Phát triển vốn từ cho trẻ 4- 5 tuổi qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng của Nguyễn Thế Hoàng Linh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ***** NGUYỄN THỊ DUYÊN PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ 4-5 TUỔI QUA TẬP THƠ RA VƯỜN NHẶT NẮNG CỦA NGUYỄN THẾ HOÀNG LINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phát triển ngôn ngữ HÀ NỘI – 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ***** NGUYỄN THỊ DUYÊN PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ 4-5 TUỔI QUA TẬP THƠ RA VƯỜN NHẶT NẮNG CỦA NGUYỄN THẾ HOÀNG LINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phát triển ngôn ngữ Người hướng dẫn khoa học TS LÊ THỊ LAN ANH HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Mầm non thầy cô giáo tổ môn phương pháp phát triển ngôn ngữ giúp em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo TS Lê Thị Lan Anh, người tận tình hướng dẫn bảo em trình học tập, nghiên cứu, hoàn thành khóa luận Em xin gửi tới ban giám hiệu cô giáo trường mầm non Trưng Nhị- Phúc Yên- Vĩnh Phúc trường mầm non Ninh Vân- Hoa LưNinh Bình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành khóa luận Trong trình nghiên cứu, tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Thị Duyên LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu cá nhân với hướng dẫn tận tình cô giáo TS Lê Thị Lan Anh Đề tài chưa công bố công trình khoa học khác Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Thị Duyên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ 4-5 TUỔI 1.1 Cơ sở lí luận việc phát triển vốn từ cho trẻ 4-5 tuổi 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.2 Cơ sở tâm lí học 16 1.2 Cơ sở thực tiễn việc phát triển vốn từ cho trẻ 4-5 tuổi 17 1.2.1 Nội dung phát triển vốn từ trẻ 4-5 tuổi 17 1.2.2 Thực trạng phát triển vốn từ trẻ mầm non 20 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ QUA TẬP THƠ “RA VƯỜN NHẶT NẮNG” CỦA NGUYỄN THẾ HOÀNG LINH 25 2.1 Vài nét tác giả Nguyễn Thế Hoàng Linh 25 2.2 Tập thơ Ra vườn nhặt nắng 27 2.3 Các biện pháp phát triển vốn từ qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng Nguyễn Thế Hoàng Linh 29 2.3.1 Biện pháp đọc thơ cho trẻ nghe 29 2.3.2 Biện pháp đàm thoại 37 2.3.3 Biện pháp giải nghĩa từ khó 45 2.3.4 Biện pháp dạy trẻ đọc thuộc thơ…………………………………… 48 2.4 Thực nghiệm khoa học 50 2.4.1 Mục đích điều tra 52 2.4.2 Nội dung điều tra 52 2.4.3 Phương pháp điều tra 52 2.4.4 Cách thức điều tra 52 2.4.5 Phân tích kết điều tra 53 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 65 Kết luận 65 Khuyến nghị 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài GDMN bậc học hệ thống giáo dục quôc dân, có vai trò vô quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Vì việc quan tâm, chăm sóc giáo dục trẻ từ năm việc làm cần thiết có ý nghĩa vô quan trọng giúp trẻ phát triển cách toàn diện tất lĩnh đức, trí, thể, mĩ Để thực mục tiêu cần phải kể đến đóng góp to lớn ngôn ngữ Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt, phương tiện giao tiếp quan trọng thành viên xã hội loài người Ngôn ngữ đồng thời phương tiện phát triển