ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘNG TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHỦ ĐỀ MỘT SỐ PHƯƠNG TIỆN GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ

Vấn đề chăm sóc giáo dục Mầm non hiện nay đang là vấn đề được Nhà nước và cả xã hội quan tâm: “Nhà nước tiếp tục tăng đầu tư phát triển giáo dục Mầm non, đồng thời đẩy mạnh xã hội hoá sự nghiệp giáo dục mầm non, mở rộng hệ thống nhà trẻ và trường, lớp mẫu giáo trên mọi địa bàn dân cư, ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục mầm non ở những xã có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, các xã vùng núi cao, hải đảo; tăng cường phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các gia đình, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em trước 06 tuổi, tạo điều kiện để trẻ em được phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ và hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách”. Đảng và Nhà nước ta luôn luôn quan tâm đến công tác giáo dục và đào tạo, xem đây là nhân tố quyết định đến sự phát triển vững mạnh của đất nước. Trong đó, giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục có nhiệm vụ hình thành và phát triển nhân cách trẻ, tạo ra thế hệ người Việt Nam có đầy đủ những phẩm chất về sức khỏe, trí tuệ cũng như đạo đức đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Và “Giáo dục Mầm non là cấp học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng ban đầu cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ của trẻ em Việt Nam. Việc chăm lo phát triển giáo dục mầm non là trách nhiệm chung của các cấp chính quyền, của mỗi ngành, mỗi gia đình và toàn xã hội dưới sự lãnh đạo của Đảng và sự quản lý của Nhà nước”.Nhiệm vụ của trường Mầm non là giáo dục trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện để chuẩn bị mọi mặt về thể chất và tinh thần, trí tuệ cho trẻ. Trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách trẻ, ngôn ngữ đóng vai quan trọng. Nhà giáo dục Usinxki K.D đã từng nói: “Tiếng mẹ đẻ là cơ sở của mọi sự phát triển trí tuệ và là kho tàng của mọi tri thức”. Còn nhà sư phạm Nga, Chikhiêva E.I nói rằng, “Ngôn ngữ là công cụ để tư duy, là chìa khóa để nhận thức, là vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng văn hóa của dân tộc, nhân loại”. Các thành tựu nghiên cứu tâm lý, ngôn ngữ trẻ em đã chứng minh rằng giai đoạn từ 2 đến 5 tuổi là thời kỳ ngôn ngữ trẻ phát triển rực rỡ nhất. Vì vậy, việc rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những nhiệm vụ có tầm quan trọng đặc biệt của giáo dục mầm non, góp phần vào việc trang bị cho trẻ một phương tiện mạnh mẽ để nhận thức, chiếm lĩnh tri thức của dân tộc, của nhân loại. Một trong những nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ là phát triển vốn động từ cho trẻ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘNG TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHỦ ĐỀ MỘT SỐ PHƯƠNG TIỆN GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ Họ tên học sinh: Vũ Thị Thu Hoài Ngày sinh: Số báo danh: Líp: K11C - Qu¶ng Ninh Quảng n 2015 Lêi CẢM ƠN Trong q trình giảng dạy tơi thấy việc phát triển động từ cho trẻ mẫu giáo lơn nội dung quan trọng Vì thực đề tài nghiên cứu Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Giáo dục mầm non, Ban chủ nhiệm khoa – Trường Đại học sư phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện cho em suốt thời gian học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng chân thành cảm ơn đến cô giáo – PGS.TS Lã Thị Bắc Lý - Người trực tiếp giảng dạy tận tình giúp đỡ, hướng - người trực tiếp giảng dạy tận tình giúp đỡ, hướng dẫn bảo tơi q trình làm hồn thành tập tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, tập thể giáo viên Trường Mầm Non Hiệp Hòa tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành tập tốt nghiệp Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân tập thể lớp Mầm Non k11C quan tâm, giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi q trình học tập nghiên cứu Vì thời gian có hạn, kinh nghiệm ít, lần đầu làm tập tốt nghiệp chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến giúp đỡ thầy cơ, bạn Quảng n , ngµy 20 tháng 09 năm 2015 Tỏc gi V Th Thu