3. Phương pháp quan sát Đối tượng nghiên cứu: trẻ. Địa điểm: Trường mầm non Hà An, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh. Số lượng: 20 trẻ Mục đích: quan sát sự hứng thú của trẻ, quan sát hoạt động của giáo viên đối với trẻ 45 tuổi nhằm tìm hiểu những biện pháp tích cực nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 4 5 tuổi. 4. Phương pháp đàm thoại Đối tượng nghiên cứu: trẻ. Địa điểm: Trường mầm non Hà An, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh. Số lượng: 20 trẻ. Mục đích: đàm thoại với giáo viên về sự nhận thức của trẻ, những khó khăn khi thực hiện. 5. Pương pháp tổng kết kinh nhiệm Địa điểm: Trường mầm non Hà An, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh Mục đích: nhận xét rút kinh nghiệm. 6. Phương pháp thực nghiệm Đối tượng nghiên cứu: trẻ.
Lêi CẢM ƠN Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Giáo dục mầm non; Ban chủ nhiệm khoa - Trường Đại học sư phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện cho em suốt thời gian học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo – PGS.TS Lã Thị Bắc Lý – Người trực tiếp giảng dạy tận tình giúp đỡ, hướng dẫn em suốt q trình học tập, nghiên cứu để em hoàn thành tập tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi trường mầm non Hà An tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành tập tốt nghiệp Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân tập thể lớp Mầm Non K9A quan tâm, giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi q trình học v nghiờn cu Qung Yờn , ngày tháng 08 năm 2014 Tỏc gi Bựi Th Hnh MC LC A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Khảo sát thực trạng việc phát triển vốn danh từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh chủ đề giới thực vật Chương 3: Đề xuất biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh chủ đề giới thực vật C Phần kết luận D Tài liệu tham khảo Phụ lục A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Chăm sóc giáo dục mầm non vấn đề mà xã hội quan tâm, việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng trình chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước Giáo dục mẫu giáo khâu hệ thống giáo dục quốc dân mảnh đất thuận lợi cho việc hình thành nhân cách người Chính mà lúc sinh thời Bác Hồ dạy: “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người ” Sự nghiệp trồng người trách nhiệm chung tồn xã hội, giáo dục đào tạo then chốt Chính Đảng nhà nước ta có đường lối sách ưu tiên cho giáo dục phát triển Đặc biệt nghị trung ương II, rõ mục tiêu giáo dục đào tạo là: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài ” để đáp ứng yêu cầu Xây dựng kinh tế nước nhà giai đoạn công nghiệp hóa- đại hóa hệ thống giáo dục quốc dân, hệ thống giáo dục mầm non, có vai trò đặc biệt quan trọng tảng, sở giáo dục bậc học, lớp học đời học trẻ đòi hỏi phải cơng phu để trẻ có tâm vững vàng Chính mục đích giáo viên mầm non nhằm hình thành trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam, khỏe mạnh nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa cân đối, giáo dục trẻ lòng yêu thương, biết quan tâm nhường nhịn người gần gũi xung quanh mình, thật thà, lễ phép, mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, trẻ biết yêu đẹp sống Từ giáo dục trẻ lòng nhân ái, tính vị tha, giúp đỡ người khác gặp khó khăn - Do nhiệm vụ trường mầm non chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện để trẻ có đủ thể lực, đủ trí tuệ học trường phổ thông, tiền đề để trẻ phát triển nhân cách toàn diện mặt dặt móng cho phát triển trí tuệ, lực phẩm chất, nhân cách người xã hội chủ nghĩa ngơn ngữ mấu chốt - Việc phát triển ngôn ngữ trường mầm non tích hợp hoạt động tiền đề để trẻ hoạt động đem lại hiệu cao cho trẻ phát triển ngôn ngữ hoạt động làm quen với mơi trường xung quanh mà em chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh chủ đề giới thực vật ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Để