tư duy, truyền đạt truyền thống văn hóa- lịch sử từ hệ sang hệ khác Ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trình giáo dục trẻ trở thành người phát triển toàn diện Vì việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Mặt khác ngôn ngữ sẵn di truyền, có suốt trình trau dồi, học hỏi trẻ Cho nên để phát triển ngôn ngữ cần phải thực nhiệm vụ quan trọng phát triển vốn từ Vốn từ phục vụ cho trình giáo dục chuẩn âm thanh, lời nói Khi vốn từ trẻ tăng lên trẻ hiểu nghĩa diễn đạt xác Trẻ giao tiếp với người xung quanh, bộc lộ suy nghĩ, ý muốn thân cách rõ ràng Đặc biệt giai đoạn 4-5 tuổi trẻ nói hiểu nhiều từ như: từ nối, từ thể cảm xúc phức tạp, giải nghĩa từ khó…Trẻ có khả nói câu khó, phức tạp theo nhiều nghĩa khác Do trẻ có nhu cầu lớn việc giao tiếp, tìm hiểu, khám phá giới xung quanh trẻ Để đáp ứng nhu cầu đòi hỏi trẻ cần có vốn từ phong phú tự nhiên, người, xã hội Chính việc phát triển vốn từ cho trẻ giai đoạn vô cần thiết, tạo tiền vững đề trẻ bước vào cấp học phổ thông Hiện nay, trang mạng xã hội, diễn đàn thơ ca lên tượng mẻ, viết thơ theo kiểu thiên tài- Nguyễn Thế Hoàng Linh Ông tác giả tập tiểu thuyết, tập thơ tiếng hàng nghìn thơ tung hoành khắp diễn đàn thơ ca đông đảo bạn đọc trẻ yêu thích Thơ viết cho thiếu nhi mang lại thành công lớn nghiệp sáng tác Nguyễn Thế Hoàng Linh Các bạn đọc nhỏ tuổi đón nhận sản phẩm thơ vô hay hấp dẫn, mang lại nhiều điều lạ bổ ích Trẻ em lớn lên không với tiếng ru ầu ơi, câu hò, câu hát bà, mẹ mà trẻ lắng nghe vần thơ ngào, gần gũi mà vô hấp dẫn Nó hạt giống để ươm mầm, làm phong phú tâm hồn trẻo, sáng tươi, rực rỡ Nếu hệ trẻ em Việt Nam trước say sưa với tập Góc sân khoảng trời Trần Đăng Khoa, tập thơ Chú bò tìm bạn (1958) Phạm Hổ, thơ viết cho thiếu nhi Định Hải, Xuân Quỳnh,… với đứa trẻ thời công nghệ dường thơ khái niệm xa vời Để thơ không bị quên lãng lâu, không bị lỗi nhịp với giới Nguyễn Thế Hoàng Linh khai thác, kiếm tìm mẻ thơ viết cho thiếu nhi Tập thơ Ra vườn nhặt nắng tô điểm vào giới thơ đại dành riêng cho bạn nhỏ Tuổi thơ tập thơ Ra vườn nhặt nắng tuổi thơ đô thị, sống gắn liền với phát triển xã hội nay, tuổi thơ đưa trẻ lớn lên nơi thành thị yêu quý động vật, thú cưng, Ở đó, trẻ giữ tâm hồn trẻo, nhìn sống hồn nhiên, bay bổng Tập thơ với 33 thơ phần trình bày sống động, phần tranh xuất sắc mà có giọng điệu, lối tư khác hẳn thơ thiếu nhi hôm qua giúp hệ trẻ dễ dàng đọc, hiểu có cảm nhận sâu sắc giới mà chúng nuôi dưỡng Tập thơ bạn đọc nhỏ tuổi yêu thích tìm đọc rộng rãi Bản thân giáo viên mầm non tương lai ý thức tầm quan trọng việc phát triển vốn từ cho trẻ thông qua điều mẻ mà lại gần gũi Vì vậy, chọn đề tài: “Phát triển vốn từ cho trẻ 45 tuổi qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng Nguyễn Thế Hoàng Linh” để sâu tìm hiểu Tôi hi vọng đề tài sễ đóng góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nhà giáo dục học Liên Xô cũ khẳng định: Ngôn ngữ công cụ để tư duy, chìa khóa để nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức nhân loại Thật vậy, ngôn ngữ chìa khóa vạn không hỗ trợ người việc giao tiếp, học tập, lao động mà làm cho họ phát