SKKN một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4 5 tuổi trong trường mầm non

UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ -*** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 4-5 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm Non Tác giải: Đỗ Thị Bích Liên ĐVCT : Trường MN Dương Hà Chức vụ : Giáo viên Năm học 2019-2020 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng, IV phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Thực trạng III Các biện pháp Biện pháp 1: Tạo mơi trường học tập tạo hình để trẻ phát huy tính tích cực khả tạo hình trẻ Biện pháp 2: Sưu tầm nguyên vật liệu Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc làm giàu biểu tượng tạo hình cho trẻ Biện pháp 4: Phát triển khả tạo hình cho trẻ thông qua hoạt động trường mầm non Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh 10 IV Kết 11 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 PHỤ LỤC: Một số hình ảnh tổ chức hoạt động tạo hình lớp 16 A ĐẶT VẤN ĐỀ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phát triển thẩm mỹ lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Giáo dục thẩm mĩ đóng vai trò quan trọng nghiệp giáo dục trẻ Hoạt động tạo hình có vai trò lớn đối vớisự nhận thức cho trẻ: phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng; đường để giáo dục tình cảm – xã hội; giúp phát triển thể chất, ngôn ngữ cho trẻ; hoạt động nghệ thuật, đóng vai trò quan trọng phát triển thẩm mỹ cho trẻ; mơi trường kích thích tính tò mò, ham hiểu biết giúp cho phát triển tồn diện trẻ Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh…Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Để hoạt động tạo hình phát huy hết vai trò nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non, giúp ươm trồng tài sức sáng tạo cho trẻ, công tác đào tạo cần phải thường xuyên đổi nội dung, hình thức hoạt động phối hợp với hoạt động khác trách nhiệm nhà giáo dục nghiệp trồng người đất nước Vì nói hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ thể chất, hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người thành viên tích cực, sáng tạo xã hội Vì năm gần phòng giáo dục đào tạo đạo nâng cao chất lượng chuyên đề trường mầm non, nhằm giúp trẻ tham gia cách tích cực vào hoạt động tạo hình từ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Nhưng thực tế việc việc giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non nhiều mặt hạn chế dẫn đến kết đạt trẻ thấp trẻ khơng hứng thú hoạt động tạo hình, sản phấm trẻ tạo chưa thể sáng tạo, trí số trẻ lứa tuối mẫu giáo lớn mà chưa tự hồn thành sản phẩm Trong hoạt động tạo 3/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non hình trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn tạo sản phẩm theo ý nghĩ mà bắt chước sản phẩm người khác.Tuổi mầm non trẻ ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý trẻ, bút lông sử dụng màu nước dùng giấy để xé, vò… theo ý trẻ đẻ tạo sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành đồ vật, vật mà trẻ yêu thích…chính từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Đó lý tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm số biện pháp tác động sư phạm nhằm hình thành hồn thiện số kỹ tạo hình cho trẻ Đề kiến nghị nhằm nâng cao hiệu việc hình thành kỹ tạo hình cho trẻ Mầm non III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Giáo viên, học sinh nhóm lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trường mầm non IV PHƯƠNG PHÁP, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp trực quan, gợi mở - Phương pháp phân tích sản phẩm: Thu thập sản phẩm xem xét, phân tích đánh giá - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thống kê số liệu: Xử lí số liệu thu thập Thời gian nghiên cứu - Nghiên cứu từ tháng 10 năm 2020 đến hết tháng 02 năm 2020 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN 4/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Tuổi mầm non hoạt động tạo hình chưa thể hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ Quá trình hoạt động sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành Hoạt động tạo hình trẻ khơng nhằm mục đích tạo lên sản phẩm phục vụ xã hội, cải tạo giới xung quanh mà kết to lớn q trình hoạt động biến đổi, phát triển thân trẻ Trong hoạt động tạo hình trẻ có tính khơng chủ định đặc điểm tâm lí đặc trưng tạo cho sản phẩm tạo hình trẻ vẻ hấp dẫn riêng Do tính khơng chủ định mà trình tạo hình, trẻ mẫu giáo chưa có khả độc lập suy tính cơng việc tới cách chi tiết, ý định miêu tả thường nảy sinh cách tình cờ Khi thực trẻ khó phân biệt vật, nhân vật chính, chưa biết cách làm cho chúng bật trẻ muốn thể thường liệt kê theo luồng suy nghĩ chưa mạch lạc Sản phẩm tạo hình trẻ phần nhiều nhìn thấy, biết, nghĩ, theo cách cảm nhận trẻ thơ chưa giống mà nhìn thấy Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi, vận động tinh trẻ mức độ thấp (kỹ cầm bút, thao tác cắt, xé dán…còn vụng) Một mặt trẻ rời gia đình đến lớp với cô với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác vốn ngơn ngữ trẻ q Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Giáo dục thẩm mỹ phận quan trọng giáo dục, q trình hoạt động chung nhà giáo dục hình thành phát triển người giáo dục quan hệ thẩm mỹ đắn với thực cách thông qua phương tiện thẩm mỹ, đặc biệt phương tiện nghệ thuật nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện hài hòa cho người giáo dục Nói cách khác, giáo dục thẩm mỹ thực chất trình nhà giáo dục giúp đứa trẻ biến đổi trở thành chủ thể thẩm mỹ đích thực với quan hệ thẩm mỹ đắn, biểu dấu hiệu sau: - Hình thành phát triển tình cảm thẩm mỹ trình cảm thụ lĩnh hội đẹp nghệ thuật, tự nhiên, mối quan hệ xã hội; tạo hứng thú khía cạnh thẩm mỹ thực; cảm nhận hiểu biết đẹp biểu đa dạng 5/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non - Hình thành quan niệm, chuẩn mực, niềm tin thẩm mỹ; phát triển lực phán đoán đánh giá thẩm mỹ; thị hiếu lý tưởng thẩm mỹ đắn - Hình thành lực sáng tạo nghệ thuật, lòng ham muốn khả đem đẹp vào đời sống học tập, lao động ứng xử - Có thái độ không khoan nhượng xấu xa, phản thẩm mỹ tâm hồn, hành vi ứng xử, hình dáng, trang phục phi thẩm mỹ tác phẩm nghệ thuật II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Về phía giáo viên: Q trình tổ chức nặng kết sản phẩm, cô chưa ý dạy kỹ tạo hình cho trẻ Khi triển khai thực chuyên đề theo lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, giáo viên nặng nhiều vấn đề xây dựng kế hoạch thường thiên cảm thụ nghệ thuật âm nhạc, chưa ý phát triển nghệ thuật tạo hình trẻ Chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình Chưa biết tận dụng mơi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ Về phía trẻ: Một số trẻ lớp chưa qua nhà trẻ, mẫu giáo bé nên kỹ cầm bút, tơ vẽ chưa có Trẻ nhút nhát khơng tích cực hoạt động Ngơn ngữ trẻ hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác Về điều kiện môi trường: Môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú chưa tân dụng hết hội cho trẻ hoạt động Đứng trước thực trạng trên, suy nghĩ, học hỏi tìm tòi đúc rút số kinh nghiệm để giúp trẻ tham gia tích cực vào hoạt tạo hình III CÁC BIỆN PHÁP 1.Biện pháp1: Tạo mơi trường học tập tạo hình để trẻ phát huy tính tích cực khả tạo hình trẻ Mơi trường hoạt động vơ quan trọng cần thiết Nó kích thích, tạo điều kiện trẻ tìm tòi khám phá phát điều lạ hấp dẫn từ mang lại cho trẻ cảm giác thích thú, đam mê với hoạt động tạo hình Qua cung cấp cho trẻ biểu tượng, kiến thức định mơn tạo hình Vì tơi ln ln ý tạo mơi trường tạo hình cho trẻ ngồi lớp học Khi tạo mơi trường tạo hình cần đảm bảo mặt thẩm mỹ: đẹp, màu sắc sặc sỡ, hình ảnh ngộ nghĩnh, đa dạng chủng loại, tạo “ Môi trường mở” tạo nên tác động tích cực tới trẻ, nhờ phong phú , sinh động mang tính vật thể, tính trực quan thị giác Mơi trường tạo điều kiện thuận lợi cho khả phát triển khả hoạt động thực tiễn, sáng tạo 6/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Ví dụ: Trong chủ điểm Thực vật tơi làm số loại hoa, từ nguyên vật liệu giấy màu mếch, giấy vụn, ống hút, giấy kẹo thật đẹp, màu sắc sặc sỡ xé dán, vẽ số tranh cối, hoa bày giá trưng bày sản phẩm nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động thu hút, gợi ý trẻ quan sát đặt câu hỏi : Đây Quả gì? Vì sao? Cơ làm ngun vật liệu gì? Cơ làm nào? …và cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu tạo sản phẩm theo cảm nhận trẻ từ kích thích lòng ham muốn, say mê học tạo hình trẻ Mơi trường hoạt động tạo hình phải ln gắn bó, phải hòa nhập với mơi trường bên ngồi lớp học trường mầm non Các sắc màu xếp môi trường hoạt động phải thật gần gũi với vẻ đẹp phong phú giới xung quanh, dễ dàng gợi lên kinh nghiệm xúc cảm thẩm mĩ trẻ Môi trường lớp học: Tôi bầy đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt Nguyên vật liệu phải phong phú đa dạng , dễ sử dụng an toàn với trẻ Tôi luôn tận dụng sản phẩm trẻ tạo để trưng bầy trang trí …Từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo Tơi thường xun gợi mở trò chuyện với trẻ hình ảnh, sản phẩm tạo hình đẹp để trẻ cảm nhận hay đẹp, ý nghĩa hoạt động tạo hình để từ trẻ có hứng thú mong muốn tạo sản phẩm Bản thân tơi ln muốn tìm cho trẻ tiếp cận với nguyên vật liệu cách sáng tạo, lên thường xuyên sưu tầm đồ dùng, sản phẩm tạo hình lạ, đẹp mắt để khu trưng bày sản phẩm tạo từ chai lọ thủy tinh để tạo lọ hoa… Tôi thường xun thay đổi mơi trường trang trí theo chủ đề, kiện để trẻ hứng thú hoạt động mà không bị nhàm chán Tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ tham gia trang trí Khi trang trí trẻ đưa ý tường khơng gò ép theo ý tưởng Mơi trường ngồi lớp học: Tơi trang trí hình ảnh sinh động, màu sắc sặc sỡ tạo cho trẻ hứng thú cho trẻ hoạt động được… Ví dụ: Ngồi lớp học tơi dành mảng tường để treo tranh vẽ, tranh xé dán, sản phẩm làm từ nguyên vật liệu có sẵn thiên nhiên …để trẻ quan sát, nhận xét sản phẩm hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ tạo sản phẩm lại tiếp tục trưng bầy vào Có thể nói mơi trường hoạt động tạo hình kết hoạt động sáng tạo người giáo viên trẻ 7/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non 2.Biện pháp 2: Sưu tầm nguyên vật liệu Sưu tầm vật liệu có sẵn địa phương, thiên nhiên: Tơi tìm hiểu viết thông báo bảng thông báo lớp tới phụ huynh