(SKKN 2022) một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG TRƯỜNG MẦM NON XÃ NGHĨA TRUNG  BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực: Giáo dục (03)/cấp học: GDMN Tác giả: Hồng Thị Hải Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Nam Định, ngày 22 tháng 04 năm 2022 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi trường mầm non” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (03)/cấp học: GDMN Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2021 đến 22 tháng năm 2022 Tác giả: Họ tên: Hoàng Thị Hải Năm sinh: 11/03/1980 Nơi thường trú: Đội - xã Nghĩa Trung - Huyện Nghĩa Hưng - Tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa liên hệ: Đội - xã Nghĩa Trung - Huyện Nghĩa Hưng - Tỉnh Nam Định Điện thoại: 0912733832 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa chỉ: Xóm - Nghĩa Trung - Nghĩa Hưng - Nam Định MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ - TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON I Điều kiện tạo sáng kiến Mơi trường có vai trị quan trọng người Môi trường nơi chứa đựng tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất cuả người, nơi chứa đựng phế thải người tác động Vì việc bảo vệ MT cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non cần thiết Giáo dục bảo vệ MT cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu MT sống người, trẻ có kiến thức mối quan hệ thiên nhiên với người, biết cham sóc bảo vệ cối, bảo vệ vật quanh nơi Nó nguồn gốc để hình thành trẻ tâm hồn sáng, lành mạnh Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục bảo vệ môi trường, Đảng, Nhà nước Bộ GD & ĐT ban hành nhiều văn bản, tạo điều kiện cho công tác giáo dục bảo vệ môi trường hệ thống giáo dục quốc dân nói chung giáo dục mầm non nói riêng Ngày 21 tháng năm 2006 Vụ Giáo dục mầm non có cơng văn hướng dẫn thực thị 02/2005/BGD&ĐT việc: “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non giai đoạn “2005 -2010” Công văn đề nhiệm vụ cho các sở giáo dục Mầm non tham gia vào cơng tác giáo dục bảo vệ mơi trường từ trẻ hiểu biết mơi trường, giúp trẻ có hành vi, thái độ ứng xử phù hợp với môi trường để gìn giữ BVMT, biết sống hịa nhập với mơi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh Trẻ biết mơi trường xung quanh trẻ bao gồm gì? Trẻ biết phân biệt môi trường xung quanh trẻ, việc làm tốt – xấu môi trường làm để bảo vệ mơi trường? Hay giáo dục trẻ cách chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho thân trẻ, biết chăm sóc bảo vệ cối, bảo vệ vật nơi Biết số ngành nghề, văn hóa, phong tục tập quán địa phương, xây dựng cho trẻ niềm tự hào ý thức gìn giữ bảo tồn văn hoá dân tộc Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đơn vị phụ trách trọng song kết chưa cao: Phụ huynh cịn xem nhẹ việc giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ nên phối hợp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ cịn khó khăn Một số trẻ lớp phụ trách ý thức bảo vệ mơi trường trẻ cịn kém, trẻ làm người lớn u cầu, chưa có tính tự giác nên lo lắng vấn đề ý thức BVMT trẻ Xuất phát lý tơi giành nhiều thời gian nghiên cứu, tìm số biện pháp “Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” Đối tượng nghiên cứu 35 trẻ lớp TA5 trường mầm non xã Nghĩa Trung Phạm vi thời gian thực - Đề tài thực năm học 2021 – 2022 từ tháng 9/2021 đến tháng 4/ 2022 Xác định mục tiêu nghiên cứu Tìm số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi trường mầm non Giúp cho giáo viên có kinh nghiệm việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ từ hình thành cho trẻ ý thức tốt việc bảo vệ môi trường Xây dựng giả thiết nghiên cứu: Nếu giải pháp giúp trẻ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường áp dụng hiệu trẻ biết cách sống tích cực với mơi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ.Tơi tin hệ trẻ sau có ý thức bảo vệ môi trường tốt Phương pháp nghiên cứu Để thực thi đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu (phân tích, tổng hợp tài liệu Internet, tập san, sách báo có liên quan đến