Hoi MỤC LỤC A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Khảo sát thực trạng việc phát triển vốn động từ cho trẻ mẫu giáo Lớn thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số phương tiện giao thông đường Chương 3: Đề xuất biện pháp phát triển vốn động từ cho trẻ mẫu giáo Lớn thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số phương tiện giao thong đường C Phần kết luận D Tài liệu tham khảo Phụ lục A PHẦN MỞ ĐẦU Tên đề tài: “Một số biện pháp phát triển động từ cho trẻ Mẫu giáo lớn qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh, chủ đề số phương tiện giao thơng đường bộ” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vấn đề chăm sóc giáo dục Mầm non vấn đề Nhà nước xã hội quan tâm: “Nhà nước tiếp tục tăng đầu tư phát triển giáo dục Mầm non, đồng thời đẩy mạnh xã hội hoá nghiệp giáo dục mầm non, mở rộng hệ thống nhà trẻ trường, lớp mẫu giáo địa bàn dân cư, ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục mầm non xã có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn, xã vùng núi cao, hải đảo; tăng cường phổ biến kiến thức ni dạy trẻ cho gia đình, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em trước 06 tuổi, tạo điều kiện để trẻ em phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách” Đảng Nhà nước ta luôn quan tâm đến công tác giáo dục đào tạo, xem nhân tố định đến phát triển vững mạnh đất nước Trong đó, giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục có nhiệm vụ hình thành phát triển nhân cách trẻ, tạo hệ người Việt Nam có đầy đủ phẩm chất sức khỏe, trí tuệ đạo đức đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Và “Giáo dục Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng ban đầu cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ em Việt Nam Việc chăm lo phát triển giáo dục mầm non trách nhiệm chung cấp quyền, ngành, gia đình toàn xã hội lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước”.Nhiệm vụ trường Mầm non giáo dục trẻ phát triển nhân cách cách toàn diện để chuẩn bị mặt thể chất tinh thần, trí tuệ cho trẻ Trong trình hình thành phát triển nhân cách trẻ, ngơn ngữ đóng vai quan trọng Nhà giáo dục Usinxki K.D nói: “Tiếng mẹ đẻ sở phát triển trí tuệ kho tàng tri thức” Còn nhà sư phạm Nga, Chikhiêva E.I nói rằng, “Ngơn ngữ cơng cụ để tư duy, chìa khóa để nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng văn hóa dân tộc, nhân loại” Các thành tựu nghiên cứu tâm lý, ngôn ngữ trẻ em chứng minh giai đoạn từ đến tuổi thời kỳ ngôn ngữ trẻ phát triển rực rỡ Vì vậy, việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ có tầm quan trọng đặc biệt giáo dục mầm non, góp phần vào việc trang bị cho trẻ phương tiện mạnh mẽ để nhận thức, chiếm lĩnh tri thức dân tộc, nhân loại Một nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển vốn động từ cho trẻ Bởi vì, vốn từ móng để phát triển ngơn ngữ, mà ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng phát triển trí tuệ trẻ Vốn từ sử dụng lời nói coi phương tiện tác động tinh tế hệ thống xây dựng mơi trường sư phạm có định hướng, ngơn ngữ nói khơng có thơng tin mà có ý nghĩa tình cảm Ngơn ngữ nói tạo nên thực tâm lý có sức mạnh đặc biệt Trên đường tiến lên chủ nghĩa xã hội, giáo dục xã hội chủ nghĩa cần tạo người hoàn thiện mặt Trong phát triển vốn động từ phong phú nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc Một thời gian dài giáo dục truyền thống, người ta cho phát triển động từ trẻ phụ thuộc phần lớn vào tính tích cực nói giáo cha mẹ, người xung quanh trẻ “ Hãy thường xuyên nói với trẻ nhiều tốt” – giáo khuyến khích bậc phụ huynh phần mình, giáo dạy sở đào tạo dược đọc tài lệu chuyên ngành Trong trường mầm non cô quan tâm đến việc trẻ nói nào, có biết giao tiếp khơng, có biết tìm từ để thể nhu cầu mong muốn, suy nghĩ khơng Một số trẻ chưa quan tâm tạo điêù kiện tiếp xúc, trò chuyện để làm tăng vốn từ cho trẻ độ tuổi không đến trường mầm non điều kiện, hồn cảnh đó, không học lẫn nhau, không học với chơi, nghe người nói chuyện, khơng nghe kể chuyện khơng học nói, phát triển động từ môi trường sống thực Mặc dù hoạt động khám phá khoa học có vai trò quan trọng việc phát triển động từ cho trẻ 5- tuổi thực tế việc tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh với nhiệm vụ phát triển động từ cho trẻ chưa đạt hiệu Giáo viên phụ thuộc nhiều vào tài liệu hướng dẫn, soạn sẵn Nội dung lặp lặp lại phương pháp, biện pháp tổ chức máy móc, rập khn mang tính áp đặt, chưa có sáng tạo, chưa tạo điều kiện cho phát triển trẻ làm cho trẻ dần hứng thú tiết học Điều phần làm hạn chế phát triển ngôn ngữ nói chung phát triển động từ nói riêng trẻ, từ làm ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Vì lí trên, tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển động từ cho trẻ Mẫu giáo lớn qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số phương tiện giao thông đường bộ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn liên quan đến việc phát triển động từ cho trẻ mầm non sở đề xuất biện pháp thích hợp để phát triển động từ cho trẻ nhằm nâng cao hiệu giáo dục tăng cường vốn ngôn ngữ cho trẻ III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lí luận đề tài Tổng hợp tư liệu có liên quan đến đề tài, đề cập đến số vấn đề cốt lõi phát triển vốn động từ qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số phương tiện giao thông đường cho trẻ Mẫu giáo lớn Nghiên cứu thực trạng việc phát triển vốn động từ cho trẻ Mẫu giáo lớn trường Mầm non qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số phương tiện giao thông đường Đề xuất số biện pháp phát triển vốn động từ cho trẻ Mẫu giáo lớn qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số phương tiện giao thông đường IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp đọc tài liệu xử lí thơng tin Chúng tơi nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài sử dụng phương pháp như: phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa để làm rõ vấn đề nghiên cứu, để tìm hiểu khía cạnh, xác định thành phần cấu trúc thơng tin đó, để tìm đặc điểm riêng biệt nó, đồng thời lĩnh hội nhân tố tích cực, biện pháp tích cực nhằm phát triển động từ cho Trẻ 5- tuổi Sử dụng phương pháp điều tra Tôi tiến hành điều tra đối tượng giáo viên mầm non trẻ mầm non Địa điểm: lớp mẫu giáo tuổi A trường Mầm non Hiệp Hòa, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Số lượng: 25 trẻ - Thời gian: từ ngày 5/8 đến ngày 20/09/2015 - Mục đích: Điều tra để làm rõ nhận thức, tổ chức hoạt động giáo dục mầm non Phương pháp quan sát - Đối tượng nghiên cứu: trẻ - Địa điểm: Trường Mầm non Hiệp Hòa, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Số lượng: 25 trẻ - Mục đích: quan sát hứng thú trẻ, quan sát hoạt động giáo viên nhằm tìm hiểu biện pháp tích cực nhằm phát triển Động từ cho Trẻ 5- tuổi Phương pháp đàm thoại - Đối tượng nghiên cứu: trẻ - Địa điểm: Trường Mầm non Hiệp Hòa, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Số lượng: 25 trẻ - Mục đích: đàm thoại với giáo viên nhận thức trẻ, khó khăn thực Phương pháp tổng kết kinh nhiệm - Địa điểm: Trường Mầm non Hiệp Hòa, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Mục đích: nhận xét rút kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm - Đối tượng nghiên cứu: trẻ - Địa điểm: Trường Mầm non Hiệp Hòa, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Số lượng: 25 trẻ - Mục đích: kiểm nghiệm cách thực hiện, kiểm chứng hiệu tổ chức Phương pháp phân tích tổng hợp Phân tích, đánh giá thực tiễn biện pháp phát triển động từ cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số phương tiện giao thông đường từ rút kết luận nhằm nâng cao chất lượng động từ trẻ 5- tuổi B PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I Cơ sở lí luận việc phát triển động từ cho trẻ Mẫu giáo lớn thông qua hoạt động khám phá số phương tiện giao thông đường I Cơ sở sinh lí: Sự phát triển bán cầu đại não liên quan đến việc phát triển ngôn ngữ Não trẻ chưa phát triển đầy đủ, hình thái cấu tạo giải phẫu khơng khác với não người lớn Nó có kích thước nhỏ trọng lượng nhỏ người lớn Trọng lượng não tăng lên mạnh mẽ năm Lớp não phát triển chậm so với lớp vỏ ngồi, phát triển mạnh lớp vỏ tạo thành nếp nhăn rãnh vỏ não Một đặc điểm phát triển vỏ não phát triển đường dẫn truyền diễn mạnh mẽ theo tăng lên tuổi Sự myêlin hóa sợi thần kinh giai đoạn phát triển quan trọng não Q trình có ý nghĩa sinh học to lớn, góp phần làm cho hưng phấn truyền cách riêng biệt