tìm biện pháp thích hợp để phát triển vốn từ cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lí luận đề tài Tổng hợp tư liệu có liên quan đến đề tài, đề cập đến số vấn đề cốt lõi phát triển vốn danh từ qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh giới thực vật cho trẻ 4-5 tuổi Nghiên cứu thực trạng việc phát triển vốn danh từ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Đề xuất số biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ mầu giáo nhỡ qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh giới thực vật IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp đọc tài liệu xử lí thơng tin Chúng tơi nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài sử dụng phương pháp như: phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa để làm rõ vấn đề nghiên cứu, để tìm hiểu khía cạnh, xác định thành phần cấu trúc thông tin đó, để tìm đặc điểm riêng biệt nó, đồng thời lĩnh hội nhân tố tích cực, biện pháp tích cực nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 4- tuổi Sử dụng phương pháp điều tra - Tôi tiến hành điều tra đối tượng giáo viên mầm non trẻ mầm non - Địa điểm: lớp mẫu giáo tuổi A1 trường mầm non Hà An, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Số lượng: 20 trẻ - Thời gian: từ ngày 9/9 đến ngày 9/11 năm 2013 - Mục đích: Điều tra để làm rõ nhận thức, tổ chức hoạt động giáo dục mầm non Phương pháp quan sát - Đối tượng nghiên cứu: trẻ - Địa điểm: Trường mầm non Hà An, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Số lượng: 20 trẻ - Mục đích: quan sát hứng thú trẻ, quan sát hoạt động giáo viên trẻ 4-5 tuổi nhằm tìm hiểu biện pháp tích cực nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 4- tuổi Phương pháp đàm thoại - Đối tượng nghiên cứu: trẻ - Địa điểm: Trường mầm non Hà An, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Số lượng: 20 trẻ - Mục đích: đàm thoại với giáo viên nhận thức trẻ, khó khăn thực Pương pháp tổng kết kinh nhiệm - Địa điểm: Trường mầm non Hà An, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Mục đích: nhận xét rút kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm - Đối tượng nghiên cứu: trẻ - Địa điểm: Trường mầm non Hà An, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh - Số lượng: 20 trẻ - Mục đích: kiểm nghiệm cách thực hiện, kiểm chứng hiệu tổ chức Phương pháp phân tích tổng hợp - Phân tích, đánh giá thực tiễn biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mầu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh chủ đề giới thực vật từ rút kết luận nhằm nâng cao chất lượng vốn từ trẻ 4-5 tuổi B PHẦN NỘI DUNG Chương I Cơ sở lí luận đề tài I Cơ sở sinh lí Sự phát triển bán cầu đại não liên quan đến việc phát triển ngôn ngữ Cho tới lúc đời, não trẻ chưa phát triển đầy đủ, hình thái cấu tạo giải phẫu khơng khác với não người lớn Nó có kích thước nhỏ trọng lượng khoảng 370- 392 g Trọng lượng não tăng lên mạnh mẽ năm Lớp não phát triển chậm so với lớp vỏ ngồi, phát triển mạnh lớp vỏ tạo thành nhuwngxneeps nhăn, rãnh vỏ não Một đặc điểm phát triển vỏ não phát triển dduwwongf dẫn truyền diễn mạnh mẽ theo tăng lên tuổi Sự myêlin hóa sợi thần kinh giai đoạn phát triển quan trọng não Q trình có ý nghĩa sinh học to lớn, góp phần làm cho hưng phấn truyền cách riêng biệt theo sợi thần kinh, hưng phấn đến vỏ não cách xác hơn, làm cho hoạt động đứa trẻ hoàn thiện Não trẻ em lập trình sẵn mặt di truyền với trình cần thiết cho việc học tập đặc biệt học tập ngôn ngữ Thông qua ngôn ngữ, trẻ biết nên, khơng nên, từ dần hình thành trẻ khái niệm ban đầu đạo đức Khi não xử lý nhiều thông tin ngôn ngữ nhập vào hơn, não sex trở thành xử lý ngơn ngữ có kỹ hiệu Sự phát triển máy phát âm Mỗi người sinh có sẵn máy phát âm, tiền đề vật chất để sản sinh âm ngơn ngữ Nó điều kiện vạt chất quan trọng mà thiếu khơng thể có ngơn ngữ, cấu tạo có khiếm khuyết ( chẳng hạn hở hàm ếch, lưỡi ngắn, sứt mơi 0nthif việc hình thành lời nói khó khăn Khi