đề tài) - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm - Phương pháp điều tra thực trạng học sinh Dự báo đóng góp đề tài: - Việc áp dụng lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) giúp giáo viên thực hiệc nội dung giáo dục cách nhạy bén, linh hoạt, không trùng lặp, không gây tải, tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải có sẵn để biến dụng cụ dạy học đơn giản mang tính khoa học sáng tạo để trẻ thực hành trải nghiệm cách thoải mái không gượng ép - Nâng cao nhận thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm - Kết hợp phụ huynh tham gia nhiều phong trào xây dựng môi trường sạch, tham gia đóng góp phế liệu làm đồ dùng đồ chơi Phụ huynh hiểu ý nghĩa việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ - Tạo cho trẻ thói quen nề nếp, hứng thú, sáng tạo linh hoạt cho trẻ vào tiết học II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở lý luận: Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người Mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người phát triển kinh tế văn hoá đất nước, nhân loại Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu mà người hay thiên nhiên gây cho môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non trình giáo dục có mục đích nhằm phát triển trẻ hiểu biết sơ đẳng môi trường, có quan tâm đến vấn đề mơi trường phù hợp với lứa tuổi, thể qua kiến thức, thái độ hành vi trẻ môi trường xung quanh Vấn đề ô nhiễm môi trường diễn liên tục tất nước giới, nhiễm mơi trường ảnh hưởng tới tồn cầu tình trạng nhiễm khơng khí, nguồn nước, hạn hán lũ lụt xảy liên tục mà gần Trung Quốc trả giá cho tình trạng ô nhiễm làm ảnh hưởng tới sức khoẻ Nhân tố người yếu tố làm cho tình trạng nhiễm tăng trầm trọng người nhân tố bảo vệ môi trường cải thiện môi trường sống Môi trường sống người vũ trụ bao la, hệ mặt trời trái đất phận có ảnh hưởng trực tiếp rõ nét Môi trường thiên nhiên bao gồm nhân tố thiên nhiên; đất, nước, không khí, ánh sáng tồn khách quan ngồi ý muốn người Môi trường nhân tạo gồm nhân tố vật lý, sinh học, xã hội người tạo nên, chịu chi phối người Môi trường xã hội bao gồm mối quan hệ người với người Những vấn đề mơi trường tồn tại, xen lẫn tương tác chặt chẽ vào Đặc biệt bùng phát dịch bệnh nguy hiểm gây tâm lý hoang mang với bùng nổ dân số với q trình thị hóa nhà máy, xí nghiệp tạo nhiều khí thải .đang xâm nhập làm ảnh hưởng đến sức khỏe sống người Hoạt động bảo vệ môi trường khai thác sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên; bảo vệ đa dạng sinh học, khắc phục nhiễm, suy thối, phục hồi cải thiện mơi trường, ứng phó cố mơi trường; giữ cho môi trường lành, đẹp Ngày khơng đào tạo người có trí thức có khoa học có tình u thiên nhiên, u Tổ quốc, yêu lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giầu mơ ước, sáng tạo, có ý thức bảo vệ thân mùa dịch cịn biết nhìn xa trơng rộng Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai 1.2 Cơ sở thực tiễn: Vấn đề giáo dục trẻ mầm non ý thức bảo vệ môi trường thực hoạt động hàng ngày trẻ lớp Từ lúc đón trẻ, đến hoạt động học, hoạt động chơi, ăn, ngủ…đều giáo viên thực lồng ghép việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Như năm trước lớp phụ trách thực số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua tranh ảnh, đàm thoại trẻ hành động, việc làm bạn nhỏ ý thức BVMT ( bỏ rác vào thùng, trồng cây…) hay tổ chức buổi lao động dọn sân trường, giao nhiệm vụ cho nhóm trẻ, hay giáo dục trẻ ý thức BVMT thông qua trò chơi đạt hiệu chưa cao Trẻ nhớ lúc sau lại qn ngay, lao động trẻ làm cách miễn cưỡng, coi nhiệm vụ phải làm THỰC TRẠNG TRƯỜNG LỚP Thuận lợi: - Được quan tâm tận tình cấp ủy Đảng quyền địa phương, năm học 2014-2015 trường Mầm Non xây dựng thêm đưa vào sử dụng phòng học cao tầng, phòng học nhà kiên cố, diện tích rộng rãi, thống mát khang trang, khuôn viên vườn rộng đẹp, nhiều xanh, đồ dùng trang thiết bị tối thiểu theo yêu cầu nghành, năm 2019 – 2020 xây dựng khu nhà tầng với phòng học khu nhà cấp cũ tạo điều kiện cho trẻ có khơng gian rộng rãi để vui chơi, học tập sinh hoạt, giúp giáo viên thực tốt chương trình - Được quan tâm giúp đỡ từ phía phịng GD & ĐT, Ban giám hiệu nhà trường với phụ huynh học sinh giúp đỡ sở vật chất, ủng hộ xanh phục vụ cho công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo mơi trường thân thiện, lành, đẹp Năm học 2016 -2017 trường mầm non xã Nghĩa Trung công nhận ”Trường đạt chuẩn: Xanh – Sạch – Đẹp”, lớp trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02, mơi trường an tồn thân thiện - Trường, lớp rộng rãi, thống mát, có hệ thống nước phù hợp, nước rác thải xử lý hợp vệ sinh kịp thời, thường xuyên mua sắm, bổ sung đầy đủ dụng cụ lao động lớp: chổi, thùng rác… - Trẻ học chuyên cần, khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp - Đa số phụ huynh nhận thức phần nuôi dạy trẻ theo khoa học, thấy tầm quan trọng bậc học mầm non nên họ đưa trẻ đến trường với tỷ lệ cao, tỷ lệ trẻ ăn bán trú đạt 100%, trẻ chuyên cần đạt 90%, - Phụ huynh tin tưởng ủng hộ phong trào trường lớp - Hai giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ - Bản thân giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình cơng tác, u nghề mến trẻ, có trình độ chuyên môn, nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày, có kiến thức ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ nên có nhiều thuận lợi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để áp dụng vào hoạt động cô trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ b Khó khăn: - Tơi phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ Ở độ tuổi trẻ dường giai đoạn khủng hoảng tâm lý Nhiếu cô dạy vài lần nhớ, có nói mà trẻ chưa hiểu vấn đề Chính điều làm cho phụ huynh hoang mang việc dạy con, đó, trẻ chưa biết đọc, biết cầm bút hay biết viết thường lo lắng cách thái quá, làm thay việc trẻ làm, khiến trẻ ỉ lại, thụ động từ trọng việc dạy học cho trẻ mà không quan tâm nhiều đến kỹ sống Bên cạnh đó, đa số cha mẹ làm cơng nhân, việc đưa đón trẻ ơng bà việc tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hạn chế - Số lượng trẻ lớp đông, nhận thức trẻ khơng đồng đều, trẻ lại có đặc điểm cá tính riêng biệt việc quan tâm, sát tất trẻ hoạt động điều khó khăn - Nhiều trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử, nuông chiều nên trẻ không quan tâm nhiều đến hoạt động khác - Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh - Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đắn , chưa nâng cao ý thức bảo vệ môi trường để trẻ làm gương cho trẻ noi theo Khảo sát điều tra ban đầu: Bảng khảo sát đầu năm thói quen, ý thức bảo vệ môi trường trẻ Tổng số trẻ khảo sát: 35 trẻ tuổi TT Các hành vi đánh giá Kết đánh giá Tỷ lệ Số lượng trẻ đạt Biết chăm sóc bảo vệ cây, 23 / 35 66 % 10 chăm sóc bảo vệ vật ni Biết giữ gìn trật tự,vệ sinh 20 / 35 57 % 28 / 35 80 % công cộng, vệ sinh trường lớp Biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Tự giác gom rác vào thùng 17/ 35 49 % Phân biệt hành 19 / 35 54 % 19 / 35 54 % 10 / 35 29 % động đúng, hành động sai với môi trường Biết tiết kiệm điện, nước sử dụng tắt không sử dụng Nhắc nhở người không xả rác bừa bãi Từ kết khảo sát suy nghĩ trăn trở xem phải làm làm để nâng cao kết giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đồng thời nhắc nhở phụ huynh, đánh thức họ ý thức bảo vệ môi trường, sống cho tương lai em sau Tơi xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau đây: NHỮNG BIỆN PHÁP 3.1 Xây dựng trường học an toàn toàn diện Việt Nam quốc gia thường xuyên chịu tác động thiên tai Trẻ em đối tượng dễ bị tổn thương thiên tai xảy Do đó, cần cần đầu tư xây dựng trường học an toàn giảm thiểu nguy hiểm, mát tính 23 Trẻ có kỹ sống, trẻ nói năng, ứng xử, giao tiếp với người thân thiện, có ý thức với hành vi BVMT Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường, cách hào hứng, tự nguyện Trẻ yêu thích hứng thú mong muốn làm công việc phù hợp liên quan đến bảo vệ mơi trường ngồi lớp học sẽ, thống mát.Trẻ có ý thức vệ sinh môi trường chung: không vứt rác bừa bãi, không khạc