theo sợi thần kinh, hưng phấn đến vỏ não cách xác hơn, làm cho hoạt động đứa trẻ hoàn thiện Não trẻ em lập trình sẵn mặt di truyền với trình cần thiết cho việc học tập đặc biệt học tập ngôn ngữ Khi não xử lý nhiều thông tin ngôn ngữ nhập vào hơn, não trở thành xử lý ngơn ngữ có kỹ hiệu Sự phát triển máy phát âm Mỗi người sinh có sẵn máy phát âm, tiền đề vật chất để sản sinh âm ngôn ngữ Nó điều kiện vạt chất quan trọng mà thiếu khơng thể có ngơn ngữ, cấu tạo có khiếm khuyết ( chẳng hạn hở hàm ếch, lưỡi ngắn, sứt mơi việc hình thành lời nói khó khăn Khi sinh ra, người khơng phải có máy phát âm hồn chỉnh Chính lứa tuổi mầm non giai đoạn hồn thiện dần máy đó: xuất hồn thiện dần hai hàm răng, vận động mơi, lưỡi, hàm Q trình diễn tự nhiên theo quy luật sinh học Tuy nhiên, máy phát âm hoàn chỉnh tiền đề vật chất Cùng với thời gian, trình học tập, rèn luyện cách có hệ thống làm cho máy phát âm đáp ứng nhu cầu thực chuẩn mực âm ngôn ngữ Rèn luyện máy phát âm: phát triển linh hoạt lưỡi, lưỡi chuyển động, phối hợp nhịp nhàng với phận khác như: răng, môi, ngạc, phát triển linh hoạt môi ( kéo môi phía trước, làm tròn mơi, giãn mơi, mím mơi, tạo khe hở môi răng, ) phát triển kĩ làm cho hàm tư xác định phù hợp Cơ quan phát âm trưởng thành đến mức trẻ phát âm tương đối chuẩn Trẻ mẫu giáo lớn biết sử dụng ngữ điệu cách phù hợp với nội dung giao tiếp hay nội dung câu chuyện mà trẻ kể II Cơ sở tâm lí Đặc điểm tư trẻ Mẫu giáo lớn: Trẻ Mẫu giáo 5- tuổi kiểu tư trực quan hình tượng phát triển mạnh mẽ độ tuổi 4- tuổi phát triển thêm kiểu tư trực quan hình tượng để đáp ứng khả nhu cầu phát triển trẻ cuối độ tuổi mẫu giáo kiểu tư trực quan- sơ đồ Kiểu tư tạo cho trẻ khả phản ánh mối liên hệ tồn khách quan không bị phụ thuộc vào hành động hay ý muốn chủ quan thân đứa trẻ phản ánh mối liên hệ khách quan điều kiện cần thiết để lĩnh hội tri thức vượt ngồi khn khổ việc tìm hiểu vật riêng lẻ với thuộc tính sinh động chúng để đạt tới tri thức khái quát Đặc biệt trẻ mẫu giáo dễ dung động thích giao lưu tình cảm tình cảm trẻ xuất nghe, làm quen tác phẩm văn học biến đứa trẻ từ thính giả thụ động thành người tham gia tích cực vào kiện Khả ý ghi nhớ trẻ Mẫu giáo lớn: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, ý phát triển mạnh.Ttrẻ bắt đầu biết điều khiển ý mình, biết tự giác hướng ý vào đối tượng định, có nghĩa Trẻ 5- tuổi phát triển ý chủ định, ý có chủ định Khi dạy trẻ cô cần khắc sâu động từ cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh Chú ý có chủ định gắn liền với hành động có mục đích , với ngơn ngữ Ở lứa tuổi ý có chủ hình thành ý khơng chủ định chiếm ưu Trẻ mẫu giáo Lớn trí nhớ không chủ định chiếm ưu thế, lứa tuổi này, tài liệu trực quan ghi nhớ tốt nhiều so với tài liệu ngôn ngữ Đến độ tuổi trí nhớ ngơn ngữ tăng cách đáng kể, với tốc độ có nhanh trí nhớ trực quan Bên cạnh trí nhớ khơng chủ định, vào tuổi mẫu giáo Lớn xuất ghi nhớ có chủ định Có thay đổi điều kiện hoạt động phức tạp hơn, người lớn yêu cầu cao hơn, buộc trẻ định hướng vào mà vào khứ tương lai tuổi trí nhớ để lại vật tượng nghe có ấn tượng lần với hình ảnh trẻ hiểu – nhớ Do cho trẻ khám phá môi trường xung quanh cần khắc sâu biểu tượng động từ vào trí nhớ trẻ Tưởng tượng Nét bật tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non phong phú trí tưởng tượng Chúng dùng tưởng tượng để khám phá giới thỏa mãn nhu cầu nhận thức Nó góp phần tích cực vào hoạt động tư nhận thức trẻ Theo nghiên cứu nhà tâm lý tưởng tượng trẻ mầm non bắt đầu mang tính chất sáng tạo Tưởng tượng trẻ gắn chặt với xúc cảm cảm xúc sâu sắc tưởng tượng phát triển ngược lại Trẻ cho việc phát triển vốn động từ cho trẻ thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh quan có người chiếm tỷ lệ 20% Trong số 10 giáo viên điều tra khơng có giáo viên trả lời cho việc phát triển vốn động từ cho trẻ thông qua khám phá môi trường xung quanh không quan trọng Như vậy, nói nhận thức giáo viên vấn đề phát triển vốn động từ cho trẻ đắn, phần lớn họ có ý kiến cho quan trọng *Câu hỏi 2: Chị có tổ chức thường xuyên để phát triển động từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh không? Trong số 10 giáo viên chúng tơi điều tra thi có giáo viên thường xuyên phát triển động