triển tư duy, đạo đức, thể chất, thẩm mĩ Vì vậy, qua nhiều thời đại ngôn ngữ trở thành đối tượng nghiên cứu nhiều lĩnh vực như: toán học, triết học, văn học, tâm lý học, xã hội học,….và đạt nhiều thành công rực rỡ Đặc biệt trẻ em- chủ nhân tương lai đất nước giành quan tâm lớn gia đình, nhà trường toàn xã hội Phát triển ngôn ngữ cho trẻ miền đất gây đầu tư tìm hiểu nhà nghiên cứu Riêng vấn đề phát triển vốn từ có nhiều công trình nghiên cứu khoa học xã hội công nhận: Trong TiếngViệt tập1,tập 2, Nxb Đại học Sư phạm, tác giả Nguyễn Xuân Khoa cung cấp kiến thức tiếng Việt, từ giáo viên có vốn kiến thức tốt phát triển ngôn ngữ mẹ đẻ cho trẻ Cuốn sách tài liệu bổ ích cho giáo viên sinh viên ngành giáo dục mầm non Cuốn Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, Nxb Đại học Sư phạm, năm 2004, tác giả Nguyễn Xuân Khoa ông đưa số hình thức, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo cách chi tiết, cụ thể có vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ Ngoài ông đưa số cách sửa lỗi phát âm trò chơi để từ giúp trẻ tích luỹ vốn từ đa dạng, phong phú Với Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, năm 2007, tác giả Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên) đề cập đến phát triển vốn từ trẻ giai đoạn Trên sở đặc điểm vốn từ lứa tuổi giáo viên áp dụng biện pháp giáo dục theo độ tuổi để từ đạt hiệu cao trình giúp trẻ phát triển vốn từ Giáo trình Phương pháp phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non, năm 2014 nghiên cứu phương pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ có phương pháp phát triển vốn từ Giáo trình đề cập đến nhiệm vụ, đặc điểm phát triển vốn từ, nội dung vốn từ cần cung cấp, phương pháp giúp trẻ phát triển vốn từ Khóa luận tốt nghiệp Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua truyện cổ tích, Trần Ngọc Anh, 2013 tìm hiểu đặc điểm, biện pháp giúp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo Báo văn nghệ Thái Nguyên với viết Ra vườn nhặt nắng giọt sương thơ, ngày tháng năm 2016 làm bật lên Nguyễn Thế Hoàng Linh mang đến độ thơ mới, độ chơi dựa đôi cánh ngộ nghĩnh vốn có thiếu nhi Để qua tập thơ bé dễ dàng bắt nhịp với sống thực tại, làm quen với xung quanh nhanh chóng, dễ dàng Báo pháp luật thành phố Hồ Chí Minh với Ra vườn nhặt nắng- góp thơ cho trẻ, ngày 31 tháng năm 2016 góp vào thị trường thơ thiếu nhi bị chững lại 20 năm qua tập thơ với thơ nhạc, hình ảnh vô hấp dẫn hút ý trẻ nhỏ, tạo cho trẻ cảm giác vui tươi, không chán nản, gò ép, giáo điều Trong Tạp chí giáo dục mầm non số 1/2006, tác giả Đinh Thị Uyên có dịch tìm hiểu chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Hàn CÁC Ý KIẾN Số thứ tự Tên thơ Nên đưa vào Tổng chương số trình người Tỉ lệ Không nên đưa vào chương trình % Ra vườn nhặt nắng Những Chỉ đọc cho trẻ nghe Dạy học sinh tiểu học Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ % % % 16 14 87,5 12,5 16 15 93,75 6,25 16 13 81,25 12,5 16 16 100 18,75 6,25 mùa Xe bus Gọi mặt 6,25 trời Bài hát ru 16 12 75 Facebook 16 50 31,25 12,5 6,25 16 31,25 43,75 12,5 12,5 16 15 93,75 6,25 16 10 62,5 12,5 18,75 6,25 16 14 87,5 12,5 10 Mỗi ngày dậy sớm Bạn có biết mùa hè Bạn bạn mưa Mùa hè tuổi Bảng 2.2 Kết thực nghiệm 55 Thực khảo sát giáo viên hai trường mầm non trường trường mầm non Trưng Nhị- Phúc Yên- Vĩnh Phúc trường mầm non Ninh Vân- Hoa Lư- Ninh Bình thu kết thuyết phục Qua bảng thực nghiệm 2.1(Thực trường mầm non Ninh AnHoa Lư- Ninh Bình) bảng thực nghiệm 2.2 (Thực trường mầm non Trưng Nhị- Phúc Yên- Vĩnh Phúc) Chúng nhận thấy hầu hết 10 thơ đưa hầu kiến cho nên đưa thơ vào chương trình giáo dục mầm non Ở bảng thực nghiệm số chiếm tỉ lệ cao hai thơ: “Gọi mặt trời” (100%) “Bạn có biết mùa hè” (100%) Ở bảng thực nghiệm số 2, chiếm tỉ lệ cao “Gọi mặt trời”, hai “Bạn có biết mùa hè” “Những mùa” chiếm tỉ lệ cao Bên cạnh ý kiến đồng nên đưa thơ vào chương trình giáo dục mầm non có số ý kiến cho không nên đưa số thư vào chương trình giáo dục mầm non thơ có nội dung khó hiểu, trẻ học thuộc Vì thế, nên đưa vào chương trình dạy học sinh tiểu học Một số ý kiến khác lại cho nên đọc cho trẻ mầm non nghe trẻ khó nhớ học thơ Tuy ý kiến không nhiều đáng để lưu ý Tuy nhiên, khẳng định chưa phải số xác cho tất cat trường mầm non Bởi tìm số liệu xác cần phải tiến hành điều tra diện rộng nhiều trường mầm non địa phương, vùng miền khác Do điều kiện không cho phép nên tiến hành điều tra hai trường trường mầm non Trưng Nhị- Phúc Yên- Vĩnh Phúc trường mầm non Ninh Vân- Hoa Lư- Ninh Bình với kết khảo sát 56 Giáo án Chủ đề: Nước tượng tự nhiên Đề tài: Bài thơ: “Gọi mặt trời” Lứa tuổi: 4-5 tuổi Thời gian: 25-30 phút I Mục đích- yêu cầu Kiến thức - Trẻ biết tên thơ, tên tác giả - Trẻ hiểu nội dung thơ nắm trình tự vệc thơ - Trẻ hiểu nghĩa số từ khó: ngáp, thỏ thẻ Kĩ - Trẻ có kĩ ý, ghi nhớ - Trẻ biết ngắt giọng thay đổi ngữ điệu phù hợp với nội dung thơ Thái độ - Trẻ biết thêm số tượng tự nhiên - Trẻ tích cực, hào hứng tham gia phát biểu ý kiến II Chuẩn bị - Que - Tranh minh họa thơ - Nhạc hát: trời nắng trời mưa + Tranh 1: Hình ảnh khu phố với ông mặt, gió sương buổi sớm bình minh, + Tranh 2: Hình ảnh khu phố với bầy chim sẻ bay lượn để kéo trời lên + Tranh 3: Hình ảnh gà trống gáy cảnh ông mặt lên cao với tia nắng ấm áp III Tiến hành 57 Hoạt động cô Hoạt động trẻ 1.Ổn định tổ chức- gây hứng thú - Lắng nghe! Lắng nghe! Cả lớp lắng nghe cô đố xem nhé! Sáng, chiều gương mặt hiền hòa Giữa trưa thật chói lòa gắt gay Dậy đằng Đông, ngủ đằng Tây Hôm vắng trời mây tối mù Là gì? -Mặt trời - Đàm thoại với trẻ: + Khi trời nắng nào? - Trẻ trả lời + Trời mưa nào? - Trẻ trả lời - Giáo dục trẻ biết trời nắng mang theo mũ trang, trời mưa cần mang theo ô để bảo vệ thể Nội dung 2.1 Giới thiệu Các có muốn biết ông mặt trời lúc bình minh không? -Có ạ! Cô biết thơ nói ông mặt trời buổi sáng sớm vật xung quanh đánh thức dậy Bây lắng nghe cô đọc thơ : “Gọi mặt trời” tác giả Nguyễn Thế Hoàng Linh nhé! 2.2 Cô đọc thơ - Lần 1: Cô đọc kết hợp với cử chỉ, điệu Cô giới thiệu lại tên thơ, tên tác giả - Lần 2: Cô đọc thơ kết hợp với tranh minh họa 2.2 Đàm thoại- Gỉang giải- Trích dẫn + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? 