SKKN một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động tạo hình

Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động tạo hình ĐẶT VẤN ĐỀ Phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn di ện cho trẻ Mầm non Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh ch ứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh v ật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… V ới đ ặc ểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh t tu ổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi m ẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình tr ường m ầm non m ột ph ương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thông qua hoạt đ ộng t ạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí nh khả tri giác s ự vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng, ham muốn tạo đ ẹp Đây y ếu t ố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Đặc biệt tuổi mẫu giáo thời kỳ nhạy cảm với “cái đẹp ” xung quanh, coi thời kỳ phát cảm cảm xúc th ẩm mỹ xúc cảm tích cực nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp” tạo nên trạng thái tinh thần khoan khoái khiến đứa trẻ cảm thấy gắn bó thiết tha với đẹp cảnh vật xung quanh, làm n ảy sinh trẻ lòng mong mu ốn làm điều tốt lành để đem niềm vui đến cho m ọi ng ười T nh ững xúc cảm tích cực trẻ bắt đầu mong muốn thể hoạt động Hoạt động tạo hình trẻ chưa phải hoạt động nghệ thu ật sáng tạo Quá trình hoạt động sản phẩm hoạt động tạo hình c trẻ đ ược thể đặc điểm nhân cách hình thành.Hoạt đ ộng tạo hình trẻ em không nhằm tạo nên sản phẩm ph ục vụ xã hội, c ải tạo giới thực xung quanh Mục đích kết to l ớn nh ất c q trình hoạt động q trình biến đổi, phát tri ển b ản thân chủ thể hoạt động ( trẻ em ) Trẻ em người lớn thu nhỏ lại, mà có nh ững đ ặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý, trẻ em c ần có nh ững bi ện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: Trẻ em m ột trang gi trắng muốn vẽ vào vẽ Đó m ột quan ểm th ật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nh ững nh ận th ức riêng bên mình, đòi hỏi trẻ phải tích c ực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Trẻ mẫu giáo "Chơi mà học, học mà chơi" Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong ch ơi, tr ẻ th ực s ự học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri th ức tiền khoa h ọc Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên cần ph ải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ nh ững hoạt đ ộng thi ết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệĐạo đức- Thẩm mĩ- Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng s Đối với việc giáo dục phát nhân cách tồn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng chương trình giáo dục mầm non, ph ương ti ện c b ản cho việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện cho trẻ từ năm đầu sống Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát tri ển kh ả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, phát tri ển xúc c ảm- tình cảm- nhân cách- trí tuệ- khéo léo- tính kiên trì Đặc biệt phát tri ển thẩm mỹ- nghệ thuật Tính sáng tạo phản ánh giới xung quanh m ột cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp (tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa …) Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện đ ể đ ảm bảo s ự tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đ ức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu c người thành viên xã hội