Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện ở trường MN hưng lộc

MỤC LỤC NỘI DUNG……………………………………………………………… Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………………….…… 1.1 Lý chọn đề tài…………………………………………………… …… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… ……… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….2 1.4 Phương pháp nghiên cứu .2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận…………………………………………………………… .3 2.2 Thực trạng vấn đề…………………………………………………… 2.3 Các biện pháp thực hiện….……………………… …………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………….…… .18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………… 19 3.1 Kết luận……………………………………………………………………19 3.2 Kiến nghị………………………………………………………………….20 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………… Danh mục…………………………………………………………………….… Phụ lục………………………………………………………………………… MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục mầm non giai đoạn đầu tiên, tảng hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích cho xã hội Ngày không đào tạo người có trí thức, có khoa học có tình u thiên nhiên, u tổ quốc, u lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giầu mơ ước sáng tạo Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai tồn xã hội Trẻ em hơm công dân giới ngày mai, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình tồn xã hội Đã từ lâu cộng đồng nhân loại nhận thức điều tới biện pháp hữu hiệu để chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm: “Học chơi - Chơi mà học” Nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt: “Đức - Trí - Thể - Mỹ - lao động” Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ em mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trò quan trọng đặc biệt khơng thể thiếu Thơng qua ngơn ngữ, lời nói người lớn, trẻ làm quen với vật, tượng hiểu đặc điểm, tính chất, cấu tạo, công dụng vật, tượng tự nhiên, xã hội học từ tương ứng Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Từ ngữ giúp cho việc củng cố biểu tượng hình thành Ngồi ra, ngơn ngữ phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp, trẻ nhỏ phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngơn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng điều giúp trẻ hoà nhập với người Đặc biệt hoạt động kể chuyện hoạt động giúp trẻ làm quen giới xung quanh ngôn ngữ nghệ thuật, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm hồn trí tuệ tình cảm ngây thơ trẻ Sự nhạy cảm lời hay ý đẹp tác phẩm văn học, đặc biệt phát triển ngôn ngữ Thông qua câu chuyện trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hồ nhập vào xã hội tốt Ngơn ngữ góp phần khơng nhỏ vào việc trang bị cho trẻ hiểu biết nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn luyện cho trẻ tình cảm hành vi đạo đức phù hợp với xã hội mà trẻ sống Thông qua kể chuyện rèn cho trẻ khả nghe, làm quen với ngôn ngữ, qua trao đổi đàm thoại với trẻ giúp trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, khả ghi nhớ ngơn ngữ, hồn cảnh Thông qua kể chuyện giúp trẻ phát triển lực tư duy, phát triển óc tưởng tượng, sáng tạo, biết yêu đẹp, động lực thúc đẩy trẻ tham gia vào hoạt động Bộ môn văn học nói chung văn học trẻ em nói riêng kho tang văn học quý báu khai thai không ngừng, phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn Đặc biệt tác phẩm thơ, truyện dành cho trẻ mầm non với hình tượng gần gũi, ngơn ngữ phù hợp với nhận thức trẻ áp dụng theo lứa tuổi Đã bước chắp cánh cho trẻ vươn tới bao ước mơ, bao điều tốt đẹp Xuất phát từ tầm quan trọng hoạt động kể chuyện tình hình thực tế trường, lớp giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo - tuổi trình dạy trẻ hoạt động với văn học Tôi băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ phải làm để câu chuyện cô đạt tác dụng mặt, nội dung mong muốn, khai thác hết tác dụng câu chuyện để trẻ lĩnh hội cảm nhận hết hay, đẹp câu truyện góp phần vào việc giáo dục đạo đức hoàn thiện nhân cách trẻ Xuất phát từ lý chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi, thông qua hoạt động kể chuyện trường mầm non Hưng Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp hữu hiệu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua việc tổ chức cho trẻ chơi, qua tranh ảnh… giúp trẻ kể chuyện cách diễn cảm góp phần phát triển nhân cách trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo – tuổi Trường Mầm non Hưng lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm + Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp dùng lời nói sử dụng hệ thống câu hỏi (Là trao đổi cô trẻ), cô hỏi, trẻ trả lời, từ giúp trẻ nhớ sâu nội dung câu chuyện + Phương pháp quan sát, phương pháp trực quan: Là phương pháp nhằm giúp trẻ quan sát vật tượng cách trực tiếp, từ giúp trẻ ghi nhớ lâu + Phương pháp khảo sát thực tế: Là phương pháp tác động trực tiếp vào đối tượng để thấy khả đối tượng, từ giúp người nghiên cứu có ý tưởng sáng tạo + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Là phương pháp điều tra khảo sát, quan sát thực tế, thu thập thông tin + Phương pháp xử lý thống kê, sử lý số liệu: Là sử dụng phương pháp toán để đánh giá kết tổng hợp kinh nghiệm giảng dạy, từ rút quy luật, hình thành phát tiển đề tài nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Văn học nói chung kể chuyện cho trẻ - tuổi nói riêng hoạt động quan trọng trẻ độ tuổi này, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn tả mạch lạc, biết sử dụng lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, tượng Giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập sáng tạo suy nghĩ Vậy làm trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua chuyện kể? Từ vẻ đẹp nhỏ nhặt thường ngày cư xử mà nảy sinh hành động cao thượng, nhân người Những tác phẩm văn học thơng qua kể chuyện cho trẻ mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ cảm nhận giới loài vật, cỏ hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ xung quanh trẻ mà trẻ nhìn thấy gần gũi mơi trường sống trẻ như: Làng q, cánh đồng, dòng