học sinh mang nguyên vật liệu có sẵn, dễ tìm, phế liệu bỏ gia đình như: giấy vụn, vải vụn, vỏ hộp, chai, lọ…Điều góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Sự đa dạng nguyên vật liệu để khích thích khả sáng tạo trẻ Để dảm bảo sử dụng nguyên liệu tạo hình ý điểm sau: + Bảo đảm tính giáo dục, tính thẩm mỹ + Bảo đảm an toàn, vệ sinh + Dễ làm, phù hợp khả trẻ + Nguyên liệu dễ kiếm Khi có nguyên vật liệu nghiên cứu xem tạo sản phẩm từ ngun vật liệu thực để từ tơi hướng dẫn trẻ tạo sản phẩm tạo hình phù hợp với chủ đề Tôi tôn trọng ý tưởng sản phẩm trẻ tạo tuyệt đối không chê sản phẩm trẻ Những chai lọ nhựa, thủy tinh trẻ mang tới giáo viên hướng dẫn trẻ cách tận dụng để làm sản phẩm cho phù hợp dùng làm đồ trang trí Tổ chức cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu sưu tầm tạo sản phẩm theo ý thích mình: Từ các nguyên vật liệu sưu tầm từ phụ huynh học sinh Tôi phân loại nguyên vật liệu theo dạng để dễ lấy sau phân tích, gợi mở, định hướng cho trẻ tìm ý tưởng Từ trẻ hứng thú tạo sản phẩm đẹp làm để trưng bầy phục vụ cho hoạt động… Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc làm giàu biểu tượng tạo hình cho trẻ Để có kỹ năng, kỹ xảo, có hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình thể sáng tạo tạo sản phẩm điều trước tiên cần phải giúp trẻ có biểu tượng, có xúc cảm đối tượng mà trẻ cần phải tái tạo.Tôi thường xuyên tận dụng hội cho trẻ tiếp xúc, tìm tòi, khám phá để cung cấp biểu tượng vật xung quanh trẻ Ví dụ: Trong dạo chơi tơi thường trò chuyện với trẻ vật tượng bắt gặp đường máy bay, ô tô, ao cá, chim ,con bướm…tôi đặt câu hỏi nhằm giúp trẻ nhận đặc điểm màu sắc, hình dạng , phận đồ vật Ngồi tơi cho trẻ quan sát tiếp xúc với đối tượng thực tế, máy tính, quan sát vẻ đẹp đa dạng vật tượng thiên nhiên 8/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non sống hàng ngày, quan sát nhận xét tranh vẽ đẹp anh chị lớp trước từ biểu tượng ln có sẵn trẻ tham gia họat động tạo hình trẻ khơng thấy bỡ ngỡ khơng phải bắt chước sản phẩm tạo hình trẻ phong phú hơn, sáng tạo 4.Biện pháp 4: Phát triển khả tạo hình cho trẻ thơng qua hoạt động trường mầm non 4.1 Thông qua học tạo hình Trong học tạo hình tơi thường xun đổi hình thức cho hình thức phải ln thoải mái, nhẹ nhàng phải thật hấp dẫn lôi trẻ Để làm điều đề tài nghên cứu để tìm hình thức tổ chức phải phù hợp với tiết dạy Yêu cầu kiến thức trẻ phải phù hợp với khả trẻ lớp để đảm bảo trẻ tạo sản phẩm Tôi hướng dẫn trẻ thực nhiệm vụ cách ngắn gọn, dễ hiểu: tùy vào loại tiết Tôi hướng dẫn trẻ làm từ dễ hướng dẫn trẻ theo khả trẻ để trẻ làm mà khơng nhàm chán khơng sợ tham gia hoạt động tạo hình Nếu trẻ có kỹ tơi gởi mở để trẻ tự đưa ý tưởng Trong tạo hình tơi ý, quan tâm nhiều đến trẻ nhút nhát, trẻ kỹ tạo hình yếu tơi hướng dẫn trẻ kỹ động viên trẻ tự tay tạo sản phẩm Tôi ý động viên khuyến khích trẻ tự tạo sản phẩm theo ý tưởng cách sáng tạo: Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình xé dán vườn ăn tơi khơng áp đạt gò bó trẻ vào khuôn mẫu cô mà cho trẻ quan sát vườn vây khác sau hướng dẫn gởi mở hỏi ý tưởng để trẻ nhớ lại tưởng tượng vườn ăn theo ý trẻ Tôi luôn động viên khuyến khích trẻ để trẻ hướng thú để trẻ không cảm thấy nhàm chán tham gia hoạt động tạo hình Đặc biệt hoạt động tạo hình tơi ln ln khuyến khích trẻ phối hợp với để tạo sản phẩm theo nhóm từ tơi giáo dục trẻ biết lắng nghe tơn trọng ý kiến người khác tôn trọng