biết tích cực, sáng t ạo Hi ểu đ ược tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tòi bện pháp, ph ương pháp t ốt nh ất để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Người giáo viên mầm non cần có phương pháp phù hợp với độ tuổi, điều kiện trường, lớp để có học đạt kết cao, tăng khả nhận thức trẻ Góp phần đưa s ự nghiệp giáo d ục trường, ngành ngày phát triển Bản thân giáo viên trải qua gần chục năm trực tiếp giảng dạy muốn đ ược đóng góp số kinh nghiệm nhỏ bé để nâng cao ch ất l ượng gi ảng d ạy, nên chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động tạo hình” nhằm tìm Biện pháp phù hợp nhằm nâng cao khả tạo hình cho trẻ, đồng th ời t ạo cho tr ẻ hứng thú, niềm say mê với hoạt động nghệ thuật tạo hình truy ền thống, để tìm hướng giải tốt cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động tạo hình II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Hoạt động tạo hình trẻ trường Mầm non ph ương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động tạo hình phương tiện giáo dục phát triển trẻ khả cảm nhận, cảm thụ đẹp sống nghệ thuật ,hình thành lòng ham muốn khả thể vẻ đẹp vật ,hiện tượng sống xung quanh,đ ể qua bi ểu l ộ thái độ, tình cảm ,vì hoạt động tạo hình m ột đ ường giúp cho trẻ khả tự học tự học suốt đời để biết tự khẳng định biết chung sống Khi tham gia hoạt động vẽ trẻ tái tạo đồ vật ,hiện tượng quen thu ộc hình tượng mà trước trẻ tri giác Nh q trình thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hố đ ược hình thành phát huy tính tích cực trực quan hình tượng cho tr ẻ, qua góp ph ần giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động Đặc biệt, hoạt động vẽ tr ẻ có nhiều hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu bi ết, s ự hình dung đối tượng đó, từ xây dựng bi ểu t ượng Chính th ế hoạt động tạo hình phương tiện tích cực đ ể phát tri ển trẻ khả hoạt động trí tuệ : óc quan sát ,trí nh ,t duy,t ưởng tượng Nhờ có hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết tr ẻ th ế gi ới xung quanh tăng lên, ngày trở lên “giàu có ” h ơn l ượng chất Tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ có điều kiện tiếp thu đ ẹp ,cái t ốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, h ọc hỏi kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hoá xã h ội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Nội dung tạo hình đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hồ nhập vào xã h ội xung quanh Tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ trải nghiệm xúc cảm đặc biệt tình u thương, lòng mong muốn làm điều tốt cho người khác diều kiện để hình thành trẻ tính chu đáo, ý th ức c ộng đ ồng, quan tâm chăm sóc đến người khác kỹ giao tiếp xã h ội Trong trình ho ạt động sáng tạo sản phẩm giúp trẻ rèn luyện kỹ ho ạt động thực tiễn, thói quen làm việc cách tự giác, tính tích c ực THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU a Thuận lợi Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phòng học có di ện tích r ộng rãi, thoải mái phục vụ cho hoạt động tạo hình cho trẻ, đặc biệt thống mát, có đủ ánh sáng Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức việc h ọc tập mình, s ẵn sàng hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đ dùng tr ực quan thêm phong phú đa dạng Bản thân tham gia nhiều lớp tập huấn làm đ dùng đ chơi Phòng Gíao Dục Đào Tạo, khơng nh ững tơi ln tìm tòi khám phá tích cực học hỏi trau dồi kinh nghiệm từ nh ững chuy ến th ực tế, kiến tập trường bạn Lớp tơi có giáo viên có trình đ ộ, kỹ năng, sáng tạo môn tạo hình tốt Nhận thức trẻ l ứa tuổi nên khả tiếp thu kiến thức, thao tác tạo hình r ất đồng b Khó khăn Đồ chơi tự tạo chưa phong phú góc chơi hạn chế để trẻ hoạt đ ộng khám phá tổ chức hoạt động mơn tạo hình ch ưa đ ạt kết cao.