sơng, khu phố, lớp học Thông qua hoạt động kể chuyện trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn, tình trẻ…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Câu chuyện cần đề cặp đến lực lượng siêu nhân thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả tác phẩm chuyện làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Thông qua hoạt động kể chuyện chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hồn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật, khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm chuyện hành động nhân vật chuyện Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Vậy, để trẻ cảm thụ tốt điều giáo viên phải cố gắng chăm sóc giáo dục trẻ để đưa phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ phù hợp theo chương trình giáo dục mầm non Từ tơi nhận thấy hoạt động làm quen với câu chuyện có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, ý tưởng tình cảm trẻ qua cách kể chuyện giúp trẻ làm giàu vốn từ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm chuyện phát huy tác dụng giáo viên biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm chuyện thông qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua đó, giúp trẻ khả ghi nhớ có chủ đích, tình cảm qua câu chuyện cách tích cực Xuất phát từ vai trò cụ thể nên dạy trẻ làm quen văn học nói chung dạy trẻ kể chuyện nói riêng quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi - Năm học 2018 - 2019, ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp - tuổi B1 với tổng số 27 cháu - Lớp học phân chia theo độ tuổi nên thuận lợi cho việc rèn luyện chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ - Là giáo viện trực tiếp đứng lớp, với sĩ số 27 trẻ, nhìn chung cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát, nên nắm vững khả ngôn ngữ đặc điểm tâm sinh lý trẻ trẻ - trẻ - Bên cạnh nhà trường có đội ngũ cán giáo viên có lực chun mơn vững vàng, u nghề mến trẻ, ln đồn kết giúp đỡ lẫn nhằm phát huy truyền thống tốt đẹp nhà trường Những năm học gần trường thu hút em xã mà thu hút trẻ xã lân cận - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm bồi dưỡng phẩm chất đạo đức lực chuyên môn cho giáo viên, thường xuyên xây dựng, tổ chức tiết mẫu, tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, để giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm chun mơn đồng chí đồng nghiệp - Được quan tâm Đảng ủy, UBND bậc phụ huynh xây dựng trường hai tầng với khn viên đẹp, khang trang, lớp học có tương đối đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ Đa số phụ huynh quan tâm đưa trẻ đến trường độ tuổi, chăm sóc giáo dục trẻ theo khoa học, thực tốt công tác phối hợp gia đình nhà trường đa số rẻ có nề nếp thói quen sinh hoạt học tập, tích cực tham gia vào hoạt động * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nhà trương gặp khơng khó khăn như: - Đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ, hạn chế đồ dùng phục vụ tiết dạy thiếu vật mẫu, đồ dùng đồ chơi ít, máy chiếu - Do số trẻ sinh vào cuối năm nên tư trẻ hạn chế, số trẻ phát âm chưa chuẩn, chưa mạch lạc, chưa rõ ràng nhiều thiếu xác Mặt khác, trẻ phát âm sai, nói ngọng, nói lắp, đọc sai đọc sai ảnh hưởng ngôn ngữ tiếng địa phương người lớn xung quanh trẻ - Hưng lộc xã đông dân, kinh tế nhiều thành phần vần nghèo, bố mẹ cháu phải làm ăn xa, nên đa phần trẻ phải nhà với ông bà, cháu tiếp xúc với mơi trường bên ngồi Chính vần số cháu rụt rè, nhút nhát Đây nguyên nhân, làm hạn chế việc phát triển ngôn ngữ trẻ, thông qua việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học đặc biết thể loại kể chuyện Từ khó khăn giáo viên chủ nhiệm lớp - tuổi, đầu năm tiến hành khảo sát trẻ lớp với số trẻ 27 cháu, phát triển ngôn ngữ trẻ qua làm quen với tác phẩm văn học thông qua thể loại kể chuyện Cụ thể cho thấy sau: * Kết khảo sát thực trạng: Để có biện pháp giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ phù hợp, hiệu tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng ngôn ngữ cho trẻ – tuổi mà phụ trách kết sau : Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng B Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Khả nghe, hiểu, trả lời nội dung chuyện Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc, vốn từ trẻ Trẻ tham gia kể chuyện, đóng kịch Tổng số trẻ 27 Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 14 18 15 55 11 0 27 14 22 14 51 11 0 27 11 18 15 55 14 0 27 18 22 13 48 11 0 Từ bảng khảo sát thực trạng thấy kết trẻ hạn chế Các tiêu chí đánh giá chung hoạt động “Kể chuyện” chưa cao Vì tơi sâu vào nghiên cứu rút số nguyên nhân sau: * Nguyên nhân: + Đối với giáo viên: - Trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho tiết dạy chưa khoa học thẩm mỹ, chưa sinh động thiếu so với quy định - Môi trường cho trẻ hoạt động (nhất mơi trường mở) cón nhiều hạn chế, hình thức chưa thu hút nhiều trẻ tham gia hoạt động + Đối với trẻ: - Trẻ nói tiếng địa phương nhiều, trẻ nói ngọng, nói lắp, chưa phát âm chuẩn nên gặp nhiều khó khăn kể lại chuyện - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu nhút nhát hiếu động - Một số trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện - Trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp, trẻ nuông chiều thái quá… + Đối với phụ huynh - Một số phụ huynh nuông chiều trẻ, hay nậng trẻ theo tiếng địa phương - Phụ huynh thờ việc học trẻ 2.3 Các biện pháp thực * Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp, thói quen cho trẻ Ngay từ ngày đầu vào năm học trọng đến việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ Một số trẻ lớp hiếu động, hay nói chuyện riêng học, xếp cháu nghịch ngồi cạnh cháu ngoan Luyện cho trẻ thói quen ngồi ngoan, ý, hứng thú học, tạo cho trẻ cảm giác tự tin không sợ sệt, tạo khơng khí vui vẻ mạnh dạn phát biểu ý kiến Hơn hoạt động luôn nhắc nhở trẻ ý đến tư ngồi trẻ, biết lắng nghe cô giáo giảng từ trẻ tập trung vào hoạt động đạt kết cao Việc đưa trẻ vào hoạt động thông qua hoạt động để giáo dục trẻ lúc, nơi biện