Phát triển vốn từ tiếng anh cho trẻ 3 4 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON HOÀNG THU HUYỀN PHÁT TRIỂN VỐN TỪ TIẾNG ANH CHO TRẺ – TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN CHO TRẺ NGHE KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non HÀ NỘI - 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON HOÀNG THU HUYỀN PHÁT TRIỂN VỐN TỪ TIẾNG ANH CHO TRẺ – TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN CHO TRẺ NGHE KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS TS Nguyễn Thu Hương HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô khoa Giáo dục Mầm non giúp đỡ em nhiều trình em học tập trường tạo điều kiện cho em để em thực tốt khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo – PGS.TS Nguyễn Thu Hương người tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu giúp em hồn thành khóa luận Qua đây, em xin gửi tới Ban giám hiệu cô giáo trường Mầm non Khai Quang – thành phố Vĩnh Yên – tỉnh Vĩnh Phúc bạn sinh viên khoa Giáo dục Mầm non lời cảm ơn chân thành Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đóng góp ý thầy giáo bạn để đề tài hoàn thiện Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Hoàng Thu Huyền LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đề tài “ Phát triển vốn từ tiếng anh cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe” kết nghiên cứu tơi Trong q trình nghiên cứu sử dụng tài liệu số nhà nghiên cứu, số tác giả khác Tuy nhiên sở để tơi rút vấn đề cần tìm hiểu cho đề tài Những kết khóa luận chưa cơng bố hình thức Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm cam đoan Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Hoàng Thu Huyền MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.2 Cơ sở tâm, sinh lý trẻ – tuổi 16 1.1.3 Kể chuyện vai trò kệ chuyện cho trẻ nghe việc phát triển ngôn ngữ 21 1.2 Cơ sở thực tiễn 25 1.2.1 Mục đích điều tra 25 1.2.2 Đối tượng địa bàn điều tra 25 1.2.3 Nội dung điều tra 26 1.2.4 Phương pháp điều tra 26 1.2.5 Thời gian điều tra 26 1.2.6 Phân tích đánh giá kết điều tra 26 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG MỘT SỐ CÂU CHUYỆN CÓ CHỨA TỪ TIẾNG ANH ĐƠN GIẢN NHẰM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 31 2.1 Mục đích, nội dung, nguyên tắc xây dựng câu chuyện 31 2.1.1 Mục đích 31 2.1.2 Nội dung 31 2.1.3 Nguyên tắc 31 2.2 Cách thức xây dựng câu chuyện 31 2.3 Hệ thống câu chuyện nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 32 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ TIẾNG ANH CHO TRẺ VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 38 3.1 Biện pháp 38 3.1.1 Kể chuyện cho trẻ nghe lời 38 3.1.2 Kể chuyện cho trẻ nghe theo tranh 40 3.1.3 Kể chuyện theo mơ hình rối 42 3.1.4 Kể chuyện theo video 44 3.2 Thực nghiệm 47 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 47 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm 47 3.2.3 Nội dung thực nghiệm 48 3.2.4.Quy trình thực nghiệm 48 3.2.5 Tiêu chí đánh giá thực nghiệm 49 3.2.6 Giáo án thực nghiệm 49 3.2.7 Kết thực nghiệm 60 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học đảng nhà nước