58 -Gọi mặt trời + Bài thơ sáng tác? -Nguyễn Thế Hoàng Linh + Trong thơ có ai? - Trẻ trả lời -Cô đọc đoạn trích: Hơ hơ hơ Ông trời ngáp Rạp rạp rạp Thả nắng mây - Ngáp + Ông mặt trời làm nhỉ? Cô giải nghĩa cho trẻ hiểu: Ngáp phản xạ - Trẻ lắng nghe thể buồn ngủ + “Rạp rạp rạp” ông mặt trời thả xuống? - Nắng -Cô đọc đoạn trích: Gió hây hây -Trẻ lắng nghe Sương thỏ thẻ Tan khe khẽ Cùng bóng đêm + Bạn gió nào? + Bạn sương có bạn gió không? - Gio hây hây + Bạn sương nào? - Không ạ! -Cô giải nghĩa từ “thỏ thẻ” - Sương thỏ thẻ Thỏ thẻ gợi tả nhỏ nhẹ, dễ thương -Bầy chim sẻ + Đang kéo trời lên nhỉ? -Cô đọc lại đoạn thơ: -Trẻ lắng nghe Kéo trời lên Bầy chim sẻ Tung cánh bé Kéo trời lên - Cô đọc trích dẫn: -Trẻ lắng nghe Lại có thêm 59 Anh gà trống Líu lô ngọng Éo ời ên! + Ai gọi trời lên nhỉ? - Gà trống + Gà trống bị làm sao? - Bị ngọng + Gà trống gọi trời nào? - Các nhìn thấy ông mặt trời buổi sáng sớm - Éo ời ên chưa? - Giáo dục trẻ thức dậy sớm với bạn đánh thức ông mặt trời dậy gia đình ngắm cảnh bình minh tuyệt đẹp nhé! -Trẻ lắng nghe 2.4 Trẻ đọc thơ - Tổ chức cho lớp đọc 1- lần - Từng tổ đọc - Nhóm đọc -Trẻ đọc - Cá nhân đọc - Cả lớp đọc luân phiên nối tiếp - Cô cho lớp đọc lại lần Trong trình trẻ đọc cô ý sửa sai cho trẻ cách phát âm Kết thúc - Cô nhận xét, tuyên dương trẻ -Trẻ lắng nghe - Cô cho lớp hát bài: “ Trời nắng trời mưa” -Trẻ hát nhẹ nhàng chuyển sang hoạt động khác 60 Giáo án Chủ đề: Nước tượng tự nhiên Đề tài: Bài thơ: “Trưa hè” Lứa tuổi: 4-5 tuổi Thời gian: 25-30 phút I.Mục đích- yêu cầu Kiến thức - Trẻ biết tên thơ, tên tác giả - Trẻ hiểu nội dung thơ nói mùa hè với tiếng ve hoa phượng Kĩ - Trẻ có kĩ ý lắng nghe, ghi nhớ, suy luận - Phát triển vốn từ, khả tư duy, sáng tạo Thái độ - Trẻ biết yêu thiên nhiên mùa hè - Trẻ tích cực, hào hứng tham gia phát biểu ý kiến II Chuẩn bị - Que - Tranh minh họa thơ - Nhạc hát: Mùa hè đến, trời nắng trời mưa III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ 1.Ôn định tổ chức- gây hứng thú - Cho trẻ hát bài: “Mùa hè đến” -Trẻ hát - Đàm thoại với trẻ: + Bài hát vừa nhắc tới mùa gì? -Mùa hè + Khi mùa hè đến thấy thời tiết nào? -Trẻ trả lời 61 2.Nội dung 2.1.Giới thiệu Các ơi! Cô có nói cảnh vật mùa hè với -Trẻ lắng nghe hoa phượng tiếng ve rộn ràng Muốn biết nội dung thơ lắng nghe cô đọc thơ “Trưa hè” nhé! 2.2 Đọc thơ cho trẻ nghe - Lần 1: Cô đọc diễn cảm kết hợp với nét mặt, cử chỉ, -Trẻ lắng nghe điệu Cô giới thiệu lại tên thơ - Lần 2: Cô đọc diễn cảm với tranh minh họa -Trẻ lắng nghe 2.3 Đàm thoại- Giảng giải- Trích dẫn + Bài thơ cô vừa đọc có tên ? -Trẻ trả lời + Trong thơ có gì? -Hoa phượng tiếng ve -Cô đọc trích dẫn: Trưa hè gió thổi -Trẻ lắng nghe Hoa phượng lung lay Cánh hoa rụng bay Như bầy bướm lượn + Mùa hè đến thường có hoa gì? -Hoa phượng + Các thấy hoa phượng có đẹp không? - Có ạ! + Những cánh hoa nào? -Cánh hoa rụng bay bầy bướm ạ! -Cô đọc trích dẫn: Tiếng ve ca rộn -Trẻ lắng nghe Nghe tiếng đàn 62 Trưa hè liên hoan: Hoa bay, ve hát +Tiếng ve kêu tiếng gì? -Tiếng đàn + Các nghe thấy tiếng ve chưa? - Trẻ trả lời + Trưa hè liên hoan có gì? -Hoa bay, ve hát + Các có thích mùa hè không? Vì sao? -Trẻ trả lời Giáo dục để trẻ biết mùa hè có nhiều hoa phượng nở ve thi hót để gọi hè 2.4 Dạy trẻ đọc thơ - Tổ chức cho lớp đọc 1- lần -Trẻ đọc - Từng tổ đọc - Nhóm đọc - Cá nhân đọc - Cả lớp đọc luân phiên nối tiếp - Cô cho lớp đọc lại lần Trong trình trẻ đọc cô ý sửa sai cho trẻ cách phát âm Kết thúc - Cô nhận xét, tuyên dương trẻ -Trẻ lắng nghe - Cô cho lớp hát bài: “Trời nắng trời mưa” nhẹ - Trẻ hát nhàng chuyển sang hoạt động khác Khi tiến hành dạy hai giáo án lớp thực nghiệm (giáo án 1) lớp đối chứng (giáo án 2) thu kết không giống Qua quan sát nhận thấy mang giáo án dạy lớp tuổi A trường mầm non Trưng Nhị- Phúc Yên-Vĩnh Phúc trẻ tích cực, hứng thú tham gia phát biểu xây dựng Hơn đọc thơ trẻ hào hứng đọc 63 đọc to, rõ ràng, biết nhấn vào từ mà cô hướng dẫn Với thơ mới, cách viết thơ thơ nhanh chóng thu hút trẻ tham gia vào tiết học Đây yếu tố phát triển mặt ngôn ngữ, đặc biệt mặt vốn từ Mặt khác, dạy giáo án lớp 5A1 trường Mầm non Ninh Vân- Hoa Lư –Ninh Bình thấy trẻ tham gia vào tiết học mức độ hứng thú, hào hứng so với lớp tuổi A trường mầm non Trưng Nhị- Phúc Yên-Vĩnh Phúc Dường thơ với cách viết quen thuộc không mang lại hiệu cao tiết học Do thời gian nghiên cứu hạn chế nên tiến hành thực nghiệm trường mầm non Trưng Nhị- Phúc Yên-Vĩnh Phúc lớp 5A1 trường Mầm non Ninh Vân- Hoa Lư –Ninh Bình Để có đánh giá cần tiến hành thực nghiệm nhiều lớp nhiều trường khác Qua đây, hi vọng nhà biên soạn sách cho trẻ mầm non lưu tâm đến vấn đề sớm đưa chúng vào chương trình giáo dục mầm non 64 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn, tôn trọng nó” Thật vậy, ngôn ngữ người khó giao tiếp, trao đổi với hiểu biết, truyền cho kinh nghiệm,…Đặc biệt, đói với trẻ mầm non thiếu ngôn ngữ trẻ phát triển cách toàn diện mặt: đức, trí, thể, mỹ Chính vậy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt việc phát triển vốn từ coi nội dung quan trọng công tác giáo dục trường mầm non Với đề tài: “Phát triển vốn từ cho trẻ 4-5 tuổi qua thơ viết cho thiếu nhi Nguyễn Thế Hoàng Linh” tìm hiểu số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 4-5 tuổi như: biện pháp đọc thơ cho trẻ nghe, biện pháp đàm thoại, biện pháp giải nghĩa từ khó, biện pháp dạy trẻ đọc thuộc thơ để đưa khuyến nghị việ nên hay không nên đưa số thơ viết cho thiếu nhi Nguyễn Thế Hoàng Linh vào chương trình giáo dục mầm non tạo điều kiện phát triển vốn từ cho trẻ cách tốt từ hệ thống số thơ tập thơ Ra vườn nhặt nắng Nguyễn Thế Hoàng Linh khảo sát thực tế trường mầm non Trưng Nhị- Phúc YênVĩnh Phúc trường Mầm non Ninh Vân- Hoa Lư -Ninh Bình Chúng nhận thấy thơ tập thơ Ra vườn nhặt nắng Nguyễn Thế 65 Hoàng Linh có nhiều mẻ, hấp dẫn giúp phát triển vốn từ trẻ đặc biệt trẻ 4-5 tuổi Việc phát triển vốn từ cho trẻ 4-5 tuổi vấn đề quan trọng cần tiến hành lúc, nơi Muốn đạt hiệu cao cần có phối hợp ggia đình, nhà trường xã hội, tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thường xuyên vốn từ trẻ đa dạng, phong phú Khuyến nghị Qua việc nghiên cứu đề tài xin đưa số khuyến nghị sau: Giáo viên nên đưa thơ viết cho thiếu nhi tập thơ “Ra vườn nhặt nắng” Nguyễn Thế Hoàng Linh như: “Ra vườn nhặ nắng”, “Gọi mặt trời”, “Mùa hè sáu tuổi” vào chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt trẻ 4-5 tuổi thơ có nội dung gần gũi, có tính giáo dục cao với cách viết dí dỏm, lạ tạo nên ấn tượng thích thú trẻ Giáo viên nên kết hợp biện pháp: đọc thơ cho trẻ nghe, đàm thoại, giải nghĩa từ khó dạy trẻ đọc thuộc thơ cách tự nhiên, khéo léo để không phát triển vốn từ vựng tiếng Việt cho trẻ cách tốt mà mở rộng hiểu biết cho trẻ giới tự nhiên, người xã hội Ngoài việc dạy thơ tập thơ “Ra vườn nhặt nắng” Nguyễn Thế Hoàng Linh bậc phụ huynh nên ý việc phát triển vốn từ cho trẻ cách: đọc thơ Nguyễn Thế Hoàng Linh cho trẻ nghe dạy trẻ học thuộc thơ nhà Điều có tác dụng lớn giúp trẻ phát triển cách toàn diện Những tập thơ “Ra vườn nhặt nắng” Nguyễn Thế Hoàng Linh mẻ nên giáo viên cần có lực, có khả cảm thụ hay, đẹp thơ trái tim, tâm hồn truyền tải đến với trẻ 66 Thực khóa luận có hội tìm hiểu kĩ mảng thơ Nguyễn Thế Hoàng Linh biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển vốn từ Tuy nhiên, khuôn khổ đề tài chưa thể mở rộng phạm vi nghiên cứu nhiều trường mầm non khác Vì vậy, để nâng cao chất lượng đề tài đề tài có ứng dụng thực tế định, hi vọng đươc trở lại đề tài phạm vi rộng để thấy rõ biện pháp giúp trẻ phát triển vốn từ nói riêng phát triển ngôn ngữ nói chung thông qua tập thơ “Ra vườn nhặt nắng” Nguyễn Thế Hoàng Linh 67 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Ngọc Anh (2013), Khóa luận phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua chuyện cổ tích Nguyễn Thiện Giáp (chủ biên), Đoàn Thiện Thuật, Nguyễn Minh Thuyết (2007), Dẫn luận ngôn ngữ học, NXB Giao dục Việt Nam Nguyễn Xuân Khoa (2004), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Xuân Khoa (2008), Tiếng Việt, tập1, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Xuân Khoa (2008), Tiếng Việt, tập 2, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Thế Hoàng Linh (2016), Ra vườn nhặt nắng, NXB Thế giới Hoàng Thị Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Chu Văn Sơn (5/7/2016), Ra vườn nhặt nắng giọt sương thơ, Báo văn nghệ Thái Nguyên Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm 10 Đinh Hồng Thái, Phạm Thị Mai (2014), Phương pháp phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non, NXB Giao dục Việt Nam 11 Quỳnh Trang (31/5/2016), Ra vườn nhặt nắng- góp thơ cho trẻ, Báo pháp luật thành phố Hồ Chí Minh 12 Đinh Thị Uyên, Bài dịch tìm hiểu chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Hàn Quốc, tạp chí giáo dục số 1/2006 69 ... từ cho trẻ 4 -5 tuổi Chương Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 4 -5 tuổi qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng Nguyễn Thế Hoàng Linh CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ... dung phát triển vốn từ trẻ 4 -5 tuổi 17 1.2.2 Thực trạng phát triển vốn từ trẻ mầm non 20 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ QUA TẬP THƠ RA VƯỜN NHẶT NẮNG” CỦA NGUYỄN THẾ HOÀNG LINH. .. LINH 25 2.1 Vài nét tác giả Nguyễn Thế Hoàng Linh 25 2.2 Tập thơ Ra vườn nhặt nắng 27 2.3 Các biện pháp phát triển vốn từ qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng Nguyễn Thế Hoàng Linh