pháp tốt: Các hoạt động đón trả trẻ hàng ngày, hoạt động chơi tập, lao động vệ sinh…Đều dịp để trẻ bộc lộ cá tính cách ứng xử lời ăn tiếng nói tơi ln gần gũi để kịp thời phát uốn nắn sai sót trẻ hành vi, lời nói theo tiêu chí chuyên đề lễ giáo quy định Giáo dục lễ giáo cho trẻ thường xuyên lúc, nơi biện pháp chủ yếu đem lại kết cao khả giao tiếp trẻ Chính tơi coi trọng đến việc tạo nề nếp thói quen cho trẻ thực thành công tổ chức hoạt động cho trẻ Ví dụ: Trong lớp ngồi trẻ ngoan, nghe lời giáo có số trẻ hiếu động, hay nghịch không ý học bên cạnh việc khen ngợi bạn ngoan đặc biệt trọng việc tuyên dương trẻ hay có thói quen nghịch như: Trong học trẻ ngoan giơ tay phát biểu dù chưa động viên, khuyến khích trẻ việc cho lớp tuyên dương trẻ tràng pháo tay thật to Hay cuối buổi học nêu gương, cắm cờ bé ngoan nêu tên trẻ trước hơm trẻ ngoan cho trẻ lên cắm cờ bé ngoan trước Chiều bố, mẹ trẻ đến đón tơi kể cho bố, mẹ trẻ nghe việc tốt hôm lớp trẻ Từ trẻ thấy thích thú người khen trẻ ngoan hơn, ý hơn, tập trung học Qua việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ, trẻ ngoan có thói quen nề nếp tốt * Biện pháp Tạo môi trường cho trẻ hoạt động kể chuyện Mơi trường học tập cho trẻ góp phần tạo nên thành công công việc giáo dục trẻ làm quen với hoạt động, tác phẩm chuyện để trẻ đến với nội dung tác phẩm chuyện cách nhanh nhạy, linh hoạt hoạt động chủ đạo nhà trẻ hoạt động vui chơi, với chương trình giáo dục mầm non góc mở trang trí theo chủ đề, tạo hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua cung cấp, kỹ năng, thái độ cho trẻ, góp phần hình thành phát triển khả kể chuyện cho trẻ tốt Mặt khác lồng ghép tạo môi trường theo chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” Đề tài chuyện“Đơi bạn tốt” Tơi trang trí tranh ảnh vật ngộ nghĩnh như: Con vịt, gà trẻ hiểu nội dung chủ đề Từ gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động kể chuyện Ví dụ: Ở chủ đề “Thực vật - Tết mùa xuân” Đề tài “Mùa xn về” Tơi trẻ trang trí góc cho bật chủ đề đặc biệt góc “kể chuyện họa my” tơi trang trí tranh, ảnh sách báo có hình ảnh loại hoa như: Hoa đào, hoa mai, hoa cúc Với việc linh hoạt lồng ghép hoạt động kích thích trẻ tự tìm hiểu, phát chức sử dụng đồ dùng, đồ chơi, tránh đơn điệu, nhàm chán, tạo cho trẻ hấp dẫn lạ, giúp cho trẻ dễ tiếp thu học Các mảng tường trống tận dụng để trang trí phù hợp với chủ đề bé học, từ trẻ nhận biết hoạt động bé trường qua mảng tường trang trí Các sản phẩm bé trưng bày khích lệ với trẻ động viên để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Tạo cho trẻ cảm nhận “ Đi học hạnh phúc ngày đến trường ngày vui”, làm cho trẻ thêm u trường, u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung trách nhiệm thày giáo nói chung giáo viên mầm non nói riêng Việc trang trí lớp học cho tự nhiên, biến không gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ việc làm dễ Bởi “ trang trí kết hợp làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập trẻ lớp mình” Như việc tạo cảnh quan thân thiện trẻ giúp trẻ học tập cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục Và điều quan trọng cả, thơng qua việc trang trí lớp học hầu hết trẻ u thích đến trường đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích, bày tỏ điều mong muốn, trưng bày sản phẩm mà làm làm chủ lớp học Qua giáo dục trẻ mối quan hệ khác Với cách làm thấy trẻ hứng thú vào hoạt động kể chuyện cách sội động hứng thú * Biện pháp : Chuẩn bị nguyên vật liệu, cách làm đồ dùng sử dụng đồ dùng trực quan Đối với trẻ - tuổi đặc điểm trẻ nhận thức từ trực quan đến trìu tượng khơng có trực quan trẻ khó tưởng tượng Mặt khác, ý trẻ phân tán chưa bền vững, đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn thu hút tập trung ý trẻ Vì vậy, để học đạt kết cao hình tượng trực quan quan trọng trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh trực quan minh họa giáo viên giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách dễ hiểu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, rối rệt, mơ hình, sa bàn, vật thật, sân khấu… Để làm đồ dùng trực quan phù hợp, sinh động trước tiên ý đến: - Chuẩn bị nguyên vật liệu Trẻ mầm non, tri giác trẻ phần lớn vật thật tranh ảnh, để kể chuyện đạt hiệu cao đồ dùng trực quan khâu quan trọng Chính sau nắm bắt tình hình thực tế hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện, nghĩ để có đồ dùng đẹp, sinh động, hấp dẫn trẻ nguyên vật liệu điều cần phải có Vì tơi tận dụng nguyên liệu vật liệu có sẵn địa phương như: ống lon, chai nhựa, sách báo, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ, xốp, len, hạt đậu…để tạo đồ chơi phục vụ cho tiết dạy - Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn (Khơng có cạnh sắc nhọn) vệ sinh cho trẻ (Khơng có bụi bẩn) - Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu chuyện, phía có chữ to giúp cho việc phát triển từ trẻ thuận lợi - Đồ vật thật có liên quan đến câu chuyện - Cho trẻ xem hình ảnh máy chiếu góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ, kết hợp với tổ chức trò chuyện, đàm thoại Ví dụ: Chủ đề: “Trường mầm non” kể cho trẻ nghe câu chuyện “Đôi bạn tốt” - Tôi chuẩn bị sa bàn, tranh ảnh để trẻ quan sát Với cách sử dụng linh hoạt, sáng tạo giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhằm phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới động vật” kể cho trẻ nghe cậu chuyện “Dê nhanh trí” - Cơ chuẩn bị: Chú dê làm rối vải để trẻ quan sát - Với cách cô đưa dê rối vải cho trẻ quan sát hỏi trẻ gì, Sau dẫn dắt vào Ví dụ: Chủ đề: “Thực vật – tết mùa xuân” kể chuyện “Củ cải trắng” - Chuẩn bị: Máy chiếu có chưa nội dung hình ảnh nhận vật chuyện Với cách sử dụng máy chiếu tạo cho trẻ lôi ghi nhớ nhân vật nhanh - Cách làm đồ dùng phục vụ dạy học Dựa vào chủ đề làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề chủ đề có đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi cho trẻ vào hoạt động chơi để tạo đồ chơi làm cây, giấy vụn, hột hạt, vẽ tô màu tranh, hình ảnh trẻ sưu tầm gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện - Từ quần áo, vải vụn, ống giấy, hướng trẻ làm dối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích mà trẻ học được, sáng tạo nhân vật mà trẻ yêu thích Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” kể chuyện “Đôi bạn nhỏ” làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ bóng mảnh vải vụn để thành rối đẹp như: Rối gà, rối vịt để phục vụ cho câu chuyện - Khi kể chuyện dùng tranh ảnh màu sắc đẹp để gây hứng thú cho trẻ nghe, xem để trẻ biết cách sử dụng giữ gìn đồ chơi - Tơi sử dụng nguyên vật liệu mở như: tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất nặn để làm thành vật xinh xắn, trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích Ảnh 1: Cơ làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động kể chuyện Ngồi có câu chuyện tơi sử dụng mơ hình sa bàn, tơi chuẩn bị thêm sân khấu để biểu diễn, giao lưu kể chuyện Tôi làm giống vải vụn cũ để phục vụ cho hoạt động kể chuyện, khuyến khích, hướng dẫn để trẻ làm với cô để tạo thành nhân vật câu chuyện, trai lọ phế thải hay bìa cứng, xốp, hột hạt… hướng dẫn cho trẻ để trẻ cô sáng tạo làm mô hình đẹp, sinh V động, hấp dẫn gây ý trẻ vào học, để học mang lại kết cao Ảnh 2: Cô hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi Từ hình thức trẻ tơi lơi trẻ vào tiết học nhằm giúp trẻ nhớ nhân vật câu chuyện qua đồ chơi nhanh hơn, nhìn rối trẻ liên tưởng nhân vật câu chuyện - Cách sử dụng đồ dùng trực quan + Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi đồ dùng trực quan phương tiện thiếu, đồ dùng trực quan phương tiện hữu hiệu để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Vì mà phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan trước dạy trẻ, đồ dùng trực quan là: (Vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, máy chiếu, mơ hình… ) Chuẩn bị đồ vật đa dạng, đặc biệt đồ vật gần gũi, đồ chơi có màu sắc, hình dạng phong phú, hấp dẫn đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ an toàn + Khi sử dụng đồ dùng trực quan cần sử dụng lúc, chỗ, sử dụng giới thiệu giảng giải nội dung, trích dẫn làm rõ ý kết hợp với lời nói minh họa phù hợp Ví dụ: Chủ đề: “Bản thân” Đề tài chuyện “Ngôi nhà ngào” Tơi sử dụng mơ hình ngơi nhà làm bắng xốp bánh kẹo thật trrang trí xung quanh để dẫn dắc vào sau tơi sử dụng sa bàn chuyện Khi sử dụng sa bàn kể đến nhân vật tơi đưa nhân vật để giới thiệu dẫn dắt trẻ ý lôi trẻ theo trình tự nội dung cốt chuyện, từ gây hứng thú cho trẻ học Song với hình thức tổ chức nay, thời đại cơng nghệ tiên tiến Việc sử dụng hình, máy chiếu hình thức sử dụng trực quan đồng thời việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động Thông qua cảnh quay, đoạn băng dàn dựng, hay thước phim hoạt hình đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ Những hình ảnh đưa lên diễn tả hoạt động nhân vật, cảnh vật xung quanh cốt chuyện sống động, màu sắc đẹp, hình ảnh lơi trẻ, giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động kể chuyện ghi nhớ tên chuyện, tên tác giả, nội dung cốt chuyện Ví dụ: Chủ đề: “Phương tiện giao thông” Khi dạy trẻ câu chuyện “Xe lu xe ca” tơi xây dựng hình ảnh đường có loại phương tiện giao thông để trẻ quan sát đàm thoại nội dung câu chuyện, qua hình ảnh từ máy chiếu trẻ hứng thú vào hoạt động dễ nhớ nội dung cốt chuyện Tơi sử dụng máy tính linh hoạt di chuyển hình ảnh có sẵn nội dung câu chuyện tới trẻ, hay ta đưa hình ảnh quay sẵn phù hợp với nội dung câu chuyện thu hút gây hưng thú cho trẻ Ảnh 3: Cô sử dụng cong nghệ thong tin vào kể chuyện Với hoạt động làm sử dụng đồ dùng trực quan nhận biết tầm quan trọng tổ chức hoạt động cho trẻ, mà đặc biệt hoạt động kể chuyện Chính tơi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan sử dụng cách linh hoạt, nên đạt hiệu cao Qua trẻ hiểu nhớ tên hành động nhân vật * Biện pháp 4: Rèn luyện giọng đọc, giọng kể hấp dẫn diễn cảm, xây dựng hệ thống câu hỏi đa dạng, phát triển tư sáng tạo trẻ Thực tế chứng minh cho ta thấy câu chuyện hay, thơ hay đưa đến người đọc có hấp dẫn không phần phụ thuộc vào giọng đọc người thể Với trẻ nhà trẻ vậy, muốn trẻ hứng thú, tập trung vào nghe truyện trước hết phải kể diễn cảm, kể hay Vì tơi rèn luyện giọng kể số biện pháp sau: - Xác định đặc trưng giọng nhân vật: Thông thường, giọng nhân vật nhỏ tuổi thường cao, trong, nhịp điệu Giọng người già trầm ấm, nhỏ hơn, nhịp điệu chậm Ngữ điệu lời dẫn chuyện đều, thong thả Lời dẫn chuyện câu chuyện cổ tích thường kéo dài, âm phát từ cổ họng vòm họng, đưa người nghe giới huyền bí xa xưa Mặt khác thông qua kể chuyện kho tàng kiến thức thiếu hoạt động giao tiếp trẻ Vì tất hiểu biết giao tiếp ngôn ngữ Thông qua câu chuyện mà cô đọc kể cho trẻ nghe để diễn tả nội dung tác phẩm mà muốn truyền đạt Vì vậy, việc sử dụng ngơn ngữ đọc, kể diễn cảm, có sức thu hút, lôi trẻ say mê với tác phẩm văn học, giúp trẻ nhớ lâu, nhớ sâu tác phẩm Đối với hoạt động kể chuyện để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm chuyện đạt kết tốt Khi cô kể phải thể vai nhân vật chuyện, từ nhân vật chuyện để truyền thụ đến trẻ hấp dẫn, thu hút trẻ vào học mà trẻ không bị nhàm chán Khi thực hoạt động kể chuyện phải nói nhẹ nhàng, tình cảm, dễ nghe chuẩn tiếng phổ thông Để giọng kể tốt luyện cách: Mỗi buổi sáng, sau thức dậy, thường luyện quản một đoạn chuyện kết hợp với việc chuẩn bị đến trường mà không ảnh hưởng đến thời gian Biện pháp vừa giúp tơi luyện giọng lại vừa giúp tơi nhớ thuộc câu chuyện cách nhanh Để thực sắc thái tình cảm nhân vật, tơi tập thể ánh mắt theo nhân vật Ngoài ra, tơi luyện tập cách soi gương để thể cử điệu bộ, rèn ngữ điệu nhân vật cho phù hợp Cũng có cách để ta luyện giọng ta lắng nghe chương trình “Kể chuyện đêm khuya” rađio hay chương trình ti vi Khi nghe nghệ sĩ kể truyện ý đến giọng điệu tác phẩm văn học, ngữ điệu, cách ngắt giọng, nhịp điệu cường điệu âm ngôn ngữ để học cách đọc, kể diễn cảm tác phẩm chuyện Ví dụ: Khi tơi kể cho trẻ nghe đề tài: chuyện “Chú Dê đen” Cô thể nhân vật Dê đen dũng cảm, giọng kể mạch lạc, rõ ràng đanh