ta quan tâm sau sắc Bởi lẽ giáo dục mầm non khâu quan trọng, móng cho việc hình thành nhân cách trẻ em sau Bảo vệ chăm sóc trẻ khơng trách nhiệm gia đình mà trách nhiệm tồn xã hội Chính Đảng nhà nước ta có nhiều biện pháp tích cực để bảo vệ chăm sóc trẻ em nhằm tạo người đáp ứng yêu cầu xã hội mới, người phát triển đức, trí, thể, mỹ nhằm đưa đất nước ngày phát triển Đây vấn đề mang tính thời đại cấp bách với ngành giáo dục đặc biệt Giáo dục Mầm non Thực tế tiếng Anh đóng vai trò quan trọng xã hội Vì việc dạy tiếng Anh cho cấp bậc nói chung đặc biệt giáo dục Mầm non nói riêng mang tính cấp bách cần thiết, góp phần xây dựng nên người hoàn thiện hơn, đáp ứng nhu cầu xã hội Giáo dục Mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân việc dạy ngoại ngữ cho trẻ cần thiết, tạo tiền đề cho trẻ học tốt cấp bậc Xuất phát từ nhu cầu trẻ thích nghe kể chuyện kể chuyện việc lồng ghép tiếng Anh vào câu chuyện để dạy cho trẻ gây hứng thú cho trẻ việc học tiếng Anh Thay dạy tiếng Anh cho trẻ theo cách truyền thống cho trẻ đọc từ, từ nói nghĩa, phương pháp dạy tiếng Anh khô cứng, thiếu linh hoạt gò bó việc đưa từ vào câu chuyện sau kể cho trẻ nghe kích thích tưởng tượng, hứng thú cho trẻ trẻ nhớ dễ dàng Mặt khác việc học tiếng Anh trẻ vùng nông thơn gặp nhiều khó khăn nhiều lý khác đặc biệt kinh tế nghèo gần khơng có khả để thuê giáo viên tiếng Anh dạy cho trẻ Đó thiệt thòi cho trẻ vùng khơng tiếp xúc với ngoại ngữ Vì việc đưa từ tiếng Anh đơn giản vào câu chuyện giúp cho cô giáo trường dạy tiếng Anh cho trẻ, nhiều giúp cho trẻ vùng khó khăn tiếp xúc với ngoại ngữ Ngoài việc lồng ghép từ tiếng Anh đơn giản vào câu chuyện để dạy cho trẻ dễ dàng thực lúc, nơi, cô giáo người dạy trực tiếp cho trẻ luyện tập hay chí mẹ dễ dàng dạy cho trẻ nhà lúc, nơi Là giáo viên Mầm non tương lai, ý thức tầm quan trọng việc dạy tiếng Anh cho trẻ Mầm non Vì lựa chọn đề tài: “Phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe” tâm sâu tìm hiểu Chúng tơi hi vọng đề tài chúng tơi góp phần việc giúp trẻ học ngoại ngữ cách dễ dàng góp phần cho việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường Mầm non Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trẻ em ln nhận quan tâm gia đình nhà trường toàn xã hội, đặc biệt nhà khoa học Hiện việc dậy tiếng Anh cho trẻ cần thiết không nhiều mẻ nữa, có nhiều cách khác để dậy tiếng Anh cho trẻ có nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều mức độ phạm vi khác Ở Việt Nam năm gần vấn đề quan tâm nhiều Một số hội nghị khoa học trung ương địa phương hướng nội dung vào việc thảo luận nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mầm non khơng thể thiếu việc phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo Trong giáo trình “ Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mầm non” tác giả Đinh Hồng Thái (2006), Nxb Đại học Sư phạm trọng tới việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, hình thành phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo, phát triển ngôn ngữ, vốn từ cho trẻ thông qua thơ truyện để tạo tiền đề tốt cho trẻ bước vào lớp Đứng phương diện nhà giáo dục học, nhà