Đa số trẻ độ tuổi kỹ tạo hình sơ sài, cảm nhận tác phẩm nghệ thuật đơn giản, chậm, chưa tập trung Kh ả tập trung, khéo léo đôi tay, phối hợp tay mắt trẻ v ẫn chưa linh hoạt Lớp có số trẻ non yếu khả tiếp thu chậm h ơn so v ới bạn Nhiều cháu chưa có thói quen nề nếp với h ọc, ch ưa tích c ực hoạt động tạo hình như: Đa số trẻ chưa tích c ực ch ủ đ ộng học tập Một số cháu không học qua mẫu giáo bé nên kỹ t ạo hình hạn chế: khả vẽ, xé dán, nặn y ếu…Kỹ t ạo hình vụng về, vật liệu hạn chế.Phụ huynh chưa nắm bắt n ội dung cụ thể môn học, chủ đề Các đồng nghiệp giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm phối h ợp nguyên v ật li ệu khác để tạo sản phẩm Nhưng với cố gắng kiên trì thân quan tâm ban giám hiệu giúp tơi vượt qua khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ tìm biện pháp, hình thức tổ chức sáng tạo, đạt hiệu cao mang l ại nh ững học kinh nghiệm tiến cho thân cho đ ồng nghi ệp th ực Để có thành khơng phải sớm , chiều mà thời gian rèn luyện trẻ , thử nghiệm Như biết trẻ có mức độ khả tạo hình khác nhau, để đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ làm Bên cạnh đặc ểm tâm sinh lý phải dựa vào mục tiêu đặt hoạt động r ất quan trọng Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đưa mục tiêu phù hợp mà t d ựa vào nh ững m ục tiêu để đánh giá trẻ đạt chưa đạt đ ược Ngay từ đầu năm học 2019-2020, thơng qua hoạt đ ộng t ạo hình c tr ẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, tiến hành khảo sát, đánh giá chất l ượng tr ẻ, với số trẻ 45 cháu đạt kết sau: Số Đạt Chưa đạt trẻ Số Số Phân loại theo khả trẻ % trẻ % 1.Khả vẽ 30 67 15 33 35 78 22 27 60 18 40 29 64 16 36 Khả tô màu 3.Khả xé 4.Khả nặn 45 5.Khả gấp 20 44 25 56 Thông qua kết khảo sát, đa số trẻ lớp bước đầu biết cách vẽ nét bản, biết cách cầm bút tô màu vào nội dung tranh vẽ Tuy nhiên nhiều trẻ chưa biết kết hợp nét vẽ để tạo sản ph ẩm đặc biệt Kỹ sử dụng màu sắc phối hợp màu sắc hài hòa nhi ều hạn chế Trẻ chưa biết cách tơ màu cho tranh… Chính vậy, để thực việc lấy trẻ làm trung tâm tổ ch ức hoạt động cho trẻ đòi hỏi giáo viên phải hiểu rõ kh ả tr ẻ lớp Từ lựa chọn nội dung giáo d ục phù h ợp v ới trẻ Ngồi giáo viên phải lựa chọn sáng tạo hình th ức tổ ch ức tiết học tạo hình nhằm giúp trẻ tiếp thu có hiệu CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: Con người sinh có s ẵn nh ững khiếu thẩm mỹ, khơng có nh ững tài bên mình, mà phải có q trình học tập tích lũy kiến thức nh kinh nghi ệm.Nh ất trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đ ưa trẻ vào m ột khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua ch ơi, “ trẻ ch mà học, học mà chơi” Vì đứng trước thuận lợi khơng khó khăn giáo viên trẻ tơi cố gắng tìm tòi để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình đảm bảo mục tiêu đề Xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động tạo hình có ch ương trình phù h ợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lí, kiến thức, kỹ trẻ l ớp giúp trẻ cung cấp rèn luyện kỹ tạo hình tốt M ặt khác xây dựng kế hoạch trước giúp giáo viên chủ động h ơn vi ệc chu ẩn b ị nội dung, đồ dùng giảng dạy cho trẻ năm học Đối với thân phải có kiến thức vững vàng trau dồi chun