào vốn từ có mình, dựa vào kết hợp ngơn ngữ, hồn cảnh ngôn ngữ, nhờ mối liên tưởng định nhờ mối quan hệ với từ khác câu mà trẻ hiểu nghĩa từ Cô giáo khơng cần phải giải thích dài dòng mà lại mở rộng văn cảnh sử dụng từ cho trẻ Ví dụ: Cơ sử dụng ngữ cảnh quen thuộc với trẻ lời dặn dò người lớn (ông bà, cha mẹ, anh chị ) với bé để giúp trẻ hiểu nghĩa từ “dặn dò”: 51 Cô: Buổi sáng trước đến lớp, ông bà, bố mẹ, anh chị nói với điều gì? Trẻ: + Bố mẹ bảo “Con học ngoan nhé” + “Con nhớ ăn hết suất nhé” + “Con khơng khóc nhè nhé” Cơ: Việc nói với lời gọi “dặn dò” * Cho trẻ tự kể trẻ làm quen - Yêu cầu: Cần tổ chức nhẹ nhàng, tránh gò bó, ép buộc gây hứng thú trẻ - Cách tiến hành: Cơ giáo đưa chủ đề trò chuyện để khuyến khích trẻ kể hoạt động, hành động gia đình Khi trẻ tự kể chuyện, trẻ sử dụng từ chủ đề, diễn tả hành động, hoạt động diễn với trẻ người thân gia đình Đây điều kiện giúp cho từ trạng thái bị động chuyển thành chủ động, góp phần phát triển vốn từ chủ đề cho trẻ 2.2.4 Sử dụng trò chơi Với vai trò hoạt động chủ đạo tuổi mẫu giáo, trò chơi biện pháp quan trọng q trình hướng dẫn trẻ làm quen với mơi trường xung quanh việc phát triển vốn từ cho trẻ a Mục đích - Củng cố, làm xác, mở rộng vốn từ chủ đề cho trẻ - Phát triển trí nhớ, ý - Biết cách vận dụng từ hoàn cảnh cụ thể - Phát triển kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác cho trẻ b Yêu cầu - Xác định rõ mục đích phát triển vốn từ cho trẻ qua trò chơi Từ thiết kế lựa chọn trò chơi phù hợp 52 - Dựa mục đích đặt để chuẩn bị điều kiện cần thiết cho trẻ chơi như: lựa chọn địa điểm, không gian cho trẻ chơi, chuẩn bị dụng cụ cần thiết, cách bố trí trẻ chơi, số lần lặp lại cần thiết để đảm bảo thời gian giải nhiệm vụ đặt c Cách thực Việc tổ chức trò chơi tiến hành theo trình tự sau: - Nêu tên trò chơi: Thường tên trò chơi chứa đựng nhiệm vụ nhận thức nên có tác dụng định hướng hoạt động nhận thức cho trẻ - Hướng dẫn trẻ cách chơi: Cần nêu rõ luật chơi cách ngắn gọn, rõ ràng sinh động để trẻ dễ lĩnh hội Có thể cho số trẻ nhắc lại luật chơi để xác định mức độ hiểu luật chơi trẻ Những trò chơi có hành động phức tạp vừa giải thích vừa làm mẫu động tác minh họa - Trong q trình tổ chức trò chơi, cần sử dụng hiệu lệnh dứt khốt, ngắn gọn có yếu tố thi đua nhằm làm tăng hứng thú cho trẻ Căn vào trò chơi, mức độ lặp lại, giáo viên tham gia trực tiếp vào trò chơi - Khi kết thúc trò chơi, cần đánh giá kết nhận thức đạt Việc đánh giá cần vào luật chơi, hành động chơi trẻ, thái độ thực Khi nhận xét trẻ chơi cần hướng đến việc thực nhiệm vụ nhận thức đặt trò chơi, đồng thời phải tạo khơng khí vui vẻ, giúp trẻ tự tin có mong muốn tiếp tục chơi với kết tốt d Một số trò chơi phát triển vốn từ chủ đề “Gia đình” cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi d.1: Trò chơi “Đố biết tơi làm gì?” * Mục đích: Củng cố cách sử dụng từ xác * Cách chơi: - Cơ bạn quản trò nói: “Đố bạn, đố bạn” Trẻ hỏi: “Đố gì, đố gì?” - Cơ quản trò nêu nội dung câu đố: “Đố biết làm gì?” làm hành động minh họa nghĩa từ chủ đề “Gia đình” 53 - Trẻ quan sát, phán đốn tìm từ d.2: Trò chơi “Đố kể nhiều nhất?” * Mục đích: Giúp trẻ ghi nhớ từ chủ đề * Chuẩn bị: Một số cờ hay bơng hoa * Cách chơi: Cơ trẻ ngồi vòng tròn Cơ mời trẻ kể từ chủ đề mà trẻ biết Lần lượt trẻ theo vòng tròn kể từ Trẻ kể sau không kể trùng từ với trẻ kể trước Mỗi từ thưởng cờ/hoa Kết thúc trò chơi, có nhiều cờ/hoa chiến thắng d.3: Trò chơi “Đặt câu theo mẫu?” * Mục đích: Phát triển củng cố kỹ sử dụng nghĩa từ chủ đề nói ngữ pháp * Chuẩn bị: Một số tranh ảnh có nội dung thể đặc điểm, tính chất, hoạt động, hành động chủ đề * Cách chơi: Cô sử dụng tranh ảnh dựa vào nội dung tranh, nói mẫu câu có chứa từ chủ đề làm mẫu cho trẻ Sau đó, dùng tranh chuẩn bị hướng dẫn trẻ đặt câu tương tự cách làm Ví dụ: Ba ăn cơm/ Bé tự rửa mặt/ Mẹ chải tóc cho bé/ Gia đình hạnh phúc d.4: Trò chơi “Đặt câu với từ?” * Mục đích: Phát triển củng cố kỹ sử dụng nghĩa từ chủ đề nói ngữ pháp * Chuẩn bị: Một số thẻ hình có nội dung thể hoạt động, hành động chủ đề * Cách chơi: - Cách 1: Cơ nói từ bất kỳ, trẻ đặt câu khác có từ Ví dụ: Cơ nói từ “bế”, trẻ đặt câu sau: Bà bế bé/ Mẹ bế em bé/ 54 Em thích mẹ bế… Khuyến khích trẻ nói nhiều câu khác Trước chơi, nói mẫu cho trẻ Khen thưởng trẻ cố gắng nói tốt - Cách 2: Bạn có số thẻ tranh có hình ảnh bỏ túi/hộp u cầu trẻ thò tay vào túi rút thẻ Trẻ thấy hình đặt câu có hoạt động Bạn nên làm mẫu trước cho trẻ d.5: Trò chơi “Soi gương?” * Mục đích: Giúp trẻ ghi nhớ từ chủ đề ý nghĩa chúng * Chuẩn bị: Một gương lớn đủ để soi hành động trẻ * Cách chơi: Cô trẻ đứng trước gương Cô thực hành động, trẻ soi gương nói tên từ diễn tả hành động d.6: Trò chơi “Gặp gỡ bạn mới” * Mục đích: Củng cố thói quen giao tiếp ngơn ngữ, sử dụng từ chào hỏi, mời mọc * Chuẩn bị: Trang phục cho trẻ * Cách chơi: Trẻ đóng vai chủ khách Khách đến nhà, chủ mời khách vào nhà, rót nước mời khách… 2.2.5 Tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm a Mục đích - Mở rộng, bổ sung từ chủ đề cho trẻ qua hoạt động thực tế - Củng cố vốn từ trẻ tích lũy - Phát triển khả ý, trí nhớ tưởng tượng phong phú trẻ - Rèn luyện kĩ nhận thức quan sát, so sánh, phân loại, giao tiếp - Góp phần phát triển thể chất cho trẻ b Yêu cầu - Cần xác định vốn từ trẻ có, từ trẻ chưa biết, cần bổ sung, cung cấp - Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi mô phỏng, vật liệu cần thiết bố trí hợp lý để kích thích tính tích cực trẻ hoạt động 55 c Cách thực - Cơ giáo giới thiệu kích thích trẻ tích cực tham gia bàn bạc thỏa thuận để có phân cơng chuẩn bị tốt cho hoạt động - Trong trình trẻ tham gia hoạt động, giáo viên điều khiển hoạt động trẻ nhằm giúp trẻ có hứng thú, sáng tạo suốt trình hoạt động Lưu ý: giáo khơng áp đặt nội dung hoạt động cho trẻ - Kết thúc: Tổ chức đánh giá kết hoạt động Chú ý cho trẻ nhắc lại cô tổng hợp lại từ chủ đề thu qua hoạt động 2.2.6 Tích hợp hoạt động ngồi tiết học a Mục đích - Củng cố, làm xác mở rộng vốn từ cho trẻ - Hình thành củng cố kĩ nhận thức như: quan sát, so sánh, phân loại, giao tiếp - Hình thành trẻ hứng thú tham gia hoạt động, yêu quý, gắn bó với mơi trường xung quanh b u cầu - Xác định mục đích: Cơ giáo cần dựa vào nội dung hoạt động để lồng ghép mục đích phát triển vốn từ cho trẻ cách thích hợp hiệu - Chuẩn bị điều kiện để tổ chức hoạt động (lao động, tham quan, dã ngoại ): Dựa vào mục đích, nội dung quy mơ tổ chức, giáo viên chuẩn bị điều kiện cần thiết để tổ chức hoạt động như: dụng cụ, đồ dùng, địa điểm, phương tiện cho đầy đủ lượng đảm bảo an toàn cho trẻ c Cách thực - Thông báo trước với phụ huynh buổi hoạt động (với hoạt động phải di chuyển thời gian dài tham quan, dã ngoại ) - Giáo viên tập hợp trẻ, kiểm tra sĩ số, trang phục, giới thiệu nội dung buổi hoạt động giao nhiệm vụ cho trẻ 56 - Cho trẻ tham gia vào hoạt động Có thể phân chia trẻ vào nhóm (nếu cần thiết) Ví dụ tham gia hoạt động lao động - Trong lúc trẻ hoạt động, giáo viên điều khiển tổ chức nội dung hoạt động Chú ý lồng ghép nội dung phát triển vốn từ chủ đề cho trẻ - Tập trung trẻ tổ chức cho trẻ đánh giá kết hoạt động Tổng hợp lại từ thu sau hoạt động 2.