tâm lí học, tác giả Nguyễn Ánh Tuyết với “Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non” (2005) đề cập đến phát triển vốn từ trẻ giai đoạn, lứa tuổi Có nhiều tác giả nghiên cứu biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tiêu biểu EI Tikheeva đề phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách có hệ thống, cần tổ chức cho trẻ tìm hiểu giới thiên nhiên xung quanh trẻ, dạo chơi, xem tranh, kể chuyện cho trẻ nghe, tác giả Nguyễn Xuân Khoa “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nghiên cứu phát triển thành phần ngôn ngữ trẻ: Vốn từ, khả hiểu từ, ngữ pháp độ tuổi khác có cơng trình nghiên cứu Lưu Thị Lan (1996) “Những bước phát triển ngôn ngữ trẻ em từ – tuổi [19] rõ bước phát triển ngữ âm trẻ giai đoạn tiền ngôn ngữ (0 – tuổi), giai đoạn ngôn ngữ (1 – 6) tuổi nhiều cơng trình khác Báo “Người Lao Động số ngày 25/10/2015” Có viết Hiện giới có gần 60 quốc gia sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ bên cạnh tiếng mẹ đẻ, gần trăm quốc gia sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ Theo thầy Đặng Lộc Thọ Hiệu trưởng Trường Cao Đẳng Sư phạm Trung ương cho biết nghiên cứu giới đề lĩnh hội ngơn ngữ q trình tự nhiên lứa tuổi nhỏ Mẫu giáo giai đoạn thuận lợi để tiếp thu ngoại ngữ hình thành q trình nhận thức ghi nhớ tài liệu ngơn ngữ cách nhanh chóng, trẻ có động giao tiếp ngơn ngữ cách tự nhiên khơng có rào cản ngôn ngữ sợ hãi, ức chế Thầy Đặng Lộc Thọ Còn nói “Nghiên cứu từ nhà khoa học Pháp Canada cho biết trẻ từ tháng tuổi học, hiểu hai ngôn ngữ dù cấu trúc ngữ pháp chúng khác nhau” Một khảo sát Trường Cao Đẳng Sư phạm Trung ương cho thấy kết thăm dò 50 trường Mầm non với 80 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng 330 giáo viên trực tiếp cho trẻ làm quen với tiếng Anh cho thấy có khoảng 10% đơn vị giáo dục mầm non tự tổ chức giáo dục tiếng Anh trường, 90% thực theo hình thức tổ chức liên kết với trung tâm bên Theo Lê Thị Luận (Viện khoa học Giáo dục Việt Nam) thực tế khảo sát trực tiếp trường mầm non Hà Nội TP HCM cho thấy đội ngũ giáo viên tham gia vào việc hướng dẫn trẻ mầm non làm quen với ngoại ngữ trường tự hợp đồng với trung tâm ngoại ngữ chưa có chứng sư phạm mầm non Và nhiều sách, tạp chí khác đề cập đến vấn đề Như có nhiều tác giả đưa cơng trình nghiên cứu phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ Mầm non, có nhiều nghiên cứu ý kiến khác nói phát triển ngôn ngữ tiếng Anh cho trẻ Tựu chung lại nhà khoa học hướng tới mục tiêu phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non nói chung phát triển ngơn ngữ tiếng Anh cho trẻ Mầm non nói riêng Đưa biện pháp, hình thức nhằm nâng cao chất lượng dạy Giáo Án Chủ đề: Giao thông ĐỀ tài: Truyện “Những xe bƣớng bỉnh” Lứa tuổi: – tuổi Thời gian: 20 – 25 phút I Mục đích, yêu cầu Kiến thức - Trẻ biết tên câu chuyện - Trẻ biết tên xe máy, tơ, xe đạp, xích lơ tên tiếng Anh chúng Kỹ - Trẻ phát âm từ tiếng Anh Thái độ - Hứng thú tham gia học - Có thái độ tham gia luật giao thông II Chuẩn bị - Nhạc hát “Em tập lái ô tô” - Tranh nội dung câu chuyện - Hình ảnh xe máy, tơ, xe đạp, xích lơ có từ tiếng anh bên - Một vòng làm vơ lăng 55 III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cô cho trẻ hát vận động hát - Trẻ thực “Em tập lái ô tô” - Chúng vừa hát hát có - Em tập lái tơ tên nào? - Bài hát có nhắc đến phương - Ơ tơ tiện giao thơng nào? - Cơ có câu chuyện hay nói phương tiện giao thơng, phương tiện giao thơng nhóm bạn thân Bây mời lắng nghe câu - Trẻ lắng nghe chuyện “Những xe bướng bỉnh” Cung cấp kiến thức - Cô kể lần kết hợp cử chỉ, điệu - Trẻ lắng nghe + Cơ vừa kể cho nghe - Những xe bướng bỉnh câu chuyện có tên gì? - Cơ kể lần kết hợp tranh minh họa - Trẻ lắng nghe câu chuyện + Cơ vừa kể cho lớp nghe câu chuyện nào? - Những xe bướng bỉnh - Đàm thoại, trích dẫn 56 + Trong câu chuyện có nhắc đến - Car, Bike, Motorbike, cyclo nhóm bạn, nhóm bạn ai? + Ai người đứng đầu nhóm? - Car + Car xe con? - Xe tơ + Cả lớp phát âm lại cho cô - Car, Car, Car Car + Các đóng vai người anh nhóm xe lên giưới thiệu tên - Tớ Car + Car có mầu tốc độ - Đỏ ạ, có tốc độ cực nhanh ? - Trích dẫn : “Chúng tớ Motorbike, Bike - Trẻ lắng nghe Cyclo” + Thành viên con? - Là Motorbike + Motorbike xe nào? - Xe máy mầu đen + Cả lớp phát âm lại cho cô Motorbike, Motorbike, Motorbike Motorbike + Các đóng vai xe - Tớ Motorbike máy mầu đen lên giới thiệu tên + Cậu người nào? - Nóng tính - Trích dẫn: “Motorbike xe máy nên - Trẻ lắng nghe nguy hiểm” + Thành viên nào? - Là Bike + Bike xe nào? - Xe đạp mầu vàng 57 + Bike người nào? - Hiền lành + Thành viên cuối ai? - Cyclo + Cyclo xe gì? - Xích lơ + Cậu người nào? - Hiền nhóm - Trích dẫn: “Bike đường mình” - Trẻ lắng nghe + Hằng ngày bốn anh em làm cơng việc gì? - Trở hàng trở người + Motorbike giao nhiệm vụ nào? - Trở hàng đến nơi xa + Đường nào? - Rất nguy hiểm + Trước Car nhắc nhở anh điều gì? - Đi chậm, đường + Bike Cyclo có dặn Motorbike - Có khơng? + Nhưng Motorbike có nghe lời - Khơng khơng? + Anh nào? - Đi nhanh sai đường + Và chuyện xảy với Motorbike? - bị ngã + Motorbike bị nhỉ? - Gãy chận + Anh có hối hận khơng hơm anh hứa điều gì? - Trẻ trả lời - Trích dẫn: “Hằng ngày bốn anh em để đảm bảo - Trẻ lắng nghe an toàn” - Giáo dục trẻ biết tham gia luật 58 an tồn giao thơng để đảm bảo an - Trẻ lắng nghe toàn - Cho trẻ xem tranh phương tiện - Trẻ thực hỏi trẻ tên cho trẻ phát âm 2-3 lần Củng cố - cho trẻ chơi trò chơi “Chim sẻ ô tô” - Trẻ chơi + Cách chơi: Cô chọn bạn đóng vai bác tài xế cầm vơ lăng lái tơ, tất bạn lại làm chim sẻ đứng - Trẻ lắng nghe vòng tròn, hơ bắt đầu tất chim sẻ rời tổ kiếm mồi, bác tài xế bắt đầu lái xe lúc nào, xe ô tô chạy tất chim sẻ phải bay tổ + Luật chơi: Chim sẻ kiếm mồi phải ngồi, bay phải dang tay - Trẻ lắng nghe vỗ cánh bạn chim sẻ không bay kịp mà bị bác tài xế bắt thua nhảy lò cò - Cô cho trẻ chơi 3-4 lần hứng thú - Trẻ chơi Kết thúc - Cô nhận xét, tuyên dương, động - Trẻ lắng nghe viên trẻ chuyển hoạt động 59 3.2.7 Kết thực nghiệm Việc tiến hành đánh giá khả học tiếng Anh trẻ cần thiết, để đánh giá xác chúng tơi làm cơng việc sau Thứ nhất: Trò chuyện với trẻ để năm khả tiếp thu tiếng Anh trẻ Thứ hai: Thực nghiệm số giáo án kể chuyện nhằm giúp trẻ học tiếng Anh phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thứ ba Tạo điều kiện để trẻ thực hành ngôn ngữ cách tự nhiên Thứ tư: Trao đổi với phụ huynh việc học tiếng Anh trẻ, thông qua câu chuyện, tập gửi nhà cho phụ huynh phối hợp rèn luyện cho Bảng 3.1.bảng khảo sát thực trạng khả tiếp thu tiếng Anh trẻ trước sau sử dụng phương pháp kể chuyện cho trẻ nghe trẻ – tuổi STT HỌ VÀ TÊN KẾT QUẢ NĂM SINH Trước Sau Nguyễn Bình An 09/08/2014 TB Khá Nguyễn Kim An 05/11/2014 TB Khá Kiều Lan Anh 01/05/2014 Yếu TB Trần Gia Bảo 02/09/2014 Khá Tốt Hoàng Lê Yến Chi 09/05/2014 TB Khá Nguyễn thảo Chi 08/07/2014 Yếu Khá Phùng Quang Cường 01/04/2014 Yếu TB Trần Trung Dũng 04/01/2014 TB Khá Đỗ Trần Minh Đức 05/03/2014 Khá Tốt 60 10 Nguyễn Trường Giang 09/02/2014 TB Khá 11 Lê Ngọc Hân 03/10/2014 Khá Tốt 12 Nguyễn Quang Huy 05/04/2014 TB Khá 13 Nguyễn Đăng Khang 03/07/2014 TB Khá 14 Nguyễn Quốc Khánh 09/09/2014 TB Khá 15 Nguyễn Minh Khôi 08/02/2014 TB Khá 16 Phạm Thành Long 01/12/2014 Khá Tốt 17 Nguyễn Xuân Mai 02/01/2014 Yếu TB 18 Trần Thảo My 09/06/2014 TB Khá 19 Trần Hải Phong 05/11/2014 Khá Tốt 20 Dương Lan Phương 07/08/2014 TB Khá 21 Nguyễn Kim Thành 09/04/2014 TB Khá 22 Đào Phương Thảo 05/03/2014 Yếu TB 23 Lê Duy Thường 05/03/2014 Khá Tốt 24 Hà Thành Tiến 04/01/2014 Khá Khá 25 Nguyễn Đức Tuấn 02/06/2014 TB Khá 26 Khuất Quang Vinh 09/10/2014 TB Khá Qua thực nghiệm cho thấy việc phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe phù hợp cần thiết trẻ Bởi thông qua kể chuyện trẻ hòa vào câu chuyện, vui chơi, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập từ việc tiếp thu kiến thức trở nên dễ dàng, hiệu hơn, việc học tiếng Anh trẻ trở nên dễ dàng ngôn ngữ trẻ phát triển cách tích cực Trong giáo án chủ đề động vật với đề tài truyện “Tiếng kêu tôi” sử dụng biện pháp kể chuyện lời, kể chuyện theo tranh biện pháp kể chuyện theo mơ hình rối để giúp trẻ hiểu nghĩa từ 61 tiếng Anh như: Dog, Cat, Pig, Chicken, Duck Để trẻ hiểu nghĩa phát âm cách xác từ cần nhấn mạnh từ tiếng Anh kể chuyện Những câu “Tôi tên Cat” Khi kết hợp với tranh minh họa nhân vật hay rối trẻ hiểu rõ nghĩa từ Cat Trong hai giáo án chủ đề động vật chủ đề giao thông sử dụng biện pháp kể chuyện lời, kể chuyện theo tranh biện pháp kể chuyện theo mơ hình để mở rộng vốn từ tiếng Anh cho trẻ với từ gần gũi với trẻ, thông qua tranh trẻ hiểu nghĩa từ cách nhanh xác hơn, thơng qua mơ hình trẻ hứng thú hiểu nghĩa cách rõ nét cụ thể Kết đạt trẻ nhớ từ nhanh trẻ hứng thú học, trẻ tỏ thích thú với câu chuyện Đã có tổng số 26 trẻ chiếm 23% có khả phát âm từ, hiểu nghĩa từ biết sử dụng từ vào câu đơn giản Có 16 tổng số 26 trẻ chiếm 62% có khả phát âm hiểu nghĩa từ Và có tổng số 26 trẻ chiếm 15% có khả phát âm từ Từ số thấy sau tiến hành việc dạy tiếng Anh cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện có sử dụng biện pháp kể chuyện lời, kể chuyện theo tranh minh họa, kể chuyện với mơ hình rối khả học tiếng Anh trẻ tiến nhiều, kỹ tăng lên rõ rết, điều cho thấy tầm quan trọng việc kể chuyện cho trẻ nghe để phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 62 Tiểu kết chƣơng Từ việc phân tích mục đích thực nghiệm, đối tượng