thép, nét mặt hiên ngang Chó sói giọng ồm ồm, to quát tháo Dê trắng, nét mặt chó sói tợn Dê trắng với tính cách nhút nhát giọng rụt rè, run run, nét mặt biểu lộ sợ hãi - Xây dựng hệ thống câu hỏi đa dạng, phát triển tư sáng tạo trẻ Câu hỏi cô đưa cho đa dạng, hệ thống câu hỏi mở có tính kích thích, tư 10 với trẻ Tránh đặt câu hỏi trả lời có khơng, trả lời kết đơn giản Vì tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi trước, câu hỏi đặt xác, phù hợp nội dung chuyện, dễ hiểu trẻ Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện "Ngôi nhà ngào" Tơi có chuẩn bị hệ thống câu hỏi sau: + Các vừa nghe cô kể câu chuyện gì? + Trong câu chuyện có nhân vật nào? + Bn Hoa bạn Cng vào công viên chơi, hai bạn nh×n thÊy g×? + Hai bạn khơng thích ăn cơm, khơng thích ăn rau, mà hai bạn thích ăn gì? + Sau ăn xong hai bạn vác bụng lặc lè bị làm sao? Đề nhiều cháu trả lời, chọn nội dung hỏi hỏi nhiều cách khác nhằm giúp trẻ làm quen với cách đặt câu hỏi mở rộng hiểu biết ngữ, nghĩa câu Khi tổ chức đàm thoại, để nhiều trẻ lớp trả lời, trình trẻ trả lời hội để ngơn ngữ trẻ phát triển, đồng thời kích thích trẻ suy nghĩ tìm phương án dần hình thành cho trẻ có nề nếp, ý thức học tập Vì đàm thoại, cho trẻ nhắc lại đáp án Xong nhiều dạng khác nhau, tránh ngữ điệu, nhịp điệu lớp đều - Tạo tình để trẻ đặt câu hỏi ngược lại cô - Đối với trẻ - tuổi, việc đặt câu hỏi ngược lại vấn đề khó với trẻ, xong tơi suy nghĩ cần tạo tình để trẻ hỏi, trình trẻ hỏi hình thức trẻ tập nói, rèn khả tư duy, hình thành cách đặt câu tư logic trẻ Bằng cách hướng dẫn nên trẻ tập nói nhiều, ln ln tạo tình để trẻ tư tìm phương án trả lời cơ, trẻ sử dụng ngơn ngữ để diễn đạt Từ đó, vốn ngôn ngữ trẻ phong phú Từ biện pháp tự rèn luyện thân thấy mang lại hiệu cao dạy kể chuyện thấy trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện tích cực đàm thoại nội dung câu chuyện Trong tất tác phẩm chuyện mà định đưa cho trẻ cảm nhận xác định chuẩn giọng đọc, giọng kể cho câu chuyện, giọng đặc trưng cho nhân vật, tình chuyện Và kể, đọc cho trẻ nghe hay hướng dẫn trẻ đọc, kể cố gắng giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẩu ngữ) ngơn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn chuyện, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Qua biện pháp này, thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động * Biện pháp 5: Linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động kể chuyện Thông qua việc nắm phương pháp dạy hoạt động nói chung hoạt động “phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động kể chuyện” nói riêng tham khảo thêm nhiều tài liệu nghiên cứu kỹ nội dung dạy, chuẩn bị lời nói soạn giáo án trước lên lớp cách khoa học có lơ gic, kết hợp 11 đồ dùng trực quan tranh ảnh, vật thật có màu sắc đẹp, chất liệu bền, với cử âu yếm gần gũi, lời nói nhẹ nhàng, phát âm chuẩn, xác, ngắn gọn, dễ hiểu, sát thực với nội dung bài, đề tài Và đặc biệt sử dụng biện pháp, thủ thuật khác cách linh hoạt, sáng tạo giúp trẻ hứng thú hoạt động đạt hiệu cao Ví dụ 1: Chủ đề: “Trường mầm non” Đề tài chuyện: “Đơi bạn nhỏ” - Mục đích: Trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật chuyện, trẻ hiểu nội dung chuyện - Chuẩn bị: Máy chiếu, sa bàn - Cách tiến hành: + Cho trẻ khám phá q: Tơi đưa hộp quà có bạn gà bạn vịt + Tôi đưa vật hỏi trẻ + Con đây? (Con gà) + Còn gì? (Con vịt) À bạn gà bạn vịt đấy, hơm có câu chuyện nói đơi bạn gà vịt đấy! để biết câu chuyện lớp lắng nghe cô kể nhé! - Cô kể lần 1: Hỏi trẻ tên câu chuyện, tên tác giả + Cơ vừa kể cho nghe câu chuyện gì? Của tác giả ? - Cô kể ần 2: (kể kết hợp trình chiếu babol) Giảng nội dung, giảng từ khó - Lần 3: (Tơi kể kết hợp sa bàn) Đàm thoại nội dung; Giáo dục trẻ - Kết thúc cho trẻ chơi trò chơi “Một vịt” Qua phát triển khả phát âm phát triển vốn từ trẻ hứng thú tham gia hoạt động Ảnh : Trẻ lên khám phá q Ví dụ 2: Chủ đề “Bản thân” đề tài “Ngôi nhà ngào” - Mục đích: Trẻ nhớ tên chuyện, tên nhân vật chuyện, trẻ hiểu nội dung truyện - Chuẩn bị: Tranh vẽ nội dung chuyện, mơ hình nhà ngào - Cách tiến hành: Cho trẻ thăm quan mơ hình ngơi nhà + Trong ngơi nhà ngào có gì? (Bánh kẹo, ) Cơ có câu chuyện nói ngơi nhà ngào làm từ nhiều nguyên liệu như: sô cô la, bánh kẹo đấy, để biết nội dung câu chuyện nào, ngồi ngoan lắng nghe cô kể nhé! - Cô kể lần 1: Hỏi tên câu chuyện, tên tác giả + Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? Của tác giả nào? - Cô kể lần 2: (kể kết hợp tranh minh họa) Giảng nội dung, từ khó + Trong câu chuyện có nhân vật nào? (Trẻ kể) + Bạn Hoa bạn cường phát nhà ngào đâu? + Ngôi nhà ngào làm từ nguyên liệu gì? - Lần 3: Hưởng ứng trẻ kể chuyện theo tranh chữ to - Kết thúc cho trẻ chơi trò chơi “Bóng tròn to” Ảnh 5: Cơ kể chuyện kết hợp tranh minh họa 12 Ví dụ 3: Chủ đề “Thực vật – têt, mùa xuân” Đề tài: Chuyện: “Sự tích lồi hoa” - Mục đích: Trẻ nhớ tên chuyện, tên nhân vật chuyện Trẻ hiểu nội dung chuyện - Chuẩn bị: Tranh vẽ có nội dung chuyện, sa bàn, mơ hình vườn hoa, mũ lồi hoa - Cách tiến hành: Tôi cho trẻ hát hát “Màu hoa” + Các vừa hát hát gì? (Màu hoa) + Trong hát nói đến màu hoa gì? (Hoa tím, hoa vàng ) + Cơ giáo cho bạn đâu? (Đi thăm vườn hoa) Cũng có câu chuyện nói lồi hoa có màu sắc đẹp, để biết nội dung câu truyện nào, lắng nghe cô kể nhé! - Cô kể lần 1: Hỏi trẻ tên câu chuyện, tên tác giả + Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? Của tác giả nào? - Cô kể lần 2: (kể chuyện kết hợp tranh minh họa) Giảng nội dung, từ khó - Lần 3: Tôi kể chuyện kết hợp sa bàn + Trong câu chuyện có nhân vật nào? + Trong câu chuyện có loại hoa nào? + Ai ban tặng cho cối loài hoa? + Thần sắc đẹp ban tặng hương thơm cho loại hoa nào? + Thần sắc đẹp không bạn tặng hương thơm cho hoa nào? Và đàm thoại trẻ, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Ví dụ 4: Chủ đề: “Thế giới động vật” Đề tài chuyện: “Cơ vịt tốt bụng” - Mục đích: Trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật chuyện Trẻ hiểu nội dung chuyện - Chuẩn bị: Máy chiếu, sa bàn - Cách tiến hành: Cho trẻ mô tiếng kêu vịt gà + Tôi hỏi trẻ bạn vừa làm tiếng kêu vật gì? + À bạn vừa làm tiếng kêu vịt Cô có câu chuyện nói bạn gà vịt đấy, câu chuyện “Cơ vịt tốt bụng” tác giả Minh Ánh, ngồi ngoan lắng nghe cô kể nhé! - Cô kể lần 1: Hỏi tên chuyện tên tác giả + Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? Của tác giả nào? - Cô kể lần 2: (Kể kết hợp trình chiếu babol) Giảng nội dung, từ khó - Cô kể lần 3: Kết hợp sa bàn + Đàm thoại nội dung, giáo dục trẻ Qua cách sử dụng máy chiếu cách linh hoạt, sáng tạo gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ nhớ nhân vật chuyện cách nhanh đạt hiệu cao hoạt động kể chuyện Ví dụ 5: Chủ đề “Phương tiện giao thơng” đề tài chuyện “Vì thỏ cụt đi” 13 - Mục đích: Trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật chuyện Trẻ hiểu nội dung chuyện - Chuẩn bị: Tranh có nội dung câu chuyện, sa bàn, rối - Cách tiến hành: Gây hứng thú cách đưa thỏ làm rối cho trẻ quan sát + Xin chào tất bạn, bạn có biết khơng?(Bạn thỏ) Hơm mang đến tặng cho bạn câu chuyện nói bạn thỏ khơng nghe lời bạn mà tự ý băng qua đường, để biết nội dung câu chuyên bạn ngồi ngoan lắng nghe kể câu chuyện “Vì thỏ cụt đuôi” - Cô kể lần 1: Hỏi trẻ tên chuyện, tên tác giả + Minh vừa kể cho bạn nghe câu chuyện gì? Của tác giả nào? - Cô kể lần 2: Tôi kể kết hợp tranh minh họa Giảng nội dung, từ khó - Cơ kể lần 3: (Kết hợp sa bàn rối), đàm thoại nội dung, giáo dục Qua tơi giáo dục trẻ biết chấp hành luật an tồn giao thơng, tham gia giao thơng phải phần đường mình, phải bên tay phải, không tự ý sang đường khơng có người lớn - Kết thúc cho trẻ chơi trò chơi “Lái tơ” kết hợp nhạc hát "Em tập lái ô tô" Nhờ có tranh ảnh kết hợp với sử dụng rối Nên tiết kể chuyện “Vì thỏ cụt đuôi” Trẻ hứng thú, say mê nghe cô kể chuyện hơn, trẻ nhớ tên nhân vật chuyện nhanh hơn, hiểu nội dung câu truyện sâu sắc Qua việc linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động kể chuyện nhiều hình thức khác nhau, tơi tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giúp trẻ hiểu nội dung, trả lời câu hỏi nhớ nhân vật tác phẩm truyện nhanh * Biện pháp 6: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đối với trẻ lứa tuổi mầm non hoạt động chuyển sang quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” tất hoạt động trẻ phải coi trung tâm cho hoạt động giáo dục Vì hoạt động “Lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ hứng thú linh hoạt tự giác hoạt động giáo dục Bởi trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất tâm lý Do trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành công Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng mà trẻ hứng thú thực Vì với trẻ mầm non học tiến hành tổ chức hướng dẫn giáo viên nhằm giúp trẻ lĩnh hội tri thức mới, đồng thời hình thành rèn luyện kỹ nhận thức, kỹ xã hội Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp Trên sở tổ chức hoạt động lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Để vận dụng quan điểm “Lấy trẻ làm trug tâm” vào việc tổ chức hoạt động trường mầm non làm quen tác phẩm văn học thông qua kể chuyện Ví dụ: Trong tiết dạy tơi lồng ghép tổ chức hội thi “Kể chuyện họa my” Chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài chuyện “Dê nhanh trí” Tơi hướng 14 trẻ vào buổi giao lưu, người dẫn chương trình Đến với buổi giao lưu hơm nay, xin gới thiệu gồm có đội chơi đến từ lớp mẫu giáo tuổi B1 cho đội lên tự giới thiệu đội câu vè hay câu ca dao, đồng + Đội chơi thứ 1: Đội voi + Đội chơi thư 2: Đội thỏ + Đội chơi thừ 3: Đội dê Và thiếu buổi giao lưu thành phần ban giám khảo Đến với buổi giao lưu, đội chơi trải qua ba phần: Phần 1: Bé giới thiệu đội chơi Phần 2: Bé thi kể chuyện Phần 3: Quà tặng âm nhạc Tôi hướng dẫn trẻ vào phần chơi, phần thi thứ trẻ tự đặt câu hỏi đội để đội bạn trả lời Một phút cho tổ thảo luận với để đưa câu trả lời Đội trả lời câu hỏi nhận phần q chương trình Sau thảo luận hướng dẫn trẻ thực phần thi lại Qua biện pháp lấy trẻ làm trung tâm trẻ phát huy khả tư duy, sáng tạo trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động *Biện pháp 7: Phát triển ngôn ngữ qua kể chuyên thông qua lúc nơi hoạt động khác Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động nhằm phát triển ngơn ngữ lời nói mạch lạc, rõ ràng, nói đủ câu, tơi ln vận dụng lúc nơi để dạy trẻ, phần để cố kiến thức, phần khác để rèn luyện ngơn ngữ cho trẻ + Giờ đón trẻ: Với đặc điểm tâm sinh lý trẻ - tuổi chóng nhớ, mau qn giáo cho trẻ xem tranh ảnh, đĩa hình câu truyện mà trẻ học câu truyện trẻ chuẩn bị làm quen Từ gợi cho trẻ hiểu biết vật mà trẻ làm quen Ví dụ: Chủ đề Gia đình Tơi mở băng hình câu chuyện “Tích chu” cho trẻ xem trò chuyện trẻ: - Các xem câu chuyện ? - Trong chuyện có ai? - Tích chu sống với ai? - Bà hóa thành gì? - Tích chu làm để giúp bà trở lại thành người? + Giờ trả trẻ: Tôi thường kể lại cho trẻ nghe câu chuyện chủ đề nhằm giúp trẻ nhớ lại câu chuyện ngắn đơn giản nhớ tên nhân vật tác phẩm chuyện + Giờ hoạt động trời: Trẻ ngồi tán nghe cô kể chuyện cổ tích, câu chuyện gắn với sống hàng ngày trẻ + Qua hoạt động góc trẻ tham gia chơi hồn nhiên mạnh dạn chơi trò chơi “cơ giáo” góc phân vai: Một cháu làm cô giáo dạy cháu kể chuyện nhằm giúp trẻ nhớ lại trình tự câu chuyện 15 Ví dụ: Chơi chủ đề “Thực vật – têt, mùa xuân” góc học tập xem sách chuyện tranh chữ to tạo cho trẻ cảm giác trẻ đọc chuyện biết chuyện nói gì? Trẻ dựa vào chuyện để khám phá nhân vật, chuyện tranh theo chủ đề Trong trình trẻ hoạt động quan sát trẻ hoạt động nhận thấy hoạt động góc thực lơi trẻ hoạt động sáng tạo tự tin, thả hồn trẻ vào tác phẩm văn học hơn, lời nói trẻ lại rõ ràng mạch lạc + Khám phá khoa học: Ở chủ đề “Gia đình”, đề tài “Gia đình bé” Cơ trò chuyện với trẻ gia đình Gia đình có ai? Có người? Thuộc gia đình đơng hay con? Gia đình lớn hay gia đình nhỏ? Trong học cô giáo dục trẻ yêu thương người gia đình biết giúp đỡ bố mẹ, ơng bà Qua hoạt động khác tơi tích hợp cho trẻ làm quen văn học vào lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài Đưa câu chuyện bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ tìm hiểu xung quanh Hình thành cho tre tình cảm người, sống, giúp cho học sinh động hấp dẫn, tránh nhàm chán, học trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng + Hoạt động âm nhạc: Ví dụ: Với chủ đề “Gia đình” qua đề tài: Dạy hát “Cháu yêu bà” dẫn dắt trẻ hướng vào nội dung hát cách kể tóm tắt câu chuyện “Tích chu” trò chuyện qua nội dung câu chuyện để trẻ có thêm thành viên gia đình, cho trẻ kể tên thành viên gia đình bé trẻ + Hoạt động tạo hình: Ví dụ: Với chủ đề “Thực vật – tết, mùa xuân” qua đề tài “Vẽ tô màu rau củ mà bé thích” Trước cho trẻ quan sát vật mẫu tơi kể tóm tắt câu chuyện “Củ cải trắng” trò chuyện qua nội dung câu chuyện để trẻ có thêm kiến thức loài rau, củ, thần kỳ cho trẻ kể tên loại rau, củ, mà trẻ biết + Làm quen với toán: Khi dạy trẻ nhận biết nhóm có đối tượng Đếm đến nhận biết đến số Tơi hỏi trẻ câu chuyện “Dê nhanh trí” Có nhân vật, yêu cầu trẻ đếm nhân vật để gây hứng thú vào Qua hoạt động tơi tích hợp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện, thấy trẻ hứng thú phấn khởi đến hoạt động kết trẻ đạt hiệu cao so với yêu cầu hoạt động * Biện pháp Tổ chức hội thi “Bé kể chuyện họa my” qua ngày hội ngày lễ tổ chức lớp Để thu hút, lôi trẻ vào học lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi “Bé kể chuyện họa my”, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ hòa nhập, hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà tơi lồng ghép Để từ trẻ chăm xem, lắng nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt nội dung hoạt động cách chủ động - Hoặc Tơi tổ chức “Hội thi”, “Bé kể chuyện họa my” vào ngày như: “Ngày hội bé đến trường 5/9”, “Ngày nhà giáo việt nam 20/11.” 16 Ví dụ Lễ hội 8/3: “Cơ giáo mẹ hiền” Mỗi dịp 8/3 đến trò - tuổi trường Mầm Non Hưng Lộc phụ trách lại phấn khởi nhiều công việc chuẩn bị cho lễ hội Việc chuẩn bị diễn ngày mà suốt tuần với nhiều cơng việc trang trí lớp, trang trí sân khấu, làm thiệp, vẽ, cắt, xé, dán tranh trang trí lớp, làm dây xúc xích, chuẩn bị nhạc cụ, vòng hoa đội đầu…và trẻ đến chơi hí hốy với sản phẩm mình, bạn, phụ giúp Công việc tưởng chừng nhỏ lại tăng thêm niềm say mê, phấn khởi cho bạn nhỏ gấp bội! Khơng tự tay làm sản phẩm có ý nghĩa để tặng cơ, tặng bà, mẹ, mà trẻ giáo trò chuyện, cho xem tranh, hình ảnh ngày lễ hội 8/3; giáo dạy cho hát múa, đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi có nội dung ngày 8/3 Với chuẩn bị tích cực ngày 8/3 thực trở thành ngày hội, vui tươi ý nghĩa thiên thần nhỏ trường Mầm Non Hưng Lộc Đến với ngày hội này, bé không rụt rè, ngại ngùng mà bạn tự tin hát múa, kể chuyện, chơi đùa thể hết khả Và q quý giá mà bạn nhỏ dành tặng cô giáo, bà mẹ ngày hội 8-3 Và sau hoạt động kể chuyện tuần lại tổ chức cho trẻ kể chuyện họa my mời đại diện phụ huynh đến dự - Cách tổ chức thi: Trang trí phơng ti vi có băng thể nội dung câu chuyện để khắc sâu cho trẻ nhớ - Mỗi trẻ thể hay thưởng quà từ quỹ phụ huynh - Cô gợi ý cho trẻ kể diễn cảm giọng điệu nhân vật - Tôi làm cháu hứng thú lần tổ chức hội thi kể chuyện phụ huynh quan tâm Qua tổ chức hội thi “Bé kể chuyện họa my” thấy trẻ phát huy hết khả Đặc biệt tơi phát cháu có khiếu trẻ biết kể chuyện diễn cảm *Biện pháp Phối kết hợp với phụ huynh Sự phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường biện pháp vơ cần thiết lớp cô trẻ hoạt động liên tục với nhiều nội dung quy định nghành nên khơng có nhiều thời gian dành cho việc rèn trẻ Bởi để giúp phụ huynh hiểu rõ kiến thức phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện cần có hỗ trợ phía nhà trường gia đình việc rèn luyện trẻ tốt - Làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ nhà - Tôi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, phát âm câu từ cho trẻ bắt chước - Tôi trao đổi với phụ huynh giao tiếp với trẻ tránh khơng nên nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe ngơn ngữ khơng xác 17 - Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón, trả trẻ: Động viên phụ huynh dành thời gian kể chuyện, đọc chuyện cho cháu nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện với giúp phát triển ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc Từ nhận phát triển ngơn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng - Tuyên truyền hình thức: Bảng tuyên truyền, thay đổi nội dung hình thức phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” trang trí góc lớp, bảng tun truyền với hình ảnh người thân gia đình bé, câu thơ, câu chuyện, hát Với hình thức giúp phụ huynh kịp thời nắm bắt tiết học, đồng thời tuyên truyền với phụ huynh tham khảo thêm sách bào câu chuyện phù hợp với lứa tổi để kể cho trẻ nghe để từ trẻ có thêm hiểu biết nội dung câu chuyện - Đối với giáo viên cần có kế hoạc để bồi dưỡng cháu yếu Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi thường xun chia đối tượng khá, trung bình, yếu để luyện cho tường đối tượng theo khả lúc nơi Ví dụ: Nhóm trẻ tơi luyện với khả cao hơn, cháu trung bình cho trẻ nhớ câu chuyện, thơ ngắn dễ nhớ, cháu yếu cần luyện tập nhiều ngôn ngữ cho trẻ để trẻ nắm bắt cậu truyện nhân vật chuyện bạn Đối với trẻ nhút nhát: Phối hợp với gia đình động viên trẻ nhà hát, múa, kể chuyện cho ông, bà, bố, mẹ nghe Đối với trẻ nói ngọng, nói lắp cho trẻ phát âm từ khó nhiều lần, thường xuyên sửa uốn nắn cho trẻ, cô thường xuyên kể kể lại câu chuyện ngắn dễ thuộc cho trẻ nghe cho trẻ kể chuyện bạn Để từ giúp cho trẻ có kỹ giao tiếp cách tốt hơn, tự tin hoạt động - Tổ chức sinh hoạt văn nghệ cuối tuần thông qua tổ chức sinh nhật, ngày hội, ngày lễ để trẻ tự đứng lên kể chuyện hay đọc thơ, hát múa cho bạn nghe tạo tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ trước đám đơng Ảnh 6: Hình ảnh trao đổi với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Khả nghe, hiểu, trả lời nội dung chuyện Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc vốn Tổng số trẻ 27 Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 29 10 37 33 0 0 27 29 33 10 37 0 0 27 33 33 10 37 