nhổ, khơng bẻ cây, hái hoa, biết chăm sóc cây, biết chăm sóc bảo vệ vật ni, thường xuyên nhặt rác vệ sinh sân trường, vệ sinh nơi quy định, biết tiết kiệm điện, nước…Trẻ tự ý thức hành vi mình: Tự rửa tay trước ăn cơm, lau miệng ăn xong, trẻ thích ăn rau…đã biết nhắc nhở bạn khơng vứt rác bừa bãi… Trẻ có thái độ gần gũi với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, yêu quý chăm sóc bảo vệ cỏ hoa gia đình, nhà trường khắp nơi, yêu quý chăm sóc bảo vệ vật ni gần gũi, q trọng bảo vệ đồ dùng đồ chơi, biết lau chùi đồ dùng đồ chơi bị bụi bẩn, thích tham gia vào việc trồng cô giáo trường Trẻ có thói quen hành vi văn minh lịch giao tiếp, ứng xử Đã phát huy tính tích cực trẻ trẻ trải nghiệm với môi trường tự nhiên môi trường xã hội Trẻ biết động viên bố mẹ tham gia như: nhắc bố mẹ không xe máy, xe đạp vào sân trường làm bụi bẩn sân trường, nhắc bố mẹ thu gom phế liệu, đóng góp tranh ảnh để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí góc tun truyền Trẻ tự phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng lưu loát đủ câu giao tiếp, đàm thoại.Tự có hành vi thái độ mong muốn bảo vệ môi trường cách rõ rệt 4.2 Khảo sát trẻ Qua thực số biện pháp nghiên cứu giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ lớp từ đầu năm đến đã thu lại kết sau: 24 Kết khảo sát 36 trẻ Trước thực TT Sau thực hiện Các hành vi đánh giá Số trẻ đạt Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ đạt Biết chăm sóc bảo vệ 23 / 35 66 % 34/35 97 % 20 / 35 57 % 33/35 94 % 28 / 35 80 % 35/35 100 % cây, chăm sóc bảo vệ vật ni Biết giữ gìn trật tự,vệ sinh công cộng, vệ sinh trường lớp Biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Tự giác gom rác vào thùng 17/ 35 49 % 35/35 100 % Phân biệt hành 19 / 35 54% 34/35 97 % 19 / 35 54 % 34/35 97 % 10 / 35 29 % 30/35 động đúng, hành động sai với môi trường Biết tiết kiệm điện, nước sử dụng tắt không sử dụng Nhắc nhở người không 86 % xả rác bừa bãi Nhìn vào bảng thống kê thấy phấn khởi, niềm động viên khích lệ tơi cố gắng năm học 4.3 Về phía phụ huynh: 25 Phụ huynh phấn khởi yên tâm thấy em có ý thức bảo vệ mơi trường, khơng trường mà cịn gia đình đóng góp tranh ảnh có nội dung mơi trường, tranh ảnh, hình ảnh hoạt động người môi trường đến học liệu, vật liệu như: hạt rau, củ giống, rau, củ quả, bóng bay, nến, cát, sỏi giáo viên học sinh trải nghiệm trồng, chăm sóc Bản thân bậc phụ huynh ý thức cao trách nhiệm cao nhiều việc bảo vệ mơi trường ngồi trường mầm non Cụ thể: ủng hộ xanh, tham gia lao động dọn cỏ, dọn vệ sinh trường, vệ sinh đường làng khu dân cư 4.4 Phân tích tổng hợp rút kết luận khoa học Qua nghiên cứu áp dụng biện pháp trên, rút số kinh nghiệm giảng dạy sau: - Giáo viên phải nhận thức đầy đủ đắn nội dung giáo dục bảo vệ môi trường môi trường phát triển trẻ.Vì thể địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ để từ có biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, lúc nơi không ngại khó, khổ, ngại bẩn - Tích cực tìm tòi, sáng tạo áp dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy để áp dụng nội dung chuyên đề cách phù hợp với khả trẻ tình hình thực tế trường, lớp - Gia đình phải thật mái ấm tình thương trẻ, bố mẹ phải gương sáng để trẻ noi theo, phải quan tâm, yêu thương trẻ, có trách nhiệm giáo dục trẻ từ chào đời Luôn phối kết hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh gia đình nhà trường để giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ Tích cực sưu tầm tranh đẹp, hấp dẫn đảm bảo tính thẩm mỹ có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường -Tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin, giảng điện rử sưu tầm băng hình chất lượng cao để lưu giữ sử dụng tiết học hoạt động 26 III KẾT LUẬN Kêt luận Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lại đất nước Chăm sóc giáo dục trẻ chăm sóc đến tương lai dân tộc Bởi nhà nghiên cứu khoa học thống rằng: Giáo dục bảo vệ môi trường cần quan tâm mức từ lứa tuổi mầm non trẻ lứa tuổi thích tiếp xúc với giới tự nhiên sống xung quanh Để giúp