mơn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề xây dụng k ế hoạch cho năm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Ngoài tơi s ưu t ầm nghiên cứu số sách có nội dung phù h ợp hỗ tr ợ cho b ộ mơn tạo hình để đạt kết cao Khi xây d ựng kế hoạch đ ầu tiên phải bám sát nội dung chương trình mục tiêu giáo dục, d ựa ều kiện thực tiễn trường, lớp Tích cực thường xuyên trao đổi, h ọc h ỏi, rút kinh nghiệm với thân đồng nghiệp Cần có ý t ưởng sáng t ạo phong phú Khi lựa chọn kế hoạch cần xếp nội dung cho rèn kỹ t đ ơn giản đến phức tạp dần theo năm học phù hợp với phát tri ển c tr ẻ Nội dung bám sát mục tiêu lứa tuổi Chính mà từ đầu năm học xây dựng kế ho ạch, n ội dung chương trình đưa hoạt động tạo hình khơng ch ỉ vào hoạt động chung mà vào hoạt động ngày trẻ đ ảm bảo mục tiêu giáo d ục, nhu cầu trẻ Mục tiêu Tháng Nội dung hoạt động 94 Chăm lắng nghe *Tạo hình hưởng ứng cảm xúc (hát -Vẽ chân dung cô giáo( Đề tài) - Vẽ đèn trung thu( Đề tài) - Vẽ bạn lớp học bé( Đề tài) theo, nhún nhảy, lắc lư, thể - Nặn đèn ông sao( Mẫu) động tác minh họa - cắt dán đồ dùng đồ chơi mà bé phù hợp) theo hát, thích nhạc Thích nghe đọc - Trang trí loại đèn trung thu thơ, đồng dao, ca dao, tục *Âm nhạc ngữ; thích nghe kể -Dạy hát: hành khúc tới trường chuyện - Nghe hát: Đi học - Vận động: Bé ngoan 28 Thể hiểu biết đối tượng qua hoạt động chơi, âm nhạc tạo hình 95 Thích thú ngắm nhìn sử dụng từ gợi cảm nói lên xúc (về màu sắc, hình dáng, bố cục ) -Nặn đồ dùng bé thích tác phẩm tạo hình -In đồ từ bàn tay( Đề tài) 96 Hát giai điệu, lời - Vẽ trang trí váy( Đề tài) ca, hát diễn cẩm phù hợp -Vẽ người thân( Đề tài) với sắc thái, tình cảm -Vẽ khu nhà bé( Đề tài) hát giọng hát, nét mặt, - Xé dán nhà cao tầng( Đề tài) 10 11 điệu bộ, cử - Nặn theo ý thích 98 Phối hợp lựa chọn -Trang trí bưu thiếp tặng cơ( Đề ngyên vật liệu tạo hình, tài) vật liệu thiên nhiên để tạo -Tạo hình từ ống hút( ý thích) sản phẩm -Gấp quần, áo( Đề tài) 102 Phối hợp kĩ -Đan nong mơt xếp hình để tạo thành sản phẩm có kiểu dáng, ( Mẫu) màu sắc hài hòa, bố cục -Vẽ nghề bé u thích cân đối - Xé dán đồ dùng nghề( Đề tài) - Vẽ cô giáo em( Đề tài) 97 Vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu hát, nhạc với - Vẽ vườn ăn quả( Đề tài) hình thức (Vỗ tay theo -Cắt dán tranh hình ảnh nghề loại tiết tấu, múa) 103 Nhận xét - vẽ ngã tư đường phố( Đề tài) sản - In đồ( dập khuôn) phẩm tạo hình màu sắc, - vẽ đội hải quân( Đề tài) 12 hình dáng, bố cục - xé dán trang phục đội( Đề tài) -Vẽ cảnh biển ( Đề tài) -Xé sóng biển ( Đề tài) -Tạo hình từ cây( Đề tài) -Xé dán theo ý thích - Xé dán bánh trưng,bánh dày( Mẫu) -Vẽ phương tiện giao thơng bé thích - Nặn tô tải( Mẫu) - Cắt dán phương tiện giao thông 99 Phối hợp kĩ vẽ đường thủy ( Đề tài) để tạo thành tranh - Xé dán máy bay ( Mẫu) 105 Gõ đệm dụng cụ - Vẽ lọ hoa ngày tết( Đề tài) theo tiết tấu tự chọn -Nặn ngày tết( Đề tài) -Cắt dán bao lì xì( Mẫu) -Cắt dán diều( Đề tài) -Vẽ cành đào ( Đề tài) - Xé dán hoa mai( Đề tài) - Trang trí cành đào, cành mai - Vẽ cảnh trời mưa ( Đề tài) - Gấp bướm ( Mẫu) - Cắt dán hoa ( Mẫu) -Làm phương tiện giao thông từ vật liệu sưu tầm ( Đề tài) -Vẽ bò ( Mẫu) 100 Phối hợp kĩ - Vẽ vật sống rừng( Đề cắt, xé dán để tạo thành tài) tranh - Nặn cá ( Mẫu) 104 Tự nghĩ hình - Gấp ếch ( Mẫu) thức để tạo âm thanh, - Xé dán chuồn chuồn ( Đề tài) vận động, hát theo - Uốn kẽm xù làm vật theo ý nhạc, hát yêu thích thích - Xé dán đàn cá( Đề tài) - Gấp thuyền ( Mẫu) - Tạo hình từ rau củ ( Đề tài) - Nặn