thực nghiệm thiết kế số giáo án kể chuyện theo chủ đề kết hợp với sử dụng biện pháp kể chuyện tiến hành đánh giá khả tiếp thu hứng thú trẻ học tiếng Anh thông qua việc kể chuyện cho trẻ nghe Kết thực nghiệm cho thấy việc phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ thông qua việc kể chuyện cho trẻ nghe hợp lý đạt hiệu cao 63 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sự phát triển vốn từ, khă sử dụng ngữ pháp trẻ mẫu giáo nhỡ lứa tuổi phát triển Để trẻ phát triển hiệu quả, tồn diện đòi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị tốt nội dung phương pháp tổ chức kể chuyện kể chuyện cho trẻ nghe Qua kết thực nghiệm, kết thực nghiệm đạt kết cao, trẻ hứng thú, phát âm từ tiếng Anh tốt, hiểu nghĩa từ, sử dụng từ câu tiếng Anh đơn giản Điều khẳng định, kể chuyện cho trẻ nghe có vai trò quan trọng việc phát triển ngơn ngữ nói chung phát triển ngơn ngữ tiếng Anh nói riêng giữ vai trò chủ đạo việc phát triển trẻ mẫu giáo Khóa luận thực nhằm mục đích xây dựng số câu chuyện đơn giản để làm tài liệu tham khảo cho giáo viên việc dạy tiếng Anh cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện Để đạt mục tiêu khóa luận xây dựng câu chuyện thuộc chủ đề trường Mầm non: Tiếng kêu (chủ đề động vật), Khu vườn bác Gấu (chủ đề thực vật), Những xe bướng bỉnh (chủ đề giao thông), Giỏ quà Gấu (chủ đề gia đình) Những giọt nước tinh nghịch (chủ đề nước tượng tự nhiên) Qua nghiên cứu việc phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động kể chuyện nhận thấy hầu hết giáo viên đồng ý với quan điểm trí cao việc áp dụng câu chuyện có từ tiếng Anh quen thuộc để dạy cho trẻ Việc phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ – tuổi phải dựa sở lý luận thực tiễn, dựa nguyên tắc nội dung phát triển vốn từ cho trẻ Từ việc xác định nhiệm vụ phát triển vốn từ là: cung cấp thêm vốn từ, hệ thống hóa vốn từ, xác hóa vốn từ cho trẻ để việc phát triển vốn từ 64 tiếng Anh thông qua hoạt động kể chuyện đạt kết tốt đưa biện pháp phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ gồm: Biện pháp kể chuyện cho trẻ nghe lời Biện pháp kể chuyện cho trẻ nghe theo tranh Biện pháp kể chuyện cho trẻ nghe theo mơ hình rối Biện pháp kể chuyện cho trẻ nghe theo video Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với xuyên suất trình dạy học, mục tiêu phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ Kết khảo sát thực nghiệm làm rõ tầm quan trọng hoạt động kể chuyện việc phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ Vậy việc đổi phương pháp, hình thức nội dung giảng dạy cho trẻ làm cho trẻ học tiếng Anh cách nhanh, hứng thú hiệu Khuyến nghị 2.1 Việc dậy tiếng Anh cho trẻ thông qua kể chuyện cho trẻ nghe đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian phải nhiệt tình tổ chức cho trẻ để tiết học diến cách khoa học có hiệu Vì mong Ban, Ngành lãnh đạo, ngành giáo dục có mẫu giáo án việc biên soạn giảng dạy tốt 2.2 Để đứa trẻ phát triển cách tốt phải dạy bảo tốt, nói giao viên có vai trò quan trọng phát triển trẻ Vì giáo viên cần phải yêu nghề, yêu trẻ, nhiệt huyết với nghề, nhiệt tình ln động viên khuyến khích trẻ để