sinh ra, người khơng phải có máy phát âm hồn chỉnh Chính lứa tuổi mầm non giai đoạn hồn thiện dần máy đó: xuất hoàn thiện dần hai hàm răng, vận động môi, lưỡi, hàm Quá trình diễn tự nhiên theo quy luật sinh học Tuy nhiên, máy phát âm hoàn chỉnh tiền đề vật chất Cùng với thời gian, q trình học tập, rèn luyện cách có hệ thống làm cho máy phát âm đáp ứng nhu cầu thực chuẩn mực âm ngôn ngữ Rèn luyện máy phát âm: phát triển linh hoạt lưỡi, lưỡi chuyển động, phối hợp nhịp nhàng với phận khác như: răng, môi, ngạc, phát triển linh hoạt mơi ( kéo mơi phía trước, làm tròn mơi, giãn mơi, mím mơi, tạo khe hở mơi răng, ) phát triển kĩ làm cho hàm tư xác định phù hợp II Cơ sở tâm lí Đặc điểm tư trẻ mẫu giáo nhỡ - Đầu tuổi mẫu giáo, trẻ biết tư hình ảnh đầu, biểu tượng cong nghèo nàn tư chuyển từ bình diện bên ngồi vào bìn diện bên nên trẻ giải số tốn đơn giản theo kiểu tư trực quan hình tượng Cùng với hoàn thiện hoạt động vui chơi phát triển hoạt động khác kể chuyện, chơi, dạo chơi, vốn biểu tượng trẻ mẫu giáo nhỡ giàu lên thêm nhiều, chức kí hiệu phát triển mạnh, lòng ham hiểu biết hứng thú tăng lên rõ rệt Đó điều kiện thuận lợi cho phát triển tư trực quan – hình tượng, thời điểm kiểu tư phát triển mạnh mẽ - Trẻ bắt đầu đề cho tốn nhận thức, tìm tòi cách giải thích tượng mà nhìn thấy Trẻ thường thực nghiệm, chăm quan sát tượng suy nghĩ tượng để rút kết luận - Phần lớn trẻ mẫu giáo nhỡ có khả suy luận Trẻ có khả giải tốn phép thử ngầm óc, dựa vào biểu tượng, kiểu tư trực quan hình tượng bắt đầu chiếm ưu - Tư trực quan- hình tượng phát triển mạnh cho phép trẻ em độ tuổi mẫu giáo nhỡ giải nhiều toán thực tiễn mà trẻ thường gặp đời sống Tuy vậy, chưa có khả tư trừu tượng nên trẻ dựa vào biểu tượng có, kinh nghiệm trải qua để suy luận vấn đề Do nhiều trường hợp dừng lại tượng bên mà chưa vào chất bên Khả ý ghi nhớ trẻ mẫu giáo nhỡ - Trẻ mẫu giáo 4- tuổi, ý phát triển mạnh Nhưng thay đổi ý lứa tuổi chỗ trẻ bắt đầu biết điều khiển ý mình, biết tự giác hướng ý vào đối tượng định, có nghĩa ý có chủ định bắt đầu hình thành tuổi mẫu giáo nhỡ - Chú ý có chủ định gắn liền với hành động có mục đích , với ngơn ngữ - Ở lứa tuổi ý có chủ hình thành ý không chủ định chiếm ưu - Trẻ mẫu giáo nhỡ trí nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế, lứa tuổi này, tài liệu trực quan ghi nhớ tốt nhiều so với tài liệu ngôn ngữ Đến độ tuổi trí nhớ ngơn ngữ tăng cách đáng kể, với tốc độ có nhanh trí nhớ trực quan, - Bên cạnh trí nhớ khơng chủ định, vào tuổi mẫu giáo nhỡ ghi nhớ có chủ định bắt đầu hình thành Có thay đổi điều kiện hoạt động phức tạp hơn, người lớn yêu cầu cao hơn, buộc trẻ định hướng vào mà vào khứ tương lai III Cơ sở giáo dục học Nói quan điểm giáo dục đại - Quan điểm giáo dục đại hướng tới quan điểm “ Lấy trẻ làm trung tâm ” hay gọi xu hướng giáo dục “ hướng vào đứa trẻ ”, “ lợi ích thân đứa trẻ ” Trẻ em vừa sản phẩm vừa chủ thể hoạt động Những kinh nghiệm, tri thức trẻ phải sản phẩm hành động trực tiếp trẻ với mơi trường xung quanh Tính tích cực phẩm chất quan trọng nhân cách, có vai trò định đến hiệu hoạt động người nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng Hứng thú nhu cầu nguồn gốc bên tính tích cực, động lực thúc đẩy người hoạt động Trong trình giáo dục, người lớn phải ý đến trẻ, hướng vào đứa trẻ, phải lấy trẻ làm trung tâm, phát triển đứa trẻ, tạo điều kiện cho chúng tích cực hoạt động Mọi tác động giáo dục muốn có hiệu cần phải ý đến biện pháp giáo dục phù hợp với đứa trẻ, giúp cho đứa trẻ trở thành nó, tránh lối giáo dục đồng loạt Trẻ em chủ thể tích cực hoạt động chúng cần đến giúp đỡ hợp tác cô giáo, bạn bè Khi tổ chức cho trẻ hoạt động, nhà giáo dục không áp đặt trẻ theo ý muốn chủ quan họ mà luôn cho trẻ tự chọn góc chơi, tự hoạt động theo nhu cầu hứng thú Tạo hội, điều kiện cho trẻ trải nghiệm, thực hành, chia sẻ, khám phá giới mn hình mn vẻ xung quanh chúng Nhà giáo dục với tư cách “ thang đỡ ”, “ điểm tựa ” trẻ, trình