người ( Mẫu) 101 Phối hợp kĩ - Cắt dán cờ ( Mẫu) nặn để tạo thành sản - Tạo hình vật từ vỏ hộp sữa phẩm có bố cục cân đối ( Đề tài) - Vẽ theo ý thích 106 Nói lên ý tưởng tạo - Cắt dán đồ dùng học tập sản phẩm tạo hình - Gấp đồng hồ ( Mẫu) theo ý thích - Cắt dán hình ảnh Bác Hồ 107 Đặt tên cho sản phẩm - Xé dán thuyền biển( Đề tài) tạo hình - Vẽ đồ dùng học tập bé u thích - Đan quạt ( Mẫu) - Trang trí khung ảnh Bác Hồ( Đề tài) - Nặn sặp sách ( Mẫu) Khi xây dựng kế hạch, mục tiêu giáo dục l ựa chọn ho ạt động phù hợp vừa giúp trẻ hoạt động tạo hình, v ừa t ạo c h ội đ ể tr ẻ tham gia trải nghiệm tích cực Nhờ có kế hoạch cụ thể, rõ ràng tơi chủ động việc chuẩn bị đồ dùng, chủ động trao đổi v ới ph ụ huynh, chủ động việc tiến hành hoạt động Nh đó, việc th ực cho trẻ hoạt động tạo hình có hệ thống, hoạt động khơng b ị l ặp lặp lại, trẻ hứng thú tích cực tham gia Biện pháp 2: Đổi hình thức tổ chức hoạt động tạo hình thu hút trẻ Trẻ mầm non hay bị thu hút điều lạ Vì giáo ln ln phải đổi mới, tìm tòi, nghiên cứu tạo điều lạ để đáp ứng nhu cầu trẻ *Đổi nội dung Nội dung cho trẻ tạo hình phải đảm bảo mục tiêu môn h ọc, t đ ơn giản đến phức tạp, đảm bảo tính loogic,và phải phù hợp l ực theo độ tuổi, nhu cầu mong muốn đứa trẻ Cập nhật tính đại h ữu ích, nội dung vừa giữ giá trị nghệ thuật tạo hình truyền thống đồng th ời tiếp cận xu hướng tạo hình đại đa dạng th ể loại, phù h ợp v ới độ tuổi: vẽ, nặn, cắt, xé dán, trang trí, in dập, tạo hình, mi ết, làm đ ch ơi, tranh Đơng Hồ, tranh Trừu tượng Chất liệu tạo hình: Bút màu, bút sáp, đất nặn, phấn màu, màu nước, bột màu, ống hút, cát, s ỏi đá, cây, s ơn dầu Ví dụ: Trang trí áo dài, tạo hình từ ống hút, làm tranh t cây, vẽ tranh Đông Hồ, in đập hoa từ loại rau củ Sự sáng tạo trẻ phát triển tốt môi tr ường h ọc t ập phong phú, lạ mà hỗ trợ giáo viên có đ ịnh h ướng, quan sát biết đáp ứng khuyến khích trẻ độc lập, sáng tạo Cô giáo cung c ấp nguồn nguyên liệu phương tiện khác cho trẻ thử nghiệm tụ bộc lộ thân Cần đánh giá cao nh ững ý t ưởng c tr ẻ không nên mong đợi trẻ coppy lại tranh hay mẫu hình từ người khác.Giáo viên giao tiếp với trẻ hỗ trợ trẻ việc thể khả sáng tạo *Xác định mục đích, yêu cầu Xác định mục đích yêu cầu ( mục tiêu) dựa kết mong đ ợi chương trình, nhu cầu, khả trẻ nhóm/ lớp, kh ả năng, khiếu cá nhân trẻ Trẻ tiếp cận với xu h ướng ngh ệ thuật tạo hình dân gian ( tranh Đơng Hồ, tranh thêu, tranh l ụa) đ ại ( trường phái tranh họa sĩ n ổi ti ếng th ế gi ới, tranh tr ừu tượng ) Trẻ có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động tạo hình như: thổi màu, in đập, chắp ghép, làm đồ ch nguyên v ật liệu đơn giản, sẵn có gần gũi để tạo nên sản phẩm Phát triển khả tưởng tượng sáng tạo dựa kinh nghiệm cảm xúc cá nhân, tăng cường vốn sống kích thích nhu cầu hoạt động, tích c ực t ạo s ản phẩm *Phương pháp tổ chức Giáo viên phải hiểu rõ nắm mục tiêu lĩnh v ực th ẩm mỹ chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi để ch ủ động vi ệc l ựa chọn nội dung , hình thức hoạt động tạo hình cho phù h ợp v ới kh ả năng, hứng thú trẻ Căn vào khả tạo hình trẻ, giáo viên, điều kiện thực tế, giáo viên xác định tổ chức hoạt động tạo hình thể loại theo mẫu, theo đề tài, theo ý thích hay ngồi h ọc Khơng thiết phải cho trẻ quan sát mẫu đối t ượng mà tr ẻ tạo hình Có thể cho trẻ xem video, tương tác, trải nghiệm ,khám phá v ới đối tượng trẻ vẽ, nặn ,cắt, xé dán… Thời gian để trẻ thực hoàn thành sản phẩm tạo hình có th ể 1,2 nhiều hoạt động phụ thuộc