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp sư phạm nói có mối liên hệ mật thiết với nhau, có tác dụng bổ sung, hỗ trợ lẫn có mục đích chung nhằm phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Vốn từ sở xuất phát, tài liệu cụ thể sinh động thiếu q trình phát triển ngơn ngữ trẻ Vốn từ nhiều, phong phú, xác việc vận dụng chúng dễ dàng có hiệu Do đó, việc tổ chức hoạt động làm quen với môi trường xung quanh đa dạng, sử dụng trực quan hấp dẫn sinh động góp phần trực tiếp việc hình thành vốn từ cho trẻ Khi trẻ có vốn từ vững chắc, giáo viên cần rèn luyện cho trẻ cách suy nghĩ, hiểu biết vận dụng từ vào tình hồn cảnh khác Do đó, giáo viên cần đặt câu hỏi thích hợp, kích thích tư trẻ Câu hỏi giáo viên đặt có vai trò định hướng cho lực trí tuệ trẻ Có câu hỏi giúp trẻ phát triển tư duy, trí nhớ, có câu hỏi giúp trẻ phát triển vốn từ Do đó, q trình tổ chức hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ, cô giáo cần lưu ý tới việc hướng dẫn trẻ quan sát đặt câu hỏi để phát triển vốn từ cho trẻ Khi vốn từ trẻ đạt tới mức độ định, giáo viên cần phải tổ chức hoạt động giúp trẻ vận dụng kiến thức có vào thực tế, qua giáo viên có điều kiện đánh giá mức độ phát triển vốn từ trẻ Đây công 57 cụ hữu hiệu giúp giáo viên nhanh chóng đánh giá lực trẻ Bên cạnh đó, giáo viên tổ chức trò chơi học tập vừa giúp trẻ tăng cường vốn từ, vừa đánh giá mức độ phát triển vốn từ trẻ Một nắm mức độ phát triển vốn từ, giáo viên đưa biện pháp thích hợp để điều chỉnh áp dụng với trẻ nhằm giúp trẻ phát triển vốn từ cách tốt giúp cho việc học tập trẻ đạt kết cao Như vậy, biện pháp sư phạm có mối quan hệ mật thiết với nhau, chúng bổ sung hỗ trợ lẫn trình phát triển vốn từ trẻ Để trình học tập trẻ đạt kết tốt việc phát triển vốn từ trẻ đạt kết cao hơn, giáo viên cần phối hợp sử dụng biện pháp cách linh hoạt hiệu 2.4 Những điều kiện thực biện pháp Để phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh, cần đảm bảo yêu cầu sau: * Cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất phải trang bị đầy đủ số lượng chất lượng - Đủ phòng học, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị cho hoạt động trẻ - Địa điểm học, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phải đảm bảo tính tiện dụng, an tồn, đảm bảo mặt thẩm mĩ đặc biệt phải đảm bảo tính giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ * Điều kiện giáo viên - Nắm đặc điểm nhận thức đặc điểm phát triển ngôn ngữ cá nhân trẻ - Nắm biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh áp dụng biện pháp cách thích hợp 58 - Có khả đánh giá mức độ phát triển vốn từ trẻ tác động biện pháp - Xác định rõ vai trò trẻ trình hình thành phát triển vốn từ * Đối với nhà trường, xã hội - Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn đổi giáo dục mầm non nói chung phát triển ngơn ngữ nói riêng để giáo viên trao đổi vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên trực tiếp giảng dạy tổ chức hiệu hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 59 Kết luận chƣơng Hoạt động cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh có đặc điểm chung phong phú, dễ hòa nhập, kích thích khả tìm tòi sáng tạo trẻ Nó thực nơi đâu, gia đình, lớp học, làng xóm hay ngõ phố, cốt yếu phải phù hợp, thích ứng với đặc điểm tâm sinh lý có tác dụng giáo dục tồn diện trẻ nhỏ Hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đáp ứng thỏa mãn nhu cầu trẻ - tuổi Khi tham gia hoạt động làm quen với môi trường xung quanh đòi hỏi hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động trí tuệ mà trẻ thực tạo điều kiện cho trẻ mở rộng vốn hiểu biết, phát triển lực trí tuệ, lực ngơn ngữ vận dụng tri thức, kỹ vào sống Vì cần phải coi hoạt động cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh loại hình quan trọng hoạt động học tập vui chơi trẻ mẫu giáo Từ nghiên cứu trên, đề xuất biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động làm quen mơi trường xung quanh với chủ đề “Gia đình” giúp trẻ học ngôn ngữ mà không gây nhàm chán, gò bó ép buộc trẻ 60 KẾT LUẬN Trong q trình nghiên cứu hồn thành đề tài khóa luận “Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động làm quen môi trường xung quanh với chủ đề “Gia đình”, chúng tơi tiếp thu thành tựu ngành khoa học lĩnh vực có liên quan trực tiếp đến giáo dục mầm non xây dựng thành sở lí luận Đồng thời q trình triển khai, chúng tơi bám sát tình hình phát triển thực tế trẻ mầm non Khóa luận giải sở lí thuyết ngành khoa học, cụ thể bao gồm: sở sinh lý, sở tâm lý, sở giáo dục, đặc biệt sở ngôn ngữ học - tảng quan trọng cho việc dạy trẻ mẫu giáo lớn phát triển vốn từ Chúng tơi khơng vận dụng đồng lí thuyết mà lựa chọn, sâu vào số vấn đề có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Từ đó, chúng tơi vào cụ thể hóa nội dung lí luận khả vận dụng chúng vào việc tìm biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói chung phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng nhiệm vụ quan trọng Nó giúp trẻ có khả giao tiếp sống, phát triển trí tuệ làm tảng cho trẻ tham gia hoạt động học tập giai đoạn Với đặc điểm đặc trưng trẻ mẫu giáo lớn việc phát triển ngôn ngữ, đặc biệt vốn từ diễn nhanh, đòi hỏi giáo phải linh hoạt sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ Vốn từ trẻ mầm non phát triển chủ yếu thông qua việc trẻ tiếp xúc hoạt động với môi trường xung quanh Song thực tế nhiều trường mầm non việc sử dụng biện pháp góp phần phát triển vốn từ cho trẻ hạn chế nhận thức cách thức tổ chức hoạt động giáo 61 viên chưa phong phú, sáng tạo nên hiệu việc phát triển vốn từ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ chưa đạt kết mong đợi Việc nghiên cứu đề tài bước đầu chứng minh tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài xây dựng Vốn từ trẻ mẫu giáo - tuổi hình thành nhiều hoạt động chủ yếu tiết học làm quen với môi trường xung quanh Đề tài khẳng định cần thiết phải xây dựng hệ thống biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cách có khoa học, hấp dẫn nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (2005), Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Xuân Khoa (2003), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Xuân Khoa (2003), Tiếng Việt (2 tập), NXB Đại học Sư phạm Lã Thị Bắc Lý, Phan Thị Hồng Xuân, Nguyễn Thị Thu Nga (2013), Giáo trình Tiếng Việt Tiếng Việt thực hành, NXB Đại học Sư phạm Hoàng Thị Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức (2005), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hồng Thị Phương (2015), Giáo trình Lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh, NXB Đại học Sư phạm Đinh Hồng Thái (2014), Giáo trình Phát triển ngơn ngữ tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Ánh Tuyết (2003), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm Lê Thanh Vân (2002), Giáo trình Sinh lý học trẻ em, NXB Đại học Sư phạm 10 Tạp chí Ngơn ngữ 63 ... sóc, giáo dục Một hoạt động có hiệu cao việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông. .. giáo lớn làm quen mơi trường xung quanh với chủ đề “Gia đình 37 Kết luận chƣơng 39 CHƢƠNG 2: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN MÔI... nhằm tìm biện pháp để phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động làm quen môi trường xung quanh với chủ đề “Gia đình nhằm nâng cao hiệu giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mầm non Đối tƣợng,