giáo dục trẻ, giáo viên quan tâm đến dòng suy nghĩ trẻ điều trẻ hiểu biết Họ quan tâm đến cách dạy trẻ học cho trẻ học Họ tạo điều kiện, hội cho trẻ tích cực hoạt động, kích thích óc sáng tạo trẻ hoạt động chúng trường mầm non Việc lấy trẻ trung tâm, luôn coi trẻ chủ thể tích cực hoạt động chúng nhà giáo dục tạo điều kiện, hội thuận lợi cho trẻ bộc lộ tính tự lập, tự định làm điều chúng muốn, chúng thích chúng nghĩ nguyên tắc mang tính định hướng quan trọng giáo dục mầm non Theo “ Lí thuyết hoạt động ” Leeonchep nhân cách người, có trẻ em mầm non hình thành hoạt động thông qua hoạt động Sự phát triển trẻ em trình liên tục, trải qua nhiều giai đoạn khác giai đoạn lại có hoạt động chủ đạo mang nét đặc thù riêng lứa Thơng qua hoạt động chủ đạo để giáo dục phát triển toàn diện thể chất, tinh thần trí tuệ trẻ Chỉ q trình hoạt động tích cực trẻ hiểu hiểu quy luật giới xung quanh sở biến đổi cải tạo Q trình giáo dục trẻ khơng thể tồn thiếu tính tích cực thân trẻ mà tính tích cực trẻ nhà giáo dục tạo Chỉ kiện vậy, trẻ chiếm lĩnh tri thức nắm kĩ mới, phát triển lực phẩm chất tâm lí cá nhân Quan điểm giáo dục mầm non nước ta quan trọng nguyên tắc “ lấy trẻ làm trung tâm ” q trình giáo dục phát huy tính tích cực trẻ hoạt động, coi điều kiện bắt buộc đổi giáo dục mầm non Nhấn mạnh q trình chăm sóc – giáo dục phải hướng vào đứa trẻ, giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu, hứng thú trẻ, nhà giáo dục không áp đặt trẻ theo ý muốn chủ quan mình, đứa trẻ phải coi chủ thể tích cực hoạt động chúng giáo viên giữ vai trò “ điểm tựa ”, người tổ chức hướng dẫn, tạo hội, điều kiện thuận lợi cho trẻ hoạt động hchungs trường mầm non Vấn đề giáo dục tích hợp trường mầm non Trường mầm non cần phải nơi đào tạo đảm bảo cho giá trị quan trọng xã hội, cần phải phát triển lực Giáo viên chức truyền thụ kiến thức thơng tin cho trẻ em học mà phải người giúp đỡ dạy cho trẻ em biết sử dụng vốn kiến thức, kinh nghiệm vào tình có ý nghĩa chúng Ngày nay, giáo dục mầm non, vấn đề cần hay khơng cần tích hợp môn học hoạt động giáo dục trẻ không đặt mà hiển nhiên khẳng định chắn rằng, cần tích hợp “ tiết học ”, hoạt động trẻ với Xu hướng tiếp cận tích hợp giáo dục mầm non xuất phát từ nhận thức giới tự nhien- xã hội người nói chung trẻ lứa tuổi mầm non nói riêng tổng thể thống Trẻ phát triển hoạt động thông qua hoạt động mà hoạt động Giáo viên dạy lớp mẫu giáo nhỡ STT Họ tên giáo viên Trình độ Thâm liên Ngơ Thị Thủy Đại học năm Dương Thị Hoa Đại học năm Phạm Thị Thu Cao đẳng năm Nguyễn Thị Quỳnh Chi Cao đẳng năm Phạm Thị Kim Dung Trung cấp năm Dương Thị Hà Đại học năm Nguyễn Thị Thủy Cao đẳng năm Lê Thị Vui Trung cấp năm Các cháu mẫu giáo nhỡ STT Họ tên trẻ Giới tính Hồn cảnh gia đình Lê Duy Anh Nam Bố làm CN, mẹ buôn bán Vũ Duy Mạnh Nam Bố làm CN, mẹ làm giáo viên Phạm Tuấn Minh Nam Bố làm ruộng, mẹ làm CN Vũ Tùng Dương Nam Bố làm mỏ, mẹ làm nội trợ Phạm Quang Huy Nam Bố làm CN, mẹ làm nội chợ Nguyễn Thị Thùy Linh Nữ Bố làm công an, mẹ làm GV Ngô Thị Bảo Châu Nữ Bố làm CN, mẹ làm giáo viên Bùi Thị Hà Vy Nữ Bố làm mỏ, mẹ làm nội trợ Trần Thị Phương Anh Nữ Bố làm CN, mẹ buôn bán 10 Ngô Thị Thanh Huyền Nữ Bố làm CN, mẹ buôn bán 11 Vũ Thị Kim Ngân Nữ Bố làm lái xe, mẹ làm du lịch 12 Vũ Hoàng Thùy Linh Nữ Bố, mẹ làm giáo viên 13 Phạm Tiến Thành Nam Bố làm CN, mẹ làm nội chợ 14 Trần Hải Nam Nam Bố làm công an, mẹ làm GV 15 Nguyễn Lương Quảng Nam Bố làm lái xe, mẹ làm du lịch 16 Phạm Quang Huy Nam Bố làm ruộng, mẹ làm CN 17 Đồng Huy Hoàng Nam Bố làm du lịch, mẹ làm GV 18 Hoàng Gia Bảo Nam Bố, mẹ làm giáo viên 19 Nguyễn Thị Quỳnh Trang Nữ Bố làm lái xe, mẹ làm du lịch 20 Bùi Thu Thảo Nữ Bố làm CN, mẹ làm nội chợ III Nội dung điều tra Điều tra nhận thức giáo viên việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Điều tra biện pháp giáo viên sử dụng nhằm phát triển vốn danh từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh chủ đề số loại Điều tra vốn danh