sản phẩm người khác tạo Tôi sưu tầm thay đổi nguyện vật liệu cho tiết để trẻ hứng thú tạo sản phẩm bạn Ví dụ: Trong hoạt động vẽ người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể ý muốn mình, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật Tôi lựa chọn tăng cường câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò ý tưởng trẻ Trong tạo hình tơi 9/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non chuẩn bị loại màu khác như(màu nước, màu dạ, màu sáp, nhũ….) để trẻ lựa chọn tạo sản phẩm đẹp với nhiều màu sắc Bên cạnh định hướng, phương pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình, có điiều khơng thể thiếu khích lệ động viện kịp thời cô giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hồn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều hoạt động tạo hình tơi ln biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế trẻ để khơng làm trẻ tự thỏa mãn khả thân để tiếp tục cố gắng Trong hoạt động tạo hình tơi ln đặt câu hỏi: Con vừa làm gì? Con thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất? Để làm sản phẩm phải làm nào? Để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Tuy nhiên việc đánh giá sản phẩm trẻ cần xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Kỹ tạo hình trẻ thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ Tóm lại từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt 4.2 Thông qua học khác Thông qua môn học khác lồng ghép nhẹ nhàng nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức vật tượng Ví dụ: Trong tiết văn học đề tài: Thơ “Họ nhà cam quýt” cung cấp cho trẻ hình ảnh, biểu tượng cam, quýt qua việc cho trẻ quan sát tranh minh họa, qua vài câu hỏi đàm thoại màu sắc lồng ghép giúp trẻ hiểu nội dung thơ từ biểu tượng cam, quýt lên suy nghĩ trẻ Cho trẻ quan sát, tiếp xúc với vật tượng thông qua học khác khám phá khoa học Có thể cho khám phá rô bốt, cô cho xem hình ảnh rơ bốt hoạt động, sau xem chi tiết tạo thành rơ bốt Từ cho trẻ tập làm rơ bốt khám phá Như buổi dạo chơi quanh sân trường cô trẻ ngắm vườn hoa cô hỏi trẻ “Con thấy hoa nào? Đây hoa gì? Con nhìn xem bơng hoa có màu gì? Trơng cánh hoa sao? Khi có gió bơng hoa nào? ” để chuẩn bị cho tiết “Vẽ vườn hoa” 10/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non việc làm giúp trẻ thể lại nét độc đáo riêng thơng qua việc quan sát tận mắt mà khơng tạo sản phẩm cách máy móc dựa ý tưởng sẵn có người khác Ngoài việc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm cho thân, bên cạnh tơi ln trọng nhiệm vụ, nội dung phương pháp hướng dẫn trẻ thực thao tác tạo hình cách tốt với thể loại nội dung hoạt động phù hợp với khả trẻ Hoạt động góc: Hoạt động góc tơi tạo nhiều hội để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Tơi chuẩn bị loại ngun vật liệu có sẵn mà cô trẻ sưu tầm nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: Vải vụn, giấy bọc hoa, cây, vỏ hộp sữa, hộp sữa chua, vỏ thạch, tơi tổ chức cho trẻ làm theo nhóm, theo góc chơi Tùy vào góc chơi mà tơi hướng trẻ thực nhiệm vụ khác góc học tập tơ cho trẻ vẽ, cắt dán đồ dùng có liên quan đến chủ điểm theo số lượng cho trước, làm sách có liên quan đến chủ điểm, hoạt động trẻ cắt dán, vẽ, tơ màu số hình ảnh có liên quan đến chủ điểm Ở góc tạo hình tơi cho trẻ vẽ, nặn xé dán, làm số đồ dùng từ nguyên vật liệu sưu tầm để tạo sản phẩm liên quan đến chủ điểm Làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ góc khác từ nguyên vật liệu sưu tầm Ví dụ: Ở góc âm nhạc tơi trẻ trang trí dụng cụ âm nhạc từ nguyên vật liệu sưu tầm như: vỏ trai nhựa, vỏ sữa pepsi, vỏ váng sữa, cắt đàn bắng miếng nhựa, miếng mếch ….tạo sản phẩm cho trẻ đồ dùng đồ chơi cho góc âm nhạc thêm sinh động phong phú để trẻ hoạt động Từ việc cô hướng dẫn tự trang trí góc tạo hứng thú cho việc thể tạo hình khác cho trẻ Ví dụ : Ở góc bán hàng tơi cho trẻ sưu tầm nguyên vật liệu có sẵn từ trẻ tạo sản phẩm phục cho hoạt động góc từ miếng mếch, giấy bọc hoa trẻ làm túi, cặp, ba nô, túi sách để mang bán từ bóng bị vỡ tơi tận dụng cho trẻ trang trí tạo mũ xinh xắn, từ hộp bánh cốm mà trẻ mang tới tơi cho trẻ tập gói bánh trưng dịp tết nguyên đán để từ trẻ biết giữ gìn sắc, biết dân dộc Việt Nam đồng thời nâng cao kỹ tạo hình khéo léo trẻ Và từ vỏ trai nhựa cho trẻ tạo dáng trang trí thành đồ dùng thường ngày trẻ tiếp xúc từ trẻ có kinh nghiệm hào hứng tham gia hoạt động tạo hình Hoạt động trời: 11/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non + Thông qua hoạt động có chủ đích cung cấp cho trẻ số kiến thức vật tượng Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát bầu trời cho trẻ nhìn ngắm bầu trời, giới thiệu cho trẻ biết bầu trời nắng có ơng mặt trời hình tròn tỏa tia nắng, có nhiếu đám mây với hình dạng khác xen kẽ đường lượn cong… Trẻ ngắm bầu trời thực tế kết hợp lời giảng giải cô, trẻ biết sử dụng phối hợp với kỹ xé lượn cong tròn khép kín, nét cong liên tiếp tạo đám mây, nét thẳng, nét xiên, để tạo bầu trời với nhiều đám mây hình dạng, màu sắc khác sinh động đẹp Cho trẻ quan sát vật, tượng từ trẻ tiếp súc với vật để tích lũy kiến thức vật xung quanh trẻ + Cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên cây, dây, sỏi… dể tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích Ví dụ: Tơi chuẩn bị cho trẻ nguyên vật liệu sẵn có như: Các loại cây, giấy hoa, dây…tôi hướng dẫn gợi mở cho trẻ đưa ý tưởng để trẻ tạo sản phẩm sinh động từ nguyên vật liệu sẵn có Hoạt động chiều: Trong buổi sinh hoạt chiều cho cháu quan sát nhận xét tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp anh chị khóa trước qua tơi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển thẩm mĩ giúp trẻ có hứng thú với hoạt động tạo hình, trẻ hưởng ứng cô tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh Tôi lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh Sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ hình thức khác như: trao đổi trực tiếp với phụ huynh, Tạo tin tưởng phụ huynh, thông qua góc tun truyền, họp phụ huynh…Tơi thường thực công tác tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh nhận thức đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển hình thành nhân cách trẻ Tơi trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nhà tạo điều kiện cung cấp nguyên vật liệu, hướng dẫn khuyến khích trẻ có hứng thú hoạt động tạo hình.Tơi vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình 12/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Tạo góc trưng bày sản phẩm trẻ lớp học để phụ huynh nắm tình hình em để từ có biện pháp phối kết hợp với giáo viên đạt hiệu cao Trong năm học tơi tổ chức buổi họp phụ huynh để thông báo với phụ huynh công việc cần thiết việc chăm sóc giáo dục trẻ Thảo luận hình thức phối hợp gia đình nhà trường, phổ biến nội dung kiến thức cần giáo dục trẻ Mời phụ huynh tham quan góc trưng bày trẻ tham gia buổi thi vẽ trang trường, để phụ huynh cảm nhận hoạt động mà trẻ tham gia nhà trường lĩnh vực phát triển thaammr mỹ cho trẻ Trong trình phối hợp với bậc cha mẹ tơi ln vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể gia đình để có hình thức phối hợp cụ thể để mang lại hiệu qủa cao IV KẾT QUẢ Đối với thân Đã có thêm kinh nghiệm giáo dục trẻ mầm non Công với tình xảy trẻ lớp, gần gũi trẻ Tác phong sư phạm tốt Tôi nâng cao kiến thức bản, kỹ thực hành nội dung tạo hình Nắm vững phương pháp dạy học, có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Tơi có nhiều sáng tạo tiết dạy, việc tạo môi trường học tập cho trẻ Đã tạo niềm tin thu hút quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung cơng tác tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ nói riêng Đồ dùng sản phẩm tạ hình trẻ phong phú đa dạng hấp dẫn Trong tiết dạy tạo hình cho trẻ tơi ban giám hiệu đánh giá cao Tôi cảm thấy dễ dàng tự tin việc tổ chức hoạt động cho trẻ, đặc biệt hoạt động tạo hình trường mầm non Đối với trẻ Trẻ lớp có tiến rõ rệt thể qua việc tiến hành khảo sát trẻ đầu năm so với cuối năm Kết khảo sát học sinh cuối năm Cuối năm Đầu năm Tiêu trí - Trẻ tích cực tham gia vào Đạt Số cháu 30 Chưa đạt Tỉ lệ % 58,2 13/17 Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ cháu % cháu % cháu % 21 41,8 51 100 0 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non hoạt động tạo hình - Kỹ vẽ, tơ màu - Trẻ có kỹ nặn - Kỹ xé dán, cắt dán 25 24 23 49 47 45 26 27 28 51 53 55 50 49 48 98 96 94 - Kỹ nhận xét sản phẩm 22 43 29 57 49 96 - Kỹ tạo thành sản phẩm sử dụng 20 39,2 31 60,8 50 98 nguyên vật liệu khác Qua kết khảo sát trẻ cuối năm học so với kết khảo sát đầu năm trẻ có có tiến rõ rệt cụ thể…100% trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ có kỹ so với đầu năm Trong hoạt động tạo hình trẻ tham gia hoạt động tích cực hơn, thân trẻ nhận xét trao đổi, trẻ trở lên động sáng tạo đạt kết đáng khích lệ Trong hoạt động tạo hình trẻ hứng thú tự tin, mạnh dạn trao đổi ý tưởng mình với với bạn thể hết khă để tạo sản phẩm Sản phẩm trẻ tạo đẹp đa dạng sáng tạo Kỹ tạo hình trẻ nâng lên rõ rệt tơ màu mịn, xé, cắt dán phối màu hài hòa, bố cục cân đối, bật nội dung trọng tâm Trẻ biết cách nặn, làm nhiều đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận đẹp, biết yêu đẹp, biết cách đánh giá, nhận xét đẹp, chưa đẹp vật tượng sống hàng ngày Đối với phụ huynh Nhận thức tầm qua trọng việc giáo dục trẻ trường mầm non Đã kết hợp chặt chẽ với cô giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh rèn kỹ cho trẻ, ủng hộ mua sắm số đồ dùng cần thiết, cung ấp nguyên vật liệu cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình hoạt động khác trẻ trường mầm non Tin tưởng vào kết qủa giáo dục cô giáo, nhà trường C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hoạt động tạo hình trường mầm non nội dung giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển tồn diện cho trẻ Hoạt động tạo hình có tác động to lớn việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Chức hoạt động tạo hình phản ánh thực hình tượng nhằm phát triển khả cảm thụ cảm xúc thẩm mĩ, hình thành tình yêu đẹp thiên nhiên với sống nghệ thuật, trẻ biết yêu đẹp, làm theo đẹp cao trẻ biết sáng tạo đẹp Để phát huy tốt vai trò hoạt động tạo hình trẻ Giáo viên người đóng vai trò quan trọng, trực tiếp tổ chức hoạt động cho trẻ Chính giáo viên cần phải