trẻ có kiến thức kỹ thực hành bảo vệ môi trường phù hợp với khả trẻ, điều quan trọng giáo viên phải gương mẫu cho trẻ làm theo, ln có ý thức hướng dẫn trẻ kiên trì khơng đốt cháy giai đoạn Trên sở giáo dục trẻ biết yêu quý, gần gũi môi trường đánh giá hành vi tốt, xấu người việc chăm sóc bảo vệ mơi trường Từ biết cách sống tích cực với mơi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ Đặc biệt qua giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ cịn để nhắc nhở người lớn đánh thức họ biết bảo vệ môi trường sống cho trẻ em bảo vệ cho mơi trường sống an tồn, sẽ, lành mạnh phong phú Vì giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ vấn đề quan trọng vô cần thiết VI KIẾN NGHỊ Đối với nhà trường + Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp, ngành, lãnh đạo địa phương mua sắm trang thiết bị, đồ chơi trời cho trẻ Xây dựng trường giữ vững phong trào thi đua đạt năm vừa qua Xây dựng khn viên có vườn hoa cảnh, vườn ăn qủa vườn bé, xây vườn cổ tích để trẻ thích thú học tập vui chơi trải nghiệm cô để giúp trẻ hoạt động đạt kết tốt Ngoài nhà trường cần đầu tư nâng cấp loại trang thiết bị sở vật chất + Xử lý tốt nguồn nước thải, nhà vệ sinh 27 + Để phục vụ tốt cho việc giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non nhà trường nên có hình thức tuyên truyền với phụ huynh cách có hiệu như: Tổ chức buổi lao động tập thể, dùng tin, thông báo để cung cấp kiến thức cho họ + Trồng vườn rau giúp bé tìm hiểu loại rau, củ, quả, đồng thời cung cấp thực phẩm tươi, cho nhà bếp Đối với địa phương + Đề nghị với cấp, ngành quan tâm đến vật chất tinh thần cấp học mầm non nói chung giáo viên mầm non nói riêng để giáo viên mầm non thực yên tâm công tác cống hiến nhiều cho nghiệp giáo dục nước ta, xứng đáng với phương châm: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Đầu tư để xây dựng hoàn thành trường chuẩn giai đoạn I để tạo điều kiện cho giáo viên học sinh trường mầm non “ Dạy tốt, học tốt” + Tuyên truyền thông tin đại chúng, buổi họp giao ban với trưởng ban ngành đoàn thể tìm giải pháp tốt tránh tình trạng gây nhiễm đồng thời có biện pháp xử lý phân loại rác thải kịp thời Đối với ngành giáo dục + Đầu tư thêm kinh phí cho ngành học mầm non hỗ trợ thêm trang thiết bị có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường như: Đĩa DVD, tập san nạn phá rừng, sóng thần, rác thải, khí thải, khói bụi + Phát động phong trào sáng tác thơ ca, truyện kể, trị chơi ,câu đố hội thi, hội giảng có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Trên biện pháp mà thực tế thực gặt hái số thành công Nhưng khơng thể tránh khỏi thiếu sót nên mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện đạt kết cao cho lần sau cho trình giảng dạy sau 28 Tôi xin chân thành cảm ơn! CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hoàng Thị Hải PHÒNG GD&ĐT huyện Nghĩa Hưng (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hình ảnh hoạt động bé 29 Hinh ảnh hành vi sai bé 30 Hình ảnh châu trồng từ chai lọ 31 Con trâu, đồng hồ, chong chóng làm từ đa, dừa 32 H1: Hậu lũ lụt H1: Hậu sạt lở đất 33 Hình ảnh bé trang trí thùng đựng rác Dạo thăm quan sát : Cảnh họp chợ đường 34 Thu gom rác xung quanh trường Chăm sóc vườn hoa Nhổ cỏ cho vườn thuốc nam 35 Con chim cánh cụt làm từ chai dầu gội 36 Cây tre trăm đốt làm từ hộp sữa Ơ tơ làm từ lõi giấy vệ sinh 37 Con voi làm từ chai dầu rửa bát ... ý thức BVMT trẻ Xuất phát lý giành nhiều thời gian nghiên cứu, tìm số biện pháp ? ?Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 4- tuổi trường mầm non? ?? Đối tượng nghiên cứu 35 trẻ lớp TA5 trường mầm. .. vệ môi trường cho trẻ – tuổi trường mầm non Giúp cho giáo viên có kinh nghiệm việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ từ hình thành cho trẻ ý thức tốt việc bảo vệ môi trường Xây dựng giả... cộng, vệ sinh trường lớp Biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Tự giác gom rác vào thùng 17 / 35 49 % 35/ 35 10 0 % Phân biệt hành 19 / 35 54 % 34/ 35 97 % 19 / 35 54 % 34/ 35 97 % 10 / 35 29 %