từ trẻ mẫu giáo nhỡ IV Phương pháp điều tra Phương pháp dùng phiếu hỏi Chúng xây dựng phiếu hỏi gồm câu hỏi, có câu hỏi đóng có câu hỏi mở chúng tơi tiến hành phát phiếu điều tra giáo viên dạy lớp mẫu giáo nhỡ Phương pháp quan sát Chúng tiến hành quan sát việc sử dụng biện pháp hình thức cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh để phát triển vốn danh từ cho trẻ Phương pháp đàm thoại Phương pháp sử dụng bảng từ STT Từ Quả Lá Cành Cây Hoa Hạt Vỏ Rau Củ 10 Cuống V Kết điều tra phân tích kết điều tra Kết điều tra nhận thức giáo viên biện pháp sử dụng Chúng phát phiếu cho giáo viên thu phiếu Kết thu sau: * Câu hỏi 1: Nhận thức giáo viên vai trò biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Số lượng % Số lượng % Số lượng % 75 25 0 Giáo viên Phân tích: Nhìn vào bảng kết cho thấy: Trong số giáo viên chúng tơi điều tra số giáo viên cho nhận thức cho việc phát triển vốn danh từ cho trẻ thông qua làm quen với môi trường xung quanh việc cần thiết có người chiếm tỷ lệ 75% Còn số giáo viên cho việc phát triển vốn danh từ cho trẻ thông qua làm quen với mơi trường xung quanh cần thiết có người chiếm tỷ lệ 25% Trong số giáo viên chúng tơi điều tra khơng có giáo viên trả lời cho việc phát triển vốn danh từ cho trẻ thông qua làm quen với môi trường xung quanh khơng cần thiết Như vậy, nói nhận thức giáo viên vấn đề phất triển vốn danh từ cho trẻ đắn, phần lớn họ có ý kiến cho cần thiết * Câu hỏi 2: Trong trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, chị thực nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ nào? Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh, cụ thể: 5/8 giáo viên xá định nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ chủ yếu phát triển vốn từ phát triển ngôn ngữ mạch 3/8 giáo viên xác định chung chung phát triển tất nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ có nhiệm vụ dạy nói cho trẻ, số giáo viên ý phải sữa lỗi ngọng, nói lắp cho trẻ Câu hỏi 3: Theo chị, cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhằm mục đích gì? Cung cấp kiến Phát triển vốn thức kỹ Điểm % đạt từ Phát triển Giáo dục tình lực quan yêu thiên sát Điểm % đạt Điểm % đạt nhiên Điểm % đạt Giáo viên Phân tích: 20 25 21 26,2 20 25 19 23,8 Qua bảng kết thấy số giáo viên điều tra tất giáo viên cho mục đích cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh mà cụ thể cung cấp kiến thức kỹ năng, phát triển vốn từ, phát triển lực quan sát, giáo dục tình yêu thiên nhiên quan trọng Điều nói tốt Một mặt họ nhận thức cho cho trẻ LQVMTXQ lúc phải giải nhiều mục đích khác nhau, họ ý thức mục đích quan trọng nên họ không xác định có mục đích mục đích chính, mục đích định để họ có ý thức ý Như vậy, nói nhận thức họ vấn đề mục đích cho trẻ LQVMTXQ dàn trải, đồng Trong mục đích nhằm phát triển vốn từ cho trẻ cao chút đạt 21 điểm chiếm 26,2% Mục đích cung cấp kiến thức kỹ năng, mục đích phát triển lực quan sát điểm đạt 20 điểm chiếm 25% Mục đích giáo dục lòng u thiên nhiên đạt 19 điểm chiếm 23,8% Câu hỏi 4: Theo chị, chị sử dụng nội dung cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhằm phát triển vốn danh từ cho trẻ? Động vật Điểm % đạt Thực vật Điểm % đạt Thiên nhiên vô sinh Điểm % đạt Hiện tượng tự nhiên Điểm % đạt Giáo viên 25 31,3 23 28,7 17 21 15 19 Phân tích: Nhìn vào bảng kết cho thấy nội dung cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhằm phát triển vốn danh từ động vật thực vật nội dung giáo viên đánh giá cao Bởi lẽ, tiến hành cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhằm phát triển vốn danh từ cho trẻ, giáo viên phải có đối tượng quan sát sinh động, hấp dẫn mà động vật thực vật có cấu tạo ngồi ngộ nghĩnh phong phú Vì thơng qua nội dung mà nhà giáo dục giúp cho trẻ phát triển vốn danh từ cách tốt Cụ thể nội dung động vật đạt số điểm cao 25 điểm chiếm 31,3%, thực vật đạt 23 điểm chiếm 28,7% Còn nội dung thiên nhiên vơ sinh tượng tự nhiên thấp điểm hơn, phần nội dung gần gũi trẻ phần khác giáo viên khơng trọng tới Tuy nhiên giáo viên biết cách khai thác triệt để nội dung quan trọng có ý nghĩa với trẻ Nội dung thiên nhiên vô sinh đạt 17 điểm chiếm 21% tượng tự nhiên đạt 15 điểm chiếm 19% Câu hỏi 5: Chị sử dụng biện pháp để phát triển vốn danh từ cho trẻ thông qua làm quen với môi trường xung quanh? 