cố gắng lĩnh vực, hình thức, học hỏi lạ Giáo viên cần tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, tích cực học hỏi để nắm vững nội dung phương pháp, đúc rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên cần linh hoạt, cần phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Cần tạo hội để trẻ tiếp xúc tích lũy biểu tượng vật tượng xung quanh để trẻ tái tạo lại thơng qua sản phẩm tạo hình Tận dụng cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình lúc nơi, để trẻ tự thể cảm xúc – suy nghĩ hay tự chọn sản phẩm.Cần tạo tình kích thích trẻ tự thảo luận, tranh luận đặc điểm vật, cách thực khảo sát Trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên cần tạo thủ thuật để lôi ý trẻ Giáo viên cần tôn trọng ý tưởng trẻ không lên vội vã bác bỏ ý tưởng trẻ Cần phải quan tâm tới đối tượng trẻ để có cách hướng dẫn trẻ thực nội yêu cầu hoạt động Cần tạo khơng khí thoải mái nhẹ nhàng, không áp đặt trẻ trẻ hoạt động Ln đổi hình thức, tìm tòi, sáng tạo để tạo nhiều sản phẩm phong phú đa dạng, tính thẩm mĩ cao, phù hợp với nhận thức trẻ, thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo Khuyến khích trẻ tự chọn nhóm hồn thành sản phẩm Sản phẩm trẻ làm phái cơng nhận động viên khuyến khích trẻ, tuyệt đối không chê bai sản phẩm trẻ Cần phối kết hợp với phụ huynh việc sưu tầm nguyên vật liệu, rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ việc hoạt động tạo hình trẻ trường mầm non đạt kết cao hơn.Với tinh thần trách nhiệm lòng thương yêu trẻ giáo viên mầm non cần kết hợp khéo léo phương pháp , thủ thuật, tích hợp nhiều nội dung hoạt động nhằm phát huy hết khả trẻ nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Trên số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Trong biện pháp khơng tránh khỏi thiếu xót biện pháp chưa hợp lý 15/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non mong đóng góp cấp lãnh đạo chị em đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện xin chân thành cảm ơn! 16/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non D TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo trình Mĩ học đại cương – NXB Giáo dục 2.Đào Thị Quyên - Một số biện pháp nâng cao chất lượng mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với tạo hình, SKKN 3.Lê Hồng Vân – Vũ Dương Công (2014), Tổ chức hoạt động tạo hình trường mầm non, Giáo trình Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương 4.TS Lê thu Hương, PGS,TS lê Thị Ánh Tuyết - Hướng dẫn chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi, Nhà xuất giáo dục 17/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non PHỤ LỤC Một số hình ảnh trẻ hoạt động tạo hình Một số hình ảnh cho trẻ làm quen với nguyên liệu bằn thủy tinh 18/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hình ảnh trẻ hoạt động với nguyên vât liệu phế thải 19/17 ... mầm non mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi, Nhà xuất giáo dục 17/17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non PHỤ LỤC Một số hình ảnh trẻ hoạt động tạo. .. 4/ 17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non Tuổi mầm non hoạt động tạo hình chưa thể hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ Quá trình hoạt. .. thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non hoạt động tạo hình - Kỹ vẽ, tơ màu - Trẻ có kỹ nặn - Kỹ xé dán, cắt dán 25 24 23 49 47 45 26 27 28 51 53 55 50 49 48 98 96 94 - Kỹ nhận