vào đề tài, m ức đ ộ yêu cầu v ề kỹ năng, khả trẻ Giáo viên thay đổi bước tổ chức hoạt động tạo hình, linh hoạt hoạt động từ hoạt động (ổn định gây h ứng thú ) đ ến hoạt động 5(nhận xét sản phẩm) nhằm mục đích giúp trẻ có hội bộc lộ ý tưởng cảm xúc thân giới mà trẻ nhìn th ấy, trẻ tự tin nói ý tưởng, mong muốn thử nghiệm Kết quả: Qua việc đổi hình thức tổ chức hoạt động tạo hình trẻ r ất hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình S ản ph ẩm mà trẻ tạo không đẹp, yêu cầu mà sáng tạo phù h ợp với trẻ Từ giáo viên quan tâm ý t ưởng c trẻ vi ệc tiếp c ận với trẻ dễ dàng Biện pháp 3: Sử dụng nguyên liệu, đồ dùng mở hoạt động tạo hình Sử dụng vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi tạo thành sóng lan rộng khắp nhà trường, nhiều sản phẩm kết tinh s ự khéo léo, sáng tạo giáo viên, phụ huynh học sinh thân tr ẻ đ ược tr ải nghiệm với hội học tập khác tham gia hoạt đ ộng Nhi ều đồ dùng, đồ chơi bền, đẹp, có tính sư phạm tốt, có giá trị sử d ụng cao nhân rộng cách làm đội ngũ giáo viên, làm ph ương tiện h ỗ tr ợ nâng cao chất lượng học tập, vui chơi cho trẻ tr ường M ầm non, t ạo hội cho giáo viên mầm non phát huy kh ả năng, sáng t ạo nghiên cứu, cải tiến, tự làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phục vụ thiết th ực việc đ ổi nội dung, phương pháp dạy học theo chương trình GDMN m ới Bằng lòng nhiệt huyết, yêu nghề với bàn tay khéo léo c cô tạo nhiều sản phẩm độc đáo có giá tr ị sử d ụng T nh ững nguyên vật liệu phế thải tưởng vứt nh loại v ỏ chai n ước giải khát, lọ dầu gội đầu, lọ comfor, vỏ hộp sữa, v ỏ hộp, chai dầu nh ớt, chai nước mắm nam ngư, vỏ chai nước rửa chén, xốp vụn, que kem, thìa sữa chua, túi ni lông, vải vụn, len vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ h ộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút Các thu l ượm, góp nh ặt, khơng giúp bảo vệ mơi trường mà tái sử dụng để sáng tạo đ dùng thật ngộ ngĩnh phục vụ cho hoạt động giáo d ục.( hình ảnh 1) Từ vỏ hộp sữa chua, giáo tạo bàn ghế, t v ỏ chai nước chế tác cho đời mơ hình máy xay sinh t ố, t hộp đựng bánh quy cho đời trống, hay từ vỏ ngao, v ỏ trai cô gắn kết khéo léo thành rùa, tôm, cua đ ể d ạy cho làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, học âm nhạc, nhận bi ết môi trường sống xung quanh Tất mô hình sống động đ ẹp m Việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự tạo không mang t ới l ợi ích cho vi ệc học tập trẻ mà góp phần hình thành ý thức bảo vệ môi tr ường sống cho trẻ từ tuổi mầm non (hình ảnh 2) Qua thực tế thấy rằng, thời gian đầu, phụ huynh chưa hiểu hết cơng dụng lợi ích ngun vật liệu làm đồ ch ơi, đồ dùng dạy h ọc cho khơng an tồn trẻ Nhưng sau giáo viên c trường làm số sản phẩm cho phụ huynh xem tr ưng bày m ỗi l ớp Phụ huynh nhìn thấy trẻ học tập vui chơi an toàn ho ạt động lớp đạt hiệu cao giảng dạy nên dần chấp nhận hưởng ứng nhiệt tình Nhiều phụ huynh giúp giáo viên s ưu t ầm đóng góp vật liệu cho giáo viên làm đồ chơi, đồ dùng dạy học Một ph ụ huynh tâm sự: “các phụ huynh sẵn sàng đóng góp, chia sẻ với giáo khó khăn q trình làm đồ dùng, đồ chơi cho cháu Thông qua đồ dùng, đồ chơi tự tạo trường tơi thấy h ứng thú h ơn học, lúc nhà cháu hoạt bát, nhanh nhẹn, có ti ến b ộ v ề c ả th ể chất trí tuệ Điều khiến bậc phụ huynh khác th yên tâm em học môi trường giáo d ục phù hợp” Phong trào làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ trường mầm non hình thành giáo viên ý thức thường xuyên nghiên cứu tự làm đ dùng