3/8 giáo viên sử dụng biện pháp trò chuyện, đàm thoại với trẻ theo chủ đề chủ yếu, đơi có sử dụng kết hợp biện pháp sử dụng trò chơi 4/8 giáo viên sử dụng biện pháp đàm thoại kết hợp với đồ dùng trực quan tác phẩm văn học 1/8 giáo viên trả lời chung chung kết hợp đầy đủ biện pháp song khơng nói rõ biện pháp cụ thể Như vậy, việc sử dụng biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ thông qua LQVMTXQ giáo viên chưa đồng bộ, chưa triệt để Rất nhiều giáo viên lúng túng đưa biện pháp, nhiều biện pháp có sử dụng đầy đủ, hợp lý hay khơng phụ thuộc vào tiết học có kiểm tra dự hay không Câu hỏi 6: Chị sử dụng hình thức để phát triển vốn danh từ cho trẻ? 6/8 giáo viên phát triển vốn từ cho trẻ chủ yếu tiết học chính, tiết văn học tiết mơi trường xung quanh 2/8 giáo viên cho biết thêm dạy tiết học phải dạy đủ lúc nơi Như vậy, việc phát triển vốn danh từ cho trẻ hình thức hạn hẹp, giáo viên chưa áp dụng hình thức giáo dục tích hợp để dạy trẻ tất môn học Đa số giáo viên phát triển vốn danh từ cho trẻ tiết học Câu hỏi 7: Những phương tiện sử dụng cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhằm phát triển vốn danh từ cho trẻ Vật thật Tranh ảnh Mơ hình Băng hình Điểm % Điểm đạt % đạt Điểm % đạt Điểm % đạt Giáo viên 23 28,8 20 25 19 23,8 18 22,5 Phân tích: Nhìn vào bảng thấy số phương tiện sử dụng cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhằm phát triển vốn danh từ cho trẻ như: vật thât, tranh ảnh, mơ hình, băng hình việc cho trẻ LQVMTXQ vật thật giáo viên đánh giá cao đạt 23 điểm chiếm 28,8% Theo chúng tơi có kết cho trẻ LQVMTXQ thông qua vật thật giúp trẻ trực tiếp tự giác, sử dụng giác quan sờ, nếm, ngửi rau củ quả, tận mắt quan sát nghe vận động, vuốt ve, chăm sóc vật nuôi Vật thật sinh động, gây hứng thú cho trẻ, phát huy tư duy, trẻ dễ nhớ, ấn tượng sâu sắc Còn việc sử dụng băng hình đạt 18 điểm chiếm 22,5% Theo chúng tơi việc sử dụng băng hình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh khó, lẽ trẻ khơng tiếp xúc trực tiếp với đối tượng, trường mầm non có băng hình thiên nhiên, không phát triển vốn từ cho trẻ Câu hỏi 8: Chị gặp thuận lợi khó khăn gì? Về thuận lợi 4/8 giáo viên cho đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ 4-5 tuổi nội dung dạy chương trình quy định phù hợp với trình độ nhận thức trẻ nên điều kiện thuận lợi 4/8 giáo viên cho trẻ sống địa bàn thị xã nên trẻ có điều kiện giao tiếp, học hỏi nhiều nên cung tạo điều kiện việc phát triển vốn từ cho trẻ Về khó khăn 6/8 giáo viên cho gặp trẻ nhút nhát, thiếu tự tin vất vả 2/8 giáo viên cho trẻ không quan tâm bố mẹ gặp khó khăn việc phát triển ngôn ngữ Câu hỏi 9: Đề xuất chị việc phát triển vốn danh từ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh? 3/8 giáo viên đề xuất ý kiến nên tăng cường mở lớp bồi dưỡng biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ 3/8 giáo viên đề xuất ý kiến nên có tài liệu hướng dẫn tập huấn cho giáo viên cách cụ thể nội dung biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ 4-5 tuổi 2/8 giáo viên đề xuất ý kiến cần phát huy, sáng tạo nội dung, biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ Kết điều tra vốn từ trẻ STT Họ tên cháu Lê Duy Anh Số từ 6/10 % 60% Vũ Duy Mạnh 7/10 70% Phạm Tuấn Minh 8/10 80% Vũ Tùng Dương 5/10 50% Phạm Quang Huy 6/10 60% Nguyễn Thị Thùy Linh 10/10 100% Ngô Thị Bảo Châu 6/10 60% Bùi Thị Hà Vy 8/10 80% Trần Thị Phương Anh 10/10 100% 10 Ngô Thị Thanh Huyền 10/10 100% 11 Vũ Thị Kim Ngân 7/10 70% 12 Vũ Hoàng Thùy Linh 9/10 90% 13 Phạm Tiến Thành 5/10 50% 14 Trần Hải Nam 9/10 90% 15 Nguyễn Lương Quảng 5/10 50% 16 Phạm Quang Huy 6/10 