từ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh Chiếm tỷ lệ 80% Còn giáo viên chưa thường xuyên chiếm tỷ lệ 20% *Câu hỏi 3: Theo chị, cho trẻ khám phá môi trường xung quanh nhằm mục đích gì? Trong số 10 giáo viên điều tra tất giáo viên cho mục đích cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh mà cụ thể cung cấp kiến thức kỹ năng, phát triển động từ, phát triển lực quan sát, giáo dục tình yêu thiên nhiên quan trọng Điều nói tốt Một mặt họ nhận thức cho cho trẻ khám phá môi trường xung quanh lúc phải giải nhiều mục đích khác nhau, họ ý thức mục đích quan trọng nên họ khơng xác định có mục đích mục đích chính, mục đích định để họ có ý thức ý Như vậy, nói nhận thức họ vấn đề mục đích cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh dàn trải, đồng Trong mục đích nhằm phát triển động từ cho trẻ cao chút đạt 30 điểm chiếm 30% Mục đích cung cấp kiến thức kỹ năng, mục đích phát triển lực quan sát điểm đạt 25 điểm chiếm 25% Mục đích giáo dục lòng yêu thiên nhiên đạt 20 điểm chiếm 20% *Câu hỏi 4: Chị sử dụng biện pháp để phát triển vốn động từ cho trẻ thông qua khám phá môi trường xung quanh? 4/10 giáo viên sử dụng biện pháp trò chuyện, đàm thoại với trẻ theo chủ đề chủ yếu, đơi có sử dụng kết hợp biện pháp sử dụng trò chơi 5/10 giáo viên sử dụng biện pháp đàm thoại kết hợp với đồ dùng trực quan 1/10 giáo viên trả lời chung chung kết hợp đầy đủ biện pháp song khơng nói rõ biện pháp cụ thể Như vậy, việc sử dụng biện pháp phát triển vốn động từ cho trẻ thông qua khám phá môi trường xung quanh giáo viên chưa đồng bộ, chưa triệt để Rất nhiều giáo viên lúng túng đưa biện pháp, nhiều biện pháp có sử dụng đầy đủ, hợp lý hay khơng phụ thuộc vào tiết học có kiểm tra dự hay khơng *Câu hỏi 5: Chị sử dụng hình thức để phát triển vốn động từ cho trẻ? 8/10 giáo viên phát triển động từ cho trẻ chủ yếu tiết học chính, tiết mơi trường xung quanh 2/10 giáo viên cho biết thêm dạy tiết học phải dạy đủ lúc nơi Như vậy, việc phát triển vốn động từ cho trẻ hình thức hạn hẹp, giáo viên chưa áp dụng hình thức giáo dục tích hợp để dạy trẻ tất môn học Đa số giáo viên phát triển vốn động từ cho trẻ tiết học *Câu hỏi 6: Những phương tiện sử dụng cho trẻ khám phá với môi trường xung quanh nhằm phát triển vốn động từ cho trẻ Những phương tiện sử dụng cho trẻ khám môi trường xung quanh nhằm phát triển động từ cho trẻ như: vật thât, tranh ảnh, mơ hình, băng hình việc cho trẻ khám phá mơi trương xung quanh vật thật giáo viên đánh giá cao đạt 28 điểm chiếm 28% Vật thật sinh động, gây hứng thú cho trẻ, phát huy tư duy, trẻ dễ nhớ, ấn tượng sâu sắc Còn việc sử dụng băng hình đạt 22 điểm chiếm 22% Theo chúng tơi việc sử dụng băng hình cho trẻ khám phá môi trường môi trường xung quanh khó, lẽ trẻ khơng tiếp xúc trực tiếp với đối tượng, trường mầm non có băng hình thiên nhiên, khơng phát triển vốn từ cho trẻ *Câu hỏi 7: Chị gặp thuận lợi khó khăn gì? *Về thuận lợi 6/10 giáo viên cho đặc điểm phát triển ngôn ngữ Trẻ 5- tuổi nội dung dạy chương trình quy định phù hợp với trình độ nhận thức trẻ nên điều kiện thuận lợi 4/10 giáo viên cho trẻ sống địa bàn thị xã nên trẻ có điều kiện giao tiếp, học hỏi nhiều nên cung tạo điều kiện việc phát triển động từ cho trẻ *Về khó khăn 8/10 giáo viên cho gặp trẻ nhút nhát, thiếu tự tin, it giao tiếp 2/10 giáo viên cho trẻ khơng quan tâm bố mẹ gặp khó khăn việc phát triển ngơn ngữ *Câu hỏi 8: chị có đề xuất việc phát triển động từ cho Trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh ? 4/10 giáo viên đề xuất ý kiến nên tăng cường mở lớp bồi dưỡng biện pháp phát triển vốn động từ cho trẻ 4/10 giáo viên đề xuất ý kiến nên có tài liệu hướng dẫn tập huấn cho giáo viên cách cụ thể nội dung biện pháp phát triển vốn động từ cho Trẻ 5- tuổi 2/10 giáo viên đề xuất ý kiến cần phát huy, sáng tạo nội dung, biện pháp phát triển vốn động từ cho trẻ Kết điều tra STT Họ tên cháu Đào Trà Giang Số từ % 30/30 100% 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Đinh Ngọc Minh Đinh Thị Tuyết Lê Đức Hùng Lê Hoàng Anh Lê Hồng Phong Lê Như Huyền Lê Minh Bình Lê Minh Huy Lê Thị Kim Oanh Lê Thị Tố Oanh Lê Thu An Lê Long Nhật Nguyễn Mạnh Trường Nguyễn Minh Chí Nguyễn Minh Toản Nguyễn Thanh Toản Nguyễn Xuân Mai Tạ Thị Ngà Trần Huy Long Nguyễn thu Trang Đoàn Thị Quỳnh Nguyễn Như Mai Đoàn Thị Khánh Ly Nguyễn Trường Sơn 29/30 25/30 23/30 21/30 29/30 27/30 28/30 29/30 24/30 26/30 30/30 27/30 29/30 24/30 30/30 26/30 27/30 28/30 24/30 29/30 27/30 28/30 28/30 29/30 97% 83% 77% 70% 97% 90% 93% 97% 80% 87% 100% 90% 97% 80% 100% 87% 80% 93% 80% 97% 90% 100% 93% 97% Điều tra vốn từ trẻ Qua bảng kết điều tra vốn từ trẻ cho thấy số cháu sử dụng động từ, vốn động từ cháu phong phú, bên cạnh có số cháu vốn động từ chưa nhiều nguyên nhân cháu giao tiếp với bạn bè xung quanh, chi giao tiếp với vài người bạn thân, giáo viên chưa thật ý tới trẻ, gia đình chưa có thời gian quan tâm đến cháu CHƯƠNG 3: Đề xuất biện pháp phát triển vốn động từ cho trẻ Mẫu giáo lớn thông qua hoạt động khám phá môi trường xung chủ đề số phương tiện giao thông đường I Khái niệm biện pháp - Biện pháp hiểu cách làm cụ thể hoạt động hợp tác giáo viên trẻ nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ đặt II Các nguyên tắc đề xuất biện pháp - Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với chương trình giáo dục mầm non - Các phương pháp đề phải phù hợp với đặc điểm tâm lý Trẻ 5- tuổi - Các phương pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương III Các biện pháp đề xuất Biện pháp 1: Sử dụng trực quan - Mục đích: Phát triển giác quan cho trẻ, trẻ biết xem xét, phân tích, để tìm đặc điểm, thuộc tính đối tượng quan sát - Kích thích hứng thú tính ham hiểu biết trẻ - Củng cố, làm xác, mở rộng tri thức trẻ môi trường xung quanh - Phát triển khả quan sát, ý, ghi nhớ , tư ngơn ngữ - Hình thành phát triển nhạy bén trẻ, giáo dục tình u, gắn bó với môi trường xung quanh - Yêu cầu: Màu sắc rõ ràng, đẹp, hấp dẫn, lôi ý trẻ, đảm bảo an tồn, kích thước phù hợp với không gian lớp học Chuẩn bị: Tranh ảnh, mô hình, phim ảnh,sơ đồ, biểu đồ, cơng nghệ thơng tin - Cách thực hiện: - Giáo viên cho trẻ quan sát mơ hình, vật thật , tranh ảnh, hình ảnh phương tiện giao thông đường số hoạt động phương tiện giao thông đường bộ.3 + Bắt đầu quan sát, cô cho trẻ tự trao đổi nhận xét lắng nghe, ý đến vốn từ trẻ sử dụng + Cô tiến hành hướng quan sát trẻ vào mục đích đặt + Tri giác trẻ cần gắn liền với từ ngữ cô chuẩn bị trước Tuy nhiên không hạn chế từ ngữ trẻ tự sử dụng + Cô ý cho cháu quan sát kĩ nói nhiều từ ngữ nhắc nhắc lại, kết hợp với tri giác vật, tượng Biện pháp 2: Sử dụng trò chơi - Mục đích: Sử dụng số trò chơi học tập để phát triển vốn động từ cho trẻ - Yêu cầu: Trò chơi đơn giản, phù hợp với nhận thức trẻ, phù hợp với chủ đề - Cách thực hiện: + Trò chơi: “Thi xem nói đúng” - Cách chơi: cho trẻ chơi ca lớp kể tên động từ sau bạn kể tên động từ phương tiện giao thông đường bộ, Bạn không kể phải nhắc lại tất động từ mà bạn trước kể Trò chơi tiếp tục đến khơng có bạn kể thơi + Trò chơi: “ Thi xem nhanh ” Trẻ chia thành đội chơi lên chon mảnh ghép để ghép thành phương tiện giao thơng hồn chỉnh theo mẫu, trẻ chơi thành thạo cất mẫu Sau đội ghép xong trình bày mảnh ghép phận xe hỏi trẻ số động từ có liên quan đến xe như: xe đạp dùng dể làm gì? + Trò chơi “ Truyền tin” Chia trẻ đứng thành hàng giáo viên nói thầm động từ cho trẻ đứng đầu hàng, sau trẻ lại nói thầm câu cho trẻ tiếp sau, đến cuối hàng Trẻ cuối nói to câu Trẻ đầu hàng xá nhận hay sai, sau giáo viên người xá nhận cuối Nhóm nhanh nói thắng Biện pháp 3: Sử dụng tác phẩm văn học - Mục đích: Sử dụng tác phẩm văn học để gây hứng thú cho trẻ - Yêu cầu: Bài thơ, câu chuyện gần gũi với trẻ, hấp dẫn trẻ Chuẩn bị : Những câu chuyện, thơ có giá trị trẻ, có nội dung rõ ràng tạo cảm xúc, có hình ảnh từ ngữ cụ thể - Cách thực hiện: Cô đọc thơ, kể câu chuyện liên quan đến chủ đề Cho trẻ nói xem thơ, câu chuyện nói Sau trẻ trò chuyện loại phương tiện giao thơng có thơ, câu chuyện - Diễn tả chuyện qua hành động: Giáo viên nói với trẻ kể lại câu chuyện dọc câu chuyện chủ đề phương tiện giao thông đường Và cần vài trẻ diễn tả câu chuyện kể ( đọc) Những trẻ xung phong làm việc khơng cần phải nói mà cần diễn tả hành động cho phù hợp Hoặc giáo viện costheer kể đọc cho trẻ nghe câu chuyện Trong lúc đọc dùng lại vài lần hỏi trẻ: Các nghĩ chuyện xẩy tiếp theo? Biện pháp 4: Một số biện pháp dùng lời Trò chuyện với trẻ theo câu hỏi: Các câu hỏi có tác dụng hướng ý trẻ tới đối tượng cần nhận thức, dạy trẻ biết quan sát đối tượng cách tổng thể quan sát tỉ mỉ vật, tượng thiên nhiên Các câu hỏi đồng thời kích thích trẻ nói, gọi tên Qua vốn từ trẻ ngày mở rộng Cần ý cho câu hỏi đa dạng, buộc trẻ trả lời từ khác Khi trò chuyện, sử dụng phối hợp số thủ thuật: nói mẫu, nhắc lại, giảng giải, khen ngợi, cho trẻ sử dụng thao tác sờ mó, cầm nắm Biện pháp sử dụng lời kể cô giáo: Lời kể cô giáo dễ gây hứng thú cho trẻ quan sát giúp trẻ tri giác toàn đối tượng Yêu cầu lời kể phải rõ ràng, đơn giản, dễ hiểu trẻ Lời kể cần ngắn gọn có logic đầy đủ phần: mở đầu, mô tả, kết thúc Cho trẻ tự kể trẻ làm quen: Đây biện pháp tích cực hóa vốn từ cho trẻ Khi trẻ tự kể chuyện, trẻ tự gọi tên phương tiện giao thơng đường Đó điều kiện để từ ngữ trạng thái bị động chuyển thành chủ động, tích cực - Sử dụng câu hỏi” Các ? hàng tuần để hỏi trẻ loai câu hỏi chủ đề phương tiện giao thông đường - Sử dụng câu hỏi: “ Con làm ? : Chuẩn bị khoảng câu hỏi để để hỏi trẻ - Sử dụng câu hỏi dự đoán: Biện pháp 5: Một số phương pháp giao tiếp: - Mục đích: Gúp trẻ củng cố vốn từ tự tin giao tiếp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - Tạo tình giao tiếp tự nhiên Giáo viên đặt trẻ vào tình giao tiếp cụ thể sử dụng ngôn ngữ phù hợp với tình Giáo viên uốn nắn trợ gúp để trẻ có cách nói đúng, đạt hiệu cao Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc giao lưu với nhiều bạn lớp Trẻ giao lưu gia đình từ tạo mơi trường giao tiếp giúp trẻ tự tin, mạnh dạn đồng thời vốn từ trẻ tăng lên Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Để vốn từ trẻ phát triển tốt thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết tơi kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trò phụ huynh việc phối hợp với giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm , sửa ngọng Ngồi tơi kết hợp với phụ huynh sưu tầm tranh, hình ảnh to, rõ nét , nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp C PHẦN KẾT LUẬN Kết luận chung việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ có tầm quan trọng đặc biệt giáo dục mầm non, góp phần vào việc trang bị cho trẻ phương tiện mạnh mẽ để nhận thức, chiếm lĩnh tri thức dân tộc, nhân loại Một nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển vốn từ cho trẻ Bởi vốn từ móng để phát triển ngơn ngữ, mà ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng phát triển trí tuệ trẻ Vốn từ sử dụng lời nói coi phương tiện tác động tinh tế hệ thống xây dựng môi trường sư phạm có định hướng, ngơn ngữ nói khơng có thơng tin mà có ý nghĩa tình cảm Ngơn ngữ nói tạo nên thực tâm lý có sức mạnh đặc biệt Trên đường tiến lên chủ nghĩa xã hội, giáo dục xã hội chủ nghĩa cần tạo người hồn thiện mặt Trong phát triển vốn từ phong phú nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc Một thời gian dài giáo dục truyền thống, người ta cho phát triển vốn từ trẻ phụ thuộc phần lớn vào tính tích cực nói cô giáo cha mẹ, người xung quanh trẻ “ Hãy thường xuyên nói với trẻ nhiều tốt” – giáo khuyến khích bậc phụ huynh phần mình, giáo dạy sở đào tạo đọc tài lệu chuyên ngành Trong trường mầm non quan tâm đến việc trẻ nói nào, có biết giao tiếp khơng, có biết tìm từ để thể nhu cầu mong muốn, suy nghĩ khơng? Chính vậy, chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm chúng ta, làm để đào tạo ngời phát triển toàn diện nhân cách đáp ứng với yêu cầu xã hội Đây nhiệm vụ lớn đặt cho ngành giáo dục mà trớc tiên giáo dục mầm non bớc khởi đầu trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Đặc biệt trẻ mầm non phát triển vốn động từ cho trẻ giữ vai trò to lớn việc hình thành phát triển ngôn ngữ, phương tiện phát triển tư cơng cụ hoạt động trí tuệ Với tầm quan trọng nên người giáo viên mầm non phải người chủ động thừng xuyên tiến hành việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Các biện pháp nêu đề tài đóng vai trò quan trọng nên giáo viên phải người chủ động thường xuyên tiến hành việc phát triển vốn động từ cho trẻ Trong biện pháp phát triển động từ cho trẻ trò chơi học tập có vai trò quan trọng q trình hình thành phát triển động từ cho trẻ, lẽ, đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo trẻ “ học mà chơi, chơi mà học ” Song thực tế chương trình giáo dục mầm non, hoạt động chung nói chung hoạt động chung: “ khám phá mơi trường xung quanh ” nói riêng chưa thật trọng tới việc phát triển động từ cho trẻ 2.