d ạy h ọc, qua góp phần đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo d ục trẻ đặc biệt hình thành trẻ, chủ nhân tương lai đất n ước ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường cách bền vững Biện pháp 4: Sử dụng sản phẩm trẻ vào tạo môi trường học tập, vào đời sống sinh hoạt, vào ngày hội ngày l ễ Việc sử d ụng sản phẩm trẻ vi ệc trang trí mơi tr ường học tập, dịp lễ hội hay kiện tạo cho trẻ có nh ững tâm tích c ực Trẻ th sản phẩm trân trọng, nhiều ng ười bi ết đến hay nói cách khác trẻ có c hội để khoe thành tích c v ới m ọi người Chính việc sử d ụng sản phẩm trẻ nhi ều ho ạt đ ộng tạo động lực thúc đẩy trẻ th ể hi ện sản phẩm tốt Điều góp ph ần nuôi dưỡng niềm cảm hứng sáng tác trẻ Khuyến khích động viên trẻ sx c ố gắng nhiều lần tiếp theo, điều mà nhà giáo dục hướng đến hay Khơng có v ậy, việc tận dụng sản phẩm trẻ vào vi ệc tạo môi trường học tập giúp cho giáo viên giảm bớt c ường đ ộ làm vi ệc, gi ảm bớtchi phí trang trí mơi trường, đồng thời tạo gần gũi trẻ ( hình ảnh 3) Ơ m ột khía cạnh đó, việc sử d ụng sản phẩm trẻ góp phần tích cực việc tuyên truyền chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Mang niềm tin đến với phụ huynh m ột cách nh ẹ nhàng nhất, hiệu nh ất mà đỡ t ốn Chính vậy, mong muốn giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thực tế , làm giàu vốn kinh nghiệm cho thân cho trẻ làm sản phẩm làm quà tặng b ạn bè, người thân …trong ngày hội 8/3, 20/11, 22/12…T ổ ch ức cho tr ẻ vẽ tranh theo chủ đề, sử dụng tranh vẽ làm đồ dùng học tập ( hình ảnh 4) Trưng bày sản phẩm,trẻ ngắm nhìn sản phẩm bạn T trẻ học hỏi kinh nghiệm nhau, đồng th ời tuyên truy ền t ới phụ huynh kết trẻ làm để phụ huynh ph ối h ợp khuy ến kích trẻ sáng tạo học Ngồi tơi trang trí sinh động hấp dẫn trẻ góc tạo hình , đ ể tr ẻ tích cực hoạt động sang tạo, tạo sản phẩm để trưng bày Động viên khuyến khích trẻ, tạo niềm vui cho trẻ tạo tình Như vậy, trẻ thể lại nét độc đáo riêng thơng qua việc quan sát tận mắt Từ tạo nh ững sản ph ẩm d ựa ý t ưởng thân, kinh nghiệm thực tế HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Sau thực biện pháp nhằm nâng câo chất lượng cho tr ẻ mẫu giáo lớn hoạt động tạo hình, tơi nh ận thấy trẻ có nh ững thay đ ổi tích cực hoạt động tạo hình trẻ Đây bảng k ết qu ả đ ạt đ ược trẻ sau tiến hành biện pháp gây hứng thú cho trẻ Cụ thể kết sau: Đầu năm STT Phân loại theo khả Đạt Số % Chưa Cuối năm Chưa đạt Số % Đạt Số % đạt Số % tr trẻ ẻ trẻ trẻ Khả vẽ 30 60 20 40 46 92 04 08 35 70 15 30 48 96 02 04 27 54 23 46 45 90 05 10 29 58 21 42 43 86 07 14 20 40 30 60 40 80 10 20 Khả tô màu Khả xé Khả nặn Khả gấp Với việc áp dụng hình thức dạy trẻ hoạt động tạo hình, trẻ l ớp tơi học tập sôi nổi, hứng thú, thuộc nhanh, nhớ lâu kiến th ức học.Qua khảo sát lớp, thấy học diễn vui vẻ, nhẹ nhàng, trẻ tư nhanh nhẹn, linh hoạt, hoạt động tạo hình trẻ phát tri ển tiến bộ, sản phẩm trẻ đẹp hơn, phong phú ,rõ ràng điều góp phần cho mơn học khác đạt kết tốt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính sáng t ạo ngh ệ thu ật, b ản thân hoạt động tạo hình kết khiến trẻ h ứng thú, tích cực tham gia khám phá mới, đẹp cu ộc s ống xung quanh Bởi việc bồi dưỡng hứng thú để phát triển tính tích cực cho trẻ nhu cầu cần thiết Việc cho trẻ hoạt động tạo hình hoạt động vơ quan trọng hàng ngày trẻ thiếu Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé, nhỡ, lớn giáo viên phải nắm vai trò quan tr ọng c ho ạt động tạo hình trẻ ln tìm số biện pháp tr ẻ th ực