0 0 18 từ trẻ Trẻ tham gia kể chuyện, đóng kịch 27 11 40 25 33 0 Nhìn vào bảng kết sau thực áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động kể chuyện trường mầm non Hưng Lộc - xã Hưng Lộc cho thấy: Số trẻ hiểu tiếp thu tốt, tăng lên rõ rệt Số cháu trung bình giảm, cháu yếu khơng Số lượng trẻ hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện tăng lên rõ rệt + Đối với thân: Có kỹ tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề, có kỹ tổ chức tốt mơi trường hoạt động văn học cách tự tin linh hoạt Biết tìm tòi sưu tầm sách báo, tranh ảnh phù hợp với chủ đề Tích cực làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đặc biệt hoạt động văn học mang tính thẩm mỹ khoa học + Đối với đồng nghiệp: Với đồng chí, đồng nghiệp học hỏi đúc rút kinh nghiệm đưa vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học để ngày mang lại kết cao trình giảng dạy + Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm nhân rộng đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm đưa vào dạy để đạt kết cao Những biện pháp áp dụng sáng kiến phù hợp với điều kiện lớp nhà trường, địa phương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu tài liệu, tìm tòi, học hỏi qua việc thực phương pháp nói tơi tự rút học kinh nghiệm cho sau: Tơi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước: - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Vận dụng biện pháp giáo dục lúc, nơi Chú ý đến trẻ cá biệt, tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ - Phải luyện giọng đọc kể diễn cảm phối hợp với ánh mắt, cử điệu minh họa phù hợp với nội dung tác phẩm chuyện Nhằm thu hút ý tập trung trẻ - Biết lồng ghép nội dung hợp lý tiết học hoạt động ngày cách nhẹ nhàng không áp đặt trẻ - Phải biết xử lý tốt tình sư phạm, ln tìm cách tạo hình cho trẻ để trẻ có hội bộc lộ khiếu, tạo hội để trẻ thực sở thích - Tạo hội để trẻ sửa sai điều trẻ chưa thực - Cần phát huy tính tích cực, thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật trò chơi, câu đố, thơ, hát, hò, vè 19 - Sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo đẹp, đảm bảo an tồn trẻ tiếp xúc, đảm bảo tính trực quan thẩm mĩ để giới thiệu thủ pháp nghệ thuật như: Đọc diễn cảm, thể ngữ điệu, với cử ánh mắt, lời nói động tác minh họa phù hợp với nhân vật - Tổ chức tốt hoạt động vui chơi Đưa câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để trẻ trả lời, khuyến khích động viên trẻ kịp thời, biết khai thác khả trẻ, kiên trì kèm cặp trẻ nhút nhát chậm chạp - Tổ chức luyện cho trẻ lúc nơi - Sưu tầm băng đĩa có hình ảnh mơi trường, vạn vật xung quanh như: Phương tiện giao thông, vật, cỏ hoa lá…để trẻ quan sát hình ảnh động, khích lệ trí tò mò trẻ - Chú ý tới việc phối hợp với phụ huynh đê thống phương pháp giáo dục trẻ làm quen với tác phẩm truyện cách đầy đủ 3.2 Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thơng qua kể chuyện tơi có đề xuất sau: * Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Thường xuyên cung cấp tài liệu, tập san, tạp chí, mở lớp học chuyên đề hoạt động văn học nói riêng…các tiết dạy mẫu để giáo viên học hỏi đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy * Đối với sở giáo dục đào tạo: Hợp đồng giáo viên mầm non cho trường, số lượng giáo viên thiếu nhiều so với quy định, nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc, ni dương, giáo dục trẻ Trên “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi, thông qua hoạt động kể chuyện trường mầm non Hưng lộc” Tơi xin mạnh dạn trình bày với Hội đồng khoa học, với đồng nghiệp Trong q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót mong góp ý Hội đồng khoa học đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thành tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH Hậu Lộc, ngày 27 tháng 05 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Hường 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đổi hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo, Viện chiến lược chương trình GD, NXB GD năm 2006 Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư 28/2010/TTBGDĐT tháng năm 2010 giáo dục Đào tạo Tác giả: Lã Thị Bắc Lý: Giáo trình “văn học trẻ em- phần 2” NSX: 20- 012016 Tác giả: Lê Thu Hương: Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 2007 Tác giả: Nguyễn Bích Thủy “ Tâm lý học trẻ em” NSX: 25- 04- 2014 Hướng dẫn, tuyển chọn thơ ca, truyện kể cho trẻ mầm non theo chủ đề Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tổ chức thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3- tuổi (Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2013) 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả:Trần Thị Hường Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Hưng Lộc Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) - Một số biện pháp nâng cao Phòng giáo C 2014 – 2015 chất lượng phát triển ngôn ngữ dục đào tạo thơng qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường Mầm Non Hưng Lộc Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 24 Phòng giáo dục đào tạo C 2016 – 2017 – 36 tháng tuổi, thông qua hoạt động kể chuyện trường Mầm Non Hưng Lộc 22 Ảnh 1: Cô làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động kể chuyện Ảnh 2: Cô hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi Ảnh 3: Cô sử dụng công nghệ thông tin vào kể chuyện Ảnh 4: Trẻ khám phá quà Ảnh : Cô kể chuyện kết hợp tranh minh họa Ảnh 5: Cô trao đổi với phụ huynh 23 ... 10 37 33 0 0 27 29 33 10 37 0 0 27 33 33 10 37 0 0 18 từ trẻ Trẻ tham gia kể chuyện, đóng kịch 27 11 40 25 33 0 Nhìn vào bảng kết sau thực áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông. .. chất lượng phát triển ngôn ngữ dục đào tạo thông qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường Mầm Non Hưng Lộc Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 24 Phòng... trẻ Xuất phát từ lý chọn đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi, thông qua hoạt động kể chuyện trường mầm non Hưng Lộc 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp hữu