trẻ thể hết khả mà có Đặc biệt giáo viên mầm non cần trau dồi cho kiến thức tiếng anh để kết hợp phát triển ngơn ngữ tiếng Anh cho trẻ tốt 2.3 Một số kiến nghị khác Giáo viên mầm non cần thường xuyên bồi dưỡng kinh nghiệm, giao lưu học hỏi để chọn hình thức, phương pháp tối ứu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát huy tối đa khả trẻ 65 Mong trường mầm non sở giáo dục quan tâm tới việc cung cấp đồ chơi, phương tiện cho trẻ chơi Ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng người, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua kể chuyện cho trẻ nghe có vị trí quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ phát triển tồn diện trẻ Trong q trình thực nghiệm, em nhiều thiếu sót thời gian hạn chế vốn kinh nghiệm hạn hẹp Em hi vọng sau giáo viên mầm non em làm tốt cố gắng nhiều để góp sức vào việc phát triển tiếng mẹ đẻ phát triển ngôn ngữ tiếng Anh cho trẻ để hướng đến xây dựng hệ trẻ phù hợp với yêu cầu xã hội 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (2006), Giáo dục mần non, Tập 1, NXB Đại học Sư phạm Đào Thanh Âm (2006), Giáo dục mầm non, Tập 2, NXB Đại học Sư phạm Đào Thanh Âm (2006), Giáo dục mầm non, Tập 3, NXB Đại học Sư phạm Báo “Người Lao Động”, số ngày 25/10/2015 Diệp Quang Ban, Hoàng Văn Thung (2004), Ngữ pháp tiếng Việt, tập 1, NXB Giáo dục Diệp Quang Ban (2004), Ngữ pháp tiếng Việt, tập 2, NXB Giáo dục Đỗ Hữu Châu (1981), Từ vựng – Ngữ nghĩa tiếng Việt, NXB Giáo dục Hà Nội E.I Tikheeva (1997), Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trước tuổi học, tài liệu dịch, NXB Hà Nội Nguyễn Xuân Khoa (1997), Phương phát phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Lưu Thị Lan, Những bước phát triển ngôn ngữ trẻ em từ đến tuổi, Luận án tiến sĩ khoa học Ngữ văn, Hà Nội 11 Lã Thị Bắc Lý (2014), Văn học trẻ em, NXB Đại học Sư phạm 12 Lã Thị Bắc Lý – Lê Thị Ánh Tuyết, Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học, NXB Giáo dục 13 Đinh Hồng Thái (2006), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mầm non, NXB Đại học Sư phạm 14 Nguyễn Thị Thảo (2017) Khóa luận Phát triển vốn từ tiếng việt cho trẻ – tuổi dân tộc Dao 15 Nghuễn Ánh Tuyết, (2005), Tâm lí học lứa tuổi mầm non, NXB Giáo dục 16 Nguyễn Ánh Tuyết, (1987), Giáo dục mẫu giáo nhóm bạn bè, NXB Giáo dục Hà Nội 67 17 Nghuyễn Ánh Tuyết (1988), Tâm lý học trẻ em trước tuổi học, NXB Giáo dục 18 Nguyễn Quang Uần (2003), Tâm lý học đại cương, NXB ĐHQG Hà Nội 19 Lê Thanh Vân (Chủ biên), Sinh lý học trẻ em, NXB Đại học Sư phạm 68 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA ... cứu: Phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe Phạm vi nghiên cứu: Trong đề tài giới hạn nghiên cứu việc phát triển vốn danh từ tiếng Anh cho trẻ – tuổi. .. cứu phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe Nhận thức tầm quan trọng vấn đề này, mạnh dạn chọn sâu nghiên cứu đề tài: Phát triển vốn từ tiếng Anh cho. .. TỪ TIẾNG ANH CHO TRẺ VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 38 3. 1 Biện pháp 38 3. 1.1 Kể chuyện cho trẻ nghe lời 38 3. 1.2 Kể chuyện cho trẻ nghe theo tranh 40 3. 1 .3 Kể chuyện