60% 17 Đồng Huy Hoàng 8/10 80% 18 Hoàng Gia Bảo 9/10 90% 19 Nguyễn Thị Quỳnh Trang 7/10 70% 20 Bùi Thu Thảo 8/10 80% Qua bảng kết điều tra vốn từ trẻ cho thấy số cháu sử dụng danh từ, vốn danh từ cháu phong phú, bên cạnh có số cháu vốn danh từ ít, chưa phát triển, phát âm chưa xác, cháu nhút nhát, tự ti, nói tiếng địa phương, chưa tích cực tham gia hoạt động, gia đình chưa quan tâm tới trẻ CHƯƠNG 3: Đề xuất biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua hoạt động làm quen với môi trường xung chủ đề số loại I Khái niệm biện pháp - Biện pháp cách làm cụ thể hoạt động hợp tác giáo viên với trẻ nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ dặt II Các nguyên tắc đề xuất biện pháp - Dựa chương trình - Dựa đặc điểm tâm sinh lí trẻ - Dựa điều kiện địa phương nhà trường III Các biện pháp đề xuất Biện pháp 1: Sử dụng trực quan - Mục đích: Phát triển giác quan cho trẻ, trẻ biết xem xét, phân tích, so sánh để tìm đặc điểm, thuộc tính đối tượng quan sát, mối quan hệ với mơi trường xung quanh - Yêu cầu: Màu sắc rõ ràng, đẹp, hấp dẫn, lôi ý trẻ, đảm bảo an tồn, kích thước phù hợp với khơng gian lớp học - Cách thực hiện: + Bắt đầu chọn thơ, câu đố,một hát phù hợp để khởi động + Bắt đầu quan sát, cô cho trẻ tự trao đổi nhận xét lắng nghe, ý đến vốn từ trẻ sử dụng + Cô tiến hành hướng quan sát trẻ vào mục đích đặt + Tri giác trẻ cần gắn liền với từ ngữ cô chuẩn bị trước Tuy nhiên không hạn chế từ ngữ trẻ tự sử dụng + Cô ý cho cháu quan sát kĩ nói nhiều từ ngữ nhắc nhắc lại, kết hợp với tri giác vật, tượng Biện pháp 2: Sử dụng trò chơi - Mục đích: Sử dụng số trò chơi học tập để phát triển vốn danh từ cho trẻ - Yêu cầu: Trò chơi đơn giản, phù hợp với nhận thức trẻ, phù hợp với chủ đề - Cách thực hiện: + Trò chơi: Cái thay đổi? Trước mặt trẻ có bày số đồ chơi Yêu cầu trẻ nhắm mắt lại, thay đổi vị trí đồ chơi cất bổ sung đồ chơi khác vào vị trí Yêu cầu trẻ mở mắt, quan sát nói xem thay đổi + Trò chơi: “ Chiếc túi kì diệu ” Cho số đồ chơi vào túi Cơ cho trẻ nhắm mắt, khơng nhìn vào túi lấy vật theo yêu cầu cô, lấy túi phát âm tên vật Lần sau cô tăng mức độ chơi cách cô miêu tả vật, tự tưởng tượng xem vật lấy vật theo miêu tả cô gọi tên + Trò chơi: “ Hái hoa ” Cơ cho trẻ ngồi ghế hình vòng cung xong nói cách chơi Cô đặt chậu hoa, lẵng hoa chuẩn bị, cô yêu càu trẻ hái hoa theo yêu cầu nói tên hoa Cơ miêu tả bồn hoa, trẻ chọn nhanh lô tô loại hoa miêu tả nói tên hoa + Trò chơi “ trồng hái ” Chuẩn bị: nhựa có gắn gần gũi với trẻ: na, chuối, cam, Tranh số loại Cách chơi: lần đầu cho trẻ ngồi vòng cung nói cách chơi Cô yêu cầu trẻ vào vườn hái theo yêu cầu cô Cô yêu cầu trẻ nói tên Lần sau mơ tả u cầu trẻ hái theo mô tả, mô Trẻ nói tên Biện pháp 3: Sử dụng tác phẩm văn học - Mục đích: Sử dụng tác phẩm văn học để gây hứng thú cho trẻ - Yêu cầu: Bài thơ, câu chuyện gần gũi với trẻ, hấp dẫn trẻ - Cách thực hiện: Cô đọc thơ, kể câu chuyện liên quan đến chủ đề Cho trẻ nói xem thơ, câu chuyện nói Sau trẻ trò chuyện loại cây, hoa có thơ, câu chuyện Biện pháp 4: Sử dụng đồ chơi - Mục đích: Sử dụng đồ chơi để phát triển vốn từ cho trẻ - Yêu cầu: Đồ chơi phải phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo an toàn cho trẻ - Cách thực hiện: Ban đầu chúng dấu kín túi, sau đưa cho trẻ xem, sử dụng, trao đổi Trẻ phải gọi tên xác đồ chơi Biện pháp 5: Một số biện pháp dùng lời - Trò chuyện với trẻ theo câu hỏi: Đây biện pháp hướng dẫn trẻ làm quen với thiên nhiên Các câu hỏi có tác dụng hướng ý trẻ tới đối tượng cần nhận thức, dạy trẻ biết quan sát đối tượng cách tổng thể quan sát tỉ mỉ vật, tượng thiên nhiên Các câu hỏi đồng thời kích thích trẻ nói, gọi tên Qua vốn từ trẻ ngày mở rộng Cần ý cho câu hỏi đa dạng, buộc trẻ trả lời từ khác Khi trò chuyện, sử dụng phối hợp số thủ thuật: nói mẫu, nhắc lại, giảng giải, khen ngợi, cho trẻ sử dụng thao tác sờ mó, cầm nắm - Biện pháp sử dụng lời kể cô giáo: Lời kể cô giáo dễ gây hứng thú cho trẻ quan sát giúp