hoạt động Qua việc thực áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ u thích mơn tạo hình hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn h ơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước nh ững hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng qua s ản phẩm tạo hình Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để th ực tốt ch ất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Chính cơng việc nghiên cứu tìm tòi nh ững biện pháp ho ạt động tạo hình có hiệu để hỗ trợ việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ cần thiết luôn người tâm huyết với nghề, với trẻ Qua việc lập kế hoạch thực số biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi phát huy tính tích cực thơng qua hoạt đ ộng vẽ năm h ọc, rút số kinh nghiệm sau: Nắm vững kinh nghiệm trẻ chủ đề để thiết kế mơi trường hoạt động góc phù hợp Thường xun cung cấp mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua buổi trò chuyện, thảo luận, buổi tham quan dã ngoại Luôn phối kết hợp với phụ huynh bổ xung nguyên li ệu m để kích thích trẻ hoạt động Nên s d ụ ng s ản ph ẩm c tr ẻ vào vi ệc thi ết k ế, t ạo l ập môi tr ường ho t đ ộ ng t o hình Tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động tốt Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp h ọc Tìm tòi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo thu hút đối v ới trẻ Nội dung hoạt động tạo hình phù hợp với mục tiêu, cụ th ể, rõ ràng Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho tr ẻ; Khen chê mức, động viên khích lệ trẻ kịp thời Kiến nghị Sau thực thành công sáng kiến kinh nghiệm này, xin có vài kiến nghị đề xuất nhỏ với cấp lãnh đạo nh sau: * Đối với ngành giáo dục Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề hoạt động tạo hình để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận nh ững v ấn đ ề đổi Tổ chức tham quan kiến tập trường có mơi tr ường hoạt động t ạo hình cho trẻ tích cực để giáo viên có ều ki ện h ọc h ỏi, trao đ ổi, rút kinh nghiệm việc sử dụng biện pháp phù hợp v ới trẻ Bổ sung hỗ trợ tài liệu ứng dụng phương pháp dạy học tiên tiến để giáo viên học hỏi, tiếp cận * Đối với nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự nh ững ho ạt đ ộng tạo hình hay, sáng tạo để có thêm nhiều kiến thức Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua tổ chức hoạt động tạo hình có hiệu nhất, viết thành sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng hoạt đ ộng cho cô trẻ Trên vài kinh nghiệm thân áp d ụng thành công vào giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ Bản thân tơi cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động tạo hình cho trẻ theo ch ương trình hi ện hành Kính mong cấp lãnh đạo bổ xung cho đ ể hoạt động t ạo hình ngày trẻ u thích nhiều Tơi xin chân thành cảm ơn! Đa Tốn, ngày tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Nết Tác giả: Nguyễn thị Nết ... chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động tạo hình nhằm tìm Biện pháp phù hợp nhằm nâng cao khả tạo hình cho trẻ, đồng th ời t ạo cho tr ẻ hứng.. .Hoạt động tạo hình trẻ chưa phải hoạt động nghệ thu ật sáng tạo Quá trình hoạt động sản phẩm hoạt động tạo hình c trẻ đ ược thể đặc điểm nhân cách hình thành .Hoạt đ ộng tạo hình trẻ em... nhỡ, lớn giáo viên phải nắm vai trò quan tr ọng c ho ạt động tạo hình trẻ ln tìm số biện pháp tr ẻ th ực hoạt động Qua việc thực áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ u thích mơn tạo hình hơn, sáng tạo