Ý kiến đề xuất giải pháp Đề số biện pháp phương tiện để phát triển động từ cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh cần: Cần luyện tập phát âm chuẩn trang bị kiến thức Tiếng Việt thực hành, lý luận bản, đại, hệ thống thiết thực thành tựu bản, đại phát triển vốn từ trẻ Cơ giáo cần có lòng nhiệt tình, thương yêu, gần gũi trẻ Cô giáo cần phát huy, sáng tạo nội dung để phát triển vốn từ cho trẻ Cung cấp tài liệu hướng dẫn tập huấn cho giáo viên cách cụ thể nội dung biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 5- tuổi Cần có nhận thức đắn việc phát triển vốn từ cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh Nâng cao trình độ, đào tạo chuẩn đội ngũ giáo viên mầm non nói chung giáo viên phụ trách lớp 5- tuổi nói riêng Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho nhiệm vụ dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi Tôi xin trân thành cảm ơn! D TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Thị Phương Giáo trình: Lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh NXB Đại học sư phạm Đào Thanh Âm, Nguyễn Thị Hòa, Trịnh Dân, Đinh Văn Vang Giáo dục học mầm non Nhà xuất Đại học sư phạm, 1995 Ngơ Cơng Hồn- Nguyễn Thị Mai Hè Tâm lí học trẻ em BGD & ĐT.Trung tâm nghiên cứu giáo viên Hà Nội 1995 Bộ giáo dục đào tạo Chương trình giáo dục mầm non Lã Thị Bắc Lý, Phan Thị Hồng Xuân, Nguyễn Thị Thu Nga Giáo trình tiếng việt tiếng việt thực hành NXB ĐHSP Lê Thanh Vân, Sinh lí trẻ em NXB ĐHSP năm 2006 Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non NXB ĐHSP năm 2006 Nguyễn Quang Uẩn ( cb ), Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Vang Tâm lí học đại cương NXB ĐHSP năm 2006 10 Nguyễn Thị Hòa Giáo trình Giáo dục tích hợp bậc học mầm non NXB ĐHSP 11 Đinh Hồng Thái Giáo trình phát triển ngơn ngữ tuổi mầm non NXB ĐHSP Phần V: PHỤ LỤC I.Mẫu phiếu điều tra Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên Họ tên: .tuổi: Trình độ đào tạo: Số năm công tác: Nơi nay: Để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển động từ cho trẻ Mẫu giáo lớn thông qua hoạt động khám phá mơi trường xin chị vui lòng trả lời câu hỏi sau(chị đánh dấu + vào ý đúng): *Câu hỏi 1: Nhận thức giáo viên vai trò biện pháp phát triển động từ cho trẻ mẫu giáo bé qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết *Câu hỏi 2: Trong trình tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá môi trường xung quanh, chị thực nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ nào? *Câu hỏi 3: Theo chị, cho trẻ khám phá môi trường xung quanh nhằm mục đích gì? Cung cấp kiến thức kỹ Phát triển động từ Phát triển lực quan sát Giáo dục tình yêu thiên nhiên *Câu hỏi 4: Chị sử dụng biện pháp để phát triển vốn động từ cho trẻ thông qua làm quen với môi trường xung quanh? *Câu hỏi 5: Chị sử dụng hình thức để phát triển vốn động từ cho trẻ thông qua làm quen với môi trường xung quanh? *Câu hỏi 6: Những phương tiện sử dụng cho trẻ khám phá với môi trường xung quanh nhằm phát triển vốn động từ cho trẻ Vật thật Tranh ảnh Mơ hình Băng hình *Câu hỏi 7: Khi giáo dục phát triển động từ cho trẻ thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh Chị gặp khó khăn gì? -Thiếu đồ dùng trực quan - Năng lực truyền thụ tác phẩm bị hạn chế - Trẻ q đơng - Còn ý kiến xin ghi thêm *Câu hỏi 8: Đề xuất chị việc phát triển động từ cho Trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh? ... quanh chủ đề số phương tiện giao thông đường Đề xuất số biện pháp phát triển vốn động từ cho trẻ Mẫu giáo lớn qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số phương tiện giao thông đường. .. mẫu giáo Lớn thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số phương tiện giao thông đường Chương 3: Đề xuất biện pháp phát triển vốn động từ cho trẻ mẫu giáo Lớn thông qua hoạt động. .. nhân cách trẻ Vì lí trên, chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển động từ cho trẻ Mẫu giáo lớn qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề số phương tiện giao thông đường bộ II MỤC