trẻ tri giác toàn đối tượng Yêu cầu lời kể phải rõ ràng, đơn giản, dễ hiểu trẻ Lờ kể cần ngắn gọn có logic đầy đủ phần: mở đầu, mô tả, kết thúc - Cho trẻ tự kể trẻ làm quen: Đây biện pháp tích cực hóa vốn từ cho trẻ Khi trẻ tự kể chuyện, trẻ tự gọi tên loai hoa Đó điều kiện để từ ngữ trạng thái bị động chuyển thành chủ động, tích cực C PHẦN KẾT LUN Kt lun chung Chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm chúng ta, làm để đào tạo ngời phát triển toàn diện nhân cách đáp ứng với yêu cầu xã hội Đây nhiệm vụ lớn đặt cho ngành giáo dục mà trớc tiên giáo dục mầm non bớc khởi đầu trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Đặc biệt trẻ mầm non phỏt trin danh t cho trẻ giữ vai trò to lớn việc hình thành phát triển ngơn ngữ, phương tiện phát triển tư la công cụ hoạt động trí tuệ Với tầm quan trọng nên người giáo viên mầm non phải người chủ động thừng xuyên tiến hành việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Các biện pháp nêu đề tài đóng vai trò quan trọng nên gaios viên phải người chủ động thường xuyên tiến hành việc phát triển vốn danh từ cho trẻ Trong biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ trò chơi học tập có vai trò quan trọng q trình hình thành phát triển vốn từ cho trẻ, lẽ, đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo trẻ “ học mà chơi, chơi mà học ” Song thực tế chương trình giáo dục mầm non, hoạt động chung nói chung hoạt động chung: “ làm quen với mơi trường xung quanh ” nói riêng chưa thật trọng tới việc phát triển vốn từ cho trẻ Ý kiến đề xuất giải pháp Để số biện pháp phương tiện để pháp triển vốn danh từ cho trẻ -5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cần: - Luyện phát âm chuẩn trang bị kiến thức Tiếng việt thực hành, lí luận bản, đại, hệ thống thiết thực thành tựu bản, đại phát triển vốn danh từ cho trẻ - Cơ giáo cần có lòng nhiệt tình thương yêu gần gũi trẻ - Cô giáo cần phát huy sáng tạo nội dung để phát triển vốn danh từ cho trẻ - Có tài liệu hướng dẫn tập huấn cho giáo viên cách cụ thể nội dung biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ 4- tuổi - Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhiều hình thức khác như: tham quan, học tập dự giờ… - Tăng thêm sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học - Tổ chức chuyên đề đề học hỏi, trao đổi, nâng cao trình độ chun mơn D TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Thị Phương Lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh NXB Đại học sư phạm Đào Thanh Âm, Nguyễn Thị Hòa, Trịnh Dân, Đinh Văn Vang Giáo dục học mầm non Nhà xuất Đại học sư phạm, 1995 Ngơ Cơng Hồn- Nguyễn Thị Mai Hè Tâm lí học trẻ em BGD & ĐT.Trung tâm nghiên cứu giáo viên Hà Nội 1995 Bộ giáo dục đào tạo Chương trình giáo dục mầm non Lã Thị Bắc Lý, Phan Thị Hồng Xuân, Nguyễn Thị Thu Nga Giáo trình tiếng việt tiếng việt thực hành NXB ĐHSP Lê Thanh Vân, Sinh lí trẻ em NXB ĐHSP năm 2006 Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Thoa Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non NXB ĐHSP năm 2006 Nguyễn Quang Uẩn ( cb ), Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Vang Tâm lí học đại cương NXB ĐHSP năm 2006 10 Nguyễn Thị Hòa Giáo trình Giáo dục tích hợp bậc học mầm non NXB ĐHSP 11 Đinh Hồng Thái Giáo trình phát triển ngơn ngữ tuổi mầm non NXB ĐHSP ... thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Đề xuất số biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ mầu giáo nhỡ qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh giới thực vật IV PHƯƠNG PHÁP... mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh chủ đề giới thực vật Chương 3: Đề xuất biện pháp phát triển vốn danh từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động làm quen với. .. số vấn đề cốt lõi phát triển vốn danh từ qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh giới thực vật cho trẻ 4-5 tuổi Nghiên cứu thực trạng việc phát triển vốn danh từ cho trẻ mẫu giáo trường